PRODUÇÃO TEXTUAL INTERDISCIPLINAR EM GRUPO – PTG

ENGENHARIA ELÉTRICA 2° SEMESTRE

Alezi Martin del Rio

Rafael Sunhiga
Vinícius Carlos da Silva
Willians da Silva

Tutor a Distância: Bruno Cesar Couto Nopela

Tutor Presencial: Maivone

SANTO ANDRÉ - SP
mar 2022
ENGENHARIA ELÉTRICA 2ª SEMESTRE

PROGRAMA DE INICIAÇÃO CIENTÍFICA

Alezi Martin del Rio

Rafael Sunhiga
Vinícius Carlos da Silva
Willians da Silva

Trabalho de Produção Textual Interdisciplinar

em Grupo (PTG) apresentado como requisito
parcial para a obtenção de média bimestral na
disciplina de Física Geral e Experimental
Energia, Métodos matemáticos, Cálculo
Diferencial e Integral II, Desenho Técnico
Projetivo e Empreendedorismo.

Tutor a Distância: Bruno Cesar Couto Nopela

Tutor Presencial: Maivone

SANTO ANDRÉ - SP
mar 2022
 SUMÁRIO
1 INTRODUÇÃO................................................................................................4
2 DESENVOLVIMENTO....................................................................................5
2.1 TAREFA 1.....................................................................................................5
2.2 TAREFA 2.....................................................................................................9
2.3 TAREFA 3...................................................................................................12
3 CONSIDERAÇÕES FINAIS..........................................................................14
4 REFERENCIAS............................................................................................ 15
 4

1 INTRODUÇÃO

A atividade de Produção Textual Interdisciplinar em grupo (PTG) busca

desenvolver competências do aluno(a) relacionadas a situações cotidianas que
empregam conceitos físicos. Nesse trabalho foi abordado os sólidos de revolução
encontrados a partir da rotação de uma função; seguindo da análise das vantagens
do uso de programas computacionais na elaboração de croquis em 2D e 3D.
Para realizar então a atividade, foi proposta uma Situação Geradora de
Aprendizagem onde a temática envolve o processo de seleção para iniciação
científica. Para seleção devem ser realizadas três atividades ou tarefas, sendo elas:
calcular o volume de um sólido dado por pontos distintos e seu intervalo; esboçar um
croqui dos sólido de revolução encontrado e fazer uma análise sobre empuxo e
princípio de Arquimedes do ponto de vista dos sólidos encontrados.
O presente trabalho tem ainda como objetivo possibilitar a aprendizagem
interdisciplinar dos conteúdos contemplados durante a disciplina afim.
 5

2 DESENVOLVIMENTO

2.1 TAREFA 1

Determine os sólidos formados pela rotação dados os Pontos (−1,3) e (1,5)

em torno do eixo 𝑦 definida no intervalo 0 ≤ 𝑦 ≤ 4. Encontrando o volume, utilizando
integrais, de cada um dos sólidos formados pela rotação das funções em torno do
eixo 𝑦. Faça o mesmo para a função a função 𝑥 = 6 em torno do eixo 𝑦 definida no
intervalo 0 ≤ 𝑦 ≤ 6. Demonstrar quais são os sólidos formados ao rotacionar as
funções dadas.

Solução:

Inicialmente precisamos encontrar a função para os pontos dados (−1,3) e

(1,5). Por meio do teorema de formação de função a partir de dois pontos teremos
que:
y=ax+ b ( 1 ) ou

f ( x )=ax+ b ( 2 )

Substituindo os valores de x e y em Eq. (1), teremos:

P (-1,3)
3 = a (-1) +b (3)
3 = -a +b (4)

P (1,5)

5 = a (1) +b (5)
5 = a +b (6)

Resolvendo o sistema das equações 4 e 6 teremos:

 6

{3=−a+
5=a+ b
b Substituindo uma das equações em (7)
teremos o valor de a.
8=2 b (7)
8=2 b 3 = -a +b
b=4 a=4-3
a=1

Substituindo os valores de a e b na eq.2 teremos:

f(x) = 1x – 4 ( 8) ou
y = 1x – 4 (9)

Rotacionando no eixo y é importante observar que a função deve estar na

variável x, assim:
y = 1x – 4 (10)
x = 1y – 4 (11)

Após encontrarmos a função que representa os pontos dados, basta

empregar a fórmula para determinar o volume no intervalo de 0 ≤ y≤ 4.

V =π ∫ x dy ; ( 12 )
2

Substituindo os valores dados, na Eq. (11), teremos:

4
V =π ∫ ( y−4 ) dy=¿
2

4
V =π ∫ ( y−4 )∗( y−4 ) dy =¿
0

4
V =π ∫ ( y −4 y−4 y +16 ) dy=¿
2

4
V =π ∫ ( y −8 y+16 ) dy=¿
2

[ ]
4
y 2 +1 8 y1 +1
V =π − +16 y
2+1 1+1 0
 7

[ ]
4
y3 8 y2
V =π − +16 y
3 2 0

Quando y = 4 termos:

[ ]
4
4 3 8∗22
V =π − +16∗4 −[ 0 ]
3 2 0

Quando y = 0, todos os valores serão iguais a zero.

V =π
[ 64
3
−64+64
]
64 π
V= uV
3

Desta forma podemos demostrar que a função dada ao ser rotacionada no

eixo y formará um cone, entre o intervalo de 0 ≤ 𝑦 ≤ 4, como mostra a Figura 1.

Figura 1 – Reta formada pela função dada

Fonte: Autores (2022)

Em seguida empregamos os mesmos princípios para determinar a função x =

6 no intervalo 0 ≤ y ≤ 6.
V =π ∫ x dy ;
2
 8

6
V =π ∫ ( 6 ) dy=¿
2

4
V =π ∫ ( 36 ) dy =¿
0

6
V =π [ 36 y ] 0=π [ 216 ] =¿

V =216 π uV

A Figura 2 mostra o desenho formado pela função dada definida no intervalo

0 ≤ 𝑦 ≤ 6.

Figura 2 - Desenho do segundo sólido

Fonte: Autores (2022)

 9

2.2 TAREFA 2

Elaborar um croqui dos sólidos de revolução encontrados na Tarefa 1.

Ao rotacionarmos a Figura 1, obtemos um cone como mostra a Figura 3.

Figura 3 – Formação de um cone

Fonte: Autores (2022)

Usando a Figura 2, podemos rotacionar a figura plana no eixo y formando um

cilindro, mostrado na Figura 4.

Figura 4 – Formação de um cilindro

Fonte: Autores (2022)

 10

Uma grande parte dos profissionais que usam sólidos de revolução utilizam
modelagens computacionais, no caso de profissionais técnicos um dos mais usados
é o CAD® e do Soliwork®. Podemos observar esse uso no estudo de uma figura em
3D utilizada na construção de um avião. Inicialmente a Figura 5 é só um sólido que
pode ser recalculado diversas vezes, até que se encontre um melhor protótipo, sem,
contudo, gastar recursos e tempo para confecção de croquis físicos.
Figura 5 – Esboço da parte frontal de um avião

Fonte: Soliwork (2020)

Um outro programa utilizado no setor empresarial é o SoliWork, como mostra

a Figura 6.
Figura 6 – Exemplo do uso do SoliWork

Fonte: https://www.3ds.com/products-services/solidworks/
 11

Tarefas educativas podem usar programas como GeoGebra®, que

possibilitam a visualização de projetos finais bem como de simulações, em 3D,
adequados para fazerem alterações sem precisarem de uma nova construção de
protótipos físicos, ganhado tempo e recursos financeiros. Todos esses softwares
requerem que o profissional seja devidamente capacitado dada sua complexidade
conceitual matemática.

2.3 TAREFA 3

Empuxo e Análise do Princípio de Arquimedes empregado no sólido

encontrado na Tarefa 2.
O cientista grego Arquimedes (~300 A.C.) descobriu que a flutuação de um
corpo é igual ao peso do fluido deslocado no qual flutua. Para muitos, essa definição
é suficiente, no entanto, para resolver outros problemas deve-se tomar uma
abordagem mais generalizada. Assim temos que a força gravitacional age para
baixo e a flutuação é uma força superficial agindo em um corpo na direção oposta da
força gravitacional.
Por essa razão, é apenas a pressão que atua sobre a área vertical projetada
que contribui para a flutuação. A força de flutuação exercida sobre o corpo pode ser
calculada integrando o tensor de estresse sobre a superfície do corpo que está em
contato com o fluido, como mostra a Equação.1.

F b=∮ σ dA (1)

A integração sobre uma superfície projetada pode tornar-se complicada para

geometrias irregulares. Desta forma, para um corpo arbitrário, presuma que um cone
vertical de altura, h, é cortado. A força flutuante é igual à diferença entre a força
inferior e superior agindo no cone. Esta força é o tempo de pressão hidrostática da
área projetada. Assim, a integral superficial é transformada em um volume integral
com a ajuda do teorema da divergência Gauss, e a força flutuante torna-se:

ρ fluido hA=ρ fluido hV (2)

 12

Pode-se mostrar que Equação 1 é igual ao peso do fluido deslocado. Existem

certas condições para as quais o Equação 2 seja válida. O fluido deve ter acesso à
superfície do corpo, e as forças do corpo são forças externas, que podem não refletir
as forças internas do corpo.
Segundo Bernt (2011) isso pode ser demonstrado pela Equação.3:

peso suspenso ρfluido

β= =1− (3)
peso no ar ρ

A Equação 3 é válida se o interior e o exterior do cone estiverem submersos

no mesmo fluido. Se existe uma densidade diferente no interior e no exterior, tem-se
a seguinte Equação 4:

ρ0 r −ρ r
2 2

β=1− 0

ρ(r −r )
i i
(4)
2 2
0 i

Para uma sequência composta de muitos tamanhos de cones, a força axial

eficaz em qualquer profundidade e a expressão geral para a flutuação geral para
uma sequência composta de n elementos é:

n ρ0 r − ρ r
β=1−∑ Dk
2 2
0 i i

k=1 ρ n
(5)
∑ D k (r20−r 2i )
k=1

O uso de Equação 5 computa o fator de flutuação a partir da parte inferior do

cone. A qualquer profundidade, o peso axial é igual ao peso do cone abaixo
multiplicado pelo fator de flutuação a essa profundidade.
Como exemplo ainda empregando o cone encontrado nas atividades
anteriores, podemos destacar que o objeto flutuante desloca um peso de massa
flutuante igual ao seu próprio peso. Em relação ao empuxo, tem-se 3 situações:
no primeiro caso temos que a Força de empuxo é igual a força peso (E = P),
onde o objeto permanece parado; no caso de uma Força de empuxo maior que a
força peso (E > P), objeto sobe; e ainda no caso onde a Força de empuxo é menor
que a força peso (E < P), objeto afunda.
 13

3 CONSIDERAÇÕES FINAIS

Podemos concluir que o trabalho atendeu seus objetivos de colocar em

pratica os conteúdos abordados na disciplina.
Aplicamos os conceitos físicos nos desenvolvimentos das tarefas e
conhecemos e interagimos com os programas computacionais tais como o
solidworks para desenvolvimento do projeto em 2D e 3D.
Calculamos o volume de um sólido utilizando integrais e aprendemos sobre o
empuxo e princípios do cientista grego Arquímedes que descobriu que a flutuação
de um corpo é igual ao peso do fluído deslocado no qual flutua. Colocamos em
prática seus conceitos e concluímos que o objeto flutuante desloca um peso de
massa flutuante igual ao seu próprio peso e em relação ao empuxo.
 14

REFERENCIAS

BERNT S. Aadnoy . Theory and Application of Buoyancy in Wells . Modern Applied

Science Vol. 5, No. 3; June 2011.

FRÓES, André Luís Delvas, et al. Cálculo diferencial e integral II. Editora e
Distribuidora Educacional S.A, São Paulo,2016. Pág236.

SOLIDWORKS. Disponível em<

https://www.3ds.com/products-services/solidworks/> . Acesso em 14de mar.2022.

STEWART, James . Cálculo Volume 1. Pioneira Thomson, 1ª edição, São Paulo,

2002. pg.53.