UNIVERSIDADE FEDERAL DO CEARÁ - UFC

INSTITUTO DE EDUCAÇÃO FÍSICA E ESPORTES

COORDENAÇÃO DO CURSO DE EDUCAÇÃO FÍSICA

PROJETO PEDAGÓGICO DO CURSO DE EDUCAÇÃO

FÍSICA(BACHARELADO)

Fortaleza, Novembro de 2012

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 REITOR

Jesualdo Pereira Farias

VICE-REITOR

Henry de Holanda Campos

PRÓ-REITOR DE GRADUAÇÃO

Custódio Luís Silva de Almeida

COMISSÃO RESPONSÁVEL PELA ELABORAÇÃO DO PROJETO

Lúcia Rejane de Araújo Barontini

(Coordenadora de Programas Acadêmicos)
Leandro Masuda Cortonesi
(Coordenador dos Cursos de Graduação)
Maria Eleni Henrique da Silva
Tatiana Passos Zylberberg
Edson Silva Soares

ASSESSORIA TÉCNICO-PEDAGÓGICA / PROGRAD

Inês Cristina de Melo Mamede

Bernadete de Souza Porto
Karla Karoline Vieira Lopes
Coordenação de Projetos e Acompanhamento Curricular – COPAC

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SUMÁRIO

1. APRESENTAÇÃO ............................................................................................................................................ 1
2. JUSTIFICATIVA .............................................................................................................................................. 3
3. HISTÓRICO DO CURSO DE EDUCAÇÃO FÍSICA NA UFC ................................................................... 6
3.1. A Universidade Federal do Ceará ................................................................................................................. 6
3.2. Histórico Do Curso ....................................................................................................................................... 6
3.3. IEFES: Um Novo Cenário Para o Curso de Educação Física ....................................................................... 9
3.4. O Processo de Criação do Curso Vespertino-Noturno: Dinâmica Curricular ........................................... 12
4. PRINCÍPIOS NORTEADORES .................................................................................................................... 19
5. OBJETIVOS DO CURSO DE BACHARELADO EM EDUCAÇÃO FÍSICA .......................................... 23
6. COMPETÊNCIAS E HABILIDADES A SEREM DESENVOLVIDAS .................................................... 24
7. PERFIL PROFISSIONAL DO BACHAREL EM EDUCAÇÃO FÍSICA ................................................. 27
7.1. Peculiaridades Inerentes ao Perfil do Bacharel....................................................................................... 27
8. ÁREAS DE ATUAÇÃO DO BACHAREL ................................................................................................... 29
9. METODOLOGIAS DE ENSINO E DE APRENDIZAGEM ...................................................................... 29
10. ORGANIZAÇÃO CURRICULAR .............................................................................................................. 32
10.1. Unidades Curriculares .............................................................................................................................. 36
10.2. Componentes Curriculares por Área de Conhecimento ............................................................................ 37
10.3. Ementário das Disciplinas e Componentes Curriculares .......................................................................... 45
10.4. Estágio Supervisionado ............................................................................................................................ 79
10.5 Trabalho de Conclusão de Curso ou Monografia ...................................................................................... 80
10.6 Atividades Semipresenciais ....................................................................................................................... 81
10.7 Aspectos Oferta de Vagas – Turno Vespertino-Noturno ........................................................................... 81
10.8 Aspectos Relativos à Gestão...................................................................................................................... 81
10.9 Núcleo Docente Estruturante ..................................................................................................................... 82
11. INTEGRALIZAÇÃO CURRICULAR ........................................................................................................ 83
12. ACOMPANHAMENTO E AVALIAÇÃO .................................................................................................. 86
12.1. Avaliação do Projeto Pedagógico ............................................................................................................. 86
12.2. Proposta de Avaliação Discente da Instituição e do Curso de Educação Física ....................................... 87
12.2.1. Avaliação do Rendimento Escolar – Regimento Institucional .......................................................... 87
12.2.2. Critérios de Aprovação em Disciplinas Sistema Semestral ............................................................... 87
12.3. A Proposta de Avaliação da Aprendizagem no Curso de Educação Física .............................................. 88
12.4. Metodologias Avaliativas dos Docentes ................................................................................................... 89
12.5. Acompanhamento Psicopedagógico e Tutorial aos Discentes .................................................................. 89
13. CONDIÇÕES NECESSÁRIAS PARA A OFERTA DO CURSO ............................................................. 91
13.1. Instalações do Instituto de Educação Física e Esportes ............................................................................ 91
13.1.1 Infraestrutura: Melhorias Necessárias ................................................................................................ 93
13.2 Infraestruturas de Apoio às Atividades Didáticas ...................................................................................... 94
13.3. Laboratórios e Núcleos ............................................................................................................................. 95
13.3.1. Núcleo de Estudos e Pesquisa em Esportes (NEPE) ......................................................................... 95
13.3.2. Laboratório de Atividade Motora Adaptada e de Percepção-Ação (LAMAPA) ............................... 95
13.3.3. Laboratório de Fisiologia do Exercício e Performance Humana – LAFEPH. ................................... 96
13.3.4. Laboratório de Biomecânica ............................................................................................................. 96
13.3.5. Laboratório de Brinquedos e Jogos (LABRINJO)............................................................................. 97
13.3.6. Laboratório de Estudos das Possibilidades de SER (LEPSER) ......................................................... 97
13.3.7. Laboratório de Treinamento de Força Aplicada ao Esporte e à Saúde – LAFAES ........................... 98
13.3.8. Laboratório de Atividade Física e Saúde – LAFIS ........................................................................... 98
13.3.9. Núcleo de Práticas Corporais Integrativas (NUPRACI) .................................................................... 99
13.3.10. Laboratório de Estatística aplicada à Educação Física (LEAEF) .................................................... 99
13.3.11. Laboratório de Atividade Física e Saúde Coletiva (LAFSC) ........................................................ 100

iii
 13.3.12. Laboratório de Estudos e Práxis Pedagógica em Educação FísicA – LEPPEF ............................. 100
13.4. Recursos Humanos ................................................................................................................................. 101
13.4.1. Corpo Docente (situação atual) ....................................................................................................... 101
13.4.2 Corpo Técnico-Administrativo (situação atual) ............................................................................... 103
14. BIBLIOGRAFIA ......................................................................................................................................... 104
ANEXO I - TABELA EQUIVALÊNCIA DE COMPONENTES CURRICULARES – BACHARELADO
VESPERTINO-NOTURNO ............................................................................................................................. 105
ANEXO II – SEMINÁRIOS DIALOGANDO A FORMAÇÃO ................................................................... 113

iv
 PROJETO PEDAGÓGICO DO CURSO DE

BACHARELADO EM EDUCAÇÃO FÍSICA VESPERTINO-NOTURNO

1. APRESENTAÇÃO

O presente Projeto Pedagógico do Curso de Bacharelado em Educação Física propõe a

criação do curso noturno na perspectiva de assegurar a expansão do ensino superior e
contribuir para o acesso daqueles que não possuem as mesmas possibilidades dos que
frequentam o diurno. Constitui-se como resultante de uma elaboração colegiada do corpo
docente e discente, fruto de uma práxis pedagógica e profissional. A Resolução CNE/CES nº.
07/2004, de 31 de março de 2004, que institui as Diretrizes Curriculares Nacionais para os
cursos de Graduação em Educação Física na modalidade de bacharelado, nas quais se
estabelece que :

“a Educação Física é uma área de conhecimento e de intervenção acadêmico-

profissional que tem como objeto de estudo e de aplicação o movimento humano,
com foco nas diferentes formas e modalidades do exercício físico, da ginástica, do
jogo, do esporte, da dança, nas perspectivas da prevenção de problemas de agravo
da saúde, promoção, proteção e reabilitação da saúde, da formação cultural, da
educação e da reeducação motora, do rendimento físico-esportivo, do lazer, da
gestão de empreendimentos relacionados às atividades físicas, recreativas e
esportivas, além de outros campos que oportunizem ou venham a oportunizar a
prática de atividades físicas, recreativas e esportivas“.

O modelo de formação de profissionais de Educação Física proposto nas Diretrizes

assume uma perspectiva centrada na práxis com ênfase na aquisição de competências e
habilidades, e no abandono das antigas concepções curriculares dos cursos de formação.
O curso do IEFES oferece a reordenação das práticas acadêmicas na direção de uma
práxis oportuna na constituição de um(a) profissional crítico(a) e atento(a) ao seu papel de
cidadã(o) ativo(a) e participativo(a) nas transformações sociais desejáveis.
Professores e estudantes assumem desse modo, o presente Projeto Político Pedagógico
como um desafio e um dever de concretizá-lo, por intermédio de “encontros” reflexivos,
buscando a criação do Curso de Educação Física noturno do Instituto de Educação Física e
Esportes.
O presente documento está divido em duas grandes partes. A primeira é uma
apresentação descritiva do então Curso de Bacharelado em Educação Física já existente,
recuperando sua história. A segunda parte dedica-se ao Projeto Pedagógico de criação do

1
curso noturno a partir de uma reflexão sobre o importante momento de transição que as
instituições formadoras estão vivendo face às recentes transformações no mundo do trabalho
e especificamente, no campo da legislação. A partir de um diagnóstico do curso já em
andamento, fruto das demandas de professores e alunos, propõe-se a criação do curso
vespertino-noturno, fundamentada em princípios e diretrizes centrados na flexibilidade,
formação prática, transversalidade, inter / transdisciplinaridade, autonomia e atualização.

2
2. JUSTIFICATIVA

A existência da Educação Física na Universidade tem exigido dos seus interlocutores

uma constante reflexão sobre suas dimensões profissionais e acadêmicas. Tem-se, por parte
da comunidade acadêmica, uma tomada de consciência no sentido de que a Educação Física
não pode ser caracterizada eminentemente como um curso de preparação profissional. Dentre
as contribuições deste ambiente de reflexão e crítica destaca-se a discussão sobre preparação
profissional e campo de conhecimento em Educação Física e sua inter-relação.
A atual conjuntura universitária vê-se somada às demandas impostas pelo mercado,
impregnadas por contingências oriundas de uma lógica neoliberal dentro de um movimento
de globalização que desconsidera singularidades e destrói a diversidade natural e cultural.
Diante desses enfrentamentos precisamos ter uma ação refletida que considere a criticidade,
o aprender a aprender e uma atuação política proativa como referências fundamentais. Pensar
na formação de um profissional que antes de tudo é um cidadão ativo, que possa se contrapor
ao movimento de fetichização do humano passa a ser um compromisso ético para este grupo
que se consolida na busca de uma contribuição autêntica à transformação da sociedade,
pensando uma sociedade solidária, equânime e pacífica.
Nosso Projeto Pedagógico foi produzido com este pressuposto essencial que pensa o
educando como autor da constituição de seus saberes, pensa o educador como educando que
se faz nas relações múltiplas mediatizados pelo mundo. Pensa o mundo como nossa terra-
mãe e as relações como instâncias formadoras, constituintes e potencializadoras de nossa
capacidade de evolução individual-coletiva.
A criação do curso de Bacharelado em Educação Física vespertino-noturno no
contexto acadêmico e profissional exigem da comunidade universitária, um
redimensionamento do saber-fazer acadêmico, uma fundamentação teórica apoiada em uma
concepção interdisciplinar, e no desenvolvimento de atividades de ensino, pesquisa e
extensão como base da formação profissional.
Desta forma, a caracterização principal da formação acadêmica deve estar voltada
para a inquietação constante com a elaboração, produção e socialização de conhecimentos. O
importante é o entendimento de que a formação profissional não se dará simplesmente ao
incorporar uma visão de um único paradigma, mas como campo de conhecimento integrativo
de várias disciplinas do conhecimento.
Isto posto, é possível salientar que a formação profissional deverá ser assentada
baseando-se num conjunto de vivências e experiências, sustentada num corpo consistente de

3
conhecimento sistematizado para lhe dar suporte. Devem ser levados em consideração
elementos biológicas, psicológicos, sociais e políticos.
A Educação Física é uma profissão que deve estar preocupada com a formulação de
propostas de intervenção educacional e social. Ela não possui um objeto de estudo exclusivo,
delimitado, específico. Ela se faz através de um conjunto articulado de disciplinas. Assim é
imprescindível interligar, combinar conhecimentos, técnicas, tecnologias para alcançar
objetivos educacionais e sociais. A articulação desses conhecimentos subsidiará a formação e
a futura intervenção profissional.
É importante reconhecer que o movimento humano está presente em outras áreas de
intervenção profissional além da Educação Física, dentre as quais podemos citar: artes,
dança, música, esporte, lazer, medicina, engenharia, fisioterapia, enfermagem, agronomia,
educação em geral. A formação ampla do profissional de Educação Física dará suporte
teórico aos diferentes campos de inserção profissional do futuro formando. Apoiados em um
conjunto de conhecimentos comuns que beneficie os estudantes do Bacharelado, temos como
preocupação central uma formação humanista, que emerge apoiada numa visão
interdisciplinar. Desse modo, a seleção dos conhecimentos básicos voltados para a formação
desse profissional deve ser feita em termos de relevância para os diversos tipos de campos de
atuação.
A nossa opção epistemológica define que o Bacharelado em Educação Física da UFC
além de trabalhar o caráter técnico e o aspecto competitivo do esporte de rendimento, passe a
enfatizar o conhecimento amplo e humanista voltado para a formação do cidadão crítico e
reflexivo para atuar e transformar a realidade social em que estiver inserido.
A criação do Bacharelado, do ponto de vista profissional, é fruto do reconhecimento
de que programas próprios da Educação Física acontecem também no espaço educacional
não formal, campo legítimo de inserção profissional em crescente ampliação, diversificação e
valoração pela sociedade. Além disto, esta criação indica, do ponto de vista social, a
possibilidade de formar profissionais eminentemente críticos.
Desse modo, assumimos um papel ativo na efetivação de ambientes de aprendizagem
que possibilitem estes processos didático-pedagógicos. Precisamos: (1) potencializar uma
estrutura curricular pautada na flexibilidade e na interdisciplinaridade que pensa a pergunta
como tema gerador de novos saberes e de acesso ao saber sistematizado; (2) reconhecer a
indispensabilidade de uma interface entre o saber que o estudante carrega e o saber
acadêmico; (3) entender a dialógica como procedimento didático privilegiado.

4
 Consoante com estas reflexões, resultantes de nossas ações, podemos reconhecer e
considerar a capacidade que resulta dessas proposições e intencionalidades que se dirigem
para a constituição de pessoas que tenham poder de decisão, politicidade, eticidade,
esteticidade e práxis transformadora como esfera fundante desse mundo melhor.
A criação do Bacharelado aconteceu por contingência da legalidade imposta através
da Regulamentação da Profissão de Educação Física e consequentes diretrizes específicas
para formação desse “profissional“ – Resolução No.7, de 31 de março de 2004. Nesse
contexto o Curso de Bacharelado em Educação Física da Universidade Federal do Ceará -
UFC vem se posicionando numa perspectiva mais ampla, refletindo sobre a complexidade do
corpo e do movimento de modo que não é possível dissociá-lo de uma formação humana
integral.
Nessa direção, alternativas, tais como as que propomos, pretendem considerar a
práxis da Educação Física como uma práxis docente, qualquer que seja seu ambiente de
atuação, seja nas academias de ginástica, em projetos sociais e esportivos, em clubes, ONGs,
etc;. Desse modo consideramos oportuno, mesmo essencial, possibilitar a sociedade ter
acesso a um curso público e gratuito que ofereça esta alternativa de formação acadêmica. Por
outro lado, garante a continuidade da nossa proposta que vem demonstrando sucesso, com
êxito na ambiência da educação não-formal. Assim, potencializamos um processo formativo
que atende às demandas sociais sem perder a referencia dessa perspectiva epistemológica que
consolida um profissional de Educação Física sem perda de sua dimensão docente.

5
3. HISTÓRICO DO CURSO DE EDUCAÇÃO FÍSICA NA UFC

3.1. A Universidade Federal do Ceará

A Universidade Federal do Ceará atua em várias áreas do conhecimento e desenvolve

um conjunto de ações no ensino de graduação e de pós-graduação, na extensão universitária e
na pesquisa científica, representando, seguramente, a mais importante instituição de ensino
superior do Ceará e uma das mais destacadas do nordeste brasileiro.
“É uma autarquia vinculada ao Ministério da Educação e nasceu como resultado de
um amplo movimento de opinião pública. Foi criada pela Lei nº 2.373, em 16 de
dezembro de 1954, e instalada em 25 de junho do ano seguinte. A missão da
Universidade é formar profissionais da mais alta qualificação, gerar e difundir
conhecimentos, preservar e divulgar os valores artísticos e culturais” (...) Ao longo
dos anos tem se consolidado “como instituição de referência no ensino de
graduação e de pós-graduação (stricto e lato sensu), de preservação, geração e
produção de ciência e tecnologia, e de integração com o meio, como forma de
contribuir para a superação das desigualdades sociais e econômicas, por meio da
promoção do desenvolvimento sustentável do Ceará, do Nordeste e do Brasil”.
(Fonte: www.ufc.br).

Devido à sua amplitude e aos seus impactos acadêmicos, sociais e políticos, vale
ressaltar o momento mais recente pelo qual passa a universidade, a partir de sua adesão, em
2007, ao Programa de Reestruturação e Expansão das Universidades Federais – REUNI. A
UFC vem passando por um amplo processo de ampliação e de reestruturação acadêmica,
criando novos cursos de graduação – 26 nos três últimos anos -, e renovando seus quadros de
profissionais – mais de 700 professores recém-concursados.
No que diz respeito, mais especificamente, à formação de bacharéis, a UFC oferece
cursos de bacharelado em várias áreas de conhecimento e realiza diversas ações, programas e
projetos de formação, o que lhe confere um avançado grau de maturidade institucional.
Assim, imbuídos deste propósito de colaborar cada vez mais com a sociedade, e de propor
alternativas para que o acesso aqueles em condições distintas possa ocorrer, propomos a
criação do curso noturno.

3.2. Histórico Do Curso

O primeiro curso de formação em educação física na Universidade Federal do Ceará

foi o Curso de Licenciatura Plena em Educação Física, criado em 1992, após um processo de
discussão e construção coletiva por todos os professores da área, particularmente pelos

6
professores da Coordenadoria de Esportes e Lazer – CEFEL, com o apoio e orientação da
Faculdade de Educação (FACED – unidade acadêmica da UFC, que acolheu o curso em sua
sede até 2009). A coordenadora do grupo de trabalho foi a professora Maria Estrela Araújo
Fernandes, lotada no Departamento de Teoria e Prática do Ensino e estudiosa na área de
Formação de Professores e Currículos.
Portanto, duas décadas nos separam do início de um “sonho” coletivo que era o de
contribuir para a melhoria da qualidade da formação de professores de Educação Física no
estado do Ceará, por meio de uma concepção de formação diferenciada daquela vigente até
então. Acreditávamos na possibilidade de formar estes profissionais na perspectiva de
educadores e com pressupostos teóricos, políticos e epistemológicos, com: a) uma Educação
Física voltada para a maioria da população; b) relação dialética entre teoria e prática; c)
formação com fundamentação crítica e comprometida com a transformação da sociedade.
Em 1993, com o ingresso da primeira turma composta apenas por seis alunos, se
iniciou um processo formativo corajoso, pois se colocou na contramão do modelo
hegemônico e abraçou uma perspectiva histórico-crítica em um momento histórico brasileiro
extremamente desafiador que é o de construção de uma sociedade democrática. No âmbito da
educação e da educação física emergem propostas críticas que se integraram a essa luta
negando substancialmente propostas diversas. O processo de implantação, que durou os
primeiros cinco anos desde a aprovação do projeto do curso pelo CEPE1 e CONSUNI2, em
novembro de 1992, foi marcado, além das dificuldades próprias desta fase, por grandes
contradições internas ao grupo de professores quanto ao paradigma crítico que orientava o
curso, por carências materiais e físicas advindas da falta de investimentos pela universidade
no setor esportivo e pelas dificuldades próprias da vivência cotidiana em um novo ambiente
de trabalho e formação, qual seja a Faculdade de Educação. Porém, apesar das grandes
dificuldades e limitações impostas pelo momento histórico vivido pela Universidade
brasileira, o curso foi atraindo cada vez mais alunos ingressantes e a saída da primeira turma,
composta de apenas dois alunos, coroou um esforço coletivo demarcando a concretização de
um sonho.
Uma segunda fase se iniciou, então, tendo como preocupação primeira às melhorias
de funcionamento do curso, tendo sido indicada como prioridade a melhoria do corpo
docente por intermédio de duas ações: reinvindicação por concurso para professores efetivos
e capacitação dos profissionais de educação física já engajados no curso No final da década

1
Conselho de Ensino Pesquisa e Extensão
2
Conselho Universitário

7
de 90, sete docentes iniciaram cursos de pós-graduação strictu-sensu, ocorreu o ingresso de
três novos professores por concurso, delineando um novo perfil para o quadro docente.
Esta fase foi marcada por um processo de reflexão interna e coletiva, envolvendo
professores e alunos, os quais começaram a expor sentimentos de insatisfação e desejos de
consolidação de um outro processo formativo. Fez-se urgente a necessidade de superação das
dificuldades e contradições vividas, crescendo, então, um movimento coletivo de
manifestações públicas de reivindicação de melhores condições para o curso junto à Reitoria.
Foi neste período que o curso sofreu o seu primeiro reordenamento curricular exigido pelo
processo de reconhecimento junto ao MEC, obtido por meio da Portaria 824, de 22 de março
de 2002, D.O. de 27 de março de 2002.
O reconhecimento foi um motivo a mais para o crescimento da credibilidade do Curso
de Educação Física junto à sociedade, o que o tornou bastante concorrido no vestibular de
Fortaleza, alcançando índices de concorrência semelhantes a profissões de maior
reconhecimento social, tais como a Medicina e o Direito. Por outro lado, o bom nível de
empregabilidade obtido pelos egressos e a aprovação maciça em concursos púbicos
tornaram-se indicadores positivos do caminho escolhido para a formação dos futuros
profissionais.
O ano de 2004 veio marcar o início de uma nova fase. Esta intenção ganhou força no
momento de reformulação curricular que marcou uma continuidade nas intenções gerais do
processo formativo e, ao mesmo tempo, proporcionou uma renovação epistemológica e
curricular. Tínhamos também como propósito atender às exigências legais da LDB de 1996
(Lei 9.394/96) e as novas diretrizes curriculares que tratam da formação do educador e do
profissional da Educação Física: Resoluções n° 01 e 02/CNE/2002 e Resolução n°
07/CNE/2004.
A reformulação curricular possibilitou a definição e a formulação de estratégias
visando a reordenação das práticas acadêmicas na direção de uma práxis oportuna na
constituição de um(a) profissional crítico(a) e atento(a) ao seu papel de cidadã(o) ativo(a) e
participativo(a) nas transformações sociais desejáveis. Buscou-se assegurar a flexibilidade, a
inter/transdisciplinaridade, a transversalidade e a qualidade na formação construída junto
com os educandos.
A nossa opção epistemológica apontava que o curso de Educação Física da UFC
abandonasse definitivamente o caráter técnico, a supervalorização da competição, do gesto
estereotipado, etc. e priorizasse o conhecimento amplo e humanista voltado para a formação
do cidadão crítico e reflexivo para atuar e transformar a realidade social em que está inserido.

8
 A proposta pedagógica do Curso de Bacharelado em Educação Física da UFC, criado
em 2006, foi orientada em torno de princípios norteadores com base numa série de
pressupostos epistemológicos, teóricos e metodológicos que considera o ser humano e o
conhecimento numa perspectiva de integralidade. Neste sentido, corroboramos com a
concepção de Educação Física que se consolida num processo de redimensionamento e
resignificação, plural, multidimensional, multirreferenciada, interparadigmática e crítica.
Reconhecemos a Educação Física como uma área que envolve o movimento humano e a
corporeidade de modo integrado e interligado com a formação integral do ser.
Os pressupostos sócio-filosóficos do Curso de Bacharelado em Educação Física da
UFC têm como base uma concepção de ser humano, de emancipação humana, na perspectiva
de um ser histórico-social inacabado, capaz de construir seu próprio conhecimento,
contribuindo assim com a edificação dessa comunidade mais justa, equânime e democrática.
Esta concepção inclui diversos paradigmas e faz do espaço formativo, um ambiente de
diálogos e debates, propício à construção de conhecimentos, fundamental para trocas entre
diferentes concepções e/ou visões ideológicas, semeando uma contínua reflexão sobre os
conhecimentos específicos da Educação Física, e suas conexões e inter-relações com as
demais áreas da saúde.
Concebemos a criação do Curso de Bacharelado em Educação Física vespertino-
noturno como um processo formativo que tem por objetivo formar profissionais
comprometidos com a transformação social, com uma sólida formação, que possibilitará a
análise, a compreensão e a reflexão crítica da realidade social, a partir da compreensão
profunda e criativa de temas relativos à Educação Física, corporeidade, saúde, cultura, lazer e
recreação, compreendendo o ser humano em sua totalidade, sua complexidade e suas
múltiplas dimensionalidades e saberes. Assim, a práxis profissional será o seu núcleo
fundante; um profissional que reflete sobre a própria atividade no curso da ação e após a
ação, que através de uma atitude crítica, busca ver-se, avaliar-se, tornando-se consciente do
sentido do próprio trabalho.

3.3. IEFES: Um Novo Cenário Para o Curso de Educação Física

Com base no processo de constituição e consolidação do campo da Educação Física e

do Esporte no Brasil, considerando a própria história do curso de Educação Física na UFC,

9
em 17/12/2009, foi criado o Instituto de Educação Física e Esportes-IEFES como um
Instituto plural de ensino, pesquisa e extensão.
Desde a sua criação em 1993 até 2009, o curso de Educação Física encontrou na
Faculdade de Educação (FACED) o ambiente propício e o apoio necessário para o
florescimento das potencialidades de seus professores, para o amadurecimento intelectual,
profissional e pessoal. Foi no âmbito da Faculdade de Educação que foram travados os
debates relevantes para a tomada de decisão quanto aos rumos da formação de seus alunos.
Na FACED foram possíveis ricas experiências e uma profícua convivência com o atual
debate no campo pedagógico e humano.
Porém, o curso de Educação Física sofreu, durante aqueles anos, o ônus da
inadequabilidade da estrutura física na FACED (campus Benfica) para a efetivação do
processo de ensino, principalmente, no que concerne às disciplinas necessitavam de espaço
físico específico como salas ambiente para jogos, práticas corporais, ginástica, dança;
quadras esportivas, laboratórios, piscinas etc. Sofremos também pela crescente deterioração
da estrutura física da Coordenadoria de Educação Física Esporte e Lazer (área esportiva
localizada no Campus do Pici), o que inviabilizou sua utilização, tanto pelas atividades do
curso de Educação Física, quanto ao desenvolvimento de projetos para a comunidade da UFC
e circunvizinhança.
Assim foi, que, desejosos de uma mudança que impactasse de forma positiva e
elevasse ainda mais a qualidade das ações formativas e extensionistas da área de Educação
Física, Esporte e Lazer, foi delineado o projeto de expansão do curso de Educação Física. O
Colegiado do Curso, em reunião no dia 24/03/09 discutiu e aprovou a criação do Instituto de
Educação Física e Esportes – IEFES, como ainda, a transferência do Curso de Educação
Física para as novas instalações do Centro Esportivo no Campus do Pici. Consideramos tais
ações como fundamentais, para a consolidação e expansão dos Cursos de Educação Física na
UFC e para a abertura de novas perspectivas para o campo de conhecimento da Educação
Física, Esporte e Saúde, e Lazer.
Na perspectiva da expansão do Curso de Educação Física com a criação do Instituto de
Educação Física e Esportes o colegiado apontou também a ampliação do quadro de
professores efetivos, a ampliação da oferta de novas vagas para os Cursos de Educação Física
e a criação do curso noturno. A previsão de ampliação de vagas das então 50 vagas, para 150
vagas, em ambos os cursos, licenciatura e bacharelado, meta a ser alcançada em 2012.
Tal aspiração foi amplamente apoiada pela administração superior, na pessoa do então
Reitor, o saudoso professor Ícaro Moreira de Souza, falecido naquele mesmo ano. O contexto

10
do REUNI - Programa de Apoio a Planos de Reestruturação e Expansão das Universidades
Federais, que tem como principal objetivo ampliar o acesso e a permanência na educação
superior, viabilizou as condições físicas, materiais e humanas necessárias.
O IEFES – Instituto de Educação Física e Esportes – foi idealizado como um Instituto
plural com finalidades formativas, de ensino, pesquisa e extensão, sintonizado com os
valores e objetivos sociais de nossa sociedade, como a qualidade de vida, a cidadania e a
inclusão social via práticas corporais e esportivas, o qual tem como objetivo fundamental
constituir-se como um polo aglutinador de profissionais, pesquisadores em torno de
interesses comuns, bem como uma instância de produção e difusão de saberes relacionados à
cultura corporal, a atividade física e saúde e o esporte. (UFC/PROGRAD, p.9).
O Instituto de Educação Física e Esportes é uma realidade na UFC e tem como
missão promover a formação integral do profissional de educação física, com excelência, e
oportunizar o desenvolvimento das atividades indissociáveis de ensino, pesquisa e extensão
para transformações no campo social, político, cultural e científico. Sua visão de futuro é ser
reconhecido como instituição de excelência acadêmica na produção e difusão do
conhecimento nas diferentes áreas da educação física e esportes.
Destaca-se, como fruto destes investimentos o resultado dos egressos no ENADE –
EXAME NACIONAL DE CURSOS de 2010. O curso de Bacharelado em Educação Física
da Universidade Federal do Ceará atingiu a nota máxima (5) no Exame Nacional de
Desempenho de Estudantes (ENADE), referente às avaliações realizadas no ano de 2010. Se
considerado o resultado bruto de 4,77, o Curso da UFC projeta-se como o segundo colocado
nacionalmente e primeiro da região Norte/Nordeste. Ficou na 24ª posição entre todos os
cursos avaliados nas diversas áreas de conhecimento. A pontuação alcançada expressa a
qualidade dos alunos do Instituto de Educação Física e Esportes -IEFES, apontando ainda o
alto valor formativo que a Universidade lhes proporciona, o que pode fazer uma grande
diferença no campo de trabalho.
O resultado é atribuído ao empenho dos alunos e à dedicação e compromisso dos
professores, que têm buscado a excelência na formação e na qualidade do projeto
pedagógico, além do apoio e investimentos realizados pela Administração Superior da UFC
nos últimos dois anos. Isto possibilitou a criação do IEFES, a revitalização da infraestrutura
do parque esportivo, a ampliação do número de docentes doutores e mestres e elevação do
número de bolsas destinadas aos alunos, dentre outras melhorias.

11
 O ENADE mensura a qualidade do curso e o compara com os demais. Os conceitos
também contribuem para o Índice Geral dos Cursos (IGC), pontuação obtida pela UFC no
Sistema Nacional de Avaliação da Educação Superior (SINAES).

3.4. O Processo de Criação do Curso Vespertino-Noturno: Dinâmica Curricular

Ao longo destes últimos dois anos, o Instituto de Educação Física e Esportes vem
desenvolvendo uma série de ações visando ampliar e promover um ensino de excelência na
graduação e a formação integral de seus alunos, que se traduz no perfil do egresso do curso.
Neste contexto, a avaliação e o acompanhamento dos processos formativos tornou-se um dos
objetivos prioritários, em consonância com as políticas formativas e de graduação da
Universidade Federal do Ceará.
Após seis anos da criação do curso de Bacharelado, e, diante desse novo contexto,
que é o IEFES como unidade acadêmica, reconhecemos que era chegado o momento de
darmos início ao processo de reflexão sobre o percurso formativo que estávamos vivendo na
prática e viabilizarmos a criação do curso vespertino-noturno em Educação Física, como foi
pactuado com a Pro-Reitoria de Graduação por ocasião da adesão ao REUNI, em 2009.
Com o objetivo de realizar uma autoavaliação curricular com a finalidade de propor
mudanças, reformulações e inovações no currículo de Educação Física buscando uma
melhoria da qualidade formativa e educativa, em junho de 2011, foi dado início ao processo
de reformulação curricular, coordenado pela Coordenação de Programas Acadêmicos do
IEFES.
Inicialmente, foram realizados três seminários intitulados “Dialogando a Formação
em Educação Física no Instituto de Educação Física e Esportes – UFC” com a intenção de
possibilitar um espaço-tempo para darmos início a esta reflexão sobre a formação no IEFES
(ANEXO II). Para tal, a participação de toda a comunidade, alunos, professores e servidores
técnico-administrativos e esportivos, foram fundamentais e imprescindíveis, para
alcançarmos um processo participativo e democrático que acolhesse a experiência de todos
os sujeitos envolvidos.

O primeiro seminário, realizado em 06 de junho de 2011, abordou os temas

“Perspectivas para a Formação em Educação Física no IEFES no contexto da UFC” (Prof.
Custódio Luís Silva de Almeida – Pró-Reitor de Graduação); “O SINAES e a Autoavaliação
Institucional: Em Busca da Melhoria Acadêmica dos Cursos de Graduação” (Prof. Wagner

12
Bandeira Andriola); O ENADE no Sistema SINAES” (Prof. André Jalles Monteiro –
COPAV); “A (Re) Elaboração de Projetos Pedagógicos” (Profa. Inês Mamede – COPAC).
Com este momento, buscamos situar o processo formativo em educação física no âmbito
institucional e compreender a política de avaliação nacional através do Sistema SINAES. E
ainda, aprofundar a visão sobre o processo de (re)elaboração de projetos pedagógicos
desenvolvido pela Coordenação de Projetos e Acompanhamento Curricular (COPAC) da
Pró-Reitoria de Graduação.
A partir de então, foram constituídos grupos de trabalho e elaborado um cronograma
do processo de avaliação e reelaboração do projeto pedagógico dos cursos de Educação
Física (tanto Licenciatura quanto o Bacharelado), organizado em cinco etapas, o qual foi
desenvolvido nos meses de julho, agosto e setembro. As etapas do processo foram: a) estudos
preliminares; b) ampliação do conhecimento e reflexões sobre o projeto pedagógico atual; c)
avaliação curricular; d) reelaboração do Projeto Pedagógico; e) impactos e necessidades para
a criação do curso noturno; e f) aprovação nas instâncias deliberativas.
O segundo seminário aconteceu em 07 de julho, quando os grupos de trabalho
apresentaram os estudos e conclusões a respeito dos temas: Revisão de Leis e Pareceres;
Panorama da Reformulação Curricular em Educação Física no Brasil; Experiências
Curriculares em Outras Áreas de Conhecimento; e Panorama da Formação em Educação
Física no Exterior. Este momento teve como objetivo subsidiar a reflexão dos participantes e
a tomada de decisão sobre o processo de avaliação/reformulação curricular.
O Seminário Avaliação e Reformulação Curricular, realizado em 29, 30 e 31 de
agosto de 2011, foi um momento decisivo no processo abrangendo a apresentação dos
resultados da avaliação curricular, um amplo debate sobre as modalidades do curso de
educação física e a tomada de decisão sobre a manutenção ou não da divisão entre curso de
licenciatura e curso de bacharelado. Após ampla discussão o grupo presente optou pela
manutenção dos dois cursos, licenciatura e bacharelado. Neste encontro, também foi
realizado uma reflexão sobre a importância e pertinência das diversas áreas de conhecimento
e disciplinas, e perspectivas de modelos curriculares inovadores. Ainda neste encontro,
grupos de trabalhos se debruçaram sobre a elaboração de proposições para a reformulação
curricular, as quais foram desenvolvidas por um grupo constituído para tal fim.

13
3.4.1 Avaliação Curricular

O grupo de trabalho de avaliação curricular, composto por professores e alunos,

debruçou-se sobre o tema da avaliação na educação superior e construiu um percurso
avaliativo que tinha como objetivo geral reconhecer a realidade e as particularidades dos
currículos dos cursos de educação física da UFC, segundo a percepção do corpo discente,
docente e dos egressos. Elegemos como princípios de todo o processo a participação,
democracia, igualdade, justiça, responsabilidade social, ética, respeito.

O grupo partiu da concepção de que a avaliação da educação e do ensino superior é

um processo complexo e que questões epistemológicas, éticas, ideológicas, políticas,
culturais, técnicas e de outras naturezas imprimem complexidade a esse fenômeno
(SOBRINHO, 2008). Nos estudos e discussões realizadas aprofundamos a compreensão da
importância da avaliação no processo de reformulação curricular, pois, como esclarece
Sobrinho (2008):

Seus efeitos atingem não só o sistema de educação superior como também

têm impactos sobre toda a sociedade. A avaliação instrumentaliza as
reformas educacionais, produzindo mudanças nos currículos, na gestão, nas
estruturas de poder, nas configurações gerais do sistema educativo, nas
concepções e prioridades da pesquisa, nas noções de responsabilidade
social, enfim, tem a ver com as transformações desejadas não somente para
a educação superior propriamente dita, mas para a sociedade que se quer
consolidar ou construir (p. 706).

Partimos da concepção de que o currículo não é um conjunto de conhecimentos ou

matérias a ser superado pelo aluno dentro de um ciclo de estudos, ou apenas um programa de
atividades planejadas, devidamente sequenciadas, ordenadas metodologicamente, mas é uma
práxis que se expressa em comportamentos práticos diversos, que como projeto, relaciona a
conexão entre determinados princípios e a realização dos mesmos.

O Currículo é o projeto cultural, social, política e administrativamente condicionado,

que se torna realidade dentro da instituição em que se acha configurado (SACRISTAN,
2000). Conceber o currículo como práxis significa que muitos tipos de ações interferem em
sua configuração, que o processo ocorre dentro de certas condições concretas, que se
configura dentro de um mundo de interações culturais e sociais, que é um universo
construído não natural, que essa construção não é independente de quem tem o poder para
constituí-la. (GRUNDY, 1987, citado por SACRISTAN, 2000).

14
 Assim, o currículo é uma prática desenvolvida por meio de múltiplos processos, todos
os que participam nela são sujeitos, não objetos, isto é, elementos ativos. É ainda uma prática
sustentada pela reflexão como práxis, mais do que um plano que é preciso cumprir, pois o
currículo se constrói por intermédio da interação entre o refletir e o atuar, dentro de um
processo circular que compreende o planejamento, a ação e a avaliação, tudo integrado por
uma espiral de pesquisa-ação.

Com esta compreensão foram estabelecidos os objetivos específicos, os quais

nortearam a construção do processo avaliativo, a saber:

1. Reconhecer a realidade e as particularidades dos currículos dos cursos de Educação

Física da UFC segundo a percepção do corpo discente, docente e técnico-
administrativo;
2. Identificar e compreender as fragilidades, as potencialidades, as dificuldades e os
equívocos existentes nas diversas dimensões curriculares;
3. Refletir sobre os sentidos e valores da formação cidadã-profissional-ética-moral-
política-técnica que estamos realizando;
4. Analisar a organização curricular em seus aspectos epistemológicos e formais;
5. Analisar a coerência/consistência entre ementas/programas de disciplinas/ conteúdos
tratados em sala de aula;
6. Analisar a coerência do currículo com os objetivos do curso e com perfil desejado do
egresso;
7. Reconhecer e compreender a práxis formativa, a concretização do currículo como
prática educativa e formativa em seus aspectos didático-pedagógicos;
8. Analisar a pertinência das disciplinas/áreas de conhecimento dos currículos
Licenciatura e Bacharelado em Educação Física da UFC.

Propomos, então, um processo de avaliação, ainda em andamento, que se configurou

como uma pesquisa avaliativa e descritiva com abordagem quantitativa e qualitativa,
utilizando técnicas de pesquisa indireta como métodos de levantamentos, pesquisa
participante e pesquisa-ação. Os sujeitos da pesquisa foram o corpo docente (18), o corpo
discente (168) e os alunos egressos. Os currículos (licenciatura e bacharelado) foram
avaliados quanto à concepção e estrutura curricular, organização didático-pedagógica,
práticas pedagógicas em ação e o currículo realizado, suas consequências nos níveis
cognitivo, afetivo, social, moral, etc. Os instrumentos utilizados foram os questionários,

15
grupos focais, seminários e análise documental dos projetos pedagógicos. A construção do
percurso metodológico foi realizada de forma muito dinâmica, envolvendo encontros
presenciais e muito diálogo, o qual culminou com a construção e aplicação dos questionários,
e a realização dos grupos focais.

Em relação aos instrumentos foram desenvolvidos dois questionários principais, um

para os alunos matriculados em um dos cursos no semestre de 2011.1 e outro para ser
aplicado aos docentes. Os questionários foram desenvolvidos e testados pela equipe de
avaliação durante os meses de julho e agosto de 2011.
Nos questionários foram abordadas duas dimensões principais. Primeiro, a avaliação
dos alunos em relação aos aspectos formais e à racionalidade implícita expressa através da
estruturação do currículo e da distribuição das disciplinas nos semestres, carga horária das
disciplinas, flexibilidade curricular, separação/integração entre as áreas de conhecimento,
estratégias de flexibilização curricular, conteúdos presentes e ausentes, integração do
currículo às atividades de pesquisa e extensão. Em seguida, foi investigada a práxis
formativa, a concretização do currículo como prática educativa e formativa, ou seja, o
currículo em ação – a prática pedagógica, o que acontece na prática real, guiado pelos
esquemas teóricos e práticos do professor, que se concretiza nas tarefas e/ou atividades
acadêmicas. Questões abertas e fechadas abordaram em relação aos conteúdos teóricos,
práticos, materiais didáticos, experiências positivas e negativas vivenciadas nas disciplinas,
práticas de avaliação utilizadas pelos professores e relação professor-aluno.
Participaram da pesquisa 168 alunos, sendo 58% do curso de bacharelado e 42% do
curso de licenciatura, distribuídos da seguinte forma em relação aos semestres: segundo,
16,1%; quarto, 33,3%; sexto, 23,2%; oitavo, 18,5%; e semestre indefinido, 8,9%.
Em relação à estrutura e distribuição das disciplinas observou-se boa concordância
(93,2%) com o perfil de aluno que o IEFES pretende formar, 83% dos alunos acreditam que
a formação no IEFES atende as demandas da atuação profissional. Ampla maioria afirma
baixo interesse em trocar de curso, mas pretende concluir também o outro curso.
A maioria avaliou a carga horária como suficiente, a metade considerou a
flexibilidade do currículo e a integração que o atual currículo proporciona entre as atividades
de ensino, pesquisa e extensão como insuficientes. Foi bastante citada a necessidade de
incluir novos conteúdos, reorganizar a sequência das disciplinas, e eliminar a repetição de
conteúdos

16
 Na análise dos conteúdos teóricos e práticos e da relação entre eles a maioria dos
alunos concorda parcialmente que o desenvolvimento desses conteúdos tem provocado
efeitos positivos na formação. Foram citadas experiências positivas principalmente
relacionadas às metodologias de ensino, participação e organização de eventos e atividades
práticas. Já as experiências negativas relacionaram-se com métodos de avaliação
inadequados e insatisfação com as disciplinas de estágio. Em geral os alunos consideraram a
relação professor-aluno no IEFES como boa ou muito boa. Quando perguntados sobre sua
opinião quanto à qualidade da formação em Educação Física no IEFES da UFC a maioria,
66,9%, classificou como boa e 9% como muito boa.
Foram realizados dois grupos focais, um com os alunos bolsistas e outro com alunos
não bolsistas, com um total de 10 alunos. O objetivo dos grupos focais foi aprofundar a
discussão de temas levantados pelos alunos nas respostas dos questionários. Os grupos focais
foram aplicados por um único professor avaliador, gravados e transcritos e interpretados pelo
mesmo.
Nos resultados dos grupos focais observou-se uma insatisfação dos alunos do curso de
bacharelado em relação a sua formação, pois esta não contempla temas importantes para esta
área de atuação. Também foi citada a incoerência da organização das disciplinas de alguns
semestres, pois algumas disciplinas que seriam necessárias para outras como pré-requisito
são no mesmo semestre ou são obrigatórias apenas para um curso.
Outros problemas especificados pelos alunos foram que alguns conteúdos se repetem
em duas ou mais disciplinas, as disciplinas que contém dois ou mais esportes juntos, a
necessidade de organizar melhor a oferta das disciplinas optativas, principalmente as
disciplinas de aprofundamento dos esportes. Além disso, na perspectiva dos alunos as
disciplinas de estágio não estão contribuindo para uma boa formação. Os estágios, para os
alunos, deveriam ser melhor organizados em relação aos temas abordados e quanto à
orientação que o aluno recebe do professor da disciplina.
Os resultados das duas metodologias utilizadas foram apresentados em reunião do
coletivo de professores e discutidos em todos os seus aspectos, e subsidiou todo o processo
de reformulação curricular.
Estes resultados e as discussões coletivas indicaram um alto grau de satisfação em
relação ao processo formativo em andamento e a necessidade de superação de algumas
limitações tanto quanto aos aspectos formais quanto à dimensão didática. Identificamos a
necessidade de tornar o percurso formativo mais dinâmico, flexível, e integrado, bem como

17
uma maior articulação entre teoria e prática, uma maior inter/transdisciplinaridade entre as
diversas áreas de conhecimento, e entre o ensino, a pesquisa e a extensão.
Após o processo avaliativo realizado constatou-se que já era momento para pensar na
criação de um novo curso, respaldados pelos resultados positivos alcançados e pela própria
necessidade de cumprir com acordos advindos do REUNI, principalmente pela compreensão
do momento emergente que vive a Educação Física. Não mais apenas como prática
sistematizada que usufrui a sociedade, nem apenas pela área de conhecimento que se
instituiu, mas acima de tudo pelo grande reconhecimento social da profissão.

18
4. PRINCÍPIOS NORTEADORES

A criação do Curso de Bacharelado em Educação Física vespertino-noturno da UFC,

na busca de construção de sua identidade e autonomia, incorpora a formação profissional, a
gestão e a atividade de pesquisa na sua área de atuação sob a ótica da
inter/transdisciplinaridade e da multidimensionalidade, partindo de uma concepção de
sociedade como realidade concreta e simbólica constituída de múltiplas contradições, e de ser
humano como um ser sócio-histórico inacabado, em pleno processo de construção. Um ser
humano compreendido em suas múltiplas relações, como ser ético, constituído de forma
articulada e integrada, com embasamento numa formação resultante da práxis social, fundada
numa teoria-prática docente refletida, fundamentada no pleno domínio dos saberes de
diversas áreas do conhecimento.
Quanto à formação do profissional da Educação Física, na sua concepção de
totalidade, ensino, pesquisa e extensão, o curso busca trabalhar a unidade entre teoria vivida
e prática refletida, com o propósito de contribuir para o despertar de modo coletivo, o
compromisso sócio-político e cultural, bem como para com os desafios do cotidiano da
realidade em permanente transformação.
A formação tem ainda como compromisso a transformação da sociedade no sentido
da instauração e sustentação de uma relação horizontal entre os seres humanos. Traz uma
concepção de educação intencionada para o processo de emancipação da pessoa humana,
entendida como direito à vivência de uma sociabilidade democrática.
Concebe-se a ação profissional em sua pluridimensionalidade e como uma prática
social complexa, interativa, multifacetada, dinâmica, sempre inédita, singular e imprevisível
e a práxis social como estrutura articuladora entre trabalho profissional, a produção de
conhecimento e o compartilhamento de saber.
A dimensão epistemológica compreende o conhecimento como instância ontológica
constituída na busca de sua autosuperação, própria do ser humano, construída e reconstruída
continuamente no contexto das múltiplas relações. O conhecimento identificado nos
fenômenos sócio-históricos, políticos e culturais manifestos na rede de saberes diversos, que
podem ser interpretados, traduzidos, como estudos de cunho biológico, psicológico e social.
Os pressupostos epistemológicos orientadores dessa formação teórico-prática voltada
para os futuros profissionais da Educação Física terão como ponto de partida e de chegada,
além dos conhecimentos sistematizados e construídos ao longo da história da humanidade, os
próprios desafios locais, assim como a complexidade e a interação com o saber que emerge

19
do cotidiano, seja por meio de tecnologias da informação, das trocas simbólicas habituais ou
por meio da mídia e comunicação de massa.
Essa dimensão epistemológica permite a compreensão da realidade, reconhecendo
que esta não significa uma ruptura com o ‘saber de experiência feito’ e sim uma
sistematização, um rigor e um aguçar da curiosidade que se torna crítica. Ela repercute numa
abrangência da base pedagógica sustentando toda a reflexão-ação que ocorre no contexto
educativo / profissional, como espiral privilegiada na constituição de uma sociedade mais
justa, equânime, democrática e solidária.
Numa perspectiva teórico-metodológica compreende o saber, o “saber intervir”, o
“saber pensar” e o “saber ser” como imbricados e mobilizadores do processo ensino-
aprendizagem mais amplo e na ação profissional. Reconhece na relação efetiva entre o
mundo vivido e o mundo pensado a potencialização do “aprender a conviver” e,
consequentemente, do “aprender a ser”. Resgata o essencial valor da afetividade associada ao
cognitivo e a sensitividade na construção de um saber significativo e motor de uma ação
transformadora.
No que se refere aos pressupostos didático-metodológicos, estes buscam a plena
práxis pedagógica, constituída ao longo do curso, na relação com o currículo. Essa práxis
construída por meio de atividades concretas de ensino, refletidas, e de pesquisa-intervenção
com o propósito de servir de estrutura articuladora na produção do conhecimento coletivo de
alunos e educadores na consecução desse currículo contextualizado no mundo vivido.
Desse modo, os princípios norteadores possibilitam a operacionalização e
implementação de ações profissionais que visem integrar os diversos saberes, os
conhecimentos curriculares, as normas sociais, os valores, os elementos culturais, a
individualidade, a coletividade etc. Buscamos valorizar a área de atuação de cada disciplina,
com seus conceitos, conteúdos e técnicas, respeitando as características dos discentes, bem
como as concepções e formações do corpo docente.
Nessa mesma perspectiva, os princípios norteadores tem um papel fundamental de
escolha e seleção da estrutura curricular, dos conteúdos que devem ser ofertados em cada
disciplina objetivando fornecer ao corpo discente conhecimentos imprescindíveis para com o
trato das questões sócio-culturais e desempenho de suas funções profissionais.
Cabe salientar que nos últimos 50 anos a Educação Física sofreu uma transformação
expressiva, passando de um enfoque hegemonicamente biológico a uma crise paradigmática
ativadora de uma forte reflexividade sobre seu estatuto epistemológico e seu papel na
sociedade, estimulando a superação de um explícito reducionismo e de suas antinomias

20
internas, tais como educação x adestramento físico, movimento humano x corporeidade,
motricidade x cultura corporal, competição x cooperação, alienação x libertação, entre
outros.
No entanto, se constata a emergência de um processo de transformação e reconstrução
de um discurso próprio da área, mais abrangente, que valoriza o estatuto epistemológico da
Educação Física. Potencializa assim a ultrapassagem de concepções restritas e apenas
voltadas para as demandas do mercado de trabalho, constituindo-se assim como ciência
autônoma, com identidade pluralista e interparadigmática. Neste sentido, corroboramos com
a concepção de Educação Física que se consolida num processo de redimensionamento e
ressignificação, plural, multidimensional, multirreferenciada, interparadigmática,
interdisciplinar e crítica.
Esta concepção incluente de diversos paradigmas torna o espaço formativo um
ambiente de debates privilegiado, propício à construção de conhecimentos, fundamental para
diálogo constante entre concepções, visões ideológicas, como elemento de reflexão contínua
sobre os conhecimentos específicos da Educação Física e suas conexões e inter-relações com
os demais saberes.
Baseados nessas considerações, na estrutura curricular e nos conteúdos das
disciplinas, como ainda, a partir desse marco conceitual podemos propor uma síntese dos
princípios orientadores do curso, que objetivam a formação integral do cidadão.

• Princípios Éticos: da autonomia, do compromisso social e da identidade

individual e coletiva;
• Princípios Políticos: da equanimidade geradora de igualdade dos direitos e
deveres de cidadania com base na deliberação coletiva e no exercício da
criticidade;
• Princípios Estéticos: da sensibilidade afetividade, da criatividade, da
ludicidade, da qualidade e da diversidade. Compreensão do belo como
instância fundante de afetos e emoções, assim como a complexidade da
retroalimentação do saber que emerge do cotidiano, seja por meio de
tecnologias da informação, das trocas simbólicas habituais, ou por meio da
mídia e comunicação de massa.
• Princípios Epistemológicos: do aprender a conhecer com rigor, sistemática e
criticidade;

21
• Princípios Pedagógicos: da valorização dos múltiplos saberes e
pluridimensionalidade do ser humano, na dialógica como dimensão fundante
dos saberes significativos.
• Princípios Teórico-metodológicos: busca-se a plena práxis profissional,
construída por meio de atividades de ensino e de pesquisa-intervenção, que
promovam a construção do conhecimento a partir do mundo vivido e dos
conhecimentos prévios dos estudantes.

22
5. OBJETIVOS DO CURSO DE BACHARELADO EM EDUCAÇÃO FÍSICA

Temos como missão no Curso de Bacharelado em Educação Física vespertino-

noturno da Universidade Federal do Ceará - UFC a constituição de um espaço de reflexão
crítica e construção do campo do conhecimento da Educação Física numa perspectiva
multidimensional, inter/transdisciplinar e interparadigmática, formando profissionais na área
de Bacharelado em Educação Física com formação complexa, crítica e reflexiva, capazes de
socializar conhecimentos teóricos e práticos, estimulando a compreensão, valoração e
assunção de um estilo de vida saudável e de qualidade por parte de crianças, jovens, adultos,
idosos e pessoas com deficiência.
Nessa perspectiva, possibilitamos a vivência da corporeidade em sua plenitude, por
intermédio de práticas corporais, em suas diversas manifestações culturais, entendendo-as
como necessidade humana genuína e direito de todos em direção à emancipação humana.
Desse modo, pretende-se contribuir com o esforço coletivo das possibilidades de emergência
de uma sociedade composta por cidadãos protagonistas, conscientes e criticamente
comprometidos com a construção de uma sociedade mais justa equânime, democrática e
solidária.
Para a consecução desta meta maior, o curso se propõe:
• Formar profissionais críticos e reflexivos, agentes de sua própria formação,
para atuar no contexto não-formal, enfatizando sua importância protagonista
na ação profissional e como colaborador na formação do cidadão;
• Motivar a iniciação à pesquisa, produção e difusão do conhecimento, bem
como a participação em programas e projetos de extensão relacionados à área
da Educação Física;
• Contribuir com a formação de um profissional capaz de elaborar e
desenvolver projetos de estudo e trabalho, empenhados em compartilhar a
práxis e produzir coletivamente;
• Potencializar a divulgação da relevância da Educação Física para a
manutenção e promoção da saúde;
• Potencializar a divulgação da relevância do esporte educacional e de
rendimento;
• Qualificar discentes para contribuir com outras áreas do conhecimento nos
debates interdisciplinares, prestando assessorias nos setores políticos,
culturais, sociais e em organizações não governamentais.

23
6. COMPETÊNCIAS E HABILIDADES A SEREM DESENVOLVIDAS

a) Competências referentes ao comprometimento com os valores inspiradores

da sociedade democrática:
• Pautar-se nos princípios da ética democrática: dignidade humana, justiça,
respeito mútuo, alteridade, participação, responsabilidade, diálogo e
solidariedade, para atuação como profissionais e como cidadãos;
• Orientar suas escolhas e decisões profissionais por valores democráticos e
por pressupostos epistemológicos coerentes;
• Reconhecer e respeitar a diversidade humana, em seus aspectos sociais,
culturais e físicos, detectando e combatendo todas as formas de
discriminação;
• Zelar pela dignidade profissional e pela qualidade do trabalho sob sua
responsabilidade.

b) Competências referentes à compreensão do papel social da Educação Física:

• Conduzir o processo de sociabilidade e de atuação profissional e suas relações
com o contexto no qual se inserem as instituições onde trabalham, assumindo
uma atitude crítica;
• Utilizar conhecimentos sobre a realidade econômica, cultural, política e social,
para compreender o contexto e as relações em que está inserida sua atuação
profissional;
• Participar coletiva e cooperativamente da elaboração, gestão, desenvolvimento
e avaliação de propostas de intervenção profissional;
• Promover uma atuação profissional que leve em conta às características
individuais e coletivas, como ainda, as necessidades do mundo
contemporâneo.

c) Competências referentes às diversas áreas de atuação:

• Conhecer e dominar os conhecimentos básicos relacionados ao objeto da
atividade profissional, adequando-os às atividades desenvolvidas;

24
 • Compartilhar saberes com profissionais de diferentes áreas/disciplinas de
conhecimento, e articular em seu trabalho as contribuições dessas áreas;
• Utilizar recursos da tecnologia da informação e da comunicação de forma a
aumentar as possibilidades tanto da aprendizagem quanto da
demonstração/criação dos saberes dos alunos/clientes sobre os mais diversos
assuntos, como o esporte e a saúde.

d) Competências referentes ao domínio do conhecimento profissional:

• Criar, planejar, realizar, gerir e avaliar situações de intervenção profissional
eficazes para aprendizagem e para o desenvolvimento dos alunos/clientes,
utilizando o conhecimento das áreas ou disciplinas a serem ensinadas;
• Manejar diferentes estratégias de comunicação, considerando a diversidade
dos alunos/clientes e os objetivos das atividades propostas;
• Utilizar estratégias contínuas de avaliação e aprendizagem e, a partir de seus
resultados, formular propostas de intervenção profissional, considerando o
desenvolvimento de diferentes potencialidades dos alunos/clientes.

e) Competência referentes ao processo de investigação que possibilitem o

aperfeiçoamento da atuação profissional:
• Analisar situações e relações interpessoais, com o distanciamento profissional
necessário à sua compreensão;
• Sistematizar e socializar a reflexão sobre a prática profissional, investigando o
contexto e analisando a própria prática;
• Utilizar-se dos conhecimentos para manter-se atualizado em relação aos
conhecimentos da área;
• Utilizar resultados de pesquisa para o aprimoramento de sua prática
profissional.

f) Competência referentes ao gerenciamento do próprio desenvolvimento

profissional:
• Utilizar as diferentes fontes e veículos de informação, adotando uma atitude
de disponibilidade e flexibilidade para mudanças, gosto pela leitura e

25
 empenho na utilização da escrita como instrumento de desenvolvimento
profissional;
• Elaborar e desenvolver projetos pessoais de estudo e trabalho, empenhando-se
em compartilhar a prática e produzir coletivamente;
• Utilizar o conhecimento sobre a organização, gestão e financiamento dos
sistemas relacionados à sua atuação profissional, sobre a legislação e as
políticas públicas/privadas para uma inserção profissional crítica.

26
7. PERFIL PROFISSIONAL DO BACHAREL EM EDUCAÇÃO FÍSICA

Concebemos o Curso de Bacharelado em Educação Física da UFC como um processo

que ofereça uma formação teórico-prática de qualidade, com uma sólida formação que
possibilitará a análise, a compreensão e a reflexão crítica da realidade social e dos principais
temas relativos à Educação Física, esporte, corporeidade, saúde, treinamento, lazer e
recreação, compreendendo o humano em sua totalidade, sua complexidade e suas múltiplas
dimensionalidades e saberes. Assim, a práxis profissional é seu núcleo profissional fundante
que reflete sobre a própria atividade no curso da ação e após a ação, que por meio de uma
atitude crítica, busca ver-se, avaliar-se, tornando-se consciente do sentido do próprio
trabalho.
O Bacharelado deve promover uma formação que concebe a intervenção profissional,
que se diferencia preferencialmente pelo campo de atuação e suas especificidades. Buscar-se-
á a formação de um profissional autônomo, criativo, crítico, reflexivo, inovador, dotado de
curiosidade epistemológica e postura investigativa, capaz de intervir profissionalmente no
contexto específico a partir de conhecimentos de natureza histórico-cultural, técnico-
científica, reformulando e reconstruindo suas ações no sentido de potencializar a
transformação da realidade existente, a partir de uma práxis profissional. Além de
conscientizarem-se do papel fundamental que ele tem no processo de educação e da
promoção da saúde humana em todas as suas dimensões, objetivando, desta forma, a
formação integral, com suas potencialidades de ação e expressão. O graduado deve no seu
percurso formativo construir competências político-sociais, humanas e educativas que
orientem a sua intervenção profissional.

7.1. Peculiaridades Inerentes ao Perfil do Bacharel

• Que seja profissional da Educação Física, educador e pesquisador, empenhado

em indagar e reconhecer o significado e o sentido do seu trabalho, com uma
compreensão ampla do fenômeno e da sua práxis.
• Que saiba atuar profissionalmente de forma ética, responsável e comprometida
com a realidade social, nos campos da prevenção, reabilitação funcional,
promoção e manutenção da saúde, da reeducação do movimento, da formação
cultural, do rendimento técnico-esportivo, da gestão de práticas relacionadas
com as atividades físicas, esportivas, recreativas e de lazer.

27
• Que possa utilizar o conjunto de conhecimentos básicos de natureza bio-psico-
sócio-ambiental, técnico-científico, técnico-instrumental, inerentes à área da
Educação Física, para fundamentar suas ações no campo não-formal,
permitindo a atuação em situações de ensino-aprendizagem, de orientação
com caráter educativo, com competência, comprometimento e
responsabilidade ética, tendo em vista à formação integral de cidadãos
autônomos, participativos, críticos e criativos.
• Que possa planejar, executar, dirigir, supervisionar e avaliar atividades físicas,
nas áreas do esporte, da saúde, do lazer e da recreação, intervindo de forma
dinâmica nesses contextos.
• Que conheça e possa aplicar o conjunto de competências de natureza técnico-
instrumental, humana e político-social, nas diferentes dimensões que
privilegiem o saber: o saber aprender, o saber pensar, o saber fazer e o saber
ser, para intervir nos campos identificados com as diferentes manifestações e
expressões das práticas corporais.
• Que potencialize a participação em equipes multiprofissionais, intervindo no
planejamento, na supervisão, na coordenação, na implementação, na
realização e na avaliação de atividades relacionadas com a prevenção,
reabilitação e manutenção da saúde.
• Que seja um profissional protagonista do próprio processo formativo aberto à
autorreflexão, o autoconhecimento e autotransformação, que se constrói
profissional e pessoalmente com autonomia, em busca da própria emancipação
humana.

28
8. ÁREAS DE ATUAÇÃO DO BACHAREL

As áreas de atuação do Bacharel em Educação Física podem ser reunidas em três

grandes áreas: saúde e qualidade de vida, iniciação esportiva/esporte de rendimento e
recreação e lazer.
Na área de saúde e qualidade de vida os bacharéis em Educação Física podem atuar
em academias, clínicas estéticas, hospitais, clínicas e centros de saúde, assessorias de
treinamento, instituições e órgãos de saúde, Spas, asilos, empresas e indústrias e projeto e
programas de atividade física e saúde.
Na Iniciação esportiva e no esporte de rendimento os principais locais de trabalho são
os clubes esportivos, vilas olímpicas, escolinhas de iniciação esportiva, centros de
treinamento de lutas, logradouros públicos, esporte de rendimento universitário e esporte de
rendimento paralímpico.
Já no campo da recreação e lazer os bacharéis podem atuar em hotéis, centros de
lazer, condomínios, atividades em cruzeiros marítimos, parques de diversão, creches, escolas,
asilos, circos, praças e parques.

9. METODOLOGIAS DE ENSINO E DE APRENDIZAGEM

O processo de ensino-aprendizagem do Curso de Educação Física da UFC é

desenvolvido a partir de múltiplas possibilidades didáticas e busca o aprofundamento teórico
relacionado à realidade social e cultural, como ainda, fortalecer a integração teoria-prática,
principalmente nas diferentes disciplinas.
A partir da compreensão do processo de ensino-aprendizagem como um fenômeno
complexo que não se configura como uma reprodução e/ou transferência de informações do
objeto para o sujeito, mas implica interpretação da realidade, construção, desconstrução e
reconstrução de saberes; e da compreensão da inteligência humana como um potencial
biopsicológico de resolver problemas e criar produtos importantes em determinado meio
cultural, os processos de ensino-aprendizagem adotados nas disciplinas consideram a relação
dialógica com o conhecimento, estimulam o pensar crítico e reflexivo, por intermédio das
mais diversas linguagens e da corporeidade. (ZYLBERBERG, 2007).
Privilegiamos um processo de ensino-aprendizagem que possibilite e crie
circunstâncias e experiências que favoreçam a aprendizagem, que se realiza através de
métodos diversificados, com variedade de estratégias, técnicas e metodologias. Pensamos um

29
currículo em ação (SACRISTAN, 2000 ; MORAES e LA TORRE, 2004) aberto, interativo,
vivo, flexível, sempre em processo, em constante movimento, “um currículo sempre
preocupado em explorar o desconhecido, em possibilitar novas emergências e
transcendências, indo mais além da pura e simples transmissão de conteúdos” (MORAES e
LA TORRE, 2004, p. ).
Projetamos necessidade de superar as visões dicotômicas e dualistas e nos alinharmos
com o grande desafio didático da atualidade (CANDAU, 1993, citada por MORAES, 2008)
de potencializar o relacional e a articulação entre os diversos estruturantes do método
didático, superando posturas do tipo processo ou produto, teoria e práticas, dimensão
cognitiva versus afetiva. Intencionamos a criação de ambientes de aprendizagem dinâmicos,
desafiadores, estimulantes, agradáveis e que resgatem o prazer da curiosidade, da descoberta,
e do aprender.
Como as salas de aula tem acesso livre a Internet, os docentes e discentes podem
utilizar vídeos, filmes, blogs, sites. Desta forma, as aulas teóricas não são apenas expositivas,
investe-se na utilização de outros recursos, promovendo a apreciação estética e a
alfabetização visual. Afinal, a presença das tecnologias digitais de informação é uma
realidade indiscutível na cultura contemporânea, consolidando-se como um recurso didático
nas diversas disciplinas que compõe o currículo do curso.
Este olhar, por exemplo, guia as propostas de disciplinas como Fundamentos
Filosóficos e Sociológicos, que aproximam os alunos destas áreas de conhecimento, criando
pontes com a área da Educação Física por meio de situações-problema. O propósito é
estimular atitude crítica e reflexiva, com incentivo à autoria discente, inclusive com a
produção de vídeo-documentários.
Nas disciplinas teóricas os alunos e alunas também são envolvidos em palestras com
convidados, tanto no espaço das disciplinas, em eventos da UFC ou outras instituições ou
ainda, em palestras virtuais, com convidados de outros estados ou países. São valorizadas
também as discussões em grupo, como ainda, a apresentação e discussão de seminários.
Os docentes do curso estimulam a elaboração de trabalhos individuais e em grupo,
numa preocupação permanente entre ler, compreender e escrever. Por exemplo, as disciplinas
de Psicologia que são ofertadas aos alunos do Curso de Educação Física, fundamentam-se na
abordagem centrada no Aprendiz, a qual convida o estudante universitário a tornar-se um
agente de construção de conhecimentos e um criador de novos sentidos, numa proposta de
educação crítica, estética e significativa. Fundamenta-se nos princípios da leitura-escrita-
recriação (ler) e de a-valiação para trans-form-ação integrantes do Método (Com)texto de

30
Letramentos Múltiplos (CAVALCANTE JÚNIOR, 2003). Incentiva o diálogo interpessoal
no ambiente da sala de aula em espaços de aprendizagem significativa das comunidades de
aprendizagem mediado por uma prática reflexiva semanal de leitura e escrita.
Nas disciplinas teórico-práticas os docentes promovem a aprendizagem por
intermédio de vivências buscando a formação de futuros profissionais críticos-criativos. Por
intermédio de vivências das práticas específicas de diferentes modalidades, experiências
extraclasses, estudo teórico-prático em grupos colaborativos, simulação de situações de
ensino. Estas aulas ocorrem tanto nas salas, quanto nos laboratórios ou nos espaços
esportivos, como sala de dança, ginásio, campo e piscina.
Os docentes valem-se de diferentes estratégias, como promover experiências
supervisionadas de planejamento e condução de aula, ou a participação na organização e
realização de Festivais e eventos na comunidade.
Algumas disciplinas promovem também atividades além das salas de aula ou campus
universitário, de forma a integrar os discentes na realidade sociocultural, e ampliar o olhar
sobre as possibilidades de compreender a Educação Física. Na disciplina de Introdução ao
Curso os discentes participam de vivências, como: caminhadas em trilhas naturais, aulas de
surf na praia e de mergulho.
A formação do discente é proporcionada por meio das mais diversas experiências de
ensino-aprendizagem, com metodologias inovadoras e engajadas numa educação que preza
pela diversidade e pela individualidade humana.

31
10. ORGANIZAÇÃO CURRICULAR

O Curso de Bacharelado em Educação Física vespertino-noturno, assim como o curso

diurno, será integralizado num tempo mínimo de oito semestres (quatro anos) e no tempo
máximo de 6 anos letivos, totalizando 200 créditos e 3200 horas/aulas.
Optou-se por uma organização curricular que distribuísse as disciplinas nas diversas
áreas de conhecimento ao longo do curso, visando a articulação dos conhecimentos teóricos
com a prática profissional, mediada, sobretudo pelas vivências e experiências formativas,
bem como através de outras formas de ações.
Em resumo, para obter o Bacharelado em Educação Física, o aluno terá que cursar
200 créditos, totalizando 3200 horas. A integralização curricular deverá contemplar na
formação básica as áreas: 1) Conhecimento do ser humano e da sociedade; 2) Conhecimento
científico e tecnológico e 3) Conhecimento do corpo humano e da saúde. Quanto à formação
específica, a integralização se desenvolverá de acordo com as seguintes áreas: 1)
Conhecimento didático-pedagógico e 2) Conhecimento da cultura específica da Educação
Física. Ainda com vistas a esta integralização, o discente deverá desenvolver 400 horas de
estágio supervisionado, bem como 200 horas de atividade complementar. Nas tabelas abaixo,
apresenta-se a distribuição da integralização curricular.

32
QUADRO 1 - DISTRIBUIÇÃO DE CRÉDITOS OBRIGATÓRIOS E OPTATIVOS
PARA INTEGRALIZAÇÃO CURRICULAR

CARGA
ÁREAS CRÉDITOS %
HORÁRIA
CONHECIMENTO DO SER HUMANO E
15 240 7,5
DA SOCIEDADE
CONHECIMENTO CIENTÍFICO E
13 208 6,5
TECNOLÓGICO
CONHECIMENTO DO CORPO HUMANO
23 368 11,5
E DA SAÚDE
CONHECIMENTO DIDÁTICO-
10 160 5
PEDAGÓGICO
CONHECIMENTO ESPECÍFICO DA
71 1136 35,5
EDUCAÇÃO FÍSICA
ESTÁGIO SUPERVISIONADO 25 400 12,5

CONHECIMENTO DISCIPLINAS 16 256 8

COMPLEMENTAR OPTATIVAS
DISCIPLINA
4 64 2
LIVRE
PRÁTICA COMO COMPONENTE
8 128 4
CURRICULAR INTEGRADORA
ATIVIDADES COMPLEMENTARES 15 240 6,5

INTEGRALIZAÇÃO TOTAL 200 3200

100

A organização curricular obedeceu à distribuição dos créditos para integralização da

proposta do curso nas seguintes áreas de conhecimento.

FORMAÇÃO BÁSICA:

I – CONHECIMENTO DO SER HUMANO E DA SOCIEDADE

Esta área de conhecimento será integralizada com um total de 15 créditos, compreendendo
7,5% do total de créditos do curso.

II – CONHECIMENTO CIENTÍFICO E TECNOLÓGICO

Área que compreende um total de 13 créditos para sua integralização, perfazendo 6,5% do
total de créditos do curso.

33
III – CONHECIMENTO DO CORPO HUMANO E DA SAÚDE
Área de conhecimento que será integralizada com um total de 23 créditos, o que compreende
11,5% do total de créditos do curso.

FORMAÇÃO ESPECÍFICA:

I – CONHECIMENTO DIDÁTICO-PEDAGÓGICO
Área de conhecimento que será integralizada com um total de 10 créditos, o que compreende
5% do total de créditos do curso.

II – CONHECIMENTO ESPECÍFICO DA EDUCAÇÃO FÍSICA

Para a integralização desta área de conhecimento será necessário o cumprimento de um total
de 71 créditos, o que compreende 35,5% do total de créditos do curso.

III – ESTÁGIO SUPERVISIONADO

Esta área deverá ser integralizada com um total de 25 créditos, o que compreende 12,5% do
total de créditos do curso.

IV – A PRÁTICA COMO COMPONENTE CURRICULAR INTEGRADORA

No que se refere às 400 horas de prática como componente curricular, obrigatória a

partir da Resolução CNE/CP 1, de 18 de fevereiro de 2002 e pela Resolução CNE/CP 2, de
19 de fevereiro de 2002, serão integralizadas de duas formas:
a) Desde o início do curso, incorporada em diversas disciplinas que carregam em si,
pelas próprias características, a necessidade de aliar teoria e prática, de modo mais integrado
e efetivo do que as demais, abordando a dimensão mais explicativa e compreensiva associada
à dimensão prática que se encarrega de trabalhar a abordagem pedagógica, e a transposição
didática. Esta peculiaridade se concentra, principalmente, nas disciplinas de Conhecimento
Didático-Pedagógico (34 horas) e de Conhecimento Específico da Educação Física (488
horas).
b) Com o intuito de promover uma maior integração, articulação e interdisciplinaridade
entre as áreas de conhecimento, a prática como componente curricular foi pensada numa
perspectiva dinâmica e inovadora. Idealizamos uma nova organização propositiva que
contempla as seguintes subáreas de disciplinas, a saber: a) Prática Integrativa; b) Prática de
pesquisa colaborativa; c) Laboratório didático; d) Projeto social; e) Ateliê de História de vida

34
e Formação; f) Laboratório Artístico. Para integralização destas será necessário tanto o
cumprimento de um total de 8 créditos, o que compreende 4% do total de créditos do curso,
perfazendo 128 horas. A integralização deverá contemplar um número de créditos específicos
de acordo com as subáreas, sendo subdividido da seguinte forma: a) para a prática
Integrativa, deverá ser integralizado um total de 04 créditos; b) Os 04 créditos restantes
podem ser integralizados a partir da escolha dentre as outras 05 subáreas, de acordo com o
interesse dos estudantes.
Portanto, o presente currículo totaliza um total de 650 horas de prática como
componente curricular, indo além das 400 horas instituídas pela legislação. Estas horas
correspondem a 20,3 % da carga horária total do curso, e indica uma opção de valorização da
prática como espaço de formação.

V – CONHECIMENTO COMPLEMENTAR

Esta área compreende as disciplinas optativas e as disciplinas livres. Foram

relacionadas 66 disciplinas optativas, dentre as quais deverão ser integralizados num total de
16 créditos, a critério de escolha do aluno, compreendendo 8% do total de créditos do curso.
As disciplinas livres são de livre escolha do aluno, elegidas entre as disciplinas
oferecidas por outros cursos da UFC, perfazendo 4 créditos, ou seja, 2,0 % do total de
créditos do curso. O objetivo é favorecer a vivência multidisciplinar e o contato com outras
realidades de formação profissional.

VI – ATIVIDADES COMPLEMENTARES

As Atividades Complementares do Curso de Bacharelado em Educação Física

constituem um conjunto de estratégias pedagógico-didáticas que permitem, no âmbito do
currículo, a articulação entre teoria e prática e a complementação dos saberes e habilidades
necessárias, a serem desenvolvidas durante o período de formação do estudante. Esta área
compreende um total de 15 créditos, 240 horas, perfazendo 8,0% do total de créditos do
curso e, deverá ser realizada de acordo com os critérios estabelecidos na Resolução Nº
07/CEPE/UFC, de 17 de junho de 2005.
Neste sentido, são consideradas atividades complementares:

35
I – Atividades de iniciação à docência, à pesquisa e/ou à extensão: até 80 horas pelo conjunto
de atividades;
II - Atividades artístico-culturais e esportivas: até 64 horas para o conjunto de atividades;
III – Atividades de participação e/ou organização de eventos: até 32 horas para o conjunto de
atividades;
IV – Experiências ligadas à formação profissional e/ou correlatas: até 64 horas para o
conjunto de atividades;
V – Produção Técnica e/ou Científica: até 64 horas para o conjunto de atividades;
VI – Vivências de gestão: até 48 horas para o conjunto de atividades;
VII – Outras atividades: até 48 horas para o conjunto de atividades.”

10.1. Unidades Curriculares

As Unidades Curriculares do Curso de Bacharelado em Educação Física vespertino-

noturno foram organizadas e distribuídas de acordo com as áreas de conhecimento e do corpo
de disciplinas obrigatórias e optativas. As disciplinas da área do conhecimento específico em
educação física deram origem as unidades curriculares V, VI, VII, VIII e IX.
As Unidades Curriculares subdivididas em 10 áreas, são:

I– CONHECIMENTO DO SER HUMANO E DA SOCIEDADE

II– CONHECIMENTO CIENTÍFICO E TECNOLÓGICO

III – CONHECIMENTO DO CORPO HUMANO E DA SAÚDE

IV- CONHECIMENTO DIDÁTICO-PEDAGÓGICO

V- CULTURA ESPORTIVA

VI- GINÁSTICA E ATIVIDADES RÍTMICAS

VII- COMPORTAMENTO MOTOR E EDUCAÇÃO FÍSICA ADAPTADA

VIII- EDUCAÇÃO FÍSICA ESCOLAR

IX- CULTURA LÚDICA, POLÍTICAS PÚBLICAS E LAZER

X- ESTÁGIOS, PRÁTICA E ATIVIDADES COMPLEMENTARES

36
 10.2. Componentes Curriculares por Área de Conhecimento

A seguir, listamos os componentes curriculares organizados por área de conhecimento

e classificadas em obrigatórias ou optativas. As tabelas indicam ainda o número de créditos, a
carga horária total, teórica, prática e semipresencial, e o tipo de componente.

CORPO DE CONHECIMENTO DO SER HUMANO E DA SOCIEDADE

COMPONENTE CURRICULAR Cr H/A T P SP

ORIGE TIPO
M COMPONENTE

OBRIGATÓRIOS

Fundamentos Filosóficos da Educação

3 48 48 0 0 IEFES Disciplina
Física
Fundamentos Sócioantropológicos da
4 64 64 0 0 IEFES Disciplina
Educação Física
Psicologia do Desenvolvimento Humano 4 64 64 0 0 IEFES Disciplina
História da Educação Física 2 32 32 0 0 IEFES Disciplina
Ética e Profissionalidade 2 32 32 0 0 IEFES Disciplina
SUB-TOTAL 15 240 240 0 0
OPTATIVOS
Abordagem Centrada na Pessoa 3 48 48 0 0 IEFES Disciplina

Corpo, Beleza e Sociedade 3 48 30 18 0 IEFES Disciplina

Educação Física e Espiritualidade 4 64 64 0 0 IEFES Disciplina
Inteligências 4 64 40 24 0 IEFES Disciplina

CORPO DE CONHECIMENTO CIENTÍFICO E TECNOLÓGICO

COMPONENTE CURRICULAR Cr H/A T P SP

TIPO
ORIGEM COMPONENTE

OBRIGATÓRIOS

Metodologia Científica 4 64 64 0 0 IEFES Disciplina

37
Pesquisa Científica em Educação Física 2 32 32 0 0 IEFES Disciplina
Medidas e Avaliação em Educação
3 48 26 16 6 IEFES Disciplina
Física e Esportes
Trabalho de Conclusão de Curso (TCC) I
2 32 0 32 0 IEFES Atividade
- Bacharelado
Trabalho de Conclusão de Curso (TCC)
2 32 0 32 0 IEFES Atividade
II - Bacharelado
SUB-TOTAL 13 208 122 80 6

OPTATIVOS

Estatística Aplicada à Educação Física 4 64 32 32 0 IEFES Disciplina

Pesquisa Qualitativa em Educação Física 2 32 16 16 0 IEFES Disciplina
Pesquisa Quantitativa em Educação
2 32 16 16 0 IEFES Disciplina
Física

CORPO DE CONHECIMENTO DO CORPO HUMANO E SAÚDE

TIPO
COMPONENTE CURRICULAR Cr H/A T P SP ORIGEM COMPONEN
TE

OBRIGATÓRIOS
Morfolo
Anatomia Humana Aplicada à Educação
6 96 48 48 0 gia/ Disciplina
Física
IEFES
Farmácia e
Bioquímica Aplicada à Educação Física 2 32 32 0 0 Farmacologia Disciplina
/ IEFES
Cinesiologia 4 64 34 24 6 IEFES Disciplina
Bases Fisiológicas da Educação Física 6 96 48 48 0 IEFES Disciplina
Biomecânica 2 32 16 16 0 IEFES Disciplina
IEFES/EN
Socorros Urgentes em Educação Física
3 48 16 32 0 FERMAG Disciplina
Esporte e Lazer EM

SUB-TOTAL 23 368 194 168 6

CORPO DE CONHECIMENTO DIDÁTICO-PEDAGÓGICO

COMPONENTE CURRICULAR Cr H/A T P SP ORIGEM COMPONENTE

TIPO

38
 OBRIGATÓRIOS
Didática da Atividade Física e dos
2 32 16 10 6 IEFES Disciplina
Esportes
Pedagogia do Esporte 2 32 27 0 5 IEFES Disciplina
Estudos
Língua Brasileira de Sinais - LIBRAS 4 64 40 24 0 Especializado Disciplina
Psicologia da Aprendizagem Humana 2 32 32 0 0 IEFES Disciplina

SUB-TOTAL 10 160 115 34 11

OPTATIVOS
Abordagens de Ensino da Educação
2 32 24 8 0 IEFES Disciplina
Física
Currículos, Programas e Avaliação em
2 32 24 8 0 IEFES Disciplina
Educação Física
Didática e Educação Física 4 64 46 12 6 IEFES Disciplina
Educação Física e Cultura de Paz 2 32 32 0 0 IEFES Disciplina
Educação Física e Educação Integral 2 32 32 0 0 IEFES Disciplina
Fundamentos
Estrutura, Política e Gestão Educacional 4 64 64 0 0 da Educação Disciplina
Estudos Sócio-Históricos e Culturais da Fundamentos
4 64 64 0 0 da Educação Disciplina
Educação
Pedagogia de Paulo Freire e Educação
2 32 32 0 0 IEFES Disciplina
Física
Pensamento Pedagógico e Educação
2 32 32 0 0 IEFES Disciplina
Física
Temas Transversais na Educação Física 2 32 32 0 0 IEFES Disciplina

CORPO DE CONHECIMENTO ESPECÍFICO DA EDUCAÇÃO FÍSICA

COMPONENTE CURRICULAR Cr H/A T P SP ORIGEM COMPONENTE

TIPO

OBRIGATÓRIOS

Introdução à Universidade e ao Curso de

2 32 16 16 0 IEFES Disciplina
Educação Física
Formação Rítmica em Educação Física 2 32 8 24 0 IEFES Disciplina
Esportes Coletivos: Basquetebol e
6 96 38 48 10 IEFES Disciplina
Handebol
Esportes Coletivos: Futebol e Futsal 4 64 32 32 0 IEFES Disciplina

39
Esportes Coletivos: Voleibol e Vôlei de
3 48 24 24 0 IEFES Disciplina
praia
Natação I 3 48 24 24 0 IEFES Disciplina
Atletismo I 4 64 32 32 0 IEFES Disciplina
Artes Marciais e Capoeira 3 48 24 24 0 IEFES Disciplina
Dança 3 48 16 32 0 IEFES Disciplina
Psicologia da Atividade Física e do
2 32 32 0 0 IEFES Disciplina
Esporte
Introdução a Ginástica 3 48 24 24 0 IEFES Disciplina
Ginástica I 2 32 16 16 0 IEFES Disciplina
Recreação e Ludicidade 4 64 32 32 0 IEFES Disciplina
Desenvolvimento Motor 3 48 40 8 0 IEFES Disciplina
Aprendizagem Motora 3 48 40 8 0 IEFES Disciplina
Estudos do Lazer 2 32 16 16 0 IEFES Disciplina
Atividade Física e Saúde 2 32 24 8 0 IEFES Disciplina
Fisiologia do Exercício 4 64 36 16 12 IEFES Disciplina
Metodologia do Treinamento Aplicada à
4 64 40 16 8 IEFES Disciplina
Atividade Física
Musculação 2 32 16 16 0 IEFES Disciplina
Atividades de Academia 4 64 20 32 12 IEFES Disciplina
Gestão e Marketing Esportivo 2 32 18 8 6 IEFES Disciplina
Educação Física Adaptada 4 64 32 32 0 IEFES Disciplina
SUB-TOTAL 71 1136 600 488 48
OPTATIVOS
Atividade Física e Envelhecimento 4 64 48 16 0 IEFES Disciplina
Atividade Física para Grupos Especiais 4 64 56 8 0 IEFES Disciplina
Atletismo II 4 64 32 32 0 IEFES Disciplina
Basquetebol 4 64 32 32 0 IEFES Disciplina
Capoeira 4 64 32 32 0 IEFES Disciplina
Corporeidade e Educação 4 64 32 32 0 IEFES Disciplina
Cultura Lúdica e Teoria do Jogo 2 32 16 16 0 IEFES Disciplina
Danças Brasileiras 4 64 16 48 0 IEFES Disciplina
Educação Física e Mídia 4 64 44 20 0 IEFES Disciplina
Educação Física e Multicuturalismo 2 32 16 16 0 IEFES Disciplina

40
Educação Física Inclusiva 3 48 24 24 0 IEFES Disciplina
Educação Física na Educação Infantil 4 64 32 32 0 IEFES Disciplina
Educação Física no Ensino Fundamental
4 64 32 32 0 IEFES Disciplina
e Médio
Esportes de Aventura 3 48 24 24 0 IEFES Disciplina
Esportes Paralímpicos 3 48 24 24 0 IEFES Disciplina
Estudos Avançados em Comportamento
2 32 32 0 0 IEFES Disciplina
Motor
Estudos Avançados em Fisiologia do
2 32 18 8 6 IEFES Disciplina
Exercício
Estudos Avançados em Metodologia do
2 32 20 8 4 IEFES Disciplina
Treinamento Aplicada à Atividade Física
Exercícios Taoistas - Ki 2 32 16 16 0 IEFES Disciplina
Exercícios Taoistas - Lian Gong 2 32 8 24 0 IEFES Disciplina
Futebol 4 64 32 32 0 IEFES Disciplina
Futsal 4 64 32 32 0 IEFES Disciplina
Ginástica Artística 4 64 32 32 0 IEFES Disciplina
Ginástica Escolar 2 32 16 16 0 IEFES Disciplina
Ginástica II 2 32 12 20 0 IEFES Disciplina
Ginástica Laboral 2 32 16 16 0 IEFES Disciplina
Ginástica Rítmica 4 64 32 32 0 IEFES Disciplina
Handebol 4 64 32 32 0 IEFES Disciplina
Hidroginástica 2 32 16 16 0 IEFES Disciplina
Inteligências 4 64 40 24 0 IEFES Disciplina
Jogos Cooperativos 4 64 32 32 0 IEFES Disciplina
Judô 4 64 32 32 0 IEFES Disciplina
Karatê 4 64 32 32 0 IEFES Disciplina
Massagem Terapêutica 2 32 16 16 0 IEFES Disciplina
Meditação e Educação Física 2 32 8 24 0 IEFES Disciplina
Natação II 3 48 24 24 0 IEFES Disciplina
Novas Tecnologias na Educação Física 2 32 10 16 6 IEFES Disciplina
Nutrição e Educação Física 4 64 36 16 12 IEFES Disciplina
Percepção da Imagem Corporal 2 32 24 8 0 IEFES Disciplina
Pilates 4 64 32 32 0 IEFES Disciplina
Práticas Corporais Integrativas 3 48 20 28 0 IEFES Disciplina

41
Qi Gong 2 32 16 16 0 IEFES Disciplina
Relaxamento Aquático 2 32 8 24 0 IEFES Disciplina
Salvamento Aquático 2 32 10 22 0 IEFES Disciplina
Tai Chi Chuan 4 64 16 48 0 IEFES Disciplina
Treinamento Personalizado 4 64 60 4 0 IEFES Disciplina
Triathlon 2 32 16 16 0 IEFES Disciplina
Voleibol 4 64 32 32 0 IEFES Disciplina
Yoga 3 48 10 32 6 IEFES Disciplina
Yoga: Aprofundamento e Ensino 3 48 10 32 6 IEFES Disciplina
Prática de Educação Física –
2 32 6 26 0 IEFES Atividade
Hidroginástica e Qualidade de Vida
Prática de Educação Física – Atividade 6 Atividade
Física e Qualidade de Vida 2 32 26 0 IEFES
Prática de Educação Física – Futsal e Atividade
Qualidade de Vida 2 32 6 26 0 IEFES
Prática de Natação: da Adaptação à 0 Atividade
2 32 4 28
Aprendizagem IEFES
Natação: Aperfeiçoamento
2 32 4 28 0 Atividade
IEFES

42
 PRÁTICA COMO COMPONENTE CURRICULAR

COMPONENTE CURRICULAR Cr H/A T P SP ORIGEM

TIPO
COMPONENTE

OBRIGATÓRIOS

Prática Integrativa I - Bacharelado 1 16 0 16 0 IEFES Disciplina

Prática Integrativa II - Bacharelado 1 16 0 16 0 IEFES Disciplina
Prática Integrativa III - Bacharelado 1 16 0 16 0 IEFES Disciplina
Prática Integrativa IV - Bacharelado 1 16 0 16 0 IEFES Disciplina

CRÉDITOS OBRIGATÓRIOS 4

Prática de Pesquisa Colaborativa I 2 32 0 32 0 IEFES Disciplina

Prática de Pesquisa Colaborativa II 2 32 0 32 0 IEFES Disciplina
Prática de Pesquisa Colaborativa III 2 32 0 32 0 IEFES Disciplina
Prática de Pesquisa Colaborativa IV 2 32 0 32 0 IEFES Disciplina
Laboratório Didático I -
1 16 0 16 0 IEFES Disciplina
Bacharelado
Laboratório Didático II-
1 16 0 16 0 IEFES Disciplina
Bacharelado
Laboratório Didático III -
2 32 0 32 0 IEFES Disciplina
Bacharelado
Laboratório Didático IV -
2 32 0 32 0 IEFES Disciplina
Bacharelado
Projeto Social I 1 16 0 16 0 IEFES Disciplina
Projeto Social II 2 32 0 32 0 IEFES Disciplina
Projeto Social III 3 48 0 48 0 IEFES Disciplina
Projeto Social IV 1 16 0 16 0 IEFES Disciplina
Ateliê de Histórias de Vida e
2 32 0 32 0 IEFES Disciplina
Formação I
Ateliê de Histórias de Vida e
2 32 0 32 0 IEFES Disciplina
Formação II
Laboratório Artístico I 2 32 0 32 0 IEFES Disciplina
Laboratório Artístico II 2 32 0 32 0 IEFES Disciplina
Laboratório Artístico III 2 32 0 32 0 IEFES Disciplina
Laboratório Artístico IV 2 32 0 32 0 IEFES Disciplina
Laboratório Artístico V 1 16 0 16 0 IEFES Disciplina

43
CRÉDITOS OBRIGATÓRIOS A
4
ESCOLHER
SUB-TOTAL 8 128 0 160 0

ESTÁGIO SUPERVISIONADO - BACHARELADO

COMPONENTE CURRICULAR Cr H/A T P SP ORIGEM

TIPO
COMPONENTE

OBRIGATÓRIOS

Estágio Supervisionado –
Bacharelado: Conhecimento e 7 112 0 112 0 IEFES Estágio
Investigação da Realidade
Estágio Supervisionado em Esportes 6 96 0 96 0 IEFES Estágio
Estágio Supervisionado em
Atividade Física, Saúde e Qualidade 6 96 0 96 0 IEFES Estágio
Vida
Estágio Supervisionado em
6 96 0 96 0 IEFES Estágio
Recreação e Lazer
SUB-TOTAL 25 400 0 400 0

44
 10.3. Ementário das Disciplinas e Componentes Curriculares

Nesta seção são apresentadas as ementas das disciplinas e demais componentes

curriculares especificando o semestre, se obrigatório ou optativo, carga horária total, carga
horária teórica, prática e semipresencial, e ainda o tipo de componente.

CONHECIMENTO DO SER HUMANO E DA SOCIEDADE

COMPONENTE CRÉDIT OBR/ SEMES CH CH CH SEMI TIPO

CURRICULAR OS OP TRE TOTA TEÓR PRÁTI PRESEN COMPONEN
L ICA CA CIAL TE

FUNDAMENTOS 3 OBR 1° 48 48 0 0 DISCIPLINA

FILOSÓFICOS DA
EDUCAÇÃO FÍSICA

PRÉ-REQUISITO: Não tem.

EQUIVALÊNCIA: IEF0008/ICA1660

EMENTA: Influências e contribuições do pensamento filosófico na Educação Física. Filosofia do Corpo: do

pensamento clássico ao contemporâneo, implicações e desdobramentos na Educação Física e Esportes. O
sensível, o inteligível e a corporeidade.

FUNDAMENTOS 4 OBR 2° 64 64 0 0 DISCIPLINA

SÓCIOANTROPOLOGICOS
DA EDUCAÇÃO FÍSICA

PRÉ-REQUISITO: Não tem.

EQUIVALÊNCIA: PB0101/IEF0003/PB0080

EMENTA: Análise sócioantropológica das práticas corporais como elementos de diferentes culturas e
sociedades, destacando relações entre esporte, alienação, poder, violência e ideologia. Gênero, sexualidade e
multiculturalismo. Esporte e Mídia na Sociedade do Espetáculo e do Consumo.

PSICOLOGIA DO 4 OBR 2° 64 64 0 0 DISCIPLINA

DESENVOLVIMENTO
HUMANO

PRÉ-REQUISITO: Não tem.

EQUIVALÊNCIA: Não tem.

EMENTA: Fundamentos epistemológicos do desenvolvimento humano. Pré-nascimento e nascimento.

Desenvolvimento da criança e do adolescente: aspectos físico, cognitivo, sócioafetivo, gênero e sexualidade
em diferentes perspectivas teóricas da psicologia. Transtornos da conduta na infância e transtornos da

45
personalidade na adolescência. As idades do adulto: adulto jovem, meia-idade, adulto maduro e idade
avançada. Transtornos da alimentação e do humor no adulto. A morte e o processo de morrer.

HISTÓRIA DA EDUCAÇÃO 2 OBR 3° 32 32 0 0 DISCIPLINA

FÍSICA

PRÉ-REQUISITO: Não tem.

EQUIVALÊNCIA: IEF0092/IEF0011

EMENTA: Análise da evolução da Educação Física nas diferentes épocas históricas, situando estas práticas
no contexto socioeconômico, político e ideológico. A história da Educação Física no Brasil.

ÉTICA E 2 OBR 8º 32 32 0 0 DISCIPLINA

PROFISSIONALIDADE

PRÉ-REQUISITO: Não tem.

EQUIVALÊNCIA: IEF0100

EMENTA: Estudo da ética a partir de seus fundamentos básicos. O sujeito humano e seu agir moral. A ética
profissional, em especial no âmbito da Educação Física. Carreira e empreendedorismo na perspectiva da
complexidade e na sustentabilidade.

DISCIPLINAS OPTATIVAS

COMPONENTE CRÉDI OBR/ SEMES CH CH CH SEMI- TIPO

CURRICULAR TOS OP TRE TOTA TEÓR PRÁTI PRESEN COMPONEN
L ICA CA CIAL TE

ABORDAGEM CENTRADA 3 OP 99 48 48 0 0 DISCIPLINA

NA PESSOA

PRÉ-REQUISITO: Não tem.

EQUIVALÊNCIA: Não tem.

EMENTA: O conceito de pessoa. A função da experiência na educação e no crescimento humano. Princípios

básicos da psicologia de Carl Rogers e de neo-humanistas. Empatia e compaixão na prática profissional.
Aconselhamento desportivo e psicológico (coaching). Funcionamento pleno e performance. A função
terapêutica no trabalho personalizado do professor e profissional de Educação Física.

CORPO, BELEZA E 3 OP 99 48 30 18 0 DISCIPLINA

SOCIEDADE

PRÉ-REQUISITO: Não tem.

EQUIVALÊNCIA: Não tem.

EMENTA: História do corpo e da beleza nas sociedades ocidentais e suas relações com a sociedade oriental.

46
Corpo na contemporaneidade. Corpo como distinção social e identitária. Padrões e paradigmas de estética,
beleza e saúde. Relação entre beleza, vaidade, autoestima e autoimagem. Influências da mídia e da sociedade
do consumo na formação do sujeito. Possibilidades de intervenção da Educação Física para a pluralidade da
beleza.

EDUCAÇÃO FÍSICA E 4 OP 99 64 64 0 0 DISCIPLINA

ESPIRITUALIDADE

PRÉ-REQUISITO: Não tem.

EQUIVALÊNCIA: IEF0162

EMENTA: A educação física e a espiritualidade enquanto instâncias de aprendizagem na educação integral

do ser. Os novos paradigmas emergentes na perspectiva da dimensão espiritual e sua contribuição no
alargamento das fronteiras formadoras do humano. A crise de paradigmas, a espiritualidade e a
transcendência enquanto instâncias fundantes da educação integral.

INTELIGÊNCIAS 4 OP 99 64 40 24 0 DISCIPLINA

PRÉ-REQUISITO: Não tem.

EQUIVALÊNCIA: Não tem.

EMENTA: Conceitos e teorias da inteligência humana. Sinais e ruídos na percepção das inteligências. A
relação corpo-mente e razão-emoção. Multidimensionalidade das inteligências e relação com processo de
ensino-aprendizagem e avaliação. Responsabilidade ética pela percepção das inteligências. Possibilidades das
inteligências.

CONHECIMENTO CIENTÍFICO E TECNOLÓGICO

COMPONENTE CRÉDIT OBR/ SEMES CH CH CH SEMI- TIPO

CURRICULAR OS OP TRE TOTA TEÓR PRÁTI PRESEN COMPONEN
L ICA CA CIAL TE

METODOLOGIA 4 OBR 1º 64 64 0 0 DISCIPLINA

CIENTÍFICA

PRÉ-REQUISITO: Não tem.

EQUIVALÊNCIA: IEF0001

EMENTA: Definições básicas relacionadas ao método científico. Os tipos de conhecimento. História,

características e correntes do conhecimento científico. Lógica formal e lógica dialética. Busca de fontes
bibliográficas. Leitura e escrita acadêmica. Formas de trabalho com material bibliográfico.

PESQUISA CIENTÍFICA EM 2 OBR 2º 32 32 0 0 DISCIPLINA

47
 EDUCAÇÃO FÍSICA

PRÉ-REQUISITO: Metodologia Científica.

EQUIVALÊNCIA: Não tem.

EMENTA: Metodologias quantitativas e qualitativas de Pesquisa. Delineamentos experimentais e de

levantamentos. Principais metodologias de pesquisa qualitativa. O projeto e o relatório de pesquisa. Métodos
de coleta de dados: observação, entrevista, questionários, escalas e testes. Noções básicas em análise de
dados.

MEDIDAS E AVALIAÇÃO 3 OBR 6º 48 26 16 6 DISCIPLINA

EM EDUCAÇÃO FÍSICA E
ESPORTES

PRÉ-REQUISITO: Não tem.

EQUIVALÊNCIA: IEF0124/IEF0007

EMENTA: Conceitos e objetivos da avaliação física. Seleção e administração de instrumentos de avaliação.

Avaliação dos fatores antropométricos, neuromusculares e metabólicos do crescimento e desenvolvimento
humano que se relacionam com as atividades físicas nas diversas áreas de atuação do profissional de
educação Física. Técnicas de diagnósticos.

TRABALHO DE 2 OBR 6° 32 0 32 0 ATIVIDADE

CONCLUSÃO
DE CURSO (TCC) I -
BACHARELADO

PRÉ-REQUISITO: Estágio Supervisionado – Bacharelado: Conhecimento e Investigação da Realidade

EQUIVALÊNCIA: IEF0108

EMENTA: Primeira etapa da elaboração do trabalho de conclusão do curso (TCC), sob a orientação de um
docente. Produção do projeto de pesquisa a ser avaliado por uma comissão de docentes.

TRABALHO DE 2 OBR 8° 32 0 32 0 ATIVIDADE

CONCLUSÃO
DE CURSO (TCC) II -
BACHARELADO

PRÉ-REQUISITO: Trabalho de Conclusão de Curso I - Bacharelado

EQUIVALÊNCIA: IEF0111

EMENTA: Execução e finalização da elaboração do trabalho de conclusão do curso (TCC) sob a orientação
de um docente. Produção do relatório final de pesquisa a ser avaliado por uma comissão de docentes.

DISCIPLINAS OPTATIVAS

COMPONENTE CRÉDI OBR/ SEMES CH CH CH SEMI- TIPO

CURRICULAR TOS OP TRE TOTA TEÓR PRÁT PRESEN COMPONEN

48
 L ICA ICA CIAL TE

ESTÁTISTICA APLICADA À 4 OP 99 64 32 32 0 DISCIPLINA

EDUCAÇÃO FÍSICA

PRÉ-REQUISITO: Não tem.

EQUIVALÊNCIA: IEF0006

EMENTA: A Estatística e o método científico. Estatística descritiva e inferencial. Distribuição de

freqüências. Medidas de tendência central. Medidas de dispersão. Distribuição normal. Correlação linear.
Amostragem. Teorema do Limite Central. Intervalos de Confiança. Testes de hipótese. Regressão linear
simples.

PESQUISA QUALITATIVA 2 OP 99 32 16 16 0 DISCIPLINA

EM EDUCAÇÃO FÍSICA

PRÉ-REQUISITO: Pesquisa Científica em Educação Física.

EQUIVALÊNCIA: Não tem.

EMENTA: Estudo da abordagem qualitativa da pesquisa nas ciências sociais, na educação e na educação
física. Fundamentos epistemológicos e metodológicos da pesquisa qualitativa. O delineamento e o processo
da pesquisa: o objeto da pesquisa, a amostra, os instrumentos, as técnicas, a coleta e análise de dados.

PESQUISA QUANTITATIVA 2 OP 99 32 16 16 0 DISCIPLINA

EM EDUCAÇÃO FÍSICA

PRÉ-REQUISITO: Pesquisa Científica em Educação Física.

EQUIVALÊNCIA: Não tem.

EMENTA: Princípios epistemológicos da pesquisa quantitativa. Principais delineamentos de survey. Estudos

epidemiológicos aplicados a atividade física. Principais delineamentos experimentais. Delineamentos pré-
experimentais, quase-experimentais e experimentais verdadeiros. Análise de dados e determinação de
tamanho de amostra em cada tipo de delineamento.

CONHECIMENTO DO CORPO HUMANO E DA SAÚDE

COMPONENTE CRÉDIT OBR/ SEMES CH CH CH SEMI- TIPO

CURRICULAR OS OP TRE TOTA TEÓR PRÁTI PRESEN COMPONEN
L ICA CA CIAL TE

ANATOMIA HUMANA 6 OBR 2° 96 48 48 0 DISCIPLINA

APLICADA À EDUCAÇÃO
FÍSICA

PRÉ-REQUISITO: Não tem.

EQUIVALÊNCIA: SF0683

49
EMENTA: Descrição sumária dos diversos sistemas orgânicos, abordando aspectos funcionais e
comparados, dando ênfase ao aparelho locomotor, esplancnologia e neuroanatomia.

BIOQUÍMICA APLICADA À 2 OBR 1° 32 32 0 0 DISCIPLINA

EDUCAÇÃO FÍSICA

PRÉ-REQUISITO: Não tem.

EQUIVALÊNCIA: SG0381

EMENTA: Estudo da integração metabólica em praticantes de atividade física; anabolismo catabolismo e

suas reações bioquímicas; conhecimento dos malefícios orgânicos no uso de substâncias destinadas a
aumentar artificialmente o rendimento.

CINESIOLOGIA 4 OBR 4º 64 34 24 6 DISCIPLINA

PRÉ-REQUISITO: Anatomia Humana Aplicada à Educação Física.

EQUIVALÊNCIA: IEF0102/IEF0070

EMENTA: Conceitos básicos para a análise de movimento articular; Cinesiologia dos músculos,
articulações e ossos e controle neural do movimento humano; Estudo da estrutura e funcionamento das
articulações e dos músculos do membro superior, inferior e da coluna vertebral.

BASES FISIOLÓGICAS DA 6 OBR 3° 96 48 48 0 DISCIPLINA

EDUCAÇÃO FÍSICA

PRÉ-REQUISITO: Anatomia Humana Aplicada à Educação Física.

EQUIVALÊNCIA: SG0374

EMENTA: Análise das funções orgânicas ou processos básicos do corpo humano, evidenciando as relações
químicas celulares, a nutrição, a transformação de energia, a contração muscular, a respiração, a reprodução e
o crescimento como atividades vitais desempenhadas pelo organismo. Compreensão do conceito de meio
interno, da natureza dos sistemas fisiológicos de controle e das propriedades dos principais tipos de células
especializadas (nervosa, muscular e glandular).

BIOMECÂNICA 2 OBR 5° 32 16 16 0 DISCIPLINA

PRÉ-REQUISITO: Cinesiologia.
EQUIVALÊNCIA: IEF0102/IEF0070

EMENTA: Introdução à Biomecânica. Definição, histórico e aplicabilidade prática da Biomecânica.

Equipamentos de medida. Centro de Gravidade e Equilíbrio Corporal. Biomecânica da Locomoção e das
Projeções. Mecânica dos Fluidos.

SOCORROS URGENTES EM 3 OBR 5° 48 16 32 0 DISCIPLINA

EDUCAÇÃO FÍSICA,
ESPORTE E LAZER

50
PRÉ-REQUISITO: Bases Fisiológicas da Educação Física.
EQUIVALÊNCIA: SQ0085

EMENTA: Estudo dos aspectos fundamentais das situações de emergência, primeiros socorros e
atendimento pré-hospitalar. Epidemiologia dos traumas. Aspectos éticos e legais das situações de
emergências e urgências. Medidas de primeiros socorros em emergência e urgência pré-hospitalar.

CONHECIMENTO DIDÁTICO-PEDAGÓGICO

COMPONENTE CRÉDIT OBR/ SEMES CH CH CH SEMI- TIPO

CURRICULAR OS OP TRE TOTA TEÓR PRÁTI PRESEN COMPONEN
L ICA CA CIAL TE

DIDÁTICA DA 2 OBR 5º 32 16 10 6 DISCIPLINA

ATIVIDADE FÍSICA E DO
ESPORTE

PRÉ-REQUISITO: Psicologia da Aprendizagem Humana.

EQUIVALÊNCIA: Não tem.

EMENTA: Introdução aos fundamentos da Didática e Didática da Atividade Física e Esportes, numa
perspectiva dialógica. A complexidade do processo de intervenção e prática profissional. Análise,
experimentação e reflexão das metodologias e recursos didáticos para o desenvolvimento de atividades no
âmbito de intervenção profissional em Educação Física. Planejamento e Gestão do processo da prática
profissional.

PEDAGOGIA DO 2 OBR 1° 32 27 0 5 DISCIPLI

ESPORTE NA

PRÉ-REQUISITO: Não tem.

EQUIVALÊNCIA: IEF0118/IEF0055

EMENTA: Principais concepções e tendências pedagógicas que influenciam a Educação Física no Brasil.
Estudo do processo ensino-aprendizagem e fundamentação da atividade docente em educação física através
da análise crítica do planejamento, orientação e avaliação da aprendizagem.

LÍNGUA BRASILEIRA DE 4 OBR 8° 64 40 24 0 DISCIPLI

SINAIS - LIBRAS NA

PRÉ-REQUISITO: Não tem.

EQUIVALÊNCIA: Não tem.

EMENTA: Parâmetros e níveis linguísticos da Libras. Alfabeto datilológico. Números. Expressões não-
manuais. Uso do espaço. Classificadores. Uso do vocabulário da Libras em contextos diversos. Diálogos em
língua de sinais.

51
 PSICOLOGIA DA 2 OBR 3º 32 32 0 0 DISCIPLI
APRENDIZAGEM NA
HUMANA

PRÉ-REQUISITO: Não tem.

EQUIVALÊNCIA: Não tem.

EMENTA: Processos psicológicos básicos: sensação, percepção, emoção e memória. Noções sobre o
funcionamento do psiquismo humano e o desenvolvimento da consciência. A experiência sensorial. Sistemas
perceptivos. Os domínios da memória: aquisição, armazenamento e recuperação. A experiência emocional.
Linguagem e simbolismo. Aspectos cognitivos da linguagem. Relações entre linguagem e pensamento.
Gênese e desenvolvimento das inteligências. A aprendizagem em diferentes abordagens da psicologia.

DISCIPLINAS OPTATIVAS

COMPONENTE CRÉDIT OBR/ SEMES CH CH CH SEMI- TIPO

CURRICULAR OS OP TRE TOTA TEÓR PRÁTI PRESEN COMPONEN
L ICA CA CIAL TE

ABORDAGENS DE ENSINO 2 OBR 6º 32 24 8 0 DISCIPLINA

DA EDUCAÇÃO FÍSICA

PRÉ-REQUISITO: Didática e Educação Física.

EQUIVALÊNCIA: IEF0097/IEF0002

EMENTA: Principais concepções e tendências pedagógicas que influenciam a Educação Física no Brasil.
Estudo do processo ensino-aprendizagem e fundamentação da atividade docente em educação física através
da análise crítica do planejamento, orientação e avaliação da aprendizagem.

CURRÍCULOS, 2 OBR 7º 32 24 8 0 DISCIPLINA

PROGRAMAS E
AVALIAÇÃO EM
EDUCAÇÃO FÍSICA

PRÉ-REQUISITO: Abordagens de Ensino da Educação Física.

EQUIVALÊNCIA: Não tem.

EMENTA: Análise das diferentes concepções de currículo no âmbito da educação e educação física. Estudo
dos programas e propostas curriculares da educação física: matrizes epistemológicas, metodológicas,
significações e interações com o ensino-aprendizagem. Relações entre didática, avaliação e currículo.

DIDÁTICA E EDUCAÇÃO 4 OBR 5º 64 46 12 6 DISCIPLINA

FÍSICA

PRÉ-REQUISITO: Psicologia da Aprendizagem Humana.

EQUIVALÊNCIA: PC0208/PC0107/PC0011

52
EMENTA: Educação e Didática na Realidade Contemporânea. Compreensão das teorias da educação e sua
relação com a didática, destacando o papel do educador. A complexidade do processo de ensino-
aprendizagem. A relação professor e estudante de Educação Física. A sala de aula, a quadra, os espaços
alternativos, e seus eventos. A natureza dialética e dialógica do trabalho docente. Planejamento e Gestão do
Processo de Ensino-aprendizagem.

EDUCAÇÃO FÍSICA E 2 OP 99 32 32 0 0 DISCIPLINA

CULTURA DE PAZ

PRÉ-REQUISITO: Não tem.

EQUIVALÊNCIA: Não tem.

EMENTA: Estudo teórico-prático da emergência da necessidade de uma cultura de paz na

contemporaneidade. Concepções e conceitos de violência, o conflito e modos de tratamento. Educação para a
Paz em ambiente escolar: desafios e possibilidades de vivências de paz. A Educação Física na construção de
programas para a paz na escola e na sociedade.

EDUCAÇÃO FÍSICA E 2 OP 99 32 32 0 0 DISCIPLINA

EDUCAÇÃO INTEGRAL

PRÉ-REQUISITO: Não tem.

EQUIVALÊNCIA: Não tem.

EMENTA: Estudo dos aspectos epistemológicos e pedagógicos da educação integral. Políticas públicas em
educação integral no Brasil e desafios para a área de Educação Física na escola.

ESTRUTURA, POLÍTICA E 4 OBR 7º 64 64 0 0 DISCIPLINA

GESTÃO EDUCACIONAL

PRÉ-REQUISITO: Estudos Sócio-Históricos e Culturais da Educação.

EQUIVALÊNCIA: PB0092/PB0087

EMENTA: A Educação no contexto sócio, econômico, político, histórico e legal brasileiro; Conceito de
Sistema e organização escolar – o Sistema Educacional Brasileiro; A legislação educacional; As políticas
públicas para a educação; Gestão educacional; Financiamento da educação; Formação do profissional da
educação; A estrutura e a política para a educação no Estado do Ceará.

ESTUDOS SÓCIO- 4 OBR 6º 64 64 0 0 DISCIPLINA

HISTÓRICOS E
CULTURAIS DA
EDUCAÇÃO

PRÉ-REQUISITO: Não tem.

EQUIVALÊNCIA: PB0091/PD0028

EMENTA: Conceitos fundamentais à Sociologia, História e Antropologia para a compreensão da relação

entre Educação e Sociedade. A interdisciplinaridade do pensamento pedagógico. Multiculturalismo e

53
políticas educacionais de ação afirmativa.

PEDAGOGIA DE PAULO 2 OP 99 32 32 0 0 DISCIPLINA

FREIRE E EDUCAÇÃO
FÍSICA

PRÉ-REQUISITO: Não tem.

EQUIVALÊNCIA: PC0220

EMENTA: A atualidade do pensamento de Paulo Freire e suas contribuições para a educação e educação
física. Implicações dos pressupostos freireanos para a formação humana: humanização, politicidade, reflexão
crítica, pesquisa e amorosidade. Dialogicidade e práxis pedagógica na formação em educação física.

PENSAMENTO 2 OP 99 32 32 0 0 DISCIPLINA
PEDAGÓGICO E
EDUCAÇÃO FÍSICA

PRÉ-REQUISITO: Fundamentos Filosóficos da Educação Física.

EQUIVALÊNCIA: Não tem.

EMENTA: Estudo do pensamento pedagógico moderno e/ou contemporâneo destacando concepções,

modelos formativos e metodologias de ensino-aprendizagem. Concepção de formação e proposições para a
educação do corpo, do movimento e para a educação física na escola.

TEMAS TRANSVERSAIS 2 OP 99 32 32 0 0 DISCIPLINA

NA EDUCAÇÃO FÍSICA

PRÉ-REQUISITO: Didática e Educação Física.

EQUIVALÊNCIA: Não tem.

EMENTA: Os conceitos de transversalidade e transdisciplinaridade e suas implicações para as propostas

curriculares e pedagógicas. Temas transversais, PCNs e educação para a cidadania. Projetos interdisciplinares
e suas possibilidades educativas na perspectiva da formação humana integral.

CONHECIMENTO DA CULTURA ESPECÍFICA DA EDUCAÇÃO FÍSICA

COMPONENTE CRÉDIT OBR/ SEMES CH CH CH SEMI- TIPO

CURRICULAR OS OP TRE TOTA TEÓR PRÁTI PRESENC COMPONE
L ICA CA IAL NTE

INTRODUÇÃO À 2 OBR 1º 32 16 16 0 DISCIPLIN

UNIVERSIDADE E AO A
CURSO DE EDUCAÇÃO
FÍSICA

54
PRÉ-REQUISITO: Não tem.
EQUIVALÊNCIA: IEF0091/IEF0021

EMENTA: Inserção dos ingressantes na vida acadêmica. Compreensão da proposta pedagógica dos cursos
de Educação Física da UFC. Apresentação, análise e discussão de aspectos e características acadêmicas e
profissionais da Educação Física. Perspectivas da formação e da prática profissional. As áreas de intervenção
professor / profissional de Educação Física.

FORMAÇÃO RÍTMICA EM 2 OBR 1º 32 8 24 0 DISCIPLIN

EDUCAÇÃO FÍSICA A

PRÉ-REQUISITO: Não tem.

EQUIVALÊNCIA: IEF0093/IEF0009

EMENTA: Estudo teórico-prático dos conhecimentos acerca do ritmo aplicados à Educação Física.
Formação básica em teoria musical. Procedimentos pedagógicos, fundamentos e aplicações de atividades
rítmicas nas diversas áreas de atuação em Educação Física.

ESPORTES COLETIVOS: 6 OBR 4º 96 38 48 10 DISCIPLIN

BASQUETEBOL E A
HANDEBOL

PRÉ-REQUISITO: Não tem.

EQUIVALÊNCIA: IEF0096/IEF0014

EMENTA: Conhecimento do Basquetebol e Handebol em relação ao contexto histórico e atual, analisando

os aspectos gerais de suas técnicas e táticas básicas. Estudo de procedimentos pedagógicos para a
aprendizagem das habilidades esportivas em seus movimentos básicos para a iniciação nessas modalidades
esportivas. Planejamento e organização de programas de ensino.

ESPORTES COLETIVOS: 4 OBR 5º 64 32 32 0 DISCIPLIN

FUTEBOL E FUTSAL A

PRÉ-REQUISITO: Não tem.

EQUIVALÊNCIA: IEF0101/IEF0016

EMENTA Conhecimento do Futebol e do Futsal em relação ao seu contexto histórico e atual nos aspectos sociais e culturais no
mundo. O Futebol e o Futsal como fenômeno social no Brasil. Iniciação aos procedimentos pedagógicos para o processo de ensino-
aprendizagem no Futebol e no Futsal, nos aspectos gerais de suas técnicas, regras, funções e táticas básicas. A realidade do Futebol
e do Futsal na escola. Planejamento e organização de aulas e treinos no Futebol e do Futsal.

ESPORTES COLETIVOS: 3 OBR 7º 48 24 24 0 DISCIPLIN

VOLEIBOL E VÔLEI DE A
PRAIA

PRÉ-REQUISITO: Não tem.

EQUIVALÊNCIA: IEF0103

55
EMENTA: Conhecimento do voleibol e volei de praia em relação ao seu contexto histórico e atual nos
aspectos sociais e culturais. Iniciação aos procedimentos pedagógicos para o processo de ensino-
aprendizagem no voleibol e volei de praia nos aspectos gerais de suas técnicas, regras, funções e táticas
básicas. A realidade do Voleibol nas escolinhas de iniciação esportiva e na escola. Planejamento e
organização de aulas no Voleibol.

NATAÇÃO I 3 OBR 3° 48 24 24 0 DISCIPLINA

PRÉ-REQUISITO: Não tem.

EQUIVALÊNCIA: IEF0104/IEF0012

EMENTA: Conhecimento da natação em relação ao contexto histórico e atual. Métodos e estratégias

pedagógicas para o ensino das habilidades básicas no processo ensino aprendizagem. Leis e Princípios
Hidrodinâmicos. Pedagogia e aperfeiçoamento da técnica do nado crawl, analisando os aspectos gerais das
diversas provas. Planejamento e organização de programas de ensino para a natação.

ATLETISMO I 4 OBR 1º 64 32 32 0 DISCIPLINA

PRÉ-REQUISITO: Não tem.

EQUIVALÊNCIA: IEF0104/IEF0012

EMENTA: Conhecimento do atletismo em relação ao seu contexto histórico e atual nos aspectos sociais e
culturais. Iniciação aos procedimentos pedagógicos para o processo de ensino-aprendizagem das provas de
pista e campo, suas técnicas e regras. A realidade do atletismo nas escolinhas de iniciação esportiva e na
escola. Planejamento e organização de aulas de atletismo.

ARTES MARCIAIS E 3 OBR 7º 48 24 24 0 DISCIPLINA

CAPOEIRA

PRÉ-REQUISITO: Não tem.

EQUIVALÊNCIA: IEF0017

EMENTA: Estudo histórico e filosófico das Artes marciais, origem oriental e transposição para o Ocidente.
Fundamentos pedagógicos para a vivência e aprendizagem das Artes Marciais. Princípios e valores para a
prática. Estudo histórico e antropológico da Capoeira como manifestação cultural, analisando os seus
aspectos gerais e específicos, tais como: rituais, preparação corporal, golpes, cantos, instrumentos, seus
toques e o jogo.

DANÇA 3 OBR 2º 48 16 32 0 DISCIPLINA

PRÉ-REQUISITO: Não tem.

EQUIVALÊNCIA: IEF0150/IEF0067

EMENTA: Dança e expressão como linguagens na Educação Física. A dança como produção/expressão
cultural e histórica. Formação básica em criação coreográfica. Procedimentos pedagógicos para o ensino da
dança nos diversos âmbitos de atuação da Educação Física.

56
 PSICOLOGIA DA 2 OBR 7° 32 32 0 0 DISCIPLINA
ATIVIDADE FÍSICA E DO
ESPORTE

PRÉ-REQUISITO: Psicologia do Desenvolvimento Humano e Psicologia da Aprendizagem Humana.

EQUIVALÊNCIA: Não tem.

EMENTA: Os processos cognitivos, motivacionais, emocionais e socioculturais na relação com a prática de

atividade física e os diferentes campos de aplicação do esporte. Teorias da motivação de crianças, jovens e
adultos. Introdução às intervenções psicológicas. Noções de aconselhamento psicológico. Psicologia do
grupo: diversidade, coesão e resiliência de equipes.

INTRODUÇÃO À 3 OBR 3º 48 24 24 0 DISCIPLINA

GINÁSTICA

PRÉ-REQUISITO: Não tem.

EQUIVALÊNCIA: IEF0099

EMENTA: Fundamentos histórico-culturais, pedagógicos e técnicos da ginástica. Panorama da ginástica na

atualidade. Estudo teórico-prático da ginástica sem aparelhos.

GINÁSTICA I 2 OBR 4° 32 16 16 0 DISCIPLINA

PRÉ-REQUISITO: Introdução à Ginástica.

EQUIVALÊNCIA: IEF0099

EMENTA: Estudo teórico-prático das diferentes manifestações ginásticas: Ginástica Artística, Ginástica
Rítmica, Ginástica Acrobática, Ginástica de Trampolim, Ginástica Aeróbica Esportiva, Ginástica Geral
(Ginástica para Todos). O trato com o conhecimento ginástico em diferentes contextos.

RECREAÇÃO E 4 OBR 7° 64 32 32 0 DISCIPLINA

LUDICIDADE

PRÉ-REQUISITO: Não tem.

EQUIVALÊNCIA: IEF0094

EMENTA: A ludicidade como meio e fim da Educação Física. Ludicidade e educação. Benefícios da
recreação no bem estar do indivíduo e na melhoria da qualidade de vida. A recreação e a educação física.
Atividades lúdicas para crianças, adolescentes, adultos e idosos. Planejamento de atividades lúdicas. Espaços
lúdicos para prática da recreação: espaço, segurança e materiais lúdicos.

DESENVOLVIMENTO 3 OBR 3° 48 40 8 0 DISCIPLINA

MOTOR

PRÉ-REQUISITO: Não tem.

EQUIVALÊNCIA: IEF0004

57
EMENTA: O processo dinâmico do desenvolvimento motor; integração dos mecanismos sensório e
perceptivo motores; concepção de estágios e não-linearidade na aquisição de habilidades motoras; marcos
críticos nas curvas de crescimento e desempenho motor ao longo do ciclo vital; fundamentos da
psicomotricidade e os aspectos atípicos do processo ensino aprendizagem.

APRENDIZAGEM MOTORA 3 OBR 4º 48 40 8 0 DISCIPLINA

PRÉ-REQUISITO: Desenvolvimento Motor.

EQUIVALÊNCIA: IEF0004

EMENTA: Classificação das habilidades motoras no contexto da tarefa e da performance; o processamento

de informação e seus princípios na tomada de decisão; fontes de informação sensorial e circuitos de controle
de movimento; organização e tipos de prática; aplicações dos conceitos de transferência de aprendizagem,
variabilidade da prática, utilização de feedback e avaliação da aprendizagem; introdução a teoria dos sistemas
dinâmicos e abordagem ecológica; interação entre os subsistemas organismo, ambiente e tarefa na elaboração
de programas de atividade física nos diferentes contextos de ensino e aprendizagem.

ESTUDOS DO LAZER 2 OBR 6° 32 16 16 0 DISCIPLINA

PRÉ-REQUISITO: Não tem.

EQUIVALÊNCIA: IEF0128/IEF0051

EMENTA: Lazer: histórico, conceitos, classificações. Lazer, educação e a educação física. Gênese da
pedagogia do lazer. A mídia e o lazer. O lazer na perspectiva sociológica e psicológica. Tipos, instrumentos,
estrutura física, equipamentos e ambientação de lazer e esporte. Lazer e o mercado de trabalho. Trabalhos
educativos nas situações de lazer: a intervenção nos micromeios. Políticas públicas e privadas de lazer.
Elaboração de projetos e gestão em lazer. Eixos de ações da pedagogia do lazer. Animação sociocultural e
esportiva. Planejamento e operacionalização das atividades de lazer.

ATIVIDADE FÍSICA E 2 OBR 6° 32 24 8 0 DISCIPLINA

SAÚDE

PRÉ-REQUISITO: Fisiologia do Exercício.

EQUIVALÊNCIA: Não tem.

EMENTA: Estudo da Atividade física, exercício físico, saúde, e qualidade de vida. Modelos
comportamentais. Níveis de atenção à saúde. Políticas públicas em saúde. Atividade física da criança ao
idoso. Atividade física para grupos especiais.

FISIOLOGIA DO 4 OBR 4° 64 36 16 12 DISCIPLINA

EXERCÍCIO

PRÉ-REQUISITO: Bases Fisiológicas da Educação Física.

EQUIVALÊNCIA: IEF0074

EMENTA: Análise dos aspectos específicos das modificações fisiológicas necessárias ao organismo humano

58
frente às exigências da atividade física, enfocando as adaptações fisiológicas agudas e crônicas do
metabolismo energético e dos sistemas cardiovascular, respiratório, neuromuscular e endócrino.

METODOLOGIA DO 4 OBR 5° 64 40 16 8 DISCIPLINA

TREINAMENTO
APLICADO À ATIVIDADE
FÍSICA

PRÉ-REQUISITO: Não tem.

EQUIVALÊNCIA: IEF0056

EMENTA Abordagem histórica e estudo dos atuais princípios científicos do treinamento esportivo;
capacidades físicas e suas relações com a aprendizagem motora; meios e métodos de treinamento esportivo
visando o planejamento, execução e avaliação de programas de treinamento.

MUSCULAÇÃO 2 OBR 6° 32 16 16 0 DISCIPLINA

PRÉ-REQUISITO: Fisiologia do Exercício, Cinesiologia.

EQUIVALÊNCIA: IEF0038

EMENTA: Estudo dos fundamentos da musculação e sua utilização como recurso de potencialização às
capacidades físicas relacionadas com saúde, estética, reabilitação e performance.

ATIVIDADES DE 4 OBR 7° 64 20 32 12 DISCIPLINA

ACADEMIA

PRÉ-REQUISITO: Fisiologia do Exercício.

EQUIVALÊNCIA: IEF0147/IEF0068

EMENTA: Estudo da Ginástica de Academia. Habilitação do discente a formação básica das atividades
gímnicas na academia. Procedimentos que levem a vivência e a aprendizagem dos fundamentos atualizados
da Ginástica de Academia.

GESTÃO E MARKETING 2 OBR 8° 32 18 8 6 DISCIPLINA

ESPORTIVO

PRÉ-REQUISITO: Não tem.

EQUIVALÊNCIA: IEF0154/IEF0076

EMENTA: Análise do marketing, sua relação nas áreas da educação física, esportes e do lazer. Conceituação
e atualidade com a finalidade de contemplar o estudante com uma visão atual desta área, colocando-o a par
da evolução que o mundo globalizado promove habilitando-o na elaboração e execução de projetos.

EDUCAÇÃO FISICA 4 OBR 5° 64 32 32 0 DISCIPLINA

ADAPTADA

59
PRÉ-REQUISITO: Desenvolvimento Motor.
EQUIVALÊNCIA: IEF0110

EMENTA: Estudo dos aspectos históricos, didáticos e metodológicos relacionados ao processo ensino-
aprendizagem de pessoas com deficiências visual, auditiva, motora, intelectual e outras peculiares condições;
as características neuro-anatomo-fisiológicos, sociais e emocionais das deficiências e suas implicações na
prática da atividade física nos ambientes inclusivo e não inclusivo, de educação formal e não formal;
elaboração e avaliação de programas e eventos para pessoas com deficiências, introdução aos esportes
adaptados e ao paradigma da atividade física inclusiva.

PRÁTICA COMO COMPONENTE CURRICULAR

COMPONENTE CRÉDIT OBR/ SEMES CH CH CH SEMI- TIPO

CURRICULAR OS OP TRE TOTA TEÓR PRÁTI PRESEN COMPONEN
L ICA CA CIAL TE

PRÁTICA INTEGRATIVA I 1 OBR 1° 16 0 16 0 DISCIPLINA

- BACHARELADO

PRÉ-REQUISITO: Não tem.

EQUIVALÊNCIA: Não tem.

EMENTA: Atividades de formação e aprendizagem buscando a articulação tanto da prática com a teoria,
quanto das diversas áreas de conhecimento que fundamentam o pensar-agir na Educação Física. Vivências
para a reflexão interdisciplinar dos componentes Curriculares oferecidos no primeiro semestre curricular.

PRÁTICA INTEGRATIVA II 1 OBR 2° 16 0 16 0 DISCIPLINA

- BACHARELADO

PRÉ-REQUISITO: Não tem.

EQUIVALÊNCIA: Não tem.

EMENTA: Atividades de formação e aprendizagem buscando a articulação tanto da prática com a teoria,
quanto das diversas áreas de conhecimento que fundamentam o pensar-agir na Educação Física. Vivências
para a reflexão interdisciplinar dos componentes curriculares oferecidos no segundo semestre curricular.

PRÁTICA INTEGRATIVA 1 OBR 3° 16 0 16 0 DISCIPLINA

III - BACHARELADO

PRÉ-REQUISITO: Não tem.

EQUIVALÊNCIA: Não tem.

EMENTA: Atividades de formação e aprendizagem buscando a articulação tanto da prática com a teoria,
quanto das diversas áreas de conhecimento que fundamentam o pensar-agir na Educação Física. Vivências
para a reflexão interdisciplinar dos componentes curriculares oferecidos no terceiro semestre curricular.

60
 PRÁTICA INTEGRATIVA 1 OBR 4° 16 0 16 0 DISCIPLINA
IV - BACHARELADO

PRÉ-REQUISITO: Não tem.

EQUIVALÊNCIA: Não tem.

EMENTA: Atividades de formação e aprendizagem buscando a articulação tanto da prática com a teoria,
quanto das diversas áreas de conhecimento que fundamentam o pensar-agir na Educação Física. Vivências
para a reflexão interdisciplinar dos componentes curriculares oferecidos no quarto semestre curricular.

PRÁTICA DE PESQUISA 2 OP 99 32 0 32 0 DISCIPLINA

COLABORATIVA I

PRÉ-REQUISITO: Pesquisa Científica em Educação Física.

EQUIVALÊNCIA: Não tem.

EMENTA: Experiência de pesquisa científica em grupo colaborativo sob a orientação e supervisão de

docente.

PRÁTICA DE PESQUISA 2 OP 99 32 0 32 0 DISCIPLINA

COLABORATIVA II

PRÉ-REQUISITO: Pesquisa Científica em Educação Física.

EQUIVALÊNCIA: Não tem.

EMENTA: Experiência de pesquisa científica em grupo colaborativo sob a orientação e supervisão de

docente.

PRÁTICA DE PESQUISA 2 OP 99 32 0 32 0 DISCIPLINA

COLABORATIVA III

PRÉ-REQUISITO: Pesquisa Científica em Educação Física.

EQUIVALÊNCIA: Não tem.

EMENTA: Experiência de pesquisa científica em grupo colaborativo sob a orientação e supervisão de

docente.

PRÁTICA DE PESQUISA 2 OP 99 32 0 32 0 DISCIPLINA

COLABORATIVA IV

PRÉ-REQUISITO: Pesquisa Científica em Educação Física.

EQUIVALÊNCIA: Não tem.

EMENTA: Experiência de pesquisa científica em grupo colaborativo sob a orientação e supervisão de

docente.

LABORATÓRIO DIDÁTICO 1 OP 99 16 0 16 0 DISCIPLINA

61
 I -BACHARELADO

PRÉ-REQUISITO: Não tem.

EQUIVALÊNCIA: Não tem.

EMENTA: Espaço-tempo de criação, vivência didática e reflexão pedagógica para que os

discentes descubram e se apropriem das múltiplas possibilidades de atuação inovadora, crítica e criativa na
área de Educação Física.

LABORATÓRIO DIDÁTICO 1 OP 99 16 0 16 0 DISCIPLINA

II -BACHARELADO

PRÉ-REQUISITO: Não tem.

EQUIVALÊNCIA: Não tem.

EMENTA: Espaço-tempo de criação, vivência didática e reflexão pedagógica para que os

discentes descubram e se apropriem das múltiplas possibilidades de atuação inovadora, crítica e criativa na
área de Educação Física.

LABORATÓRIO DIDÁTICO 2 OP 99 32 0 32 0 DISCIPLINA

III -BACHARELADO

PRÉ-REQUISITO: Não tem.

EQUIVALÊNCIA: Não tem.

EMENTA: Espaço-tempo de criação, vivência didática e reflexão pedagógica para que os

discentes descubram e se apropriem das múltiplas possibilidades de atuação inovadora, crítica e criativa na
área de Educação Física.

LABORATÓRIO DIDÁTICO 2 OP 99 32 0 32 0 DISCIPLINA

IV -BACHARELADO

PRÉ-REQUISITO: Não tem.

EQUIVALÊNCIA: Não tem.

EMENTA: Espaço-tempo de criação, vivência didática e reflexão pedagógica para que os

discentes descubram e se apropriem das múltiplas possibilidades de atuação inovadora, crítica e criativa na
área de Educação Física.

PROJETO SOCIAL I 1 OP 99 16 0 16 0 DISCIPLIN

A

PRÉ-REQUISITO: Não tem.

EQUIVALÊNCIA: Não tem.

EMENTA: Planejamento e desenvolvimento de projeto social para a comunidade em diversas áreas de

intervenção.

62
 PROJETO SOCIAL II 2 OP 99 32 0 32 0 DISCIPLIN
A

PRÉ-REQUISITO: Não tem.

EQUIVALÊNCIA: Não tem.

EMENTA: Planejamento e desenvolvimento de projeto social para a comunidade em diversas áreas de

intervenção.

PROJETO SOCIAL III 3 OP 99 48 0 48 0 DISCIPLIN

A

PRÉ-REQUISITO: Não tem.

EQUIVALÊNCIA: Não tem.

EMENTA: Planejamento e desenvolvimento de projeto social para a comunidade em diversas áreas de

intervenção.

PROJETO SOCIAL IV 1 OP 99 16 0 16 0 DISCIPLINA

PRÉ-REQUISITO: Não tem.

EQUIVALÊNCIA: Não tem.

EMENTA: Planejamento e desenvolvimento de projeto social para a comunidade em diversas áreas de

intervenção.

ATELIÊ DE HISTÓRIAS DE 2 OP 99 32 0 32 0 DISCIPLINA

VIDAS E FORMAÇÃO I

PRÉ-REQUISITO: Não tem.

EQUIVALÊNCIA: Não tem.

EMENTA: Reflexão sobre a trajetória de vida, com ênfase nas experiências sociocorporais e seus processos
formativos. Elaboração da Tessitura Reflexiva de Formação como conhecimento e compreensão de si mesmo
na perspectiva do tornar-se professor (a) de educação física no percurso da formação inicial.

ATELIÊ DE HISTÓRIAS DE 2 OP 99 32 0 32 0 DISCIPLINA

VIDAS E FORMAÇÃO II

PRÉ-REQUISITO: Não tem.

EQUIVALÊNCIA: Não tem.

EMENTA: Reflexão sobre a trajetória de vida e processos formativos. Elaboração da Tessitura Reflexiva de
Formação como conhecimento e compreensão de si mesmo e do seu percurso autoformativo.

63
 LABORATÓRIO 2 OP 99 32 0 32 0 DISCIPLINA
ARTÍSTICO I

PRÉ-REQUISITO: Não tem.

EQUIVALÊNCIA: Não tem.

EMENTA: Espaço de vivência teórico-prática de linguagens artísticas, aplicadas à Educação Física. Estudo
das possibilidades estético-culturais e sua aplicação no espaço formal e não-formal da Educação
Física. Diálogos e práticas que visem à sensibilização do educador para outras nuances da expressão do
corpo. Espaço de criação nas diversas linguagens artísticas.

LABORATÓRIO 2 OP 99 32 0 32 0 DISCIPLINA
ARTÍSTICO II

PRÉ-REQUISITO: Não tem.

EQUIVALÊNCIA: Não tem.

EMENTA: Espaço de vivência teórico-prática de linguagens artísticas, aplicadas à Educação Física. Estudo
das possibilidades estético-culturais e sua aplicação no espaço formal e não-formal da Educação
Física. Diálogos e práticas que visem à sensibilização do educador para outras nuances da expressão do
corpo. Espaço de criação nas diversas linguagens artísticas.

LABORATÓRIO 2 OP 99 32 0 32 0 DISCIPLINA
ARTÍSTICO III

PRÉ-REQUISITO: Não tem.

EQUIVALÊNCIA: Não tem.

EMENTA: Espaço de vivência teórico-prática de linguagens artísticas, aplicadas à Educação Física. Estudo
das possibilidades estético-culturais e sua aplicação no espaço formal e não-formal da Educação
Física. Diálogos e práticas que visem à sensibilização do educador para outras nuances da expressão do
corpo. Espaço de criação nas diversas linguagens artísticas.

LABORATÓRIO 2 OP 99 32 0 32 0 DISCIPLINA
ARTÍSTICO IV

PRÉ-REQUISITO: Não tem.

EQUIVALÊNCIA: Não tem.

EMENTA: Espaço de vivência teórico-prática de linguagens artísticas, aplicadas à Educação Física. Estudo
das possibilidades estético-culturais e sua aplicação no espaço formal e não-formal da Educação
Física. Diálogos e práticas que visem à sensibilização do educador para outras nuances da expressão do
corpo. Espaço de criação nas diversas linguagens artísticas.

LABORATÓRIO 1 OP 99 16 0 16 0 DISCIPLINA
ARTÍSTICO V

64
PRÉ-REQUISITO: Não tem.
EQUIVALÊNCIA: Não tem.

EMENTA: Espaço de vivência teórico-prática de linguagens artísticas, aplicadas à Educação Física. Estudo
das possibilidades estético-culturais e sua aplicação no espaço formal e não-formal da Educação
Física. Diálogos e práticas que visem à sensibilização do educador para outras nuances da expressão do
corpo. Espaço de criação nas diversas linguagens artísticas.

ESTÁGIO SUPERVISIONADO

COMPONENTE CRÉDIT OBR/ SEMES CH CH CH SEMI- TIPO

CURRICULAR O OP TRE TOTA TEÓR PRÁTI PRESEN COMPONEN
L ICA CA CIAL TE

ESTÁGIO 7 OBR 5º 112 0 112 0 ESTÁGIO

SUPERVISIONADO –
BACHARELADO:
CONHECIMENTO E
INVESTIGAÇÃO DA
REALIDADE

PRÉ-REQUISITO: Aprendizagem Motora

EQUIVALÊNCIA: IEF0105

EMENTA: Primeira etapa do Estágio Supervisionado de Ensino. Conhecimento e investigação da realidade,

compreensão e interpretação do campo de trabalho não formal. Levantamento de dados e exercício teórico-
metodológico de problematização do campo em suas múltiplas possibilidades. Aprofundamento da reflexão
em torno do sentido da atividade profissional do professor de educação física.

ESTÁGIO 6 OBR 6º 96 0 96 0 ESTÁGIO

SUPERVISIONADO EM
ESPORTES

PRÉ-REQUISITO: Estágio Supervisionado – Bacharelado: Conhecimento e Investigação da Realidade

EQUIVALÊNCIA: IEF0107

EMENTA: Estudo da ação profissional na área de Iniciação Esportiva e Esporte Rendimento por meio da
observação participante, reflexão crítica e construção de novos saberes e conhecimentos próprios.
Experiência da ação docente supervisionada: elaboração, desenvolvimento e avaliação de projeto de ensino-
aprendizagem nesta área de atuação profissional. (Campo de estágio: Clubes Esportivos, Escolinhas de
Iniciação Esportiva, Centros de Treinamento Esportivo, Centro de Treinamento de Lutas, Logradouros
Públicos, Esporte Rendimento Universitário, Esporte Rendimento Paralímpico, outros).

ESTÁGIO 6 OBR 7º 96 0 96 0 ESTÁGIO

SUPERVISIONADO EM
ATIVIDADE FÍSICA, SAÚDE
E QUALIDADE DE VIDA

65
PRÉ-REQUISITO: Estágio Supervisionado – Bacharelado: Conhecimento e Investigação da Realidade
EQUIVALÊNCIA: IEF0109

EMENTA: Estudo da ação profissional na área da Atividade Física, Saúde e Qualidade de Vida e Academia
por meio da observação participante, reflexão crítica e construção de novos saberes e conhecimentos
próprios. Experiência da ação docente supervisionada: elaboração, desenvolvimento e avaliação de projeto de
ensino-aprendizagem nesta área de atuação profissional. (Campo de estágio: Academias, Estéticas, Clínicas,
Assessorias Esportivas, Instituições e Órgãos de Saúde, SPAs, Asilos, Empresas e Indústrias, Projetos e
Programas de Atividade Física e Saúde Multidisciplinares, outros).

ESTÁGIO 6 OBR 8º 96 0 96 0 ESTÁGIO

SUPERVISIONADO EM
RECREAÇÃO E LAZER

PRÉ-REQUISITO: Estágio Supervisionado – Bacharelado: Conhecimento e Investigação da Realidade

EQUIVALÊNCIA: IEF0112

EMENTA: : Estudo da ação profissional na área de Recreação e Lazer por meio da observação participante,
reflexão crítica e construção de novos saberes e conhecimentos próprios. Experiência da ação docente
supervisionada: elaboração, desenvolvimento e avaliação de projeto de ensino-aprendizagem nesta área de
atuação profissional. (Campo de estágio: Hotéis, Centros de Recreação, Centros de Lazer, Recreação em
Condomínios, Creches, Asilos, Circos, Praças, Parques, outros).

CONHECIMENTO ESPECÍCIFICO COMPLEMENTAR – DISCIPLINAS

OPTATIVAS

COMPONENTE CRÉDIT OBR/ SEMES CH CH CH SEMI- TIPO

CURRICULAR O OP TRE TOTA TEÓR PRÁTI PRESENC COMPONE
L ICA CA IAL NTE

ATIVIDADE FÍSICA E 4 OP 99 64 48 16 0 DISCIPLINA

ENVELHECIMENTO

PRÉ-REQUISITO: Fisiologia do Exercício.

EQUIVALÊNCIA: IEF0050

EMENTA: Demografia do envelhecimento. Teorias biológicas, psicológicas e sociológicas do

envelhecimento e suas consequências para a saúde da população idosa. Avaliação multidimensional para o
idoso. Prescrição de exercícios aeróbios e resistidos para idosos. Desenvolvimento de atividades físicas
variadas para a população idosa.

ATIVIDADES FÍSICAS 4 OP 99 64 56 8 0 DISCIPLINA

PARA GRUPOS ESPECIAIS

66
PRÉ-REQUISITO: Fisiologia do Exercício.
EQUIVALÊNCIA: IEF0156

EMENTA: Estudo teórico-prático da Educação Física como atividade preventiva e de reabilitação em

condições especiais, tais como: obesidade diabetes, hipertensão, disfunções pneumológicas e
cardiovasculares.

ATLETISMO II 4 OP 99 64 32 32 0 DISCIPLINA

PRÉ-REQUISITO: Atletismo I.
EQUIVALÊNCIA: IEF0135/IEF0057

EMENTA: Aprofundamento dos procedimentos pedagógicos para o ensino-aprendizagem e treinamento do

Atletismo. Estudo dos aspectos teórico-práticos para a preparação física e técnica das diferentes provas do
Atletismo. Organização de equipes para competição. Conhecimento de planejamento e organização de
competições de atletismo.

BASQUETEBOL 4 OP 99 64 32 32 0 DISCIPLINA

PRÉ-REQUISITO: Esportes Coletivos: Basquetebol e Handebol.

EQUIVALÊNCIA: IEF0131/IEF0061

EMENTA: Aprofundamento dos procedimentos pedagógicos para o ensino-aprendizagem e treinamento do

basquetebol. Estudo dos aspectos teórico-práticos para a preparação física, técnica e tática do basquetebol.
Organização de treinamento para equipes de competição.

CAPOEIRA 4 OP 99 64 32 32 0 DISCIPLINA

PRÉ-REQUISITO: Artes Marciais e Capoeira.

EQUIVALÊNCIA: IEF0142/IEF0066

EMENTA: Estudo histórico e antropológico da capoeira como manifestação cultural afro-brasileira,

analisando seus aspectos gerais e específicos: conceitos e fundamentos básicos, musicais, de instrumentação,
rituais e principais vertentes; organização e normatização. Fundamentos pedagógicos e metodologia da
capoeira. O corpo na Capoeira. Capoeira na atualidade e a influência das tecnologias em seu ensino.
Subsídios para o desenvolvimento de projetos que a explorem científica e pedagogicamente.

CORPOREIDADE E 4 OP 99 64 32 32 0 DISCIPLINA
EDUCAÇÃO

PRÉ-REQUISITO: Não tem.

EQUIVALÊNCIA: IEF0095

EMENTA: A corporeidade e a formação humana na contemporaneidade entre dualismo e visão unitária.

Vivência e reflexão das dimensões da corporeidade: sensibilidade, motricidade, emoção, expressão,
comunicação, criatividade e consciência. Novos paradigmas em educação e corporeidade: educação integral

67
holística, paradigmas ecológicos, abordagens sócio-históricas. Vivência e construção de uma didática da
corporeidade.

CULTURA LÚDICA E 2 OP 99 32 16 16 0 DISCIPLINA

TEORIA DO JOGO

PRÉ-REQUISITO: Não tem.

EQUIVALÊNCIA: IEF0117

EMENTA: A evolução do jogo na história humana. O conceito de jogo, brinquedo e brincadeira. A

dimensão da cultura lúdica na vida social e no desenvolvimento infantil. Teorias e tipos de jogos: educativo,
simbólico, tradicional e de construção. Metodologias para estimular a utilização de brinquedos e brincadeiras
em diversas áreas do conhecimento humano.

DANÇAS BRASILEIRAS 4 OP 99 64 16 48 0 DISCIPLINA

PRÉ-REQUISITO: Dança.
EQUIVALÊNCIA: Não tem.

EMENTA: Conhecimento teórico-prático das danças folclóricas e das danças de salão brasileiras. Aspectos
históricos, étnicos e regionais das danças brasileiras. Tradição e espetacularização. Compreensão e vivência
das danças brasileiras a partir da perspectiva pedagógica e artística.

EDUCAÇÃO FÍSICA E 4 OP 99 64 44 20 0 DISCIPLINA

MÍDIA

PRÉ-REQUISITO: Não tem.

EQUIVALÊNCIA: Não tem.

EMENTA: Estudos sobre Mídia e Educação física. Conflitos e contradições que permeiam a Cultura
Midiática na sociedade contemporânea. Relações esporte-mídia e Educação Física. Contribuições do GTT de
Comunicação e mídia – CBCE. Emissão, recepção e a produção de informações dos meios de comunicação.
O ensino, avaliação e produção do conhecimento utilizando as mídias no campo da Educação Física.

EDUCAÇÃO FÍSICA E 2 OP 99 32 16 16 0 DISCIPLINA

MULTICULTURALISMO

PRÉ-REQUISITO: Não tem.

EQUIVALÊNCIA: IEF0169

EMENTA: Estudo antropológico e sociológico das manifestações de cultura popular como elemento
representativo de resistência cultural e de identificação do homem comunitário. Multiculturalismo e o
folclore nacional, regional e local. O estudo das etnias do povo brasileiro e sua influência na educação física.
Identificação e vivência de diversas manifestações do folclore e da cultura popular.

EDUCAÇÃO FÍSICA 3 OP 99 48 24 24 0 DISCIPLINA

INCLUSIVA

68
PRÉ-REQUISITO: Educação Física Adaptada.
EQUIVALÊNCIA: IEF0155/IEF0072

EMENTA: Aprofundamento dos aspectos metodológicos da educação física para pessoas com deficiência a
partir do paradigma da inclusão; elaboração, dinamização e avaliação de atividades motoras inclusivas;
estratégias de otimização do processo ensino-aprendizagem: colega tutor (peer tutor), adaptações e
adequações do ambiente, regras, materiais e informações de modo a propiciar a participação efetiva de todos.

EDUCAÇÃO FÍSICA NA 4 OP 99 64 32 32 0 DISCIPLINA

EDUCAÇÃO INFANTIL

PRÉ-REQUISITO: Desenvolvimento Motor

EQUIVALÊNCIA: IEF0119/IEF0052

EMENTA: Estudo sobre a Educação Física na educação infantil, como componente curricular. Organização
e implementação de experiências de aprendizagem no âmbito formal. Estudo das relações entre motricidade e
a educação integral da criança. Desenvolvimento de proposições para o planejamento, gestão e avaliação da
Educação Física nesse nível de ensino, destacando possibilidades interdisciplinares.

EDUCAÇÃO FÍSICA NO 4 OP 99 64 32 32 0 DISCIPLINA

ENSINO FUNDAMENTAL E
MÉDIO

PRÉ-REQUISITO: Didática e Educação Física.

EQUIVALÊNCIA: IEF0120/IEF0053/IEF0054

EMENTA: A Educação Física no Ensino Fundamental e Médio como componente curricular. Contribuição
da Educação Física no processo de formação do aluno. Organização e implementação de experiências de
aprendizagem. Desenvolvimento de proposições para o planejamento, gestão e avaliação da Educação Física
nesses níveis de ensino, destacando possibilidades inter e transdisciplinares. Dimensões dos Conteúdos da
Educação Física no Ensino Fundamental e Médio.

ESPORTES DE AVENTURA 3 OP 99 48 24 24 0 DISCIPLINA

PRÉ-REQUISITO: Não tem.

EQUIVALÊNCIA: IEF0138

EMENTA: Estudo dos esportes de aventura, suas características, modalidades, suas origens e seu
desenvolvimento em âmbito nacional e internacional. Esporte, natureza e ambientalismo: as possibilidades de
um esporte sustentável. Diferenciação de atividades radicais das de aventura, suas vantagens e desvantagens
durante a prática. Cuidados especiais na segurança dos participantes e na manutenção dos equipamentos.
Aspectos educativos dos esportes de aventura.

ESPORTES PARALIMPICOS 3 OP 99 48 24 24 0 DISCIPLINA

PRÉ-REQUISITO: Educação Física Adaptada.

EQUIVALÊNCIA: IEF0139

69
EMENTA: Aprofundamento das modalidades esportivas pertinentes aos jogos paralímpicos, olimpíadas
especiais e demais esportes adaptados, seus aspectos históricos, organizacionais, técnicos e táticos;
elaboração, dinamização e avaliação de treinamentos, programas e eventos desportivos para pessoas com
deficiência.

ESTUDOS AVANÇADOS EM 2 OP 99 32 32 0 0 DISCIPLINA

COMPORTAMENTO
MOTOR

PRÉ-REQUISITO: Desenvolvimento Motor e Aprendizagem Motora.

EQUIVALÊNCIA: Não tem.

EMENTA: Aprofundamento das abordagens modernas dos processos dinâmicos do desenvolvimento motor,
da aprendizagem motora e do controle motor; acoplamento percepção-ação e as implicações na atividade
física em diferentes contextos; prática de ensino e avaliação com observações das restrições do organismo, do
ambiente e da tarefa motora.

ESTUDOS AVANÇADOS EM 2 OP 99 32 18 8 6 DISCIPLINA

FISIOLOGIA DO
EXERCÍCIO

PRÉ-REQUISITO: Fisiologia do Exercício.

EQUIVALÊNCIA: IEF0046

EMENTA: Análise das adaptações agudas e crônicas do sistema imunológico frente à atividade física, bem
como o estudo aprofundado da avaliação funcional do metabolismo energético enfocando técnicas
laboratoriais e de campo para medidas da capacidade e potência aeróbia e anaeróbia. Atividades de estudo e
seminários avançados das adaptações fisiológicas do organismo humano frente a condições especiais.

ESTUDOS AVANÇADOS EM 2 OP 99 32 20 8 4 DISCIPLINA

METODOLOGIA DO
TREINAMENTO APLICADA
À ATIVIDADE FÍSICA

PRÉ-REQUISITO: Metodologia do Treinamento Aplicada à Atividade Física.

EQUIVALÊNCIA: IEF0028

EMENTA: Estudo aprofundado do treinamento das diversas modalidades esportivas. Generalização e

especificação do treinamento em esportes. Planejamento, periodização, diagnóstico, prognóstico, execução e
controle de treinamento.

EXERCÍCIOS TAOÍSTAS – 2 OP 99 32 16 16 0 DISICPLINA

KI

PRÉ-REQUISITO: Não tem.

EQUIVALÊNCIA: Não tem.

70
EMENTA: Estudos sobre o Tao e suas relações com o KI. Noções acerca do Yin, Yang e Meridianos.
Conexões corpo e mente na visão oriental. Exercícios Taoístas e a mobilização do KI em diferentes escolas
do oriente. Influência da alimentação, emoções e ambiente para KI. O KI e as artes marciais. O Ki e a
medicina Oriental. Respirações do Hapkido para mobilização do KI.

EXERCICIOS TAOÍSTAS – 2 OP 99 32 8 24 0 DISCIPLINA

LIAN GONG

PRÉ-REQUISITO: Não tem.

EQUIVALÊNCIA: IEF0088

EMENTA: Princípios e características do Wushu Estudo prático-teórico dos exercícios

taoístas – Lian Gong. Concepção energética do ser humano segundo o tao: o absoluto Tao,
ch’i, a energia vital, yin/ yang, os cinco elementos, os canais, os meridianos e pontos
energéticos. Noções básicas de ‘ch’i kung’. Introdução ao pensamento filosófico do Taoísmo.

FUTEBOL 4 OP 99 64 32 32 0 DISCIPLINA

PRÉ-REQUISITO: Esportes Coletivos: Futebol e Futsal.

EQUIVALÊNCIA: IEF0136/IEF0059

EMENTA: Aprofundamento dos procedimentos pedagógicos para o processo de ensino – aprendizagem e

treinamento do Futebol. Ênfase na preparação física, técnica, regras, funções e tática específica do Futebol.
Organização de treinamento para equipes de competição.

FUTSAL 4 OP 99 64 32 32 0 DISCIPLINA

PRÉ-REQUISITO: Esportes Coletivos: Futebol e Futsal.

EQUIVALÊNCIA: IEF0137/IEF0060

EMENTA: Aprofundamento dos procedimentos pedagógicos para o processo de ensino – aprendizagem e

treinamento do Futsal. Ênfase na preparação física, técnica, regras, funções e tática específica do Futsal.
Organização de treinamento para equipes de competição.

GINÁSTICA ARTÍSTICA 4 OP 99 64 32 32 0 DISCIPLINA

PRÉ-REQUISITO: Introdução à Ginástica.

EQUIVALÊNCIA: IEF0145/IEF0042

EMENTA: Estudo dos aspectos técnicos e didático-metodológicos da Ginástica Artística. Particularidades

da Ginástica Artística em aparelhos. Noções de arbitragem.

GINÁSTICA ESCOLAR 2 OP 99 32 16 16 0 DISCIPLINA

PRÉ-REQUISITO: Introdução à Ginástica.

EQUIVALÊNCIA: IEF0099

71
EMENTA: Estudo teórico-prático das diferentes manifestações ginásticas: Ginástica Artística, Ginástica
Rítmica, Ginástica Acrobática, Ginástica de Trampolim, Ginástica Aeróbica Esportiva, Ginástica Geral
(Ginástica para Todos). O trato com o conhecimento ginástico no contexto escolar.

GINÁSTICA II 2 OP 99 32 12 20 0 DISCIPLINA

PRÉ-REQUISITO: Introdução à Ginástica.

EQUIVALÊNCIA: Não tem.

EMENTA: Fundamentos histórico-culturais, técnicos e pedagógicos das ginásticas competitivas: Rope

Skipping, Ginástica Estética de Grupo, Rodas Ginásticas, Ginástica Rítmica Masculina.

GINÁSTICA LABORAL 2 OP 99 32 16 16 0 DISCIPLINA

PRÉ-REQUISITO: Atividade Física e Saúde.

EQUIVALÊNCIA: IEF0151

EMENTA: A emergência da ginástica laboral na sociedade contemporânea. O trabalho e fatores que

influenciam a saúde do trabalhador. Caracterização da Ginástica Laboral como prática para a promoção da
saúde. Atividades preparatórias, compensatórias e de relaxamento. O processo de planejamento e a relação
profissional/empresa/funcionário na ginástica laboral.

GINÁSTICA RÍTMICA 4 OP 99 64 32 32 0 DISCIPLINA

PRÉ-REQUISITO: Introdução à Ginástica

EQUIVALÊNCIA: IEF0146/IEF0041

EMENTA: Estudo dos aspectos técnicos e didático-metodológicos da Ginástica Rítmica. Particularidades da

Ginástica Rítmica com aparelhos. Noções de arbitragem.

HANDEBOL 4 OP 99 64 32 32 0 DISCIPLINA

PRÉ-REQUISITO: Esportes Coletivos: Basquetebol e Handebol

EQUIVALÊNCIA: IEF0133/IEF0062

EMENTA: Aprofundamento dos procedimentos pedagógicos para o ensino-aprendizagem e treinamento do

Handebol. Estudo dos aspectos teórico-práticos para a preparação física, técnica e tática do Handebol.
Organização de treinamento para equipes de competição.

HIDROGINÁSTICA 2 OP 99 32 16 16 0 DISCIPLINA

PRÉ-REQUISITO: Não tem.

EQUIVALÊNCIA: IEF0148

72
EMENTA: Conhecimento da Hidroginástica em relação ao seu contexto histórico e atual, analisando os
aspectos gerais e os diversos métodos de ensino existentes. Discussão dos procedimentos pedagógicos que
levem a uma vivência e aprendizagem dos seus fundamentos, como base para o planejamento, organização e
execução de programas de ensino. Discussão da prática de Hidroginástica nas diversas instituições e as novas
tendências de ensino.

JOGOS COOPERATIVOS 4 OP 99 64 32 32 0 DISCIPLINA

PRÉ-REQUISITO: Não tem.

EQUIVALÊNCIA: Não tem.

EMENTA: Estudo histórico e desenvolvimento dos jogos cooperativos, conceitos e significados.

Possibilidades pedagógicas para a educação para a paz, educação em valores e resolução de conflitos. Os
jogos cooperativos na escola, na família, na sociedade e na natureza. Metodologias de aprendizagem
cooperativa e utilização de materiais alternativos. Os jogos, brincadeiras, jogos de tabuleiros, brinquedos,
jogos motrizes e macro jogos humanos cooperativos. Planejamento e avaliação em jogos cooperativos.
Programa educativo de jogos e brinquedos cooperativos: da criação a transformação.

JUDÔ 4 OP 99 64 32 32 0 DISCIPLINA

PRÉ-REQUISITO: Artes Marciais e Capoeira

EQUIVALÊNCIA: IEF0140/IEF0064

EMENTA: Estudo dos procedimentos pedagógicos do Judô em um prisma histórico e filosófico, com estudo
da harmonia dos movimentos, sua natureza e aplicação. Conhecimento cinesiológico das técnicas de Judô.
Fundamentos e técnicas de posturas (SHESSEI), pegadas (KUKIKATA), deslocamentos (SHINTAI) e
amortecimento de quedas (UKEMIS). O Judô como atividade esportiva e educativa. Conhecimento básico de
regras e organização de competições. A filosofia do Judô como filosofia de vida.

KARATÊ 4 OP 99 64 32 32 0 DISCIPLINA

PRÉ-REQUISITO: Artes Marciais e Capoeira

EQUIVALÊNCIA: IEF0141/IEF0065

EMENTA: Conhecimento do Karatê em relação ao seu contexto histórico e atual, analisando os aspectos
gerais e suas técnicas básicas. Discussão de procedimentos pedagógicos que levem a uma vivência e
aprendizagem dos fundamentos do Karatê e de sua regulamentação, como base para o planejamento,
organização e execução de programas de ensino do Karatê.

MASSAGEM 2 OP 99 32 16 16 0 DISCIPLINA
TERAPÊUTICA

PRÉ-REQUISITO: Não tem.

EQUIVALÊNCIA: IEF0160

EMENTA: Abordagem teórico-prática da massagem terapêutica no Oriente e Ocidente. Aspectos históricos

da massagem: massagem tradicional e terapias contemporâneas. Qualidade e tipo de toque, movimentos
básicos e efeitos fisiológicos. Benefícios da massagem: propriocepção, consciência e autoconhecimento na

73
massagem. Shiatsu e An-ma.

MEDITAÇÃO E 2 OP 99 32 8 24 0 DISCIPLINA
EDUCAÇÃO FÍSICA

PRÉ-REQUISITO: Não tem.

EQUIVALÊNCIA: IEF0164/IEF0089

EMENTA: Introdução ao estudo prático-teórico da meditação enfocando algumas tradições do Oriente e

Ocidente e na contemporaneidade. Os vários tipos de meditação e a vida cotidiana. Paradigmas emergentes
na educação física e a meditação como possibilidade didática para o autoconhecimento, transformação da
consciência e evolução do ser biopsicosóciocultural e cósmico.

NATAÇÃO II 3 OP 99 48 24 24 0 DISCIPLINA

PRÉ-REQUISITO: Natação I.
EQUIVALÊNCIA: IEF0134/IEF0058

EMENTA: Aprofundamento dos procedimentos pedagógicos para o ensino da Natação Pura Desportiva
(NPD) nas técnicas do nado (Costas, Peito e Borboleta). Estudo dos aspectos teórico-práticos para a
preparação física e técnica nas diferentes técnicas da NPD. Organização de equipes para competição.
Conhecimento de planejamento e organização de competições de natação.

NOVAS TECNOLOGIAS NA 2 OP 99 32 10 16 6 DISCIPLINA

EDUCAÇÃO FÍSICA

PRÉ-REQUISITO: Não tem.

EQUIVALÊNCIA: PD0062

EMENTA: Introdução e conceitos básicos sobre o uso e aplicação de novas tecnologias. Evolução das
tecnologias de informação e comunicação (TICs) e sua aplicação dentro de uma perspectiva inovadora e
participativa aplicadas às diversas áreas da Educação Física. Utilização de recursos de áudio, vídeo e
informática aplicados à docência. Ferramentas da internet aplicadas à Educação Física. Análise crítica das
novas tecnologias da informação. O ensino à distância e o ambiente virtual como forma de aprendizagem e
disseminação do conhecimento.

NUTRIÇÃO E EDUCAÇÃO 4 OP 99 64 36 16 12 DISCIPLINA

FÍSICA

PRÉ-REQUISITO: Fisiologia do Exercício.

EQUIVALÊNCIA: IEF0106/IEF0025

EMENTA: Papel metabólico e dinâmica corporal dos nutrientes essenciais e não essenciais ao organismo
humano, bem como as consequências de suas carências alimentares. Demandas alimentares durante as fases
do desenvolvimento humano e na atividade física. Alterações metabólicas durante a prática desportiva e a
importância dos nutrientes nessas alterações. Recursos ergogênicos nutricionais.

74
PERCEPÇÃO DA IMAGEM 2 OP 99 32 24 8 0 DISCIPLINA
CORPORAL

PRÉ-REQUISITO: Não tem.

EQUIVALÊNCIA: Não tem.

EMENTA: Estudo das dimensões atitudinal e perceptiva da imagem corporal; abordagens clássicas e
modernas do construto imagem corporal; avaliação de distúrbios e implicações com a prática de atividade
física; construção e utilização de instrumentos psicofísicos escalares para mensuração de distorções
perceptivas da imagem corporal.

PILATES 4 OP 99 64 32 32 0 DISCIPLIN
A

PRÉ-REQUISITO: Não tem.

EQUIVALÊNCIA: IEF0153

EMENTA: A emergência do Pilates. Uma visão atual na aplicação do método. Análise cinesiológica dos
exercícios, fundamentos e princípios da prática. Sequências básicas e rotinas. Benefícios para o bem estar
físico e mental.

PRÁTICAS CORPORAIS 3 OP 99 48 20 28 0 DISCIPLIN

INTEGRATIVAS A

PRÉ-REQUISITO: Não tem.

EQUIVALÊNCIA: IEF0157/IEF0024

EMENTA: A emergência de terapias naturais, energéticas e psicocorporais e sua evolução como práticas
integrativas. As práticas corporais como caminho de autoconhecimento, crescimento interior e formação
integral do ser humano. Interpretações do corpo no ocidente e a visão oriental do ser energético. Práticas
integrativas: respiratórias; de relaxamento; movimento, consciência e criatividade. Aspectos metodológicos
do trabalho corporal.

QI GONG 2 OP 99 32 16 16 0 DISCIPLINA

PRÉ-REQUISITO: Não tem.

EQUIVALÊNCIA: IEF0159

EMENTA: Estudo teórico-prático do Qi Qong. Origem do Qi gong e filosofias orientais. Princípios da

medicina chinesa: energia vital, yin e yang, a teoria dos cinco elementos, os canais e os meridianos, os pontos
de massagem. Qi Gong, saúde e espiritualidade: objetivos e benefícios da prática. Exercícios básicos e
sequências para a consciência, cultivo e equilíbrio do chi.

RELAXAMENTO 2 OP 99 32 8 24 0 DISCIPLIN
AQUÁTICO A

PRÉ-REQUISITO: Não tem.

75
EQUIVALÊNCIA: IEF0161

EMENTA: O trabalho corporal aquático no mundo: origem, evolução, manifestações contemporâneas,

dimensões pedagógicas, preventivas e terapêuticas. Aspectos curativos da água. Stress, ansiedade e
relaxamento na vida cotidiana. Fisiologia da imersão. A resposta de relaxamento no ambiente aquático.
Introdução ao Watsu: origens, benefícios e Fluxo básico. Ai Chi (Tai-chi aquático).

SALVAMENTO AQUÁTICO 2 OP 99 32 10 22 0 DISCIPLINA

PRÉ-REQUISITO: Natação I.
EQUIVALÊNCIA: IEF0125/IEF0019

EMENTA: Conhecimento do salvamento e resgate aquático em relação ao seu contexto histórico e atual,
analisando os procedimentos técnicos gerais na arte de salvar vidas. Aperfeiçoamento das técnicas de
sobrevivência, resgate aquático e métodos de reanimação artificial.

TAI CHI CHUAN 4 OP 99 64 16 48 0 DISCIPLINA

PRÉ-REQUISITO: Não tem.

EQUIVALÊNCIA: IEF0158

EMENTA: O tai chi chuan como arte marcial. Desenvolvimento histórico dos vários estilos. Conceitos
básicos: chi, força interna, yin e yang. Elementos básicos para a prática: cultivo do chi, desenvolvimento do
poder interno, o movimento meditativo do tai chi. As cinco virtudes e as oito verdades do tai chi. A forma 24,
estilo Yang. Tai chi chuan saúde e espiritualidade.

TREINAMENTO 4 OP 99 64 60 4 0 DISCIPLINA
PERSONALIZADO

PRÉ-REQUISITO: Metodologia do Treinamento Aplicado à Educação Física.

EQUIVALÊNCIA: IEF0152

EMENTA: Reflexão crítica sobre a emergência do treinamento personalizado na sociedade contemporânea:

atividade física para o bem-estar, saúde e qualidade vida. O processo de planejamento no treinamento
personalizado: anamnese, avaliação física, seleção de objetivos, prescrição de atividades, e orientação no
atendimento individualizado. A relação profissional-aluno no acompanhamento das atividades; o personal
trainer em equipes multidisciplinares. A auto-gestão profissional.

TRIATHLON 2 OP 99 32 16 16 0 DISCIPLINA

PRÉ-REQUISITO: Atletismo I e Natação I.

EQUIVALÊNCIA: IEF0143

EMENTA: Análise do contexto histórico e evolução do Triathlon no Brasil e no Mundo, sua

contextualização no processo de ensino-aprendizagem e competitivo, estudo das formas de treinamento.

VOLEIBOL 4 OP 99 64 32 32 0 DISCIPLINA

76
PRÉ-REQUISITO: Esportes Coletivos: Voleibol e Vôlei de Praia
EQUIVALÊNCIA: IEF0132/IEF0063

EMENTA: Aprofundamento dos procedimentos pedagógicos para o processo de ensino – aprendizagem e

treinamento do voleibol. Ênfase na preparação física, técnica, regras, funções e táticas. Organização de
treinamento para equipes de competição aprendizagem e treinamento do voleibol.

YOGA 3 OP 99 48 10 32 6 DISCIPLINA

PRÉ-REQUISITO: Não tem.

EQUIVALÊNCIA: IEF0163

EMENTA: A origem do Yoga, seu contexto histórico e sociocultural. A tradição do Yoga: as seis escolas
ortodoxas do Yoga, os ramos do Yoga, Raja Yoga e o Yoga Sutra de Patanjali. Hatha Yoga e as suas
práticas: Técnicas de Purificação, Àsanas, Prana e Pranayamas, Pratyahara, Dharana e Dhyana.
Revestimentos humanos, fisiologia sutil e sistema de chackras.

YOGA: 3 OP 0 48 10 32 6 DISCIPLINA
APROFUNDAMENTO E
ENSINO

PRÉ-REQUISITO: Yoga.
EQUIVALÊNCIA: Não tem.

EMENTA: Estudo do Hinduismo, Sanatha Dharma e Yoga. Estudo preliminar do Yoga Sutra de Patanjali.
As práticas do Hatha Yoga para praticantes avançados: āsanas, prānayāmas, bandhas, mudras e mantras.
Práticas avançadas de meditação. Yoga, educação e valores humanos: aspectos teóricos e metodológicos para
o ensino do Yoga a crianças e jovens para uma Cultura de Paz.

PRÁTICA DE EDUCAÇÃO 2 OPT 99 32 6 26 0

FÍSICA – ATIVIDADE
HIDROGINÁSTICA E
QUALIDADE DE VIDA

PRÉ-REQUISITO: Não tem.

EQUIVALÊNCIA: IEF0171

EMENTA: Histórico da hidroginástica; princípios e leis aplicados as atividades aquáticas; adaptação ao

meio aquático: deslocamentos e vivências aquáticas. A hidroginástica para grupos especiais. Benefícios da
prática de hidroginástica para a saúde, o bem estar e a qualidade de vida.

PRÁTICA DE EDUCAÇÃO 2 OPT 99 32 6 26 0

FÍSICA – ATIVIDADE ATIVIDADE
FÍSICA E QUALIDADE DE
VIDA

PRÉ-REQUISITO: Não tem.

EQUIVALÊNCIA: IEF0172

EMENTA: Importância da atividade física orientada. Estudo prático-teórico de atividades físicas planejadas

77
ao ar livre. Nutrição e exercício físico. Treinamento em circuito. Alongamentos.

PRÁTICA DE EDUCAÇÃO 2 OPT 99 32 6 26 0

FÍSICA – FUTSAL E ATIVIDADE
QUALIDADE DE VIDA

PRÉ-REQUISITO: Não tem.

EQUIVALÊNCIA: Não tem.

EMENTA: O jogo do futsal: Vivência de fundamentos técnicos e táticos. Prática dos fundamentos técnicos
do futsal: passe, recepção, condução, chute, cabeceio. Prática dos fundamentos Táticos do futsal:
Posicionamento em quadra (goleiro, fixo, alas e pivô). Prática de exercícios físicos: exercícios aeróbios,
anaeróbios, de flexibilidade, coordenação e equilíbrio. Estudo teórico da importância da prática esportiva e da
atividade física na promoção da saúde numa perspectiva integral: física, psicológica e social.

PRÁTICA DE NATAÇÃO: 2 OPT 99 32 4 28 0

DA ADAPTAÇÃO À ATIVIDADE
APRENDIZAGEM

PRÉ-REQUISITO: Não tem.

EQUIVALÊNCIA: IEF0173

EMENTA: Histórico da natação; princípios e leis aplicados à natação; Adaptação ao meio aquático:
deslocamentos, imersão parcial e prolongada, flutuação, propulsão, pedagogia da natação; nados crawl e
costas. Benefícios da prática para a saúde, o bem estar e a qualidade de vida.

NATAÇÃO: 2 OPT 99 32 4 28 0
APRENDIZAGEM ATIVIDADE

PRÉ-REQUISITO: Não tem.

EQUIVALÊNCIA: IEF0174

EMENTA: Princípios e leis aplicados à natação; Processos fisiológicos inerentes às atividades aquáticas.
Princípios básicos do treinamento na natação. Aperfeiçoamento dos nados crawl, costas. Introdução aos
nados peito e borboleta. Benefícios da prática para a saúde, o bem estar e a qualidade de vida.

78
10.4. Estágio Supervisionado

O Estágio Curricular Supervisionado de Ensino a se realizar a partir da segunda

metade do curso, de caráter obrigatório e, segundo o Parecer CNE/CP 028/2001, deverá
totalizar um total de 400 horas. O estágio curricular supervisionado de ensino refere-se ao
tempo de aprendizagem que, através de um período de permanência, alguém se demora em
algum lugar ou ofício para aprender a prática do mesmo e depois exercer uma profissão ou
ofício. Assim, o estágio curricular supervisionado pressupõe uma relação pedagógica entre
um profissional reconhecido em um ambiente institucional de trabalho e um estagiário. O
estágio oportuniza a vivência in loco e o conhecimento de situações reais. O Curso de
Bacharelado em Educação Física desenvolverá o Estágio Curricular Supervisionado em 4
disciplinas sequenciadas a partir do 5º semestre totalizando 25 créditos e 400 horas de
atividades.
• Estágio Supervisionado – Bacharelado: Conhecimento e Investigação da
Realidade – 7Cr – 112 h;
• Estágio Supervisionado em Esportes – 6 Cr – 96 h;
• Estágio Supervisionado em Saúde e Qualidade de Vida – 6 Cr – 96 h;
• Estágio Supervisionado em Recreação em Lazer– 6 Cr - 96h.

A organização das atividades a serem realizadas seguirá um percurso que parte do

conhecimento e investigação da realidade, compreensão e interpretação do contexto não
formal, projeção de atividades de intervenção, e avaliação da experiência realizada.
O Estágio Supervisionado de Conhecimento e Investigação da Realidade privilegiará
atividades que permitam aos estudantes o desenvolvimento de competências e habilidades de
inserção no cotidiano da prática profissional no âmbito do campo de trabalho não formal, por
meio da observação, investigação, interpretação e compreensão da realidade deste campo de
inserção. Ainda nesta primeira etapa do estágio realizar-se-á o levantamento de dados e
exercício teórico-metodológico de problematização do campo em suas múltiplas
possibilidades. O objetivo principal será potencializar a reflexão em torno do sentido da ação
profissional passível de ser desenvolvida pelo profissional de educação física.
Os Estágios Supervisionado em Esportes, Atividade Física, Saúde e Qualidade de
Vida e Recreação e Lazer, privilegiarão atividades que permitam aos estudantes, o
desenvolvimento de competências e habilidades de observação participante, reflexão crítica e
construção de novos saberes e conhecimentos por meio da experiência da ação profissional

79
supervisionada no âmbito do campo de trabalho não formal, bem como a elaboração,
desenvolvimento e avaliação de projetos. O Estágio Supervisionado em Esportes focalizará
ação profissional na área de Iniciação Esportiva e Esporte Rendimento, bem como a
experiência na ação profissional em Clubes Esportivos, Escolinhas de Iniciação Esportiva,
Centros de Treinamento Esportivo, Centro de Treinamento de Lutas, Logradouros Públicos,
Esporte Rendimento Universitário, Esporte Rendimento Paralímpico, outros. O Estágio
Supervisionado em Atividade Física, Saúde e Qualidade de Vida terá como foco a ação
profissional na área da Atividade Física, Saúde e Qualidade de Vida e Academia e, por fim, o
Estágio Supervisionado em Recreação e Lazer, terá sua inserção no campo da ação
profissional na área de Recreação e Lazer, dentre os quais se destacam: Hotéis, Centros de
Recreação, Centros de Lazer, Recreação em Condomínios, Creches, Asilos, Circos, Praças,
Parques, outros.
As atividades do Estágio Supervisionado deverão ser desenvolvidas por um grupo de
professores de forma integrada garantindo a realização, um acompanhamento efetivo do
aluno e uma reflexão coletiva sobre a prática pedagógica vivenciada.
Destaca-se ainda que o Estágio Supervisionado seguirá o que se institui na Lei Nº
11.788, de 25 de setembro de 2008.

10.5 Trabalho de Conclusão de Curso ou Monografia

A organização do processo de elaboração e apresentação das monografias será

realizada pela Comissão Interna de Monografia do IEFES (CIM – IEFES). Essa comissão
será nomeada anualmente pelo colegiado da coordenação do curso. No inÍcio de cada
semestre a Comissão Interna de Monografia irá publicar a lista de professores orientadores e
suas respectivas área de estudo, prazos de entrega dos trabalhos e cronograma das
apresentações públicas dos trabalhos das atividades TCC I e TCC II.
Os Trabalhos de Conclusão de Curso (TCC) do curso Bacharelado em Educação
Física do IEFES da UFC são trabalhos de natureza científica, em suas diversas
possibilidades, com o objetivo de gerar uma reflexão sistemática sobre um tema relacionado
a uma área de conhecimento da Educação Física de modo a potencializar o aluno ao status de
produtor do conhecimento científico. Este trabalho será elaborado individualmente pelos
alunos do curso, resultante de estudo sob a orientação de professores do curso
preferencialmente, mas em situações a serem avaliadas pela CIM – IEFES, também será

80
permitida a orientação por professor de outros departamentos e/ou unidades acadêmicas da
UFC.
O processo de elaboração dos TCC será realizado em duas atividades: TCC I e TCC
II. O requisito da primeira – TCC I - é a elaboração de projeto de pesquisa, que será avaliado
por dois professores e pelo orientador, com elaboração de pareceres escritos. Já no TCC II, o
aluno deve pôr em prática o projeto produzido no TCC I, tendo como produto final o
relatório da pesquisa (monografia). Ao final do TCC II, será realizada uma apresentação
pública para avaliação por banca examinadora composta pelo orientador e mais dois
professores. Ressalta-se o fato de que a atividade TCC I é pré-requisito para a atividade TCC
II. Será reprovado o aluno que cometer uma das seguintes faltas: plágio, compra de trabalhos
e/ou falsificação de documentos.

10.6 Atividades Semipresenciais

Esta modalidade de ensino está instituída de acordo com a Portaria Nº 4.059, de 10 de

dezembro de 2004 e está contemplada nas disciplinas curriculares, perfazendo um total de 71
horas, o que compreende 2,2% do total de créditos do curso.

10.7 Aspectos Oferta de Vagas – Turno Vespertino-Noturno

O Curso de Bacharelado em Educação Física vespertino-noturno funcionará no

período vespertino-noturno, com regime semestral, oferecendo 25 vagas, com entrada anual,
no primeiro semestre. O Curso desenvolverá suas atividades no Campus do Pici, na sede do
Instituto de Educação Física e Esportes, em Fortaleza. O horário de Funcionamento do curso
será das 16:00 às 22:00. As disciplinas obrigatórias serão ofertadas preferencialmente no
turno noturno. As atividades de estágio e TCC funcionarão no período vespertino.

10.8 Aspectos Relativos à Gestão

A estrutura administrativa atual do curso será organizada de acordo com o

Estatuto da UFC, tendo uma coordenação própria (coordenador e vice-coordenador) eleita
pelo Colegiado do Curso.

81
 A Gestão acadêmico e didático-pedagógico do curso será processada pela sua
Coordenação com o apoio da Coordenação de Programas Acadêmicos, da Pró-Reitoria de
Graduação/COPIC-CAD e CPAD e das Secretarias dos Departamentos que ofertam as
disciplinas e registram o desempenho acadêmico dos alunos nas avaliações semestrais.
Internamente, a coordenação de curso contará com o apoio de um funcionário e o
coordenador que colaboram com o atendimento do aluno e do público em geral, diante das
crescentes demandas por informações sobre a vida acadêmica e na operacionalização e/ou
divulgação de atividades científico-culturais propostas pelo colegiado do curso em
articulação com os Departamentos que colaboram para o desenvolvimento do Curso de
Educação Física.
Buscando atingir os objetivos já expostos de atendimento à crescente demanda
pelo ensino de Educação Física, no Estado do Ceará, nos preocupamos em viabilizar uma
integralização curricular flexível, oportunizando ao discente uma maior autonomia para o
desenvolvimento do seu percurso acadêmico, com o objetivo de garantirmos o
desenvolvimento de competências e de uma sólida formação.

10.9 Núcleo Docente Estruturante

Em atenção à Resolução Nº 1, de 17 de junho de 2010, será constituído o Núcleo

Docente Estruturante (NDE) do curso de Licenciatura em Educação Física, o qual será
constituído por 5 professores pertencentes ao corpo docente do curso, e com atribuições
acadêmicas de acompanhamento, atuante no processo de concepção, consolidação e contínua
atualização do projeto pedagógico do curso. O NDE terá suas atribuições estabelecidas
segundo a legislação específica do Ministério da Educação e da Universidade Federal do
Ceará.

82
 11. INTEGRALIZAÇÃO CURRICULAR
CURSO DE BACHARELADO EM EDUCAÇÃO FÍSICA VESPERTINO-NOTURNO
CURRÍCULO: 2013
TOTAL DE CRÉDITOS: 200 CARGA HORÁRIA TOTAL: 3200
CRÉDITOS POR SEMESTRE - MÍNIMO: 10
8 SEMESTRES

MATRIZ CURRICULAR POR SEMESTRES - BACHARELADO

Semestre Nome da Disciplina Ch Ch Ch CR Pré-requisito Equivalência
Teór. Prát. EAD
Bioquímica Aplicada à Educação Física 32 0 0 2 Não tem SG0381
Pedagogia do Esporte 27 0 5 2 Não tem IEF0118
IEF0055
Metodologia Científica 64 0 0 4 Não tem IEF0001
Fundamentos Filosóficos da Educação 48 0 0 3 Não tem IEF0008
Física
1º Atletismo I 32 32 0 4 Não tem IEF0104
IEF0012
Introdução à Universidade e ao Curso de
Educação Física 16 16 0 2 Não tem IEF0091
IEF0021
Formação Rítmica em Educação Física 8 24 0 2 Não tem IEF0093
IEF0009
Prática Integrativa I – Bacharelado 0 16 0 1 Não tem
Total semestre 227 88 5 20

Anatomia Humana Aplicada à Educação 48 48 0 6 Não tem SF0683

Física
Pesquisa Científica em Educação Física 32 0 0 2 Metodologia -
Científica
Fundamentos Sócioantropológicos da PB0101/ PB0080/
2º Educação Física 64 0 0 4 Não tem IEF0003

Psicologia do Desenvolvimento Humano 64 0 0 4 Não tem -

IEF0150
Dança 16 32 0 3 Não tem IEF0067
Prática Integrativa II – Bacharelado 0 16 0 1 Não tem
Total semestre 224 96 0 20

Anatomia
Bases Fisiológicas da Educação Física 48 48 0 6 Humana Aplicada SG0374
à Educação Física
Natação I 24 24 0 3 Não tem IEF0104
IEF0012
3º História da Educação Física 32 0 0 2 Não tem IEF0092
IEF0011

Psicologia da Aprendizagem Humana 32 0 0 2 Não tem -

Desenvolvimento Motor 40 8 0 3 Não tem IEF0004
Introdução à Ginástica 24 24 0 3 Não tem IEF0099
Prática Integrativa III – Bacharelado 0 16 0 1 Não tem
Total semestre 200 120 0 20

83
Semestre Nome da Disciplina Ch Ch Ch CR Pré-requisito Equivalência
Teór. Prát. EAD
Bases Fisiológicas
Fisiologia do Exercício 36 16 12 4 da Educação Física IEF0074

Anatomia Humana
Cinesiologia 34 24 6 4 Aplicada à IEF0102
4º Esportes Coletivos: Basquetebol e Handebol 38 48 10 6
Educação Física
Não tem
IEF0070
IEF0096
IEF0014
Ginástica I 16 16 0 2 Introdução à IEF0099
Ginástica
Aprendizagem Motora 40 8 0 3 Desenvolvimento IEF0004
Motor
Prática Integrativa IV – Bacharelado 0 16 0 1 Não tem -
Total semestre 164 128 28 20

Biomecânica 16 16 0 2 Cinesiologia IEF0102

IEF0070

Didática da Atividade Física e do Esporte 16 10 6 2 - -

Esportes Coletivos: Futebol e Futsal 32 32 0 4 Não tem IEF0101
IEF0016
5º Educação Física Adaptada 32 32 0 4 Desenvolvimento
Motor
IEF0110

Metodologia do Treinamento Aplicada à 40 16 8 4 Fisiologia do IEF0056

Atividade Física Exercício

Socorros Urgentes em Educação Física, 16 32 0 3 Bases Fisiológicas SQ0085

Esporte e Lazer da Educação Física

Estágio Supervisionado Bacharelado: 0 112 0 7 Aprendizagem IEF0105

Conhecimento e Investigação da Realidade Motora

Total semestre 152 250 14 26

Estudo do Lazer 16 16 0 2 Não tem IEF0128

IEF0051
Medidas e Avaliação em Educação Física e 26 16 6 3 Não tem IEF0124
Esportes IEF0007
6º Musculação 16 16 0 2
Fisiologia do
Exercício; IEF0038
Cinesiologia
Atividade Física e Saúde 24 8 0 2 Fisiologia do -
Exercício
Livre 64 0 0 4 -
Optativa 32 32 0 4 -
0 32 0 2 Estágio Supervisionado
- Bacharelado:
Trabalho de Conclusão de Curso (TCC) I - IEF0108
Conhecimento e
Bacharelado Investigação da
Realidade
Estágio Supervisionado em Esportes Estágio Supervisionado
- Bacharelado:
0 96 0 6 IEF0107
Conhecimento e
Investigação da
Realidade
Prática como Componente Curricular 0 32 0 2 Não tem -
Total semestre 178 248 6 27

84
Semestre Nome da Disciplina Ch Ch Ch CR Pré-requisito Equivalência
Teór. Prát. EAD
Psicologia do
desenvolvimento -
Psicologia da Atividade Física e do Esporte 32 0 0 2 humano e
Psicologia da
aprendizagem
humana
7º Esportes Coletivos: Voleibol e Vôlei de Praia
Atividades de Academia
24
20
24
32
0
12
3
4
Não tem
Fisiologia do
IEF0103
IEF0147
Exercício IEF0068
Recreação e Ludicidade 32 32 0 4 Não tem IEF0094

Artes Marciais e Capoeira 24 24 0 3 Não tem -

Optativa 32 0 0 2 -
Estágio Supervisionado em Atividade Física, Estágio Supervisionado
- Bacharelado:
Saúde e Qualidade de Vida 0 96 0 6 IEF0109
Conhecimento e
Investigação da
Realidade
Prática como Componente Curricular 0 16 0 1 Não tem -
Total semestre 164 224 12 25

Gestão e Marketing Esportivo 18 8 6 2 Não tem IEF0154

IEF0076
Ética e Profissionalidade 32 0 0 2 Não tem IEF0100
Disciplina Optativa 32 32 0 4 -
8º Disciplina Optativa 32 32 0 4 -
Disciplina Optativa 32 0 0 2 -
Língua Brasileira de Sinais – LIBRAS 40 24 0 4 Não tem -
Trabalho de Conclusão de Curso (TCC) II - 0 32 0 2 TCC I IEF0111
Bacharelado
Estágio Supervisionado em Recreação e Lazer Estágio
Supervisionado -
0 96 0 6 IEF0112
Bacharelado:
Conhecimento e
Investigação da
Realidade
Prática como Componente Curricular 0 16 0 1
Total semestre 186 240 6 27
Ch Ch Ch CR
Teór. Prát. EAD
SUB-TOTAL 1495 1394 71 185

ATIVIDADES COMPLEMENTARES 0 240 0 15

85
12. ACOMPANHAMENTO E AVALIAÇÃO

12.1. Avaliação do Projeto Pedagógico

Entendemos o projeto pedagógico como um projeto formativo dinâmico em processo

contínuo, que se constrói e reconstrói no cotidiano educativo. Neste sentido, defende-se uma
avaliação permanente do projeto pedagógico do Curso de Bacharelado em Educação Física
vespertino-noturno, visto que avaliar permanentemente é um importante processo para
efetivar um acompanhamento em curso da ação e proporcionar indicadores que permitam
introduzir as modificações necessárias para o bom andamento do novo currículo. Os
mecanismos de avaliação utilizados permitem uma avaliação institucional e uma avaliação
do desempenho acadêmico, do processo ensino-aprendizagem, de acordo com as normas
vigentes, viabilizando uma análise diagnóstica e formativa durante o processo de formação
de nossos alunos.
Dentre as estratégias utilizadas, destaca-se a contínua reflexão sobre o projeto
formativo em curso envolvendo o coletivo de professores, alunos e funcionários; como ainda,
a utilização do roteiro proposto pelo INEP/MEC3 para a avaliação das condições do ensino.
Este integra procedimentos de avaliação e supervisão a serem implementados pela UFC/CC
em atendimento ao artigo 9º, inciso IX, da Lei nº 9.394/96 – Lei de Diretrizes e Bases da
Educação Nacional.
A avaliação em questão contemplará os sete tópicos seguintes:
a) Organização didático-pedagógica: administração acadêmica, projeto do
curso, atividades acadêmicas articuladas ao ensino de graduação;
b) Corpo docente: formação acadêmica e profissional, condições de trabalho;
atuação e desempenho acadêmico e profissional;
c) Infraestrutura: instalações gerais, biblioteca, instalações e laboratórios
específicos.
d) Acompanhamento para os alunos do primeiro ano do curso, a ser feito pela
disciplina de Introdução ao Curso de Educação Física;
e) Avaliação do desempenho discente nas disciplinas, seguindo as normas em
vigor.

3
Manual de avaliação das condições de ensino. Disponível no site: www.inep.gov.br/avaliacao das condições
do ensino.

86
 f) Avaliação do desempenho docente feito pelos alunos/disciplinas fazendo
uso de formulário próprio e de acordo com o processo de avaliação
institucional;
g) Avaliação do Curso pela sociedade através da ação-intervenção
docente/discente expressa na produção científica e nas atividades
concretizadas no âmbito da extensão universitária em parceria com os estágios
curriculares nas escolas, Projeto Segundo Tempo e outras instituições
acolhedoras dos alunos para o estágio supervisionado como SESC, SESI,
Vilas Olímpicas, Academias e ONG’s.

12.2. Proposta de Avaliação Discente da Instituição e do Curso de Educação Física

12.2.1. Avaliação do Rendimento Escolar – Regimento Institucional

De acordo com os critérios adotados pela Instituição, a avaliação do rendimento

escolar será feita por disciplinas e, quando necessário, na perspectiva de todo o curso,
abrangendo sempre a eficiência e a assiduidade, ambas eliminatórias por si mesmas.

A - Eficiência: a verificação da eficiência em cada disciplina será realizada processual e

progressivamente durante o período letivo (avaliação formativa) e, ao final desta avaliação
final, de forma individual ou coletiva, utilizando-se metodologias e instrumentos de
avaliação indicados no plano de ensino e aprovado pelo respectivo colegiado. Os resultados
das avaliações serão expressos em notas na escala de 0 (zero) a 10 (dez) com, no máximo,
uma casa decimal. No caso de avaliações escritas, depois de corrigidas, serão devolvidas ao
aluno no prazo de até 07 (sete) dias antes da verificação seguinte.
B - Assiduidade: Será aprovado o aluno que frequentar 75% (setenta e cinco por cento) ou
mais da carga horária da disciplina, e mais de 90% (noventa por cento) do período destinado
a estágio, vedado o abono de faltas.

12.2.2. Critérios de Aprovação em Disciplinas Sistema Semestral

Será aprovado por média o aluno que, em cada disciplina, apresentar média aritmética
das notas resultantes das avaliações (mínimo de duas) iguais ou superior a 7,0 (sete). O aluno
que obtiver nesta mesma média, valor igual ou superior a 4,0 (quatro) e inferior a 7,0 (sete),

87
será submetido à avaliação final (AF). Neste caso o aluno deverá obter nota igual ou superior
a 4,0 (quatro) na avaliação final e média final igual ou superior a 5,0 (cinco), calculada pela
seguinte fórmula:
MF = (NAF + NAP/n)²
Onde:
MF = Média final
NAF = Nota de Avaliação Final
NAP = Nota de Avaliação Progressiva
N = Número de Avaliações Progressivas

12.3. A Proposta de Avaliação da Aprendizagem no Curso de Educação Física

O processo de avaliação desenvolvido no curso busca garantir a aquisição de

competências profissionais, nos permitindo uma análise da aprendizagem dos futuros
profissionais bacharéis, estabelecendo uma mediação entre as ações refletidas e as ações
praticadas. Defendemos a concepção de avaliação que é parte integrante do processo de
formação, uma vez que possibilita diagnosticar lacunas a serem superadas, aferir os
resultados alcançados considerando as competências a serem constituídas e identificar
mudanças de percurso eventualmente necessárias. Neste sentido, procuramos desenvolver
uma forma de avaliar que, em vez de punir os que não alcançam o que se pretende, tem por
objetivo ajudar o aluno a identificar melhor as suas necessidades de formação e empreender o
esforço necessário para realizar sua parcela de investimento no próprio desenvolvimento
profissional. Essa maneira de conceber a avaliação exige do corpo docente uma consciência e
um comprometimento com o conhecimento dos critérios utilizados assim como em relação
aos instrumentos de avaliação diagnósticos, formativos e somativos.
A avaliação não se resume a um ritual de final de períodos letivos, com a aplicação
direta de valores numéricos que não refletem uma avaliação do desenvolvimento e da
progressão do aluno no decorrer da disciplina e do curso. Neste sentido, optamos por formas
de avaliações que tem como finalidade a orientação do trabalho e a autonomia dos futuros
bacharéis em relação ao processo de aprendizagem e a qualificação dos profissionais de
Educação Física. Para tanto, torna-se imprescindível garantir a articulação entre conteúdo e
método de ensino, garantindo um processo ensino-aprendizagem mais significativo e
coerente com os objetivos pretendidos.
Estes procedimentos devem ser compartilhados com os estudantes, e seus critérios
deverão ser explícitos, uma vez que o objeto e os parâmetros de avaliação representam uma

88
referência importante para quem é avaliado. Nossa intenção é que os egressos do Curso de
Bacharelado em Educação Física vespertino-noturno da UFC possam ser avaliados por suas
competências, através da identificação e análise das diversas situações educativas ao longo
do curso, por intermédio da compreensão da realidade e do ambiente onde ocorre a ação
pedagógica, através da elaboração de projetos para resolver problemas identificados num
contexto apresentado, através de uma reflexão escrita sobre os temas estudados, da
participação em atividades, através dos estágios, e de atividades de pesquisa, docência e
extensão.

12.4. Metodologias Avaliativas dos Docentes

Os docentes do Curso utilizam diferentes formas avaliativas, que levam em conta

processos de avaliação diagnósticos, formativos e somativos. Existe uma busca por avaliação
individualizada, partindo dos conhecimentos prévios dos alunos e buscando acompanhar sua
evolução ao longo do processo ensino-aprendizagem dentro de uma disciplina específica.
Embora as formas avaliativas empregadas pelos docentes sejam variadas, podem ser
resumidas em: aplicação de provas escritas discursivas baseadas em situações-problema;
utilização de autoavaliação ao final da disciplina; apresentação de seminários por grupos de
alunos; filmagem de aulas ministradas pelos alunos para posterior análise de pontos fortes e
fracos; elaboração de montagens coreográficas; relatórios de visitas técnicas a museus,
grupos artísticos, equipes esportivas, entre outros; aplicação de provas de múltipla escolha;
observação quanto à frequência, participação e cumprimento de tarefas ao longo do semestre;
elaboração e apresentação de painéis confeccionados com a utilização de textos, imagens,
poesias, paródias, entre outros; provas práticas com demonstrações procedimentais acerca
dos conteúdos, de gestos esportivos a atividades complementares; elaboração de planos de
aula; elaboração de artigos científicos; criação de diário de experiências pessoal; oficina de
atividades vivenciais. Estas formas avaliativas empregadas não são exaustivas, nem todas são
utilizadas por um único docente, mas representam o coletivo de professores do IEFES e seus
métodos de avaliação.

12.5. Acompanhamento Psicopedagógico e Tutorial aos Discentes

Este será desenvolvido em articulação com a Coordenadoria de Acompanhamento

Discente (CAD) da PROGRAD, integrado ao Programa de Acompanhamento

89
Psicopedagógico e Tutorial. O referido Programa tem como objetivo apoiar, acompanhar e
fazer encaminhamentos específicos de alunos que venham apresentar dificuldades quanto ao
processo de adaptação ao cotidiano da vida acadêmica, motivadas pelas mais diversas razões.
Para tanto, a CAD, em parceria com setores especializados da Pró-Reitoria de Assuntos
Estudantis, Fórum de Coordenadores, Coordenação de Cursos, Coordenadoria de Assuntos
Internacionais e Centros Acadêmicos se propõe a articular ações que visem o envolvimento
efetivo do aluno na vida acadêmica, bem como facilitar os processos de aprendizagem e,
consequentemente, contribuir para a melhoria da qualidade da formação inicial de alunos
que, por dificuldades de natureza sócio-afetiva, sensorial e/ou físico-motora necessitem de
suportes especiais. Para a efetivação das ações de acompanhamento psicopedagógico, a CAD
tomará, também, como suporte os Programas de Iniciação à Docência e de Educação
Tutorial.
A Pró-Reitoria de Assuntos Estudantis desenvolve Programa de Apoio
Psicopedagógico - PAPEU. Este Programa objetiva atuar no processo ensino-aprendizagem,
diagnosticando problemas e obstáculos que interfiram na integração do aluno à vida
acadêmica, programando procedimentos de ordem psicopedagógico que envolvam a
instituição - principalmente estudantes e professores - e trabalhando para o equacionamento
das dificuldades encontradas.
Neste sentido, mantém atendimento psicológico aos universitários que demandam
esse tipo de intervenção e atendimento psicopedagógico individual e em grupo nas esferas de
aprendizagem, relacionamento acadêmico e orientação profissional em uma vertente
predominantemente preventiva.

90
13. CONDIÇÕES NECESSÁRIAS PARA A OFERTA DO CURSO

13.1. Instalações do Instituto de Educação Física e Esportes

Desde 2009, com a criação do IEFES no Campus do Pici, o curso obteve os primeiros
grandes investimentos para a construção de novas instalações e a revitalização da estrutura
esportiva já existente. O contínuo e intenso processo de expansão e reestruturação conta com
o apoio da UFC através do Governo Federal, em decorrência do Plano de Reestruturação e
Expansão das Universidades Federais – REUNI, ao qual nossa instituição aderiu em outubro
de 2007, em primeira instância.
O IEFES é uma unidade acadêmica de aproximadamente 208,65 hectares, tendo
atualmente 20,26 hectares de área construída. A atual estrutura física do IEFES, como
unidade acadêmica compreende:

• Bloco didático com 09 salas de aula;

• Parque aquático com 2 piscinas: 50x25m e 25x16m;
• Pista de Atletismo;
• Ginásio coberto com vestiários, almoxarifado, sala de manutenção,
sala de árbitros;
• Campo de futebol 110X70m;
• Sala multiuso (157,70m²);
• Sala de Yoga e atividades integrativas;
• Laboratório de fisiologia, atividade física e saúde (120,85m²);
• Laboratório de informática e estatística (120,85m²);
• Secretaria executiva
• Sala da Diretoria
• Sala da Vice-Diretoria e Coordenação de Programas Acadêmicos
• Sala da secretaria dos cursos de graduação;
• Sala de recepção e espera;
• Sala de administração e manutenção;
• Sala dos técnicos esportivos;
• 2 WC para professores;
• Copa;

91
 • Almoxarifado;
• Cantina
• Área de convivência;
• Sala de reprografia;
• Sala de bolsistas
• Vestiários masculino e feminino;
• Estacionamento;
• DML e guarda de material;

Encontra-se, ainda, em construção os seguintes espaços físicos:

• Sala de musculação (187,80m²);
• Laboratório de biomecânica (138,35 m²);
• Sala de dança, folclore e artes do corpo (135,00m²);
• Gabinetes para 24 professores;

A estrutura física do Instituto será ampliada em 2013 com o término das construções
em andamento, e o início de reformas nas instalações esportivas. Além disso, existe a
previsão de construção de um Complexo Esportivo que está em fase de licitação. O
Complexo Poliesportivo compreenderá as seguintes instalações:

Edificação/equipamentos Área m²
• Acesso e guarita 147,70
• Área de piscinas com construção de piscina 12,50 x 6,00 3.526,75
• Estádio e futebol socyete 9.745,31
• Passeios 15.035,94
• Áreas verdes 28.981,56
• Bloco de alojamentos 1.380,34
• Sistema viário / estacionamento 30.000,00
• Ginásio esportivo existente - reformas 2.301,83
• Praça 8.059,31
• Ginásio para ginásticas 3.593,20
• Pista de atletismo - reformas 4.448,64
• Módulo de apoio a pista 300,00

92
 • Quadras poliesportivas (tênis, vôlei de praia, beach soccer,
hand beach, futsal e handebol) 12.244,47
• Centro de eventos com hotel 1.411,67
• Bloco Administrativo

O Complexo Poliesportivo da UFC foi idealizado para firmar-se como polo de

programas e projetos de Educação Física e esportes, recebendo crianças, jovens e adultos da
comunidade externa, especialmente os moradores da região oeste da cidade de Fortaleza.
Vale acrescentar que toda a área passará por um grande processo de urbanização, com
estabelecimento de amplos estacionamentos e plantação de árvores nativas e plantas
ornamentais dotando a praça central do complexo de infraestrutura capaz de propiciar um
espaço de concentração e lazer.
Vivemos um momento histórico de efervescência do esporte no Brasil, no clima de
preparação para os maiores eventos esportivos do mundo atual que serão sediados no Brasil:
a Copa do Mundo de 2014 e as Olimpíadas de 2016. Assim, a UFC pretende participar
ativamente desse momento histórico, oferecendo infraestrutura física e suporte técnico
científico para agregar o espírito esportivo fomentado por esses grandes eventos, tornando-o
permanente através de programas e ações educativas na área, uma vez que o esporte
configura-se como uma das atividades mais potentes para o desenvolvimento humano.
A implantação do Complexo Poliesportivo e a contínua oferta de projetos de pesquisa
e extensão, com atividades formativas e educacionais contribuirão para fomentar a prática
consciente e autônoma do esporte na vida das crianças e jovens, além de possibilitar a
preparação de atletas de diferentes níveis e em várias modalidades esportivas.

13.1.1 Infraestrutura: Melhorias Necessárias

Destacamos que, no momento, os aspectos mais críticos no Instituto de Educação

Física e Esportes que comprometem o trabalho desenvolvido e põem em risco a segurança
das pessoas é a deficiência na segurança agravada pelo livre acesso de pessoas estranhas ao
campus e eventos de criminalidade como furtos, roubos e invasão por marginais. Apontamos
a necessidade, em caráter de urgência, de limitação do acesso de pessoas e transeuntes no
campus, de melhorias nos aspectos de infraestrutura: segurança, iluminação pública, e
transporte, que possibilitem um melhor acesso e permanência de estudantes, docentes e
servidores do IEFES, com segurança e tranquilidade.

93
13.2 Infraestruturas de Apoio às Atividades Didáticas

O curso conta ainda com a Biblioteca Central de Ciências, Tecnologia cujo acervo
abriga títulos em Educação Física, Educação e Pedagogia, composto por livros e livros
digitais, revistas, fitas de vídeo, DVD´s e publicações internas (projetos, monografias). Além
disso, o acervo da biblioteca possui os títulos indicados na bibliografia básica das ementas
das disciplinas da graduação. A atualização segue o estabelecido na Política de Atualização
do Acervo estabelecida pela UFC, desde 2008, passando por um programa de aquisição
através de edital de compra, para a compra de obras, são obedecidas às bibliografias
constantes nas ementas do Curso e indicação de obras pelos professores das respectivas
disciplinas do IEFES. A catalogação do acervo é feita através de processo informatizado,
utilizado pela Biblioteca Central de Ciências, Tecnologia e Educação Física. A biblioteca
oferece os serviços de empréstimo, consulta à internet, encadernação e fotocópia. O acesso
ao acervo é livre. O curso oferece ainda um pequeno acervo próprio disponibilizado através
de uma pequena biblioteca setorial com espaço para estudo.
O IEFES oferece livre acesso também a Internet, com sistema wi-fi, favorecendo aos
alunos, fonte virtuais de pesquisa. O Instituto dispõe, ainda, de materiais eletrônicos e
audiovisuais que dão suporte às atividades didáticas e formativas.

i) Equipamentos áudio visual

ii) Equipamentos de áudio e som;
iii) Equipamentos de reprografia;
iv) Equipamentos de foto e vídeo;

94
13.3. Laboratórios e Núcleos

A seguir apresentamos os diversos núcleos e laboratórios que estão vinculados ao

IEFES e desenvolvem suas atividades junto ao corpo discente dos cursos de educação física.

13.3.1. Núcleo de Estudos e Pesquisa em Esportes (NEPE)

Objetivos:
a) Reunir docentes e discentes de graduação em licenciatura e bacharelado em Educação
Física do Instituto (IEFES), objetivando a realização de estudos e pesquisas
circunvizinhas e transversais à temática central “Dos Esportes” e suas virtuais
implicações para com os campos da Educação Física e das Ciências do Esporte;
b) Estabelecer parcerias, cooperações e convênios acadêmicos com programas de pós-
graduação, laboratórios, núcleos e grupos de pesquisas de instituições locais,
estaduais e nacionais, interessados no desenvolvimento de estudos e pesquisas
transversais aos temas das linhas de pesquisas do núcleo;

Linhas de pesquisa ou projetos:

Aptidão física relacionada à saúde e ao rendimento motor; metodologia para o ensino-
aprendizagem-treinamento dos esportes.

13.3.2. Laboratório de Atividade Motora Adaptada e de Percepção-Ação (LAMAPA)

Objetivos:
a) Desenvolver estudos e pesquisas nas áreas da atividade motora adaptada,
comportamento motor típico e atípico bem como nas relações percepção-ação das
pessoas com e sem deficiência.

Linhas de pesquisa ou projetos:

Esporte adaptado; Educação física inclusiva; Percepção da imagem corporal; Avaliação do

desenvolvimento motor típico e atípico; Restrições do organismo, do ambiente e da tarefa e
impactos na performance.

95
13.3.3. Laboratório de Fisiologia do Exercício e Performance Humana – LAFEPH.

Objetivos:
a) Ampliar o desenvolvimento de pesquisas na área de Fisiologia do Exercício,
Avaliação Física, Atividade Física e Saúde e Avaliação Física;
b) Potencializar o conhecimento adquirido nas disciplinas teóricas da área e a
articulação com outros cursos da graduação;
c) Viabilizar a oferta de atividades de ensino de formação continuada para profissionais
já graduados;
d) Contribuir para a elaboração de metodologias de trabalho adequadas à realidade dos
sujeitos que participam de atividades físicas e desportivas;
e) Proporcionar espaço para discussão sobre a Educação Física e o processo de
adaptação orgânica frente às diversas intensidades de estímulos físicos;
f) Testar metodologias de trabalho diferenciadas no âmbito da saúde e esporte buscando
uma maior interação entre teoria e prática e em uma perspectiva integral dos sujeitos
participantes;

Linhas de pesquisa ou projetos:

a) Contribuição dos exercícios da prevenção de doenças crônico-degenerativas, bem
como sobre as alterações e as adaptações fisiológicas gerais e específicas devido ao
treinamento físico sistemático;
b) Fisiologia do Exercício, Avaliação Física, Atividade Física e Saúde e Treinamento
Esportivo;
c) Atendimento para a realização de avaliações fisiológicas, tais como:
Ergoespirometria; Limiar de lactato; Análise da economia de movimento; Avaliação
anaeróbia; Antropometria; Teste ergométrico; Ergospirometria direta.

13.3.4. Laboratório de Biomecânica

Objetivos:
a) Estabelecer um programa permanente de investigação e apoio didático científico para
o desenvolvimento da Ciência do Esporte no IEFES;
b) Desenvolver projetos dentro de sua área específica de investigação do movimento
esportivo em colaboração com outros laboratórios do Brasil;

96
 c) Desenvolver projetos e outros programas acadêmicos (Seminários, Cursos e outras
formas de treinamento de jovens iniciantes à pesquisa) em Biomecânica do Esporte.

Linhas de Pesquisa ou projetos:

Avaliação de arremessos e lançamentos; avaliação de saltos; avaliação da força muscular;
avaliação da coordenação muscular.

13.3.5. Laboratório de Brinquedos e Jogos (LABRINJO)

Objetivos:
a) O laboratório de brinquedos e jogos (LABRINJO) tem como propostas desenvolver
pesquisas, estudos, experimentação e a tietagem em jogos, brinquedos e materiais
lúdicos estruturados, semi estruturados e não estruturados.

Linhas de pesquisa ou projetos:

Jogos Antigos, Jogos Tradicionais e Populares; Jogos Cooperativos e Cultura da Paz;
Ecojogos; Sistemas de Classificação e análises de jogos; brinquedos e materiais lúdicos;
Estruturação e apropriação de espaços lúdicos; Jogos e brinquedos virtuais, eletrônicos e
robótica; Brincar: violência, inclusão e gênero.

13.3.6. Laboratório de Estudos das Possibilidades de SER (LEPSER)

Objetivos:
a) Promover estudos, pesquisas e inter(in)venções a partir da compreensão de que os
espaços formativos são tão múltiplos quanto as possibilidades de ser e de fazer que
nos apresentam os humanos com os quais convivemos, ensinamos e trabalhamos. Os
estudos desenvolvidos no LEPSER – IEFES/UFC reúnem perspectivas teóricas e de
inter(in)venção sóciocomunitária que visam a construir alternativas viáveis, na
fronteira entre os campos da Antropologia, Arte, Educação, Filosofia, Psicologia,
Sociologia e outros saberes.

Linhas de pesquisa ou projetos:

Projeto Locus de Experimentação: encontros semanais abertos a universitários com o
escopo de propiciar estímulos evocativos para o desenvolvimento do pensamento reflexivo,
sensível e encarnado. Projeto de extensão - Círculo da Juventude: diálogo e

97
empreendedorismo com as juventudes. Projeto de extensão - Juventude e Internet: a
produção coletiva de site sobre a cultura corporal. Projeto CABEARTES - O CABEARTES
– Círculo Augusto Boal de Estudos Artísticos reúne pesquisadores que estudam, aplicam e
desenvolvem as Abordagens de Base Artística (ABA) para pesquisas qualitativas.

13.3.7. Laboratório de Treinamento de Força Aplicada ao Esporte e à Saúde – LAFAES

Objetivos:
a) Desenvolver atividades de ensino, pesquisa e extensão que estejam relacionadas ao
treinamento de resistência (com pesos ou Musculação), servindo também como
campo de estágio para os alunos do curso de Bacharelado em Educação Física;
b) Religar os saberes das disciplinas O Ensino da Musculação, Fisiologia do Exercício,
Cinesiologia, Biomecânica, Treinamento Desportivo, entre outras. Inclusive
disciplinas de Prática Desportiva, ofertadas a todos os alunos da UFC.
c) Atender também, via Projetos de Pesquisa e Extensão, à comunidade discente,
docente, técnico-administrativo e à comunidade em geral.
d) Planejar e executar projetos de pesquisa para esta área, e elaboração de programas de
condicionamento físico, treinamento e reabilitação para cardíacos e/ou fatores de
riscos cardiovasculares (diabéticos, hipertensos, obesos, hipercolesterolêmicos,
outros);
e) Incentivar a criação de Grupos de Estudo relacionados à área do Condicionamento
Físico e Musculação e, atividade física e saúde.

13.3.8. Laboratório de Atividade Física e Saúde – LAFIS

Objetivos:
a) Desenvolver Pesquisa Experimental com animais e humanos, bem como, Projetos de
Pesquisa e Extensão ligados à área da Atividade Física e Saúde;
b) Prestar serviços à comunidade em geral, disponibilizando todos os seus recursos
principalmente na avaliação prévia de sedentários interessados em iniciar programa
de exercícios físicos para a manutenção da saúde e da qualidade de vida, para
acompanhamento e ajuste na prescrição de programas de treinamento em indivíduos
ativos, e no controle do tratamento e/ou reabilitação.

98
 c) Criar o Programa Saúde em Movimento para pessoas da comunidade
(encaminhadas pelos PSFs, Programa PET Saúde, Clínicas e Hospitais, respeitando o
devido número de inscrição), através da oferta de treinamento para melhoria do
desempenho de atividades profissionais e melhoria da qualidade de saúde e da
qualidade de vida;

13.3.9. Núcleo de Práticas Corporais Integrativas (NUPRACI)

Objetivos:
a) Desenvolver projetos de ensino-pesquisa-extensão, contribuindo na formação
profissional, na produção do conhecimento científico da área e favorecer a integração
das práticas corporais integrativas na prática profissional do professor de educação
física, levando-o a compreender as práticas corporais, como “cura de si mesmo”, e
como técnicas holísticas e integrativas de crescimento interior e de formação
humana.

Linhas de pesquisa ou projetos:

Desenvolver estudos e investigações sobre as práticas corporais Integrativas; Ecologia
Interior; Educação do Ser para o Desenvolvimento Sustentável; Yoga e meditação; Reiki;
Tai-Chi; Alongamento; Relaxamento.

13.3.10. Laboratório de Estatística aplicada à Educação Física (LEAEF)

Objetivos
a) Desenvolver ações ligadas ao processo de medida e análise de dados em pesquisas
científicas;
b) Possibilitar o ensino do manejo de softwares ligados ao processo de análise de dados
quantitativos;
c) Facilitar o entendimento do uso da estatística no processo de pesquisa;
d) Oferecer atendimento especializado no processo de análise de dados.

99
Linhas de pesquisa ou projetos:
Oferecimento de cursos de extensão; Orientação no desenvolvimento de instrumentos de
coleta de dados quantitativos; Orientação de análises de dados quantitativos; Produção de
material didático para as aulas.

13.3.11. Laboratório de Atividade Física e Saúde Coletiva (LAFSC)

Objetivos:
a) Proporcionar formação continuada na área de Educação Física e Saúde Coletiva;
Organizar um grupo de Pesquisa na área de Epidemiologia da Atividade Física e
Saúde; Realizar intercâmbios com instituições e profissionais nacionais e
internacionais; Organizar intervenções profissionais na área de Educação Física e
Saúde Coletiva e produzir material bibliográfico na área de Educação Física e Saúde
Coletiva.

Linhas de pesquisa ou projetos:

Estudos de epidemiologia da Atividade Física Relacionada à Saúde, desenvolvimento de
ações profissionais na área de Educação Física e Saúde Coletiva e de formação teórica nas
áreas de atividades Física para Crianças e Adolescentes, Atividade Física e Envelhecimento e
Atividade Física e a Estratégia Saúde da Família.

13.3.12. Laboratório de Estudos e Práxis Pedagógica em Educação FísicA – LEPPEF

Objetivos:
a) Desenvolver projetos de ensino-pesquisa-extensão, contribuindo na formação
profissional, na produção do conhecimento científico da área, nas políticas públicas e,
na qualidade das intervenções profissionais nos campos de trabalho - educação,
saúde, lazer, comunicação.

Linhas de pesquisas ou projetos:

Análise e discussão dos pressupostos teóricos e metodológicos da Educação Física, buscando

redefinições no fazer pedagógico dos professores na Educação Infantil e no Ensino
Fundamental.

100
13.4. Recursos Humanos
Anteriormente, apresentamos a infraestrutura física, neste momento, destacamos os
recursos humanos, outra condição fundamental para a oferta do curso.

13.4.1. Corpo Docente (situação atual)

Atualmente, o quadro de docentes do setor de estudo de Educação Física, é formado por

20 (vinte) professores efetivos, em sua maioria Mestre e Doutores, com experiência de
pesquisa e extensão em diversas áreas de conhecimento que permeiam a formação e atuação
em Educação Física. Apresentamos abaixo a relação do corpo docente de Educação Física do
Instituto de Educação Física e Esportes.

Qt. Nome Titulação Regime

Trabalho

1 Antônio Barroso Lima Doutor DE

2 Adriana Inês de Paula Doutora DE
3 Arnaldo Luís Mortatti Doutor DE
4 Cassia Damiani* Mestre DE
5 Carlos Alberto Silva Doutor DE
6 Edson Silva Soares Mestre DE
7 Fernando Antônio Oliveira Marques* Doutor DE
8 Francisco Silva Cavalcanti Junior Doutor DE
9 João Airton de Matos Pontes Mestre DE
10 José Wilson de Farias Couto Especialista 40hs
11 Leandro Masuda Cortonesi Doutor DE
12 Lorena Nabanete dos Reis Mestre DE
13 Lúcia Rejane de Araújo Barontini Doutor DE
14 Marcos Antônio Almeida Campos Mestre DE
15 Marcos Teodorico Pinheiro de Almeida Doutor DE
16 Maria Eleni Henrique da Silva Doutor DE
17 Otávio Nogueira Balzano Mestre DE
18 Ricardo Hugo Gonzalez Mestre DE
19 Tatiana Passos Zylberberg Doutor DE
20 Túlio Luiz Banja Fernandez Mestre DE
* Professores afastados.

101
 Atualmente, o IEFES é dirigido pelo Prof. Antônio Barroso Lima e tem como Vice-
Diretora e Coordenadora de Programas Acadêmicos a Profª Lúcia Rejane de Araújo
Barontini. O Prof. Leandro Massuda Cortonesi é o coordenador dos cursos de Educação
Física (Bacharelado e Licenciatura).
Apresentamos a necessidade de realização de concursos públicos para 7 (sete)
docentes para suprir a carência em algumas áreas de conhecimento.
No IEFES estão lotados, também, 5 técnicos desportivos que atuam no desporto
universitário, atendem à comunidade, por meio dos projetos de extensão e trabalham de
forma integrada ao corpo docente/acadêmico.

Qt. Nome Titulação

1 José Clovandi Costa Filho Especialista
2 José de Oliveira Vilar Neto Especialista
3 Ricardo Barreto Coelho Mestre
4 Valdir Rodrigues Ramos Junior Doutorando
5 Zenilda Pereira Araruna Especialista

Compõem o Conselho Geral do IEFES:

Qt. Nome Titulação

1 Professor Antônio Barroso Lima
2 Lúcia Rejane de Araújo Barontini
3 Maria Eleni Henrique da Silva
4 Francisco Silva Cavalcanti Junior
5 Leandro Masuda Cortonesi
6 Adriana Inês de Paula
7 José de Oliveira Vilar Neto
8 José de Ribamar Nascimento dos
Santos
9 Edson Silva Soares
10 Ricardo Hugo Gonzalez
11 Representante Estudantil
Diretor
Vice-Diretora
Coordenadora do Programa de Pós-
Graduação Latu Sensu
Presidente do Conselho Científico
Coordenador do Curso de Educação
Física
Representante dos Docentes
Representante dos Técnicos
Desportivos
Representante dos Técnicos
Administrativos
Representante do IEFES no CEPE
Coordenador de Extensão

102
13.4.2 Corpo Técnico-Administrativo (situação atual)

Fazem parte da equipe de servidores do IEFES:

1 Assistente administrativo - Diretoria

1 Secretária da Coordenação Curso Diurno
1 Médico
2 profissionais - supervisão administrativa e serviços gerais
1 Jardineiro
1 Copeiro
1 Servente
1 Armazenista

O IEFES ainda apresenta uma necessidade de profissionais em diversos setores. A

presença destes profissionais contribuirá para a melhoria do funcionamento das atividades
desenvolvidas e elevará a qualidade da formação dos discentes.

Função Quant Formação Previsão data

Administrador 1 Superior - Administração Urgente
Secretária Executiva 1 Superior - Secretariado Urgente
Almoxarife 4 Médio Urgente (2)
(Administração, Ginásio, 2013 (1)
Pista e Piscina)
Auxiliar de Bibliotecário 1 Médio Urgente
(Sala de Estudo)
Técnico em Informática 1 Médio Urgente

Técnico Pedagógico 1 Superior - Pedagogia Janeiro 2013

(Coordenação da graduação)
Engenheiro eletrônico 1 Superior 2013
(apoio aos laboratórios de
Biomecânica e Fisiologia)
Médico Clínico Geral 2 Superior 2014
Enfermeiro 1 Superior 2013
Terceirizados:
Portaria 3 Médio Urgente
(Ginásio poliesportivo,
Piscina, Pista de Atletismo, 1 2014
Ginásio ginástica)
Copeira 1 Fundamental Urgente

103
14. BIBLIOGRAFIA

BRASIL. Decreto Federal Nº.5.626, de 22/12/2005

BRASIL. Lei Nº 11.788, de 25 de setembro de 2008.

BRASIL. Portaria MEC Nº. 4.059, de 10 de dezembro de 2004.

BRASIL. Parecer Nº: CNE/CES 583/2001, de 04 de abril de 2001.

BRASIL. MEC. Resolução CNE/CP Nº 2, de 18 de junho de 2007.

BRASIL. MEC. Resolução CNE/CP Nº 1, de 18 de fevereiro de 2002.

BRASIL. MEC. Resolução CNE N° 7, de 31 de março de 2004.

CAVALCANTE JR., FRANCISCO. Por uma escola do sujeito: o método (con)texto de

letramentos múltiplos. 2.ed. Fortaleza: Edições Demócrito Rocha, 2003.

CAVALCANTE JR., FRANCISCO. Letramentos para um mundo melhor. Campinas, SP:

Alínea, 2009.

MORAES, M.C.; LA TORRE, S. Sentipensar: fundamentos e estratégias para reencantar a

educação. Petrópolis, VOZES, 2004.

MORAES, M.C. Ecologia dos saberes: complexidade, transdisciplinaridade e educação. São

Paulo: Antakarana/WHH – Willis Harman House, 2008.

SACRISTAN, J. GIMENO. O currículo: uma reflexão sobre a prática. 3. ed. Porto Alegre:
Artmed, 2000.

SOBRINHO, J.D. Avaliação educativa: produção de sentidos com valor de formação.

Avaliação, v.13 n. 1, p. 197-203, mar.2008, Campinas, Sorocaba. Disponível em:
http://www.scielo.br/pdf/aval/v13n1/a11v13n1.pdf. Acesso em: 25 jun 2011.

UFC. Resolução No 32/CEPE, de 30 de outubro de 2009.

UFC. Resolução No 07/CEPE, de 17 de junho de 2005.

ZYLBERBERG, T. P. Possibilidades corporais como expressão da inteligência humana

no processo de ensino-aprendizagem. Tese de Doutorado. Universidade Estadual de
Campinas, Faculdade de Educação Física. Campinas, SP: 2007.

104
 ANEXO I - TABELA EQUIVALÊNCIA DE COMPONENTES CURRICULARES – BACHARELADO VESPERTINO-NOTURNO

CURRÍCULO ATUAL CURRÍCULO PROPOSTO

Código Nome Componente CH/CR Código Nome Componente CH/CR
IEF0091 INTRODUÇÃO AO CURSO DE EDUCAÇÃO 32/2 IEF INTRODUÇÃO À UNIVERSIDADE E AO CURSO 32/2
IEF0021 FÍSICA DE EDUCAÇÃO FÍSICA
IEF0008 FUNDAMENTOS FILOSÓFICOS DA 64/4 IEF FUNDAMENTOS FILOSÓFICOS DA 48/3
EDUCAÇÃO FÍSICA EDUCAÇÃO FÍSICA
IEF0003 FUNDAMENTOS SOCIOLÓGICOS DA 64/4
PB0101 EDUCAÇÃO FÍSICA IEF FUNDAMENTOS SÓCIOANTROPOLÓGICOS 64/4
PB0080 FUNDAMENTOS ANTROPOLÓGICOS DA 64/4 DA EDUCAÇÃO FÍSICA
EDUCAÇÃO FÍSICA
PB0094 PSICOLOGIA DO DESENVOLVIMENTO E DA 64/4 - - -
PB0051 APRENDIZAGEM NA INFÂNCIA
PB0090 PSICOLOGIA DO DESENVOLVIMENTO E DA 64/4 - - -
PB0054 APRENDIZAGEM NA ADOLESCÊNCIA
- - - IEF PSICOLOGIA DO DESENVOLVIMENTO 64/4
HUMANO
- - - IEF PSICOLOGIA DA APRENDIZAGEM HUMANA 32/2
IEF0092 HISTÓRIA DA EDUCAÇÃO FÍSICA 64/4 IEF HISTÓRIA DA EDUCAÇÃO FÍSICA 32/2
IEF0011
IEF0100 ÉTICA E PROFISSIONALIDADE 32/2 IEF0100 ÉTICA E PROFISSIONALIDADE 32/2
IEF0001 INTRODUÇÃO À PESQUISA EM EDUCAÇÃO 64/4 IEF METODOLOGIA CIENTÍFICA 64/4
FÍSICA
IEF0005 PESQUISA EM EDUCAÇÃO FÍSICA 64/4 - - -
- - - IEF PESQUISA CIENTÍFICA EM EDUCAÇÃO 32/2
FÍSICA
IEF0005 PESQUISA EM EDUCAÇÃO FÍSICA 64/4 IEF PESQUISA CIENTÍFICA EM EDUCAÇÃO 32/2
FÍSICA
CH0864 FUNDAMENTOS BIOLÓGICOS DA 64/4 - - -
EDUCAÇÃO FÍSICA
SF0683 ANATOMIA HUMANA APLICADA À 96/6 IEF ANATOMIA HUMANA APLICADA À 96/6
EDUCAÇÃO FÍSICA EDUCAÇÃO FÍSICA

105
SG0374 FISIOLOGIA HUMANA APLICADA À 128/8 IEF BASES FISIOLÓGICAS DA EDUCAÇÃO FÍSICA 96/6
EDUCAÇÃO FÍSICA
IEF0074 FISIOLOGIA DO EXERCÍCIO I 64/4 IEF FISIOLOGIA DO EXERCÍCIO 64/4
IEF0170 SOCORROS URGENTES EM EDUCAÇÃO 64/4 IEF SOCORROS URGENTES EM EDUCAÇÃO 48/3
SQ0085 FÍSICA ESPORTES E LAZER FÍSICA ESPORTE E LAZER

SG0381 BIOQUÍMICA APLICADA À EDUCAÇÃO 64/4 IEF BIOQUÍMICA APLICADA À EDUCAÇÃO 32/2
FÍSICA FÍSICA
IEF0102 CINESIOLOGIA E BIOMECÂNICA 96/6 IEF CINESIOLOGIA 64/4
IEF0070
PC0208 DIDÁTICA I 64/4 IEF DIDÁTICA E EDUCAÇÃO FÍSICA 64/4
PC0107
PC011
- - - IEF DIDÁTICA DA ATIVIDADE FÍSICA E DO 32/2
ESPORTE
- - - IEF CURRÍCULOS, PROGRAMAS E AVALIAÇÃO 32/2
EM EDUCAÇÃO FÍSICA
- - - PD0077 LINGUAGEM BRASIEIRA DE SINAIS - LIBRAS 64/4
IEF0093 FORMAÇÃO RÍTMICA DO MOVIMENTO 64/4 IEF FORMAÇÃO RÍTMICA EM EDUCAÇÃO FÍSICA 32/2
IEF0009
IEF0096 ESPORTES COLETIVOS I (BASQUETE E 96/6 IEF ESPORTES COLETIVOS: BASQUETEBOL E 96/6
IEF0014 HANDEBOL) HANDEBOL
IEF0101 ESPORTES COLETIVOS II (FUTEBOL E 96/6 IEF ESPORTES COLETIVOS: FUTEBOL E FUTSAL 64/4
IEF0016 FUTSAL)
IEF0103 ESPORTES COLETIVOS III (VÔLEIBOL E 64/4 IEF ESPORTES COLETIVOS: VÔLEIBOL E VÔLEI 48/3
VÔLEI DE PRAIA) DE PRAIA
IEF0104 ESPORTES INDIVIDUAIS (ATLETISMO E 96/6 IEF ATLETISMO I 64/4
IEF0012 NATAÇÃO) IEF NATAÇÃO I 48/3
IEF0150 O ENSINO DA DANÇA 64/4 IEF DANÇA 48/3
IEF0067
IEF0097 TEORIAS DA EDUCAÇÃO FÍSICA 64/4 IEF ABORDAGENS DE ENSINO DA EDUCAÇÃO 32/2
IEF0002 FÍSICA
IEF0098 SISTEMAS E MÉTODOS GINÁSTICOS 64/4 - - -
IEF0023
IEF0099 GINÁSTICA GERAL 96/6 IEF INTRODUÇÃO À GINÁSTICA 48/3
106
 IEF GINÁSTICA I 32/2
- - - IEF GINÁSTICA II 32/2
IEF0123 PSICOMOTRICIDADE 64/4 IEF0123 PSICOMOTRICIDADE 64/4
IEF0094 RECREAÇÃO E LUDICIDADE 64/4 IEF0094 RECREAÇÃO E LUDICIDADE 64/4
IEF0051
IEF0004 DESENVOLVIMENTO E APRENDIZAGEM 64/4 IEF DESENVOLVIMENTO MOTOR 48/3
MOTORA IEF APRENDIZAGEM MOTORA 48/3
IEF0056 TREINAMENTO ESPORTIVO I 64/4 IEF METODOLOGIA DO TREINAMENTO 64/4
APLICADA À ATIVIDADE FÍSICA
- - - IEF ATIVIDADE FÍSICA E SAÚDE 32/2
IEF0119 EDUCAÇÃO FÍSICA NA EDUCAÇÃO 64/4 IEF0119 EDUCAÇÃO FÍSICA NA EDUCAÇÃO INFANTIL 64/4
IEF0052 INFANTIL
IEF0120 EDUCAÇÃO FÍSICA NO ENSINO 96/6 IEF EDUCAÇÃO FÍSICA NO ENSINO 64/4
FUNDAMENTAL E MÉDIO FUNDAMENTAL E MÉDIO
IEF0118 PEDAGOGIA DO ESPORTE 64/4 IEF PEDAGOGIA DO ESPORTE 32/2
IEF0055
- - - IEF GINÁSTICA ESCOLAR 32/2
- - - IEF ARTES MARCIAIS E CAPOEIRA 48/3
PB0092 ESTRUTURA POLÍTICA E GESTÃO 64/4 PB0092 ESTRUTURA POLÍTICA E GESTÃO 64/4
EDUCACIONAL EDUCACIONAL
IEF0117 ESTUDOS TEÓRICOS E PRÁTICOS SOBRE O 64/4 IEF CULTURA LÚDICA E TEORIA DO JOGO 32/2
BRINCAR
IEF0110 INTRODUÇÃO À EDUCAÇÃO ESPECIAL 64/4 IEF EDUCAÇÃO FÍSICA ADAPTADA 64/4
PD0045
IEF0108 ORIENTAÇÃO DO TRABALHO DE 32/2 IEF TRABALHO DE CONCLUSAO DE CURSO I 32/2
GRADUAÇÃO I (TCC I) - BACHARELADO
IEF0111 ORIENTAÇÃO DO TRABALHO DE 32/2 IEF TRABALHO DE CONCLUSAO DE CURSO II 32/2
GRADUAÇÃO II (TCC II) - BACHARELADO
IEF0105 ESTÁGIO SUPERVISIONADO I - 96/6 IEF ESTÁGIO SUPERVISIONADO BACHARELADO: 112/7
BACHARELADO CONHECIMENTO E INVESTIGAÇÃO DA
REALIDADE
IEF0107 ESTÁGIO SUPERVISIONADO II - 96/6 IEF ESTÁGIO SUPERVISIONADO EM ESPORTES 96/6
BACHARELADO
IEF0109 ESTÁGIO SUPERVISIONADO III - 96/6 IEF ESTÁGIO SUPERVISIONADO EM ATIVIDADE 96/6

107
 BACHARELADO FÍSICA SAÚDE E QUALIDADE DE VIDA
IEF0112 ESTÁGIO SUPERVISIONADO IV - 112/7 IEF ESTÁGIO SUPERVISIONADO EM RECREAÇÃO 96/6
BACHARELADO E LAZER
- - - IEF PRÁTICA INTEGRATIVA I - BACHARELADO 16/1
- - - IEF PRÁTICA INTEGRATIVA II - BACHARELADO 16/1
- - - IEF PRÁTICA INTEGRATIVA III - BACHARELADO 16/1
- - - IEF PRÁTICA INTEGRATIVA IV - BACHARELADO 16/1
- - - IEF PRÁTICA DE PESQUISA COLABORATIVA I 32/2
- - - IEF PRÁTICA DE PESQUISA COLABORATIVA II 32/2
- - - IEF PRÁTICA DE PESQUISA COLABORATIVA III 32/2
- - - IEF PRÁTICA DE PESQUISA COLABORATIVA IV 32/2
- - - IEF LABORATÓRIO DIDÁTICO I - BACHARELADO 16/1
- - - IEF LABORATÓRIO DIDÁTICO II - 16/1
BACHARELADO
- - - IEF LABORATÓRIO DIDÁTICO III - 32/2
BACHARELADO
- - - IEF LABORATÓRIO DIDÁTICOIV - 32/2
BACHARELADO
- - - IEF PROJETO SOCIAL I 16/1
- - - IEF PROJETO SOCIAL II 32/2
- - - IEF PROJETO SOCIAL III 48/3
- - - IEF PROJETO SOCIAL IV 16/1
- - - IEF ATELIÊ DE HISTÓRIAS DE VIDA E 32/2
FORMAÇÃO I
- - - IEF ATELIÊ DE HISTÓRIAS DE VIDA E 32/2
FORMAÇÃO II
- - - IEF LABORATÓRIO ARTÍSTICO I 32/2
- - - IEF LABORATÓRIO ARTÍSTICO II 32/2
- - - IEF LABORATÓRIO ARTÍSTICO III 32/2
- - - IEF LABORATÓRIO ARTÍSTICO IV 32/2
- - - IEF LABORATÓRIO ARTÍSTICO V 16/1
- - - IEF ABORDAGEM CENTRADA NA PESSOA 48/3
- - - IEF CORPO, BELEZA, SOCIEDADE 48/3
- - - IEF INTELIGÊNCIAS 64/4

108
 - - - IEF PSICOLOGIA DA ATIVIDADE FÍSICA E DO 32/2
ESPORTE
- - - IEF PERCEPÇÃO DA IMAGEM CORPORAL 32/2
- - - IEF EDUCAÇÃO FÍSICA E MÍDIA 64/4
PD0060 HISTÓRIA DA ALIMENTAÇÃO 64/4 - - -
PD0061 ALIMENTAÇÃO NO BRASIL 64/4 - - -
PD0069 ANTROPOLOGIA DA ALIMENTAÇÃO 64/4 - - -
PD0062 NOVAS TECNOLOGIAS NA EDUCAÇÃO 64/4 IEF NOVAS TECNOLOGIAS NA EDUCAÇÃO 32/2
FÍSICA FÍSICA
IEF0006 ESTATÍSTICA APLICADA À EDUCAÇÃO 64/4 IEF0006 ESTATÍSTICA APLICADA À EDUCAÇÃO 64/4
FÍSICA FÍSICA
IEF0124 AVALIAÇÃO EM EDUCAÇÃO FÍSICA E 64/4 IEF MEDIDAS E AVALIAÇÃO EM EDUCAÇÃO 48/3
ESPORTES FÍSICA E ESPORTES
IEF0046 FISIOLOGIA DO EXERCÍCIO II 64/4 IEF ESTUDOS AVANÇADOS EM FISIOLOGIA DO 32/2
EXERCÍCIO
IEF0125 SALVAMENTO AQUÁTICO 32/2 IEF0125 SALVAMENTO AQUÁTICO 32/2
IEF0019
- - - IEF PESQUISA QUALITATIVA EM EDUCAÇÃO 32/2
FÍSICA
- - - IEF PESQUISA QUANTITATIVA EM EDUCAÃO 32/2
FÍSICA
- - - IEF BIOMECÂNICA 32/2
IEF0106 NUTRIÇÃO E EDUCAÇÃO FÍSICA 64/4 IEF0106 NUTRIÇÃO E EDUCAÇÃO FÍSICA 64/4
IEF0025
- - - IEF ESTUDOS AVANÇADOS EM 32/2
COMPORTAMENTO MOTOR
IEF0126 EDUCAÇÃO E SAÚDE 64/4 - - -
IEF0127 AVALIAÇÃO EM EDUCAÇÃO FÍSICA 64/4 - - -
IEF0007 ESCOLAR
PC0222 ARTE E EDUCAÇÃO 64/4 - - -
PC0218 EDUCAÇÃO AMBIENTAL E - - -
TRANSVERSALIDADE
PC0265 EDUCAÇÃO SEXUAL NAS ESCOLAS 64/4 - - -
PC0219 TEORIA CURRICULAR 64/4 - - -

109
PD0065 INFORMÁTICA EDUCATIVA 64/4 - - -
PC0220 PEDAGOGIA DE PAULO FREIRE 64/4 - - -
- - - IEF PEDAGOGIA DE PAULO FREIRE E EDUCAÇÃO 32/2
FÍSICA
- - - IEF PENSAMENTO PEDAGÓGICO E EDUCAÇÃO 32/2
FÍSICA
- - - IEF EDUCAÇÃ FÍSICA E CULTURA DE PAZ 32/2
- - - IEF EDUCAÇÃO FÍSICA E EDUCAÇÃO INTEGRAL 32/2
- - - IEF TEMAS TRANSVERSAIS NA EDUCAÇÃO 32/2
FÍSICA
IEF0128 LAZER E EDUCAÇÃO 64/4 IEF ESTUDOS DO LAZER 32/2
IEF0051
IEF0169 FOLCLORE E CULTURA POPULAR 64/4 IEF EDUCAÇÃO FÍSICA E MUTICULTURALISMO 32/2
- - - IEF JOGOS COOPERATIVOS 64/4
IEF0020 ORGANIZAÇÃO E LEGISLAÇÃO ESPORTIVA 64/4 - - -
IEF0028 TREINAMENTO ESPORTIVO II 64/4 IEF ESTUDOS AVANÇADOS EM METODOLOGIA 32/2
DO TREINAMENTO APLICADA EM
EDUCAÇÃO FÍSICA
IEF0129 O ENSINO DO TÊNIS 48/3 - - -
IEF0130 O ENSINO DO TÊNIS DE MESA 48/3 - - -
IEF0131 O ENSINO DO BASQUETEBOL 64/4 IEF BASQUETEBOL 64/4
IEF0061
IEF0132 O ENSINO DO VOLEIBOL 64/4 IEF VOLEIBOL 64/4
IEF0063
IEF0133 O ENSINO DO HANDEBOL 64/4 IEF HANDEBOL 64/4
IEF0062
IEF0134 O ENSINO DA NATAÇÃO 64/4 IEF NATAÇÃO II 48/3
IEF0058
IEF0135 O ENSINO DO ATLETISMO 64/4 IEF ATLETISMO II 64/4
IEF0057
IEF0136 O ENSINO DO FUTEBOL 64/4 IEF FUTEBOL 64/4
IEF0059
IEF0137 O ENSINO DO FUTSAL 64/4 IEF FUTSAL 64/4
IEF0060

110
IEF0044 O ENSINO DO XADREZ 64/4 - - -
IEF0138 ESPORTES DE AVENTURA 64/4 IEF ESPORTES DE AVENTURA 48/3
IEF0139 ESPORTES PARA-OLÍMPICOS 64/4 IEF ESPORTES PARALÍMPICOS 48/3
IEF0140 O ENSINO DO JUDÔ 64/4 IEF JUDÔ 64/4
IEF0064
IEF0141 O ENSINO DO KARATÊ 64/4 IEF KARATÊ 64/4
IEF0065
IEF0142 O ENSINO DA CAPOEIRA 64/4 IEF CAPOEIRA 64/4
IEF0066
IEF0143 TRIATHLON 32/2 IEF0143 TRIATHLON 32/2
IEF0144 POLO AQUÁTICO 32/2 - - -
IEF0145 O ENSINO DA GINÁSTICA ARTÍSTICA 64/4 IEF GINÁSTICA ARTÍSTICA 64/4
IEF0142
IEF0146 O ENSINO DA GINÁSTICA RÍTMICA 64/4 IEF GINÁSTICA RÍTMICA 64/4
IEF0141
- - - IEF DANÇAS BRASILEIRAS 64/4
IEF0147 NOVAS TENDÊNCIAS EM GINÁSTICA 64/4 IEF ATIVIDADES DE ACADEMIA 64/4
IEF0068
IEF0148 HIDROGINÁSTICA 64/4 IEF HIDROGINÁSTICA 32/2
IEF0149 ALONGAMENTO 64/4 - - -
IEF0038 O ENSINO DA MUSCULAÇÃO 64/4 IEF MUSCULAÇÃO 32/2
IEF0151 GINÁSTICA LABORAL 32/2 IEF0151 GINÁSTICA LABORAL 32/2
IEF0050 EDUCAÇÃO FÍSICA PARA A TERCEIRA 64/4 IEF ATIVIDADE FÍSICA E ENVELHECIMENTO 64/4
IDADE
IEF0152 TREINAMENTO PERSONALIZADO 64/4 IEF0152 TREINAMENTO PERSONALIZADO 64/4
IEF0153 PILATES 64/4 IEF0153 PILATES 64/4
IEF0154 MARKETING E ATIVIDADE FÍSICA 64/4 IEF GESTÃO E MARKETING ESPORTIVO 32/2
IEF0076
IEF0167 EDUCAÇÃO FÍSICA E MOVIMENTOS 64/4 - - -
SOCIAIS
PD0031 EDUCAÇÃO POPULAR 64/4 - - -
IEF0155 EDUCAÇÃO FÍSICA PARA PORTADORES DE 64/4 IEF EDUCAÇÃO FÍSICA INCLUSIVA 48/3
IEF0072 NECESSIDADES ESPECIAIS
IEF0156 ATIVIDADES FÍSICAS PARA GRUPOS 64/4 IEF0156 ATIVIDADES FÍSICAS PARA GRUPOS 64/4

111
 ESPECIAIS ESPECIAIS
IEF0157 PRÁTICAS CORPORAIS COMPLEMENTARES 64/4 IEF PRÁTICAS CORPORAIS INTEGRATIVAS 48/3
IEF0024
IEF0095 CORPOREIDADE E EDUCAÇÃO 64/4 IEF0095 CORPOREIDADE E EDUCAÇÃO 64/4
IEF0158 T’ AI-JI-QUAN 64/4 IEF TAI-CHI-CHUAN 64/4
IEF0159 QI GONG 32/2 IEF0159 QI GONG 32/2
IEF0164 MEDITAÇÃO E EDUCAÇÃO 32/2 IEF0164 MEDITAÇÃO E EDUCAÇÃO FÍSICA 32/2
IEF0089
IEF0088 SEMINÁRIO II – EXERCÍCIOS TAOÍSTAS 32/2 IEF EXERCÍCIOS TAOISTAS – LIAN GONG 32/2
IEF0075 SEMINÁRIO II – CINEANTROPOMETRIA 32/2 - - -
IEF0086 SEMINÁRIO II – JOGOS COOPERATIVOS 32/2 - - -
- - - IEF EXERCÍCIOS TAOISTAS - KI 32/2
IEF0160 MASSAGEM TERAPÊUTICA 64/4 IEF MASSAGEM TERAPÊUTICA 32/2
IEF0161 RELAXAMENTO AQUÁTICO 32/2 IEF0161 RELAXAMENTO AQUÁTICO 32/2
IEF0162 EDUCAÇÃO FÍSICA E ESPIRITUALIDADE 64/4 IEF0162 EDUCAÇÃO FÍSICA E ESPIRITUALIDADE 64/4
IEF0163 YOGA 64/4 IEF YOGA 48/3
IEF0171 PRÁTICA DE EDUCAÇÃO FÍSICA – 32/2 IEF0171 PRÁTICA DE EDUCAÇÃO FÍSICA – 32/2
HIDROGINÁSTICA E QUALIDADE DE VIDA HIDROGINÁSTICA E QUALIDADE DE VIDA
IEF0172 PRÁTICA DE EDUCAÇÃO FÍSICA – 32/2 IEF0172 PRÁTICA DE EDUCAÇÃO FÍSICA – 32/2
ATIVIDADE FÍSICA E QUALIDADE DE VIDA ATIVIDADE FÍSICA E QUALIDADE DE VIDA
IEF0173 PRÁTICA DE NATAÇÃO: DA ADAPTAÇÃO À 32/2 IEF0173 PRÁTICA DE NATAÇÃO: DA ADAPTAÇÃO À 32/2
APRENDIZAGEM APRENDIZAGEM
IEF0174 NATAÇÃO: APERFEIÇOAMENTO 32/2 IEF0174 NATAÇÃO: APERFEIÇOAMENTO 32/2
IEF0175 YOGA – APROFUNDAMENTO E ENSINO 64/4 IEF YOGA – APROFUNDAMENTO E ENSINO 48/3
IEF0176 BIOMECÃNICA – MÉTODOS E ANÁLISES 32/2 - - -
ZZZ001 ATIVIDADES COMPLEMENTARES 16/1 - - -
- - - ATIVIDADES COMPLEMENTARES 240/15

112
 ANEXO II – SEMINÁRIOS DIALOGANDO A FORMAÇÃO

UNIVERSIDADE FEDERAL DO CEARÁ

INSTITUTO DE EDUCAÇÃO FÍSICA E ESPORTES

DIALOGANDO A FORMAÇÃO EM EDUCAÇÃO FÍSICA NO

INSTITUTO DE EDUCAÇÃO FÍSICA E ESPORTES – UFC
06 de junho de 2011

O Instituto de Educação Física e Esportes vem desenvolvendo uma série de ações

visando ampliar e promover um ensino de excelência na graduação e a formação
integral de seus alunos. Neste contexto, a avaliação e o acompanhamento dos
processos formativos tornam-se um dos objetivos a ser desenvolvido, em
consonância com as políticas formativas e de graduação da Universidade Federal do
Ceará.

Após seis anos da reformulação curricular da Licenciatura e da criação do curso de

Bacharelado, e, diante desse novo contexto, que é o IEFES como unidade
acadêmica, reconhecemos que é chegado o momento de darmos início ao processo
de reflexão sobre o percurso formativo que estamos vivendo na prática e avaliarmos
a condição de criação do curso noturno em Educação Física.

DIALOGANDO A FORMAÇÃO EM EDUCAÇÃO FÍSICA NO INSTITUTO DE

EDUCAÇÃO FÍSICA E ESPORTES – UFC foi idealizado com a intenção de
possibilitar um espaço-tempo para darmos início a esta reflexão sobre a formação no
IEFES. Para tal, a participação de toda a comunidade, alunos, professores e
servidores técnicos-administrativos e esportivos, é fundamental e imprescindível,
para alcançarmos um processo participativo e democrático que colha a experiência
de todos os sujeitos envolvidos.

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 UNIVERSIDADE FEDERAL DO CEARÁ
INSTITUTO DE EDUCAÇÃO FÍSICA E ESPORTES

DIALOGANDO A FORMAÇÃO EM EDUCAÇÃO FÍSICA NO

INSTITUTO DE EDUCAÇÃO FÍSICA E ESPORTES – UFC
06 de junho de 2011

PROGRAMAÇÃO

LOCAL: Auditório do Centro de Ciências

SEGUNDA-FEIRA, 06 de junho de 2011

14:00 Abertura e Boas Vindas

Prof. Antônio Barroso Lima – Diretor do IEFES
Profa. Leandro Masuda Cortonesi – Coordenador do Curso de Educação Física
14:15 PERSPECTIVAS PARA A FORMAÇÃO EM EDUCAÇÃO FÍSICA NO IEFES
NO CONTEXTO DA UFC
Prof. Custódio Luís Silva de Almeida – Pró-Reitor de Graduação
14:45 Momento Interativo: Diálogo, questões, proposições

15:10 O SINAES E A AUTOAVALIAÇÃO INSTITUCIONAL: EM BUSCA DA

MEHORIA ACADÊMICA DOS CURSOS DE GRADUAÇÃO.
Prof. Wagner Bandeira Andriola -
15:30 O ENADE NO SISTEMA SINAES
Prof. André Jalles Monteiro - COPAV
15:50 A (RE) ELABORAÇÃO DE PROJETOS PEDAGÓGICOS
Profa. Inês Mamede - COPAC
16:20 Momento Interativo: Diálogo, questões proposições

17:30 Encerramento

COPAC - Coordenadoria de Projetos e Acompanhamento Curricular

COPAV - Coordenadoria de Planejamento e Avaliação de Programas e Ações Acadêmicas

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 AVALIAÇÃO E REFORMULAÇÃO CURRICULAR
29, 30 e 31 de agosto de 2011
PROGRAMAÇÃO

LOCAL: Sala 10 – Bloco Didático

SEGUNDA-FEIRA, 29 de agosto de 2011

08:30 Abertura e Boas Vindas

Profa. Lúcia Rejane de Araújo Barontini – Vice-Diretora IEFES
Prof. Leandro Masuda Cortonesi
08:35 RESULTADOS DA AVALIAÇÃO CURRICULAR DOS CURSOS
DE EDUCAÇÃO FÍSICA
Prof. Edson Silva Soares
10:15 Intervalo

10:30 Momento Interativo: Diálogo sobre os resultados da avaliação

12:00 Almoço

14:00 DEBATE SOBRE A(S) MODALIDADE(S) DO CURSO DE

EDUCAÇÃO FÍSICA NO IEFES/UC
16:00 Intervalo

16:15 Continuação do Debate

17:30 Encerramento

TERÇA-FEIRA, 30 de agosto de 2011

08:30 REUNIÃO DO COLEGIADO DO CURSO PARA TOMADA DE

DECISÃO SOBRE A(S) MODALIDADE(S) DE CURSO

09:30 Intervalo

09:50 AVALIAÇÃO CRÍTICA DE CADA PROFESSOR SOBRE SUA

ÁREA DE CONHECIMENTO NO CURRÍCULO ATUAL E
PERSPECTIVAS NA REFORMULAÇÃO DO CURRÍCULO

12:00 Almoço

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14:00 MODELOS CURRICULARES INOVADORES

Profa. Dra. Ercília Maria Braga de Olinda FACED/UFC

14:45 Momento Interativo

16:00 Intervalo

16:15 Primeiras proposições para a reformulação curricular

17:30 Encerramento

QUARTA-FEIRA, 31 de agosto de 2011

08:30 PROPOSIÇÕES PARA REFORMULAÇÃO CURRICULAR

Grupos de trabalho

10:00 Intervalo

10:15 PROPOSIÇÕES PARA REFORMULAÇÃO CURRICULAR

Grupos de trabalho

11:30 MOMENTO INTERATIVO

12:00 Encerramento

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