Influência do professor de EF na aptidão física de escolares

GOVERNO DO ESTADO DO CEARÁ
UNIVERSIDADE REGIONAL DO CARIRI – URCA

CAMPUS MULTI-INSTITUCIONAL HUMBERTO TEIXEIRA - IGUATU
CENTRO DE CIÊNCIAS BIOLÓGICAS E DA SAÚDE – CCBS
CURSO DE LICENCIATURA EM EDUCAÇÃO FÍSICA
DAIANA DE MOURA PEIXOTO
A INFLUÊNCIA DO PROFESSOR DE EDUCAÇÃO FÍSICA NOS

NÍVEIS DE APTIDÃO FÍSICA DE ESCOLARES
IGUATU-CE
2023

Projeto de pesquisa apresentado à

Universidade Regional do Cariri – URCA,
Campus Iguatu, como requisito parcial
para aprovação na disciplina de
monografia I. Orientador: Prof. Naildo
Santos
IGUATU- CE
2023
FOLHA DE APROVAÇÃO

Projeto de pesquisa apresentado à

Universidade Regional do Cariri – URCA,
Campus Iguatu, como requisito parcial
para aprovação na disciplina de
monografia I.
Aprovado em: _______ de _____________ de ________
Banca Examinadora
_______________________________
Prof. Ms. Naildo Santos Silva
Universidade Regional do Cariri Campus Iguatu
_______________________________
Prof. Ms. José Hildemar Teles Gadelha
__________________________
Prof. Dr. André Façanha da Silva
SUMÁRIO
1 INTRODUÇÃO........................................................................................... 05
1.1 Problema................................................................................................... 06
1.2 Justificativa.............................................................................................. 07
2 OBJETIVOS.............................................................................................. 08
2.1 Objetivo Geral ......................................................................................... 08
2.2 Objetivos Específicos............................................................................. 08
3 FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA................................................................ 09
3.1 Metodologias de ensino nas aulas de Educação Física...................... 09
3.2 Aptidão Física de escolares................................................................... 11
4 METODOLOGIA........................................................................................ 14
4.1 Caracterização da pesquisa................................................................... 14
4.2 População e amostra.............................................................................. 14
4.3 Critérios de inclusão e exclusão........................................................... 14
4.4 Instrumentos e procedimentos de coleta de dados............................ 15
4.5 Riscos e benefícios................................................................................. 18
4.6 Análise de dados..................................................................................... 19
5 CRONOGRAMA........................................................................................ 20
6 ORÇAMENTO........................................................................................... 21
REFERÊNCIAS......................................................................................... 22
APÊNDICE................................................................................................ 26
APÊNDICE A – Entrevista semiestruturada.......................................... 27
ANEXOS.................................................................................................... 28
ANEXO A - CARTA DE ANUÊNCIA......................................................... 29
ANEXO B - TERMO DE CONSENTIMENTO LIVRE E ESCLARECIDO
30
PAÍS..........................................................................................................
ANEXO C - TERMO DE CONSENTIMENTO PÓS-ESCLARECIDO....... 32
ANEXO D - TERMO DE ASSENTIMENTO LIVRE E ESCLARECIDO.... 33
ANEXO E - TERMO DE ASSENTIMENTO PÓS-ESCLARECIDO.......... 34
ANEXO F - TERMO DE CONSENTIMENTO LIVRE E ESCLARECIDO
35
PROFESSOR...........................................................................................
ANEXO G - TERMO DE CONSENTIMENTO PÓS-ESCLARECIDO....... 37
ANEXO H - TERMO DE VOZ E GRAVAÇÃO.......................................... 38
ANEXO I – FICHA DE AVALIAÇÃO PROESP......................................... 39
5
1 INTRODUÇÃO
Os professores de Educação Física exercem um papel muito importante no

processo de formação integral dos alunos. Visto que são os profissionais responsáveis
pela promoção de uma vida saudável e fisicamente ativa. É necessário dedicação e
seriedade para que as aulas sejam desenvolvidas obedecendo sempre os conteúdos
propostos na Base Nacional Comum Curricular (BNCC, 2017). Espera-se do professor
uma consciência pedagógica sobre suas ações diárias e que esteja sempre em busca
de se atualizar sobre novas tendências, metodologias e vivenciando novas
experiências que contribuam para o processo de desenvolvimento profissional
(BENVEGNÚ JÚNIOR, 2011).
Todavia o que se observa são que alguns profissionais se encontram
acomodados ou até mesmo desmotivados. Atualmente está muito comum na
Educação Física escolar os alunos ditar as aulas, e os professores obedecerem, o
típico “rola bola” (BEGO; ANJOS, 2020). O profissional acomodado não promove
saúde pois não acompanha as práticas esportivas dos seus alunos, não os engloba
de forma igualitária dentro das aulas, e principalmente não explana todos os
conteúdos que a Educação física abrange para cada fase de ensino (lutas, dança,
ginástica, esportes, etc.) (CASTRO; CLAÚDIO, 2019).
Esse tipo de conduta dos professores pode implicar negativamente no nível de
aptidão física dos seus alunos. Visto que, os estudos apontam que as escolas
sobretudo as aulas de Educação Física exercem um papel importante na formação de
indivíduos fisicamente ativos (LE MASURIER; CORBIN, 2006). Outro ponto
importante a ser enfatizado é que as crianças e adolescente passam a maior parte
tempo na escola, o que nesse caso aumenta a responsabilidade em oferecer bons
programas de Educação Física escolar (SALLIS et al., 1997).
De acordo com o Guia Brasileiro de Atividade Física é necessário a pratica de
60 minutos ou mais de atividade física por dia com uma intensidade que faça sua
respiração e os batimentos do seu coração aumentarem ou seja intensidade
moderada a vigorosa, desse modo, as aulas de educação física devem proporcionar
esses efeitos para que tragam benefícios e para isso a metodologia e estruturação da
aula tem muita influência.
Entretanto, as práticas de atividade física para crianças e adolescentes
sugeridas pela Organização Mundial de Saúde (OMS) estão longe da média. Segundo
6
o Relatório Nacional de Desenvolvimento Humano do Brasil, apenas 0,55% das

escolas brasileiras são consideradas ativas, ou seja, que realmente possuem
infraestrutura e cultura para realização de atividade física e esporte. Do mesmo modo,
o relatório também apresenta que 90% das escolas públicas e privadas do Brasil não
têm infraestrutura adequada para prática de atividade física e esporte (PEDRETTI ET
AL, 2022).
Geralmente, a forma como a Educação Física escolar é aplicada nas escolas
não atingem os padrões desejados de atividades moderadas e intensas que possam
melhorar aptidão física. A metodologia aplicada pelo professor durante as suas aulas
pode ser um dos motivos, tendo conhecimento que em algumas aulas não são
utilizadas nenhum método de ensino ou na maioria das vezes são utilizadas
metodologias antigas. A sequência pedagógica da aula é outro fator primordial para
que as metas da aula sejam cumpridas de forma satisfatória. A aptidão física e
atividade física estão intimamente relacionadas, visto que a aptidão física é
determinada, embora que não seja totalmente, por padrões de atividade física (BLAIR
SN, et al 2001).
Segundo Pereira, et al (2011) aptidão física é a capacidade que cada pessoa
possui de realizar atividades físicas, variando de acordo o estado de saúde,
alimentação e frequência de realização de exercícios. A aptidão física vem sendo
dividida em dois aspectos: a aptidão física relacionada à saúde (ApFRS) e a aptidão
física relacionada ao desempenho motor (ApFDM). Sendo ApFDM relacionada a
habilidades esportivas e atividades e movimentos específicos. E ApRS está
relacionada a energia utilizada para realizar as atividades do dia a dia com disposição,
assim proporcionando menor risco do desenvolvimento de doenças.
Diante dos benefícios que podem ser obtidos com aulas de Educação física
escolar, investigar como professor de Educação física tem influência nesse processo
de formação de indivíduos com melhores níveis de Aptidão Física, se torna relevante.
1.1 Problema
Como o professor de Educação Física pode influenciar no nível de aptidão

física dos alunos?
7
1.2 Justificativa
A escolha deste tema se deu ao analisar aulas de educação física de

professores a partir das observações de estágio, e perceber a forma como elas são
estruturadas, as metodologias de ensino e o nível de intensidade das aulas. Entendo
que geralmente a forma como as aulas de Educação Física são aplicadas nas escolas
não atinge os padrões desejados. Diante disso vem observando-se um aumentando
no número de intervenções, com o objetivo de promover atividade Física, na
Educação Física escolar, toda via alguns autores acreditam que isso só será possível
se for utilizada uma abordagem diferenciada e que dê mais enfoque a aptidão física
(PEDRETTI ET AL, 2022).
Entendendo que de Acordo com o Guia Brasileiro de Atividade Física as
atividades devem ter intensidade moderada a vigorosa para que tragam resultados
em aptidão física, autores como Faigenbaum et al (2014) propuseram inserir uma
nova parte as aulas de Educação Física, formação corporal, que deverá durar 15
minutos, a proposta é um aumento no volume e intensidade, abrindo assim
oportunidades nos jogos e esportes e trazendo resultados em aptidão Física. Outros
autores em âmbitos nacionais e internacionais indicaram que em uma, duas, ou três
aulas por semanas, com um tempo pequeno das aulas dedicados a exercícios
estruturados trouxeram resultados significativos. (OLIVEIRA L, et al 2017, GÁRCIA,
et al 2020).
A partir disso surgiu o interesse em investigar a influência dos professores de
Educação física no nível de aptidão física dos escolares, analisando aspectos
metodológicos, sequência pedagógica e intensidade das atividades propostas. Este
estudo apresenta-se relevante ao âmbito acadêmico pela possibilidade de instigar
discussões e reflexões sobre a influência do professor nas aulas de Educação Física,
para melhorar o nível de aptidão física dos seus alunos.
8
2 OBJETIVOS
2.1 Objetivo geral
Avaliar a influência do professor de EDF nos níveis de aptidão física de

escolares antes e após uma intervenção pedagógica.
2.2 Objetivos Específicos
● Identificar o(s) método(s) de ensino utilizado pelos professores durante as aulas

de EDF.
● Identificar se o professor conhece os níveis de atividade física recomendados

pelo Guia Brasileiro de Atividade Física para adolescentes.
● Comparar os níveis de aptidão física de acordo com o sexo.

9
3 FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA
3.1 Metodologias de Ensino nas Aulas de Educação Física
A Educação física como disciplina escolar sofre muito preconceito,

principalmente devido a forma como as aulas são ministradas, em locais abertos e
com conteúdo diferentes, toda via o fato de as aulas serem diferentes fazem com que
sejam inferiorizadas e até mesmo tratadas com menos importância. Tem se
observado ultimamente a falta de comprometimento por parte dos professores de
Educação física no qual não se preocupam em aplicar o que realmente lhes foi
repassado durante a graduação. Pode-se observar um estilo de profissional “rola
bola”, onde somente entrega a bola, deixando apenas os meninos jogarem e excluindo
a participação das meninas, fazendo que na maioria das vezes elas não participem
ou fiquem apenas em esportes considerados femininos (CASTRO; CLAÚDIO, 2019).
É essa prática conhecida como dar a bola que marginaliza o ensino da
Educação física diante das outras disciplinas, além de desconsiderar os
conhecimentos pedagógicos do professor (SILVA, 2019).
É necessário seriedade e empenho com as aulas de Educação física
procurando sempre seguir as recomendações da BNCC sobre os conteúdos de ensino
que devem ser utilizados em cada fase, além de procurar se atualizar de novas
metodologias de ensino, ministrando suas aulas com a importância que é dada a
qualquer outro conteúdo escolar. Somente mudando a forma de agir, a concepção
sobre a Educação física mudará.
Em um estudo realizado por Castro e Claúdio (2019) sobre metodologias de
ensino utilizadas nas aulas de Educação Física, foram entrevistados professores de 6
escolas de Araxá, e pode-se notar que alguns dos professores não conseguiram
responder qual metodologia de ensino utilizavam em suas aulas e alguns deles até
confundiram com didática. Porém a pesquisa constatou que (71,43%) utilizam o
método global mais conhecido entre os professores de Educação física como “rola
bola”.
A metodologia é um fator muito importante para o ensino de qualquer disciplina,
o que se torna preocupante observar que grande parte dos profissionais não utilizam
uma, ou até mesmo não lembram mais do que se trata. Existe uma variedade de
metodologias de ensino tradicionais, no qual as mais conhecidas são: Parcial ou
analítica, Global e mista. E também as metodologias atuais do ensino dos esportes
10
Sport Education e Teaching Games for Understanding (TGFU) que serão as utilizadas
nessa intervenção.
O método parcial ou analítico que possui três divisões o analítico onde as partes
divididas são ensaiadas até que todos consigam entender. O repetitivo onde todos os
exercícios ou fundamentos são divididos e se repete o movimento até que todas as
partes sejam entendidas da forma correta. E o isolado onde as partes são ensinadas
separadamente, sem nenhuma ligação uma com a outra (ROMÃO, et al 2018).
O método global consiste em ensinar todas as partes, levando em consideração
toda complexidade e dinâmica e todas as características do jogo. A aprendizagem do
jogo através do próprio jogo (SILVA, 2018).
O método misto consiste na união do global com o parcial, ou seja, exercícios
isolados, geralmente em filas e em seguida todo o conjunto, o jogo em si. Nesse
método a técnica de movimento é aplicada de forma separada e quando se atingi um
nível considerado satisfatório executa se o jogo (ROMÃO, et al 2018).
Falaremos um pouco agora sobre os métodos atuais de ensino dos esportes
dando uma maior ênfase, visto que será os métodos utilizados nas aulas de
intervenção que serão realizadas nessa pesquisa.
Segundo Vargas, et al (2018; Siendetop,1994) o método Sport Education
(Educação esportiva) surgiu com uma forma de evitar a visão reducionista nas aulas
de Educação Física e fazer com que os alunos tenham uma visão sobre o esporte e
não apenas uma vivencia exclusiva do Esporte. O método trará vivencias para os
alunos em âmbitos papéis, que vai além de apenas jogar, pois através desse método
eles deverão vivenciar variadas funções. Exemplo: arbitro, goleiro, atacante, etc.
Segundo Graça e Mesquita (2007) esse método foi dividido em 3 eixos, o da
competência esportiva o aluno deverá dominar os conteúdos para que se sinta
motivado; o do conhecimento esportivo, necessário para que consiga dominar as
ações do jogo; e do entusiasmo pelo desporto, sentimento de atração pelo esporte.
Ainda segundo os autores, uma diferença principal do modelo de Educação
esportiva, quando comparada aos modelos tradicionais é a sua preocupação extrema
com a exclusão de alunos, buscando sempre a harmonização de funções, de modo,
que os alunos menos dotados não desempenhem sempre as funções menores, mas
sim que todos possam ter as mesmas oportunidades.
11
Nesse sentindo podemos analisar que o Sport Education supera as tradicionais

práticas esportivas das escolas, e vem como algo novo, que proporciona aos
estudantes aprendizagem que vai além das práticas do esporte.
Ainda dentro dos métodos de ensino atuais está o TGFU, tem sua origem nos
séculos 60 e 70 em um movimento de reforma de ensino dos jogos, a ideia era deixar
de ver o jogo como local de regras e táticas e passar a vê-lo como um momento para
resolução. Através de formas de jogo que sejam apropriadas ao repertório motor e
cognitivo dos alunos (GRAÇA; MESQUITA, 2007; BUNKER; THORPE, 1982). Esse
método de ensino busca instigar os alunos a usar o cognitivo para resolver problemas
dentro das atividades propostas através de tomadas de decisões.
São utilizadas estratégias pelo professor como a realização de modificação por
exagero, para despertar atenção dos alunos para resolução dos problemas, os
professores devem gerar situações de superioridade numérica, o aluno age dentro do
jogo com a bagagem técnica que ele já tem (ROMÃO; BARBOSA; MOREIRA, 2018;
BUNKER; THORPE, 1982). Durante os jogos o professor adiciona situações
diferentes do comum, como aumentar o número de bolas, diminui o tamanho da
quadra, e diminuir ou aumentar o número de jogadores, etc.
De acordo com Graça e Mesquita (2007) dentro da situação de jogo, existe os
aspectos constituintes que são eles: tomada de decisão dos princípios táticos, tomada
de decisão do que fazer em determinada situação, aperfeiçoamento das habilidades
para uma melhora na performance, e integrar aspectos técnicos e táticos dentro do
jogo. Para que esse método funcione é necessário que o aluno seja um protagonista
da aula juntamente com o professor, pois como já foi dito o professor criara problemas
e eles solucionaram, e através disso conseguiram aprender.
3.2 Aptidão física de Escolares
O conceito de aptidão física vem sendo discutido por muitos estudiosos da área
ao longo dos anos. Segundo a Organização Mundial de Saúde (OMS), aptidão física
é a capacidade de realizar atividade física de maneira eficiente e mantendo um bom
desempenho.
Ter aptidão física é estar com coração, pulmões, vasos sanguíneos e músculos
preparados para realizar as funções que o corpo necessitar de forma natural e sem
exaustão. Hoffmann, et al (2021) conceituou Aptidão física como a capacidade de
12
realizar tarefas com vigor, sem cansaço excessivo e com disposição para desfrutar de
outras atividades de lazer ou imprevistos que venham a acontecer.
As capacidades físicas como resistência aeróbica, força, flexibilidade e fatores
antropométricos como Índice de Massa Corporal (IMC), circunferência abdominal e
percentual de gordura, fatores esses que se relacionam com a saúde na juventude, e
faz com que os indivíduos se exercitem mais e ainda assim estejam mais resistentes
ao cansaço (CATUZZO et al, 2016). Ao se tratar de aptidão física, muitos são os
fatores ligados, entre eles: hereditariedade, maturação, condições ambientais, boa
nutrição e níveis adequados de exercício físico.
Dessa forma, podemos destacar que aptidão física e saúde estão interligados
e para que se consiga resultados satisfatórios em níveis de aptidão e composição
corporal se faz necessário uma mudança no estilo de vida de crianças e adolescentes
em desenvolvimento visto que os níveis de aptidão devem ser considerados
relevantes fatores de saúde até mesmo na juventude (RODRIGUES, et al 2018).
Segundo um estudo de Pedretti et al (2022), há indícios da relação entre
maiores níveis de aptidão física com benefícios a saúde mental, cardiovascular,
musculoesquelética e até mesmo desempenho escolar. Segundo as recomendações
da Organização Mundial da Saúde orientam que as crianças e adolescentes devam
praticar pelo menos 60 minutos de atividade física por dia de intensidade moderada a
vigorosa e dentre elas estejam inclusos exercícios aeróbicos para o sistema
cardiovascular e atividades vigoras que aconteça pelo menos três vezes na semana
para o sistema musculoesquelético.
Toda via as práticas de atividade física estão longe das recomendações da
Organização Mundial de Saúde. Segundo um estudo de Kremer, et al (2011) ao
investigarem as aulas de Educação física, constataram que atividades físicas
moderada a vigorosa constituíam somente (33%) do total das aulas, isto significa que
no restante da aula os alunos não estavam realizando nenhuma atividade, apenas
caminhando, sentados ou deitados. Em um outro estudo semelhante de Hino, et al
(2012) identificou-se que os alunos passaram uma pequena proporção da aula em
atividades moderadas com uma caminhada (26,3%) e sendo muito ativos apenas
(8,7%).
Realizaram uma análise da intensidade das aulas de Educação Física no
ensino Fundamental, perceberam que somente 31 minutos das aulas foram realmente
aproveitadas, mais de um quarto das aulas foram desperdiçadas, sentados, ou
13
caminhando leve. Portanto aproximadamente só 23 minutos da aula tinham

intensidade moderada a vigorosa (VIAN, et al 2019). Isso significa que as aulas de
Educação Física não estão atingindo os níveis de intensidade proposto pelo Guia
Brasileiro de Atividade, o que está de certa forma ligado com o baixo nível de aptidão
física de escolares.
Nessa pesquisa onde foram analisados o perfil de aptidão física relacionado a
saúde de crianças e adolescente pelos indicadores de saúde flexibilidade, resistência
abdominal, capacidade cardiorrespiratória e índice de massa corporal, foram
encontrados altos níveis de obesidade (26,8%), ao analisar a flexibilidade os
resultados se mostraram bastante insatisfatórios onde (69,9%) dos adolescentes
ficaram entre “muito fraco”, “fraco” e “razoável”. Nos resultados de capacidade
cardiorrespiratória também foram bastante inferiores onde os meninos (70,9%) e as
meninas (69,9%) entre “muito fraco”, “fraco” e “razoável”. (BURGOS, et al 2012).
Um estudo realizado em Canoas-RS que avaliou aptidão física relacionada a
saúde mostrou que ¼ (um quarto) das 85 crianças que participaram da pesquisa estão
na zona de risco a saúde, dentre as variáveis que foram analisadas se destaca aptidão
cardiorrespiratória onde (21%) dos meninos e (44%) das meninas se encontram em
zona de risco. E os valores de IMC no qual (32%) dos meninos e (34%) das meninas
se encontram também em zona de risco de acordo com os critérios de avaliação da
tabela da PROESP-Br (VIAN, et al 2018).
No ponto de vista de alguns autores, bons níveis atividade física (AF) são muito
importantes para o desenvolvimento de Aptidão física relacionada a saúde (ApFRS)
(LIMA JFD, 2012). Considerando as escolas um dos maiores responsáveis para a
promoção de atividade física em escolares, a qualidade da Educação Física Escolar
será sempre um fator importante para atingir os objetivos de AF na escola (MORGAN;
HANSEN, 2008).
14
4 METODOLOGIA
4.1 Caracterização da pesquisa
Esse estudo se caracterizará como uma pesquisa de método comparativo,

abordagem mista e técnica experimental (GAYA, et al 2016).
4.2 População e amostra
A população será composta por escolares. A amostra do presente estudo será

composta por alunos de ambos os sexos do ensino fundamental II da rede pública de
ensino de uma instituição municipal da cidade de Cedro-Ceará. A pesquisa será
realizada com duas turmas, uma será o grupo controle e outra será o grupo
intervenção.
4.3 Critérios de inclusão e exclusão
Serão incluídos na pesquisa alunos que:

• Estejam matriculados na escola e tenham no mínimo 75% de frequência nas
aulas de EDF.
• Participarem de todos os testes da bateria do PROESP;
• Tenha o Termo de Consentimento Livre e Esclarecido assinado pelos pais
autorizando o filho(a) a participar da pesquisa.
Serão excluídos da pesquisa alunos que:

• Tenham alguma contraindicação ou limitação física ou cognitiva devidamente
laudada.
• Apresentar mediante atestado médico algum problema de saúde.
15
4.4 Instrumentos e procedimentos de coletas de dados
O presente estudo será realizado em seis momentos: 1) reunião com a escola

para apresentar o projeto; 2) agendamento de reunião com os pais e os escolares
para a aplicação dos termos; 3) entrevistas com os professores; 4) aplicação da
bateria de testes do Projeto Esporte Brasil (PROESP-Br); 5) intervenção e 6)
reaplicação dos testes do PROESP-Br.
MOMENTO 1: (REUNIÃO COM A ESCOLA: APRESENTAR O PROJETO DE

PESQUISA)
Após a liberação pelo comitê de ética em pesquisa (CEP) em dia

previamente agendado com a escola a pesquisadora apresentará seu projeto de
pesquisa. Será encaminhado a direção da escola, a carta de anuência para ser
assinada dando parecer favorável a aplicação da pesquisa.
MOMENTO 2 (AGENDAMENTO DE REUNIÃO COM OS PAIS E OS ESCOLARES:

APLICAÇÃO DOS TERMOS):
Será agendada uma reunião com os professores, com os escolares e seus

respectivos pais ou responsáveis maiores de 18 anos de idade afim de apresentar o
projeto de pesquisa. Para que os alunos possam participar será necessário a
autorização dos pais ou responsáveis mediante assinatura do Termo de
consentimento Livre e Esclarecido (TCLE). Aos pais também será solicitada a
assinatura do Termo de Consentimento Pós Esclarecido (TCPE). Para os escolares
será solicitado a assinatura do Termo de Assentimento Livre e Esclarecido (TALE).
Para os professores será solicitado o TCLE e a assinatura do Termo de Voz e
Gravação. Nesta reunião todas as dúvidas serão sanadas pela pesquisadora. Os
alunos, cujos pais, não puderem comparecer, levarão os termos para casa e
solicitarão a concordância dos pais em o filho(a) participar da pesquisa. Caso venham
a ter quaisquer dúvidas ao ler o documento, poderão entrar em contato com a
pesquisadora pelo número de celular ((088)98182-2693). Somente após as devidas
assinaturas dos termos será iniciada o processo para a intervenção.
16
MOMENTO 3 (ENTREVISTA COM OS PROFESSORES):
Em dia previamente agendado com o professor será aplicado uma entrevista

semiestruturada (Apêndice A) composta por oito questões abertas elaboradas pela
pesquisadora e seu orientador. Como forma de registro será utilizado um gravador de
voz. As perguntas avaliarão o conhecimento dos professores quanto aos métodos de
ensino (brincadeiras, jogos e esportes) em aulas de educação física. Além disso, será
perguntado aos professores se esses conhecem as recomendações do guia brasileiro
de atividade física. Exemplo: você conhece os métodos de ensino dos esportes?
Quais métodos de ensino você utiliza em suas aulas de Educação Física? você tem
conhecimento sobre os níveis de atividade física recomendados pelo guia brasileiro
de atividade física e saúde?
MOMENTO 4 (APLICAÇÃO DOS TESTES DO PROESP):
Para avaliação do nível de aptidão física dos alunos será utilizada a bateria de
testes da Projeto Esporte Brasil (PROESP). O manual de medidas, testes e avaliações
é composto por medidas de dimensão corporal que são elas: massa corporal (IMC),
estatura (altura), envergadura, e perímetro da cintura, equações e testes para aptidão
física, onde será analisado a estimativa de excesso de peso através da equação do
índice de massa corporal (IMC), a estimativa de excesso de gordura visceral por meio
da equação da razão cintura estatura (RCE).
Em dia brevemente agendado com a escola os alunos serão levados para
quadra ou local com espaço para realização das medidas e testes. Será necessário
que o local disponha de uma parede onde possa ser verificada a altura dos alunos.
Para o presente projeto serão aplicados os seguintes testes: teste de
corrida/caminhada de 6 minutos para avaliar a aptidão cardiorrespiratória, teste de
sentar e alcançar para a avaliar o nível de flexibilidade, teste de abdominais em 1
minuto para avaliar a resistência muscular localizada, Teste de arremesso de
medicine ball de 2kg para avaliar a potência de membros superiores, teste de salto
horizontal para avaliar a potência de membros inferiores, teste do quadrado 4X4
metros para avaliar a agilidade e teste de corrida de 20 metros para avaliar a
velocidade.
17
MOMENTO 5 (INTERVENÇÃO):
Uma turma de alunos será classificada com grupo intervenção. A outra turma
será o grupo controle. A intervenção será estruturada com duas aulas semanais de
50 minutos cada, durante doze semana. Será utilizada as abordagens de ensino
atuais, Sport Education e Teaching Games for Understanding (TGFU). A outra turma
controle continuará com as aulas aplicadas pelo professor regente da maneira como
já estão acontecendo.
As aulas do grupo intervenção serão divididas em 5 (cinco) partes: iniciaremos
com 10 (dez) minutos de aquecimento, onde será utilizado jogos e brincadeiras, nessa
parte os alunos terão uma intensidade moderada de forma que a percepção de esforço
deles aumente. Em seguida passaremos para parte de formação corporal durante 15
(quinze) minutos, no qual os alunos realizarão exercícios como: abdominais,
polichinelos, agachamentos, corridas e saltos.
Logo após os alunos farão uma pausa de 5 minutos para que possam se
hidratar e irem ao banheiro caso desejarem. De volta, será iniciado a parte dos jogos
que durarão quinze minutos, onde serão aplicados os esportes propriamente ditos,
seguindo os modelos de ensino já mencionados anteriormente. Ao final, acontecerá
um momento de volta a calma durante 5 minutos, onde os alunos sentarão em círculo
junto com o professor que fará perguntas sobre a aula. Por exemplo: Como vocês se
sentiram ao realizar as atividades? Qual parte da aula se sentiram mais cansados?
Para que as aulas possam ter resultados significativos nos alunos em nível de
aptidão física é necessário que tenham intensidades moderadas a vigorosa, exijam
mais esforço físico e aumentem os batimentos do coração. Durante a aula será
utilizado dessas duas intensidades com mais frequência.
No aquecimento será aplicado uma intensidade moderada para que os alunos
consigam transferir seu foco para a aula e aquecer o corpo para as próximas
atividades, nessa parte consegue se notar um aumento no esforço dos alunos. Na
parte de formação corporal o esforço dos alunos aumentará, pois, a atividade terá
uma intensidade vigorosa, de forma que perceptivelmente eles fiquem vermelhos e
ofegantes.
Na terceira parte os alunos irão se hidratar e durante esses 5 minutos estarão
em uma intensidade leve, porém essa etapa se torna necessária, para que a seguinte
aconteça de forma satisfatória. Na quarta etapa, onde serão realizados os esportes,
18
terá uma intensidade vigorosa e os alunos novamente voltarão a ter uma percepção
de esforço alta, e na última parte uma volta a calma onde tem como objetivo fazer o
aluno voltar para uma intensidade leve ao ponto que consiga conversar.
Para analisar a intensidade de esforço físico dos alunos será utilizado como
referência o Guia de Atividade Física Para a População Brasileira (2021), que
recomenda que em uma intensidade leve as pessoas devem conseguir respirar
tranquilamente e conversar normalmente enquanto se movimentam, em uma
intensidade moderada iram conseguir conversar com dificuldade e não conseguirão
cantar, e em uma intensidade vigorosa não conseguirão nem conversar enquanto se
movimenta.
MOMENTO 6 (REAPLICAÇÃO DOS TESTES DA PROESP):
Após as 12 (doze) semanas de intervenção, será marcada com os alunos um

dia no qual acontecerá a reaplicação dos testes da bateria PROESP-Br nas duas
turmas.
4.5 Riscos e benefícios
A presente pesquisa apresenta riscos mínimos a saúde dos participantes.

Nesse sentido, ao realizar a entrevista com o professor caso se sinta constrangido ao
responder as perguntas, caso sinta também desconforto, medo, ou até mesmo
invasão de privacidade a entrevista será interrompida e a pesquisadora dará um
tempo para que o professor tente retomar a sua participação.
A pesquisadora fará o possível para que o professor se sinta à vontade em um
ambiente privado, com perguntas claras e esclarecidas e ficará sempre atenta aos
sinais de desconforto, deixando claro desde o início a liberdade do professor em
interromper a participação e a possibilidade de recusar a responder qualquer pergunta
que julgue invasiva. Será assegurada a confidencialidade e a privacidade das
respostas, e mantendo seu direito de imagem preservado. Caso, persista o
constrangimento a entrevista será interrompida de forma total.
Ao participar dos testes e das aulas de intervenção os escolares poderão sofrer
alguns riscos físicos, dores, desconforto local, hematomas e sangramentos. Todavia,
a pesquisadora terá consigo uma caixa de primeiros socorros. Caso seja algo mais
19
grave e necessário, a pesquisadora entrará em contato com o Serviço de Atendimento

Móvel de Urgência (SAMU). Todos os cuidados de segurança serão tomados durante
o processo, sempre deixando claro o direito dos participantes de desistir da pesquisa
a qualquer momento.
A presente pesquisa poderá trazer alguns benefícios aos participantes. Aos
professores almeja-se a reflexão e o conhecimento acerca dos métodos de ensino
atuais dos esportes, bem como o conhecimento quanto as recomendações do Guia
Brasileiro do Atividade Física. Aos alunos, espera-se que possam tornar-se
fisicamente ativos, praticando esportes e consequentemente melhorem os níveis de
aptidão física.
4.6 Análise de dados
Para análise dos testes físicos da bateria de testes do PROESP-Br, serão

utilizados testes descritivos de média, desvio padrão, mínimo e máximo. Para avaliar
as entrevistas realizadas com os professores será realizada a análise de Bardin
(2011). Para identificar padrões e características de cada estudo. Essa análise,
conforme a autora, possui três fases: a) Pré-análise, que é a organização dos
resultados; b) Exploração do material, que é a codificação e categorização dos
resultados e; c) Tratamento dos resultados, inferência e interpretação, que são as
informações obtidas pela análise. Para analisar os efeitos da intervenção será
utilizado o teste t pareado. As análises serão realizadas no programa Statistical
Package for the Social Science (SPSS) versão 2022.
20
5 CRONOGRAMA
A tabela a baixo mostra o cronograma com uma previsão do tempo, no qual

cada fase deve acontecer. Como, também, determinadas fases são desenvolvidas
simultaneamente e isso será indicado na tabela por meio das datas.
Quadro 1 – CRONOGRAMA DO PROJETO.

Etapas Jan Fev Mar Abr Mai Jun Jul Ago Set Out Nov Dez
2022
Escolha do tema X
2023
Elaboração do
anteprojeto X x
Apresentação do
projeto x
Correções
sugerida pela
x
banca
examinadora
Submissão ao X
Comitê de Ética
x X X
em pesquisa
(CEP)
Reunião com a x
Escola
Reunião com os x
pais, escolares e
professores e
aplicação dos
termos
Aplicação da x
bateria de testes
dos Proesp-Br
Intervenção x x X
Reaplicação da x
bateria de testes
do Proesp-Br
Escrita dos X
resultados e
discussão
Defesa da X
monografia
Fonte: Daiana de Moura, 2023.
21
6 ORÇAMENTO
Nessa etapa contém todos os previstos gastos com materiais para realização
do projeto e o orçamento total.
Quadro 2 – CUSTO MATERIAL.
Marca Valor
Capital Quantidade Subtotal
Unitário
Impressões de Chamequinho (folha A4,
35 R$0,50 R$17,50
papéis branca)
Caneta 3 Bic R$3,00 R$ 9,00
Fita métrica 1 Costureira
4 R$3,00 R$ 12,00
metros
Omron R$
Balança portátil* 1 R$455,91
456,00
Colchonetes 15 Fitness R$60,00 R$900,00
Cronômetro 2 Flon R$ 30,00 R$60,00
Trena métrica 1 Vonder R$30,00 R$ 30,00
Medicine ball de Ball soft liveup R$
1 R$ 140,00
2 kg 140,00
Cones 4 MRF R$ 10,00 R$ 30,00
Gravador de Voz voice R$
1
voz 182,00
Orçamento total R$1836,5
Fonte: Daiana de Moura, 2023.
22
REFERÊNCIAS
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medidas, testes e avaliações. 5ª ed. Porto Alegre: Universidade Federal do Rio
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VARGAS, Tairone Girardon de et al. A experiência do Sport Education nas aulas de

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VIAN, Fernando et al. Nível de intensidade nas aulas de educação física do ensino
fundamental. Pensar a Prática, v. 22, 2019. 22. Disponível em:<
https://pdfs.semanticscholar.org/4c5d/e7c4409044e4cfc1490038b7cd758265e30c.pd
f>.
26
APÊNDICE
27
APÊNDICE A – Entrevista semiestruturada
Entrevista
1) Você conhece alguma metodologia de ensino?
2) Quais métodos de ensino você utiliza em suas aulas de Educação Física?
3) Você tem conhecimento sobre os níveis de atividade física recomendados pelo

Guia Brasileiro de Atividade Física e Saúde? Se sim, segue essas
recomendações?
4) Nas suas aulas, sempre segue as orientações da Base Nacional Comum

Curricular (BNCC) no que desrespeito a conteúdos de ensino?
5) Tem alguma metodologia de ensino que utilize com mais frequência?
6) Durante as suas aulas, você segue uma sequência pedagógica? Exemplo:

aquecimento / jogos / volta à calma
28
ANEXOS
29
ANEXO A- CARTA DE ANUÊNCIA
ANUÊNCIA DE INSTITUIÇÃO COPARTICIPANTE
Obs.: A Declaração de Anuência deve vir em papel timbrado com a identificação

da instituição responsável pelo local onde os dados serão coletados, endereço,
telefone de contato e/ou e-mail e CNPJ (quando houver).
Declaro, para os devidos fins, ter ciência dos objetivos e metodologia do projeto
intitulado A Influência do Professor de Educação Física no nível de Atividade Física
de Escolares, que será desenvolvido por Daiana de Moura Peixoto.
Na condição de instituição coparticipante desse projeto, autorizo a realização
da coleta de dados a partir da aplicação de entrevista com professores, aplicação de
testes e realização da intervenção. Com participação do professor de Educação Física
e alunos do Ensino Fundamental II, mediante acordo prévio entre o pesquisador e
coordenador (a) diretor (a) da Escola Francisca de Jesus Cavalcanti, quanto à escolha
dos dias e horários adequados para realização da coleta dos dados.
Esta autorização está condicionada à aprovação prévia da referida pesquisa
por um Comitê de Ética em Pesquisa. O descumprimento desse condicionamento
assegura-nos o direito de retirar esta anuência a qualquer momento da pesquisa.
Cidade, ______ de ______ de _____
__________________________________________________________
Assinatura Legível do Responsável pela Instituição e Carimbo
Endereços: (Campus Crato): Rua Coronel Antônio Luiz, 1161, Pimenta, Crato – CE. Brasil, 63100-000
🕾 Fone/Fax: (0xx88) Telefone:(88) 3102-1212
(Unidade Descentralizada de Iguatu): Avenida Dário Rabelo, Santo Antonio, Iguatu – CE. Brasil
🕾 Fone: (0xx88) 35810551 Site: http://www.urca.br
30
ANEXO B– TERMO DE CONSENTIMENTO LIVRE E ESCLARECIDO (TCLE) – PAIS

TERMO DE CONSENTIMENTO LIVRE E ESCLARECIDO
Eu, DAIANA DE MOURA PEIXOTO, RG 2007430851-8 URCA estou

realizando uma pesquisa intitulada a influência do professor de Educação Física nos
níveis de aptidão física de escolares, que tem como objetivo avaliar a influência do
professor de EDF nos níveis de aptidão física de escolares.
Para isso, estou desenvolvendo um estudo que consta das seguintes etapas:
(entrevista com professores, teste de aptidão física com os alunos, intervenção (aulas
de Educação Física) e reaplicação dos testes. Todavia, a pesquisadora terá consigo
uma caixa de primeiros socorros. Caso seja algo mais grave e necessário, a
pesquisadora entrará em contato com o Serviço de Atendimento Móvel de Urgência
(SAMU). Todos os cuidados de segurança serão tomados durante o processo, sempre
deixando claro o direito dos participantes de desistir da pesquisa a qualquer momento.
Por essa razão, seu filho/sua filha está sendo convidado(a) a participar dessa
pesquisa. A participação dele/dela consistirá em uma análise sobre a influência do
professor de Educação Física nos níveis de aptidão física dos escolares, para essa
análise eles terão que participar de testes e medidas antropométricas antes e depois
do processo de intervenção e aulas de intervenção durante 12 semanas no próprio
horário das aulas de Educação física.
Para avaliação do nível de aptidão física dos alunos será utilizada a bateria de
testes da Projeto Esporte Brasil (PROESP). O manual de medidas, testes e avaliações
é composto por medidas de dimensão corporal que são elas: massa corporal (IMC),
estatura (altura), envergadura, e perímetro da cintura, equações e testes para aptidão
física, onde será analisado a estimativa de excesso de peso através da equação do
índice de massa corporal (IMC), a estimativa de excesso de gordura visceral por meio
da equação da razão cintura estatura (RCE). O tipo de procedimento apresenta um
risco mínimo. Ao participarem dos testes e das aulas de intervenção os escolares
poderão sofrer alguns riscos físicos, dores, desconforto local, hematomas e
sangramentos. Todavia, a pesquisadora terá consigo uma caixa de primeiros
socorros. Caso seja algo mais grave e necessário, a pesquisadora entrará em contato
31
com o Serviço de Atendimento Móvel de Urgência (SAMU). Todos os cuidados de

segurança serão tomados durante o processo, sempre deixando claro o direito dos
participantes de desistir da pesquisa a qualquer momento.
Nos casos em que os procedimentos utilizados no estudo tragam algum
desconforto ou sejam detectadas alterações que necessitem de assistência imediata
ou tardia, eu Daiana de Moura Peixoto serei responsável pelo encaminhamento ao
Hospital Zumira Cedrin de Aguiar. Os benefícios esperados com o estudo são tornar
os alunos fisicamente ativos, praticando esportes e consequentemente melhorando
os níveis de aptidão física.
Toda as informações que seu filho/sua filha nos fornecer serão utilizadas
somente para esta pesquisa. Os, dados pessoais e avaliações físicas, coletados serão
confidenciais e o nome do seu filho/da sua filha aparecerá somente na ficha de
avaliação, porém quando os resultados forem apresentados não constará o nome
deles. Será apenas uma forma de controle para aplicação dos testes no início e no
final.
A participação dele/dela em qualquer tipo de pesquisa é voluntária. Caso
ele/ela aceite participar, não receberá nenhuma compensação financeira. Também
não sofrerá qualquer prejuízo se não aceitar ou se desistir após ter iniciado as
avaliações ou intervenção.
Se tiver alguma dúvida a respeito dos objetivos da pesquisa e/ou dos métodos
utilizados, pode procurar Daiana de Moura Peixoto, residente na Avenida Joaquim
Alves dos Santos, celular 88981822693, nos seguintes horários 13:30 as 15:00. Se
desejar obter informações sobre os seus direitos e os aspectos éticos envolvidos na
pesquisa poderá consultar o Comitê de Ética em Pesquisa - CEP, da Universidade
Regional do Cariri, localizado à Rua Coronel Antônio Luiz, 1161, 1º andar, Bairro
Pimenta, CEP 63.105-000, telefone (88) 3102.1212, ramal 2424, Crato CE.
Se o(a) Sr.(a) estiver de acordo em participar deverá preencher e assinar o
Termo de Consentimento Pós-esclarecido que se segue, e receberá uma cópia deste
Termo.
32
ANEXO C - TERMO DE CONSENTIMENTO PÓS-ESCLARECIDO
Pelo presente instrumento que atende às exigências legais, o

Sr.(a)__________________________ declara que, após leitura minuciosa do TCLE,
teve oportunidade de fazer perguntas, esclarecer dúvidas que foram devidamente
explicadas pelos pesquisadores, ciente dos serviços e procedimentos aos quais seu
filho/sua filha será submetido e, não restando quaisquer dúvidas a respeito do lido e
explicado, firma seu CONSENTIMENTO LIVRE E ESCLARECIDO para que seu
filho/sua filha participe voluntariamente desta pesquisa.
E, por estar de acordo, assina o presente termo.
Cidade, _______ de ________________ de _____.
______________________________
Assinatura do participante
OU
______________________________
Representante legal
Impressão dactiloscópica
______________________________
Assinatura do Pesquisador
33
ANEXO D- TERMO DE ASSENTIMENTO LIVRE E ESCLARECIDO
TERMO DE ASSENTIMENTO LIVRE E ESCLARECIDO
Oi, sou DAIANA DE MOURA PEIXOTO, RG 2007430851-8 URCA e sou

estudante lá da Universidade Regional do Cariri (URCA) estou realizando um estudo
a influência do professor de Educação Física nos níveis de aptidão física de escolares,
que tem como objetivo avaliar a influência do professor de Educação Física nos níveis
de aptidão física de vocês alunos. Para isso, estou desenvolvendo um estudo que
consta das seguintes etapas: entrevista com professores, realização de testes e
medidas com os alunos e aulas de Educação Física bem diferentes.
Por essa razão, você está sendo convidado(a) a participar dessa pesquisa.
Sua participação consistirá em um estudo sobre a influência do professor de
Educação Física nos níveis de saúde e desempenho dos escolares, para essa análise
você terá que participar de testes e medidas antes das nossas aulas começarem e
após 3 meses quando elas concluírem.
Poderá trazer alguns desconfortos do tipo mínimo como um joelho ralado,
pequena pancada, toda via, tomarei todos os cuidados possíveis para que nada
aconteça e estarei sempre com uma caixinha de primeiros socorros disponível. Caso
seja algo mais grave e necessário, a pesquisadora entrará em contato com o Serviço
de Atendimento Móvel de Urgência (SAMU). Todos os cuidados de segurança serão
tomados durante o processo, sempre deixando claro o direito de desistirem da
pesquisa a qualquer momento.
Todas as suas informações, dados pessoais, ficha de avaliação, asseguro que
não serão divulgadas em nenhum momento. Sua participação em qualquer tipo de
pesquisa é voluntária. Caso aceite participar, não receberá nenhuma compensação
financeira. Também não sofrerá qualquer prejuízo se não aceitar ou se desistir após
ter iniciado as avaliações.
Sempre que quiser você poderá pedir mais informações sobre a pesquisa
através do celular da professora Daiana de Moura Peixoto, (88) 981822693. A
participação nesta pesquisa não traz riscos à sua saúde, mas caso você sinta algum
desconforto durante o período da avaliação e dos testes avise a gente.
34
ANEXO E - TERMO DE ASSENTIMENTO PÓS-ESCLARECIDO
Após estes esclarecimentos, pedimos o seu consentimento de forma livre para

a participação nesta pesquisa. Preencher, por favor, os itens que se seguem:
Assentimento Livre e Esclarecido Tendo em vista os itens acima apresentados,

eu, de forma livre e esclarecida, manifesto meu assentimento para realização da
pesquisa.
Cidade, _______ de ________________ de _____.
______________________________
OU
______________________________
Representante legal
______________________________
35
ANEXO F- TERMO DE CONSENTIMENTO LIVRE E ESCLARECIDO (TCLE)-

PROFESSOR
TERMO DE CONSENTIMENTO LIVRE E ESCLARECIDO
Eu, DAIANA DE MOURA PEIXOTO, RG 2007430851-8 URCA estou realizando

uma pesquisa intitulada a influência do professor de Educação Física nos níveis de
aptidão física de escolares, que tem como objetivo avaliar a influência do professor de
Educação Física nos níveis de aptidão física de escolares. Para isso, estou
desenvolvendo um estudo que consta das seguintes etapas: (entrevista com
professores, teste de aptidão física com os alunos, intervenção (aulas de Educação
Física) e reaplicação dos testes. Por essa razão você está sendo convidado(a) a
participar dessa pesquisa. A sua participação consistirá em uma entrevista realizada
pela pesquisadora, no qual analisará a Influência do professor de Educação Física
nos níveis de aptidão física dos escolares.
Para realização da entrevista será utilizado um gravador de voz, onde será
gravado às perguntas e as respostas. O tipo de procedimento apresenta um risco
mínimo, ao responder a entrevista caso se sinta constrangido ao responder as
perguntas, caso sinta também desconforto, medo, ou até mesmo invasão de
privacidade a entrevista será interrompida e a pesquisadora dará um tempo para que
o professor tente retomar a sua participação. A pesquisadora fará o possível para que
o entrevistado se sinta à vontade em um ambiente privado, com perguntas claras e
esclarecidas e ficará sempre atenta aos sinais de desconforto, deixando claro desde
o início a liberdade do professor em interromper a participação e a possibilidade de
recusar a responder qualquer pergunta que julgue invasiva.
Toda as informações que nos fornecer serão utilizadas somente para esta
pesquisa. Os, dados pessoais e gravação, não serão expostos. A sua participação
como em qualquer tipo de pesquisa é voluntária. Caso aceite participar, não receberá
nenhuma compensação financeira. Também não sofrerá qualquer prejuízo se não
aceitar ou se desistir após ter iniciado as avaliações ou intervenção.
Se tiver alguma dúvida a respeito dos objetivos da pesquisa e/ou dos métodos
utilizados, pode procurar Daiana de Moura Peixoto, residente na Avenida Joaquim
36
Alves dos Santos, celular 88981822693, nos seguintes horários 13:30 as 15:00. Se
desejar obter informações sobre os seus direitos e os aspectos éticos envolvidos na
pesquisa poderá consultar o Comitê de Ética em Pesquisa - CEP, da Universidade
Regional do Cariri, localizado à Rua Coronel Antônio Luiz, 1161, 1º andar, Bairro
Pimenta, CEP 63.105-000, telefone (88) 3102.1212, ramal 2424, Crato CE.
Se o(a) Sr.(a) estiver de acordo em participar deverá preencher e assinar o
Termo de Consentimento Pós-esclarecido que se segue, e receberá uma cópia deste
Termo.
37
ANEXO G - TERMO DE CONSENTIMENTO PÓS-ESCLARECIDO
TERMO DE CONSENTIMENTO PÓS-ESCLARECIDO
Pelo presente instrumento que atende às exigências legais, o

Sr.(a)__________________________ declara que, após leitura minuciosa do TCLE,
teve oportunidade de fazer perguntas, esclarecer dúvidas que foram devidamente
explicadas pelos pesquisadores, ciente dos serviços e procedimentos aos quais seu
filho/sua filha será submetido e, não restando quaisquer dúvidas a respeito do lido e
explicado, firma seu CONSENTIMENTO LIVRE E ESCLARECIDO para participar
voluntariamente desta pesquisa. E, por estar de acordo, assina o presente termo.
Cidade, _______ de ________________ de _____.
______________________________
OU
______________________________
Representante legal
______________________________
38
ANEXO H- TERMO DE VOZ E GRAVAÇÃO

TERMO DE AUTORIZAÇÃO DE USO SOM DA VOZ E GRAVAÇÃO
Eu,___________________________________________________, nascido(a) no
dia / / , de nacionalidade _________________________, residente e
domiciliado(a) à _______________________________________________, Cidade
de _______________________________, Estado __________________, profissão
_____________________________________, portador(a) da Cédula de Identidade
RG/RNE nº ___________________________, e inscrito(a) no CPF/MF sob o nº
______________________________. Telefone: ____________________________,
doravante denominado simplesmente de “Autorizador”, na melhor forma do direito, de
maneira livre, espontânea, sem qualquer vício de consentimento ou de vontade:
AUTORIZO
Eu autorizo, a pesquisadora e estudante do curso de Licenciatura em educação Física

da Universidade Regional do Cariri (URCA)a fazer uso som da voz e gravação. A
utilização do meu som de voz.
______________________________________________, nascido(a) no dia / /
, portador(a) da Cédula de Identidade RG/RNE nº _______________________,
doravante em conjunto denominados simplesmente de “Conteúdo Autorizado”, será
permitido para fins acadêmicos, educacionais ou institucionais, de forma inteiramente
gratuita, a título universal, em caráter total, definitivo.
________________________, ___ de ______________ de 20
________________________________________
AUTORIZADO
39
ANEXO I- FICHA DE AVALIAÇÃO PROESP
Ficha de Avaliação – PROESP
ESCOLA: SÉRIE: TURMA:
ENDEREÇO:
CIDADE: BAIRRO: CEP:
TELEFONE: ( ) EMAIL:
NOME COMPLETO DO ALUNO:
SEXO: ( ) M ( )F DATA DE NASCIMENTO: / /
NOME DA MÃE:
NOME DO PAI:
DATA DE AVALIAÇÃO: / / HORÁRIO: TEMPERATURA:
Modalidade Esportiva praticada com Freqüência semanal Duração média de cada Tempo de prática
freqüência: sessão
1-
2-
3-
Apresenta alguma deficiência? Qual?
OBSERVAÇÕES:
MASSA CORPORAL: 6 minutos: m

KG
Estatura: cm 9 minutos: m
Envergadura: cm Salto em distância: cm
Perímetro da Cintura cm Arremesso de Medicineball: cm
Sentar-e-alcançar: cm Quadrado: seg
Abdominal: qtde Corrida de 20 metros: seg

Influência do professor de EF na aptidão física de escolares

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Influência do professor de EF na aptidão física de escolares

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GOVERNO DO ESTADO DO CEARÁ

UNIVERSIDADE REGIONAL DO CARIRI – URCA

DAIANA DE MOURA PEIXOTO

A INFLUÊNCIA DO PROFESSOR DE EDUCAÇÃO FÍSICA NOS

A INFLUÊNCIA DO PROFESSOR DE EDUCAÇÃO FÍSICA NOS

Projeto de pesquisa apresentado à

A INFLUÊNCIA DO PROFESSOR DE EDUCAÇÃO FÍSICA NOS

Projeto de pesquisa apresentado à

Aprovado em: _______ de _____________ de ________

Os professores de Educação Física exercem um papel muito importante no

o Relatório Nacional de Desenvolvimento Humano do Brasil, apenas 0,55% das

Como o professor de Educação Física pode influenciar no nível de aptidão

A escolha deste tema se deu ao analisar aulas de educação física de

2.1 Objetivo geral

Avaliar a influência do professor de EDF nos níveis de aptidão física de

2.2 Objetivos Específicos

● Identificar o(s) método(s) de ensino utilizado pelos professores durante as aulas

● Identificar se o professor conhece os níveis de atividade física recomendados

● Comparar os níveis de aptidão física de acordo com o sexo.

3.1 Metodologias de Ensino nas Aulas de Educação Física

A Educação física como disciplina escolar sofre muito preconceito,

Nesse sentindo podemos analisar que o Sport Education supera as tradicionais

3.2 Aptidão física de Escolares

caminhando leve. Portanto aproximadamente só 23 minutos da aula tinham

4.1 Caracterização da pesquisa

Esse estudo se caracterizará como uma pesquisa de método comparativo,

4.2 População e amostra

A população será composta por escolares. A amostra do presente estudo será

4.3 Critérios de inclusão e exclusão

Serão incluídos na pesquisa alunos que:

Serão excluídos da pesquisa alunos que:

4.4 Instrumentos e procedimentos de coletas de dados

O presente estudo será realizado em seis momentos: 1) reunião com a escola

MOMENTO 1: (REUNIÃO COM A ESCOLA: APRESENTAR O PROJETO DE

Após a liberação pelo comitê de ética em pesquisa (CEP) em dia

MOMENTO 2 (AGENDAMENTO DE REUNIÃO COM OS PAIS E OS ESCOLARES:

Será agendada uma reunião com os professores, com os escolares e seus

MOMENTO 3 (ENTREVISTA COM OS PROFESSORES):

Em dia previamente agendado com o professor será aplicado uma entrevista

MOMENTO 4 (APLICAÇÃO DOS TESTES DO PROESP):

MOMENTO 6 (REAPLICAÇÃO DOS TESTES DA PROESP):

Após as 12 (doze) semanas de intervenção, será marcada com os alunos um

4.5 Riscos e benefícios

A presente pesquisa apresenta riscos mínimos a saúde dos participantes.

grave e necessário, a pesquisadora entrará em contato com o Serviço de Atendimento

4.6 Análise de dados

Para análise dos testes físicos da bateria de testes do PROESP-Br, serão

A tabela a baixo mostra o cronograma com uma previsão do tempo, no qual

Quadro 1 – CRONOGRAMA DO PROJETO.

Quadro 2 – CUSTO MATERIAL.

A.R. GAYA; A. GAYA; A. PEDRETTI; J. MELLO. Projeto Esporte Brasil: Manual de

BEGO, Gabriel Alecrim; DOS ANJOS, Jeferson Roberto Collevatti. A importância da

BENVEGNÚ JÚNIOR, A. E. Educação Física escolar na promoção de hábitos

BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular. Brasília,

BRASIL. Ministério da Saúde. Guia de Atividade Física. Brasília, 2021. Disponível

BURGOS, Miria Suzana et al. Perfil de aptidão física relacionada à saúde de

CATUZZO, M. T. et al. Motor competence and health related physical fitness in

DE CASTRO, Jhonathan Gonçalves; JÚNIOR, Cláudio Luiz Neves. As metodologias

FAIGENBAUM, Avery D. et al. Integrative neuromuscular training and sex-specific

GARCÍA-HERMOSO, Antonio et al. Association of physical education with

GAYA, Adroaldo et al. Projetos de pesquisa científica e pedagógica: o desafio da

GRAÇA, Amândio; MESQUITA, Isabel. A investigação sobre modelos de ensino dos

GUIA DE ATIVIDADE FÍSICA PARA A POPULAÇÃO BRASILEIRA. Ministério da

Aprovado em: _ de _ de __

Cidade, de de _

Cidade, _ de ______ de _.

Cidade, _ de ______ de _.

Cidade, _ de ______ de _.

______________________, _ de ______________ de 20