RELATÓRIO DE ESTÁGIO - III Dia 12-02-23 PDF

0
UNIVERSIDADE REGIONAL DO CARIRI

LICENCIATURA EM EDUCAÇÃO FÍSICA
ESTÁGIO SUPERVISIONADO III
RELATÓRIO
IGUATU – CEARÁ
2023
1
UNIVERSIDADE REGIONAL DO CARIRI

LICENCIATURA EM EDUCAÇÃO FÍSICA
ESTÁGIO SUPERVISIONADO III
RELATÓRIO DE ESTÁGIO
DAIANA DE MOURA PEIXOTO

CAMILA NEVES ARAGÃO
IGUATU
2023
2
Sumário
Sumário .................................................................................................................................................................................... 2
1 INTRODUÇÃO ................................................................................................................................................................ 4
2 CARACTERÍSTICAS GERAIS DOS DISCENTES (COGNITIVAS, PSICOSSOCIAIS E MOTORAS) E
NÍVEL DE COMPLEXIDADE DOS SABERES EM EDUCAÇÃO FÍSICA PARA DISCENTES DO
ESTÁGIO III ........................................................................................................................................................................ 5
3 APONTAMENTOS DA BASE NACIONAL COMUM CURRICULAR PARA A ETAPA REFERENTE
AO ESTÁGIO III E OS OBJETIVOS RELEVANTES PARA DISCENTES DO ESTÁGIO III ........................ 7
4 CARACTERIZAÇÃO DA ESCOLA E ENTREVISTA ........................................................................................... 8
5 COMO EU UTILIZO ESSE CONHECIMENTO PARA PLANEJAR PARA DISCENTES DO ESTÁGIO
III ............................................................................................................................................................................................ 8
6 RELATO DA VIVÊNCIA ........................................................................................................................................... 10
CONSIDERAÇÕES FINAIS .......................................................................................................................................... 10
REFERÊNCIAS ................................................................................................................................................................ 11
APÊNDICES ..................................................................................................................................................................... 13
1. PLANO DE ENSINO ............................................................................................................................................ 13
ANEXOS ............................................................................................................................................................................ 18
ANEXO I: FICHA DE FREQUENCIA DO ESTAGIÁRIO NO CAMPO DE ESTÁGIO ...................................... 18
1. PLANOS DE AULA............................................................................................................................................... 19
1.1 Plano de aula 1 .................................................................................................................................................... 19
1.2 Plano de aula 2 .................................................................................................................................................... 22
1.3 Plano de aula 3 .................................................................................................................................................... 25
1.4 Plano de aula 4 .................................................................................................................................................... 29
1.5 Plano de aula 5 .................................................................................................................................................... 32
1.6 Plano de aula 6 .................................................................................................................................................... 35
1.7 Plano de aula 7 .................................................................................................................................................... 38
1.8 Plano de aula 8 .................................................................................................................................................... 42
1.9 Plano de aula 9 .................................................................................................................................................... 46
2.0 Plano de aula 10 .................................................................................................................................................. 50
2.1 Plano de aula 11 .................................................................................................................................................. 54
2.2 Plano de aula 12 .................................................................................................................................................. 57
2.3 Plano de aula 13 .................................................................................................................................................. 60
2.4 Plano de aula 14 .................................................................................................................................................. 63
2.5 Plano de aula 15 .................................................................................................................................................. 66
2.6 Plano de aula 16 .................................................................................................................................................. 69
2.7 Plano de aula 17 .................................................................................................................................................. 72
2.8 Plano de aula 18 .................................................................................................................................................. 74
3
2.9 Plano de aula 19 .................................................................................................................................................. 77

3.0 Plano de aula 20 .................................................................................................................................................. 80
4
1 INTRODUÇÃO
O estágio supervisionado é muito importante na graduação, pois a partir desse

momento o discente começa a fazer uma conexão entre teoria e prática. É nessa etapa que o
universitário irá superar suas dificuldades e medos para aplicar os conhecimentos adquiridos
até aquele momento. O maior conhecimento da realidade escolar favorece reflexões sobre a
prática do estagiário, possibilitando o desenvolvimento de sua prática, onde favorecerá sua
criatividade resultando em uma melhor aplicabilidade de pensamento (BARROS, SILVA,
VÁSQUEZ, 2011). É nesse momento onde o futuro docente tem a oportunidade de praticar em
seu campo de atuação, onde através dessa experiência serão encontrados desafios que trarão
conhecimentos, que vai permitir que ele possa sempre melhorar dentro da sua futura profissão.
O exercício de qualquer profissão é prático, no sentido de que se trata de aprender a

fazer ‘algo’ ou ‘ação’. A profissão de professor também é prática. E o modo de
aprender a profissão, conforme a perspectiva da imitação, será a partir da observação,
imitação, reprodução e, às vezes, da reelaboração dos modelos existentes na prática,
consagrados como bons (PIMENTA, LIMA, 2006. p. 7).
O estágio supervisionado III envolve vários aspectos, visto que ele é destinado para
ensino fundamental anos finais é necessário profissionalismo e dedicação por parte dos
docentes, visto que essas crianças já tem uma bagagem de vivências adquiridas tanto em casa
como na Educação Infantil ao Ensino Fundamental I, além do processo de desenvolvimento
motor. Na antiguidade as crianças recebiam tratamentos de adultos, hoje já temos conhecimento
e entendemos que as crianças necessitam de cuidados orientação pedagógica e educacional
(MONTEIRO, 2013).
E para que esses direitos sejam garantidos e as crianças consigam se desenvolver no
âmbito escolar é necessário profissionais com uma formação qualificada e que saiba relacionar
teoria e prática, o processo de desenvolvimento de competências e habilidades é algo continuo
e precisa de dedicação tanto por parte dos professores como dos alunos.
Nos cursos superiores de Licenciatura em Educação Física um dos componentes
curriculares de muita importância é o estágio supervisionado realizado no contexto escolar, tem
como objetivo colocar os discentes a frente de situações de ensino. Tais questões faz com que
esses futuros docentes façam reflexões sobre o saber e o fazer pedagógico (MARTINY, SILVA,
2011).
Esse momento também tem um papel fundamental na descoberta da profissão se o
discente realmente se identifica com seu curso e tem vocação e amor por sua futura profissão,
5
está diante daquela prática que é a sala de aula, e não apenas ouvir falar é de extrema
importância, toda via se faz necessário que os estagiários realmente pratiquem à docência
durantes as aulas, e não apenas observe o professor ministrando a aulas e tente apenas
reproduzir, devemos ser profissionais críticos e procurar fazer sempre o melhor nas aulas sem
se basear em achismos, apenas em estudos comprovados.
Ao entrarmos em um ambiente de sala de aula, pode ser visto como encontro de
inseguranças e medos, mas esse processo também promove o desejo de prática, assumir uma
direção com o desejo de desenvolvimento profissional e educacional do aluno (MONTEIRO,
2013). Estamos em constate processo de aprendizagem, e em sala de aula isso se intensifica
pois aprendemos com as dúvidas dos nossos alunos, que as vezes também são nossas. E ser
docente é estar sempre em busca de novas informações e conhecimentos para despertar um
melhor senso crítico nos alunos.
Com isso podemos compreender o papel do estágio supervisionado no currículo do
curso de Licenciatura em Educação Física e por quais motivos essa etapa deve ser desenvolvida
com seriedade, pois se trata da base da nossa carreira de docente e do futuro de crianças que
dependem de nossos saberes para seguirem de forma confiável no seu processo de
desenvolvimento e aprendizagem.
2 CARACTERÍSTICAS GERAIS DOS DISCENTES (COGNITIVAS,

PSICOSSOCIAIS E MOTORAS) E NÍVEL DE COMPLEXIDADE DOS SABERES
EM EDUCAÇÃO FÍSICA PARA DISCENTES DO ESTÁGIO III
Ao iniciar essa nova etapa surge a vontade de realizarmos com dedicação os

planejamentos e aprendizados que foram adquiridos durante essa jornada até aqui, para
conseguirmos realizar um trabalho de qualidade é necessário conhecer a realidade da sala de
aula, e procurar desenvolver ao longo desse processo uma prática reflexiva e critica, capazes de
favorecer as particularidades do ensino e como também da função de ser professor.
Para que possamos entender o psicossocial e o cognitivo dos nossos alunos se faz
fundamental conhecer o contexto social onde aquele aluno está inserido, visto que os
ensinamentos recebidos forma o seu senso reflexivo e crítico. O público do Ensino Fundamental
(anos finais) apesar de já ter uma bagagem de comportamentos e princípios construídos, faz
com que aumente a necessidade de inovar nossas metodologias, focando em formas de ensino
que atraiam as crianças de forma que elas consigam avançar na aprendizagem e
6
desenvolvimento.
Sabemos que é uma característica da infância o poder de imaginação, a fantasia a
criatividade e a brincadeira como forma de representar sua cultura, seus sentimentos e forma
de pensar, conhecer a natureza de uma criança é algo que exige tempo, mas que vai valer a
pena, além de ser proveitoso. Principalmente se a família se envolver nesse processo de
inventar, criar e juntos com o professor procurar sempre esclarecer dúvidas e curiosidades, que
possam surgir sobre aspectos do cotidiano isso faz parte da formação de identidade que é um
processo muito delicado e de uma responsabilidade imensa.
A criança é um ser único que faz parte de um meio social onde é preciso o profissional
atuante buscar conhecer suas dificuldades, a fim de trabalhar de maneira geral os aspectos que
constituem a educação. Entendemos que o professor vai se deparar com várias situações de
ensinos diferentes, que tem variações de uma escola para outra, sabemos ainda sobre as
situações que transpassam a escola pública, e por isso o estágio se tornar uma responsabilidade
grande de trazer para aquele local uma capacidade de pensamento enriquecedora.
Além disso, Gallahue e Ozmun (2001) apontam que o brincar das crianças é o modo
principal pelo qual aprendem sobre seus corpos e capacidades de movimento. Também favorece
o crescimento cognitivo e afetivo da criança mais nova, assim como importante recurso para o
desenvolvimento tanto das habilidades de coordenação grossas e finas. Então podemos indagar
cada vez mais a importância de um profissional qualificado durante essa fase tão importante na
vida das crianças.
Não basta ter a formação acadêmica sem procurar o aprofundamento da mesma, é

necessária esta busca constante para que a qualidade do ensino seja verdadeira. Vale
lembrar que, até a década de 1990, muitos cursos de graduação em Educação Física
não capacitavam os acadêmicos para ministrar aulas nos anos iniciais do ensino
fundamental (BRANDL; BRANDL NETO, 2015).
Nos primeiros anos da infância as crianças estão em constante desenvolvimento

cognitivo e afetivo e esse é um dos motivos para aprenderem com tanta facilidade algo que
escutam em qualquer ambiente por isso a importância de saber sempre o que falar a uma criança,
e a forma de falar. É considerado também um momento excelente para introduzir novos
conhecimentos, como uma língua estrangeira por exemplo, nesse momento a curiosidade e
magia do mundo infantil agiliza a aprendizagem (BNCC, 2018).
A inclusão de novos conhecimentos deve ser feita sempre respeitando as experiencias
dos alunos sejam elas pessoais e sociais. Sempre buscando incluir novas vivencias através do
brincar e assim adicionar novos aprendizados na vida do aluno.
7
3 APONTAMENTOS DA BASE NACIONAL COMUM CURRICULAR PARA A

ETAPA REFERENTE AO ESTÁGIO III E OS OBJETIVOS RELEVANTES PARA
DISCENTES DO ESTÁGIO III
Como é de conhecimento, a Base Nacional Comum Curricular – BNCC (2017) foi

desenvolvida através de uma estrutura que deixa claro, todo o desenvolvimento da educação
básica em cada etapa da escolaridade, tendo em vista o direito e o aprendizado dos indivíduos.
Diante do exposto, há na mesma a parte onde refere-se ao ensino fundamental,
defendendo o direito de aprendizagem e desenvolvimento de cada estudante, assegurando que
consigam resolver desafios refletir sobre as relações de movimento corporal, usufruir das
práticas corporais de forma autônoma conviver, explorar, expressar-se e brincar e através disso
aprender.
A fase do ensino fundamental (anos finais) baseia-se nas unidades temáticas
brincadeiras e jogos, jogos eletrônicos, esportes, ginásticas, práticas corporais de aventura,
danças e lutas. Porém, não é correto afirmar que todos irão se desenvolver igualmente ao
realizar as atividades, segue-se por tanto, o princípio da individualidade. Cabendo aos
estagiários/professores, adaptar e desenvolver mecanismos para a compreensão e aprendizado
de todos.
A Educação Física como componente curricular segundo a BNCC, é responsável pelas
práticas corporais, sendo assim responsável por várias experiências nos inúmeros contextos
culturais, não se limitando a um único espaço-temporal de um segmento corporal ou de um
corpo todo. Permitindo aos discentes, durante as práticas corporais, a possibilidade de
reconstrução e construção dos seus conhecimentos, desenvolvendo a autonomia,
desenvolvendo indivíduos que reflitam e resolvam seus problemas e da sociedade no qual se
insere.
Tendo em vista, o que acima foi citado e o papel da Educação Física como componente
curricular, nos deparamos com a grande importância dos estágios na vida acadêmica dos
discentes, possuímos um papel fundamental para o desenvolvimento crítico, cultural e
superador dos discentes. Como seres que aprendem através das experiências, observação,
reflexão, etc. Nos seres humanos, desde criança, exigimos dos nossos docentes, apesar de forma
inconsciente, a necessidade de planejamento, pesquisa, adaptação e monitoramento das práticas
para garantir a pluralidade e igualdade no aprender. E é através dessa exigência que nós como
estagiários/docentes devemos nos basear, visando sempre a individualidade de cada um, porém
garantindo o mesmo conhecimento e aprendizado de todos os demais, assim como a BNCC nos
8
vem orientar.
4 CARACTERIZAÇÃO DA ESCOLA E ENTREVISTA
O estágio supervisionado III foi realizado na Escola Elze Lima Verde Montenegro,
localizado na Avenida Dário Rabelo, bairro cocobó de Iguatu-CE. Atualmente o grau de ensino
no qual a escola oferece é da Educação Infantil ao Ensino fundamental (anos finais), e devido
a essa abrangência seu horário de funcionamento é manhã/tarde. A escola contempla 8 turmas
do ensino fundamental II que tem mais ou menos um total de 228 alunos. Se trata de uma Escola
Municipal da Cidade de Iguatu. As características socioeconômicas dos alunos são mescladas
entre classe baixa e média. Porém a grande maioria é considerado classe baixa, devido ser uma
escola pública em um bairro menos avançado.
A escola dispõe de uma coordenadora, uma secretária, e um diretor, todos os professores
tem uma formação e suas carteiras de trabalho assinadas, seja através de concurso ou apenas
contrato. O núcleo gestor realiza um planejamento onde é conversado sobre o nível de
aprendizagem dos alunos e o que pode ser melhorado, os alunos são avaliados por meio da
observação, atividades, trabalhos e provas. São oferecidos pela escola capacitações (para os
funcionários), reuniões de pais e evento festivos (mini maratona, jogos da integração,
interclasse, festas juninas, dia das mães e dos pais). A infraestrutura da Escola é um ponto que
precisa ser melhorado, não dispõe de quadra coberta ou espaço para realização das atividades,
e existe uma escassez de materiais para as aulas práticas de Educação Física, onde diminui a
possibilidade de atividades e esportes com os alunos. Os materiais utilizados geralmente
pertencem ao professor, que disponibiliza para que as aulas possam acontecer de maneira menos
limitada. Para as aulas teóricas existe uma maior disponibilidade de materiais como Datashow,
impressões, caixa de som e notebook.
5 COMO EU UTILIZO ESSE CONHECIMENTO PARA PLANEJAR PARA

DISCENTES DO ESTÁGIO III
Entende-se por planejamento um processo de previsão das necessidades e escolhas

racionais de emprego dos meios materiais e dos recursos humanos disponíveis a fim de alcançar
9
objetivos dentro de determinado tempo e com etapas definidas (GAMA; FIGUEIREDO, 2007).
Como supracitado, os estágios são imprescindíveis para a formação na docência,
através deles que aguçaremos os nossos sentidos e aumentaremos nossas experiências quando
ao ensinar. Logo como é de conhecimento de todos, a teoria completa-se com a prática e a
prática completa-se com a teoria. O estágio supervisionado III, possui um grande impacto e
carga na vida do docente, exige muita responsabilidade visto que iremos influenciar no processo
de aprendizagem de outras pessoas. No ensino fundamental (anos finais) os alunos já tem uma
bagagem de conhecimentos adquiridos, seja no seu meio social como dos processos
educacionais anteriores. Então é de suma importância que continuemos com um trabalho de
qualidade, no qual vai somar na vida desses alunos, sempre respeitando as individualidades.
Como a BNCC (2017) nos traz, o ensino fundamental (anos finais), é dividida em
campos de experiências e em praticar, experimentar, participar, fruir, expressar-se, planejar e
identificar. Baseadas nestes fatores, poderemos colocar em prática o que adquirimos em
disciplinas, como desenvolvimento motor e jogos, pois no desenvolvimento motor entendemos
como é o desenvolver da criança e nos jogos ensinaremos e aguçaremos sentidos simples e
importantes para a vida do mesmo, por exemplo. Assim como usaremos na prática a história da
educação física, para apresentarmos os jogos e brincadeiras, dança a educação física adaptada,
metodologia do ensino do futebol, futsal, basquetebol, voleibol e a libras para adequarmos
nossos conteúdos a discentes necessitados de adaptação. A didática será utilizada na hora de
desenvolvermos nossos planejamentos, planos de aulas e nos guiar para seguirmos as normas,
assim como todas as demais disciplinas que vão complementando umas com as outras.
Há também a possibilidade utilizarmos novas metodologias de ensino como Sport
Education e TGFU, sem deixar de lado as metodologias de ensino tradicionais (misto, parcial,
global). Entretanto, na hora de planejarmos as aulas, deveremos no decorrer dos dias, observar
quais os métodos e abordagens utilizadas que mais trouxeram benefícios mútuos, e assim
continuar a segui-los e (re) construí-los, se necessário. Visando que, temos o papel de
facilitadores para estimular maior aprendizagem e experiência possível aos discentes,
garantindo sempre os seus direitos.
10
6 RELATO DA VIVÊNCIA
A experiência com o estágio, é de suma importância para a vida acadêmica de futuras

discentes como nós. Logo nesse momento, coloquemos em prática o que foi ensinado em outras
disciplinas, além de ser ponta pé inicial para o amadurecimento profissional como futuros
lecionadores. De forma geral, esse momento foi satisfatório e de soma.
Diante do exposto, no quesito planejamento, foi desafiador, porque devíamos sempre
pensar em todos os detalhes, de acordo com as turmas que as aulas fossem ser ministradas o
que entra a questão de inúmeros fatores, número de aluno de cada turma, deficiências e
motivação para realização da aula. Outro fator que gerou dificuldade na estruturação e aplicação
das aulas, foi a falta de infraestrutura e materiais adequados para as aulas de Educação Física,
no qual os poucos materiais que tinham pertenciam ao professor regente da escola.
Com as correções e conversa com a orientadora, todos os nossos planejamentos ficaram
mais leves, de forma que conseguimos imaginar e se colocar em um ambiente escolar, visando
tudo que poderia acontecer e vir a atrapalhar nossa aula, tendo em vista um plano B, caso o
planejado saísse do controle. O acompanhamento dos professores do colégio também foi
primordial.
A execução das primeiras aulas foi mais difícil, principalmente por ainda estarmos
conhecendo a turma, e quais atividades funcionavam de acordo com a especificidade de cada
uma. Toda via, com o decorrer dos momentos, com os erros e acertos, conseguimos desenvolver
uma forma de lecionar, o que em nossa opinião foi satisfatório, pois conseguimos vencer mais
esse obstáculo que seria estarmos pela primeira vez diante de uma turma, passar ensinamentos
e conhecimentos de forma divertida e clara.
Em relação a forma avaliativa, analisemos se nossos objetivos como professoras
estavam sendo atingidos durante as aulas através da observação e de conversas com os alunos
ao final de cada aula. E também das atividades realizadas em sala.
CONSIDERAÇÕES FINAIS
Encerramos o presente documento, apresentando as nossas considerações a respeito

da experiência vivenciada no estágio III. Após encerramento da disciplina, posso afirmar o
11
amadurecimento profissional adquirido através da superação de desafios, visto que o estágio

nos coloca em situações que se faz necessário amadurecer profissionalmente.
Através do mesmo, podemos tirar como ensinamento, o famoso jogo de cintura, pois
nem sempre tudo sai como planejado e quando tal fato acontece, é preciso que haja uma
intervenção e solução imediata, carregando outro desafio, que é não passar tal acontecimento
para os alunos, logo posso desenvolver algo ainda maior e que chegue a prejudicar o ensino dos
mesmos. Além disso, ficou claro que é necessária paciência, respeito e limites com si mesmos,
tendo em vista minha estabilização intelectual, pessoal e profissional, para que assim possa dar
o melhor para os alunos. O ensinar exige muita responsabilidade pois estar ligado a
aprendizagem dos alunos e por isso deve ser cumprido com seriedade e compromisso.
REFERÊNCIAS
MONTEIRO, Adriana L. Estágio supervisionado na educação infantil: implicação na

formação inicial: 2013. Disponível em: Estágio supervisionado na educação infantil
implicação na formação inicial | Passei Direto. Acesso em: 25 de julho de 2022.
BARROS, José Deomar de Souza; SILVA, Maria de Fátima Pereira da; VÁSQUEZ, Silvestre
Fernández. A prática docente mediada pelo estágio supervisionado. Disponível em :<
12
(PDF) A prática docente mediada pelo estágio supervisionado | Bruno Bonfim -

Academia.edu >. Acesso em: 22 jul. 2022.
GALLAHUE, David,L; OZMUN, Jhon C; GOODWAY, Jacqueline D. Compreendendo o

desenvolvimento motor: bebês, crianças, adolescentes e adultos. 7° Edição. McGrawHill:
LTDA, 2013.
MARTINY, Luis Eugênio; GOMES-DA-SILVA, Pierre Normando. “O que eu transformaria?

Muita coisa!”: os saberes e os não saberes docentes presentes no estágio supervisionado em
Educação Física. Revista da Educação Física/UEM, v. 22, p. 569-581, 2011. Acesso em: 25
jul. 2022.
BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular. Brasília, 2018.

Acesso em : 25 jul. 2022. Disponível em: http://basenacionalcomum.mec.gov.br/
13
APÊNDICES
1. PLANO DE ENSINO
PLANO DE ENSINO
Disciplina Educação Física
Carga horária 20h
IDENTIFICA 6ºano B, 9º ano A e 8º ano B

Turmas
ÇÃO
Turno
Manhã e tarde
14
Professoras
estagiárias Daiana de Moura Peixoto e Camila Neves
Aragão
A Educação Física tem grande relevância no

processo de desenvolvimento integral do aluno
compreendendo os aspectos motor, cognitivo e
social. Nessa idade, as crianças devem
continuar a realização da prática do movimento
para que consigam aprimorar melhor suas
habilidades e adaptá-las dentro e fora da escola
(ETCHEPARE, PEREIRA, ZINN, 2003).
Uma boa vivência motora é determinante no
processo de desenvolvimento. Conforme o
artigo 26, inciso 3º, da LDB 9.394/96, “a
Educação Física é componente curricular da
Educação Básica”.
JUSTIFICATIVAS Para que consigamos ligar a exigência do

domínio dos conhecimentos com a vida real das
crianças, é necessário incluir a ludicidade como
forma de ensino, e por trás dos esportes, da
ginástica, da dança e das lutas aplicar os
conhecimentos exigidos. Assim, não estariam
apenas brincando, mas em cada atividade
proposta teria um objetivo a ser alcançado do
conteúdo programado. De acordo com o que a
BNCC exige deve ser trabalhado vários
aspectos no Ensino fundamental (anos finais)
esporte de precisão, esporte de marca,
ginástica, esporte de rede, esporte de invasão
entre outros.
15
Vivenciar uma ampla variedade de práticas

corporais e aprimorar as habilidades motoras
OBJETIVO GERAL nos esportes, através de uma diversidade
didática, atividades lúdicas e de forma
inclusiva.
● Esporte de Marca
● Esporte de Invasão
CONTEÚDO PROGRAMÁTICO ● Dança
● Ginástica de condicionamento Físico
CRONOGRAMA/DISTRIBUIÇÃO DOS CONTEÚDOS

Mês Dia Conteúdo de ensino
Novembro Ginástica de
condicionamento físico.
Aulas 1 e 2 08/11 (Teórica)
(8º ano B)
Novembro Ginástica de
Aula 3, 4, 5, e 6 09/11 condicionamento físico.
(6º ano B e 9º ano A ) (Teórica)
Novembro Esporte de marca-

atletismo (prática)
Aulas 7, 8, 9 e 10
16/11 (Arremesso, salto, corrida e
(6ºano e 9ºano A) revezamento)
Novembro Dança de salão

Aula 11 e 12 (teórica)
22/11
(8º ano B) (Origem e tipos)
16
Novembro
Dança de salão (teórica)
Aulas 13,14,15 e 16
23/11
(Origem e tipos)
(6º ano B e 9º ano A)
Esporte de invasão-
Novembro
Futsal (Prática).
Aulas 17,18, 19 e 20
30/11
(Fundamentos)
(6º ano B e 9º ano A)
✔ Aula demonstrativa dialogada

✔ Atividades Lúdicas
✔ Interação entre a turma
METODOLOGIA DE ENSINO
✔ Atividade em grupo
✔ Aula expositiva
● Observação assistemática
● Questionamentos
● Expressões orais
AVALIAÇÃO
● Participação
● Atividades
BRASIL. Ministério da Educação. Governo Federal.

Base Nacional Comum Curricular: BNCC-
APRESENTAÇÃO. Disponível em:
<http://basenacionalcomum.mec.gov.br/abase/>. Acesso
em: 15 de novembro de 2022
BÁSICA
SILVA, T.A.C. Jogos e brincadeiras na escola 2. ed.

BIBLIOGRAFIA São Paulo: Kids Move Consultoria, 2016.
MAGALHÃES, Joana S.; KOBAL, Marília Corrêa; DE

GODOY, Regiane Peron. Educação Física na Educação
COMPLEMENTAR Infantil: uma parceria necessária. In: Revista
Mackenzie de Educação Física e Esporte, v. 6, n. 3,
2007.
17
ETCHEPARE, L. S.; PEREIRA, ÉRICO F.; ZINN, J. L.

Physical education in elementary school. Journal of
Physical Education, v. 14, n. 1, p. 59-66, 28 May 2008.
18
ANEXOS
ANEXO I: FICHA DE FREQUENCIA DO ESTAGIÁRIO NO CAMPO DE ESTÁGIO

19
1. PLANOS DE AULA
1.1 Plano de aula 1

PLANO DE AULA
IDENTIFICAÇÃO:
Componente
Educação Física
curricular
Instituição Escolar Escola Elze Lima Verde Montenegro
Turma 8º ano B
Turno Tarde
Professora (or) Daiana Moura e Camila Neves
Data 08 de novembro de 2022
Tempo pedagógico 50 minutos
20
PLANEJAMENTO DA AULA:
Conteúdos de Ensino Ginástica de Condicionamento Físico
Olá pessoal, boa tarde! Estão todos bem? Hoje na nossa aula
vamos falar sobre ginástica, mais precisamente ginástica de
condicionamento físico, vamos explicar um pouco e mostrar
através do slide, depois iremos realizar uma atividade de
fixação de conhecimento, e por fim terminaremos a aula com
uma pequena atividade prática. Essa aula tem como objetivo
1ª Etapa
analisar os objetivos da ginástica e sua importância na vida
das pessoas, explicar a diferença entre exercício físico e
atividade física, condicionamento aeróbico e
condicionamento anaeróbico e também experimentar um
pouco das sensações corporais provocadas pela prática de
Situação exercícios.
Didática
• Será dado início a aula através de slides e explicação
oral sobre ginástica e mais especificamente ginástica
de condicionamento físico, ao final da explicação será
2ª Etapa
entregue aos alunos um material impresso sobre a aula,
onde eles copiaram algumas questões que serão
projetadas pelo slide e resolverão.
Nessa etapa os alunos realizarão uma atividade prática, onde

será realizado alongamentos e em seguida exercícios de
3ª Etapa condicionamento anaeróbico (polichinelos e agachamentos

com saltos. 3 séries de 1 minuto cada exercício com descanso
de 30 segundos entre as séries.)
Compreender a importância da ginástica de condicionamento

físico;
Objetivos Específicos Diferenciar exercício aeróbico e anaeróbico;
Experimentar sensações corporais provocadas pela prática de

exercícios;
21
Diferenciar Exercício físico de atividade física.
Método de ensino Método misto;

Diferenciar exercício físico e atividade física;
Compreensão da importância da ginástica e seus benefícios;
Critérios Diferenciar condicionamento físico e condicionamento

anaeróbico.
Avaliação Será realizado na aula apenas um tipo de avaliação

diagnostica. Uma atividade escrita onde os alunos
responderão perguntas sobre o assunto da aula. Escolhi essa
Estratégias
forma para conseguir ler o que cada um entendeu sobre a aula
de forma individual. Considero uma avaliação diagnostica,
através de uma estratégia formativa.
Instrumentos Expressão oral e atividade.
Recursos didáticos Expressão oral, slide, notebook e material impresso.
DESCRIÇÕES DAS ATIVIDADES:

Alongamentos: membros superiores e inferiores.
Polichinelos: duas séries de 1 minuto com descanso de 30 segundos.

Atividade 01
Agachamento com salto: duas séries de 1 minuto com descanso de 30
segundos.
Atividade escrita sobre Ginástica.
ATIVIDADE
1) Onde surgiu a ginástica? E quais os objetivos desse povo ao
Atividade 02 realizar a prática?
2) Quais os tipos de ginástica competitiva?
3) O que os movimentos da ginástica competitiva exigem dos seus
praticantes?
22
4) Cite exemplos de Ginástica não competitiva. Você pratica

alguma delas?
5) O que é exercício aeróbico? Dê exemplos.
6) O que é exercício anaeróbico? Dê exemplos
7) Explique a diferença de Atividade física e Exercício Físico.
8) O treino de força é considerado uma forma de exercício
anaeróbico ou aeróbico?
9) Quais exercícios físicos você prática no seu dia a dia?
10) Quais atividades Físicas você geralmente realiza?
REFERÊNCIAS
GINÁSTICA DE CONDICIONAMENTO FÍSICO: 10 BENEFÍCIOS DE PRATICAR.
Revista mais saúde, 2022. Disponível em: <https://revistamsaude.com.br/ginastica-de-
condicionamento-fisico/>. Acesso em: 08, de Novembro 2022.
TUDO SOBRE A GINÁSTICA DE CONDICONAMENTO FÍSICO. Pratique fitness.
Disponível em: <https://pratiquefitness.com.br/blog/ginastica-de-condicionamento-fisico/>.
Acesso em: 08, de novembro 2022.
1.2 Plano de aula 2

PLANO DE AULA
IDENTIFICAÇÃO:
Componente
Educação Física
curricular
Turma 8º ano B
Turno Tarde
23
1ª Etapa
Didática
2ª Etapa


físico;
Objetivos Específicos
Diferenciar exercício aeróbico e anaeróbico;
24

exercícios;


anaeróbico.

Estratégias


Atividade 01
segundos.
ATIVIDADE
Atividade 02 11) Onde surgiu a ginástica? E quais os objetivos desse povo ao
realizar a prática?
25

praticantes?
alguma delas?
REFERÊNCIAS

1.3 Plano de aula 3
PLANO DE AULA
IDENTIFICAÇÃO:
Componente
Educação Física
curricular
Turma 6º ano B
26
Turno Manhã
1ª Etapa
Didática
2ª Etapa

27

físico;

exercícios;


anaeróbico.

Estratégias


Atividade 01
segundos.
Atividade 02 Atividade escrita sobre Ginástica.

28
ATIVIDADE
praticantes?
alguma delas?
REFERÊNCIAS
condicionamento-fisico/>. Acesso em: 08, de novembro 2022.

Acesso em: 08, de novembro 2022
29
1.4 Plano de aula 4

PLANO DE AULA
IDENTIFICAÇÃO:
Componente
Educação Física
curricular
Turma 6º ano B
Turno Manhã
30
1ª Etapa
Didática
2ª Etapa


físico;
Objetivos Específicos Diferenciar exercício aeróbico e anaeróbico;

exercícios;
31


anaeróbico.

Estratégias


Atividade 01
segundos.
ATIVIDADE
Atividade 02 realizar a prática?
praticantes?
32

alguma delas?
REFERÊNCIAS
TUDO SOBRE A GINÁSTICA DE CONDICONAMENTO FÍSICO. Pratique

fitness. Disponível em: <https://pratiquefitness.com.br/blog/ginastica-de-
condicionamento-fisico/>.
1.5 Plano de aula 5

PLANO DE AULA
IDENTIFICAÇÃO:
Componente
Educação Física
curricular
Turma 9º ano A
Turno Manhã
33
1ª Etapa
Didática
2ª Etapa


físico;
34

exercícios;


anaeróbico.

Estratégias


Atividade 01
segundos.
ATIVIDADE
35

praticantes?
alguma delas?
REFERÊNCIAS

1.6 Plano de aula 6

PLANO DE AULA
IDENTIFICAÇÃO:
Componente
Educação Física
curricular
Turma 9º ano A
Turno Manhã
36

1ª Etapa
Didática
2ª Etapa


físico;
37

exercícios;


anaeróbico.

Estratégias


Atividade 01
segundos.
ATIVIDADE
38

praticantes?
alguma delas?
REFERÊNCIAS

1.7 Plano de aula 7

PLANO DE AULA
IDENTIFICAÇÃO:
Componente
Educação Física
curricular
Turma 6º ano B
Turno Manhã
39

Conteúdos de Ensino Esporte de marca- Atletismo
Olá pessoal, boa tarde! Estão todos bem? Hoje a nossa aula
vai ser sobre um esporte de marca, mais precisamente
atletismo. Vamos iniciar nossa aula com um aquecimento que
será a atividade queimada, em seguida realizaremos 3
1ª Etapa atividades das modalidades do atletismo, após esse momento
iremos conversar com os alunos para receber um feedback
sobre a aula. Essa aula tem como objetivo trabalhar as
modalidades do atletismo salto, arremesso, corrida de
revezamento.
Situação ● Será dado início a aula com um aquecimento, que será

Didática atividade queimada.
● Em seguida, três atividades que relacionam as

2ª Etapa
modalidades do atletismo. Arremesso de joelhos,
corrida de revezamento e corrida com obstáculos.
Realizaremos uma conversa com os alunos sobre a aula e

como se sentiram ao realizar as atividades propostas. Sentiram
3ª Etapa
dificuldade ao realizar qual atividade? qual vocês consideram
fácil? Como se sentiram realizando as atividades?
Trabalhar o arremesso;
Praticar corrida e salto;

esportes;
40
Método de ensino Método Sport Education;

Participação das diferentes atividades da aula;
Compreensão das atividades;

Critérios
Boa execução das habilidades motoras trabalhadas.
Avaliação Serão realizados na aula dois tipos de avaliação diagnóstica.

Onde, observaremos o aluno realizando a brincadeira e logo
Estratégias ao final da aula faremos perguntas sobre. Considero uma
avaliação diagnóstica, através de uma observação
assistemática.
Instrumentos Expressão oral e observação
Expressão oral, bola, giz, quadra, corda e cadeiras (ou outro

Recursos didáticos
material para fazer obstáculos) e um objeto tipo um bastão.

Queimada: Os dois times se posicionam num campo dividido por uma
linha central. Esta não pode ser ultrapassada e caso isto ocorra, o
jogador infrator terá que ir para a área do queimado.
O jogador deve arremessar a bola contra o time adversário, com o

intuito de "queimá-los". Por sua parte, os adversários tentam se espalhar
no campo ou ir ao fundo do mesmo, para não serem atingidos pela bola.
Atividade 01 Se a bola não atinge ninguém e apenas quica no campo adversário, o
jogador pode pegá-la sem o risco de estar "queimado". Os jogadores
são "queimados" nos seguintes casos: quando a bola acertar qualquer
parte do corpo ou quando pegam a bola, mas a deixam cair. Os
jogadores "queimados" devem ir para uma área específica, atrás do
campo do time adversário. Em alguns lugares no Brasil, esta é chamada
de "prisão", "céu", "cemitério", "castigo", "base". O jogador
41
"queimado" pode voltar ao jogo se queimar outro jogador. Vence o time

que conseguir "queimar" o maior número de jogadores.
Variação: adicionar rei ou rainha
Arremesso ajoelhado: Os alunos serão divididos em duas equipes, um

aluno por vez irá vir para arremessar a bola, alternando as equipes. Se
posicionará de joelhos a frente de um local onde será marcado com giz
a pontuação, de acordo onde a bola tocar pela primeira vez. O aluno
deverá arremessar a bola colocando os braços para trás para pegar
impulso.
Corrida com revezamento: Continuando divididos em equipes os

alunos serão divididos por uma corda, e o professor ficará lá na frente
entre um time e outro com os braços abertos, um aluno por vez de cada
equipe deverá sair tocar na mão do professor, voltar para a sua equipe
e tocar no colega que for sair. A equipe que terminar primeiro vence.
Atividade 02
● Variação: Professor com um objeto na mão: O aluno pega objeto
e leva até seu colega que deve correr e entregar ao professor
novamente e isso acontecerá sucessivamente até a equipe
concluir.
Corrida com obstáculo: Alunos divididos em duas equipes novamente,
área da quadra delimitada marcando a chegada, no percurso terá um
obstáculo no qual os alunos deverão realizar um salto para atravessar,
o próximo colega só poderá vim quando o outro chegar e tocar sua mão.
A equipe que terminar primeiro vence.
REFERÊNCIAS
SILVA, Sérgio. Mini atletismo - Arremesso ajoelhado e para trás. Youtube, 18 set. 2017.
Disponível em: (581) Mini atletismo - Arremesso ajoelhado e para trás - YouTube>. Acesso
42
em 15 nov. 2022.
BRIZOLA, Laís. Atividades atletismo. Youtube, 23 nov. 2015. Disponível em: <(581)
Atividades Atletismo - YouTube>. Acesso em 15 nov. 2022.
Jogo de queimada. Toda matéria, 2011. Disponível em: <Jogo de Queimada - Toda Matéria
(todamateria.com.br)>. Acesso em: 15, nov. de 2022.
1.7 Plano de aula 8

PLANO DE AULA
IDENTIFICAÇÃO:
Componente
Educação Física
curricular
Turma 6º ano B
Turno Manhã
43
vai ser sobre um esporte de marca, mas precisamente
revezamento.


2ª Etapa

3ª Etapa

esportes;

Avaliação Critérios
44
Serão realizados na aula dois tipos de avaliação diagnóstica.

assistemática.

Recursos didáticos


Se a bola não atinge ninguém e apenas quica no campo adversário, o
Atividade 01 são "queimados" nos seguintes casos: quando a bola acertar qualquer

45

impulso.

Atividade 02
concluir.
REFERÊNCIAS
em 15 nov. 2022.
46
1.9 Plano de aula 9

PLANO DE AULA
IDENTIFICAÇÃO:
Componente
Educação Física
curricular
Turma 9º ano A
Turno Manhã
47
vai ser sobre um esporte de marca, mais precisamente
revezamento.


2ª Etapa

3ª Etapa

esportes;
Avaliação Critérios Participação das diferentes atividades da aula;

48
Serão realizados na aula dois tipos de avaliação diagnóstica.


assistemática.

Recursos didáticos


Se a bola não atinge ninguém e apenas quica no campo adversário, o
Atividade 01 jogador pode pegá-la sem o risco de estar "queimado". Os jogadores

49

impulso.

Atividade 02
concluir.
REFERÊNCIAS
em 15 nov. 2022.
50
1.3 Plano de aula 10

PLANO DE AULA
IDENTIFICAÇÃO:
Componente
Educação Física
curricular
Turma 9º ano A
Turno manhã
51

Tempo pedagógico 50 min
vai ser sobre um esporte de marca, mas precisamente

revezamento.


2ª Etapa

3ª Etapa

esportes;

52

Critérios


assistemática.

Recursos didáticos


Atividade 01 Se a bola não atinge ninguém e apenas quica no campo adversário, o
53


impulso.

Atividade 02
concluir.
REFERÊNCIAS
54
em 15 nov. 2022.

PLANO DE AULA
IDENTIFICAÇÃO:
55
Componente
Educação Física
curricular
Turma 8º ano B
Turno Tarde
Data 22 de Novembro de 2022
Conteúdos de Ensino Dança de salão
vamos falar sobre dança, mas precisamente dança de salão,
vamos explicar um pouco sobre a origem e tipos, através do
slide, depois iremos realizar uma atividade de fixação de
1ª Etapa
conhecimento. Essa aula tem como objetivo apresentar a
dança de salão e suas variedades e importância na vida das
pessoas, desde de o contexto cultural, social, físico e
psicológico.
Situação ● Será dado início a aula através de slides e explicação

Didática
oral sobre a dança e mais especificamente dança de
salão, ao final da explicação será entregue aos alunos
2ª Etapa
um material impresso sobre a aula, onde eles copiaram
algumas questões que serão projetadas pelo slide e
resolverão.
Nessa etapa os alunos realizarão uma atividade escrita sobre a
3ª Etapa aula, e poderão ficar tirando dúvidas que surgirem durante a

atividade.
Compreender a importância da dança em vários contextos;

Conhecer diferentes tipos de dança de salão
56
Diferenciar danças de salão clássicas e latinas.

Entendimento sobre danças de salão clássicas e latinas;
Compreensão da importância da dança e seus benefícios;

Critérios
Resolução da atividade.
Será realizado na aula apenas um tipo de avaliação

Avaliação
diagnóstica. Uma atividade escrita onde os alunos
Estratégias
de forma individual. Considero uma avaliação diagnóstica,
Expressão oral, slide, notebook e material impresso, youtube,

Recursos didáticos
internet e datashow

.Atividade Escrita
1) O que é dança para você?

2) Onde surgiu a dança de salão e em que século?
3) Como a dança de salão chegou ao Brasil?
Atividade 01 4) Quais os ritmos mais presentes nos salões do Brasil?
5) Devido à riqueza de ritmos, as danças de salão podem ser
classificadas de duas formas. Quais são elas? Cite um exemplo
de cada.
6) Qual a importância psicológica da dança?
7) Você pratica algum tipo de dança? Como você se sente quando
está dançando?
57
8) Qual seu estilo de dança preferido?

9) Porque a dança é considerada como um aspecto cultural?
Atividade 02
REFERÊNCIAS
PACIEVITCH, Thais. Dança de salão. InfoEscola. Disponível em: <Dança de Salão -

InfoEscola>. Acesso em: 21 de nov. de 2022.
Os benefícios da dança para sua saúde física e mental. Mundo Psicologos, 2018. Disponível
em: <Os benefícios da dança para sua saúde física e mental - MundoPsicologos.com>. Acesso
em: 21 de nov. de 2022.
VIEIRA, Jussara. A história da dança de salão no Brasil. Dance a dois. Disponível em: <A
História da Dança de Salão no Brasil | Dance a Dois>. Acesso em: 21 de nov. de 2022.

PLANO DE AULA
IDENTIFICAÇÃO:
58
Componente
Educação Física
curricular
Turma 8º ano B
Turno Tarde
1ª Etapa
psicológico.

Didática
2ª Etapa
resolverão.

atividade.

59


Critérios

Avaliação
Estratégias

Recursos didáticos
internet e datashow

.Atividade Escrita

de cada.
está dançando?
60

Atividade 02
REFERÊNCIAS

em: 21 de nov. de 2022.

PLANO DE AULA
IDENTIFICAÇÃO:
61
Componente
Educação Física
curricular
Turma 6º ano B
Turno Manhã
1ª Etapa
psicológico.

Didática
2ª Etapa
resolverão.

atividade.

62


Critérios

Avaliação
Estratégias

Recursos didáticos
internet e Datashow

.Atividade Escrita

de cada.
está dançando?
63

Atividade 02
REFERÊNCIAS

em: 21 de nov. de 2022.

PLANO DE AULA
IDENTIFICAÇÃO:
Componente
Educação Física
curricular
Turma 6º ano B
Turno manhã
64

1ª Etapa
psicológico.

Didática
2ª Etapa
resolverão.

atividade.
Objetivos Específicos Conhecer diferentes tipos de dança de salão

Avaliação Critérios Compreensão da importância da dança e seus benefícios;
65

Estratégias

Recursos didáticos
internet e datashow

Atividade escrita

31) Quais os ritmos mais presentes nos salões do Brasil?
Atividade 01 classificadas de duas formas. Quais são elas? Cite um exemplo
de cada.
está dançando?
Atividade 02
66
REFERÊNCIAS

em: 21 de nov. de 2022.

PLANO DE AULA
IDENTIFICAÇÃO:
Componente
Educação Física
curricular
Turma 9º ano A
Turno manhã
67
1ª Etapa
psicológico.

Didática
2ª Etapa
resolverão.

atividade.


Critérios
Avaliação

Estratégias
68


Recursos didáticos
internet e datashow

.Atividade Escrita

de cada.
está dançando?
Atividade 02
REFERÊNCIAS

69
em: 21 de nov. de 2022.

PLANO DE AULA
IDENTIFICAÇÃO:
Componente
Educação Física
curricular
Turma 9º ano A
Turno manhã
Situação vamos explicar um pouco sobre a origem e tipos, através do
1ª Etapa
Didática slide, depois iremos realizar uma atividade de fixação de
70

psicológico.
● Será dado início a aula através de slides e explicação

2ª Etapa
resolverão.

atividade.


Critérios

Avaliação
Estratégias

Recursos didáticos
internet e datashow
71

.Atividade Escrita

de cada.
está dançando?
Atividade 02
REFERÊNCIAS

em: 21 de nov. de 2022.
72

PLANO DE AULA
IDENTIFICAÇÃO:
Componente
Educação Física
curricular
Turma 6º ano B
Turno Manhã
Tempo pedagógico 50 min- 2 horas
Conteúdos de Ensino Esporte de invasão- Futsal
Olá pessoal, bom dia! Estão todos bem? Hoje a nossa aula vai
ser sobre um esporte de invasão, mais precisamente futsal.
Vamos iniciar nossa aula com um aquecimento que será a
atividade dos 10 passes, em seguida realizaremos a atividade
do jogo da velha humano e para finalizar a prática faremos um
1ª Etapa
pequeno jogo com algumas regras do futsal com a turma.
Situação
Didática Após esse momento iremos conversar com os alunos para
receber um feedback sobre a aula. Essa aula tem como
objetivo trabalhar os fundamentos do futsal. Condução, passe
e chute
● Será dado início a aula com um aquecimento, que será

2ª Etapa
atividade 10 passes.
73
● Em seguida, será realizada a atividade jogo da velha

que trabalha a condução dos alunos.
● para finalizar a aula prática os alunos jogarão uma

partida de futsal com algumas regras

3ª Etapa
Trabalhar a condução, passe e chute;
Objetivos Específicos Experimentar sensações corporais provocadas pela prática de

esportes;


Critérios
Boa execução dos fundamentos trabalhados.

Onde, observaremos o aluno realizando as 3 atividades e logo

assistemática.
Recursos didáticos Expressão oral, bola, giz, quadra, cones.

10 passes: A atividade é simples: divide os alunos em duas equipes e coloca
Atividade 01
uma bola em jogo. O objetivo da atividade é que a equipe troque 10 passes
74
entre si sem que o adversário intercepte a bola. Cada vez que isso ocorrer, o
time marca um ponto.
Jogo do velha humano: O jogo da velha humano é uma excelente

atividade para que as crianças aprendam a manipular e a conduzir a
bola, e ainda se sintam motivadas. A turma deverá ser dividida em duas
equipes. O primeiro aluno de cada coluna, ao som do apito, vai conduzir
a bola entre cones até o local que estiver disposto o jogo da velha, que
pode ser feito com 9 arcos.
Ao chegar no jogo da velha, o aluno precisa deixar o colete que
Atividade 02 representa a cor da sua equipe em uma casa de jogo velha (ou outro
objeto). A regra é a mesma da brincadeira original feita no papel. Ao
final, a equipe que completar as linhas do jogo vence. Caso a turma seja
grande, monte mais de um jogo da velha e separe os alunos em
pequenos grupos para que todos possam participar.
Objetivo: aprimorar a manipulação de bola.
Atividade 03 Partida de Futsal, com poucas regras.
REFERÊNCIAS
12 atividades recreativas para o futsal perfeitas para suas aulas. Unisport Brasil, 2019.
Disponível em: <12 atividades recreativas para o futsal perfeitas para suas aulas
(unisportbrasil.com.br)>. Acesso em: 29, nov. de 2022.

PLANO DE AULA
75
IDENTIFICAÇÃO:
Componente
Educação Física
curricular
Turma 6º ano B
Turno manhã
1ª Etapa
Após esse momento iremos conversar com os alunos para
Situação
e chute
Didática
atividade 10 passes.

2ª Etapa
76

3ª Etapa

esportes;


Critérios


assistemática.

Atividade 01
Jogo da velha humano: O jogo da velha humano é uma excelente

Atividade 02
77


representa a cor da sua equipe em uma casa de jogo velha (ou outro
REFERÊNCIAS
12 Atividades recreativas para o futsal perfeitas para suas aulas. Unisport Brasil, 2019.

PLANO DE AULA
IDENTIFICAÇÃO:
Componente
Educação Física
curricular
78

Turma 9º ano A
Turno Manhã
1ª Etapa
e chute

Situação
Didática atividade 10 passes.

2ª Etapa

3ª Etapa
79

esportes;


Critérios


assistemática.

Atividade 01

Atividade 02
80

REFERÊNCIAS

PLANO DE AULA
IDENTIFICAÇÃO:
Componente
Educação Física
curricular
81

Turma 9º ano A
Turno Manhã
1ª Etapa
e chute

Situação
Didática atividade 10 passes.

2ª Etapa

3ª Etapa
82

esportes;


Critérios


assistemática.

Atividade 01

Atividade 02
83

REFERÊNCIAS

RELATÓRIO DE ESTÁGIO - III Dia 12-02-23 PDF

Enviado por

Dados do documento

Descrição original:

Título original

Direitos autorais

Formatos disponíveis

Compartilhar este documento

Compartilhar ou incorporar documento

Opções de compartilhamento

Você considera este documento útil?

Este conteúdo é inapropriado?

Direitos autorais:

Formatos disponíveis

RELATÓRIO DE ESTÁGIO - III Dia 12-02-23 PDF

Enviado por

Direitos autorais:

Formatos disponíveis

0

UNIVERSIDADE REGIONAL DO CARIRI

UNIVERSIDADE REGIONAL DO CARIRI

DAIANA DE MOURA PEIXOTO

2.9 Plano de aula 19 .................................................................................................................................................. 77

O estágio supervisionado é muito importante na graduação, pois a partir desse

O exercício de qualquer profissão é prático, no sentido de que se trata de aprender a

2 CARACTERÍSTICAS GERAIS DOS DISCENTES (COGNITIVAS,

Ao iniciar essa nova etapa surge a vontade de realizarmos com dedicação os

Não basta ter a formação acadêmica sem procurar o aprofundamento da mesma, é

Nos primeiros anos da infância as crianças estão em constante desenvolvimento

3 APONTAMENTOS DA BASE NACIONAL COMUM CURRICULAR PARA A

Como é de conhecimento, a Base Nacional Comum Curricular – BNCC (2017) foi

4 CARACTERIZAÇÃO DA ESCOLA E ENTREVISTA

5 COMO EU UTILIZO ESSE CONHECIMENTO PARA PLANEJAR PARA

Entende-se por planejamento um processo de previsão das necessidades e escolhas

A experiência com o estágio, é de suma importância para a vida acadêmica de futuras

Encerramos o presente documento, apresentando as nossas considerações a respeito

amadurecimento profissional adquirido através da superação de desafios, visto que o estágio

MONTEIRO, Adriana L. Estágio supervisionado na educação infantil: implicação na

(PDF) A prática docente mediada pelo estágio supervisionado | Bruno Bonfim -

GALLAHUE, David,L; OZMUN, Jhon C; GOODWAY, Jacqueline D. Compreendendo o

MARTINY, Luis Eugênio; GOMES-DA-SILVA, Pierre Normando. “O que eu transformaria?

BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular. Brasília, 2018.

IDENTIFICA 6ºano B, 9º ano A e 8º ano B

A Educação Física tem grande relevância no

JUSTIFICATIVAS Para que consigamos ligar a exigência do

Vivenciar uma ampla variedade de práticas

CRONOGRAMA/DISTRIBUIÇÃO DOS CONTEÚDOS

(6º ano B e 9º ano A ) (Teórica)

Novembro Esporte de marca-

Novembro Dança de salão

✔ Aula demonstrativa dialogada

BRASIL. Ministério da Educação. Governo Federal.

SILVA, T.A.C. Jogos e brincadeiras na escola 2. ed.

MAGALHÃES, Joana S.; KOBAL, Marília Corrêa; DE

ETCHEPARE, L. S.; PEREIRA, ÉRICO F.; ZINN, J. L.

ANEXO I: FICHA DE FREQUENCIA DO ESTAGIÁRIO NO CAMPO DE ESTÁGIO

1.1 Plano de aula 1

Nessa etapa os alunos realizarão uma atividade prática, onde

3ª Etapa condicionamento anaeróbico (polichinelos e agachamentos

Compreender a importância da ginástica de condicionamento

Objetivos Específicos Diferenciar exercício aeróbico e anaeróbico;

Experimentar sensações corporais provocadas pela prática de

Diferenciar Exercício físico de atividade física.

Método de ensino Método misto;

Compreensão da importância da ginástica e seus benefícios;

Critérios Diferenciar condicionamento físico e condicionamento

Avaliação Será realizado na aula apenas um tipo de avaliação

Instrumentos Expressão oral e atividade.

Recursos didáticos Expressão oral, slide, notebook e material impresso.

DESCRIÇÕES DAS ATIVIDADES:

Polichinelos: duas séries de 1 minuto com descanso de 30 segundos.

Atividade escrita sobre Ginástica.

4) Cite exemplos de Ginástica não competitiva. Você pratica

1.2 Plano de aula 2

Tempo pedagógico 50 minutos

Nessa etapa os alunos realizarão uma atividade prática, onde

Compreender a importância da ginástica de condicionamento

Experimentar sensações corporais provocadas pela prática de

Diferenciar Exercício físico de atividade física.

Método de ensino Método misto;