Plano de Curso Proeja - Chum.

MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO
SECRETARIA DE EDUCAÇÃO PROFISSIONAL E TECNOLÓGICA

INSTITUTO FEDERAL DE EDUCAÇÃO, CIÊNCIA E TECNOLOGIA DO AMAZONAS
PRÓ-REITORIA DE ENSINO
CAMPUS Humaitá
PLANO DE CURSO
TÉCNICO DE NÍVEL MÉDIO EM ADMINISTRAÇÃO
NA FORMA INTEGRADA
À MODALIDADE DE EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS – EJA
HUMAITÁ
2017
EXPEDIENTE
Michel Miguel Elias Temer Lulia

PRESIDENTE DA REPÚBLICA
José Mendonça Bezerra Filho

MINISTRO DE ESTADO DA EDUCAÇÃO
Eline Neves Braga Nascimento

SECRETÁRIA DE EDUCAÇÃO PROFISSIONAL E TECNOLÓGICA
Antônio Venâncio Castelo Branco

REITOR DO IFAM
Antônio Ribeiro da Costa Neto

PRÓ-REITOR DE ENSINO
José Pinheiro de Queiroz Neto

PRÓ-REITOR DE PESQUISA E INOVAÇÃO
Sandra Magni Darwich

PRÓ-REITORA DE EXTENSÃO
Josiane Faraco de Andrade Rocha

PRÓ-REITORA DE ADMINISTRAÇÃO E PLANEJAMENTO
Jorge Nunes Pereira

DIRETOR GERAL DO CAMPUS HUMAITÁ
Guilherme Alves de Sousa

DIRETOR DE ENSINO DO CAMPUS HUMAITÁ
Sandra Santos da Costa

COORDENADORA GERAL DE ENSINO
COMISSÃO DE ELABORAÇÃO
Servidores designados pela Portaria nº 265, de 19 de Setembro de 2016, Campus

Humaitá, para comporem a Comissão encarregada de elaborar o Projeto de Curso
Técnico de Nível Médio em Administração na Forma Integrada à Modalidade EJA
PROEJA:
FUNÇÃO NA
SERVIDOR CARGO/FUNÇÃO
COMISSÃO
Marcus José da Cruz Palomo Professor EBTT Presidente
Clenio Ferreira de Farias Professor EBTT Membro
Francy Kelle Carvalho da Silva Professora EBTT Membro
Raimundo Falcão dos Santos Professor EBTT Membro
Guilherme Alves de Sousa Professor EBTT Membro
Jeferson Aparecido Lima de
Professor EBTT Membro
Oliveira
Nelisa de Souza Parente Professora EBTT Membro
Daianne Severo da Silva Professora EBTT Membro
Luiz Anderson de Morais Santos Professor EBTT Membro
Emerson Luis Coelho Duarte Professor EBTT Membro
Adriano Almeida Ferreira Professor EBTT Membro
Fernando Correa de Sousa Professor EBTT Membro
Julianan Valentini Professora EBTT Membro
Edgar Henrique de Castro Professor EBTT Membro
André Jacó Schneider Professor EBTT Membro
João Maciel de Araújo Professor EBTT Membro
Jurandir dos Santos Silva Professor EBTT Membro
Sandra Santos da Costa Pedagoga Membro
Técnica em Assuntos
Claudete Marques das Neves Membro
Educacionais
Bruno Menezes de Almeida Assistente Administrativo Membro
SUMÁRIO
1. APRESENTAÇÃO ............................................................................................. 05
2 IDENTIFICAÇÃO DO CURSO............................................................................ 06
3 JUSTIFICATIVA.................................................................................................. 06
4 OBJETIVOS........................................................................................................ 12
4.1 Objetivo geral ....................................................................................... 12
4.2 Objetivos específicos ........................................................................... 13
5 REQUISITOS E FORMAS DE ACESSO ........................................................... 14
6 PERFIL PROFISSIONAL DE CONCLUSÃO ...................................................... 14
6.1 Competências específicas ................................................................... 15
6.2 Competências pessoais ...................................................................... 15
6.3 Campos de atuação profissional .......................................................... 16
7 ORGANIZAÇÃO CURRICULAR ....................................................................... 17
7.1 Estrutura............................................................................................. 17
7.2 Itinerário Formativo ............................................................................ 18
7.3 Fluxograma ........................................................................................ 19
7.4 Matriz Curricular.................................................................................. 19
7.5 Ementário do cursos............................................................................ 74
7.5.1 Apresentação geral ........................................................................... 76
7.5.2. Carga horária proposta .................................................................... 76
7.6 Orientações metodológicas ............................................................... 77
7.6.1 Indicadores metodológicos............................................................... 78
7.6.2 Enfoque pedagógico do currículo..................................................... 79
7.6.3 Práticas para profissionais............................................................... 80
7.6.4 Acolhimento de discentes com necessidades especiais.................. 80
7.6.5 Atividades complementares ............................................................. 80
7.7 Estágio supervisionado ....................................................................... 81
7.8 Projeto de Conclusão de Curso Técnico ............................................ 83
8 CRITÉRIOS E PROCEDIMENTOS DE AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM... 85
8.1 Critérios e procedimentos de avaliação ............................................... 85
8.2 Critérios e procedimentos de recuperação .......................................... 87
9 CRITÉRIOS DE APROVEITAMENTO E PROCEDIMENTOS DE AVALIAÇÃO
DE COMPETÊNCIAS PROFISSIONAIS ANTERIORMENTE
ADQUIRIDAS.............................................................................................. 88
10 INFRAESTRUTURA – INSTALAÇÕES, EQUIPAMENTOS E BIBLIOTECA.... 88
10.1 Infraestrutura – Instalações ............................................................. 89
10.2 Equipamentos ................................................................................. 90
10.3 Biblioteca ......................................................................................... 91
11 CORPO DOCENTE E TÉCNICO ADMINISTRATIVO...................................... 93
12 CERTIFICADOS E DIPLOMAS ........................................................................ 95
13 REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS ................................................................. 96
APÊNDICE I .......................................................................................................... 99
5
1. APRESENTAÇÃO
Ao assumir o desafio de ofertar o Curso Técnico de Nível Médio em

Administração na Forma Integrada à Modalidade EJA – PROEJA – PROGRAMA
NACIONAL DE INTEGRAÇÃO DA EDUCAÇÃO PROFISSIONAL COM A
EDUCAÇÃO BÁSICA NA MODALIDADE DE EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS
o Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Amazonas – Campus
Humaitá promove a articulação entre o Ensino Médio e a Educação Profissional,
possibilitando àquelas pessoas que não tiveram oportunidade de estudar em idade
adequada o acesso a educação vinculada ao mundo do trabalho, contribuindo,
dessa forma, para o avanço da sociedade, com a diminuição da desigualdade social.
A articulação da Educação Profissional Técnica ao Ensino Médio visa atender
à crescente carência de mão de obra especializada em diversas áreas do
conhecimento e, simultaneamente, promover Educação Profissional de qualidade
contribuindo, desta forma, para o desenvolvimento local e regional da sociedade.
Assim, no momento que o Instituto Federal de Educação, Ciência e
Tecnologia do Amazonas – Campus Humaitá se propõe a ofertar o Curso Técnico
de Nível Médio em Administração na Forma Integrada à Modalidade EJA PROEJA,
possibilita, aos jovens e adultos, espaço e reconhecimento na sociedade, ao
propiciar aos discentes um curso concatenado com as exigências e perspectivas do
mundo do trabalho.
6
2. IDENTIFICAÇÃO DO CURSO
Nome do curso: Curso Técnico de Nível Médio em Administração na Forma

Integrada à Modalidade EJA-PROEJA
Nível: Educação Profissional Técnica de Nível Médio

Eixo Tecnológico: Gestão e Negócios
Forma de oferta: EJA-PROEJA
Turno de Funcionamento: Noturno
Regime de Matrícula: Semestral
Carga Horária da Formação Geral: 1.400h
Carga Horária Total da Formação Profissional: 1.000h
Carga Horária do Estágio Profissional Supervisionado: 200 horas
Carga Horária Total: 2.600h
Ano de oferta do curso: 2017
3 JUSTIFICATIVA
Os primeiros habitantes do Sul do Amazonas os indígenas, sendo que José

Francisco Monteiro, um comerciante, foi um dos primeiros colonizadores da
localidade. Chegou à região em busca de riquezas, interessando-se em habitá-la
definitivamente. Sua chegada deu-se em 15 de maio de 1869. Nesta época, a
Missão de São Francisco, fundada pelos jesuítas em 1693, estava instalada num
lugar chamado Pasto Grande, no Rio Preto, próximo à atual cidade. Em virtude dos
constantes ataques dos índios à sede da Freguesia foi transferida em 1888 para o
lugar onde hoje está a sede do município, com o nome de Freguesia de Nossa
Senhora da Conceição do Belém de Humaitá. Francisco Monteiro é considerado o
fundador de Humaitá.
O município foi criado pelo Decreto Nº 31 de 4 de fevereiro de 1890, tendo
sua área territorial desmembrada do município vizinho de Manicoré. A Comarca de
Humaitá foi criada no ano seguinte, através do Decreto-Lei nº 95-A de 10 de abril de
1891, assinado pelo Governador Eduardo Ribeiro. Neste ano também aconteceu a
fundação do primeiro jornal da cidade, O Humaythaense (o segundo jornal, O
Madeirense, foi fundado anos depois, em 1917), assim como a vinda do primeiro
7
Destacamento da Polícia Militar do Amazonas para o município. Em outubro de

1894, no auge do Ciclo da Borracha, Humaitá é elevada à categoria de cidade. O
município possui as Rodovias (BR-230, BR-319).
Seu clima é quente e úmido com duas estações do ano: uma chuvosa
“inverno” que vai de outubro a abril e outra de estiagem “verão” que vai de maio a
setembro, Temperatura média: 28ºC. No meio do ano, às vezes acontece o
fenômeno da “friagem” que é uma queda da temperatura provocada pelo
deslocamento da Massa de Ar Polar Atlântica.
Para tanto, o governo federal tem destinado recursos para construção e
adaptação de espaços físicos, reformas, aquisição de mobiliários e equipamentos,
tendo em vista a oferta de vagas no ensino técnico de nível médio como também a
oferta de vagas no ensino tecnológico de nível superior, licenciaturas, curso de
formação inicial e continuada (FIC) e Ensino a Distância (EaD).
Humaitá é um município que atualmente em uma população de 52.354
habitantes, de acordo com estimativas do Instituto Brasileiro de Geografia e
Estatística (IBGE) em 2016. Limita-se com os municípios de Manicoré ao norte, leste
e oeste; Porto Velho capital de Rondônia ao sul, Tapauá e Canutama ao oeste. Sua
área é de 33.071,790 km2, pouco superior à área do estado de Alagoas, fazendo do
município um dos maiores do estado em área territorial.
Figura 01 - Mapa do Município de Humaitá e suas principais rodovias

Fonte: Google Maps
8
Possui treze bairros, com população residente por etnia (Censo 2010),
conforme tabela abaixo:
3%
3%
0% 1%
Pardos
Branco
31%
Indíginas
Pretos
Amarelos
62% Sem declaração
GRÁFICO 01. População residente por etnia

Fonte: IBGE, Censo, 2010.
O Governo Federal, através do Ministério da Educação, instituiu o Plano de

Expansão da Rede Federal de Educação Tecnológica – Fase III, constituindo-se na
iniciativa, de implantação de um total de 208 (duzentos e oito) novas unidades na
Rede Federal de Educação Tecnológica, no próximo quadriênio. O Governo
promove, dessa forma, ações no sentido de oferecer ao país condições favoráveis à
formação e qualificação profissional nos diversos níveis e modalidades de ensino.
Tal iniciativa teve como objeto de análise, uma avaliação técnica das regiões
constituintes dos Estados da Federação fundamentada na crítica de variáveis
geográficas, demográficas, socioambientais, equilíbrio territorial das unidades, bem
como na análise das mesorregiões geográficas de abrangência e atuação dos
futuros campi.
Na Fase III, o estado do Amazonas foi contemplado com quatro novos campi,
distribuídos nas mesorregiões localizadas nos municípios de Humaitá, Eirunepé,
Tefé e Itacoatiara. O compromisso público de interiorização da educação profissional
se estabelece na região, de forma concretamente incisiva. Os cursos oferecidos
devem estabelecer sintonia com os arranjos produtivos de cada localidade, a fim de
que venham a contribuir para o efetivo desenvolvimento socioeconômico da região.
9
O Campus Humaitá do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia

do Amazonas – IFAM integra o programa de expansão da Rede Federal de
Educação Profissional e Tecnológica na região norte do país. Os objetivos do plano
de expansão preveem a ampliação dos espaços de formação profissional e a
elevação do nível de escolaridade de um número cada vez maior de jovens e
adultos.
A oferta do Curso Técnico de Nível Médio em Administração na Forma
Integrada à Modalidade EJA – PROEJA pretende suprir a carência da região, onde
há necessidade da implantação de uma unidade de ensino profissional de qualidade
para atender à demanda de especialização de mão de obra local. A oferta do curso
será de suma importância para a formação e qualificação de trabalhadores a para
atender às demandas a partir dos arranjos produtivos locais, oferecendo uma
estrutura física adequada, laboratórios didáticos e quadro de docentes qualificados.
O município dispõe ainda de um Produto Interno Bruto (PIB) de R$ 298.375
que o coloca como o décimo primeiro município com maior PIB no Amazonas.
Economia se difere na Pecuária de bovinos; Piscicultura; Pesca artesanal;
Agricultura de: arroz; soja; milho; cupuaçu e hortaliças; Artesanato; Fábricas de
doces e licores. Beneficiadoras de Castanha; Movelaria; Madeireiras; Extrativismo
Vegetal; Garimpo. O Governo do Estado tenta contribuir com incentivos através de
programas especiais de financiamentos e orientação técnica que visam melhorar e
aumentar a produção, nas diversas frentes de trabalho. É o chamado III Ciclo.
Sendo a porta de entrada do Amazonas para quem vem do Centro Sul do país há
perspectivas de que o município torne-se um centro regional importante. Em alguns
aspectos ele já se destaca em relação à outros municípios do Estado do Amazonas.
O município de Humaitá-AM possui em sua zona urbana nove Escolas
Municipais, onze Escolas Estaduais, sendo que seis oferecem o Ensino Médio, além
de duas Universidades Públicas (UFAM e UEA) e duas Universidades Privadas,
além de duas Escolas Privadas, sendo uma de Ensino Infantil e outra de Ensino
Fundamental e Médio e também tem a APAE para atender as pessoas com
deficiência.
A elaboração desta proposta de implantação do Curso Técnico de Nível
Médio em Administração na Forma Integrada à modalidade EJA – PROEJA,
baseada nas novas Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Profissional
(2012), tomou como ponto de partida Formulários de identificação do perfil
socioeconômico dos candidatos ao Processo Seletivo do Curso Técnico – Demanda
10
Social obtidos na Escola Municipal Dom Bosco em 21/06/2016 contendo 66

participantes, obtendo as informações abaixo:
ETNIA
NÃO SABE INFORMAR 5%
PARDA 64%
NEGRA 12%
INDÍGENA 6%
BRANCA 8%
AMARELA 2%
0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70%
GRÁFICO 2. Etnia dos estudantes do EJA escola Municipal Dom Bosco.

Fonte: Formulário socioeconômico na escola Dom Bosco, IFAM, 2016.
HUMAITAENSE
29%
SIM
NÃO
71%
GRÁFICO 3. Natalidade dos estudantes do EJA escola Municipal Dom Bosco.

11
FAIXA ETÁRIA
41 OU MAIS 1
36 A 40 2
31 A 35 6
26 A 30 6
19 A 25 21
15 A 18 18
ATÉ 15 1
0 5 10 15 20 25
GRÁFICO 4. Faixa etária dos estudantes do EJA escola Municipal Dom Bosco.
SEXO
38% FEM
MAS
62%
GRÁFICO 5. Gênero dos estudantes do EJA escola Municipal Dom Bosco.

12
PLANO AO CONCLUIR O CURSO
NÃO DECIDI 6
CONTINUAR OS ESTUDOS 17
TRABALHO E RENDA 12
AJUDAR NO SUSTENTO 27
0 5 10 15 20 25 30
GRÁFICO 6. Plano ao concluir o curso dos estudantes do EJA escola Municipal Dom Bosco.
Também foi feito uma pesquisa entre os entrevistados dentre quais cursos entre oito
opções era a preferência de cada um, ficando o Curso de Técnico em Administração o mais
escolhido para ser ofertado na Modalidade PROEJA, conforme abaixo:
1ª opção
RECURSOS PESQUEIROS 4
INFORMÁTICA PARA INTERNET 0
SECRETARIADO 8
FLORESTAS 12
MANUTENÇÃO E SUPORTE 1
INFORMÁTICA 6
ADMINISTRAÇÃO 21
AGROPECUÁRIA 13
0 5 10 15 20 25
GRÁFICO 7. Escolha do curso pretendido pelos estudantes do EJA escola Municipal Dom Bosco.
13
2ª opção
RECURSOS PESQUEIROS 4
INFORMÁTICA PARA INTERNET 4
SECRETARIADO 13
FLORESTAS 7
MANUTENÇÃO E SUPORTE 0
INFORMÁTICA 5
ADMINISTRAÇÃO 14
AGROPECUÁRIA 13
0 2 4 6 8 10 12 14 16
GRÁFICO 8. Segunda opção de escolha do curso pretendido pelos estudantes do EJA escola
Municipal Dom Bosco. Fonte: Formulário socioeconômico na escola Dom Bosco, IFAM, 2016.
A criação de campi nos Institutos Federais de Educação, Ciência e

Tecnologia a partir do potencial existente na rede federal de educação profissional e
tecnológica, concorreram para a implantação do Campus do IFAM Humaitá e a
oferta do Curso Técnico em Administração Nível Médio na Forma Integrada à
Modalidade EJA –PROEJA.
4 OBJETIVOS
4.1 Objetivo geral
O Curso Técnico de Nível Médio em Administração na Forma Integrada à

Modalidade EJA – PROEJA tem por objetivo geral ofertar Ensino Médio de
qualidade integrado a Educação Profissional direcionado a jovens e adultos,
garantindo a formação de profissional, cujas competências e habilidades lhes
permitam atuar com desenvoltura em ambientes globalizados e em constante
transformação, capaz de prever tendências e de compreender o mercado altamente
competitivo além de questionar modelos econômicos e promover ações de
cooperativismo e associativismo.
Nessa perspectiva, pretende-se formar profissionais conscientes de sua
função social e aptos a contribuir com o desenvolvimento econômico, social e
político do município de Humaitá e região, no contexto empresarial, comprometido
com a ética, a cidadania e com forte perfil empreendedor.
Os egressos do Curso estarão habilitados para exercer funções de Auxiliar
Financeiro, Assistente de Planejamento e Controle de Produção e demais
14
atribuições pertinentes a formação obtida através da certificação de Técnico em

Administração. Serão profissionais aptos a realizar serviços de apoio nas áreas de
recursos humanos, administração, finanças e logística dentre outros.
4.2 Objetivos específicos
 Ampliar as finalidades da educação básica, preparando os jovens e adultos

para o exercício da profissão, a iniciação científica, a ampliação cultural e o
prosseguimento de estudos;
 Oportunizar uma condição de profissionalização dos jovens e adultos que já
concluíram o ensino fundamental e que desejam habilitar-se em
Administração para ingressar no mundo do trabalho;
 Formar Técnicos em administradores com habilidades e competências
voltadas para o atendimento das atividades econômicas que caracterizam da
região de Humaitá, sejam elas pertencentes ao desenvolvimento rural
sustentável (agricultura familiar), o agronegócio, comércio ou na prestação de
serviços nas diversas áreas em desenvolvimento;
 Formar Técnicos em Administradores com habilidades gestora e estratégica
das organizações e com perfil empreendedor;
 Desenvolver no curso com ensino e aprendizado voltado a prática, visando à
ação profissional, com uma metodologia de ensino que contextualiza e
coloca em ação o aprendizado;
 Valorizar o aprendizado do aluno, respeitando as diferenças e experiências
individuais;
 Disseminar valores éticos, de cidadania e de responsabilidade
socioambiental em todas as práticas propostas durante o curso para atuar
em sociedade;
 Compreender os fundamentos científico-tecnológicos dos processos
produtivos, relacionando a teoria com a prática, no ensino de cada disciplina;
 Dar significado e aprofundamento ao conhecimento escolar, mediante a
contextualização e a interdisciplinaridade, estimulando o raciocínio e a
capacidade de aprender de todos os envolvidos no processo de ensino e de
aprendizagem;
15
 Despertar os alunos para a importância da pesquisa e da produção científica

como estratégia ao desenvolvimento do espírito cooperador e empreendedor.
 Promover ações para que os alunos possam se conscientizar da importância
do trabalho coletivo, do associativismo, cooperativismo e empreendedorismo
como forma de gerar emprego e renda;
5. REQUISITOS E FORMA DE ACESSO
Para ingressar no Curso Técnico de Nível Médio em Administração na Forma

Integrada à Modalidade EJA-PROEJA, o candidato deverá possuir certificado de
conclusão do Ensino Fundamental, ou equivalente, e idade mínima de 18 anos.
O candidato deverá, ainda, ser aprovado no processo seletivo público
classificatório, com critérios e formas estabelecidas em Edital específico publicado
na Imprensa Oficial, com indicação dos requisitos, condições e sistemática do
processo, além do número de vagas oferecidas.
6 PERFIL PROFISSIONAL DE CONCLUSÃO
O profissional concluinte da Educação Profissional Técnica de Nível Médio

em Administração, na forma de Educação de Jovens e Adultos oferecida pelo IFAM
– Campus Humaitá deverá ser capaz de atender ao perfil descrito para a função de
Técnicos em Administração, representado pelo código de família no 3513-05 na
CBO.
6.2 Competências específicas
O Curso permitirá qualificação com saídas e certificações intermediárias,

conforme apresentado no item 7.3 deste plano de curso, habilitando os egressos a
executarem as seguintes funções:
 Auxiliar Financeiro
16
Organizam documentos e efetuam sua classificação contábil; geram

lançamentos contábeis, auxiliam na apuração dos impostos, conciliam contas e
preenchimento de guias de recolhimento e de solicitações, junto a órgãos do
governo. Emitem notas de venda e de transferência entre outras; realizam o
arquivo de documentos.
 Assistente de Planejamento e Controle de Produção.

Atua na programação e controle de produção, alimentar planilhas, fazer
lançamentos de dados de relatórios, obter índice de produtividade e refugo,
elaborar gráficos de controle de qualidade e aparas, lançar no sistema
informações dos produtos acabados, ajudar no planejamento de fábrica, fazer
montagem de cartões eletrônicos, montagem de produtos, presta atendimento
ao cliente, lançar no sistema eletrônico programação de clientes e fornecedores,
gerar ordem de fabricação para produção em atendimento à programação do
cliente, realizar o acompanhamento da produção, fazer análise da capacidade
de produção, controle e definição de estoque de matéria prima e insumos, definir
cronograma e prioridades de produção, fazer a identificação de desvios de
produção, atualização de registros e controles internos, dar auxílio ao controle
da produção interna do corte das peças até a entrada do produto acabado na
expedição e no estoque de produtos junto ao supervisor, distribuir ordens de
produção relativo à fábrica, fazer cálculos de matéria prima, análise de
importação e exportação, lançamento de ordem de produção via sistema
integrado, realizando sempre o acompanhamento de estoque.
 Técnico em Administração.
O técnico em administração recebe e distribui correspondências e documentos
no dia a dia das organizações e ainda ajuda na organização documental de
setores administrativo, financeiro, contábil, gestão de pessoas, compras,
estoques, marketing, logística e outros pertinentes ao ramo da administração.
6.3 Competências pessoais
 Definir método de trabalho

 Apresentar soluções
17
 Agir com tolerância

 Buscar aprimoramento profissional
 Demonstrar facilidade de comunicação verbal e escrita
 Agir com ética profissional
 Tomar iniciativa
 Atuar com flexibilidade
 Evidenciar comprometimento
 Trabalhar em equipe
 Atender cliente
 Agir com eficiência e eficácia
6.4 Campos de atuação profissional
O egresso do Curso Técnico em Administração poderá atuar em instituições

públicas, privadas e do terceiro setor, executando as funções de apoio administrativo
e suporte às operações organizacionais, através:
• Da confecção, expedição, protocolo e arquivamento de documentos

administrativos;
• Da realização de controle de estoque;
• De operações de sistemas de informações gerenciais de pessoal e materiais;
• Da utilização de ferramentas da Informática Básica;
• Do conhecimento sobre gestão de pessoas;
• Do conhecimento sobre os princípios e aplicações de processos produtivos e
logísticos;
• Da aquisição de uma visão sistêmica do ambiente organizacional e suas
influências;
• Da adoção de posturas de liderança e pró-atividade.
Além de questões inerentes a sua formação e ao desenvolvimento de

competências gerais da Área da Gestão e Negócios, o egresso deste curso
desenvolverá competências específicas, que serão desenvolvidas através de um
trabalho diferenciado do Ensino Médio integrado a uma formação profissional e que
culminará, por sua vez, em cidadãos comprometidos com a construção de “um
18
mundo em que a violência ceda lugar ao diálogo e à cultura baseada

na justiça” (Declaração de Hamburgo sobre EJA).
Portanto, o estudante, ao concluir seus estudos, deverá estar apto para uma
releitura do mundo no qual está inserido, sendo capaz de construir “conhecimentos,
habilidades e valores que transcendam os espaços formais da escolaridade e o
conduzam à realização de si mesmo e ao reconhecimento do outro como sujeito”.
(Parecer CNE/CEB nº 11/00).”
Este profissional técnico estará habilitado a desenvolver suas atividades

profissionais em qualquer atividade econômica onde haja atividades administrativas.
O trabalho é geralmente presencial, executado em equipe, com supervisão
ocasional. O ambiente de trabalho normalmente é fechado e o horário pode ser
diurno ou noturno.
São campos de atuação do profissional de nível médio Técnico em

Administração:
 Auxiliar administrativo de pessoal;

 Auxiliar de administração;
 Auxiliar de compras;
 Auxiliar de escritório;
 Auxiliar de estoque;
 Auxiliar de promoção de vendas (administrativo);
 Auxiliar de setor de compras (administrativo);
 Auxiliar de supervisor de vendas (administrativo);
 Auxiliares administrativos e de escritórios, Escriturário;
 Agente administrativo;
 Assistente de administração;
 Assistente de controlador de orçamento;
 Assistente de controle administrativo;
 Assistente de escritório;
 Assistente de faturamento;
 Assistente de finanças - exclusive no serviço público;
19
 Assistente do setor de firmas e procurações;

 Assistente técnico - no serviço público;
 Assistente técnico administrativo;
 Auxiliar de suporte à inteligência (nível auxiliar);
 Encarregado de departamento de pessoal, Encarregado de pessoal.
7 ORGANIZAÇÃO CURRICULAR
A organização curricular do Curso de Educação Profissional Técnica de Nível

Médio em Administração, na forma de Educação de Jovens e Adultos (EJA) observa
as determinações legais presentes nos seguintes documentos:
 Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Profissional Técnica de
Nível Médio, presentes na Resolução nº 06, de 20 de setembro de 2012 –
CNE;
 Parâmetros Curriculares Nacionais do Ensino Médio;
 Catálogo Nacional de Cursos Técnicos – CNCT;
 Decreto nº 5.840/2006, que institui o Programa Nacional de Integração da
Educação Profissional com a Educação Básica na Modalidade de Educação
de Jovens e Adultos – PROEJA;
 Diretrizes Nacionais para a organização e a realização de Estágio de alunos
da Educação Profissional e do Ensino Médio, inclusive nas modalidades de
Educação Especial e de Educação de Jovens e Adultos, por meio da
Resolução nº 01/2004.
 Regulamento da Organização Didática Pedagógica do IFAM, por meio da
Resolução nº 94 – CONSUP/IFAM/2016;
7.1 Estrutura
A estrutura geral do curso permite sua oferta no turno noturno, devido o
Campus verificar que é o mais adequado à demanda e às características dos
discentes que se pretende atender.
Segundo a Resolução nº 94 – CONSUP, no capítulo I:
Art. 39. O IFAM desenvolverá suas atividades acadêmicas em

horário parcial ou integral, podendo manter cursos em regime: II –
semestral, com etapa única ao final de cada semestre, [...] para a
Forma Integrada à Modalidade de Educação de Jovens e Adultos;
20
Art. 45. Os tempos de aula no IFAM deverão ser organizados de

acordo com a distribuição a seguir: I – para os cursos da Educação
Profissional Integrada à modalidade de Educação de Jovens e
Adultos serão de 45 (quarenta e cinco) minutos a hora-aula;
7.2 Itinerário Formativo
Segundo diretrizes da Resolução CNE/CEB nº 06/2012 (CNE/CEB, 2012b),

os cursos de Educação Profissional Técnica de Nível Médio, na forma articulada
integrada com o Ensino Médio na modalidade de Educação de Jovens e Adultos
devem ter carga horária mínima total de 2.400 horas, devendo assegurar,
cumulativamente, o mínimo de 1.200 horas para a formação no Ensino Médio,
acrescidas de 1.200 horas destinadas à formação profissional do técnico de nível
médio.
Considerando-se que, no Catálogo Nacional de Cursos Técnicos – CNCT (3ª

edição), o curso Técnico em Administração prevê uma carga horária de 1000 horas;
às 200 horas restantes consideram atividades relacionadas ao Trabalho de
Conclusão de Curso (TCC) e atividades similares, denominadas Atividades
Complementares, conforme Resolução CNE/CEB nº 06/12 (CNE/CEB, 2012b).
A partir do ingresso, o discente matriculado no Curso Técnico em
Administração integrado ao Ensino Médio será habilitado como Técnico em
Administração após a integralização de todas as Componentes Curriculares que
compõem o curso. O curso tem duração de três anos de formação técnica integrada
ao Ensino Médio, perfazendo um total de 2.600 horas.
O primeiro ano do curso (Ano I) é composto por dois semestres, contendo
Componentes Curriculares semestrais e carga horária total de 800 horas. Ao final do
primeiro ano, os discentes que integralizarem todas as Componentes Curriculares
do Ano 1 e cumprirem todas as atividades previstas na matriz curricular, poderão
obter a certificação equivalente à Qualificação do Ano I, correspondente à ocupação
de Auxiliar Financeiro, conforme disposição do Catálogo Nacional de Cursos
Técnicos - CNCT.
O segundo ano do curso (Ano II) é composto por dois semestres, contendo
segundo ano, os discentes que integralizarem todas as Componentes Curriculares
do Ano 2 e cumprirem todas as atividades previstas na matriz curricular, incluindo-se
21
as etapas referentes ao PCCT1, poderão obter a certificação equivalente à

Qualificação do Ano II, correspondente à ocupação de Assistente de Planejamento e
Controle de Produção conforme disposição do Catálogo Nacional de Cursos
Técnicos - CNCT.
O terceiro ano do curso (Ano III) é composto por dois semestres, contendo
terceiro ano, os discentes que integralizarem todas as Componentes Curriculares do
Ano 3, completando o itinerário formativo para os anos I, II e III, e cumprirem todas
as atividades previstas na matriz curricular, incluindo-se as etapas referentes ao
PCCT2, poderão obter a certificação equivalente à Qualificação do Ano III, nº 3513-
05 da CBO - Técnico em Administração. Receberão, ainda, o certificado de
conclusão do Ensino Médio.
7.3 Fluxograma
O Curso Técnico em Administração na Forma Integrada à modalidade EJA –
PROEJA ofertado pelo Campus Humaitá tem duração de três anos, perfazendo um
total de 2.600 horas, sendo 1.400 horas de Componentes Curriculares de Formação
Geral (FG) do Ensino Médio, 1.000 horas de Componentes Curriculares de
Formação Específica (FE) e 200 horas de atividades complementares e ligadas ao
desenvolvimento do Projeto de Conclusão do Curso Técnico (PCCT1 e PCCT2) ou
Estágio Profissional Supervisionado.
O discente matriculado no curso será habilitado como Técnico em
Administração após a integralização de todas as Componentes Curriculares e o
cumprimento de todas as atividades previstas na matriz curricular do curso. O
detalhamento do fluxo e da duração do curso é representado na Figura I.
Figura 1: Itinerário Formativo – Curso Técnico em Administração – PROEJA Integrado
Ingresso
1° e 2° módulos 3° e 4° módulos 5° e 6° módulos

Horas: 800 Horas: 800 Horas: 800
Certificação: Certificação: Diplomação:
Auxiliar Financeiro Assistente de Técnico em
Planejamento e Controle Administração
de Produção
22
7.4. Matriz Curricular

INSTITUTO FEDERAL DE EDUCAÇÃO, CIÊNCIA E TECNOLOGIA DO AMAZONAS – IFAM CAMPUS HUMAITÁ
CURSO TÉCNICO DE NÍVEL MÉDIO EM ADMINISTRAÇÃO NA FORMA INTEGRADA À MODALIDADE EJA – PROEJA
FORMAÇÃO GERAL
Parecer CNE/CEB Nº 39/2004 Diretrizes Curriculares Nacionais Gerais para Educação Básica - Parecer CNE/CEB nº 7, de 7/04/2010 - Resolução CNE/CEB nº4, de 13/07/2010
SEMESTRES
ÁREA DE CONHECIMENTO TOTAL
1º 2º 3º 4º 5º 6º
LINGUAGENS
Língua Portuguesa e Literatura 40 40 40 40 40 40 240
Arte 40 40
Língua Estrangeira Inglês 60 60
MATEMÁTICA
Matemática 40 40 40 40 40 40 240
BASE NACIONAL COMUM
CIÊNCIAS DA NATUREZA
Biologia 40 40 40 120
EIXO ARTICULADOR: TRABALHO, CIÊNCIA, TECNOLOGIA E CULTURA
Física 40 40 40 120
Química 40 40 40 120
CIÊNCIAS HUMANAS
História 40 40 40 120
Geografia 40 40 40 120
Filosofia 20 20 20 60
Educação Física 20 20 20 60
Sociologia 20 20 20 60
SUBTOTAL DA BASE NACIONAL COMUM 280 240 220 200 180 240 1.360
PARTE DIVERSIFICADA
Informática Básica 40 40
Língua Estrangeira Espanhol (OPTATIVA*) 60(*) 60(*)
SUBTOTAL DA PARTE DIVERSIFICADA 40 40
SUBTOTAL DA FORMAÇÃO DA BASE NACIONAL COMUM + PARTE DIVERSIFICADA 1.400
FORMAÇÃO PROFISSIONAL
Teoria Geral da Administração 60 60
Introdução à Economia 40 40
Gestão de Pessoas 60 60
Matemática Financeira 60 60
FORMAÇÃO PROFISSIONAL
Elaboração de Relatórios e Projetos 60 60

Contabilidade Geral 60 60
Gestão da Produção 80 80
Logística 80 80
Relação Interpessoal e Ética 80 80
Legislação Tributária, Trabalhista e Empresarial 60 60
Arquivologia Básica 60 60
Associativismo e Cooperativismo 60 60
Sustentabilidade, Saúde e Segurança 40 40
Informática Aplicada 60 60
Marketing e Vendas 60 60
Empreendedorismo 80 80
23
30/01/2012Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Médio – Parecer CNE/CEB Nº 5, de 05/05/2011- Resolução CNE/CEB Nº 2, de
SUBTOTAL DA FORMAÇÃO PROFISSIONAL 120 120 180 200 220 160 1.000
Total da c/h da Formação Geral + Formação Profissional 400 400 400 400 400 400 2.400
24
Diretrizes Curriculares Nacionais para Educação Profissional Técnica de Nível Médio - Parecer CNE/CEB Nº 11,
de 9/05/2012 - Resolução nº 6, de 20/09/2012
Total da c/h da Formação Geral e da Formação Profissional 2.400h

Estágio Supervisionado, Atividades complementares ou PCCT 200h
Carga Horária Total do Curso 2.600h

(*) Carga horária facultativa, incluída somente no histórico do discente que optar pelo cumprimento da
disciplina.
7.5. Ementário do Curso:
INSTITUTO FEDERAL DE EDUCAÇÃO, CIÊNCIA E TECNOLOGIA DO

AMAZONAS
Campus Humaitá
Curso Técnico de Nível Médio em Administração na Forma Integrada
à Modalidade EJA/PROEJA
Disciplina: CH. Semanal: CH. Total:

1º Módulo
1 – Língua Portuguesa e Literatura I 2 40h
Língua Viva, Fonologia, Semântica, Literatura, Leitura e Interpretação de textos, Ortografia,

Morfologia, Literatura, Prática de Leitura e Produção Textual, Morfologia, Sintaxe.
Disciplina: 1º Módulo CH. Semanal: CH. Total:

25
2 – Arte 02 40h
Conceitos da Arte. Elementos Visuais e seus Elementos. História e evolução da arte. Estilos artísticos.

1º Módulo
3 – Língua Estrangeira Inglês 03 60h
Importância da Língua Inglesa na Contemporaneidade Inglês como Idioma Global; Leitura

Considerações sobre leitura: Algumas concepções; Estratégias de leitura Predições ( conhecimento
enciclopédico); Gramática contextualizada: Apresentação das classes gramaticais: (Artigo, substantivo,
adjetivo, pronome e verbo) - Apresentação dos verbos auxiliares (DO, DOES, DID, WILL e WOULD)
- Basic Vocabulary (apresentação de diálogos curtos/ textos curtos).

1º Módulo
4 – Matemática I 02 40h
Conjuntos; funções: função polinomial do 1º. grau, função polinomial do 2º. Grau; inequações

1º Módulo
5 – Biologia I 2 40h
Origem da vida; Organização e o funcionamento da célula; Biomoléculas e suas funções no organismo;

Estruturas celulares; Célula procariota e eucariota; Membranas celulares; Citoplasma; Organelas
celulares; Mecanismos de transporte celular; Bioenergética: Respiração celular; Fotossíntese; Núcleo;
Cromossomos; Reprodução celular: mitose e meiose; Gametogênese.

1º Módulo
6 – Química I 2 40h
Matéria e suas transformações, Estrutura do átomo, Classificação periódica dos elementos químicos,
Ligações químicas.

1º Módulo
7 – Educação Física I 1 20h
Atividade física, saúde e hábitos alimentares. O que é educação física e seus objetivos. Os benefícios
para a saúde mediante a prática de atividades físicas regulares; Diabetes e hipertensão; Sedentarismos e
seus riscos na modernidade; Novos hábitos alimentares da cultura ocidental e sua relação com a
indústria alimentícia; Índice de Massa Corporal; Frequência Cardíaca; Teste de esforço (Cooper);
Volume de Oxigênio Máximo (VO2); Zonas de treinamento; Lutas As artes marciais orientais como
filosofia de vida; Origens e aspectos históricos de diferentes artes marciais; Origens e história do Tae-
kwon-do; Noções de defesa pessoal.

1º Módulo
8 – Teoria Geral da Administração 3 60h
Introdução a Teoria Geral da Administração: A Administração e suas Perspectivas; Conteúdo e

26
Objetivo da Administração; O Estado Atual da Teoria Geral da Administração; A Administração na

Sociedade Moderna; Perspectivas Futuras da Administração. Os primórdios da Administração:
Antecedentes Históricos da Administração; Influências dos Filósofos; Influência da Organização da
Igreja Católica;
Influência da Organização Militar; Influência da Revolução Industrial. Influência dos Economistas

Liberais. Influências dos Pioneiros e Empreendedores. Abordagem Clássica da Administração:
Administração Científica. Teoria Clássica da Administração. Teoria Humanista da Administração.
Teoria Neoclássica da Administração. Abordagem Estruturalista da Administração: Modelo
Burocrático de Organizações. Teoria Estruturalista da Administração. Teoria Comportamental da
Administração. Teoria do Desenvolvimento Organizacional (DO); Abordagem Sistêmica da
Administração: Teoria de Sistemas. Teoria da Contingencial. Novas Abordagens da Administração.

1º Módulo
9 – Contabilidade Geral 03 60h
A Contabilidade, Patrimônio, Contas Contábeis, Escrituração Contábil, Razonete e Balancete, Contas

de Resultado e Apuração do Resultado, Demonstrações Contábeis.
Disciplina: CH. Total:

CH. Semanal:
2º Módulo
10 – Língua Portuguesa e Literatura Brasileira II 2 40h
Literatura: A plurissignificação da linguagem: denotação e conotação; Noções gerais da literatura:

estudo dos gêneros lírico, épico e dramático; Cronologia dos estilos de época na literatura. A Primeira
Época Medieval – Trovadorismo. A Segunda Época Medieval – Humanismo. O Classicismo em
Portugal. Primeiras Manifestações Literárias no Brasil: A literatura dos viajantes; A literatura dos
jesuítas. O Barroco português e brasileiro. Leitura e Interpretação de textos. Texto e Discurso –
coerência, intertextualidade, interdiscursividade. Introdução ao gênero textual. Tipologia textual:
Descrição. Gênero textual: Relatório.

2º Módulo
11 – Matemática II 02 40h
Noções de Matemática Comercial, Geometria Plana, Sequências e Progressões.
Disciplina: CH. Semanal CH. Total:

2º Módulo
12 – Física I 2 40h
Cinemática Escalar; Movimento Uniforme e Uniformemente Variado; Cinemática Vetorial; Movimento

Circular; Dinâmica; Trabalho e Energia; Potência e rendimento; Impulso e Quantidade de Movimento;
Gravitação Universal.
Disciplina: CH. Semanal CH. Total:

2º Módulo
13 – História I 2 40h
Pré-História: As primeiras sociedades e suas relações com o meio ambiente. Antiguidade Oriental e
Clássica: aspectos gerais, o trabalho, a terra o meio ambiente e o sagrado. Idade Média Ocidental:
27
Formação do Mundo Feudal. A crise de retração e de crescimento no modo de produção feudal (XIV e
XV). Expansão comercial e Marítima: visão eurocêntrica das sociedades americanas e africanas. A
América Pré-Colombiana, Incas, Maias e Astecas. As sociedades indígenas e suas práticas de
sustentabilidade.
2º Módulo
14 – Geografia I 2 40h
Coordenadas Geográficas. O Movimento de Rotação da Terra e os Fusos Horários. O Movimento de

Translação da Terra e as Estações do Ano. Cartografia. O Tempo Geológico e as Placas Tectônicas. A
Estrutura da terra. A Dinâmica Interna e Externa do Relevo. A Atmosfera e os fenômenos
meteorológicos. Os Fatores que Influenciam o Clima. Tipos de Clima. Os Grandes Biomas Terrestres.
Brasil: Estrutura Geológica e Relevo. O Clima do Brasil. Ecossistemas Brasileiros. A Hidrografia
Brasileira. A Organização Político-administrativa e a Divisão Regional do Brasil. Brasil: de
Agroexportador a País Industrializado Subdesenvolvido. O Espaço Agropecuário Brasileiro. A
Estrutura fundiária e os Conflitos

2º Módulo
15 – Filosofia I 1 20h
Introdução a filosofia. História do pensamento filosófico antes dos gregos, o pensamento mítico, os
primeiros pensadores gregos: Tales de Mileto, Heráclito, Parmênides. O surgimento da ética: a
antropologia socrática. Platão: ética e política. O mito da caverna. Aristóteles: as primeiras construções
formais das ciências. O surgimento da oratória, técnicas de argumentação em público. Epicurismo e
Estoicismo. Idade Média: o conflito entre fé e razão. Santo Agostinho, Thomas de Aquino.

2º Módulo
16 – Sociologia I 1 20h
Quais são as ciências sociais e como elas investigam o mundo social: Antropologia, Sociologia,
Economia e Ciência Política; O que é Sociologia? O que estuda? E qual sua importância?; Olhar
sociológico: como olhar para aquilo que somos, fazemos e sentimos de uma maneira diferente.
2º Módulo
17 – Informática Básica 02 40h
Hardware, software e sua evolução. Sistemas Operacionais, Editor de Texto, Editor de Planilha, Editor
de Apresentações, Navegadores para pesquisa na web, Comunicação via e-mail. Segurança de dados
Informação.

2º Módulo
18 – Língua Estrangeira Espanhol (Optativa) 03 60h
Oralidade em língua Espanhola; Compreensão oral; Compreensão escrita; Produção de texto oral
escrito; Utilização da língua em situações reais; Estrutura da Língua Espanhola.

03
28
19 – Matemática Financeira 60h
. Introdução à Matemática Financeira: Regra de Três Simples e Inversa, Porcentagem, Variação

percentual e Taxa de inflação. Juros Simples: Juros, Taxa de Juros, Capital e Montante. fórmulas, taxas
proporcionais, taxas equivalentes, Juros Compostos: Fórmulas, taxas equivalentes, taxas nominais,
taxas efetivas, Valor Presente e Valor Futuro. Desconto Simples: Títulos de Crédito, Desconto Simples
Comercial, Desconto Simples Racional. Desconto Composto: Desconto Composto Racional. Sequencia
uniforme de pagamentos. Montante de uma sequencia uniforme de depósitos.
Disciplina:
CH. Semanal: CH. Total:
20 – Legislação Tributária, Trabalhista e 2º Módulo
03 60h
Empresarial - LTTE
Histórico; Conceito; Natureza jurídica; Fontes; Normas constitucionais. Princípios gerais e específicos.
Contrato Individual de Trabalho, Jornada de Trabalho, Férias, Trabalho da Mulher, Trabalho do Menor,
Noções introdutórias de Direito Tributário, Espécies Tributárias, Fato Gerador da Obrigação Tributária,
Competência Tributária, Introdução ao Direito Comercial, Tipos de Firmas, Os títulos de Créditos.

3º Módulo
21 – Língua Portuguesa e Literatura Brasileira III 2 40h
Ortografia: Acentuação gráfica e emprego do hífen; Emprego de certas letras ou dígrafos; Emprego das
letras iniciais maiúsculas e minúsculas. Morfologia: Estrutura e Formação das palavras; Palavras
primitivas e derivadas; Processo de formação das palavras: derivação e composição; Outros processos
de formação de palavras. Literatura: Noções de versificação: O poema e a poesia; Figuras de
linguagem. Neoclassicismo e Arcadismo. O Romantismo em Portugal e no Brasil.

3º Módulo
22 – Matemática III 02 40h
Função Exponencial; Função Logarítmica. Noções de Matemática Financeira. Trigonometria.

3º Módulo
23 – Biologia II 2 40h
Funções Vitais: Nutrição e Digestão; sistema digestório; Sistema Respiratório; Sistemas Excretores e
Osmorregulação; Órgãos dos sentidos e receptores sensoriais; Sistema Locomotor: esqueleto, músculo,
articulação; Embriologia Animal: Anexos Embrionários; reprodução nos Seres Vivos: reprodução
ssexuada, sexuada, metagênese, partenogênese; Sistemas reprodutores. Genética: Origem da Genética e
Biologia Molecular. Experiência de Mendel: interpretação da 1ª Lei de Mendel, cruzamento-teste,
monoibridismo no homem; 2ª Lei de Mendel; mecanismo de determinação do sexo, herança ligada ao
sexo, polialelia, sistema ABO, fator Rh.

24 – Química II 3º Módulo
2 40h
Estudo dos gases, Soluções, Termoquímica, Cinética química, Equilíbrio químico, Eletroquímica.

29
25 – Geografia II 2
40h
Caracterização do Espaço Brasileiro. Brasil: Estrutura Geológica e Relevo. O Clima do Brasil.

Ecossistemas Brasileiros. A Hidrografia Brasileira. A Organização Político-administrativa e a Divisão
Regional do Brasil. Brasil: de Agroexportador a País Industrializado Subdesenvolvido. O Espaço
Agropecuário Brasileiro. A Estrutura fundiária e os Conflitos de Terra no Brasil.
3º Módulo
26 – Educação física II 1 20h
Características dos esportes modernos; Esportes como fenômeno sociocultural; Origens dos esportes
modernos; Origens e história do futebol e do hugby; Origens e história do voleibol; Origens e história
do basquetebol; O futebol como esporte de massa;

3º Módulo
27 – Introdução à Economia 02 40h
Características empreendedoras. Evolução e Desenvolvimento: Tendências mundiais que geram

oportunidades de negócios. Desenvolvimento de um Plano de Negócios. Idéia do negócio e
oportunidades. Inovação. Barreiras e Desenvolvimento. Projetos Inovadores. Planejamento estratégico.

3º Módulo
28 - Gestão da Produção 4 80h
Pressupostos de Administração da Produção: - Pressupostos conceituais sobre produção; - Trajetória

histórica; - Objetivos da administração da produção. Administração dos Recursos Materiais: -
Importância da administração de recursos; - Organização dos recursos materiais - Tecnologia da
produção; - Layout das instalações. Sistemas de Produção: - Sistemas de planejamento da produção;
- Sistemas de estoques; - Sistema de recursos; - Just-in-time - Operações de serviço Planejamento e

Controle da Produção: - Planejamento da Produção; - Controle da Produção; - Obter Produtividade; -
Produção Enxuta; - Qualidade da produção.

3º Módulo
29 – Arquivologia 03 60h
Conceitos básicos Importância Centro de documentação Diferenças entre Biblioteca, Arquivo e Museu
Documento, Localização, arquivamento, Preservação documental e legislação.

4º Módulo
30 – Língua Portuguesa e Literatura Brasileira IV 2 40h
Prática de Leitura e Produção Textual: Tipologia textual: A narração; elementos estruturais do texto
narrativo. Gênero: Conto. Produção, análise e compreensão de textos; Estudos morfológicos e
sintáticos; Estilística. Morfologia: Classes Gramaticais: Substantivo, adjetivo, artigo, numeral e
preposição: classificação, formação, flexão de gênero, número e grau. Sintaxe: Frase. Oração. Período.
30
Período Simples. Termos Essenciais da Oração: Sujeito e Predicado. Classificação do Sujeito. Figuras
de linguagem. Prática de Leitura e Produção Textual: Regras de produção textual; Gênero.

4º Módulo
31 – Matemática IV 02 40h
Geometria Espacial, Matrizes, Sistemas Lineares, Estatística.

4º Módulo
32 – Física II 2 40h
Características dos esportes modernos; Esportes como fenômeno sociocultural; Origens dos esportes
modernos; Origens e história do futebol e do hugby; Origens e história do voleibol; Origens e história
do basquetebol; O futebol como esporte de massa; Práticas esportivas pré-colombianas e seus aspectos
religiosos (pok-ta-pok); Jogos populares indígenas. Aspectos socioculturais da dança; Dança e cultura
popular brasileira; Danças e cultura de massa.

4º Módulo
33 – História II 2 40h
Brasil Colônia: a fazenda e engenho, a pecuária no Brasil e o avanço da devastação. Independência

Política do Brasil; Revolução industrial: O avanço na exploração dos recursos naturais. Revolução
Francesa e Época Napoleônica. Neocolonialismo. Primeira Guerra Mundial e desdobramentos Segunda
Guerra Mundial.
4º Módulo
34 – Filosofia II 1 20h
Nietzsche – a filosofia a golpes de martelo, a herança e a crise da modernidade. A crítica a toda história
da filosofia de herança platônica. A nova ética baseada na vida. Fenomenologia – a reconstrução da
ideia de objeto. Husserl. A filosofia da ciência – a estrutura das revoluções cientificas. Thomas Kuhn.
Argumentação filosófica e cultural. A escola de Frankfurt e a influência da mídia. Cultura de massa e

indústria cultural. O pós-moderno. Foucault, Derrida. Ética profissional. Consciência ambiental e
sustentabilidade. Antropologia contemporânea. Bauman

4º Módulo
35 – Sociologia II 1 20h
Desigualdades sociais: de gênero, de raça/ etnia e econômica As transformações sociais das Revoluções
Industrial e Francesa: o surgimento histórico da Sociologia como ciência; Relações de poder e
dominação - a produção de hierarquias; Desigualdades sociais: produção e reprodução; Masculino e
Feminino: para além da biologia, uma questão cultural.
36 – logística 4º Módulo
04 80h
Políticas de Estoques, Conceito Logístico Global. Atividades Primárias e Secundárias Logísticas,

Armazenagem e Movimentação, Princípios Fundamentais do Gerenciamento da Cadeia de
31
Suprimentos, Sistema Kanban, Triângulo da Tomada de Decisões Logísticas, Método Just-in-time no

Gerenciamento de Estoques, Estratégias Logísticas, Conceito de Logística de Suprimento, Aplicação do
Gerenciamento da Cadeia de Suprimento, Área de Compras e seu Efeito na Logística Empresarial,
Gestão Integrada da Cadeia de Suprimentos.

4º Módulo
37 – Associativismo e Coorporativismo 03 60h
Associativismo: Conceito, características; Finalidades; Princípios do associativismo; Associação:

objetivos Associação de utilidade pública A formalização do associativismo Como construir uma
associação Diferenças entre associação, cooperativa e empresa Cooperativismo: Conceitos,
características; Símbolos do cooperativismo Diferenças entre cooperativa e empresa Objetivos e
valores do cooperativismo Cooperativismo antigo e cooperativismo moderno Cooperativismo no
mundo e cooperativismo no Brasil Princípios do cooperativismo Direitos e deveres dos cooperados
Tipos de cooperativas Classificação das sociedades cooperativas Sistema de representação do
cooperativismo

4º Módulo
38 – Informatica aplicada 03 60h
Gestão de negócios, Controle de estoques, Emissão de pedidos, Comercialização e exportação,

Simulação de desempenho em empresas.

5º Módulo
39 – Língua Portuguesa e Literatura Brasileira V 2 40h
Semântica: Emprego de por que, por quê, porque e porquê. Alguns problemas notacionais da língua:
mas ou mais? mal ou mau? há ou a? a par ou ao par? afim ou a fim? meio ou meia? ao invés de ou em
vez de? a cerca de, acerca de ou há cerca de? Morfologia: Estudo dos Verbos, Preposições, Advérbio,
conjunções e Interjeição. Sintaxe: Termos da oração ligados ao nome: adjunto adnominal,
complemento nominal, aposto e vocativo. Período composto: por coordenação e subordinação. Orações
coordenadas assindéticas e sindéticas.

5º Módulo
40 – Matemática V 02 40h
Análise Combinatória. Probabilidade E Noções De Estatística. Introdução A Geometria Analítica

5º Módulo
41 – Biologia III 2 40h
Diversidade dos seres vivos; Domínios do mundo vivo: monera, protistas, fungos, animais e vegetais.
Sistema de classificação biológica; Regras de nomenclatura biológica. Evolução; Origem da vida e

processos evolutivos. Ecologia: Níveis de organização em ecologia. Ecossistemas; Cadeias e teias
alimentares. Relações ecológicas; Sucessão ecológica. Fluxo de energia; Ciclos biogeoquímicos.
32
Biodiversidade; Biogeografia.

5º Módulo
42 – Química III 2 40h
Fundamentos da química orgânica: histórico, estudo do carbono (ligações covalentes, ligações sigma e
pi, hibridização), elementos organógenos, classificação dos átomos de carbono e das cadeias
carbônicas. Funções orgânicas I - Hidrocarbonetos: grupo funcional, alcanos, alcenos, alcinos,
alcadienos, ciclanos, ciclenos e hidrocarbonetos aromáticos, nomenclatura, petróleo. Funções orgânicas
II (grupo funcional e nomenclatura): álcool, enol, fenol, aldeído, cetona, ácido carboxílico, éster, sal
orgânico, anidrido de ácido, éter, amina, amida, nitrila, nitrocomposto, haleto orgânico, haleto de ácido,
compostos sulfurados, compostos organometálicos. Propriedades físicas dos compostos orgânicos:
ponto de fusão, ponto de ebulição, solubilidade. Isomeria plana: de função, de cadeia, de posição, de
compensação e dinâmica. Isomeria espacial: geométrica e óptica.

5º Módulo
43 – Educação física III 1 20h
Práticas esportivas pré-colombianas e seus aspectos religiosos (pok-ta-pok); Jogos populares indígenas.
Aspectos socioculturais da dança; Dança e cultura popular brasileira; Danças e cultura de massa.

5º Módulo
44 – Gestão de pessoas 03 60h
Introdução à Gestão de Pessoas, Os novos modelos de gestão de pessoas Paralelo: Passado x Presente
da gestão de pessoas, Visão do RH: Empresa x Empregado, Descrição e análise de cargos,
Recrutamento, Ética no recrutamento e seleção, Estratégias de recrutamento, Formas de divulgação das
vagas e captação de candidatos, Seleção, Introdução à seleção, Seleção por competências, Treinamento
Introdução ao treinamento, Etapas do treinamento, Higiene, segurança e qualidade de vida no trabalho
Motivação, Introdução à motivação, Teorias da motivação, Atribuições e responsabilidades dos

profissionais administrativos.

5º Módulo
45 – Elaboração de Relatórios e Projetos 03 60h
Normas técnicas da ABNT; Metodologias da Pesquisa; Projetos técnicos; Projetos de Pesquisa; Coleta
de informações; Tabulação, análise e interpretação dos dados; Elaboração do Relatório de Pesquisa;
Formatação do Relatório.

5º Módulo
46 – Sustentabilidade, Saude e Segurança 02 40h
Parte 1: Segurança No Trabalho; Parte 2: Programa De Prevenção De Riscos Ambientais (Ppra/Nr-9);

Parte 3: Prevenção De Acidentes

33
47 – Marketing e vendas 03 60h
Introdução ao Marketing, Definições e tipos de Marketing, Criando valor e satisfação para o cliente, O
que é Marketing? Administração de Marketing; Filosofias de Administração de Marketing; Desafios do
Marketing. Noções sobre o ambiente de Marketing. O microambiente e o macroambiente da empresa,
Composto de Marketing, Mercados e estratégias de mercado, Marketing serviços e de relacionamento,
Pesquisa de Marketing e comportamento do consumidor, Mercado, demanda e público-alvo; definição
de mercado: organizacionais, institucionais e governamentais; avaliação, previsão de demanda atual e
futura, segmentos do mercado, identificação do público-alvo, posicionamento para obter vantagem
competitiva.

6º Módulo
48 – Língua Portuguesa e Literatura Brasileira VI 2 40h
Literatura: Realismo, Naturalismo, Parnasianismo, Simbolismo, Pré-Modernismo ao Modernismo:

Geração de 30 e 45. Prática de Leitura e Produção Textual: A Dissertação Argumentativa. Sintaxe:
Orações subordinadas e reduzidas. Emprego da crase. Concordância nominal e verbal. Colocação dos
pronomes átonos: próclise, mesóclise e ênclise. Colocação dos pronomes átonos nos tempos compostos
e nas locuções verbais. A pontuação: vírgula, ponto e vírgula, ponto, ponto de interrogação, ponto de
exclamação, dois pontos, aspas, parênteses, travessão, reticências.
Literatura: A literatura contemporânea; Africana e Indígena. Prática de Leitura e Produção Textual:

Redação Oficial

6° Módulo
49 – Matemática VI 02 40h
Geometria Analítica. Números Complexos. Polinômios.

6° Módulo
50 – Física III 2 40h
Eletricidade; Os Princípios da Eletrostática; O Campo Elétrico: Potencial Elétrico; Corrente Elétrica;

Associação de Resistores; O Campo Magnético; Força Magnética; Introdução a Física Moderna.

6° Módulo
51 – História III 2 40h
Império e República: aspectos gerais das relações de trabalho e resistências. República Velha (1889-
1930) Golpe de 1930 e Ditadura do Estado Novo. Período Democrático e governos populistas (1945-
1964). Ditadura Civil-militar: repressão, resistência, censura e terrorismo de estado. Os movimentos de
resistência aos regimes ditatoriais. Redemocratização: Avanços e limites da constituição de 1988.
Neoliberalismo (1990-2015): privatizações, desmonte dos serviços públicos, repressão e cooptação dos
movimentos sociais.
34
52 – Geografia III 2 40h
Caracterização do Espaço Brasileiro. Brasil: Estrutura Geológica e Relevo. O Clima do Brasil.

Ecossistemas Brasileiros. A Hidrografia Brasileira. A Organização Político-administrativa e a Divisão
Regional do Brasil. Brasil: de Agroexportador a País Industrializado Subdesenvolvido. O Espaço
Agropecuário Brasileiro. A Estrutura fundiária e os Conflitos de Terra no Brasil.

6° Módulo
53 – Filosofia III 1 20h
Nietzsche – a filosofia a golpes de martelo, a herança e a crise da modernidade. A crítica a toda história
da filosofia de herança platônica. A nova ética baseada na vida. Fenomenologia – a reconstrução da
ideia de objeto. Husserl. A filosofia da ciência – a estrutura das revoluções cientificas. Thomas Kuhn.
Argumentação filosófica e cultural. A escola de Frankfurt e a influência da mídia. Cultura de massa e

indústria cultural. O pós-moderno. Foucault, Derrida. Ética profissional. Consciência ambiental e
sustentabilidade. Antropologia contemporânea. Bauman.

6° Módulo
54 – Sociologia III 1 20h
Desigualdades sociais: de gênero, de raça/ etnia e econômica As transformações sociais das Revoluções
Industrial e Francesa: o surgimento histórico da Sociologia como ciência; Relações de poder e
dominação - a produção de hierarquias; Desigualdades sociais: produção e reprodução; Masculino e
Feminino: para além da biologia, uma questão cultural.
6° Módulo
55 – Relação Interpessoal e Ética 03 80h
Comunicação; Variedade linguística; Fatores de textualidade; Análise Histórica; Introdução à ética;

Características Diversas do Profissional; fatores que Influenciam o Processo de Formação Profissional;
Preparação de um profissional; Abordagem do Profissional.

6° Módulo
56 – Empreendedorismo 04 80h
Teoria, conceitos. Diferença entre ideia e oportunidade. Cultura empreendedora. O processo

empreendedor. Intraempreendedorismo. Perfil empreendedor: Espírito empreendedor. Comportamento
empreendedor. Características empreendedoras. Evolução e Desenvolvimento: Tendências mundiais
que geram oportunidades de negócios. Desenvolvimento de um Plano de Negócios. Ideia do negócio e
oportunidades. Inovação. Barreiras e Desenvolvimento. Projetos Inovadores. Planejamento estratégico.
Os quadros apresentados a seguir têm como objetivo fornecer um panorama geral

do curso a ser ofertado. Considerando a proposta para o curso Técnico em Administração
integrado ao Ensino Médio na modalidade PROEJA com saídas intermediárias 1, as
1
Art.6o Os cursos e programas de educação profissional técnica de nível médio [...], quando estruturados e organizados em
etapas com terminalidade, incluirão saídas intermediárias, que possibilitarão a obtenção de certificados de qualificação para
o trabalho após sua conclusão com aproveitamento. (Decreto nº 5.154/2004)
35
Componentes Curriculares serão apresentadas de acordo com os Anos do curso nos quais
estão alocadas (Ano 1 ; Ano 2; Ano 3).
Quadro 5: Resumo dos módulos I,II,II,IV,V e VI - curso Técnico em Administração - PROEJA

Integrado
1º ANO: MÓDULOS I E II CARGA HORÁRIA: 780 HORAS/AULA
EIXO TECNOLÓGICO: GESTÃO E NEGÓCIOS
TÍTULO DA QUALIFICAÇÃO: AUXILIAR FINANCEIRO.
Perfil do Egresso:
Executam serviços de apoio nas áreas de recursos humanos, administração, finanças e logística;
atendem fornecedores e clientes, fornecendo e recebendo informações sobre produtos e serviços;
tratam de documentos variados, cumprindo todo o procedimento necessário referente aos mesmos.
Atuam na concessão de microcrédito a microempresários, atendendo clientes em campo e nas
agências, prospectando clientes nas comunidades.
COMPONENTES CURRICULARES DE FORMAÇÃO GERAL (FG)

COMPONENTE CURRICULAR LÍNGUA PORTUGUESA E LITERATURA I
Habilidades Bases Tecnológicas
Língua Viva: História da Língua Portuguesa:
originalidade e identidade cultural. Noções
Linguísticas: Nossa língua brasileira: variações
Desenvolver as competências linguísticas linguísticas. Língua e gramática; Linguagem verbal
necessárias para o exercício das atividades e não verbal. Oralidade e escrita: texto verbal e não
comunicativas inerentes às funções verbal. Funções da linguagem aplicadas ao
desempenhadas pelo técnico, identificando as discurso.
relações enunciativas do texto, os aspectos Fonologia: Fonemas e Letras. Classificação dos
coesivos e de coerência e os aspectos fonemas. Encontros vocálicos. Encontros
super/macro/microestruturais. consonantais e dígrafos. Sílabas. Prosódia e
Ortoépia.
Semântica: sinônimos, antônimos, homônimos,
parônimos, polissemia.
Bibliografia básica: 1. BECHARA, Evanildo. Moderna gramática portuguesa. 37. ed., Rio de
Janeiro: Lucerna, 2004. 2. CEREJA, William Roberto e MAGALHÃES, Thereza Cochar. Texto e
interação: uma proposta de produção textual a partir de gêneros e projetos. São Paulo: Atual, 2000. 3.
DIONÍSIO, Ângela Paiva; MACHADO, Anna Rachel; BEZERRA, Maria Auxiliadora. Gêneros
textuais e ensino. 4 ed. Rio de Janeiro: Lucerna, 2005.
Bibliografia complementar: 4. FIORIN, José Luiz e SAVIOLI, Francisco Platão. Lições de texto:
leitura e redação. 4. ed., São Paulo: Ática, 2000. 5. ______. Para entender o texto: leitura e redação.
14. ed., São Paulo: Ática, 1999. 6. FREIRE, Paulo. Considerações em torno do ato de estudar. In:
Ação cultural para a liberdade. 3. ed., Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1978. 7. HOUAISS, Antônio e
VILLAR, Mauro de Salles. Minidicionário Houaiss da língua portuguesa. 2. ed., Rio de Janeiro:
Objetiva, 2004. 8. INFANTE, Ulisses. Do texto ao texto: Curso prático de leitura e redação. 5 ed. São
Paulo: Scipione, 1998. 9. KOCH, Ingedore Villaça e ELIAS, Vanda Maria. Ler e compreender: os
sentidos do texto. São Paulo: Contexto, 2006.
COMPONENTE CURRICULAR ARTE I
Experimentar e explorar as possibilidades de Conceitos da Arte. Elementos Visuais e seus
cada linguagem artística. Compreender e Elementos. História e evolução da arte. Estilos
utilizar a Arte como linguagem, mantendo uma artísticos.
36
atitude de busca pessoal e/ ou coletiva,

articulando a percepção, a imaginação, a
emoção, a investigação, a sensibilidade e a
reflexão ao realizar e fruir produções artísticas.
Identificar, relacionar e compreender a Arte
como fato histórico, contextualizando-a nas
diversas culturas, conhecendo, respeitando e
podendo observar as produções presentes no
externo, e demais do patrimônio cultural e do
universo natural, identificando a existência de
diferenças nos padrões artísticos e estéticos de
diferentes grupos culturais.
Bibliografia básica:
GOMBRICH, E. H. A história da arte. Rio de Janeiro: LTC, 2008
FRASER, Tom. O guia completo da cor./ Tom Fraser e Adam Banks. São Paulo: Editora Senac São
Paulo, 2007.
FILHO, João Gomes. Gestalt do Objeto, Sistema de Leitura Visual da Forma. São Paulo: Escrituras,
2000.
Bibliografia Complementar:
PRETTE, Maria Carla. PARA ENTENDER A ARTE: HISTÓRIA, LINGUAGEM, ÉPOCA,
ESTILO. São Paulo: Globo, 2008
DONDIS, A. Donis. Sintaxe da Linguagem Visual. 2ª ed. São Paulo: Martins Fontes, 1997
LÍNGUA ESTRANGEIRA MODERNA –
COMPONENTE CURRICULAR
INGLÊS I
Importância da Língua Inglesa na
Contemporaneidade
Inglês como Idioma Global;
Relação entre o inglês e a vida profissional
Leitura
- Ler e compreender textos em inglês na área
Considerações sobre leitura: Algumas concepções;
técnica de atuação profissional, utilizando
A leitura como processo psicolinguistico;
estratégias leitura.
Elementos essenciais da leitura: leitura
-Saber distinguir as variantes linguísticas
plurinivelada e interativa
usadas em textos da área de administração.
Estratégias de leitura
_ Escolher o registro adequado aos contextos
Predições ( conhecimento enciclopédico);
comunicativos da área.
Skimming(Macroestratégias: Inferência ;
_ Escolher o vocábulo que melhor reflita a
Hipóteses)
ideia
Scanning(Microestratégias: confirmação, anulação
que pretenda comunicar.
ou reformulação de Hipóteses)
_ Compreender o modo que determinada
Gramática contextualizada:
expressão pode ser interpretada em textos da
_ Apresentação das classes gramaticais: (Artigo,
área de administração em razão de aspectos e
substantivo, adjetivo, pronome e verbo)
padrões sociais e/ou culturais.
- Apresentação dos verbos auxiliares (DO, DOES,
_ Utilizar os mecanismos de coerência e
DID, WILL e WOULD)
coesão
- Basic Vocabulary (apresentação de diálogos
na produção em Língua Estrangeira –
curtos/ textos curtos). Itens Básicos para
conhecer a estrutura da língua estrangeira.
Compreensão de Texto
_ Utilizar as estratégias verbais e não verbais
Conhecimento Enciclopédico; Palavras Cognatas;
em contextos de comunicação pertinentes à
Palavras frequentes; Elementos/dicas Tipográficas;
área de administração.
Lay out; e Contexto Gramática contextualizada:
Simple Present; Simple past and present
continuous; Modal verbs: can, may, could, etc.
Basic vocabulary (apresentação de entrevistas de
trabalho/diversos gêneros textuais).
37
Dicionário Escolar: Inglês-Português/Português-Inglês. Essex: Longman, 2002.
HOUSE, C.; STEVENS, J.Grammar no problem:uma gramática do inglês atual com exercícios e
respostas. São Paulo: Disal, 2005.
Munhoz, R.Inglês Instrumental: estratégias de leitura. Mod. I. São Paulo: Textonovo, 2000.
Munhoz, R.Inglês Instrumental: estratégias de leitura.Mod. II. São Paulo: Textonovo, 2000.
Dicionário Escolar: Inglês-Português/Português-Inglês. Essex: Longman, 2002.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
VINCE, M. Macmillan Engish Grammar in Context:Essential. Oxford: Macmillan, 2008.
COMPONENTE CURRICULAR MATEMÁTICA I
Utilizar a monotonicidade das funções para
resolver em situações-problemas e retratem o
crescimento ou decrescimento.
CONJUNTOS;
Resolver problemas envolvendo equações do
FUNÇÕES: FUNÇÃO POLINOMIAL DO 1º.
1º grau.
GRAU, FUNÇÃO POLINOMIAL DO 2º. GRAU;
Resolver problemas envolvendo equações do
INEQUAÇÕES;
2º grau.
Identificar os gráficos de funções de 1° e de 2°
graus, conhecidos os seus coeficientes. C
DANTE, Luiz Roberto Matemática: contexto e aplicações -volume 1, São Paulo: Ática, 2010.
Bibliografia complementar:
DULCE, Osvaldo, Fundamentos da matemática elementar - São Paulo: Atual. PAIVA, Manoel,
Matemática Paiva - volume 1, São Paulo: Moderna, 2009.
COMPONENTE CURRICULAR BIOLOGIA I

Reconhecer a Biologia como ciência;
Compreender o conceito de vida; Reconhecer a
Origem da vida; Organização e o funcionamento da
estrutura e funcionamento de proteínas, ácidos
célula; Biomoléculas e suas funções no organismo;
nucleicos, lipídeos, vitaminas, carboidratos e
Estruturas celulares; Célula procariota e eucariota;
água. Diferenciar células procarióticas e
Membranas celulares; Citoplasma; Organelas
eucarióticas; Compreender a organização e o
celulares; Mecanismos de transporte celular;
funcionamento da célula; Identificar as
Bioenergética: Respiração celular; Fotossíntese;
principais organelas celulares compreendendo
Núcleo; Cromossomos; Reprodução celular: mitose
suas funções; Compreender os mecanismos de
e meiose; Gametogênese.
respiração celular e Fotossíntese; Compreender
os mecanismos de divisão celular e associar à
gametogênese.
AMABIS, J.M. Biologia das Células. Vol. unico, São Paulo: Moderna, 2011.
CATANI, A.; LOPES, S.; ROSSO, S. Bio. Vol. unico, ed, São Paulo:Saraiva: 2010.
FROTA-PESSOA, O. Biologia. Volumes 1, 2 e 3. 1 ed, São Paulo: Scipione, 2008.
LAURENCE, J. Biologia. Volume único, 1 ed, São Paulo: Editora Nova Geração, 2005.
SILVA JÚNIOR, C.; SASSON, S. Biologia. Volumes 1, 2 e 3. 8 ed, São Paulo: Saraiva, 2005.
BANDOUK, A.C.; CARVALHO, E.C.; SANTOS, F.S.; AGUILAR, J.B.V.; SALLES, J.V.;
OLIVEIRA, M.V.; NAHAS,T.R.; CAMPOS, S.H.A.; CHACON, V. Ser Protagonista: Biologia,
vol.1,2,3. São Paulo: Edições S.M., 2011.
COMPONENTE CURRICULAR QUÍMICA I

38
Interpretar diferentes tipos de textos e de Matéria e suas transformações: elemento

comunicações referentes ao conhecimento químico, átomo, molécula, material, substâncias
científico e tecnológico; puras, misturas, estados de agregação da matéria e
Entender que a evolução histórica da Química mudanças de estado físico, sistemas homogêneos e
está relacionada com os avanços científicos e heterogêneos, material de laboratório, separação de
tecnológicos; misturas heterogêneas e homogêneas, fenômenos
Relacionar as propriedades dos materiais como físicos e químicos, reação química e equação
plásticos, metais, papel e vidro aos seus usos, química, balanceamento de equações pelo método
degradação e reaproveitamento; da tentativa, propriedades dos materiais.
Identificar Temperatura de Fusão (TF), Estrutura do átomo: os cientistas e a evolução dos
Temperatura de Ebulição (TE), Densidade e modelos atômicos, partículas fundamentais do
Solubilidade como propriedades específicas átomo, número de massa e número atômico, átomos
dos materiais; e íons, isótopos, isóbaros, isótonos e isoeletrônicos,
Associar alguns fenômenos do cotidiano a distribuição eletrônica e números quânticos.
processos de separação de misturas; Classificação periódica dos elementos químicos:
Selecionar e utilizar materiais e equipamentos a lei periódica, a tabela periódica moderna,
adequados para fazer medidas, cálculos e para classificação dos elementos, períodos e grupos,
realizar experimentos; propriedades periódicas, raio atômico, energia de
Reconhecer a natureza elétrica da matéria e ionização, eletroafinidade, eletronegatividade e
compreender os modelos atômicos; eletropositividade.
Distinguir as partículas fundamentais do Ligações químicas: regra do octeto, ligação iônica,
átomo, utilizando números atômicos e de ligação covalente, orbitais no espaço, ligações
massa na identificação dos elementos sigma e pi, hibridação de orbitais, geometria
químicos. molecular, polaridade da ligação covalente, forças
Compreender a estrutura do átomo como intermoleculares, princípio da solubilidade, ponto
formado por núcleos e camadas (níveis de fusão e ebulição, ligação metálica.
eletrônicos); Funções inorgânicas: identificação e teorias ácido-
Relacionar a reatividade dos elementos com base.
suas propriedades; Estudo dos ácidos: identificação, equação de
Compreender o processo de construção ionização, classificação e nomenclatura.
histórica e a estrutura da tabela periódica, Estudos das bases: identificação, equação de
identificando grupos, famílias, número dissociação iônica, classificação e nomenclatura.
atômico e de massa atômica; Estudo dos sais: identificação, reação de
Caracterizar as propriedades periódicas, neutralização, classificação e nomenclatura.
citando suas definições e variações; Estudo dos óxidos: identificação, classificação e
Compreender a ligação química como nomenclatura.
resultado de interações eletrostáticas que Cálculos químicos: massa atômica, número de
associam átomos e moléculas, de forma a dar Avogadro, massa molar, quantidade de matéria em
às moléculas resultantes maior estabilidade; mols, volume molar.
Compreender que as propriedades das Fórmulas: molecular, percentual e mínima.
substâncias e dos materiais são funções das Balanceamento de equações químicas: método da
interações entre átomos, moléculas e íons; tentativa.
Identificar as espécies químicas presentes em Cálculo estequiométrico: relação massa-massa,
determinados materiais de uso cotidiano; massa-volume, volume-volume, pureza, rendimento
Relacionar estrutura, propriedade e aplicação e reagente em excesso.
das substâncias iônicas, moleculares e
metálicas na indústria.
Compreender e usar os símbolos, códigos e
nomenclatura específicos da Química para as
funções inorgânicas;
Identificar as espécies químicas presentes em
determinados materiais de uso cotidiano;
Analisar perturbações ambientais,
identificando fontes, transporte e/ou destino
dos poluentes ou prevendo efeitos em sistemas
naturais, produtivos ou sociais;
Executar procedimentos simples para a
39
identificação do caráter ácido, básico ou neutro

de soluções por meio de indicadores;
Reconhecer as transformações químicas,
observando as diferenças entre os seus estados
iniciais e finais;
Compreender e representar códigos e símbolos
próprios das transformações químicas;
Entender as transformações químicas como
resultantes de “quebras” e formação de
ligações químicas;
Interpretar equações balanceadas como
representações para as transformações
químicas mais comuns.
Cálculos Químicos
Leis Ponderais: Proust e Lavoisier
Estequiometria: cálculo de fórmulas
Estudo teórico sobre o rendimento de uma
reação química
Relações quantitativas de uma espécie química
ou entre duas ou mais espécies químicas
BIBLIOGRAFIA BÁSICA: CAMARGO, Geraldo. Química. São Paulo: Scipione, 1995. V. 1,2,3.
FELTRE, Ricardo. Química. São Paulo:Moderna.2000.V. 1,2,3.
LEMBO, Antonio. Química. São Paulo: Àtica, 1999.V. 1,2,3.
PERUZZO, Tito Mimgaia, CANTO, Eduardo Leite do. Química. São Paulo: Moderna,1994.V.1,2.3.
NOVAIS, Vera. Química. São Paulo: Atual, 1993. V. 1,2,3.
REIS, Martha. Química. São Paulo: FTD, 2004
SARDELLA, Antonio. Química. São Paulo: Ática, 1998).V. 1,2,3.
COMPONENTE CURRICULAR EDUCAÇÃO FÍSICA I
Apropriar-se criticamente de elementos Atividade física, saúde e hábitos alimentares.
inerentes à Cultura Corporal (conteúdos da
Educação Física como expressão de produções O que é educação física e seus objetivos;
culturais, ou seja, conhecimentos Os benefícios para a saúde mediante a prática de
historicamente acumulados e socialmente atividades físicas regulares;
transmitidos), de modo que a prática de Diabetes e hipertensão: origens, prevenções e a
atividades físicas seja vivenciada e refletida de importância da atividade física como forma de
modo equilibrado e benéfico aos aspectos combate;
biopsicossociais à vida individual e à vida Sedentarismos e seus riscos na modernidade;
coletiva. Novos hábitos alimentares da cultura ocidental e
Tornar-se um ser autônomo em relação ao sua relação com a indústria alimentícia;
espaço com seu corpo, visualizando isto como Índice de Massa Corporal: aspectos conceituais e
um direito de todo cidadão, de modo a práticos;
demonstrar autonomia na elaboração de Frequência Cardíaca: aspectos conceituais e
atividades corporais, assim como na práticos;
capacidade de discutir e modificar regras, Teste de esforço (Cooper): aspectos históricos,
reunindo elementos de várias manifestações de conceituais e práticos;
movimento e estabelecendo uma melhor Volume de Oxigênio Máximo (VO2): aspectos
utilização dos conhecimentos adquiridos sobre conceituais e práticos;
a cultura corporal, bem como estudos com Zonas de treinamento: aspectos conceituais e
perspectivas na cultura e sobre atividade física práticos;
como promotora de saúde; Aspectos históricos e econômicos da indústria da
estética corporal.
Lutas
As artes marciais orientais como filosofia de vida;
Origens e aspectos históricos de diferentes artes
40
marciais;
Origens e história do Tae-kwon-do;
Noções de defesa pessoal.
Bibliografia básica: Bibliografia básica: BRASIL. Secretaria de Educação
Fundamental. Parâmetros Curriculares Nacionais: educação física. Brasília: MEC/SEF, 1998.
BETTI, M. A janela de vidro: esporte, televisão e educação física. Campinas: Papirus, 1998.
_______. Educação física escolar: ensino e pesquisa-ação. Ijuí: Unijuí, 2009.
BOURDIEU, P.; PASSERON, J.C. A reprodução: elementos para uma teoria do sistema de ensino.
Rio de Janeiro: Francisco Alves, 1992.
________. Sobre a Televisão. A Influência do Jornalismo e os Jogos Olímpicos. Rio de Janeiro:
Jorge Zahar, 1997.
________. A Influência do Jornalismo e os Jogos Olímpicos. Rio de Janeiro: Jorge Zahar, 1997
COLETIVO DE AUTORES. Metodologia do ensino de Educação Física. SP: Cortez/Autores
Associados, 1992.
DAOLIO, Jocimar. Educação Física e o conceito de cultura. Campinas – SP, autores associados,
2004 (polemicas do nosso tempo).
________. Da cultura do corpo. Campinas: Papirus, 2000.
FREIRE, J.B. Educação de corpo inteiro. São Paulo: Scipione, 1989.
FREIRE, P. Política e educação. São Paulo: Cortez, 2001.
GALLAHUE, D.; OZMUN, J. Compreendendo o desenvolvimento motor: bebês, crianças,
adolescentes e adultos. São Paulo: Phorte, 2005.
KUNZ, Elenor. Educação Física: ensino e mudanças. Ijui: ED. Unijui, 1991.
_________. Transformação didático-pedagogica do esporte. Ijui: ED. Unijui. 2000
_________(org.). Didática da Educação Física 2. ed. Ijui: ED. Unijui. 2004. (coleção Educação
Física).
MATTOS, M. G.; NEIRA, M. G. Educação Física na adolescência: construindo o conhecimento na
escola. São Paulo: Phorte, 2000.
MCARDLE, William D. et all. Fisiologia do exercício: energia, nutrição e desempenho humano.
Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 2008
SAVIANI, Dermeval. Escola e Democracia. Campinas, SP: Editora Autores e Associados, 1993.
________. Pedagogia Histórico-Critica: primeiras aproximações. 3 ed. São Paulo: Cortez, 1992
TANI, GO. Et al. Educação Física escolar. São Paulo. São Paulo: E.P.U.1988
COMPONENTES CURRICULARES DE FORMAÇÃO ESPECÍFICA (FE)

Componente Curricular TEORIA GERAL DA ADMINISTRAÇÃO
Identificar e avaliar os tipos e modelos de Introdução a Teoria Geral da Administração:
administração buscando sempre atualizar as A Administração e suas Perspectivas;
inovações; Conteúdo e Objetivo da Administração;
Correlacionar às diversas correntes da O Estado Atual da Teoria Geral da Administração;
administração; A Administração na Sociedade Moderna;
Definir o padrão e natureza das informações Perspectivas Futuras da Administração.
como subsídios nos diversos tipos de Os primórdios da Administração:
planejamento. Antecedentes Históricos da Administração;
Utilizar os instrumentos administrativos para Influências dos Filósofos;
definição de um modelo de gestão adequado às Influência da Organização da Igreja Católica;
características do empreendimento. Identificar Influência da Organização Militar;
e avaliar os tipos e modelos de administração Influência da Revolução Industrial.
buscando sempre atualizar as inovações; Influência dos Economistas Liberais.
Correlacionar às diversas correntes da Influências dos Pioneiros e Empreendedores.
administração; Abordagem Clássica da Administração:
Definir o padrão e natureza das informações Administração Científica.
como subsídios nos diversos tipos de Teoria Clássica da Administração.
planejamento. Teoria Humanista da Administração.
Utilizar os instrumentos administrativos para Teoria Neoclássica da Administração.
41
Abordagem Estruturalista da Administração:

Modelo Burocrático de Organizações.
Teoria Estruturalista da Administração.
Teoria Comportamental da Administração.
definição de um modelo de gestão adequado às Teoria do Desenvolvimento Organizacional (DO);
características do empreendimento. Abordagem Sistêmica da Administração:
Teoria de Sistemas.
Teoria da Contingencial.
Novas Abordagens da Administração.
Bibliografia Básica:
CHIAVENATO, Idalberto. TEORIA GERAL DA ADMINISTRAÇÃO. 8. ed. Rio de Janeiro:
Elsevier, 2011.
ANDRADE, Rui Otávio Bernardes de; AMBONI, Nero. TGA-TEORIA GERAL DA
ADMINISTRAÇÃO. 2. ed. Rio de Janeiro: Elsevier, 2011.
MAXIMIANO, Antonio Cezar Amaru. TEORIA GERAL DA ADMINISTRAÇÃO: Da Revolução
Urbana À Revolução Digital. 7. ed. São Paulo: Elsevier, 2012.
Bibliografia Complementar:
DIAS, Reinaldo; ZAVAGLIA, Tércia e CASSAR, Maurício. Introdução à Administração, Da
Competitividade à Sustentabilidade. Campinas: Editora Alínea,2003.
MEGGINSON, Leon C.; MOSLEY, Donald C. e PIETRI JR, Paul H. Administração: Conceitos e
Aplicações. São Paulo: Editora Harbra, 1998
COMPONENTE CURRICULAR CONTABILIDADE BÁSICA

Conhecer aspectos históricos que originaram a A CONTABILIDADE
Contabilidade; Entender a importância da O desafio da terminologia 1.2 Conceito 1.3 Objeto
Contabilidade no contexto econômico; da contabilidade 1.4 Objetivo (finalidade) da
compreender os métodos de reconhecimento contabilidade 1.5 Usuários das informações
de ativo, passivo e patrimônio líquido; levantar contábeis 1.7 Campo de aplicação da contabilidade.
dados financeiros para a tomada de decisão PATRIMÔNIO
empresarial; Conceito 2.2 Aspectos qualitativo e quantitativo 2.3
Capacitar o aluno ao entendimento básico da Representação gráfica do patrimônio 2.4 Equação
contabilidade, informando-lhe as técnicas, patrimonial 2.5 Situação Líquida ou Patrimônio
regulamentos, demonstrativos contábeis que Líquido 2.5.1 Conceito 2.6 Situações Líquidas
mostram às informações levantadas no Patrimoniais possíveis 2.6.1 Ativo maior que o
processo contábil. Passivo 2.6.2 Ativo menor que o Passivo 2.6.3
Ativo igual ao Passivo 2.6.4 Outras informações
importantes 2.7 Patrimônio Líquido 2.8 Estática e
dinâmica patrimonial 2.9 Origens e aplicações de
recursos 2.10 Formação do patrimônio e suas
variações.
CONTAS CONTÁBEIS
Conceito 3.2 Classificação das contas 3.3 Função
das contas 3.4 Noções de débito e crédito —
funcionamento das contas
ESCRITURAÇÃO CONTÁBIL
Conceito 4.2 Atos e fatos administrativos 4.2.1 Atos
administrativos 4.2.2 Fatos administrativos 4.3
Livros de escrituração 4.3.1 Classificação dos livros
de escrituração 4.3.2 Livro Diário 4.4 Métodos de
escrituração 4.4.1 Método das Partidas Simples
4.4.2 Método das Partidas Dobradas
RAZONETE E BALANCETE
Razonetes 5.2 Balancete
42
CONTAS DE RESULTADO E APURAÇÃO DO

RESULTADO
Introdução 6.2 Apuração Extracontábil do
Resultado do Exercício 6.3 Apuração Contábil do
Resultado do Exercício
DEMONSTRAÇÕES CONTÁBEIS
(FINANCEIRAS)
7.1 Introdução; 7.2 Balanço Patrimonial; 7.3
Demonstração do Resultado do Exercício; 7.4
Demonstração do Resultado e do Resultado
Abrangente; 7.5 Demonstração de Lucros ou
Prejuízos Acumulados (DLPA); 7.6 Demonstração
das Mutações do Patrimônio Líquido (DMPL); 7.7
Demonstração dos Fluxos de Caixa (DFC); 7.8
Demonstração do Valor Adicionado (DVA) e 7.9
Notas explicativas
Bibliografia básica: Ribeiro, Osni Moura. Contabilidade geral fácil/Osnir Moura Ribeiro.-9ª Ed.-São
Paulo: Saraiva, 2013 (Fácil);
TRISTÃO, Gilberto. Contabilidade básica. São Paulo: Atlas, 2008.
CALDERELLI, Antonio. Enciclopédia Contábil e Comercial Brasileira. São Paulo: CETEC, 1996.
EISEN, Peter J. Accounting. 3. ed. Nova York: Barron’s Business, 1994. FRANCO, Hilário.
Contabilidade Geral. 18. ed. São Paulo: Atlas, 1973. GOUVEIA, Nelson. Contabilidade. São Paulo:
McGraw-Hill do Brasil, 1976. IUDÍCIBUS, Sérgio de.; MARTINS Eliseu; GELBCKE, Ernesto R.;
SANTOS, Ariovaldo dos. Manual de Contabilidade Societária. 1. ed. São Paulo: Atlas, 2010.
IUDÍCIBUS, Sérgio de; kANITZ, Stephen; MARTINS, Eliseu; RAMOS, Alkindar de Toledo;
CASTILHO, Edison; BENATTI, Luiz; WEBER FILHO, Eduardo; DOMINGUES JR., Ramom.
Contabilidade Introdutória. 9. ed. São Paulo: Atlas, 1998. JACINTHO, Roque. Biblioteca de Ciências
Contábeis em Lançamentos Programados. 6. ed. São Paulo: Brasiliense, 1980. NEPOMUCENO, F.
Novo Plano de Contas. São Paulo: IOB – Thomson, 2003. WALTER, Milton Augusto. Introdução à
Contabilidade. São Paulo: Saraiva, 1981.
COMPONENTE CURRICULAR LÍNGUA PORTUGUESA E LITERATURA II
Literatura: A plurissignificação da linguagem:
denotação e conotação; Noções gerais da literatura:
estudo dos gêneros lírico, épico e dramático;
Cronologia dos estilos de época na literatura. A
Desenvolver as competências linguísticas Primeira Época Medieval – Trovadorismo. A
necessárias para o exercício das atividades Segunda Época Medieval – Humanismo. O
comunicativas inerentes às funções Classicismo em Portugal. Primeiras Manifestações
desempenhadas pelo técnico, identificando as Literárias no Brasil: A literatura dos viajantes; A
relações enunciativas do texto, os aspectos literatura dos jesuítas. O Barroco português e
coesivos e de coerência e os aspectos brasileiro.
super/macro/microestruturais. Leitura e Interpretação de textos. Texto e
Discurso – coerência, intertextualidade,
interdiscursividade. Introdução ao gênero textual.
Tipologia textual: Descrição. Gênero textual:
Relatório.
43
COMPONENTE CURRICULAR MATEMÁTICA II
Resolver situações-problema que envolva as
funções polinomiais do 1º e 2º grau.
Trabalhar máximos e mínimos de parábolas
em diversas situações. Identificar figuras
semelhantes mediante o reconhecimento de
relações de proporcionalidade.
Resolver problemas que envolvam as relações
Noções de Matemática Comercial
métricas fundamentais em triângulos
Geometria Plana
retângulos.
Sequências e Progressões
Trabalhar com polígonos regulares na
resolução de problemas que envolvam as áreas
desses polígonos.
Trabalhar com a matemática comercial,
fazendo cálculos simples de porcentagem e
juros. Resolver problemas envolvendo PA e
PG.
DANTE, Luiz Roberto Matemática: contexto e aplicações -volume 1, São Paulo: Ática, 2010.
DULCE, Osvaldo, Fundamentos da matemática elementar - São Paulo: Atual. PAIVA, Manoel,
Matemática Paiva - volume 1, São Paulo: Moderna, 2009.
COMPONENTE CURRICULAR FÍSICA I
Habilidades: Conhecer as leis que regem os Bases Tecnológicas:
fenômenos cinemáticos escalares, Cinemática
Vetorial, Movimento Circular, Movimento Cinemática Escalar:
Uniforme e Uniformemente Variado, Movimento e Referencial;
Dinâmica, Trabalho e Energia, Potência e Espaço;
rendimento, Impulso e Quantidade de Variação de Espaço ou Deslocamento;
Movimento, Gravitação Universal e suas Velocidade Escalar Média;
aplicações ao mundo real. Velocidade Escalar Instantânea;
Aceleração Escalar Média;
Aceleração Escalar Instantânea;
Classificação dos Movimentos.
Movimento Uniforme e Uniformemente
Variado:
Função Horária no UM;
Função Velocidade no MUV;
Função Horária no MUV;
Equação de Torricelli;
Queda Livre;
Gráficos da Cinemática.
Cinemática Vetorial:
Operações com Vetores;
44
Vetor Deslocamento;
Vetor Velocidade;
Vetor Aceleração.
Movimento Circular:
Período, Frequência e Posição Angular;
Velocidade Angular;
Função Horária no MCU;
Aceleração no MCU.
Dinâmica:
As Leis de Newton;
Força Peso e Normal;
Força de Atrito;
Força de Tração;
Força Elástica;
Trabalho e Energia:
Trabalho de uma Força Constante em
Deslocamento Retilíneo;
Trabalho de uma Força Variável;
Trabalho da Força Peso;
Trabalho da Força Elástica;
Trabalho da Força Resultante;
Energia Mecânica;
Energia Cinética;
Energia Potencial;
Energia Potencial Gravitacional;
Energia Potencial Elástica;
Princípio da Conservação de Energia;
Teorema da Energia Cinética.
Potência e rendimento:
Potência;
Diagrama da Potência em Função do Tempo;
Potência Total, Útil e Dissipada;
Rendimento.
Impulso e Quantidade de Movimento:
Impulso de uma Força Constante;
Impulso de uma Força Variável;
Quantidade de Movimento;
Teorema do Impulso;
Princípio da Conservação da Quantidade de
Movimento;
Choques Mecânicos.
Gravitação Universal:
As Leis de Kepler;
A Lei de Newton da Gravitação Universal;
Aceleração da Gravidade;
Movimento de Planetas e Satélites.
BIBLIOGRAFIA BÁSICA:
HERSKOWICZ, Gerson, PENTEADO, Paulo César, SCOLFARO, Valdemar. Curso Completo de
Física. Editora Moderna.Volumes 1, 2 e 3
SAMPAIO, José Luiz. Universo da Física. 2a Ed. São Paulo: Editora Atual, 2005. Volumes 1, 2 e 3
GRUPO DE REELABORAÇÃO DO ENSINO DA FÍSICA. Física I: Mecância/GREF. 7ª Ed. – São
Paulo: Editora da Universidade de São Paulo, 2001.Volumes 1, 2 e 3
HEWITT, Paul G. Física Conceitual. 9a Ed. Editora Bookman. Volumes 1, 2 e 3
COMPONENTE CURRICULAR HISTÓRIA I
45
Compreender o processo de estruturação das

Pré-História: As primeiras sociedades e suas
sociedades humanas, formação das sociedades
relações com o meio ambiente.
complexas e o surgimento da propriedade
Antiguidade Oriental e Clássica: aspectos gerais, o
privada; Identificar os elementos constitutivos
trabalho, a terra o meio ambiente e o sagrado.
das sociedades e as diversas formas de
Idade Média Ocidental: Formação do Mundo
organização da produção no mundo antigo e
Feudal. A crise de retração e de crescimento no
medieval; Compreender o processo de crise do
modo de produção feudal (XIV e XV). Expansão
feudalismo e ascensão das formas capitalistas a
comercial e Marítima: visão eurocêntrica das
partir do renascimento comercial, cultural e
sociedades americanas e africanas.
científico. Refletir sobre o impacto do choque
A América Pré-Colombiana, Incas, Maias e
cultural entre europeus e as sociedades
Astecas.
americanas e africanas. Discutir a conquista e a
As sociedades indígenas e suas práticas de
colonização da América portuguesa.
sustentabilidade.
ANDERSON, Perry. Passagens da Antiguidade ao Feudalismo. 5a.ed. São Paulo: Brasiliense, 2004.
GARELI, Paul. O Oriente Próximo Asiático: das origens às invasões dos povos do mar. Tradução de
Emanuel Araújo. São Paulo: Pioneira/EDUSP, 1982.
LE GOFF, Jacques. Na Idade Média: tempo da Igreja e o tempo do mercador. In: ______. Para um
novo conceito de Idade Média. Lisboa: Editorial Estampa, 1995.
MENDONÇA, Sonia Regina de. O Mundo Carolíngio. São Paulo: Brasiliense, 1985.
PINSKY, Jaime. As primeiras civilizações. São Paulo: Contexto, 2007.
SCHWARCZ, Lília Moritz. O espetáculo das raças. São Paulo, Ed. Cia das Letras, 1989.
COMPONENTE CURRICULAR GEOGRAFIA I
Compreender e aplicar no cotidiano os
conceitos básicos da Geografia: espaço,
território, região, lugar, escala e paisagem,
tomando por base a leitura do cotidiano
socioespacial da sociedade e, por conseguinte
do aluno; Promover a leitura, análise e
interpretação dos códigos específicos da
geografia(mapas, gráficos,tabelas, etc.),
Coordenadas Geográficas. O Movimento de
considerando-os como elemento de
Rotação da Terra e os Fusos Horários. O
representação de fatos espaciais e/ou
Movimento de Translação da Terra e as Estações do
espacializados; Identificar, analisar e avaliar os
Ano. Cartografia – Construção e Leitura de mapas.
impactos das transformações naturais, sociais,
O Tempo Geológico e as Placas Tectônicas. A
econômicas, culturais, políticas e tecnológicas
Estrutura da terra. A Dinâmica Interna e Externa do
no lugar e no mundo. Selecionar e elaborar
Relevo. A Atmosfera e os fenômenos
esquemas de investigação que desenvolvam a
meteorológicos. Os Fatores que Influenciam o
observação dos processos de formação e
Clima. Tipos de Clima. Os Grandes Biomas
transformação dos territórios, tendo em vista
Terrestres. Brasil: Estrutura Geológica e Relevo. O
as relações de trabalho, a incorporação de
Clima do Brasil. Ecossistemas Brasileiros. A
técnicas e tecnologias; Analisar e comparar,
Hidrografia Brasileira. A Organização Político-
interdisciplinarmente, as relações entre
administrativa e a Divisão Regional do Brasil.
conservação e degradação da vida no planeta,
Brasil: de Agroexportador a País Industrializado
considerando o conhecimento da sua dinâmica
Subdesenvolvido. O Espaço Agropecuário
nas diferentes escalas – local, regional,
Brasileiro. A Estrutura fundiária e os Conflitos
nacional e global; Reconhecer na aparência das
formas visíveis e concretas do espaço
geográfico os processos históricos, construídos
em diferentes tempos, e os processos
contemporâneos, conjunto de práticas dos
diferentes agentes, que resultam em profundas
mudanças na organização e no conteúdo do
espaço.
46
1.Geografia geral e do Brasil: ensino médio. São Paulo: Saraiva, 2004.
2. MOREIRA, Igor. O espaço geográfico: geografia geral e do Brasil. São Paulo: Ática, 2000.
3. SENE, Eustáquio de. Geografia: espaço geográfico e globalizado – geografia geral e do Brasil.
Volume 1 São Paulo: Scipione, 2013.
COMPONENTE CURRICULAR FILOSOFIA I
Compreender a história do pensamento
Introdução a filosofia. História do pensamento
racional e a formalização do conhecimento.
filosófico antes dos gregos, o pensamento mítico, os
Compreender as relações entre filosofia e
primeiros pensadores gregos: Tales de Mileto,
expressão oral, na oratória e retorica.
Heráclito, Parmênides.
Compreender os conceitos básicos de logica e
O surgimento da ética: a antropologia socrática.
sua relação com o surgimento das ciências
Platão: ética e política. O mito da caverna.
como um todo.
Aristóteles: as primeiras construções formais das
Saber visualizar a história do pensamento
ciências.
filosófico de forma conjunta com a Grécia
O surgimento da oratória, técnicas de argumentação
Clássica e Roma, e mesmo a história da
em público.
Europa e o desenvolvimento do Cristianismo.
Epicurismo e Estoicismo.
Compreender as raízes do pensamento ético, e
Idade Média: o conflito entre fé e razão. Santo
a centralidade do discurso ético dentro da
Agostinho, Thomas de Aquino.
filosofia com um todo.
MEIER, Celito. Filosofia: Por uma inteligência da complexidade. Belo Horizonte: Pax, 2014
CHAUÍ, Marilena. Iniciação à Filosofia. São Paulo: Ática, 2014.
GALLO, Sílvio. Filosofia: Experiência do pensamento. São Paulo: Scipione, 2014
GAARDER, Jostein. O mundo de Sofia: romance da história da filosofia. Traduzido por João Azenha
Jr. São Paulo: Companhia das Letras, 1997.
MARCONDES, Danilo. Textos Básicos de Filosofia: dos pré-socráticos a Wittgenstein. Rio de
Janeiro: Zahar, 2011.
ABBAGNANO, Nicola. Dicionário de Filosofia. São Paulo: Mestre Jou, 1982.
JAEGER, Werner. Paideia: a formação do homem grego. São Paulo: Martins Fontes, 2013
AGOSTINHO, Santo. Confissões. São Paulo: Vozes, 2010.
COMPONENTE CURRICULAR SOCIOLOGIA I

Bases Tecnológicas: Introdução à Sociologia
Habilidades: Compreender a sociedade, sua Quais são as ciências sociais e como elas
gênese e transformação e os múltiplos fatores investigam o mundo social: Antropologia,
que nela intervêm como produtos da ação Sociologia, Economia e Ciência Política;
humana; a si mesmo como agente social e os O que é Sociologia? O que estuda? E qual sua
processos sociais como orientadores da importância?;
dinâmica dos diferentes grupos de indivíduos. Olhar sociológico: como olhar para aquilo que
somos, fazemos e sentimos de uma maneira
diferente;
Bibliografia básica: BAUMAN, Zygmunt. Para que serve a sociologia?: Diálogos com Michael
Hviid Jacobsen e Keith Tester. Tradução: Carlos Alberdo Medeiros.- 1.ed. – Rio de Janeiro: Zahar,
2015. CHARON, Joel M. Sociologia. 5ª edição. Editora Saraiva, 2002. COSTA, Cristina. Sociologia:
Introdução à Ciência da Sociedade.2ed – São Paulo: Moderna, 1997. DIAS, Reinaldo. Sociologia
47
& Administração. 4ª Ed. Campinas, SP: Editora Alínea, 2009. LAKATOS, Eva Maria. Sociologia
Geral. São Paulo: Atlas, 1990. OLIVEIRA, Pércio Santos. Introdução à Sociologia. 24 ed – São
Paulo: Ática, 2003.
Bibliografia complementar: : CASTELLS, Manuel. A sociedade em rede. Tradução: Roneide
Venancio Majer. 6ª edição. – A era da informação: economia, sociedade e cultura; v.1. São Paulo:
Paz e Terra, 1999. _________. O poder da identidade. Tradução: Klauss Brandini Gerhardt. 2 ed.
São Paulo: Paz e Terra, 2000. DEMO, Pedro. Introdução à metodologia da ciência. 2. Ed.- São
Paulo: Atlas, 1987. _________. Introdução à Sociologia: complexidade, interdisciplinaridade e
desigualdade social. 1ª ed. – 5ª reimpr. – São Paulo: Atlas, 2012.
COMPONENTE CURRICULAR INFORMÁTICA BÁSICA
Hardware, software e sua evolução.
Sistemas Operacionais
Saber explicar a evolução dos computadores
Editor de Texto
pessoais desde a sua invenção. Identificar
Editor de Planilha
componentes de Hardware de um computador
Editor de Apresentações
pessoal. Manusear e construir textos com um
Navegadores para pesquisa na web
editor de texto.
Comunicação via e-mail.
Segurança de dados Informação
BIBLIOGRAFIA BÁSICA: MANZANO, André Luiz N.G. e MANZANO, Maria Izabel N.G.
Estudo Dirigido de Informática Básica. Érica, 7ª Ed., 2007. MANZANO, José Carlos N. G. e
MANZANO, André Luiz N.G. Estudo Dirigido de Windows 8. Érica, 7ª Ed., 2012.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR: GUIMARÃES, Ângelo M; LAGES, Newton A. C.;
Introdução a Ciência da Computação. LTC – Livros Técnicos e Científicos. Edição Atualizada.
LÍNGUA ESTRANGEIRA MODERNA –
Componente Curricular
ESPANHOL (Optativo)
Oralidade em língua Espanhola;
Compreender os estudo e reflexões sobre a Compreensão oral;
Língua, enquanto prática social, por meio dos Compreensão escrita;
diferentes gêneros discursivos, que se Produção de texto oral e escrito;
concretizam nas práticas de oralidade, leitura, Utilização da língua em situações reais;
escrita e análise lingüística. Estrutura da Língua Espanhola
Bibliografia básica: ALVES, A.; MELLO, A. Vale. São Paulo: Moderna, 2003.
BRUNO, F. C.; MENDOZA, M. A. Hacia el Español. São Paulo: Saraiva, 1999.
HERMOSO, A. G.; CUENOT, J. R.; ALFARO, M. S. Gramática de Español lengua extranjera.
Madrid: Edelsa, 1995.
MARTIN, I. R. Espanhol Série Brasil. São Paulo: Ática, 2005.
SOUZA, J. O. Español para brasileños. São Paulo: FTD, 1997.
COMPONENTE CURRICULAR MATEMÁTICA FINANCEIRA
Proporcionar aos participantes uma sólida base Introdução à Matemática Financeira:
conceitual da matemática financeira, para servir Regra de Três Simples e Inversa,
de ponto de partida para estudos mais avançados Porcentagem,
em finanças e análise de investimentos. Variação percentual e
Oferecer um quadro referencial que permita a Taxa de inflação.
imediata aplicação dos conceitos apresentados. Juros Simples:
Promover a troca de experiência entre o Juros, Taxa de Juros, Capital e Montante.
professor e os participantes, por meio de estudos fórmulas, taxas proporcionais, taxas equivalentes.
de casos práticos. Juros Compostos:
Fórmulas, taxas equivalentes, taxas nominais,
48
taxas efetivas,
Compreender a influencia da inflação no dia a
Valor Presente e Valor Futuro.
dia;
Desconto Simples:
Identificar o modelo de juros empregado em
Títulos de Crédito, Desconto Simples Comercial,
cada situação;
Desconto Simples Racional.
Comparar qual sistema de juros é mais viável de
Desconto Composto: Desconto Composto
acordo com a situação;
Racional.
Empregar técnicas de resolução de problemas
Sequencia uniforme de pagamentos.
que envolvam cálculos financeiros.
Montante de uma sequencia uniforme de
depósitos.
BIBLIOGRAFIA BÁSICA: CRESPO, Antônio Arnot. Matemática Comercial e Financeira. Ed.
Saraiva, São Paulo, 1999.
IEZZI, Gerson; Hazzan, Samuel; DEGENSZAJN, David. Fundamentos de Matemática Elementar,
Volume 11. Atual Editora, São Paulo, 1999.
CRESPO, Antônio Arnot, Matemática Comercial e Financeira Fácil, 13ª ed. Saraiva, São Paulo,
2000.
SOBRINHO, José Dutra Vieira. Matemática Financeira. 7ª ed. Atlas. São Paulo, 2006.
ASSAF, N. Matemática Financeira e suas aplicações. São Paulo: Atlas, 1997.
MATHIAS, W.F.; GOMES, J.M.. Matemática Financeira. São Paulo: Editora Atlas, 1996.
IEZZI, Gelson et al, Fundamentos de Matemática Elementar: Matemática Comercial, Financeira e
Estatística Descritiva, vol. 11, 1ª ed. Atual, São Paulo, 2006..
LEGISLAÇÃO TRABALHISTA TRIBUTÁRIA
E EMPRESARIAL - LTTE
Proporcionar ao aluno entendimento as normas Introdução ao Direito do Trabalho: CLT
gerais de direito; Histórico; Conceito; Natureza jurídica; Fontes;
Possibilitar o entendimento e assimilação da Normas constitucionais.
Legislação que envolve a gestão e o negócio Princípios gerais e específicos.
no exercício da profissão. Contrato Individual de Trabalho
Compreender a origem e a evolução histórica Empregado e empregador; Contrato de trabalho.
desta legislação na Constituição. Contrato de experiência
Interpretar a Legislação. Sucessão de empregadores. Grupo de empresas;
Identificar os princípios constitucionais Empregado doméstico; Rural
limitadores do poder de tributar. Empresa de trabalho temporário; Terceirização.
Conhecer os procedimentos da Administração Cooperativa
Tributária. Jornada de Trabalho
Propiciar ao aluno conhecimentos de Direito Jornada normal; Jornadas especiais; Trabalho em
Empresarial, a caracterização do empresário e tempo parcial; Trabalho noturno
da empresa e suas obrigações perante a Horas extras; Intervalos; Repouso semanal
sociedade, bem como do Código de Proteção e remunerado
Defesa do Consumidor. Férias
Conhecer a legislação que ampara o Períodos aquisitivos e concessivos; Férias vencidas;
trabalhador. Férias proporcionais
Abono pecuniário; Férias coletivas; Prescrição
Trabalho da Mulher
Fundamentos da proteção; Proteção à maternidade;
Estabilidade
Trabalho do Menor
Fundamentos da proteção; Idade mínima para o
trabalho; Menor aprendiz
Noções introdutórias de Direito Tributário:

Conceito de tributo.
Espécies Tributárias
Impostos, Taxas;
Contribuição de Melhoria;
49
Empréstimo Compulsório;
Contribuições Especiais.
Fato Gerador da Obrigação Tributária
Expressão do Fato Gerador.
Competência Tributária:
Competência da União;
Competência dos Estados;
Competências dos Municípios e do Distrito Federal.
A Legalidade Tributária.
Irretroatividade, Anterioridade.
Igualdade Tributária.
Introdução ao Direito Comercial
Conceitos gerais; Fases históricas do Direito
comercial;
A Proteção do Nome Comercial;
A empresa, O Empresário Comercial – comerciante;
O Estabelecimento Comercial e o Ponto Comercial;
Os Livros e o Nome Comercial.
Tipos de Firmas
Firma individual;
Sociedade Limitada;
Sociedade Anônima.
Os títulos de Créditos
Os princípios básicos dos títulos de crédito;
Conceitos e espécies de títulos;
Estudo da Letra de Câmbio;
Estudo da Nota Promissória;
Estudo do Cheque;
Estudo da duplicata
Bibliografia básica: GOMES, O. GOTTSCHALK, E. Curso de Direito do trabalho. Rio de Janeiro:

Forense, 2000.
MARTINS, S. P. Direito do trabalho. São Paulo: Atlas, 2000.
NASCIMENTO, A. M. Curso de Direito do trabalho. São Paulo: Saraiva, 2001.
MASCARO, Amauri .Curso de Direito do Trabalho. 20 ed. São Paulo: Saraiva, 2001.
DENARI, Zelmo. CURSO DE DIREITO TRIBUTÁRIO: 9a. São Paulo: Atlas, 2008.
FABRETTI, Láudio Camargo. Código Tributário Nacional Comentado: 8a. São Paulo: Atlas,
2008.
Direito aplicado a cursos técnicos
COLETO e ALBANO, A. C. e JOSÉ, C. Curitiba Ed. do Livro Técnico2010
SEGUNDO, Hugo De Brito Machado.
CÓDIGO TRIBUTÁRIO NACIONAL: Anotações à Constituição, ao Código Tributário Nacional e
às Leis Complementares 87/1996 e 116/2003. 3a. São Paulo: Atlas, 2013.
Instituições de Direito Público e Privado MARTINS, S. P. 8 São Paulo Atlas 2008
Introdução ao Estudo do Direito: Primeiras Linhas VENOSA, Silvio de Salvo São Paulo Atlas 2007
BULGARELLI, W. Direito comercial. São Paulo: Atlas, 2001.
COELHO, F. U. Curso de Direito comercial. São Paulo: Saraiva, 2002
DÓRIA, D. Curso de Direito comercial. São Paulo: Saraiva, 2001
2º Ano: Módulos III e IV Carga horária: 800 horas/aula
Título da Qualificação: Assistente de Planejamento e Controle de Produção
Perfil do Egresso:
Executam serviços de apoio nas áreas de recursos humanos, administração, finanças e logística;
atendem fornecedores e clientes, fornecendo e recebendo informações sobre produtos e serviços;
tratam de documentos variados, cumprindo todo o procedimento necessário referente aos mesmos.
50
Atuam na concessão de microcrédito a microempresários, atendendo clientes em campo e nas

agências, prospectando clientes nas comunidades.
COMPONENTE CURRICULAR LÍNGUA PORTUGUESA E LITERATURA III
Ortografia: Acentuação gráfica e emprego do

hífen; Emprego de certas letras ou dígrafos;
Desenvolver as competências linguísticas Emprego das letras iniciais maiúsculas e
necessárias para o exercício das atividades minúsculas.
comunicativas inerentes às funções Morfologia: Estrutura e Formação das palavras;
desempenhadas pelo técnico, identificando as Palavras primitivas e derivadas; Processo de
relações enunciativas do texto, os aspectos formação das palavras: derivação e composição;
coesivos e de coerência e os aspectos Outros processos de formação de palavras.
super/macro/microestruturais. Literatura: Noções de versificação: O poema e a
poesia; Figuras de linguagem. Neoclassicismo e
Arcadismo. O Romantismo em Portugal e no Brasil.
COMPONENTE CURRICULAR MATEMÁTICA III
Reconhecer a função exponencial e suas Função Exponencial
propriedades relativas ao crescimento ou Função Logarítmica.
decrescimento. Noções de Matemática Financeira.
Aplicar o significado de logaritmos para a Trigonometria
representação de números muito grandes ou
muito pequenos, em diferentes contextos.
Resolver equações e inequações simples,
usando propriedades de potências e logaritmos.
Resolver problemas do cotidiano utilizando os
conhecimentos de matemática financeira.
Resolver equações trigonométricas simples,
compreendendo o significado das condições
dadas e dos resultados obtidos.
Reconhecer a periodicidade presente em
alguns fenômenos naturais, associando às
funções trigonométricas básicas.
Conhecer as principais características das
funções trigonométricas básicas
(especialmente o seno, o cosseno e a tangente),
sabendo construir seus gráficos e aplicá-las em
51
diversos contextos.
DANTE, Luiz Roberto Matemática: contexto e aplicações -volume 2, São Paulo: Ática, 2010 PAIVA,
Manoel, Matemática Paiva - volume 2, São Paulo: Moderna, 2009.
DULCE, Osvaldo, Fundamentos da matemática elementar - São Paulo: Atual.
COMPONENTE CURRICULAR BIOLOGIA II
Conhecer a funções vitais que constituem os
processos metabólicos dos organismos vivos.
Citar os anexos embrionários, assim como
Funções Vitais: Nutrição e Digestão; sistema
explicar o funcionamento de cada um dos
digestório; Sistema Respiratório; Sistemas
folhetos embrionários.
Excretores e Osmorregulação;
Enumerar as etapas da formação embrionária
Órgãos dos sentidos e receptores sensoriais;
na espécie humana.
Sistema Locomotor: esqueleto, músculo,
Conhecer os principais tipos de reprodução nos
articulação;
seres vivos
Embriologia Animal: Anexos Embrionários;
Conceituar herança monogênica, ou
reprodução nos Seres Vivos: reprodução assexuada,
monoibridismo
sexuada, metagênese, partenogênese; Sistemas
Explicar a utilidade dos cruzamentos-testes.
reprodutores.
Conhecer a determinação genética dos
Genética: Origem da Genética e Biologia
sistemas de grupos sanguíneos: fator Rh e
Molecular.
sistema ABO
Experiência de Mendel: interpretação da 1ª Lei de
Representar, por meio de esquemas ou
Mendel, cruzamento-teste, monoibridismo no
modelos, a segregação independente de dois
homem;
pares de alelos localizados em dois pares de
2ª Lei de Mendel; mecanismo de determinação do
cromossomos homólogos.
sexo, herança ligada ao sexo, polialelia, sistema
Conhecer os principais sistemas de
ABO, fator Rh.
determinação cromossômica do sexo.
Compreender e explicar os processos de
determinação genética de doenças do sexo.
COMPONENTE CURRICULAR QUÍMICA II

Relacionar massa molar, princípio de Estudo dos gases: o estado gasoso, equação geral
Avogadro e volume molar gasoso; dos gases perfeitos, transformações gasosas
Compreender o modelo cinético e a equação (isotérmica, isobárica, isocórica), lei dos gases
geral dos gases; ideais, mistura de gases perfeitos, densidade,
Analisar, por meio de gráficos, as difusão e efusão dos gases.
transformações gasosas (isotérmica isobárica e Soluções: estudo das soluções, coeficiente de
isocórica); solubilidade, classificação das soluções, curvas de
Analisar, em termos de pressão parcial e solubilidade, concentração das soluções, diluição e
volume parcial, as misturas gasosas; mistura de soluções, propriedades coligativas.
52
Classificar os materiais quanto ao tamanho das

partículas dispersas em solução, coloide ou
agregado;
Compreender o significado da composição de
materiais (concentração em quantidade de
matéria, percentagem e ppm);
Compreender dados quantitativos, estimativas,
medidas e as relações proporcionais presentes
na Química. Entender a ocorrência das reações
termoquímicas em processos industriais;
Compreender as relações entre as
transformações químicas e as variações de
energia, envolvendo calor;
Termoquímica: entalpia, reações exotérmicas e
Compreender a entalpia de reação como
endotérmicas, calor de reação, variação de entalpia,
resultante do balanço energético advindo de
calor de formação, energia de ligação, lei de Hess,
formação e de ruptura de ligação química;
entropia, energia livre de Gibbs.
Entender, qualitativamente, o conceito de
Cinética química: velocidade de uma reação,
entalpia, entropia.
classificação das reações quanto à velocidade,
Equacionar e resolver problemas, utilizando a
condições para que uma reação ocorra, teoria das
Lei de Hess para calcular o conteúdo
colisões, energia de ativação, diagramas
energético envolvido nas transformações
energéticos, fatores que influem na velocidade da
químicas.
reação, catálise, lei da ação das massas,
Reconhecer e identificar as transformações
determinação experimental da equação da
químicas que ocorrem em diferentes intervalos
velocidade da reação, ordem e molecularidade de
de tempo;
uma reação.
Reconhecer que toda transformação química
Equilíbrio químico: reação reversível,
ocorre com consumo ou produção de energia;
características do equilíbrio, análise gráfica do
Reconhecer os fatores que afetam a velocidade
equilíbrio, constante de equilíbrio, tipos de
de uma reação química em processos
constantes de equilíbrio, cálculo das quantidades no
industriais;
equilíbrio, equilíbrio iônico, pH e pOH, produto de
Diferenciar reações reversíveis e irreversíveis,
solubilidade.
relacionando a reversibilidade a condições de
Eletroquímica: reações de oxirredução, fila de
temperatura, pressão e concentração dos
reatividade dos metais e ametais, semirreação de
reagentes.
oxidação e redução, pilha de Daniell,
Entender o significado da expressão
funcionamento da pilha, equação global da pilha,
matemática de constante de equilíbrio
diagrama da pilha, cálculo da diferença de potencial
químico;
de uma pilha.
Identificar as variáveis que perturbam o
estado de equilíbrio químico;
Conhecer e aplicar o conceito de pH e pOH.
Reconhecer os processos de oxidação e de
redução, classificando-os de acordo com a
variação da carga elétrica das espécies;
Identificar diferentes formas de variação de
energia em transformações químicas;
Classificar os diferentes tipos de pilhas e
baterias de uso cotidiano;
Entender os mecanismos envolvidos na Pilha
de Daniel;
53

COMPONENTE CURRICULAR GEOGRAFIA II
Identificar, analisar e avaliar os impactos das Os Principais Conceitos da Geografia. O
transformações naturais, sociais, econômicas, capitalismo e a construção do Espaço Geográfico.
culturais, políticas e tecnológicas no lugar e no O socialismo. Capitalismo x Socialismo: Guerra
mundo. Selecionar e elaborar esquemas de Fria. O Mundo Pós-guerra Fria. O
investigação que desenvolvam a observação dos Subdesenvolvimento. Novos Países
processos de formação e transformação dos Industrializados: substituição de importações;
territórios, tendo em vista as relações de Plataformas de Exportação. O Comercio Mundial.
trabalho, a incorporação de técnicas e Os Blocos Econômicos. Recursos Minerais no
tecnologias; Analisar e comparar, Brasil. Recursos Energéticos no Brasil. A
interdisciplinarmente, as relações entre Industrialização no Brasil. Distribuição Espacial
conservação e degradação da vida no planeta, da Indústria no Brasil. Os Transportes no Brasil.
considerando o conhecimento da sua dinâmica A População Brasileira: Crescimento e Formação
nas diferentes escalas – local, regional, nacional Étnica - Distribuição e Estrutura. Movimentos da
e global. População no Brasil
COMPONENTE CURRICULAR EDUCAÇÃO FÍSICA II
Compreender, como um todo, o aspectos
cognitivos, afetivos e corporais estando inter-
relacionados em todas as situações através de
Características dos esportes modernos; Esportes
atividades corporais estabelecendo relações
como fenômeno sociocultural; Origens dos esportes
equilibradas e construtivas com os outros,
modernos; Origens e história do futebol e do hugby;
adotando atitudes de respeito mútuo, dignidade
Origens e história do voleibol; Origens e história do
e solidariedade; Desfrutar, valorizar e respeitar
basquetebol; O futebol como esporte de massa;
a pluralidade cultural; Vivenciar e solucionar
problemas de ordem corporal em diferentes
contextos.
Bibliografia básica: BRASIL. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros Curriculares
Nacionais: educação física. Brasília: MEC/SEF, 1998.
Jorge Zahar, 1997.
Associados, 1992.
54

Física).
L COMPONENTES CURRICULARES DE FORMAÇÃO ESPECÍFICA (FE)

COMPONENTE CURRICULAR INTRODUÇÃO A ECONOMIA
FUNDAMENTOS DE ECONOMIA
Introdução
O Neoclassicismo (ou: o cartesianismo em
Economia)
O Estruturalismo (ou o kantismo em Economia)
O Institucionalismo Histórico (ou: o hegelianismo
em Economia)
ESTRUTURA E DESENVOLVIMENTO DO
SISTEMA MERCANTIL CAPITALISTA
Características Gerais das Economias Mercantis
Capitalismo, Assalariamento e Luta de Classes
Compreender o cenário ambiente econômico no
Crise, Ciclo e Tendência: uma introdução à
qual as organizações operam, identificar fatores
dinâmica econômica capitalista
de instabilidade como ameaças e oportunidades
OS INDICADORES DE PRODUTO,
para as organizações. Entender os conceitos
ATIVIDADE E BEM-ESTAR ECONÔMICOS E
econômicos com a finalidade de contribuir para
SUAS LIMITAÇÕES
manutenção das entidades econômicas e dos
Produção, Produto Bruto e Produto Líquido
cidadãos.
Produto e Renda
INDICADORES DE ATIVIDADE E BEM-
ESTAR ECONÔMICOS.
PIB e Renda
PIB e Renda per capita
Taxa de Crescimento do PIB e da Renda
Taxas de Emprego e Desemprego
Variação da Taxa de Desemprego
Índice de Desenvolvimento Humano
MACROECONOMIA E MICROECONOMIA
Bibliografia básica: KRUGMAN, Paul; WELLS, Robin. Introdução à Economia. Rio de Janeiro:
Elsevier, 2007. CARNEIRO, Ricardo. Os clássicos da Economia. São Paulo: Ática, 1997.
SANDRONI, Paulo. Dicionário de Economia. 40. ed. São Paulo: Best-Seller, 1994. SOUZA, Nali de
Jesus de. Curso de Economia. São Paulo: Atlas, 2000
Bibliografia complementar: THOMPSON JR., Arhur; FORMBY, John. Microeconomia da firma:
teoria e prática. 6. ed Rio de Janeiro: Prentice-Hall, 1998. VASCONCELLOS, Marco Antonio
Sandoval. Fundamentos de Economia. São Paulo: Saraiva, 2004.
COMPONENTE CURRICULAR GESTÃO DA PRODUÇÃO
55

Pressupostos de Administração da Produção:
- Pressupostos conceituais sobre produção;
- Trajetória histórica;
- Objetivos da administração da produção.
Administração dos Recursos Materiais:
- Importância da administração de recursos;
- Organização dos recursos materiais
Conhecer conceitos e ressaltar a relevância da
- Tecnologia da produção;
Gestão da Produção;
- Layout das instalações.
Conhecer e aplicar os métodos de uma Cadeia
Sistemas de Produção:
de Suprimento Integrada eficiente;
- Sistemas de planejamento da produção;
Conhecer as Técnicas do arranjo de produção,
- Sistemas de estoques;
ao realizar o tempo justo de Produção (Just-in-
- Sistema de recursos;
time) e o tempo de processamento Industrial
- Just-in-time
(Lead-time);
- Operações de serviço
Planejamento e Controle da Produção:
- Planejamento da Produção;
- Controle da Produção;
- Obter Produtividade;
- Produção Enxuta;
- Qualidade da produção
Bibliografia básica: CHAMBERS, Stuart; HARLAND, Christine; HARRISON, Alan; JOHNSTON,
Robert; SLACK, Nigel. Administração da Produção. 2ºed. São Paulo: Atlas, 2012.
CORRÊA, Carlos A; CORRÊA, Henrique L. Administração da Produção e Operações (Manufatura e
Serviços: Uma Abordagem Estratégica). 1º ed. São Paulo: Atlas, 2010.
CORREA, H. L.; CORREA, C. A. Administração de produção e operações: manufatura e serviços:
uma abordagem estratégica. 2. ed. São Paulo: Atlas, 2007.
Bibliografia complementar: Serão realizadas buscas em sites, internet, além de revistas
especializadas no assunto.
COMPONENTE CURRICULAR ARQUIVOLOGIA BÁSICA
Identificar os diversos tipos de documentos e I – Arquivologia
arquivos, dentro das suas atualizações, Conceitos básicos
visando a contribuir para o desenvolvimento Importância
de técnicas de gerenciamento de documentos Centro de documentação
e arquivos. Diferenças entre Biblioteca, Arquivo e Museu
Conhecer os diferentes tipos de documentos e II – Documento
arquivos; 2.1– Rascunho, Original e Cópia
Classificar e gerenciar arquivos; 2.2– Gênero dos documentos–Dimensão e Suporte
Contribuir para a formação dos alunos, 2.3– Espécies documentais
enriquecendo seus mecanismos em cada III – Localização
estágio de evolução dos arquivos 3.1 Acesso, Estágio de Evolução
3.2 Idade dos Arquivos–Teoria das três idades
3.3 Tabela de Temporalidade
IV–Arquivamento
4.1–Tipos de arquivamento
4.2– Sistemas de arquivamento
4.3– Rotinas de arquivamento–inspeção, análise,
ordenação, arquivamento
4.4–Métodos de arquivamento–ordenação
4.5– Empréstimo e consulta
V–Preservação documental e legislação
5.1- Recomendações para preservação de
documentos
56
5.2–Fundamentos legais.
Bibliografia básica: Santos, GildenirCarolino. Acrônimos, siglas e termos técnicos. Ed. Átomo: São
Paulo, 2003.
Silva, Divina Aparecida da. Auxiliar de Biblioteca: técnicas e práticas para formação profissional.
Ed. Thesauros: Brasília: 2009.
PAES, Marilena Leite. Arquivo: teoria e pratica. Rio de Janeiro: Fundação Getúlio Vargas,
1991.210p.
Lei nº8.159, de 08 de janeiro de 1991.
LUEC SCHELLENBERG, T.R.Arquivos modernos: princípios e técnicas. 6.ed. Rio de Janeiro:
FundaçãoGetúlioVargas,2002.359p.
SANTOS, GildenirCarolino. Acrônimos, Siglas e Termos Técnicos: Arquivística, Biblioteconomia,
Documentação e Informática. Campinas: Átomo, 2003. 277
BELLOTTO, Heloisa Liberalli. Arquivos Permanentes: tratamento documental. 4. ed.São Paulo:
Fundação Getúlio Vargas, 2003.306p.
COMPONENTE CURRICULAR LÍNGUA PORTUGUESA E LITERATURA IV
Prática de Leitura e Produção Textual:
Tipologia textual: A narração; elementos
estruturais do texto narrativo. Gênero: Conto.
Produção, análise e compreensão de textos;
Estudos morfológicos e sintáticos; Estilística.
Desenvolver as competências linguísticas
Morfologia: Classes Gramaticais: Substantivo,
necessárias para o exercício das atividades
adjetivo, artigo, numeral e preposição:
comunicativas inerentes às funções
classificação, formação, flexão de gênero, número
desempenhadas pelo técnico, identificando as
e grau.
relações enunciativas do texto, os aspectos
Sintaxe: Frase. Oração. Período. Período Simples.
coesivos e de coerência e outros aspectos.
Termos Essenciais da Oração: Sujeito e Predicado.
Classificação do Sujeito. Figuras de linguagem.
Prática de Leitura e Produção Textual: Regras
de produção textual; Gênero textual; Narração e a
Crônica. E-mail e Blog.
COMPONENTE CURRICULAR MATEMÁTICA IV
Saber resolver equações e inequações Geometria Espacial.
trigonométricas simples, compreendendo o Matrizes.
significado das soluções obtidas em diferentes Sistemas Lineares.
contextos. Estatística.
Compreender o significado das matrizes e das
operações entre elas na representação de
57
tabelas e de transformações geométricas no

plano.
Saber expressar, por meio de matrizes,
situações relativas a fenômenos físicos ou
geométricos.
Saber resolver e discutir sistemas de equações
lineares pelo método de escalonamento de
matrizes.
Reconhecer situações problemas que envolvam
sistemas de equações lineares (até 4.ª ordem),
sabendo equacioná-los e resolvê-los.
Relacionar diferentes poliedros ou corpos
redondos com suas planificações.
Identificar a relação entre o número de
vértices, faces e/ou arestas de poliedros
expressa em um problema.
Resolver problemas que envolvam relações
métricas fundamentais (comprimentos, áreas e
volumes) de sólidos.
Interpretar e construir tabelas e gráficos de
frequências a partir de dados obtidos em
pesquisas por amostras estatísticas.
DANTE, Luiz Roberto Matemática: contexto e aplicações -volume 2, São Paulo: Ática, 2010 PAIVA,
Manoel, Matemática Paiva - volume 2, São Paulo: Moderna, 2009.
DULCE, Osvaldo, Fundamentos da matemática elementar - São Paulo: Atual
COMPONENTE CURRICULAR FÍSICA II
Conhecer as leis que regem os fenômenos Hidrostática
Hidrostáticos, Termodinâmica, da Óptica Empuxo:
Geométrica e das Ondas e suas aplicações ao Massa Específica e Densidade;
mundo real. Pressão;
Lei de Arquimedes.
Pressão:
A Relação de Stevin;
Pressão Atmosférica – A Experiência de Torricelli;
Vasos Comunicantes;
Lei de Pascal;
Prensa Hidráulica.
Termologia
Temperatura;
Termômetro;
Escalas Termométricas;
Relação entre as Escalas Celsius e Fahrenheit;
Escalas Kelvin;
Função Termométrica;
Calor e Quantidade de Calor:
Calor;
Calor Sensível e Latente;
Capacidade Térmica;
Mudança de Estado;
Equação Fundamental da Calorimetria;
Mudança de Estado;
Diagramas de Mudança de Estado;
Fluxo de Calor.
58
Trocas de Calor:
Equilíbrio Térmico;
O Princípio das Trocas de Calor;
Trocas de Calor entre Substâncias Iguais;
Trocas de Calor com Mudanças de Estado.
Propagação de Calor:
Condução de Calor;
Convecção de Calor;
Irradiação de Calor;
A Garrafa Térmica.
Termodinâmica:
Energia Interna;
Trabalho;
Primeira Lei da Termodinâmica;
Transformação Isocórica;
Transformação Isotérmica;
Transformação Adiabática;
Transformação Cíclica;
A Segunda Lei da Termodinâmica;
O Ciclo de Carnot.
Óptica Geométrica:
Princípios da Óptica Geométrica:

Noções Preliminares;
Princípios da Óptica Geométrica;
Aplicações do Princípio da Propagação Retilínea;
Reflexão da Luz;
Leis de Reflexão Regular;
Construção de Imagens nos Espelhos Planos;
Campo Visual de um Espelho Plano;
Translação e Rotação de um Espelho Plano;
Associação de dois Espelhos Planos.
Espelhos Esféricos:
Espelho Côncavo e Convexo;
Foco Principal de um Espelho Esférico;
Determinação Gráfica da Imagem Formada por
Espelho Esférico;
Determinação Algébrica da Imagem Formada por
Espelho Esférico.
As Leis da Refração:
O Fenômeno da Refração da Luz;
Índices de Refração;
Leis de Refração;
Ângulo Limite;
Refração Atmosférica.
Lentes Esféricas Delgadas;
Focos Principais de uma Lente;
Ondas:
O Movimento Ondulatório:
Movimento Harmônico Simples;
Relação entre o MHS e o MCU;
Movimento Ondulatório;
Ondas e Cordas.
Fenômenos Ondulatórios:
Classificação das Ondas;
59
Reflexão de Ondas;
Refração de Ondas;
Difração de Ondas Bi ou Tridimensionais.
Interferência de Ondas:
O Princípio da Superposição;
Onda Estacionária;
Cordas Vibrantes;
Tubos Sonoros;
Ressonância.

COMPONENTE CURRICULAR HISTÓRIA II
Proporcionar ao aluno uma visão global sobre Brasil Colônia: a fazenda e engenho, a pecuária no
o processo de expansão marítima e o encontro Brasil e o avanço da devastação.
da civilização europeia com as antigas Independência Política do Brasil;
civilizações pré-colombianas. Revolução industrial: O avanço na exploração dos
Compreender as bases históricas da ocupação, recursos naturais.
exploração e perpetuação do latifúndio no Revolução Francesa e Época Napoleônica.
Brasil. Neocolonialismo.
Primeira Guerra Mundial e desdobramentos
Discutir sobre a relação escravista e Segunda Guerra Mundial.
resistências; Compreender a formação do
Estado Brasileiro;
Analisar a construção de uma visão simbólica

da Independência; Refletir sobre as revoltas
regenciais e a condição de vida das populações
empobrecidas;
Refletir sobre a economia brasileira no século

XIX com ênfase para o estado do Amazonas e
as mudanças na sociedade.
Compreender o papel que as colônias

desempenharam para o enriquecimento dos
países europeus; perceber as mudanças na
sociedade e as rupturas políticas (revolução
Francesa) e econômicas (revolução Industrial).
Perceber a mudança radical na vida de

homens, mulheres e crianças com a introdução
da maquinofatura;
Compreender o neocolonialismo e a
conjuntura que desencadeou a primeira guerra
mundial e as consequências na Europa e na
América (ênfase EUA e Brasil);
Compreender o processo de ascensão dos

trabalhadores russos ao poder na revolução de
60
1917 e seus desdobramentos. Discutir as

causas da Crise de 1929 e os fatores que
desencadearam a formação de governos
autoritários e de extrema direita na Alemanha;
Itália; Portugal e Espanha.
Visualizar as divergências que ocasionaram a
2ª Guerra Mundial e as consequências desse
conflito;
CHALHOUB, Sidney. Visões da liberdade: uma história das últimas décadas na escravidão na Corte.
São Paulo: Companhia das Letras, 1990.
COSTA, Emília Viotti da, Da Senzala à Colônia. São Paulo: UNESP, 1997.
COSTA, Emília Viotti da. Da monarquia à república: momentos decisivos. São Paulo: Fundação
Editora da UNESP, 1999.
DIAS, Maria Odila Leite. “A interiorização da Metrópole – 1808-1853”. IN: MOTA, Carlos
Guilherme. 1822: Dimensões. São Paulo, Perspectiva, 1986.
FRANCO JR, Hilário. A Idade Média: Nascimento do Ocidente. 2ª. ed. São Paulo: Brasiliense, 2005.
HOBSBAWM, E. J. Os trabalhadores. São Paulo: Cia das Letras, 1996.
HOBSBAWM, E. J. Revoluções: Europa (1778-1848). Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1977.
HOBSBAWM, E. J. A era do Capital (1848-1875). Rio de Janeiro: Paz e Terra,1977.
HOBSBAWM, Eric. Era dos extremos: o breve século XX 1914-1991. São Paulo: Companhia das
Letras, 1995.
LYRA, Maria de Lourdes Vianna. Memória da Independência: marcos e representações simbólicas.
Revista Brasileira de História, São Paulo, n. 29, p. 173-206, 1995.
PERROT, Michelle (org.). História da Vida Privada: da Revolução Francesa à Primeira Guerra
Mundial. São Paulo: Cia das Letras, 1991.
COMPONENTE CURRICULAR FILOSOFIA II
Compreender a importância do
desenvolvimento cientifico para o Copérnico – as revoluções cientificas.
fortalecimento do argumento filosófico de Descartes – o surgimento do método cientifico.
‘iluminação’ Bacon – A natureza como objeto a ser manipulado
Compreender a origem filosófica do pela razão.
sentimento de que a natureza pode ser utilizada Ética e cidadania.
como objeto do desejo humano. O iluminismo e o renascimento.
Compreender a origem da visão de que a A revolução francesa e seus ideais.
ciência é propriamente o domínio da natureza. As teorias do contrato social: Rousseau, Hobbes,
Saber relacionar essas visões de natureza e Locke.
ciência com o efeito da falta de Kant e a ética moderna – razão pura e razão pratica.
sustentabilidade no pensamento político e A necessidade da sociedade e do outro como
econômico dos países. construtor da estrutura social.
Relacionar os argumentos éticos filosóficos O trabalho em grupo como construtor da estrutura
com as questões administrativas. social. Karl Marx.
Compreender conceitos de éticas, moral,
valores.
CHAUÍ, Marilena. Iniciação à Filosofia. São Paulo: Ática, 2014
Jr. São Paulo: Companhia das Letras, 1997
61
MARX, Karl; ENGELS, Friedrich. O manifesto do partido comunista. Cultvox, 2013

COMPONENTE CURRICULAR SOCIOLOGIA II
Cultura e socialização:
Cultura X natureza - o homem como um animal
cultural e social;
Definição de cultura;
História dos “meninos selvagens”: a aquisição da
linguagem e de uma cultura; Diversidade cultural:
Compreender a sociedade, sua gênese e
relativismo, etnocentrismo e alteridade;
transformação e os múltiplos fatores que nela
Socialização e interação social: papéis sociais,
intervêm como produtos da ação humana; a si
estigma e identidade.
mesmo como agente social e os processos
Socialização: Virtualidade, Redes Sociais e
sociais como orientadores da dinâmica dos
Interação Social;
diferentes grupos de indivíduos.
Cultura e Identidade
Cultura e identidade cultural;
Aspectos materiais e não-materiais da cultura;
Contracultura;
Indústria Cultural
COMPONENTE CURRICULAR LOGÍSTICA
Habilidades
Bases Tecnológicas
Compreender e importância do controle de Políticas de Estoques:
estoques e patrimônio, o papel do Entrada de Materiais:
administrador de estoques e patrimônio. Recebimento de materiais.
Conhecer as principais rotinas de controle de Inspeção de Materiais.
materiais e nas organizações industriais e Controle de Recebimento.
comerciais de pequeno médio e grande porte. Layout de Estoques;
Aplicar os métodos de uma Cadeia de Armazenagem de Materiais;
Suprimento Integrada eficiente; Conceito Logístico Global.
Conhecer as Técnicas do arranjo de produção, Conjunto de Atividades Logísticas
ao realizar o tempo justo de Produção (Just-in- Introdução as Compras, Movimentação e
time) e o tempo de processamento Industrial Armazenagem de Produtos.
(Lead-time); Desenvolvimento Histórico da Logística.
Aplicação de Estudo de Caso na avaliação dos Abordagem de Logística Empresarial.
efeitos logísticos nas empresas de sucesso. Atividades Primárias e Secundárias Logísticas:
Atividades Primárias Logísticas.Transporte,
Estoques e Processamento de Pedidos.
62
Bens e serviços secundários Requisitados.

Armazenagem e Movimentação:
Conceito de Armazenagem. Relação entre
Armazenagem e a Movimentação de Materiais.
Princípios Fundamentais do Gerenciamento da

Cadeia de Suprimentos:
Introdução ao Processo de Gerenciamento da
Cadeia de Suprimentos.
Modelo de Cadeia Logística.
Grandes Grupos que Formam uma Cadeia
Logística.
Sistema Kanban:
Produção Puxada (Pull System) e Produção
Empurrada (Push System).
Método Lead-Time ou Tempo Mínimo de
Processamento Industrial.
Triângulo da Tomada de Decisões Logísticas:
Estratégias Envolvidas nas Tomadas de Decisões.
Objetivos de Serviço ao Cliente.Modais de
Transporte.
Custos relacionados aos Estoques de Matérias-
Primas.
Método Just-in-time no Gerenciamento de
Estoques:
Dimensões do Método.
Conceitos e Técnicas das Últimas Décadas.
Estratégias Logísticas:
Estratégia de Localização e Transporte.
Estrutura de Canal para Bens de Consumo.
Conceito de Logística de Suprimento:
Planejar, Abastecer, Fazer e Entregar
.Componentes Essenciais.
Aplicação do Gerenciamento da Cadeia de

Suprimento:
Estruturas Funcionais da Cadeia.
Benefícios e Oportunidades Logísticas.
Influências Logísticas.
Área de Compras e seu Efeito na Logística
Empresarial:
Aplicação da Função Compras.
Objetivos Globais das Compras.
Gestão Integrada da Cadeia de Suprimentos:
Fundamentos.Importância da Cadeia Interligada..
Bibliografia básica: CORREA, H. L.; CORREA, C. A. Administração de produção e operações:

manufatura e serviços: uma abordagem estratégica. 2. ed. São Paulo: Atlas, 2007.
MARTINS, P. G.; ALT, P. R. C. Administração de materiais e recursos patrimoniais. 2. ed. São
Paulo: Saraiva, 2006.
MOURA, C. Gestão de estoques: ação e monitoramento na cadeia de logística integrada. Rio de
Janeiro: Ciência moderna Ltda., 2004.
POZO, Hamilton. Administração de Recursos Materiais e Patrimoniais: uma abordagem logística.
5.ed. São Paulo : Atlas, 2008.
TAYLOR, D. A. Logística na cadeia de suprimentos: uma perspectiva gerencial. 1. ed. São Paulo:
Pearson Addison-Wesley, 2005.
63
BERTOLOTO, R. F. E MELLO, J. C. C. B. S., “Eficiência de portos e terminais privativos

brasileiros com características distintas”. Revista de Literatura dos Transportes, vol. 5, n. 2, pp. 4-21,
2011.
BRASIL Marinha do Brasil - Estado-Maior da Armada. Manual de Logística da Marinha (EMA-400
2ª Revisão). Brasília, 2003.
DIAS, João Carlos Quaresma - Logística global e macrologística. Lisboa: Edições Silabo, 2005.
NOVAES, G. A. Logística e gerenciamento da cadeia de distribuição. Rio de Janeiro. Ed. Campus.
2000.
NOVAES, G. A. Logística e gerenciamento da cadeia de distribuição. Rio de Janeiro. Ed. Campus.
2000.
DIAS, Marco Aurélio P. Administração de materiais:uma abordagem logística. 4ª. edição. São Paulo.
Atlas, 1993.
POZO, Hamilton. Administração de recursos materiais e patrimoniais: uma abordagem logística. 4ª.
edição. São Paulo. Atlas, 2007.
COMPONENTE CURRICULAR ASSOCIATIVISMO E COOPERATIVISMO

Associativismo:
Conceito, características;
Finalidades;
Princípios do associativismo;
Associação: objetivos
Associação de utilidade pública
A formalização do associativismo
Analisar o associativismo e cooperativismo, Como construir uma associação
como elementos da economia social, no Diferenças entre associação, cooperativa e empresa
quadro da problemática do desenvolvimento Cooperativismo:
local; Conceitos, características;
Conhecer e identificar os princípios Símbolos do cooperativismo
norteadores do cooperativismo e Diferenças entre cooperativa e empresa
associativismo. Objetivos e valores do cooperativismo
Cooperativismo antigo e cooperativismo moderno
Cooperativismo no mundo e cooperativismo no
Brasil
Princípios do cooperativismo
Direitos e deveres dos cooperados
Tipos de cooperativas
Classificação das sociedades cooperativas
Sistema de representação do cooperativismo
BIBLIOGRAFIA BÁSICA: ABRANTES, José, Associativismo e cooperativismo. Rio de Janeiro,
Interciência, 2004.
OLIVEIRA, Djalma P.R. Manual de gestão das cooperativas: uma abordagem prática. São Paulo:
Atlas, 2009.
SLOMSKI, Valmoret al. Governança Corporativa e Governança na Gestão Pública. São Paulo: Atlas,
2008.
Manual de Gestão das Cooperativas – Djalma de Pinho Rebouças de Oliveira.
Orientação para constituição de Cooperativas conforme a nomenclatura do sistema OCB.
Cooperativismo na era da Globalização – Kátia Barbosa Macedo e José Abel Ximenes.
Componente Curricular INFORMÁTICA APLICADA
Manusear softwares aplicados à gestão de Gestão de negócios
empresas e negócios; Controle de estoques
Desenvolver a percepção de quanto a Emissão de pedidos
informática está relacionada com a Comercialização e exportação
Administração; Simulação de desempenho em empresas
64
Desenvolver capacidade de aplicar a

informática, no seu dia a dia como profissional
de administração.
CORNACHIONE J.; Edgard Bruno. Informática Aplicada às áreas de Contabilidade,
Administração e Economia. São Paulo: Atlas, 2007.
GARCIA, Marcus. Informática aplicada a negócios. São Paulo: Brasport. 2011.
Bibliografia Complementar: SANTOS, Aldemar de Araújo. Informática na empresa. São Paulo:
Atlas. 2010
3º Ano: Módulos V e VI Carga horária: 800 horas/aula
Título da Qualificação: Técnico em Administração
Perfil do Egresso:
Controlam rotina administrativa. Realizam atividades em recursos humanos e intermedeiam mão-de-
obra para colocação e recolação. Atuam na área de compras e assessoram a área de vendas.
Intercambiam mercadorias e serviços e executam atividades nas áreas fiscal e financeira.
COMPONENTE CURRICULAR LÍNGUA PORTUGUESA E LITERATURA V
Semântica: Emprego de por que, por quê, porque
e porquê. Alguns problemas notacionais da língua:
mas ou mais? mal ou mau? há ou a? a par ou ao
Desenvolver as competências linguísticas
par? afim ou a fim? meio ou meia? ao invés de ou
necessárias para o exercício das atividades
em vez de? a cerca de, acerca de ou há cerca de?
comunicativas inerentes às funções
Morfologia: Estudo dos Verbos, Preposições,
desempenhadas pelo técnico, identificando as
Advérbio, conjunções e Interjeição.
relações enunciativas do texto, os aspectos
Sintaxe: Termos da oração ligados ao nome:
coesivos e de coerência e os aspectos
adjunto adnominal, complemento nominal, aposto
super/macro/microestruturais.
e vocativo. Período composto: por coordenação e
subordinação. Orações coordenadas assindéticas e
sindéticas;
COMPONENTE CURRICULAR MATEMÁTICA V
Resolver problemas que envolvam ANÁLISE COMBINATÓRIA.
probabilidades simples. PROBABILIDADE E NOÇÕES DE
Aplicar os raciocínios combinatórios aditivos ESTATÍSTICA.
e/ou multiplicativos na resolução de situações INTRODUÇÃO A GEOMETRIA ANALÍTICA
problema.
Resolver problemas que envolvam o cálculo de
probabilidades de eventos que se repetem
65
seguidamente; o binômio de Newton e o

triângulo de Pascal.
Interpretar e construir tabelas e gráficos de
frequências a partir de dados obtidos em
pesquisas por amostras estatísticas.
Calcular e interpretar medidas de tendência
central de uma distribuição de dados (média,
mediana e moda) e de dispersão (desvio padrão).
Analisar e interpretar índices estatísticos de
diferentes tipos.
Representar pontos, figuras, relações e equações
em sistemas de coordenadas cartesianas
DANTE, Luiz Roberto Matemática: contexto e aplicações - volume 3, São Paulo: Ática, 2010
PAIVA, Manoel, Matemática Paiva - volume 3, São Paulo: Moderna, 2009.
COMPONENTE CURRICULAR BIOLOGIA III
Conhecer e compreender os grupos de seres
vivos que constituem a diversidade biológica
existentes nos ecossistemas, principalmente nos
ecossistemas brasileiros e amazônicos. Diversidade dos seres vivos; Domínios do mundo
Compreender o papel da evolução na reprodução vivo: monera, protistas, fungos, animais e
de padrões, processos biológicos em qualquer vegetais.
nível de organização taxonômica dos seres Sistema de classificação biológica; Regras de
vivos. nomenclatura biológica.
Associar características adaptativas dos Evolução; Origem da vida e processos evolutivos.
organismos com seu modo de vida ou com seus Ecologia: Níveis de organização em ecologia.
limites de distribuição em diferentes ambientes, Ecossistemas; Cadeias e teias alimentares.
em especial em ambientes brasileiros e Relações ecológicas; Sucessão ecológica. Fluxo
principalmente em ambientes amazônicos. de energia; Ciclos biogeoquímicos.
Compreender a importância dos ciclos Biodiversidade; Biogeografia.
biogeoquímicos ou do fluxo de energia para a
vida, ou das ações de agentes ou fenômenos que
podem causar alterações nesses processos.
COMPONENTE CURRICULAR QUÍMICA III

Conhecer os fundamentos básicos da ciência Fundamentos da química orgânica: histórico,
química, sua nomenclatura e notação; estudo do carbono (ligações covalentes, ligações
Entender a importância do átomo de carbono, sigma e pi, hibridização), elementos organógenos,
tipos de ligações e geometria das moléculas classificação dos átomos de carbono e das cadeias
66
orgânicas;
Classificar as cadeias carbônicas, utilizando a
nomenclatura cientifica;
Entender a importância dos orbitais híbridos e
suas implicações na geometria das moléculas carbônicas.
orgânicas; Funções orgânicas I - Hidrocarbonetos: grupo
Reconhecer as substâncias que apresentam a funcional, alcanos, alcenos, alcinos, alcadienos,
principais funções orgânicas e suas ciclanos, ciclenos e hidrocarbonetos aromáticos,
características; nomenclatura, petróleo.
Identificar o grupo funcional das substâncias Funções orgânicas II (grupo funcional e
orgânicas mais comuns (hidrocarbonetos, nomenclatura): álcool, enol, fenol, aldeído,
alcoóis, fenóis, cetonas, aldeídos, éter, ésteres, cetona, ácido carboxílico, éster, sal orgânico,
ácidos carboxílicos, amidas e aminas); anidrido de ácido, éter, amina, amida, nitrila,
Relacionar as propriedades físicas de diferentes nitrocomposto, haleto orgânico, haleto de ácido,
substâncias orgânicas ao modelo de interações compostos sulfurados, compostos
intermoleculares. organometálicos.
Diferenciar isomeria espacial e plana, Propriedades físicas dos compostos orgânicos:
identificando os principais casos de isomeria ponto de fusão, ponto de ebulição, solubilidade.
geométrica ou cis-trans; Isomeria plana: de função, de cadeia, de posição,
Analisar as moléculas orgânicas que apresentam de compensação e dinâmica.
diferenças na simetria; Isomeria espacial: geométrica e óptica.
Entender a importância de substâncias
opticamente ativas na constituição dos seres
vivos.
COMPONENTE CURRICULAR EDUCAÇÃO FÍSICA III
Práticas esportivas pré-colombianas e seus aspectos
Desfrutar, valorizar e respeitar a pluralidade religiosos (pok-ta-pok);
cultural; Jogos populares indígenas.
Vivenciar e solucionar problemas de ordem Aspectos socioculturais da dança;
corporal em diferentes contextos. Dança e cultura popular brasileira;
Danças e cultura de massa.
Bibliografia básica: BRASIL. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros Curriculares

Nacionais: educação física. Brasília: MEC/SEF, 1998.
Jorge Zahar, 1997.
Associados, 1992.
67

Física).
COMPONENTE CURRICULAR GESTÃO DE PESSOAS

Introdução à Gestão de Pessoas
Os novos modelos de gestão de pessoas Paralelo:
Passado x Presente da gestão de pessoas
Proporcionar ao acadêmico um referencial Visão do RH: Empresa x Empregado
teórico a respeito da Administração de Descrição e análise de cargos
Recursos Humanos; Recrutamento
Conhecer e aplicar Estudos de Caso sobre a Ética no recrutamento e seleção
evolução da ARH; Estratégias de recrutamento
Aplicar os métodos do Programa de Formas de divulgação das vagas e captação de
Capacitação Continuada do Profissional; candidatos
Conhecer as Técnicas e Ferramentas Seleção
desenvolvidas pela Gestão de Pessoas; Introdução à seleção
Aplicação de Estudo de Caso que demonstre Seleção por competências
Modelos de Sucesso na ARH; Treinamento
Despertar no aluno o senso crítico na formação Introdução ao treinamento
de competências profissionais; Etapas do treinamento
Aplicar as regras básicas de planejamento e Motivação
organização do trabalho do profissional. Introdução à motivação
Teorias da motivação
Atribuições e responsabilidades dos profissionais
administrativos
Bibliografia básica: CHIAVENATO, Idalberto. Gestão De Pessoas: E O Novo Papel Dos Recursos
Humanos Nas Organizações. 2º Ed. São Paulo: Campus, 2005.
CHIAVENATO, Idalberto. Recursos Humanos: O Capital Humano Das Organizações. 8º ed. São
Paulo: Atlas, 2004.
RABAGLIO, M. O. Seleção por Competências. São Paulo, Educator, 2001.
RIBEIRO, A. L. Gestão de Pessoas. São Paulo: Saraiva, 2006.
Bibliografia complementar: DUTRA, Joel Souza. Gestão Por Competências: Um Modelo
Avançado Para O Gerenciamento De Pessoas. São Paulo: Gente, 2001.
Serão realizadas buscas em sites, internet, além de revistas especializadas no assunto.
ELABORAÇÃO DE RELATÓRIOS E
PROJETOS
Conhecer a ABNT; Diferenciar as várias 1.1 Fundamentos da Metodologia Científica;
etapas da pesquisa; Elaborar e desenvolver 1.2 Conhecimento Empírico X Conhecimento
projetos de pesquisa; Coletar e organizar dados Científico;
decorrentes de trabalhos de investigação 1.3 Diretrizes para leitura, análise, interpretação de
68
textos e escrita.
2.1 Associação Brasileira de Normas Técnicas
(ABNT)
2.2 Elementos pré-textuais;
2.3 Elementos textuais;
2.4 Elementos pós-textuais.
3.1 Elaboração do Projeto de Pesquisa
3.2 Etapas (tema, delimitação do tema, problema,
científica; Redigir relatórios de pesquisa.
hipótese, objetivos, justificativa, referencial teórico,
Preparar o aluno para desenvolver projetos de
procedimentos metodológicos, cronograma,
pesquisa na área da Administração.
recursos e referências.)
3.3 Formatação do Projeto de Pesquisa.
4.1 Execução da Pesquisa;
4.2 Coleta de dados;
4.3 Tabulação, análise e interpretação dos dados;
4.4 Conclusões;
4.5 Elaboração do Relatório de Pesquisa;
4.6 Formatação do Relatório.
BIBLIOGRAFIA
FURASTÉ, Pedro Augusto. Normas Técnicas para o trabalho cientifico: explicitação das
normas da ABNT. 17. ed. Porto Alegre: Dáctilio Plus, 2015.
GIL, Antonio Carlos. Como elaborar projetos de pesquisa. 5. ed. São Paulo: Atlas, 2010.
LAKATOS, Eva Maria; MARCONI, Marina de Andrade. Fundamento de metodologia
cientifica. 7. ed. São Paulo, Atlas, 2010.
VERGARA, Sylvia Constant. Projetos e relatórios de pesquisa em administração. 15 ed.
São Paulo: Atlas, 2014.
SUSTENTABILIDADE, SAÚDE E
SEGURANÇA.
PARTE 1: SEGURANÇA NO TRABALHO
Acidente de trabalho.
Conceito legal, técnico e prevencionista.
Classificação dos acidentes.
Comunicação de acidentes de trabalho - CAT
Acidente pessoal.
Proteger os futuros profissionais contra os Acidente de trajeto.
riscos inerentes às atividades laborais e Acidente material.
prevenir ou reduzir a frequência das doenças Acidente material e pessoal.
profissionais ou dos acidentes de trabalho. Acidente pessoal sem lesão.
Demonstrar os requisitos mínimos e essenciais Acidente material sem danos.
dos procedimentos de segurança com o Causas de acidentes: ato inadequado; condição
objetivo de reduzir, ao mínimo, os riscos de insegura.
acidentes ou de doenças.
Facilitar o planejamento e a organização do PARTE 2: PROGRAMA DE PREVENÇÃO DE
trabalho visando à segurança, a saúde e o bem- RISCOS AMBIENTAIS (PPRA/NR-9)
estar dos trabalhadores. Riscos ambientais, conceitos de recursos naturais
Verificar o cumprimento dos requisitos e/ou a Desastres ambientais: causas e consequências
eficácia das medidas já tomadas para melhorar Mapa dos Riscos Ambientais: riscos químicos;
as condições de segurança e saúde. riscos físicos; riscos ergonômicos; riscos
biológicos.
PARTE 3: PREVENÇÃO DE ACIDENTES
3.1 Agentes de Riscos de acidentes.
3.2 Equipamentos de proteção individual (EPI).
3.3 Noções básicas de primeiros socorros
69
BIBLIOGRAFIA BÁSICA: BADIA, João Carlos Newman; RIBEIRO, Dagnon da Silva. Supervisor
Técnico de SMS – Higiene e Segurança do Trabalho. PETROBRAS, CEFET-RS e PROMINP:
Pelotas, 49p., 2006.
BADIA, João Carlos Newman; RIBEIRO, Dagnon da Silva. Supervisor Técnico de SMS – Inspeção
de Segurança. PETROBRAS, CEFET-RS e PROMINP: Pelotas, 12p., 2006.
BADIA, João Carlos Newman; RIBEIRO, Dagnon da Silva. Supervisor Técnico de SMS – Prevenção
e Combate a Incêndios. PETROBRAS, CEFET-RS e PROMINP: Pelotas, 20p., 2006.
SCHNEIDER, Magda Maronice Machado. Supervisor Técnico de SMS – Primeiros Socorros.
PETROBRAS, CEFET-RS e PROMINP: Pelotas, 49p., 2006.
COMPONENTE CURRICULAR MARKETING E VENDAS
Introdução ao Marketing
Definições e tipos de Marketing
Definir marketing Criando valor e satisfação para o cliente
Identificar e analisar o composto O que é Marketing? Administração de Marketing;
mercadológico de um bem ou serviço Filosofias de Administração de Marketing;
Identificar processos de gestão do ciclo de Desafios do Marketing.
vida do produto e relacionar com as Noções sobre o ambiente de Marketing. O
estratégias de marketing microambiente e o macroambiente da empresa
Organizar processos para satisfazer desejos e Composto de Marketing
necessidades dos clientes Mercados e estratégias de mercado
Comparar e analisar os diversos tipos de Marketing serviços e de relacionamento
mercado Pesquisa de Marketing e comportamento do
Auxiliar na Elaboração de plano de consumidor
marketing Mercado, demanda e público-alvo; definição de
Identificar o público-alvo mercado: organizacionais, institucionais e
Apoiar a Elaboração de projetos de governamentais; avaliação, previsão de demanda
pesquisa de marketing atual e futura, segmentos do mercado,
identificação do público-alvo, posicionamento
para obter vantagem competitiva.
Bibliografia básica: GIOIA, Ricardo Marcelo. Fundamentos de marketing: conceitos básicos. São
Paulo: Saraiva, 2010.
KOTLER, Philip; ARMSTRONG, Gary. Princípios de Marketing. 12. Ed. São Paulo: Pearson
Prentice, 2007.
KOTLER, P.; KELLER, K L. Administração de marketing. 12 ed. São Paulo: Pearson, 2009.
SAMARA, Beatriz Santos e MORSCH, Marco Aurélio. Comportamento do consumidor: Conceitos e
casos. São Paulo: Prentice Hall, 2005.
TORRES, C. A bíblia do marketing digital: a tudo o que você queria saber sobre marketing e
publicidade na internet e não tinha a quem perguntar. São Paulo: Editora Novatec, 2009
Bibliografia complementar: BOAS práticas em webdesign. Portal Web Marketing. Disponível em:
http://www.portalwebmarketing.com/tabid/2094/Default.aspx. Acesso em: 16 agosto 2013.
FORTUNA, E. Mercado Financeiro: produtos e serviços. 17. ed. Qualitymark , 2009.
HOFFMAN, K. Douglas; BATESON, John E.G. Princípios de marketing de serviços: conceitos,
estratégias e casos. São Paulo: Pioneira Thomson Learning, 2003.
COMPONENTE CURRICULAR LÍNGUA PORTUGUESA E LITERATURA VI
Desenvolver as competências linguísticas Literatura: Realismo, Naturalismo,
necessárias para o exercício das atividades Parnasianismo, Simbolismo, Pré-Modernismo ao
comunicativas inerentes às funções Modernismo: Geração de 30 e 45.
desempenhadas pelo técnico, identificando as Prática de Leitura e Produção Textual: A
relações enunciativas do texto, os aspectos Dissertação Argumentativa.
coesivos e de coerência e os aspectos Sintaxe: Orações subordinadas e reduzidas.
super/macro/microestruturais. Emprego da crase. Concordância nominal e
verbal. Colocação dos pronomes átonos: próclise,
mesóclise e ênclise. Colocação dos pronomes
70
átonos nos tempos compostos e nas locuções

verbais. A pontuação: vírgula, ponto e vírgula,
ponto, ponto de interrogação, ponto de
exclamação, dois pontos, aspas, parênteses,
travessão, reticências.
Literatura: A literatura contemporânea; Africana
e Indígena.
Prática de Leitura e Produção Textual: Redação
Oficial
COMPONENTE CURRICULAR MATEMÁTICA VI
Representar pontos, figuras, relações e equações
em sistemas de coordenadas cartesianas.
Reconhecer a equação da reta e o significado de
seus coeficientes.
Representar graficamente inequações lineares GEOMETRIA ANALÍTICA.
por regiões do plano. NÚMEROS COMPLEXOS.
Identificar e representar no plano cartesiano as POLINÔMIOS
equações da circunferência e das cônicas
Identificar os resultados de operações entre
números complexos representados no plano de
Argand-Gauss.
Aplicar as relações de Girard.
DANTE, Luiz Roberto Matemática: contexto e aplicações - volume 3, São Paulo: Ática, 2010
PAIVA, Manoel, Matemática Paiva - volume 3, São Paulo: Moderna, 2009.
COMPONENTE CURRICULAR FÍSICA III
Conhecer as leis que regem os fenômenos Os Eletricidade:
Princípios da Eletrostática, O Campo Elétrico, Os Princípios da Eletrostática:
Potencial Elétrico, Corrente Elétrica, Associação Conceito de Eletrização;
de Resistores, Campo Magnético, Força Princípios da Eletrostática;
Magnética e suas aplicações ao mundo real. Processos de Eletrização;
Força Elétrica;
Lei de Coulomb.
O Campo Elétrico:
Vetor Campo Elétrico;
Campo Elétrico criado por uma Carga Pontual;
71
Campo Criado por um Condutor Esférico;

Campo Elétrico criado por Várias Cargas
Pontuais;
Linhas de Campo;
Cálculo da Força Elétrica a partir do Campo
Elétrico.
Potencial Elétrico:
Potencial Elétrico;
Potencial Elétrico do Campo de uma Carga
Pontual;
Potencial Elétrico do Campo de várias Cargas
Pontuais;
Potencial do Campo Criado por um Condutor
Esférico;
Cálculo do Trabalho a partir do Potencial;
Propriedade do Potencial Elétrico;
Cálculo de um Campo Uniforme.
Corrente Elétrica:
Sentido e Intensidade da Corrente Elétrica;
Resistor - 1ª lei de Ohn;
Energia e Potência da Corrente Elétrica;
Resisotr - 2ª lei de Ohn.
Associação de Resistores:
Associação em Série de Resistores;
Associação em Paralelo de Resistores;
Associação Mista de Resistores;
Amperímetro e Voltímetro Ideais.
O Campo Magnético:
Ímãs;
Fenômenos Magnéticos Fundamentais;
Campo Magnético de uma Corrente Elétrica;
Cálculo do Campo de Indução Magnética.
Força Magnética:
Força Magnética em Partículas Eletrizadas;
Movimento de uma Carga em Campo Uniforme;
Força Magnética num Condutor Elétrico
Retilíneo;
Força Magnética entre dois Fios Paralelos.
Introdução a Física Moderna:
Introdução histórica referente ao ensino de Física
Moderna e Contemporânea;
O papel da física experimental na evolução e
elaboração de novos conceitos;
Estudo dos fenômenos e experimentos que
mostraram as limitações da Física Clássica que
levaram a elaboração de novos conceitos sobre a
matéria; modelo atômico; efeito fotoelétrico.

COMPONENTE CURRICULAR HISTÓRIA III
72
Desenvolver a capacidade de reflexão histórico-

Império e República: aspectos gerais das relações
crítica das relações sociais, culturais,
de trabalho e resistências.
econômicas e políticas presentes no processo de
República Velha (1889-1930) Golpe de 1930 e
organização da sociedade brasileira. Identificar e
Ditadura do Estado Novo.
analisar os períodos históricos e os períodos
Período Democrático e governos populistas
políticos da formação do Estado Brasileiro.
(1945-1964).
Discutir as ditaduras civis-militares da América
Ditadura Civil-militar: repressão, resistência,
Latina (ênfase no Brasil); tortura, repressão,
censura e terrorismo de estado.
corrupção e dívida externa;
Os movimentos de resistência aos regimes
Compreender a implementação do
ditatoriais.
neoliberalismo no Brasil, privatizações,
Redemocratização: Avanços e limites da
criminalização dos movimentos sociais;
constituição de 1988.
repressão e violação do estado de direito.
Neoliberalismo (1990-2015): privatizações,
Analisar o desenvolvimento econômico do
desmonte dos serviços públicos, repressão e
estado do Amazonas no século XX, as mudanças
cooptação dos movimentos sociais.
sociais e lutas populares.
Bibliografia básica: ARBEX JR., José. Showrnalismo: a notícia como espetáculo. São Paulo:
Casa Amarela, 2001.
CHOMSKY, Noam. Ano 501. A conquista continua. São Paulo: Scritta, 1993.
_______. Novas e velhas ordens mundiais. São Paulo: Scritta, 1996.
_______. Rumo a uma nova guerra fria. Política externa dos EUA, do Vietnã a Reagan. Rio de
Janeiro: Record, 2007.
COGGIOLA, Osvaldo (org.). II Guerra Mundial: um balanço histórico. São Paulo: Xamã, s. d.
_______ (org.). Questões de História Contemporânea. Belo Horizonte: Oficina de Livros, 1991.
FONTES, Virginia. Reflexões Im-pertinentes. História e capitalismo contemporâneo. Rio de
Janeiro: Bom Texto, 2005.
HOBSBAWM, Eric. Era dos extremos: o breve século XX 1914-1991. São Paulo: Companhia das
Letras, 1995.
Componente Curricular GEOGRAFIA III
Caracterização do Espaço Brasileiro.
Brasil: Estrutura Geológica e Relevo.
O Clima do Brasil.
Reconhecer na aparência das formas visíveis e
Ecossistemas Brasileiros.
concretas do espaço geográfico os processos
A Hidrografia Brasileira.
históricos, construídos em diferentes tempos, e
A Organização Político-administrativa e a Divisão
os processos contemporâneos, conjunto de
Regional do Brasil.
práticas dos diferentes agentes, que resultam em
Brasil: de Agroexportador a País Industrializado
profundas mudanças na organização e no
Subdesenvolvido.
conteúdo do espaço.
O Espaço Agropecuário Brasileiro.
A Estrutura fundiária e os Conflitos de Terra no
Brasil
COMPONENTE CURRICULAR FILOSOFIA III
Compreender o período de ruptura entre a Nietzsche – a filosofia a golpes de martelo, a
filosofia moderna e contemporânea. herança e a crise da modernidade.
73
A crítica a toda história da filosofia de herança

Compreender a crítica de Nietzsche à tradição e
platônica.
à racionalidade.
A nova ética baseada na vida.
Compreender os conceitos de cultura de massa e
Fenomenologia – a reconstrução da ideia de
indústria cultural ligando-os aos conhecimentos
objeto. Husserl.
filosóficos de cultura, arte e estética.
A filosofia da ciência – a estrutura das revoluções
Compreender as raízes da filosofia ‘pós-
cientificas. Thomas Kuhn.
moderna’ e suas características.
Argumentação filosófica e cultural.
Desenvolver uma consciência crítica sobre
A escola de Frankfurt e a influência da mídia.
sustentabilidade e ética.
Cultura de massa e indústria cultural.
Compreender a importância da ética profissional
O pós-moderno. Foucault, Derrida.
para a construção da sociedade como um todo.
Ética profissional.
Compreender a centralidade da política e
Consciência ambiental e sustentabilidade.
economia par ao mundo globalizado
Antropologia contemporânea. Bauman
CHAUÍ, Marilena. Iniciação à Filosofia. São Paulo: Ática, 2014
Jr. São Paulo: Companhia das Letras, 1997
BAUMAN, Zygmunt. Vida Líquida. Rio de Janeiro: Zahar, 2009.
COMPONENTE CURRICULAR SOCIOLOGIA III
Desigualdades sociais: de gênero, de raça/ etnia e
econômica
Compreender a sociedade, sua gênese e
As transformações sociais das Revoluções
transformação e os múltiplos fatores que nela
Industrial e Francesa: o surgimento histórico da
intervêm como produtos da ação humana; a si
Sociologia como ciência;
mesmo como agente social e os processos
Relações de poder e dominação - a produção de
sociais como orientadores da dinâmica dos
hierarquias;
diferentes grupos de indivíduos.
Desigualdades sociais: produção e reprodução;
Masculino e Feminino: para além da biologia,
uma questão cultural;
COMPONENTE CURRICULAR RELAÇÃO INTERPESSOAL E ÉTICA
74
Comunicação:
Comunicação pessoal;
Comunicação impessoal;
Comunicação verbal;
Comunicação não-verbal;
Elementos da comunicação;
Funções da linguagem;
Língua oral e escrita;
Níveis de linguagem;
Norma culta;
Variedade linguística:
Dialetos; Registros; Gírias;
Fatores de textualidade
Coesão e coerência
Informatividade
Centrabilidade
Capacitar o aluno, por meio de uma visão
Intencionalidade
abrangente e integrada de gestão de negócios
Intertextualidade
para pequenas e médias empresas, ao analisar a
Situacionalidade
dinâmica do ambiente de negócios utilizando-
Análise Histórica:
se de recursos comportamentais, princípios
Origem da Ética Profissional.
éticos e valores sociais, sejam elas no
Evolução com o passar dos Anos.
comércio, indústria ou nos serviços, públicas
Introdução à ética:
ou privadas. Auxiliar o aluno no
Abordagem e sua Aplicabilidade.
desenvolvimento de suas habilidades de
Atitudes Éticas e Morais: Principais Diferenças.
comunicação, no relacionamento profissional e
Definições mais Aceitas. Satisfação Empresarial.
social; Refletir sobre os princípios éticos;
Características Diversas do Profissional:
Conhecer os valores sociais indicadores do
Principais características de Personalidade.
caráter profissional; Conhecer e aplicar
Modelos de Pessoas.
Estudos de Caso sobre comportamento no
Caracterização do profissional.
ambiente de trabalho.
Fatores que Influenciam o Processo de
Formação Profissional:
O Processo de Formação.
Ferramentas Disponíveis. O Conhecimento
Adquirido.
Categorias e Designações.
Preparação de um profissional:
Estilos de Decisões.
O Processo de Decisão.
Análise Racional da Preparação do profissional.
Responsabilidades.
Abordagem do Profissional:
Conceitos de Missão, Visão e Valores.
Segmentos Alvos e Diretrizes.
Principais Diferenças entre Missão e Visão.
Comportamentos.
Bibliografia básica: CHIAVENATO, Idalberto. Gestão De Pessoas: E O Novo Papel Dos Recursos
Humanos Nas Organizações. 2º Ed. São Paulo: Campus, 2005.
CHIAVENATO, Idalberto. Recursos Humanos: O Capital Humano Das Organizações. 8º ed. São
Paulo: Atlas, 2004.
CARPILOVSKY, Marcelo; CAVALCANTI, Vera Lucia; LUND,Myrian. Liderança e motivação.
Rio de Janeiro: FGV, 2005.
HARVARD Business Review; RODRIGUEZ, MartiusVicenteRodriguez y (Org.). Liderança e
motivação.Rio de Janeiro: Elsevier, 2005.
TOPPING, Peter A. Liderança e gestão. Rio de Janeiro: Campus, 2002.
75
FERREIRA, Giovandro. M.: MARTINO, Luiz C. Teorias da comunicação. Epistemologia, ensino,

discurso e recepção. Salvador. EDUFBA, 2007.
OLIVA, Alberto. A solidão da cidadania. São Paulo: SENAC. Série Livre pensar; 7, 2000
COSTA, Giseli Paim. Cidadania e participação: impactos da política social num enfoque
psicopolítico. Curitiba: Juruá, 2008.
GIL, Antonio Carlos. Gestão de Pessoas: Enfoque nos Papéis Profissionais. São Paulo: Atlas, 2001.
GOMES, Elisabeth. Inteligência Competitiva: Como Transformar Informação em um Negócio
Lucrativo.2º ed. Rio de Janeiro Campus, 2004.
FERREL, O. C.; FRAEDRICH, J.; FERREL, L. Ética empresarial: dilemas, tomadas de decisões e
casos. São Paulo: Reischmann& Affonso, 2001.
LEISINGER, Klaus et SCHMITT, Karin. Ética empresarial: responsabilidade global e
gerenciamento moderno. Petrópolis, RJ: Vozes, 2001..
COMPONENTE CURRICULAR EMPREENDEDORISMO
Empreendedorismo:
Teoria, conceitos.
Diferença entre idéia e oportunidade.
Cultura empreendedora.
O processo empreendedor.
Intra-empreendedorismo.
Perfil empreendedor:
Identificar as diferentes abordagens do Espírito empreendedor.
empreendedorismo Comportamento empreendedor.
Identificar e desenvolver habilidades e atitudes Características empreendedoras.
empreendedoras Evolução e Desenvolvimento:
Compreender o que é um plano de negócio Tendências mundiais que geram oportunidades de
Fazer um plano de negócio negócios.
Desenvolvimento de um Plano de Negócios.
Idéia do negócio e oportunidades.
Inovação.
Barreiras e Desenvolvimento.
Projetos Inovadores.
Planejamento estratégico.
Bibliografia básica: BARON, Robert A; SHANE, Scott A; TAKNS, All. Empreendedorismo: uma
visão do processo. São Paulo, SP: Thomson Learning Pioneira, 2007.
BERNARDI, Luís Antônio. Manual do empreendedorismo e gestão. São Paulo: Atlas. 2002.
DOLABELA, Fernando. Oficina do Empreendedor: A metodologia de Ensino que Ajuda a
transformar conhecimento em riqueza. São Paulo: Cultura, 1999.
__________, O segredo de Luísa. Rio de Janeiro: Sextante, 2008.
DORNELAS, Jose Carlos Assis. Empreendedorismo: transformando ideias em negócios.ed. rev. e
atual. Rio de Janeiro: Campus, 2005.
Bibliografia complementar: DOLABELA, FERNANDO. O segredo de Luísa: uma ideia, uma
paixão e um plano de negócios : como nasce o empreendedor e se cria uma empresa. Rio de Janeiro:
Sextante, 2008.
7.5.1 Apresentação geral
A matriz curricular proposta para o Curso Técnico de Nível em Administração

na Forma Integrada à modalidade EJA – PROEJA é constituída por uma base de
conhecimentos científicos e tecnológicos de:
76
 Educação Básica, integrada por disciplinas das três áreas de conhecimento

do Ensino Médio (Linguagens e Códigos e suas tecnologias, Ciências
Humanas e suas tecnologias e Ciências da Natureza, Matemática e suas
tecnologias), observando as especificidades de um currículo integrado com a
educação profissional;
 Educação Profissional, integralizada por disciplinas voltadas para uma maior
compreensão das relações existentes no mundo do trabalho, para uma
articulação entre a experiência profissional e os conhecimentos acadêmicos e
disciplinas específicas do curso em Administração;
 Atividades Complementares.
Poderão ser classificadas como atividades complementares a participação em

eventos, atividades de extensão, ministrar palestras, desenvolver tecnologias na
área, participar de cursos presenciais (até 20 horas cada curso) e a distância (até 20
horas cada curso) de curta duração da área de administração.
As Atividades Complementares serão desenvolvidas ao longo de todo o

curso, envolvendo docentes e discentes em atividades ligadas ao ensino, pesquisa e
extensão. Os mesmos serão desenvolvidos prioritariamente de maneira
interdisciplinar e coletiva, estimulando nos estudantes a capacidade de reflexão e
resolução de problemas no ambiente de trabalho e em situações da vida cotidiana.
Neles serão estimuladas atividades de planejamento e execução de projetos que
culminarão em eventos de divulgação no âmbito do Campus Humaitá.
7.5.2 Carga horária proposta
A matriz de distribuição da carga horária no curso Técnico em Administração

integrado ao Ensino Médio na modalidade PROEJA apresentada a seguir, segue as
orientações do CNCT e às diretrizes da Resolução CNE/CEB nº 06/12 (CNE/CEB,
2012b), que determinam que os cursos de Educação Profissional Técnica de Nível
Médio, na forma articulada integrada com o Ensino Médio na modalidade PROEJA
devem ter carga horária mínima total de 2.400 horas, devendo assegurar,
cumulativamente, o mínimo de 1.200 horas para a formação no Ensino Médio
77
(Componentes Curriculares de Formação Geral – FG), acrescidas de 1000 horas

destinadas à formação profissional do técnico de nível médio (Componentes
Curriculares de Formação Específica – FE).
Seguindo as orientações da Resolução nº 94 – CONSUP/IFAM (2016) e
respeitando-se os mínimos previstos de duração e carga horária total, o curso
Técnico em Administração integrado ao Ensino Médio na modalidade PROEJA
prevê atividades não presenciais de até 20% da carga horária do curso. As
atividades a serem desenvolvidas serão planejadas especificamente para cada
Componente Curricular, em função do perfil dos alunos matriculados em cada turma
e em função dos conhecimentos, habilidades e atitudes que se espera desenvolver
em cada Componente ao longo do curso.
Assim, caberá a cada professor estabelecer, nos Planos de Ensino, as
atividades a serem desenvolvidas a cada semestre e a cada ano do curso. Serão
consideradas atividades não presenciais aquelas desenvolvidas pelos docentes e
discentes fora das instalações do IFAM/Campus Humaitá, que estejam diretamente
ligadas ao curso, e que guardem relação com as atividades de ensino, pesquisa e
extensão propostas pelo curso. Para isso, serão disponibilizados o suporte
tecnológico necessário e o atendimento por parte dos docentes, no intuito de
garantir o bom andamento das atividades e a manutenção dos objetivos do curso.
O curso de Educação Profissional Técnica de Nível Médio em Administração
na Forma Integrada à Modalidade EJA está organizado em regime semestral, com
carga horária dos componentes curriculares de conhecimentos de base científica e
tecnológica de 2.600 horas, distribuídas em seis semestres. A carga horária de
2.600 horas, resultante da soma da Formação Geral (FG), da Formação Específica
(FE) profissionalizante, das Atividades Complementares e dos Projetos de
Conclusão de Curso técnico (PCCT1 e 2 ).
Distribuição Carga Horária

Formação Geral 1400
Formação Específica 1000
Atividades Complementares 40
Trabalho de Conclusão de Curso 160
78
Trabalho de Conclusão de
Curso; 100
Atividades
Complementares; 100
Formação Geral; 1200

Formação Específica; 1000
Figura 2: Distribuição da Carga Horária do curso PROEJA Administração
7.6 Orientações metodológicas
Este plano deve ser o norteador do currículo no curso Técnico em

Administração integrado ao Ensino Médio à Modalidade EJA – PROEJA.
Caracteriza-se, portanto, como expressão coletiva, devendo ser avaliado periódica e
sistematicamente pela comunidade escolar, Coordenação de Curso, apoiado por
uma Comissão a que compete. Qualquer alteração deve ser analisada sempre que
se verificar, mediante avaliações sistemáticas anuais, defasagem entre o perfil
profissional de conclusão do curso, seus objetivos e sua organização curricular
frente às exigências decorrentes das transformações científicas, tecnológicas,
sociais e culturais, considerando-se, ainda, as transformações nos arranjos
produtivos locais.
Este Plano encontra-se fundamentado por princípios que se coadunam com a
missão institucional e os objetivos educacionais do IFAM.
A educação profissional técnica Integrada de nível médio será oferecida a
quem tenha concluído o ensino fundamental, sendo o curso planejado de modo a
conduzir o (a) discente a uma habilitação profissional técnica de nível médio que
também lhe dará direito à continuidade de estudos na educação superior, contando
com matrícula única na Instituição.
Os princípios pedagógicos, filosóficos e legais que subsidiam a organização,
definidos nesse plano de curso, nos quais a relação teoria prática e o princípio
fundamental associado à estrutura curricular do curso, conduzem a um fazer
pedagógico, em que atividades como práticas interdisciplinares, seminários, oficinas,
79
visitas técnicas e desenvolvimento de projetos, entre outros, estão presentes

durante os períodos letivos.
O trabalho coletivo entre os grupos de professores da mesma base de
conhecimento, e entre os professores de base científica e da base tecnológica
específica, é imprescindível à construção de práticas didático-pedagógicas
integradas, resultando na construção e apreensão dos conhecimentos pelos alunos
numa perspectiva do pensamento relacional. Para tanto, os professores, articulados
pela equipe técnico-pedagógica, deverão desenvolver aulas e visitas de campo,
atividades laboratoriais, projetos integradores e práticas coletivas juntamente com os
alunos. Para essas atividades, é importante contar com um planejamento coletivo,
baseado em encontros ou reuniões de grupo de professores e reuniões colegiadas.
Considera-se a aprendizagem como processo de construção de
conhecimento, em que, partindo-se dos conhecimentos prévios dos alunos, os
professores assumem um papel fundamental nesse processo, idealizando
estratégias de ensino de maneira que a partir da articulação entre o conhecimento
do senso comum e o conhecimento escolar, o aluno possa desenvolver suas
percepções e convicções acerca dos processos sociais e de trabalho, construindo-
se como pessoas e profissionais responsáveis éticos e competentemente
qualificados na área de administração.
Neste sentido, a avaliação da aprendizagem assume dimensões mais amplas,
ultrapassando a perspectiva da mera aplicação de provas e testes para assumir uma
prática diagnóstica e processual com ênfase nos aspectos qualitativos.
7.6.1 Indicadores metodológicos
Neste Plano de Curso, a metodologia é entendida como um conjunto de

procedimentos empregados para atingir os objetivos propostos para a integração da
Educação Básica, especificamente do Ensino Médio, com a Educação Profissional,
assegurando uma formação integral dos alunos. Para a sua completa efetivação, é
recomendado considerar as características particulares dos jovens e adultos, seus
interesses, condições de vida e de trabalho, além de observar os seus
conhecimentos prévios, orientando-os na construção e reconstrução dos
conhecimentos escolares, bem como as especificidades do curso Técnico Integrado.
Muitos alunos, ainda vivem as incertezas próprias, advindas de seu contexto
histórico, bem como do atual contexto socioeconômico, ambiental, político e cultural.
80
Em razão disso, faz-se necessária a adoção de procedimentos didático-

pedagógicos, que possam auxiliar os estudantes nas suas construções intelectuais,
procedimentais e atitudinais, tais como:
 Reconhecer a tendência ao erro e à ilusão;

 Entender a totalidade como uma síntese das múltiplas relações que o
homem estabelece na sociedade;
 Reconhecer a existência de uma identidade comum do ser humano, sem
esquecer-se de considerar os diferentes ritmos de aprendizagens e a
subjetividade do aluno;
 Adotar a pesquisa como um princípio educativo;
 Articular e integrar os conhecimentos das diferentes áreas sem sobreposição
de saberes;
 Adotar atitude inter e transdisciplinar nas práticas educativas;
 Contextualizar os conhecimentos sistematizados, valorizando as experiências
dos alunos, sem perder de vista a construção e reconstrução do saber
escolar;
 Organizar um ambiente educativo que articule múltiplas atividades voltadas
às diversas dimensões de formação dos jovens e adultos, favorecendo a
transformação das informações em conhecimentos diante das situações
reais de vida;
 Diagnosticar as necessidades de aprendizagem dos (as) estudantes a partir
do levantamento dos seus conhecimentos prévios;
 Elaborar materiais impressos a serem trabalhados em aulas expositivas
dialogadas e atividades em grupo;
 Elaborar e executar o planejamento, registro e análise das aulas realizadas;
 Elaborar projetos com objetivo de articular e inter-relacionar os saberes,
tendo como princípios a contextualização, a trans e a interdisciplinaridade.
Esse processo de construção do conhecimento terá por fundamento os

princípios do PROEJA, buscam integrar as peculiaridades da EJA com a formação
profissional desenvolvida numa perspectiva de currículo integrado, sendo:
81
Papel e compromisso que entidades públicas integrantes dos sistemas

educacionais têm com a inclusão da população em suas ofertas educacionais. Este
princípio surge da constatação de que os jovens e adultos que não concluíram a
educação básica em sua faixa etária regular têm tido pouco acesso a essas redes.
Assim, um princípio dessa política — a inclusão — precisa ser compreendido não
apenas pelo acesso dos ausentes do direito à escola, mas questionando também as
formas como essa inclusão tem sido feita, muitas vezes promovendo e produzindo
exclusões dentro do sistema, quando não assegura a permanência e o sucesso dos
alunos nas unidades escolares.
Inserção orgânica da modalidade EJA integrada à educação profissional nos

sistemas educacionais públicos. Assume-se, assim, a perspectiva da educação
como direito, assegurada pela atual Constituição no nível de ensino fundamental
como dever do Estado. Além disso, alarga-se a projeção desse dever ao se apontar
a educação básica iniciando-se na educação infantil e seguindo até a conclusão do
ensino médio.
Ampliação do direito à educação básica, pela universalização do Ensino

Médio face à compreensão de que a formação humana não se faz em tempos
curtos, exigindo períodos mais alongados, que consolidem saberes, a produção
humana, suas linguagens e formas de expressão para viver e transformar o mundo.
A expansão do direito, portanto, inclui a universalização do ensino médio, como
horizonte próximo, face à quase total universalização do acesso ao ensino
fundamental.
Trabalho como princípio educativo. A vinculação da escola média com a

perspectiva do trabalho não se pauta pela relação com a ocupação profissional
diretamente, mas pelo entendimento de que homens e mulheres produzem sua
condição humana pelo trabalho – ação transformadora no mundo, de si, para si e
para outrem.
Pesquisa como fundamento da formação do sujeito contemplado nessa

política, por compreendê-la como modo de produzir conhecimentos e fazer avançar
a compreensão da realidade, além de contribuir para a construção da autonomia
intelectual desses sujeitos/educandos.
82
Condições geracionais, de gênero, de relações étnico-raciais como fundantes

da formação humana e dos modos como se produzem as identidades sociais. Nesse
sentido, outras categorias para além da de “trabalhadores”, devem ser consideradas
pelo fato de serem elas constituintes das identidades e não se separarem, nem se
dissociarem dos modos de ser e estar no mundo de jovens e adultos.
7.6.2 Enfoque pedagógico do currículo
A proposta curricular do PROEJA traduz por um currículo integrado, que

busca uma integração epistemológica, de conteúdos, de metodologias e de práticas
educativas. Refere-se a uma integração teoria-prática, entre o saber e o saber-fazer,
entre uma formação humana mais geral, uma formação para o ensino médio e para
a formação profissional. Sendo assim, a metodologia proposta visa:
 Conduzir à aprendizagem significativa;

 Ter critérios de referência;
 Dar ênfase ao que o estudante já sabe;
 Contemplar a diversidade;
 Estimular a aprendizagem pessoal.
A escolha de planos de trabalho para desenvolver a aprendizagem tem como

objetivo favorecer a criação de estratégias de organização dos conhecimentos
escolares:
 Em relação ao tratamento da informação;

 Na interação dos diferentes conteúdos em torno de problemas ou hipóteses
que facilitam a construção de conhecimentos;
 Na transformação das informações, oriundas dos diferentes saberes
disciplinares, em conhecimento próprio.
O tema do problema ou plano de trabalho poderá ser selecionado a partir da

realidade social ou profissional, ou proposta pelos estudantes ou pelo professor,
dependendo da escolha de sua relevância dentro do currículo.
83
7.6.3 Prática Profissional
A prática profissional será realizada por meio de estágios ou Projeto de

Conclusão do Curso Técnico – PCCT, podendo ser desenvolvidos na própria
unidade de ensino, comunidade e/ou locais de trabalho, objetivando a integração
entre teoria e prática e baseando-se no princípio da interdisciplinaridade. Os projetos
podem, também, focar os princípios do empreendedorismo, de maneira a contribuir
com os alunos na concepção de projetos de extensão ou projetos didáticos
integradores que visem ao desenvolvimento comunitário e da cultura familiar,
devendo contemplar a aplicação dos conhecimentos adquiridos durante o curso,
tendo em vista a intervenção no mundo do trabalho, na realidade social, de forma a
contribuir para o desenvolvimento local e para a solução de problemas.
A metodologia a ser adotada poderá ser por meio de pesquisas de campo,
levantamento de problemas relativos às disciplinas objeto da pesquisa ou de
elaboração de projetos de intervenção na realidade social. Os projetos de pesquisa
ou de extensão poderão ser desenvolvidos articulados com o estágio profissional
supervisionado, resultando em relatórios, preferencialmente sob o acompanhamento
e supervisão de um professor orientador.
Dessa maneira, a Prática Profissional constitui uma atividade articuladora do
tripé Ensino, Pesquisa e Extensão, balizadores de uma formação articulada,
universal e integral de sujeitos para atuar no mundo em constantes mudanças e
desafios.
Os métodos e práticas de ensino propostos para o Curso Técnico de Nível
Médio em Administração na Forma Integrada à Modalidade EJA – PROEJA estão
orientados para a formação de um profissional comprometido com a transformação
da sociedade, com o respeito à cidadania, aos padrões éticos e ao meio ambiente,
para, assim, desenvolver um protagonismo social e crítico, que o desafie a intervir
no processo de produção de cultura e de conhecimento.
7.6.4 Acolhimento de discentes com necessidades especiais
Devem ser previstas reuniões com a Direção de Ensino, Coordenação

Pedagógica, Coordenador do Curso, Professores do aluno e convidados,
Assistência Estudantil, Coordenador do NAPNE e equipe, para discussão das
84
adaptações curriculares necessárias, formas de registro e acompanhamento

educacional.
As reuniões envolvendo os do estudante com Necessidades Específicas (NE)
poderão contar com outros profissionais especialistas para esclarecimentos técnicos
quanto à condição, necessidades e habilidades do estudante em virtude da
necessidade específica.
7.6.5 Atividades complementares

As Atividades Complementares têm como objetivo enriquecer o processo de
ensino aprendizagem ampliando a área de conhecimento na teoria e na prática com
situações que vão além da sala de aula. A interação entre ensino, pesquisa e
extensão possibilita o desenvolvimento de ações empreendedoras e inovadoras
permitindo que o aluno realize cursos de capacitação para uma complementação a
formação profissional e social.
As Atividades Complementares previstas na matriz curricular, bem como o
Trabalho de Conclusão de Curso (TCC), seguem as diretrizes da Resolução
CNE/CEB nº 06/12 (CNE/CEB, 2012b) e Seção IV, artigo 180 da Resolução nº 94 –
CONSUP.
No Curso Técnico de Nível Médio em Administração na Forma Integrada à
modalidade EJA – PROEJA, as Atividades Complementares previstas envolverão
atividades de complementação ao ensino, pesquisa e extensão. Tais atividades
serão programadas, planejadas e organizadas pelo Instituto, de maneira a oferecer a
todos os alunos do curso a oportunidade de complementação de seus
conhecimentos e desenvolvimento de habilidades técnicas durante sua formação. As
atividades programadas, associadas à carga horária destinada à elaboração do
Projeto de Conclusão de Curso Técnico – PCCT deverão ser computadas de
maneira a respeitar a matriz de carga horária do curso.
Todas as Atividades Complementares deverão ser comprovadas por meio de
cópia dos certificados de participação autenticados, programação do evento e
folders. Além desses documentos, o aluno deverá apresentar uma Ficha de Registro
da Atividade devidamente preenchida (ver Apêndices I deste Plano de Curso), que
deve ser assinada pelo professor responsável pela atividade e pelo coordenador do
curso.
Em caso de atividade não orientada por um docente, a Ficha de Registro de
Atividade pode ser assinada pelo coordenador do curso. Após, a entrega dos
85
documentos, o coordenador do curso ou outro professor por ele designado, por meio
do material apresentado pelo discente, avaliará se a atividade foi ou não cumprida.
No curso PROEJA Integrado em Administração serão considerados
atividades complementares para fins de efetivação da carga horária as seguintes
atribuições:
Tabela 4: Exemplos de Atividades Complementares e carga horária correspondente

Atividade Descrição Objetivos C.H.
Monitoria realizada pelos discentes Fortalecer e repassar conhecimentos juntos
Programas
em componentes curriculares do aos demais alunos. 70
de Monitoria
curso.
Atividades Atividades de Iniciação Científica Complementar os conhecimentos e
ligadas à (IC) ou participação em grupo de habilidades para a prática da pesquisa 70
pesquisa pesquisa.
Participação em defesas para Adquirir conhecimentos que poderão ser
Participação conclusão de etapas como TCC utilizados em seus trabalhos
em defesa e para o ensino técnico, TCC para 20
TCC graduação ou defesas de pós-
graduação.
Participação em feiras, seminários, Complementar os conhecimentos adquiridos
Participação
congressos e eventos da área de ao longo do curso e aproximar-se do setor 40
em eventos
Administração. produtivo.
Participação em minicursos, cursos Complementar os conhecimentos adquiridos
Cursos e e/ou projetos de extensão ao longo do curso e aproximar-se do setor
40
minicursos oferecidos pelo IFB e/ou outras produtivo.
instituições públicas e privadas.
Participação em cursos de Complementar os conhecimentos adquiridos
Cursos de
capacitação relacionados com a ao longo do curso. 80
capacitação
área específica do curso.
Cursos de Realização de cursos de língua Aperfeiçoamento dos conhecimentos
40
línguas estrangeira. adquiridos no curso.
Atividades Desenvolvimento e participação em Aproximar-se da comunidade e disseminar o
Práticas oficinas e outras atividades conhecimento.
60
ligadas à culturais.
extensão
Visitas e Visitas técnicas em indústrias, Complementar os conhecimentos práticos
coletas de empresas, cooperativas e demais adquiridos ao longo do curso. 35
campo agentes produtivos.
Participação ou exposição de Desenvolver no aluno a capacidade de
Exposição de
trabalhos em eventos, conferências, explanação e defesa de ideias e propostas. 40
trabalho
palestras.
Publicação de resumos ou textos Estimular a leitura e escrita como formas de
Publicações
completos em eventos relacionados manifestação. 35
em eventos
com a área específica do curso
Disseminação do conhecimento Aproximar-se da comunidade e disseminar o
Oficinas
teórico, técnico e prático junto à conhecimento. 60
práticas
comunidade em geral.
Participação em Atividades Aproximar-se da comunidade e disseminar o
Atividades
Voluntárias relacionadas com a conhecimento. 30
voluntárias
área específica do curso
Atividades esportivas, artísticas, Aproximar-se da comunidade e disseminar o
Atividades
culturais, sociais, humanistas e conhecimento.
junto à 30
representação acadêmica e/ou
comunidade
campanhas beneficentes.
Demais atividades ligadas ao Desenvolver conhecimentos, habilidades ou A
Outras
ensino, pesquisa ou extensão. atitudes. definir
A lista apresentada na Tabela 4 não deverá ser considerada exaustiva. A

critério da Instituição e em função do andamento do curso, o Instituto poderá definir
86
e oferecer alternativas de Atividades Complementares ligadas ao ensino, à pesquisa

ou à extensão com a finalidade de enriquecer o processo de aprendizagem e de
contribuir com a superação das dificuldades enfrentadas pelos discentes para que o
estudante tenha sucesso em seus estudos. As cargas horárias estimadas também
poderão ser alteradas de acordo com entendimento da Coordenação do Curso,
Coordenação Pedagógica ou da Coordenação de Ensino do IFAM/Campus Humaitá.
A carga horária destinada às Atividades Complementares, quando excederem
o mínimo estabelecido poderão, a critério da Instituição, ser consideradas
equivalentes ao Projeto de Conclusão de Curso Técnico. Assim, para obtenção das
certificações intermediárias e da habilitação final do curso, as cargas horárias das
Atividades Complementares e os Projetos de Conclusão de Curso de Técnico,
quando somadas, deverão obedecer a uma carga horária mínima total de:
 20 horas nos módulos 1° e 2°

7.7. Estágio Profissional Supervisionado.
Conforme Resolução CNE/CEB Nº 1, de 21 de Janeiro de 2004 (CNE/CEB,

2004b), o estágio, como procedimento didático-pedagógico e ato educativo, é
essencialmente uma atividade curricular de competência da instituição de ensino, e
deve integrar a proposta pedagógica da escola e os instrumentos de planejamento
curricular do curso, devendo ser planejado, executado e avaliado em conformidade
com os objetivos propostos. Na Lei nº 11.788, de 25/09/2008, o Estágio
Profissional Supervisionado é uma atividade educativa, desenvolvida no ambiente
de trabalho e visa à preparação para o trabalho produtivo de educandos que estejam
frequentando o ensino regular em instituições de educação superior, de educação
profissional, de ensino médio, da educação especial e dos anos finais do ensino
fundamental, na modalidade profissional da educação de jovens e adultos.
O Estágio Profissional Supervisionado, também previsto na formação discente

conforme parecer CNE/CEB nº 11/2012 e Referenciais Curriculares Nacionais para
Educação Profissional, representa uma oportunidade para consolidar e aprimorar
conhecimentos adquiridos durante o desenvolvimento da formação dos alunos e
87
possibilita aos mesmos atuarem diretamente no ambiente profissional permitindo a

demonstração de suas competências laborais.
Tendo em vista a legislação atual, o estágio supervisionado no Curso Técnico

de Nível Médio em Administração na Forma Integrada à Modalidade EJA – PROEJA
é obrigatório e ocorrerá, preferencialmente, a partir do 5º semestre juntamente com
as demais atividades acadêmicas, ou após a realização dos módulos, tendo carga
horária curricular de 200 horas.
Apesar de ser recomendado e indicado, considerando-se o público-alvo para

o qual o curso se destina, o estágio profissional supervisionado será de caráter
facultativo para o Curso Técnico em Administração na Forma Integrada à
Modalidade EJA – PROEJA proposto para os discentes trabalhadores, quando
inseridos em atividades produtivas relacionadas à área profissional do curso,
poderão ter essa efetiva prática profissional reconhecida para fins do cumprimento
da carga horária do curso, desde que obedecidos os limites de 200 horas e dos
demais critérios estabelecidos pelas legislações afins no âmbito do IFAM.
As horas destinadas ao estágio profissional supervisionado poderão ser
consideradas equivalentes às horas destinadas às Atividades Complementares e os
Projetos de Conclusão de Curso Técnico previsto na matriz curricular do curso,
desde que o discente cumpra às exigências especificadas e demais exigências
estabelecidas pela coordenação de curso, coordenação de estágio, coordenação de
ensino e outras previstas pelo IFAM/Campus Humaitá.
Para a realização do estágio profissional supervisionado o aluno deverá
entregar toda a documentação exigida pela Coordenação de Estágio, bem como
atender a todos os requisitos por ela especificados. Para que seja considerado
equivalente às Atividades Complementares e aos Projetos de Conclusão de Curso
Técnico, e para fins de obtenção de certificações intermediárias ou da habilitação
final do curso, o estágio profissional pretendido deverá obedecer a uma carga
horária mínima de 200 horas, considerando nos módulos 1 e 2, 40 horas; nos
módulos 3 e 4, 100 horas e nos módulos 5 e 6, 200 horas observando a
cumulatividades Intermódulos conforme segue:

88
Ao final do cumprimento da carga horária do estágio curricular o aluno deverá

elaborar Relatório Final de acordo com as normas estabelecidas na Resolução N°
96 – CONSUP/IFAM, de 23.12.2015, reunindo elementos que comprovem o
aproveitamento e a capacidade técnica durante o período do estágio profissional
supervisionado ou prática profissional equivalente.
Aos discentes que por motivo justificado não puderem realizar a atividade de
estágio Supervisionado é facultado o direito à realização do Projeto de Conclusão
de Curso Técnico – PCCT. A realização desta atividade tem por objetivo fortalecer
a iniciação científica e complementar o processo de ensino e aprendizagem.
7.8 Projeto de Conclusão de Curso Técnico – PCCT
O Projeto de Conclusão de Curso Técnico – PCCT poderá ocorrer

concomitante com o último módulo do curso e tem o objetivo de promover a
consolidação dos conhecimentos adquiridos no decorrer do curso. O discente
propõe à coordenação do curso um projeto voltado para a resolução de problemas
na área de formação do aluno ou de interesse do setor de serviços. O PCCT permite
ao futuro profissional o desenvolvimento de sua capacidade inovadora e criativa,
bem como sua inserção, já no decorrer de sua formação, nas atividades de pesquisa
e desenvolvimento tecnológico.
A realização deste trabalho tem também como resultado a aproximação da

escola ao setor produtivo do eixo de Gestão e Negócios do curso, através da união
de interesses e competências, sendo o estudante o elo entre o corpo docente da
escola e a tecnologia praticada pela empresa.
Neste contexto, o professor passa a desempenhar um papel pedagógico

fundamental, como profissional pleno em toda a sua potencialidade, criando núcleos
de competência em sua área de atuação. O professor orientador permite a seus
orientandos, no trabalho de conclusão do curso, ao produzirem e aplicarem a
tecnologia, constituírem o conhecimento tecnológico. Desta forma, as funções do
trabalho de conclusão de curso são:
89
a) Possibilitar ao discente um novo contato com a realidade profissional;

b) Proporcionar o desafio de levar adiante um projeto junto a uma empresa;
c) Permitir ao estudante consubstanciar seu conhecimento;
d) Abrir caminho profissional do estudante junto ao mercado de trabalho;
e) Aprimorar a sintonia entre as expectativas do setor produtivo e as
atividades do IFAM;
f) Estimular os professores para a sua atualização e competência teórica;
O PCCT, portanto, ultrapassa seus limites, nascendo do interesse do

estudante e consubstanciando-se no contato entre a teoria e a prática no mundo do
trabalho.
O PCCT está previsto na estrutura curricular deste curso, de forma opcional,

caso o discente encontre-se impossibilitado de cursar o Estágio Profissional
Supervisionado, com carga horária de 200 horas, que será equivalente à carga
horária total do Estágio Supervisionado.
O PCCT constitui-se como uma atividade acadêmica individual, porém, pelas

peculiaridades deste curso poderá ser realizado em equipe de no máximo três
alunos, a ser desenvolvido por meio de um projeto, a partir do último módulo do
curso, com defesa prevista após a conclusão de todas as disciplinas, e encontrando-
se o discente sem nenhuma pendência acadêmica. Os procedimentos para a
realização do PCCT do IFAM estão sistematizados através das orientações gerais a
seguir. O PCCT constitui-se numa atividade acadêmica de sistematização do
conhecimento sobre um objeto de estudo pertinente à profissão ou curso,
desenvolvida mediante controle, orientação e avaliação docente, cuja exigência é
um requisito essencial e obrigatório para a integralização curricular.
Entende-se por atividades acadêmicas aquelas que articulam e inter-

relacionam os conteúdos das disciplinas estudadas com as experiências cotidianas,
dentro e fora da instituição, para ratificar, retificar e/ou ampliar o campo de
conhecimento. A elaboração do PCCT implicará em rigor metodológico e científico,
organização e contribuição para a ciência, sistematização e aprofundamento do
tema abordado, sem ultrapassar, contudo, o nível médio da formação Técnica.
São objetivos do PCCT:

90
I – oportunizar ao acadêmico aprofundamento, sistematização e integração

dos conteúdos estudados durante o curso, assim como sua inserção na atividade de
pesquisa;
II - garantir a abordagem científica de temas relacionados à prática

profissional, inserida na dinâmica da realidade local, regional e nacional;
III - subsidiar o processo de ensino, contribuindo para a realimentação dos

conteúdos programáticos das disciplinas integrantes do currículo.
O PCCT constitui-se em instrumento básico de explicitação do conteúdo e da

qualidade do trabalho, realizado pelo aluno e deve ser estruturado de acordo com as
normas técnicas de elaboração de trabalhos técnicos e científicos estabelecidas pelo
manual de orientação de produção de trabalhos acadêmicos do IFAM campus
Humaitá.
O PCCT deve ser entregue com 03 (três) semanas de antecedência à data de

apresentação, em 03 (três) cópias, que serão destinadas ao professor orientador e
aos demais membros da Banca Avaliadora.
O Estágio Profissional Supervisionado e/ou Projeto de Conclusão de Curso

Técnico serão avaliados pelos departamentos, ou coordenações de curso do eixo
tecnológico conforme normas estabelecidas pela Departamento de Ensino, Pesquisa
e Extensão, através de sua Coordenação de Estágio.
Será conferido o DIPLOMA DE TÉCNICO DE NÍVEL MÉDIO EM

ADMINISTRAÇÃO aos discentes que concluírem com aproveitamento os seis
módulos do curso, além do cumprimento do Estágio Profissional Supervisionado
ou Projeto de Conclusão de Curso Técnico.
8. CRITÉRIOS E PROCEDIMENTOS DE AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM
A seguir são apresentados os critérios e procedimentos de avaliação da

aprendizagem a serem adotados no curso Técnico em Administração integrado ao
Ensino Médio, na modalidade PROEJA, as quais seguem o Regulamento da
Organização Didático-Acadêmica do IFAM, aprovado pela Resolução nº 94 –
91
CONSUP, de 23 de dezembro de 2015, e as Diretrizes Curriculares Nacionais para a

Educação Profissional Técnica de Nível Médio (CNE/CEB, 2012b).
8.1 Critérios e procedimentos de avaliação
Os critérios de avaliação a serem desenvolvidos para o ensino técnico de

nível médio precisam revestir as características do novo enfoque assumido por essa
forma de ensino. O deslocamento das matrizes curriculares para as competências
como princípio central do novo processo de preparação para o trabalho exige que a
avaliação esteja alinhada a essa nova proposta. A Reforma da Educação
Profissional não se limita à reestruturação curricular, pretende interferir na
orientação comportamental de professores e alunos. É fundamental uma mudança
de postura na nova educação profissional que se adapte ao tripé
Educação/Trabalho/Cidadania. Essa educação deverá estar comprometida com o
aluno na posição de autor do conhecimento e a verificação da aprendizagem estará
voltada para a qualidade dos resultados.
A avaliação das competências e habilidades exige novos procedimentos de
aluno e professor, assim como planejamento de situações e elaboração de
instrumentos caracterizados pela interdisciplinaridade e contextualização de
conhecimentos. Portanto, os processos deverão privilegiar o desenvolvimento de
atividades típicas da área profissional, enfatizando os seguintes aspectos:
compreensão, relacionamento, elaboração de conceitos, expressão oral e escrita,
convivência e motivação intrínseca e extrínseca.
Segundo a Resolução nº 94 – CONSUP, no capítulo XVI:
Art. 133. A avaliação do rendimento acadêmico será contínua e cumulativa, com

prevalência dos aspectos qualitativos sobre os quantitativos, e será feita por
componente curricular/disciplina, abrangendo, simultaneamente, os aspectos de
frequência e de aproveitamento de conhecimentos.
§ 1º A avaliação dos aspectos qualitativos compreende o diagnóstico e a orientação
e reorientação do processo ensino e aprendizagem, visando ao aprofundamento dos
conhecimentos, à aquisição e desenvolvimento de habilidades e atitudes pelos
discentes e à ressignificação do trabalho pedagógico.
92
§ 2º A sistemática avaliativa do IFAM compreende avaliação diagnóstica, formativa e

somativa, estabelecida previamente nos Planos e Projetos Pedagógicos de Curso e
nos Planos de Ensino.
§ 3º A avaliação diagnóstica deverá ocorrer no início para delinear o perfil do corpo
discente, e no decorrer de cada ano/módulo/semestre/período letivo, quando
detectada a necessidade de investigação de alguma situação adversa identificada
no processo ensino e aprendizagem.
Art. 134. A avaliação da aprendizagem deverá possibilitar ao discente o
desenvolvimento da pesquisa, da atitude reflexiva, da criatividade e de sua plena
formação.
Art. 135. A avaliação do processo ensino e aprendizagem deverá atender aos
princípios e finalidades que consta na resolução 94 e do Projeto Político-Pedagógico
Institucional, contemplados nos Planos e Projetos Pedagógicos de Cursos e nos
Planos de Ensino.
Art. 136. Os critérios de avaliação da aprendizagem serão estabelecidos pela
resolução 94 e nos Planos de Ensino e deverão ser discutidos com os discentes no
início do semestre letivo, destacando-se o desenvolvimento:
I – do raciocínio;
II – do senso crítico;
III – da capacidade de relacionar conceitos e fatos;
IV – de associar causa e efeito;
V – de analisar e tomar decisões;
VI – de inferir; e
VII – de síntese.
Art. 137. A Avaliação da Aprendizagem deverá ser diversificada, podendo ser

realizada, dentre outros instrumentos, por meio de:
I – provas escritas;
II – trabalhos individuais ou em equipe;
III – exercícios orais ou escritos;
IV – artigos técnico-científicos;
V – produtos e processos;
VI – pesquisa de campo, elaboração e execução de projetos;
VII – oficinas pedagógicas;
VIII – aulas práticas laboratoriais;
93
IX – seminários; e
X – autoavaliação.
Art. 138. A natureza da avaliação da aprendizagem poderá ser teórica, prática ou a
combinação das duas formas, utilizando-se quantos instrumentos forem necessários
ao processo ensino e aprendizagem, estabelecidos na resolução 94 e nos Planos de
Ensino, respeitando-se por disciplina a aplicação mínima de:
II – 03 (três) instrumentos avaliativos, sendo 01 (um) escrito por módulo letivo para a
[...] Forma Integrada à Modalidade de Educação de Jovens e Adultos – EJA/EPT;
Parágrafo único. Compete ao docente divulgar o resultado de cada avaliação aos
discentes, antes da avaliação seguinte, podendo utilizar-se de listagem para a
ciência dos mesmos.
Art. 141. O registro da avaliação da aprendizagem deverá ser expresso em nota e
obedecerá a uma escala de valores de 0 a 10 (zero a dez), cuja pontuação mínima
para promoção será 6,0 (seis) por disciplina, admitindo-se a fração de apenas 0,5
(cinco décimos). Os arredondamentos se darão de acordo com os critérios:
I – as frações de 0,1 e 0,2 arredondam-se para o número natural mais próximo;
II – as frações de 0,3; 0,4; 0,6 e 0,7 arredondam-se para a fração 0,5;
III – as frações de 0,8 e 0,9 arredondam-se para o número natural mais próximo.
8.2 Critérios e procedimentos de recuperação
Segundo a Resolução nº 94 – CONSUP, no capítulo XVII:

Art. 164. Os estudos de recuperação paralela da aprendizagem têm como objetivo
recuperar processos de formação relativos a determinados conteúdos, devendo ser
realizada por instrumento avaliativo, de forma paralela e estarão previstos nos
Planos e/ou Projetos Pedagógicos de Cursos, tendo como finalidade a construção
do conhecimento na regularidade do processo ensino e aprendizagem.
§ 1º Os estudos de recuperação paralela, no IFAM, será de caráter obrigatório nos
Cursos da Educação Profissional Técnica de Nível Médio, com a finalidade da
construção do conhecimento no processo de ensino e aprendizagem, com definição
em regulamentação própria.
Art. 165. Os estudos de recuperação paralela serão realizados simultaneamente ao
desenvolvimento do conteúdo no decorrer do ano/semestre letivo, por meio de
atividades planejadas, descrita no Plano de Recuperação Paralela do campus,
94
desenvolvidas e orientadas pelos docentes das disciplinas com o apoio da Equipe

Técnico-Pedagógica e Diretoria de Ensino, ou equivalente do campus.
§ 1º Os estudos de recuperação paralela serão destinados aos discentes que
atingiram nota menor que seis (< 6,0) em cada instrumento avaliativo, ao longo da
etapa.
§ 2º A avaliação de recuperação paralela deve ser realizada por meio de um
instrumento avaliativo escrito, os quais atendam aos critérios citados no artigo 136.
§ 3º O resultado da avaliação de Recuperação Paralela deverá substituir a nota,
caso o resultado desta seja superior ao da avaliação anterior, de acordo com os
critérios estabelecidos em regulamentação própria.
§ 4º O registro de frequência e os instrumentos avaliativos, nos estudos de
recuperação paralela, deverão ser registrados, em campo próprio, no Sistema de
Informação Acadêmico.
§ 5º Os instrumentos avaliativos utilizados durante o processo de recuperação não
serão utilizados como prova de segunda chamada, mas sim para o fim a que se
destinam.
§ 6º A carga horária das aulas de recuperação paralela deverá constar no percentual
destinado à carga horária de atendimento ao discente, sendo realizada em horário,
dia e local específicos, diferenciados dos horários de aula regulares.
9 CRITÉRIOS DE APROVEITAMENTO E PROCEDIMENTOS DE AVALIAÇÃO DE

COMPETÊNCIAS PROFISSIONAIS ANTERIORMENTE ADQUIRIDAS
Segundo a Resolução nº 94 – CONSUP, no capítulo VIII:

Art. 104. É vedado o aproveitamento de estudos do Ensino Médio para os Cursos
Técnicos de Nível Médio na Forma Integrada, como também, o aproveitamento de
estudos de componentes curriculares/disciplinas da Educação Superior para a
Educação Profissional Técnica de Nível Médio ou vice-versa.
10. INFRAESTRUTURA – INSTALAÇÕES, EQUIPAMENTOS E BIBLIOTECA
10.1. Infraestrutura – Instalações

O IFAM/Campus Humaitá está instalado à BR 230, km 7, Zona Rural e conta
com as seguintes instalações:
a) Infraestrutura Física da Unidade
95
ITEM DESCRIÇÃO ÁREA(m2)

1 Terreno 100.000m2
2 Construída 3.000m2
3 Não construída 7.000m2
b) Distribuição dos Ambientes Físicos
N° AMBIENTE QTDE ÁREA ( m²)

1 Salas de aula 10 8m x 6m
2 Salas de estudo 1 5m x 35m
3 Laboratórios 2 6,30m x 35m
4 Lanchonete 1 3,60m x 7,15m
5 Wc. Masculino / feminino / pne 8 2,50m x 6m
6 Alojamentos 2 2,030mx21m
7 Coord. De ass. Ao estudante 1 6,10mx3m
8 Reprografia 1 3,50mx3,50m
9 Sala de ass. Ao estudante 1 6,10mx6,10m
9 Coord. De tec. Da informação 1 7,50mx6,50m
10 Protocolo 1 2,50mx7,20m
11 Biblioteca 1 7,20mx18,50m
12 CGP/CML/CP 1 6,00x5.50m
13 CGE 1 5,85mx3,60m
14 CEOF 1 3,00mx7,20m
15 Diretoria de ensino 1 6,00x3,50m
16 Sala de reunião da diretoria 1 6,00mx3,60m
17 Gabinete 1 3,00mx3,60m
18 DG 1 2,70mx3,70m
19 Coordenação de pesquisa 1 7,50mx7,20m
20 Sala dos professores 1 7,50mx7,20m
21 Sala de desenho 1 7,50mx7,50m
22 Refeitório/cozinha/copa 1 9,20mx28m
23 CRA 1 6,20mx3,50m
24 Garagem 1 5,10mx4,00m
25 Oficina 1 42mx29,00m
26 Estábulo 1 8,20mx6,00m
27 Sala ambiente ii 1 8,00mx5,00m
96
28 Suinocultura 1 27mx32m
29 Sala ambiente i 1 8,20mx5m
30 Capatazia 1 10mx14m
31 Depósitos de insumos agropecuários 1 20mx10m
10.2 Equipamentos:
a) Recursos Audiovisuais
N.º DESCRIÇÃO QTDE
01 Projetor Multimídia 07
02 Lousa Digital 01
b) Sala de Pesquisa
N.º DESCRIÇÃO QTDE
Micro computador Pentium IV com: Processador 1.5GHz, HD 20Gb,
01 Memória Ram 128Mb, Drive de Disquete 1.44, Drive CD ROM 52X, Placa 01
de Vídeo, Placa de Som, Placa de rede, Teclado, Mouse e Monitor 17”.
03 Impressora Multifuncional CM1415 F 05
04 Impressora HP Laser JET P 2055 dn 11
05 HP Laser Jet M1319 MFP 04
06 Impressora HP Desk Jet F4480 01
c) Laboratório de Informática I
ITEM DESCRIÇÃO QTDE
01 Microcomputador Desktop DELL HP 24
02 Bancada em madeira e fórmica disposta: duas lateralmente para 5 03
computadores e uma no centro para 10 computadores
03 Quadro de acrílico para pincel 1.10m x 3,00m 01
04 Switch 3Com SuperStack com 24 portas 01
05 Rede de energia Estabilizada com comando interno de disjuntores 01
06 Rede lógica em par trançado ident. e conectada ao firewall 01
07 Software: Windows 7. Windows 10 01
d) Laboratório de Informática II
Micro computador Pentium IV com: Processador 2.8GHz, HD 40Gb,
01 Memória Ram 256Mb, Drive de Disquete 1.44, Drive CD ROM 52X, Placa 24
de Vídeo, Placa de Som, Placa de rede, Teclado, Mouse e Monitor 17”.
Bancada em madeira e fórmica disposta: duas lateralmente para 5
02 03
computadores e uma no centro para 10 computadores
03 Quadro de acrílico para pincel 1.10m x 3,00m 01
97
04 Rack20 cm x 40cm x 50cm, para abrigar dois equipamentos 01

05 Switch 3Com SuperStack com 24 portas 01
Rede de energia estabilizada 1KVA por máquina, distribuído em circuitos
06 21
por bancada.
07 Rede lógica em par trançado ident. e conectada ao fireall 01
10.3 Biblioteca
a) Acervo Bibliográfico
Fundamentos de Economia 2ª.ed. Vasconcellos, Marco Antônio S.; 03
1
Garcia, Manuel E / ISBN 8502043099
Análise Gerencial de Custos: Aplicação em Empresas Modernas.Bormia, 03
2
Antônio Cezar. Atlas: São Paulo, 2012 – 3ª. Ed. IBSN: 978852249582
Gerenciamento de informação:Um recurso estratégico no Processo de 03
3 Gestão Empresarial. BEUILEN, Ilse Maria. Atlas: São Paulo, 1998. 2ª. Ed.
ISBN 9788522426676
Administração financeira e orçamentária: matemática financeira aplicada, 03
4 estratégias financeiras, orçamento empresarial. MASAKAZU Hoji. Atlas:
São Paulo, 2012. 10ª. Ed. ISBN 9788522468904
TQC: Controle da qualidade total no estilo japonês. CAMPOS, Vicente 03
5
Falconi. INOG: Minas Gerais, 2004. – 8ª. Ed. ISBN 859825413-4
Endomarketing: Como praticá-lo com sucesso. BEKIN, Saul Famgaus. 03
6
Pearson: São Paulo, 2010. IBSN: 9788536306094
Administração da produção para avantagemcompetitiva.CHASE, Richard 03
7
B. Bookman: Porto Alegre,2006. 10ª.ed. ISBN 9788536306094
Introdução à Economia:Princípios de Micro e Macroeconomia 2ª.ed. 03
8
Mankiw, Gregory / ISBN 8535208534
A sociedade e a economia no novo milênio – Livro I. Zuffo, João Antônio / 03
9
ISBN 8520415350
Turismo Sustentável – Meio Ambiente e Economia. Swarbrooke, John / 03
9
ISBN 8585887478
10 Aprender Economia. Singer, Paul / ISBN:8572440925 03
11 Curso de Economia. Souza, Nali de Jesus De / ISBN: 8522431663 03

Introdução à Teoria Geral da Administração. Chiavenato, Idalberto / ISBN: 03
12
8535213481
Administração de Marketing – Conceitos, Planejamento e Aplicações à 03
13
realidade brasileira. Casas, Alexandre Luzzilas / ISBN: 8522442436
Administração de Marketing. Kotler, philip e Keller, Kevin Lane / ISBN: 03
14
8576050013
Administração de Recursos Humanos. Chiavenato, Idalberto / ISBN: 03
15
8522444498
Administração de Recursos Humanos 2. Carvalho, Antônio / ISBN: 03
16
8522100241
Administração de Recursos Humanos. Bohlander, George; Sherman, 03
17
Arthur; Snell, Scott A. / ISBN: 8522103178
Administração de Recursos Humanos. Milkovich, George T. / ISNB: 03
18
8522423121
98
Administração de Departamento Pessoal. Silva, Marilene Luzia da / ISBN: 03

19
8571948402
Administração Estratégica de Recursos e Relacionamentos. Harrison, 03
20
Jeffrey S. / ISBN: 8536304243
21 Administração Financeira. Chiavenato, Idalberto / ISBN: 8535219358 03
22 Administração Financeira. Sanvicente, Antônio / ISBN:8522402213 03

Fundamentos da Administração Financeira. Marcus, Alan; Brealey, 03
23
Richard A.; Myers, Stewart C. / ISBN: 8586804339
Administração Financeira nas Empresas de Pequeno Porte. 03
24
Matias/Lopes / ISBN: 8520412882
Administração Financeira: Princípios, Fundamentos e Práticas Brasileiras 03
25 2ª.edição. Júnior, Antônio Barbosa Lemes; Rigo, Cláudio Miessa; Mussi,
Ana Paula; Cherobin, Szabo
Administração Financeira – Teoria e Prática. Brigham, Eugene F. / ISBN: 03
26
8522428042
Logística Empresarial – Transportes e Administração de Materiais. Ballou, 03
27
Ronald / ISBN: 8522408742
Logística Empresarial. – Fleury, Paulo Fernando; Wanke, Peter; 03
28
Figueiredo, KelberFossati / ISBN: 8522427429
Logística Empresarial – o processo de integração. Bowersox, Donald J. / 03
29
ISBN: 8522428778
30 Logística Empresarial: estudos e casos. 03
Estatística Aplicada, com excel – para cursos de administração e 03
31
economia. Braule, Ricardo / ISBN: 8535208151
Estatística Aplicada à Administração e Economia – Col. 03
32
Schaum4ª.edição.2007. Kazmier, Leonard J. / ISBN: 8560031472
Introdução à Estatística. Bisquerra. Rafael &amp./ Sarriera, Jorge 03
33
Castella&amp.; Martinez, Francesc / ISBN: 8536301961
Projetos de Estágio e de Pesquisa em Administração. Roesch, Sylvia 03
34
Maria Azevedo / ISBN: 8522440492
Introdução à Pesquisa – Projetos e Relatórios. Gressler, Lori Alice / ISBN: 03
35
8515025965
Inglês para Administração e Economia. Oliveira, Adelaide / ISBN: 03
36
9788589533690
Matemática Comercial e Financeira Fácil. Crespo, Antônio Arnot / ISBN: 03
37
8502020587
Matemática Financeira 2006 (série ImpetusQuesto 03
38
es). Cesar, Benjamin; Morgado, Augusto C. / ISBN: 8535221050
Aprendendo Matemática Financeira Série Impetus. Velter, Francisco / 03
39
ISBN: 8535221743
Matemática Financeira Básica Série Impetus. Ratts, Paulo / ISBN: 03
40
853522162X
Matemática Financeira- Praticando e Aplicando. Juer, Milton / ISBN: 03
41
8573033991
42 Manual de Plano de Negócios. Bernardi, Luiz Antônio 03
43 Plano de Negócios. Biaggio, Luiz Arnoldo; Batochio, Antônio 03
44 Como Redigir um Plano de Negócios. Finch, Brian 03
45 Como Elaborar um Plano de Negócios. Maitland, Lain 03

46 Plano de Negócios. Hochaman, Andréa Cecília Ramal, Silvina, Ana 03
99
Ramal.
Ética Empresarial – Posturas responsáveis nos negócios, na política e nas 03
47
relações pessoais. Srour, Robert Henry
11. CORPO DOCENTE E TÉCNICO ADMINISTRATIVO
a) Corpo Técnico Administrativo

Regim
e de
NOME CARGO
Trabal
ho
40
Adriano Pinheiro Da Costa Enfermeiro
Horas
40
Angelo Da Silva Lopes Técnico Em Recursos Pesqueiros
Horas
40
Abraão De Souza Lopes Técnico Em Laboratório De Informática
Horas
Claudete Marques Das 40
Técnicos Em Assuntos Educacionais
Neves Horas
Dandréia Thaienne Molina 40
Assistente De Alunos
Guerreiro Horas
40
Ederson Lopes Da Costa Engenheiro Agrônomo
Horas
40
Egilso Cavalcante Cunha Técnico Em Agropecuária
Horas
40
Elda Ely Gomes De Souza Médica Veterinária
Horas
40
Evandro Silva De Sousa Bibliotecário/Documentalista
Horas
Geyciane De Oliveira 40
Assistente De Alunos
Mendonça Horas
40
Josélia Almeida Lira Técnico Em Agropecuária
Horas
40
Juciléia Dos Santos Ferreira Assistente De Alunos
Horas
Marcia Trigueiro Castelo 40
Assistente Social
Branco Horas
Raimundo Marcelo Dos 40
Técnico Em Enfermagem
Santos Santiago Horas
40
Roberta Negrão Soares Auxiliar De Biblioteca
Horas
40
Rozeane Alves De Souza Auxiliar De Biblioteca
Horas
40
Sandra Santos Da Costa Pedagogo
Horas
Thiago Veríssimo De Paiva 40
Psicólogo
Costa Horas
b) Corpo Docente
Regime De
Nome Disciplina/Área
Trabalho
Adamir Da Rocha Nina Júnior Meio Ambiente 2312687
100
Adriano Ferreira Almeida Física 1884272

Albert França Josuá Costa Informática 1034688
Alline Penha Pinto Educação Física 1804026
Ana Paula Batista Lopes Informática 1795553
André Jacó Schneider Filosofia 2227528
Aurélio Diaz Herraz Agronomia/Ciências Agrárias 1085197
Bruno Lima Patrício Dos Santos Educação Física 2119538
Carlos Magno Oliveira Júnior Medicina Veterinária 2330501
Clenio Ferreira De Farias Contabilidade 2221261
Daianne Severo Da Silva Língua Estrangeira/Inglês 1625496
Edgar Henrique De Castro Geografia 2113919
Edimar Lopes Da Costa Recursos Pesqueiros 2337116
Eduardo Joreu De Oliveira Freitas História 2114981
Emerson Luis Coelho Duarte Biologia 1805517
Francisco Soares Lima Filho Informática 1872515
Francy Kelle Carvalho Da Silva Secretariado/Gestão 2901947
Gilmar Macêdo De Brito Matemática 1663047
Grazielle Vieira Garcia Língua Estrangeira/Inglês 1016254
Guilherme Alves De Sousa Matemática 2113872
Janduir Egito Da Silva Química 2210907
Jeferson Aparecido Lima De
Língua Portuguesa 2259495
Oliveira
Jhonata Lemos Da Silva Agronomia 2115608
João Gabriel Ribeiro Química I 2125938
João Maciel De Araújo Sociologia 2232764
João Soares De Araújo Biologia 2009925
José Alberto Do Nascimento Pinho Física 2335429
Jorge Nunes Pereira Ciências Agrárias 53765
Juliana Valentini História 2309580
Jurandir Dos Santos Silva Informática 2069468
Luiz Anderson De Morais Santos Matemática 1818241
Informática (Programação, Software E
Luiz Carlos Michilis De Carvalho 2987351
Hardware)
Marcos Serafim Dos Santos Língua Brasileira De Sinais 2240544
Direito/Introdução Ao
Marcus José Da Cruz Palomo Direito/Legislação Tributária E 2282012
Trabalhista/Legislação Ambiental
Nelisa De Souza Parente Arte 2334277
Pedro Augusto Costa Roriz Florestas 2113790
Rafael Lustosa Maciel Recursos Pesqueiros 2212545
Raimundo Falcão Dos Santos Administração 2113509
Ricardo Loureiro Soares Lógica De Programação 2630909
Simone Silva Do Carmo Língua Estrangeira/Espanhol 2233281
Tatianna Melo De Lima Letras/Língua Portuguesa 2299889
Wancley Garcia Santos Biologia 2110077
Fernando Correa De Souza Química 2312723
Jemmy Kilber Rodrigues Bentes Informática 2309649
12 CERTIFICADOS E DIPLOMAS
101
Todos os cursos técnicos são cadastrados no Sistema Nacional de

Informações da Educação Profissional e Tecnológica (SISTEC), implantado pelo
MEC, por intermédio da Secretaria de Educação Tecnológica (SETEC).
De acordo com o itinerário percorrido, o aluno do Curso Técnico de Nível
Médio em Administração na Forma Integrada à modalidade EJA – PROEJA,
devidamente matriculado e aprovado, fará jus às seguintes certificações de
qualificação profissional e conclusão do Ensino Médio, com respectivo Histórico
Escolar:
 Qualificação em Auxiliar Financeiro, após a integralização de todos os

Componentes Curriculares e cumprimento de todas as atividades previstas na
matriz curricular do Ano 1 (ver Tabela 1).
 Qualificação em Assistente de Planejamento e Controle de Produção, após a
integralização de todos os Componentes Curriculares e cumprimento de
todas as atividades previstas na matriz curricular do Ano 2.
 Diploma de Técnico em Administração - após a integralização de todos os
Componentes Curriculares e cumprimento de todas as atividades previstas na
matriz curricular do Ano 3.
13 REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
BRASIL. Presidência da República. LEI Nº 9.394, DE 20 DE DEZEMBRO DE 1996.

Estabelece as diretrizes e bases da educação nacional. Brasília, 1996.
BRASIL. Presidência da República. LEI Nº 10.793, DE 1º DE DEZEMBRO DE 2003. Altera a

redação do art. 26, § 3o, e do art. 92 da Lei no 9.394, de 20 de dezembro de 1996, que
"estabelece as diretrizes e bases da educação nacional", e dá outras providências. Brasília,
2003.
BRASIL. Presidência da República. DECRETO Nº 5.154 DE 23 DE JULHO DE 2004.

Regulamenta o § 2º do art. 36 e os arts. 39 a 41 da Lei nº 9.394, de 20 de dezembro de
1996, que estabelece as diretrizes e bases da educação nacional, e dá outras providências.
Brasília, 2004.
BRASIL. Presidência da República. DECRETO Nº 5.840, DE 13 DE JULHO DE 2006.

Institui, no âmbito federal, o Programa Nacional de Integração da Educação Profissional
com a Educação Básica na Modalidade de Educação de Jovens e Adultos - PROEJA, e dá
outras providências. Brasília, 2006a.
102
BRASIL. Presidência da República. DECRETO Nº 5.840, DE 13 DE JULHO DE 2006.

Institui, no âmbito federal, o Programa Nacional de Integração da Educação Profissional
com a Educação Básica na Modalidade de Educação de Jovens e Adultos - PROEJA, e dá
outras providências. Brasília, 2006b.
BRASIL. Presidência da República. LEI Nº 11.892, DE 29 DE DEZEMBRO DE 2008. Institui

a Rede Federal de Educação Profissional, Científica e Tecnológica, cria os Institutos
Federais de Educação, Ciência e Tecnologia, e dá outras providências. Brasília, 2008a.
BRASIL. Presidência da República. LEI Nº 11.741, DE 16 DE JULHO DE 2008. Altera

dispositivos da Lei no 9.394, de 20 de dezembro de 1996, que estabelece as diretrizes e
bases da educação nacional, para redimensionar, institucionalizar e integrar as ações da
educação profissional técnica de nível médio, da educação de jovens e adultos e da
educação profissional e tecnológica. Brasília, 2008b.
CBO. Classificação Brasileira de Ocupações. Ministério do Trabalho e Emprego – MTE.

Disponível em: http://www.mtecbo.gov.br/cbosite/pages/home.jsf. Acesso em 22 de
setembro de 2016. Humaitá, 2016.
CNE/CEB. Conselho Nacional de Educação/Câmara de Educação Básica. PARECER CNE

Nº 5/97, aprovado em 7.5.97. Proposta de Regulamentação da Lei 9.394/96. Brasília, 1997.
CNE/CEB. Conselho Nacional de Educação/Câmara de Educação Básica. PARECER

CNE/CEB Nº 16/99, aprovado em 5.10.99. Diretrizes Curriculares Nacionais para a
Educação Profissional de Nível Técnico. Brasília, 1999.

CNE/CEB Nº 11/00, aprovado em 10.5.00. Diretrizes Curriculares Nacionais para a
Educação de Jovens e Adultos. Brasília, 2000a.
CNE/CEB. Conselho Nacional de Educação/Câmara de Educação Básica. RESOLUÇÃO

CNE/CEB Nº 1, DE 5 DE JULHO DE 2000. Estabelece as Diretrizes Curriculares Nacionais
para a Educação e Jovens e Adultos. Brasília, 2000b.

Nº 2/03, aprovado em 19.2.03. Recreio como atividade escolar. Brasília, 2003.

Nº 39/04 – CEB. Aplicação do Decreto n° 5154/04 na Educação Profissional Técnica de
nível médio e no Ensino Médio. Brasília, 2004a.

CNE/CEB Nº 1, DE 21 DE JANEIRO DE 2004. Estabelece Diretrizes Nacionais para a
organização e a realização de Estágio de alunos da Educação Profissional e do Ensino
Médio, inclusive nas modalidades de Educação Especial e de Educação de Jovens e
Adultos. Brasília, 2004b.
103

CNE/CEB Nº 261/2006. Dispõe sobre procedimentos a serem adotados quanto ao conceito
de hora-aula e dá outras providências. Brasília, 2006.

CNE/CEB Nº 11, DE 12 DE JUNHO DE 2008. Proposta de instituição do Catálogo Nacional
de Cursos Técnicos de Nível Médio. Brasília, 2008.

CNE/CEB Nº 2, DE 30 DE JANEIRO DE 2012. Define Diretrizes Curriculares Nacionais para
o Ensino Médio.Brasília, 2012a.

CNE/CEB Nº 6, DE 20 DE SETEMBRO DE 2012. Define Diretrizes Curriculares Nacionais
para a Educação Profissional Técnica de Nível Médio. Brasília, 2012b.
CURY, Antonio: Organização e Métodos - Uma Visão Holística. São Paulo, Atlas-1981
FISCHMANN, Adalberto A. Fischmann: Planejamento Estratégico na Prática. São Paulo:

Atlas, 2009.
IFAM, Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Amazonas. RESOLUÇÃO Nº

94 – CONSUP/IFAM. Que altera o inteiro teor da Resolução nº 28-CONSUP/IFAM, de 22 de
agosto de 2012, que trata do Regulamento da Organização Didático-Acadêmica do Instituto
Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Amazonas – IFAM. Manaus, 2015.
MEC/UNESCO. Educação de Jovens e Adultos: uma memória contemporânea 1996 – 2004.

Secretaria de Educação Continuada, Alfabetização e Diversidade (Secad/MEC) e
Organização das Nações Unidas para a Educação, a Ciência e a Cultura (Unesco). Brasília,
2007.
OLIVEIRA, Djalma de Pinto Rebouças de Oliveira: Planejamento Estratégico Conceitos

Metodologia Prática. São Paulo, Atlas – 2007.
104
APÊNDICE I
Formulário para Atividades Complementares

Curso PROEJA Integrado em Administração
.
 Dados do aluno
Nome do aluno:_______________________________________________________
Número da Matrícula:_______________________________
E-mail:___________________________________________
Cadastro das atividades complementares
Semestre Letivo da realização das atividades: _______________________________
Nome do evento: ______________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
Data do evento ou atividade__________________
Carga horária total:___________
Humaitá/AM, _____ de ________________ de _______.
105
______________________________________________
Nome e assinatura do Aluno
 Para uso do coordenador ou avaliador

Recebido em _____ / _____ / _______
_________________________________________________
Nome e assinatura:
 Recibo do Aluno
Recebemos em ____/____/_____, o formulário e os comprovantes referentes às
atividades complementares do(a) aluno (a) _________________________________
______________________________________________________ do curso
PROEJA Integrado em Administração.

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MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO

SECRETARIA DE EDUCAÇÃO PROFISSIONAL E TECNOLÓGICA

Michel Miguel Elias Temer Lulia

José Mendonça Bezerra Filho

Eline Neves Braga Nascimento

Antônio Venâncio Castelo Branco

Antônio Ribeiro da Costa Neto

José Pinheiro de Queiroz Neto

Sandra Magni Darwich

Josiane Faraco de Andrade Rocha

Jorge Nunes Pereira

Guilherme Alves de Sousa

Sandra Santos da Costa

Servidores designados pela Portaria nº 265, de 19 de Setembro de 2016, Campus

Ao assumir o desafio de ofertar o Curso Técnico de Nível Médio em

Nome do curso: Curso Técnico de Nível Médio em Administração na Forma

Nível: Educação Profissional Técnica de Nível Médio

Os primeiros habitantes do Sul do Amazonas os indígenas, sendo que José

Destacamento da Polícia Militar do Amazonas para o município. Em outubro de

Figura 01 - Mapa do Município de Humaitá e suas principais rodovias

GRÁFICO 01. População residente por etnia

O Governo Federal, através do Ministério da Educação, instituiu o Plano de

O Campus Humaitá do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia

Social obtidos na Escola Municipal Dom Bosco em 21/06/2016 contendo 66

NÃO SABE INFORMAR 5%

0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70%

GRÁFICO 2. Etnia dos estudantes do EJA escola Municipal Dom Bosco.

GRÁFICO 3. Natalidade dos estudantes do EJA escola Municipal Dom Bosco.

GRÁFICO 5. Gênero dos estudantes do EJA escola Municipal Dom Bosco.

PLANO AO CONCLUIR O CURSO

A criação de campi nos Institutos Federais de Educação, Ciência e

4.1 Objetivo geral

O Curso Técnico de Nível Médio em Administração na Forma Integrada à

atribuições pertinentes a formação obtida através da certificação de Técnico em

4.2 Objetivos específicos

 Ampliar as finalidades da educação básica, preparando os jovens e adultos

 Despertar os alunos para a importância da pesquisa e da produção científica

5. REQUISITOS E FORMA DE ACESSO

Para ingressar no Curso Técnico de Nível Médio em Administração na Forma

6 PERFIL PROFISSIONAL DE CONCLUSÃO

O profissional concluinte da Educação Profissional Técnica de Nível Médio

6.2 Competências específicas

O Curso permitirá qualificação com saídas e certificações intermediárias,

Organizam documentos e efetuam sua classificação contábil; geram

 Assistente de Planejamento e Controle de Produção.

6.3 Competências pessoais

 Definir método de trabalho

 Agir com tolerância

6.4 Campos de atuação profissional

O egresso do Curso Técnico em Administração poderá atuar em instituições

• Da confecção, expedição, protocolo e arquivamento de documentos

Além de questões inerentes a sua formação e ao desenvolvimento de

mundo em que a violência ceda lugar ao diálogo e à cultura baseada

Este profissional técnico estará habilitado a desenvolver suas atividades

São campos de atuação do profissional de nível médio Técnico em

 Auxiliar administrativo de pessoal;

 Assistente do setor de firmas e procurações;

A organização curricular do Curso de Educação Profissional Técnica de Nível

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