PPP 2022

Colégio IESGO Master
Autorização: Resolução CEE/CEB Nº 037 de 01/02/2019

Credenciamento: Resolução CEE/CEB Nº 037 de 01/02/2019
Av. Brasília,2001-Formosa/GO – Cep: 73.813-011
Tel: (61) 3642-1900 – Fax: 3642-1919
www.iesgo.edu.br – e-mail: col.secretaria@iesgo.edu.br
Projeto Político
Pedagógico
FORMOSA-GO
2022
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Projeto Político Pedagógico
Diretor(a): Kamyla Giovana Lopes de Sousa

Coordenador(a) por segmento:
Educação Infantil: Milene de Fátima Dedé Andrade
Ensino Fund. I: Ana Cláudia Rodrigues da Costa
Ensino Fund. II e Ens. Médio: Patricia R. Nogueira Carvalho
Secretário(a): Elzielle José Taveira Araujo
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SUMÁRIO
I – IDENTIFICAÇÃO ..................................................................................................06
II – INTRODUÇÃO .....................................................................................................06
III – HISTÓRICO ........................................................................................................07
IV – MISSÃO ................................................................................................................10
V – DIAGNÓSTICO ....................................................................................................10
VI – FUNDAMENTOS ................................................................................................11
a) Avaliação do Projeto ....................................................................................13
b) Metodologia ...................................................................................................14
VII – ENSINO FUNDAMENTAL DO 1º AO 9º ANO ..............................................15
VIII – OBJETIVOS – FUNDAMENTAL 1º AO 9º ANO .........................................15
a) Geral ..............................................................................................................15
b) Específico .......................................................................................................15
IX – ENSINO MÉDIO .................................................................................................16
X – OBJETIVOS - ENSINO MÉDIO .........................................................................16
a) Geral ..................................................................................................................16
b) Específico ...........................................................................................................17
XI – PLANEJAMENTO ..............................................................................................18
XII – ORGANIZAÇÃO ADMINISTRATIVA ..........................................................18
XIII – ORGANIZAÇÃO EDUCATIVA .....................................................................18
a) Material Didático do Ensino Fundamental I e II (1º ao 9º ano) ...............18
b) Material Didático do Ensino Médio ............................................................20
XIV – ORGANIZAÇÃO CURRICULAR ..................................................................23
a) Matriz Curricular do Ensino Fundamental (1º ao 9ºano)........................23
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b) Matriz Curricular do Ensino Médio..........................................................27
c) Matriz Curricular Referente ao ENEM ...................................................28
d) Matriz de Referência de Linguagens, Códigos e suas Tecnologias.........28
e) Matriz de Referência de Matemática e Suas Tecnologias .......................33
f) Matriz de Referência de Ciências da Natureza e suas Tecnologias .......37
g) Matriz de Referência de Ciências Humanas e/ou Sociais e suas

Tecnologias ..................................................................................................42
h) Direito ..........................................................................................................48
i) Material Didático do Ensino Médio ..........................................................49
XV – PROJETOS .........................................................................................................50
XVI – ACOMPANHAMENTO E REGISTRO ENSINO FUNDAMENTAL (1º AO

9º ANO)...........................................................................................................................71
a) Avanço e Aproveitamento de Estudos ........................................................71
b) Da Avaliação do Rendimento.......................................................................71
c) Descriminação das Avaliações .....................................................................74
d) Das Avaliações propostas pelo material pedagógico .................................82
e) Dos Conselhos de Classe e Série ..................................................................84
f) Da Promoção e Progressão ...........................................................................85
g) Da Recuperação ............................................................................................87
h) Classificação e Reclassificação ....................................................................88
i) Aproveitamento de Estudos ..........................................................................89
j) Da adequação curricular ..............................................................................89
k) Progressão Parcial ........................................................................................89
XVII - ACOMPANHAMENTO E REGISTRO ENSINO MÉDIO..........................90
a) Avanço e Aproveitamento de Estudos ............................................................91
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b) Da Avaliação do Rendimento ..........................................................................91
c) Descrição das Avaliações ..................................................................................94
d) Das Avaliações Propostas Pelo Material Pedagógico ....................................98
e) Dos Conselhos de Classe e Série ......................................................................99
f) Da Promoção e Progressão.............................................................................100
g) Da Recuperação ..............................................................................................102
h) Classificação e Reclassificação.......................................................................103
i) Aproveitamento de Estudos............................................................................104
j) Progressão Parcial...........................................................................................104
k) Da Adequação Curricular...............................................................................105
XVIII – ORGANIZAÇÃO DO TEMPO ESCOLAR ENSINO FUNDAMENTAL

(1º AO 9º ANO) ...........................................................................................................107
a) Reuniões Pedagógicas .................................................................................108
b) Reuniões de Pais .........................................................................................108
c) Calendário ...................................................................................................108
XIX – ORGANIZAÇÃO DO TEMPO ESCOLA ENSINO MÉDIO......................108
a) Reuniões Pedagógicas......................................................................................108
b) Reuniões de Pais...............................................................................................109
c) Calendário........................................................................................................109
XX – ORGANIZAÇÃO DO AMBIENTE FÍSICO .................................................109
XXI– ORGANIZAÇÃO DA EQUIPE MULTIPROFISSIONAL .........................109
XXII– REFERÊNCIAS ..............................................................................................116
XXIII – ORGANIZAÇÃO FINANCEIRA ..............................................................118
XXIV – ANEXOS .......................................................................................................119
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I – IDENTIFICAÇÃO
Colégio IESGO Master, mantido pela Sociedade Educacional Fênix LTDA,

inscrito no CNPJ sob o nº 28.047.961/0001-70, código do INEP 52104818, localizado
na Avenida Brasília, nº 2001, Formosa /GO.
Em 04/02/2019 concede o credenciamento e autorização de funcionamento da
Educação Infantil 1ª e 2ª fase, aprova o currículo pleno: Matriz Curricular e os
conteúdos programáticos homologa a Proposta Política Pedagógica 2019, com vigência
a partir de sua aprovação pela comunidade escolar, o Regimento Escolar 2019 e o
Calendário para o ano letivo de 2019 do Colégio IESGO Master. Resolução – CME Nº
008 de 04 de fevereiro de 2019, e parecer CME Nº 011, de 04 de fevereiro de 2019.
Considerando a Resolução CNE/CEB Nº 2/2018, de 09 de outubro, que define
Diretrizes Operacionais complementares para matrícula inicial de crianças na Educação
Infantil e no Ensino Fundamental, respectivamente, aos 04 (quatro) e aos 06 (seis) anos
de idade.
A data do corte etário vigente em todo território nacional, para todas as redes e
instituições de ensino, públicos e privados, para matrícula inicial na Educação Infantil
aos 04 (quatro) anos de idade, e no Ensino Fundamental aos 06 (seis) anos de idade, é
aquela definida pelas Diretrizes Curriculares Nacionais, ou seja, respectivamente, aos
04 (quatro) e aos 06 (seis) anos completos ou a completar até 31 de março do ano em
que se realiza matrícula.
Credencia e autoriza o Colégio IESGO Master, como instituição de Ensino da
Educação básica, até 04 de fevereiro de 2023 em concordância com os atos
autorizativos do CEE.
II – INTRODUÇÃO
O PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO do Colégio IESGO Master tem uma

visão voltada para o mundo atual onde impõe a educadores, crianças e jovens a tarefa de
absorver as novas tecnologias, sem as quais qualquer atividade profissional e até mesmo
a vida cotidiana se tornarão inviáveis.
Esse Projeto Político Pedagógico será operacionalizado por todos os envolvidos
no processo educativo desta Unidade de Ensino, tendo como horizonte o
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desenvolvimento integral do educando, sua formação para a complexidade do mundo

moderno, oferecendo uma educação apaixonante, que se sintam enriquecidos por
valores, conhecimentos e vivências, e sejam capazes de fazer diferença na construção de
uma vida fraterna e feliz.
Pretendemos enriquecer nosso currículo, inovando-o a fim de contextualizá-lo,
de modo que possamos torná-lo dinâmico, capaz de acompanhar a evolução dos tempos,
tornando a aprendizagem significativa, voltada para o desenvolvimento das habilidades
e competências.
Para que possamos atingir estes objetivos necessitamos do comprometimento de
todos os envolvidos no processo, para que a escola atinja seus verdadeiros propósitos na
integração de seus educandos como elementos capazes de conquistar sua liberdade com
responsabilidade, desenvolver suas potencialidades, qualificando para o trabalho e
preparo consciente da cidadania.
III – HISTÓRICO
Com início das atividades no ano de 1999, a Faculdade IESGO oferece a

comunidade de Formosa e região os cursos de Administração, Direito, Enfermagem,
Letras, Matemática, Sistemas de Informação e Normal Superior.
Em 1999, em uma instalação locada, dois educadores se unem para a criação de
uma Instituição de educação superior capaz de servir à comunidade provendo
conhecimento calcado em valores e princípios humanísticos. Era o início de uma nova
era na história da cidade de Formosa. É criada a Faculdade IESGO. Surge assim, uma
Instituição de educação superior com os mais altos padrões de qualidade, cujo objetivo é
oferecer novas oportunidades para a sociedade local e área de influência. Novo milênio:
Em 2001, após o lançamento do curso de Letras, são lançados mais dois cursos:
Bacharelado em Sistemas de Informação e Licenciatura em Matemática.
Em 2002, O Instituto de Ensino Superior de Goiás, torna-se: Faculdades
Integradas IESGO. A comunidade acadêmica aprova a gestão dos mantenedores. É o
resultado da aprovação de um exaustivo trabalho, agora reconhecido pelos estudantes. A
Instituição se consolida. Começa a se concretizar a visão dos seus idealizadores:
consolidar-se como centro de excelência.
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Em 2003, erguem-se as instalações próprias das Faculdades Integradas IESGO.

São 9.557 m², numa arquitetura arrojadas e modernas, capazes de atender à demanda de
dois mil e duzentos alunos por turno.
Ainda no ano de 2003, como forma de expansão do conhecimento, agregam-se
aos já tradicionais cursos: Letras, Matemática e Bacharelado em Sistemas de
Informação; mais dois novos cursos: Administração e Normal Superior. É o coroamento
de um longo trabalho, agora através do Ministério da Educação, que após amplo
processo de verificação, aprova os novos cursos com os mais altos índices de qualidade.
Em 2004, após a liberação do Alto Ministerial, o curso de DIREITO das
Faculdades IESGO passou a fazer parte dos cursos de Formação Acadêmica mais
procurada. O Vestibular para o mesmo ofereceu 50 vagas para o período Matutino e 50
vagas para o período Noturno, onde se obteve um grande número de inscritos.
Em 2006, surgiu a ideia de criar cursos nos níveis de: Ensino Fundamental do 1º
ao 9º ano e o Ensino Médio.
Em 2007 essa ideia foi concretizada e aprovada pela comunidade escolar.
Em 2009, com muita vontade de avançar, surge a ideia de implantar a Educação
Infantil funcionando os níveis I, II e III. Já revendo a estrutura física, isto é, com a
conclusão da construção do Colégio.
Em 2010, a Educação Infantil funcionou com os níveis de alunos I, II, II no
período vespertino, e divulgou abertura da Educação Infantil para o período matutino
para o ano de 2011.
Em 2011, abriram as turmas de nível I, II e III no período matutino, a estrutura
física da escola passou por uma adaptação para poder acomodar melhor as crianças.
Em 2012, continuaram o nível II e III no período matutino com um número de
alunos relevante. Houve pouca procura para o maternal no período vespertino.
Em 2013, abriu turma de maternal no turno vespertino. Iniciou o projeto de
construção da brinquedoteca.
Em 2014, a construção da brinquedoteca foi concluída, e continuamos com a
turma do maternal no período vespertino, uma vez que essa turma é sempre composta
por alunos novatos, pois não trabalhamos com as turmas que antecedem o maternal.
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Em 2015, o número de alunos na Educação Infantil aumentou

significativamente, no período matutino o Colégio tinha turmas de nível II e III, o
período vespertino era composto de um maternal, no nível I, nível II e nível III.
No ano de 2016, houve mudança na nomenclatura das turmas. O Conselho
Municipal ofereceu o ano de 2016 como prazo de transição (opcional), porém nós já
fizemos a adequação no início do ano. As adequações quanto à nomenclatura foram:
 Maternal para Maternal I;
 Nível I para Maternal II;
 Nível II para Jardim I;
 Nível III para Jardim II;
As quantidades de turmas tanto no período matutino quanto no vespertino
permaneceram as mesmas.
No ano de 2017 não houve mudanças no ambiente físico da escola e o número
de alunos vem crescendo significadamente a cada dia.
Em (12/05/2017) doze de maio de dois mil e dezessete por motivos burocráticos
de sucessão o Colégio passa por período de transição de Sociedade de Ensino Fênix
LTDA, com o nome fantasia Colégio IESGO para Sociedade Educacional Fênix LTDA,
com o nome fantasia Colégio IESGO Master.
No ano de 2018 não houve mudanças no espaço físico e foi mantido o número
de alunos matriculados na Educação Infantil, tendo em vista que os alunos do jardim II
no ano subsequente vão para o primeiro ano do Ensino Fundamental I.
Em 04/02/2019 concede o credenciamento e autorização de funcionamento da
Educação Infantil 1ª e 2ª fase, aprova o currículo pleno: Matriz Curricular e os
conteúdos programáticos homologa a Proposta Política Pedagógica 2019, com vigência
a partir de sua aprovação pela comunidade escolar, o Regimento Escolar 2019 e o
Calendário para o ano letivo de 2019 do Colégio IESGO Master. Resolução – CME Nº
008 de 04 de fevereiro de 2019, e parecer CME Nº 011, de 04 de fevereiro de 2019.
Considerando a Resolução CNE/CEB Nº 2/2018, de 09 de outubro, que define
Diretrizes Operacionais complementares para matrícula inicial de crianças na Educação
Infantil e no Ensino Fundamental, respectivamente, aos 04 (quatro) e aos 06 (seis) anos
de idade.
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A data do corte etário vigente em todo território nacional, para todas as redes e
instituições de ensino, públicos e privados, para matrícula inicial na Educação Infantil
aos 04 (quatro) anos de idade, e no Ensino Fundamental aos 06 (seis) anos de idade, é
aquela definida pelas Diretrizes Curriculares Nacionais, ou seja, respectivamente, aos
04 (quatro) e aos 06 (seis) anos completos ou a completar até 31 de março do ano em
que se realiza matrícula.
A câmara de Educação Básica, no uso de suas atribuições legais e regimentais,
ao deliberar sobre o processo nº 201800044005034 e com base no voto nº 036 de 01 de
fevereiro de 2019 valida os atos pedagógicos regulares praticados pelo Colégio IESGO
Master, mantido pela Sociedade Educacional Fênix LTDA, inscrito no CNPJ sob o nº
28.047.961/0001-70, localizado na Avenida Brasília, nº 2001, Formosa /GO, referente á
oferta do Ensino Fundamental do 1º ao 9º ano e do Ensino Médio, desde maio de 2017
até a presente data.
Credencia e autoriza o Colégio IESGO Master, como instituição de Ensino da
Educação básica, até 04 de fevereiro de 2023.
IV – MISSÃO
O Colégio IESGO Master tem comomissão melhorar, com desenvolvimento

sustentável, o país e a vida das pessoas, através da educação.
V- DIAGNÓSTICO
A Escola promoverá entrosamento com a comunidade, visando o

enriquecimento da ação educativa e desempenha o papel social que lhe está reservado.
Este relacionamento Escola – Comunidade acontece através de ações com
programações sociais, culturais, educativas e recreativas, tais como:
 Eventos festivos: Carnaval (conscientização social), Paixão de Cristo e Páscoa
(reflexão espiritual), Família na escola, Corpus Christi (reflexão espiritual),
Semana da Pátria, Dia da árvore, Dia da criança, Dia da bandeira, Natal
(reflexão espiritual).
 Projeto Literário;
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 Mostra Científica;
 Festa Junina;
 Aniversário da Cidade, Dia dos Professores e outros eventos dessa natureza;
 Escola de pais para discutir avanços e dificuldades dos alunos;
 Participação dos alunos em: eventos culturais, palestras com representantes de
segmentos da comunidade;
 Encontros em jogos, música, teatro, concursos gerais;
 Atividades extraclasse, de visitação a estabelecimentos comerciais e outras
instituições da comunidade para conhecimento relação, interação e recreação
com seus respectivos membros.
A Escola tem grande preocupação com os valores que se perderam no tempo,
por conta do momento de transição em que a sociedade vive. Procuramos resgatar esses
valores contribuindo assim, para o desenvolvimento do cidadão no exercício de uma
plena cidadania.
VI – FUNDAMENTOS
Baseamos em uma concepção Interacionista, Dialética analisando o alunado

como um conjunto das relações sociais e a tarefa da filosofia da educação sendo
explícita em problemas educacionais. Não nega a visão tradicional, nem a moderna,
admite que a realidade é dinâmica.
A escola centrada no pleno desenvolvimento do educando precisa estar
buscando maneiras de fazer desse processo educativo algo prazeroso, desafiador. Nesse
sentido, o objetivo desse, segundo Piaget, o desenvolvimento mental dá-se
espontaneamente a partir de suas potencialidades e da sua interação com o meio. O
processo de desenvolvimento mental é lento, ocorrendo por meio de graduações
sucessivas através de estágios: período da inteligência sensório motora; período da
inteligência pré-operatória; período da inteligência operatório concreta; e período da
inteligência operatório formal é refletir sobre como esse processo tem acontecido e
quais os resultados alcançados até aqui, e ainda, o que é possível ser feito para obter
melhores resultados, referindo-se aos atores deste palco: professores, gestores, alunos e
comunidade (família), procurando assim, resgatar a função social da escola, onde o
aluno encontre motivos para estar ali e participar de maneira ativa, dinâmica,
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construindo seu aprendizado, pois uma sociedade só é de fato democrática quando os

cidadãos que dela fazem parte são em primeiro lugar alfabetizados, reflexivos, com
condições reais de exercerem sua participação e cidadania, conhecedores de seus
direitos e deveres; e o caminho a ser seguido para chegar a esse patamar é um processo
educativo verdadeiramente funcional com o objetivo principal de estimular os
educandos para uma atitude crítica e responsável, preparando-os para que se tornem
cidadãos ativos, capazes de atuar de modo participativo na comunidade como agente
transformador da sociedade. De acordo com a teoria adota por Wallon propõe estágios
de desenvolvimento, assim como Piaget, porém, ele não é adepto da ideia de que a
criança cresce de maneira linear. O desenvolvimento humano tem momentos de crise,
isto é, uma criança ou um adulto não são capazes de se desenvolver sem conflitos. A
criança se desenvolve com seus conflitos internos e, para ele, cada estágio estabelece
uma forma específica de interação com o outro, é um desenvolvimento conflituoso.
Trabalharemos a Estrutura Organizacional com o Sistema de apostilas cujo
material didático é prático, com informações claras e abrangentes, contando com um
alto padrão de qualidade.
A confiança da sociedade na nossa filosofia de ensino nos estimula a investir
cada vez mais no nosso trabalho, a desenvolver e incorporar recursos e métodos
pedagógicos cada vez mais modernos e eficientes, que atendam às exigências de nossos
alunos, professores e pais.
Esses são os caminhos e os ideais que alimentam nossa proposta educacional. A
didática adotada favorece a reflexão, a invenção e a troca ampla e aberta de
experiências, reconhecendo nos alunos inúmeras habilidades que favoreça o seu
desenvolvimento.
A proposta pedagógica embasada nesse Projeto Político Pedagógico da
Educação Infantil tem como peça primordial: A CRIANÇA. A criança é a nossa
prioridade, a LDB (1996) e, sobretudo o Referencial Curricular Nacional para a
Educação Infantil RCNEI, MEC,(1999) e a diz com prioridade que “as crianças
possuem uma natureza singular, que as caracterizam como ser que pensam o mundo de
um jeito muito próprio. Ainda de acordo com as DCNEI, em seu artigo 9º, os eixos
estruturantes das práticas pedagógicas dessa etapa da Educação Básica são as interações
e a brincadeira, experiência nas quais as crianças podem construir e aprimorar-se de
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conhecimentos por meio de suas ações e interações com seus pares e com os adultos, o
que possibilita aprendizagens, desenvolvimento e socialização. Asseguram de acordo a
proposta da BNCC, os direitos de aprendizagem e desenvolvimento na Educação
Infantil, as condições para que as crianças aprendam em situações para nas quais
possam desempenhar um papel ativo em ambientes que as convidem a vivenciar
desafios e a sentirem-se provocadas a resolvê-los, nas quais possam construir
significados sobre si, os outros e o mundo social e natural.
A Educação Infantil constitui hoje, um segmento importante do sistema
educacional do país, reconhecida como a primeira etapa da educação básica. Diante essa
realidade, é fundamental repensar o fazer na Educação Infantil, buscando nesse contexto
uma aprendizagem mais significativa, construída a partir dos conhecimentos prévios da
criança, respeitando as suas fases maturacionais, como um ser que se relaciona consigo,
com os outros e com a natureza. Sendo assim, é mister que nesse momento seja o
melhor possível, pois terá repercussões no futuro.
A primeira experiência da criança na escola expandirá a curiosidade, estimulará
o desejo pela aprendizagem e ela sentirá segura ao se separar de seus pais, portanto é
imprescindível que dediquemos total interesse para atender às suas expectativas
escolares.
Será vedado do aluno, trazer para o Colégio material estranho aos estudos (fones de
ouvido, rádio, celular, tablet MP3, entre outros). Caso haja extrema necessidade do uso
do celular, o mesmo será recolhido no início da aula pelo coordenador disciplinar e
guardado em uma caixa com cadeado na própria sala. A retirada só será feita na saída.
Avaliação do projeto
O projeto estabelece direcionamento à atividade, propondo à escola, que exija

liderança democrática, habilidade e competência técnica, pedagógica, para obter o
máximo de contribuição e participação da comunidade escolar, envolvendo-a na
elaboração, na execução e na avaliação do projeto que visa ao aprimoramento
educacional.
Para tanto, devem ser considerados os indicadores abaixo relacionados:
 Realidade concreta dos alunos e da comunidade;
 Interesses e vivências dos alunos;
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 Mecanismos a serem utilizados para corrigir posturas inadequadas;

 Participação crítico – reflexiva dos alunos nos processos de democratização da
escola;
 Diferentes alternativas de organização de ensino para superar as dificuldades
didático-pedagógicas;
 Desenvolvimento de conteúdos significativos.
 Enriquecimento curricular;
 Efetividade do processo de planejamento escolar.
Metodologia
A educação oferecida pelo Colégio IESGO Master, baseia-se nos seguintes

pressupostos teórico-metodológicos:
 Reconhecimento da capacidade do educando de intuir o modo pela experiência
vivencional;
 Necessidade de contextualização do saber formal e informal na medida do seu
significado para a vida;
 Valorização do indivíduo, na dimensão de sujeito crítico e participativo,
respeitando as diferenças intelectuais;
 Concepção do indivíduo como ser capaz de identificar, na sua aprendizagem, o
conteúdo que lhe é significativo, a forma de sistematizá-lo e seu ritmo para
aprender;
 Importância da postura teórica – prática do professor no desenvolvimento do
processo de ensino-aprendizagem e na prospecção do currículo, com vistas à
seleção, à organização e à priorização de conteúdos, de material didático e de
formas de avaliação;
 Vivência do processo dialético que permita situar o individuo como ser no
mundo, respeitando as suas dimensões afetiva, intelectiva, psicomotora, moral,
espiritual e social;
 Necessidade de se privilegiar e relação dialógica entre educador e educando, em
todo o processo educativo.
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 Preparação e atuação da criança, do jovem e do adulto no contexto do trabalho,

mediante uma postura critica e consciente frente às implicações político
econômico-sociais;
VII– ENSINO FUNDAMENTAL DO 1° AO 9° ANO
A proposta do Ensino Fundamental dos anos iniciais e finais de acordo a BNCC

está organizada em cinco áreas, como bem aponta o Parecer CNE/CNB Nº 11/2010
“favorecendo a comunicação entre os conhecimentos e saberes dos diferentes
componentes curriculares” (Brasil, 2010).
Elas se intersectam na formação dos alunos, embora se preservem as
especificidades e os saberes próprios construídos e sistematizados nos diversos
componentes.
As características dessa faixa etária demandam um trabalho no ambiente escolar
que se organize em torno dos interesses manifestados pelas crianças, de suas vivências
mais imediatas para que, com base nessas vivências, elas possam, progressivamente,
ampliar essa compreensão, o que se dá pela mobilização de operações cognitivas cada
vez mais complexas e pela sensibilidade para aprender o mundo, expressar-se sobre ele
e nele atuar.
VIII – OBJETIVOS– ENSINO FUNDAMENTAL 1º AO 9º
a) Geral: O Ensino Fundamental tem como objetivo proporcionar ao aluno até ao

final do curso o domínio da leitura escrita e do cálculo, a compreensão do
ambiente natural, social, político, científico e ético. O Ensino Fundamental na
educação básica tem ainda como objetivo levar o aluno a adquirir
conhecimentos, habilidades e formação de atitudes e valores que leve ao
fortalecimento da família e despertem seus sentimentos de solidariedade e
tolerância.
 Específicos:Desenvolvimento da capacidade de aprender, tendo como meios

básicos o pleno domínio da leitura, escrita e do cálculo;
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 Fortalecimento a autonomia desses adolescentes, oferecendo-lhes condições e

ferramentas para acessar e interagir criticamente com diferentes conhecimentos
e fontes de informação.
 Desenvolvimento da capacidade da aprendizagem, tendo em vista a aquisição de
habilidades e a formação de atitudes e valores;
 Fortalecimento dos vínculos de família, dos laços de solidariedade humana e de
tolerância recíproca em que se assenta a vida social.
IX– ENSINO MÉDIO
O Ensino Médio do Colégio IESGO Master, apresenta uma proposta

organizada e consistente que objetiva atender aos anseios dos alunos que hoje vivem
cercados de desafios. O papel do Ensino Médio na vida desses adolescentes torna-se
cada vez mais decisivo, uma vez que nesta etapa da vida escolar eles se preparam para
desafios como o vestibular, consolidam valores e atitudes, elaboram projetos de vida,
encerram um ciclo de transformações no qual se instrumentam para assumir as
responsabilidades da vida adulta e encarar o mundo do trabalho, a responsabilidade
social e a formação da personalidade.
Baseando nesses conceitos buscamos formar alunos com sólidos conhecimentos
e habilidades, bem como hábitos intelectuais e técnicas de trabalho que lhes permitam
prosseguir os estudos com competência, exercitando a sua cidadania. Os conhecimentos
são apresentados através dos Eixos Cognitivos, todo material de apoio pedagógico
inserido no Portal SAS.
X – OBJETIVOS – ENSINO MÉDIO
a) Geral:O objetivo geral do Colégio IESGO Master, é proporcionar ao educando,

a formação necessária para o desenvolvimento de suas potencialidades, como
elemento da auto realização, qualificação para o trabalho e preparo consciente
para o exercício de cidadania.
Entre os fins educacionais do Estabelecimento, avultam:
 Oportunizar a convivência fraterna para construir uma comunidade educativa
comprometida com os princípios de amor e responsabilidade e de acordo com a
Lei Diretrizes e Base da Educação Nacional;
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 Ajudar seus membros na integração social participando de seus direitos e

deveres;
 Cultivar seus potenciais como pessoa humana, visando integrar-se nos objetivos
essenciais do homem, que exerce sua liberdade com responsabilidade;
 Ajudar na assimilação de conceitos básicos concernentes à dignidade da pessoa
humana aos deveres patrióticos, à integração na sociedade, à participação
consciente nos direitos e deveres sadios da cidadania e a plena realização no
meio em que vivem.
 O regimento disciplinar de todo o sistema visa despertar nos alunos o senso de
responsabilidade que lhes possibilite o devido uso da própria liberdade.
b) Específicos:
 Desenvolver projetos de trabalho, proporcionando afinidade com os alunos,

gerando oportunidade para maior rendimento e participação;
 Buscar medidas de correção às distorções evidenciadas no corpo docente e
discente;
 Lutar por um expressivo ensino de qualidade;
 Oferecendo apoio didático e facilitando o trabalho em sala de aula;
 Proporcionar situações interdisciplinares que possibilitem a superação da divisão
estanque das diversas áreas do saber;
 Promover a integração de todos elementos da comunidade estudantil;
 Cooperar com colegas alunos e pais;
 Identificar as competências da equipe docente;
 Analisar a diversidade de problemas;
 Oportunizar a atualização e crescimento pessoal do corpo Docente através da
assistência da Coordenação Pedagógica;
 Orientar e apoiar capacitação e aperfeiçoamento do ensino;
 Acompanhar e orientar o trabalho Docente e Discente;
 Incentivar a criatividade do corpo Docente, assim como a realização de
experiências e vivências educacionais;
 Analisar, com os professores, os vários aspectos que favorecem ou dificultam as
atividades escolares.
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Tel: (61) 3642-1900 – Fax: 3642-1919
 Promover auto avaliação e propor estratégias para o crescimento pessoal e do

grupo.
XI – PLANEJAMENTO
O planejamento de ensino envolve a atuação do professor no cotidiano de

seu trabalho pedagógico, as situações, ações, interações entre os educadores e
educandos. Ele define e coloca em ação as situações de ensino e aprendizagem:
 Incentivos à participação e realização das atividades propostas;
 Analisar planejamentos, acompanhar a execução e propor sugestões;
 Organizar e revisar todo material necessário para o bom desempenho da sua
aula;
 Oferecer oportunidades de encontros, grupos de estudos e troca de experiências;
 Promover palestras, seminários e eventos;
 Focar os seguintes aspectos: qualidade, produtividade, sustentabilidade;
 Promover jogos, feiras e outros eventos para fins culturais e maior entrosamento.
XII – ORGANIZAÇÃO ADMINISTRATIVA
A organização técnico-administrativa do Colégio IESGO Master, abrange:

 Núcleo de Direção;
 Núcleo Técnico Pedagógico;
 Núcleo Administrativo;
 Núcleo Operacional;
 Corpo Docente;
 Corpo Discente.
XIII – ORGANIZAÇÃO EDUCATIVA:
a) Material Didático Ensino Fundamental I e II (1º ao 9º ano)
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Tel: (61) 3642-1900 – Fax: 3642-1919
No Fundamental, os conteúdos propostos pelos Parâmetros Curriculares Nacionais e a

Base Nacional Comum Curricular são organizados de modo a somar o saber do aluno e
o conhecimento que se pretende construir por meio da aprendizagem interdisciplinar.
Dividido em Coleções Phasese Callis. Nosso material abrange os nove anos do
Ensino Fundamental por meio de um conteúdo interdisciplinar que envolve conceitos,
procedimentos e atitudes, rigor conceitual e clareza didática, o que toma o ensino
atraente e dinâmico.
Os textos escritos são acompanhados por esquemas, mapas, gráficos, desenhos e
fotos que ampliam as referências culturais e a “leitura do mundo” dos alunos.
As atividades propostas são desafiadoras e interessantes, desenvolvendo as
diferentes habilidades do aluno por meio da pesquisa como eixo de formação.
As propostas extraclasses são sugeridas, deixando o professor livre para integrá-
las em seu planejamento no momento mais oportuno.
Estrutura: Sistema de Ensino Poliedro – A coleção Phases, do Sistema de Ensino

Poliedro, destina-se ao Ensino Fundamental – Anos IniciaisEnsino Fundamental I,
contempla as áreas do conhecimento conforme orienta a Base Nacional Comum
Curricular (BNCC), cada área contribui para o desenvolvimento humano global do
aluno e de sua autonomia intelectual ao propor conteúdos e atividades que aguçam a
reflexão, a análise crítica, a apropriação e a percepção de diferentes linguagens:
Composição da coleção:
 Português, Matemática, Ciências, História, Geografia, Arte:

 Língua Inglesa – livros semestrais 1 e 2, áudio digital, roteiros dos áudios e
extra activities.
Material suplementar
 Praticando a escrita – letra cursiva (1º ano).
 Caderno de exercícios complementares de Matemática 1 e 2 (2º ao 5º ano).
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Tel: (61) 3642-1900 – Fax: 3642-1919
O sistema de Ensino POLIEDRO – Coleção Callis: O 6º ao 9º ano do Ensino

Fundamental II, atende aos preceitos da Base Nacional Comum Curricular (BNCC) em
colaborar para a formação de uma sociedade justa, democrática e inclusiva, incentiva a
capacidade de análise crítica e raciocínio lógico, a expressão de ideias em diferentes
linguagens, o trabalho colaborativo e a utilização de diferentes fontes de informação na
construção do saber.
A partir de 2022, o Sistema de Ensino Poliedro vai disponibilizar a Coleção Enem6,

estruturada em 6 volumes multidisciplinares que reúnem teoria e exercícios para sala
de aula e para casa.
Os volumes apresentam teoria consistente e fontes seguras de informações.

Alinhados à matriz de competências e habilidades do Enem, auxiliam os estudos em
períodos de revisão e consolidam o conhecimento, preparando os estudantes para os
desafios do Enem, mas sem deixar de lado os vestibulares específicos das
universidades. Este material conta com uma criteriosa seleção de exercícios que
abarca instituições de nível nacional.
Para manter-se em consonância com as premissas do Exame Nacional do Ensino
Médio, as competências e as habilidades da Matriz de Referência do Enem são
sinalizadas no início de cada aula e disponíveis em sua totalidade nas páginas iniciais.
Além disso, são propostas seções de exercícios que visam prepará-lo para a
resolução de itens com o formato daqueles encontrados no exame.A Coleção Callis
tem como proposta aproximar os conceitos da vivência dos alunos, estabelecendo
relações, estimulando a reflexão e facilitando a prática. Compõe a coleção os seguintes
materiais:
 Língua Portuguesa – livros semestrais 1 e 2.
 Matemática – livros semestrais 1 e 2.
 Ciências – livros semestrais 1 e 2.
 Geografia – livros semestrais 1 e 2.
 História - livros semestrais 1 e 2.
 Arte – livro único.
 Língua Inglesa – livro único.
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Tel: (61) 3642-1900 – Fax: 3642-1919
Definição de Metas: Ter como meta definida o ensino de qualidade, formando cidadãos
para a vida;
 Aplicar a proposta de Inclusão de indivíduos com necessidades intelectuais;
 Oferecer condições de funcionamento do laboratório de química, visando
enriquecimento na prática, o ensino/aprendizagem;
 Oferecer condições de estudo de uma forma responsável aos alunos (oficinas,
laboratórios, acompanhamento pedagógico e aulões);
 Promover interdisciplinaridade (eventos, temas geradores e gincanas);
 Propor palestras e grupos de estudo com discussão aberta aos professores;
 Valorizar as datas comemorativas, criando interdisciplinaridade com temas
geradores;
 Desenvolver em todos os níveis os temas transversais (Projetos de Sexualidade,
Meio Ambiente, Cultura Afro-brasileira, Drogas eBullyng)
 A cada quinze (15) dias: hastear a Bandeira Nacional nos períodos de aula,
sendo o Hino Nacional cantado pelos alunos e professores.
b) Material Didático Ensino Médio
No Ensino Médio, os conteúdos propostos pelos Parâmetros Curriculares Nacionais e a

Base Nacional Comum Curricular são organizados de modo a somar o saber do aluno e
o conhecimento que se pretende construir por meio da aprendizagem interdisciplinar.
Dividido em Coleção Lumen (1ª e 2ª séries) e Coleção ENEM 6. Nosso material

abrange os três anos do Ensino Médio, por meio de um conteúdo interdisciplinar que
envolve conceitos, procedimentos e atitudes, rigor conceitual e clareza didática, o que
toma o ensino atraente e dinâmico.
Os textos escritos são acompanhados por esquemas, mapas, gráficos, desenhos e
fotos que ampliam as referências culturais e a “leitura do mundo” dos alunos.
As atividades propostas são desafiadoras e interessantes, desenvolvendo as
diferentes habilidades do aluno por meio da pesquisa como eixo de formação.
As propostas extraclasses são sugeridas, deixando o professor livre para integrá-
las em seu planejamento no momento mais oportuno.
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Tel: (61) 3642-1900 – Fax: 3642-1919
*Sistema de Ensino POLIEDRO– ColeçãoLumen: A 1ª e 2ªsérie do Ensino Médio,

contemplam as áreas do conhecimento conforme orienta a Base Nacional Comum
Curricular (BNCC), cada área contribui para o desenvolvimento humano global do
aluno e de sua autonomia intelectual ao propor conteúdos e atividades que aguçam a
reflexão, a análise crítica, a apropriação e a percepção de diferentes linguagens:
1ª e 2ª série:
 Arte – livros trimestrais 1,2 e 3.
 Biologia – livros trimestrais 1,2 e 3.
 Filosofia –livros trimestrais 1,2 e 3.
 Física –livros trimestrais 1,2 e 3.
 Geografia –livros trimestrais 1,2 e 3.
 História –livros trimestrais 1,2 e 3.
 Sociologia –livros trimestrais 1,2 e 3.

 Língua Inglesa – livros trimestrais 1,2 e 3.
 Língua Portuguesa – livros trimestrais 1,2 e 3.
 Matemática – livros trimestrais 1,2 e 3.
 Produção de Texto – livros trimestrais 1,2 e 3.
 Química – livros trimestrais 1,2 e 3.
Especial para a 1º série do NOVO ENSINO MÉDIO:

O novo ensino médio foi aprovado pelo Governo em fevereiro de 2017 através da
Medida Provisória nº 748/2016, que regulamenta o novo ensino médio no Brasil. A
reforma apresenta mudanças significativas na modalidade de ensino. A proposta
impacta não somente os estudantes, mas a população em geral, visto que a educação é
um bem e interesse comum aos cidadãos. E, mesmo não sendo mais estudante, você
pode ter um familiar ou amigo que passe a estudar de acordo com as novas diretrizes.
O que é o novo ensino médio?
O novo ensino médio representa uma reforma na estrutura do atual sistema de ensino do
país. De acordo com o Ministério da Educação (MEC), o objetivo é aproximar os alunos
das transformações do mercado de trabalho, possibilitando uma formação mais
22
Tel: (61) 3642-1900 – Fax: 3642-1919
atualizada. A principal proposta da reforma do ensino médio é estabelecer uma estrutura

curricular comum a todas as escolas, que será definida através da Base Nacional
Comum Curricular (BNCC), e outra mais flexível, organizada pelo estudante. Ainda
segundo o MEC, isso possibilitará maior autonomia para os alunos definirem os rumos
da sua educação, de acordo com os seus interesses e afinidades pessoais.
Como funciona o novo ensino médio?
A Base Nacional Comum Curricular deverá nortear o currículo do novo ensino médio.
A BNCC define os elementos obrigatórios e comuns a todas as escolas, desde a
educação infantil até o ensino médio. Em abril de 2018, o MEC entregou ao Conselho
Nacional de Educação (CNE) a última versão da BNCC. O documento define que a
carga horária do novo ensino médio terá o total de três mil horas. Dessas, 1.800 serão
destinadas ao currículo comum e 1.200 aos itinerários formativos.
O que muda com o novo ensino médio?
O que muda Antigo ensino médio Novo ensino médio
Carga horária 800h total: 2.400h 1000h total: 3000h
Disciplinas Português, Obrigatórias: Língua Portuguesa,

Matemática e Inglês.
Matemática,
Biologia,
Cinco áreas do conhecimento:
Física,
Química,
I – linguagens e suas tecnologias;
Filosofia,
II – matemática e suas tecnologias;
Geografia,
III – ciências da natureza e suas
História, tecnologias;
Sociologia, IV – ciências humanas e sociais
Educação Física, aplicadas;
Artes, V – formação técnica e profissional.
Língua Estrangeira e Literatura.
Língua Inglesa Não obrigatória Obrigatória nos três anos de curso
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Tel: (61) 3642-1900 – Fax: 3642-1919
Com relação a carga horária, 60% será dedicada ao currículo base( formação geral
básica) e os outros 40% para as disciplinas eletivas dos itinerários formativos. Essa
flexibilização possibilitará ao aluno escolher a área do conhecimento que deseja
aprofundar. As redes de ensino não serão obrigadas a ofertar todos os itinerários, isso
será definido por cada instituição segundo as suas condições de funcionamento e oferta.
Quando o novo ensino médio entra em vigor?
De acordo com o MEC, o ensino médio novo será implantado após a aprovação da
BNCC. Serão ao menos quatro anos para as escolas criarem um novo cronograma,
mudarem os materiais didáticos e adequarem a sua atuação à nova legislação. A
estimativa é que as mudanças comecem a acontecer na prática a partir de 2019.
Quando o novo ensino médio entra em vigor?
De acordo com o MEC, o ensino médio novo será implantado após a aprovação da
BNCC. Serão ao menos quatro anos para as escolas criarem um novo cronograma,
mudarem os materiais didáticos e adequarem a sua atuação à nova legislação. A
estimativa é que as mudanças comecem a acontecer na prática a partir de 2019.
Nosso Currículo para a 1ª série do Novo Ensino Médio – Colégio IESGO Master
PARTE DO ÁREA DO COMPONENTES

CURRICULO CONHECIMENTO CURRICULARES 1ª série (ITINERÁRIOS)
2/1
GRAMÁTICA/ (80)+(40)
INTERPRETAÇÃO
L.E.M. INGLÊS 2
LINGUAGEM E
CÓDIGOS E SUAS (80)
TECNOLOGIAS
1
EDUCAÇÃO FÍSICA (40)
HISTÓRIA (80)
GEOGRAFIA 2
CIÊNCIAS (80)
HUMANAS E SUAS
24
Tel: (61) 3642-1900 – Fax: 3642-1919
TECNOLOGIAS
MATEMÁTICA 4
MATEMÁTICA E (160)
SUAS
FORMAÇÃO
TECNOLOGIAS
GERAL BÁSICA
FÍSICA 2
CIÊNCIAS DA (80)
NATUREZA E SUAS
TECNOLOGIAS QUÍMICA 2
(80)
BIOLOGIA 2
(80)
PROPEDÊUTICAS*
ITINERÁRIOS MULTIDISCIPLINAR
FORMATIVOS
Escrita Criativa (Produção 2 (120)
de Texto)
Fundamentos
Epistêmicos da Sociedade 1 (40)
(Filosofia)
Reflexões sobre o homem 1 (40)

e a sociedade (Sociologia)
Manifestações de ordem
estéticas ou 1 (40)
comunicativas. (Arte)
Análise de textos verbais,

2 (80)
orais ou
escritos(Literatura).
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Tel: (61) 3642-1900 – Fax: 3642-1919
Maker 1 (40)
ELETIVOS*(escolhidas 1 (40)
dentro da plataforma de
itinerários do Poliedro)
Minhas finanças gestão e 1 (40)

investimento
Imunologia e Saúde
Pública
TOTAL DE AULAS 18/30 Base
12/30IF
TOTAL DE HORAS SEMANAIS 30h/a
TOTAL DE HORAS ANUAIS 600h/a base + 400 h/a itinerário =

1.000
*1ª série (Novo Ensino Médio) – 18 horas da base curricular (600 horas) + 12 horas dos
itinerários formativos (400 horas) = 1.000 horas
**ITINERÁRIOS FORMATIVOS – 12 aulas de 50 minutos cada (mínimo de 50h/a) – horas

relógio: 12h/a para cada itinerário.
***NOVO ENSINO MÉDIO: Aula de Educação Física: A LDB (Lei de Diretrizes e Bases da
Educação) inclui no Ensino Médio, obrigatoriamente, estudos e práticas de Educação Física,
independente da(s) área(s) de aprofundamento que o estudante escolher em seu Itinerário
Formativo. Portanto essas atividades já estão incluídas na parte do currículo referente à
Formação Geral Básica.
O Novo Ensino Médio propõe currículos flexíveis por meio de uma carga horária ampliada,
possibilidade de aulas remotas, bem como outras transformações profundas nos anos finais da
26
Tel: (61) 3642-1900 – Fax: 3642-1919
educação básica. Este novo sistema de ensino tem o objetivo de desenvolver o protagonismo
dos estudantes na escolha de seu projeto de vida, além de garantir os direitos deaprendizagem
comuns a todos, a partir dos referenciais propostos pela Base Nacional Comum Curricular
(BNCC).
****Propedêuticas/ Eletivas e Optativas:
Eletiva - que não faz parte do currículo pleno do curso ao qual o aluno está vinculado.
Optativa - são aquelas de livre escolha do aluno para compor o seu currículo de forma a
atender uma formação mais personalizada do profissional que está sendo formado.
Propedêutica -disciplinas regulares da grade curricular,
***** 40 semanas = 200 dias letivos
******cada aula semanal equivale às 40h/anuais
*O sistema de Ensino Poliedro – Coleção ENEM 6: A 3ª série do Ensino Médio, atende

aos preceitos da Base Nacional Comum Curricular (BNCC) em colaborar para a
formação de uma sociedade justa, democrática e inclusiva, incentiva a capacidade de
análise crítica e raciocínio lógico, a expressão de ideias em diferentes linguagens, o
trabalho colaborativo e a utilização de diferentes fontes de informação na construção do
saber. A partir de 2022, o Sistema de Ensino Poliedro vai disponibilizar a Coleção
Enem6, estruturada em 6 volumes multidisciplinares que reúnem teoria e exercícios
para sala de aula e para casa.
Os volumes apresentam teoria consistente e fontes seguras de informações. Alinhados à

matriz de competências e habilidades do Enem, auxiliam os estudos em períodos de
revisão e consolidam o conhecimento, preparando os estudantes para os desafios do
Enem, mas sem deixar de lado os vestibulares específicos das universidades. Este
material conta com uma criteriosa seleção de exercícios que abarca instituições de nível
nacional.
Para manter-se em consonância com as premissas do Exame Nacional do Ensino Médio,

as competências e as habilidades da Matriz de Referência do Enem são sinalizadas no
início de cada aula e disponíveis em sua totalidade nas páginas iniciais. Além disso, são
propostas seções de exercícios que visam prepará-lo para a resolução de itens com o
formato daqueles encontrados no exame.
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Tel: (61) 3642-1900 – Fax: 3642-1919
Composição da Coleção:
Gramática, Interpretação de Texto, Literatura, Matemática, História, Geografia,

Biologia, Física, Química , Produção de Texto, Língua Inglesa, Filosofia, Sociologia.
Definição de Metas
O Colégio IESGO Master se propõe a ser uma escola de formação e que tem como
metas:
 Estimular as habilidades e desenvolver competências, do ponto de vista
acadêmico, a enfrentar novos desafios, ampliando suas potencialidades e
posicionando-se de maneira crítica, responsável e construtiva nas diferentes
situações sociais;
 Planejar, dentro das diversas áreas do conhecimento, situações em que o aluno
aprenda a utilizar seus conhecimentos como instrumento de compreensão com
realidade, seja do ponto de vista da utilidade prática, seja na formação de
estruturas de pensamento, que permitam a ele expressar e comunicar suas ideias,
usufruir das produções culturais, bem como analisar, interpretar e transformar o
mundo que o rodeia;
 Promover condições para que o aluno se aproprie dos conteúdos, transformando-
os em conhecimento próprio;
 Garantir um convívio social-democrático com ênfase na compreensão e
instrução das regras, desenvolvendo nos alunos atitudes de respeito, cooperação
e solidariedade;
 Propiciar um clima harmonioso de trabalho, valorizando a construção de
vínculos afetivos e respeito à individualidade;
 Desenvolver alunos que tenham confiança em suas capacidades cognitivas,
afetiva, ética e social para agir com perseverança na busca do conhecimento e
exercício da cidadania;
 Capacitar o aluno a desenvolver hábitos saudáveis, agindo com responsabilidade
em relação à sua saúde.
 A cada quinze (15) dias: hastear a Bandeira Nacional nos períodos de aula,
sendo o Hino Nacional cantado pelos alunos e professores.
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Tel: (61) 3642-1900 – Fax: 3642-1919
Tais metas orientam a organização dos cronogramas de todas as áreas que

compõem o currículo do Colégio IESGO Master.
XIV – ORGANIZAÇÃO CURRICULAR
a) Matriz Curricular do Ensino Fundamental do 1º ao 9º ano:
Língua Portuguesa
A LDB 9394/96 determina como objetivos do ensino da Língua Portuguesa: a Língua

Portuguesa será encarada como instrumento por excelência de comunicação no duplo
sentido de transmissão e compreensão de ideias, fatos e sentimentos e sob a dupla forma
oral e gráfica, o que vale dizer: leitura, escrita e comunicação oral, portanto cabe ao
IESGO Master atingir os seguintes:
Objetivos:
 Formar estudantes capazes de usar adequadamente a língua materna, em suas

modalidades escritas e oral, e refletir criticamente sobre o que leem e escrevem;
 Saber argumentar, fazer relações entre os textos lidos e ter uma atitude crítica
perante as informações por serem habilidades fundamentais para os jovens, em
posse dessas habilidades inerentes a este componente curricular, estes estudantes
adquirirão competências quanto à questão do ler, compreender, interpretar e
produzir textos em diversos gêneros.
 Aprender a ler e escrever identificando os mecanismos particulares que
caracterizam o texto escrito em confronto com as características essenciais da
Língua.
 Adquirir conhecimentos gramaticais, através do estudo do texto, de modo a
elaborar indutivamente a organização léxica, sintática e textual da Língua,
melhorando o desempenho linguístico tanto na capacidade de ler
compreensivamente, como de se expressar por escrito.
Conteúdos:
 Pautados na BNCC – Competências e habilidades.
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Tel: (61) 3642-1900 – Fax: 3642-1919
Matemática
Objetivos:
 Adquirir as ideias fundamentais de número, medida e geometria, tendo em vista

as grandes metas da matemática, que são a instrumentação para a vida e o
desenvolvimento do raciocínio.
 Estabelecer as relações aritméticas e/ ou algébricas, operações e propriedades
referentes aos conjuntos numéricos dos naturais aos reais.
 Identificar as ideias básicas das medidas de comprimento, área e volume, o uso
das unidades padronizadas, bem como suas aplicações.
 Adquirir os conhecimentos de geometria necessários ao estabelecimento das
relações métricas do mundo físico.
Conteúdos:
Geografia
Objetivos:
 Identificar e reconhecer o papel e as funções da família e da comunidade, como

ponto de partida no processo de formação social e política do cidadão.
 Compreender que o Município e o Estado constituem espaço socialmente
produzido de organização política e administrativa em função do bem social.
 Compreender a organização do espaço brasileiro, como resultado da interação
social/natureza.
 Identificar com compreensão a Divisão Política do mundo atual como resultado
de uma divisão internacional do trabalho gerenciado pelo capital.
Conteúdos:
30
Tel: (61) 3642-1900 – Fax: 3642-1919
História
Objetivos:
 Compreender a História como um processo construído pelos homens ao longo

do tempo, identificando os aspectos da vida humana, significativos no mundo
atual.
 Estabelecer a inter-relação e interdependência dos fatores afim de assegurar a
visão do processo histórico, ressalvando a contribuição dos povos e das
sociedades contemporâneas para a sua construção.
Conteúdos:
Ciências
Objetivos:
 Desenvolver a percepção do meio ambiente através dos órgãos externos do

corpo humano;
 Observar, distinguir, relacionar e classificar os seres vivos e os seres não-vivos;
 Compreender a organização e o funcionamento do meio ambiente e da
importância de sua preservação;
 Desenvolver as noções de preservação da saúde Individual e da Saúde Pública;
 Identificar e compreender o ciclo de alimento, a organização e o funcionamento
do corpo humano, as transformações espontâneas dos elementos químicos do
ambiente e as provocadas pelo homem.
Conteúdos
Educação Física
Objetivos:
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 Dinamizar práticas esportivas que orientam os alunos a conhecerem o seu

próprio corpo, analisando e refletindo sobre a pedagogia escolar e esportiva e
sua influência no aspecto social e cultural.
Conteúdos:
Arte
Objetivos:
 Identificar e desenvolver o gosto pelas diversas formas de expressão artística,

estabelecendo relações dentro de contexto social.
Conteúdos:
Língua Estrangeira Moderna – Inglês
Objetivos:
 Compreender a aplicar em frase e textos a gramática inglesa, bem como

expressões mais comuns da língua.
 Interpretar e/ou traduzir do inglês fundamental.
Conteúdos:
Educação Religiosa /Filosofia
Objetivo:
 Reconhecer os valores humanos que fazem as pessoas melhores, compreendendo

a felicidade como uma conquista diária, desenvolvendo e refletindo sobre a fé, a
solidariedade, gratidão, o respeito por Deus e pelo próximo, respeitando as
diferenças culturais, raciais, sociais, políticas e religiosas.
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Conteúdos:
Informática:
Objetivos:
 Trabalhar como o computador é uma possibilidade de ampliar e diversificar a

prática pedagógica. O computador possibilita a utilização de estratégias que não
se restringem ao simples uso e manuseio de uma máquina. Trata-se de mais uma
ferramenta de trabalho com que o professor e os alunos podem contar para
desenvolver atividades integradas com as disciplinas no núcleo comum e com
quaisquer outros conteúdos.
Conteúdo:
b) Matriz Curricular do Ensino Médio
Justificativa
Consolidar e aprofundar os conhecimentos adquiridos no Ensino Fundamental,

oferecer preparação básica para o trabalho e exercício de cidadania: compreensão aos
fundamentos científicos e tecnológicos aos processos produtivos, através das
modalidades ministradas.
Objetivo Geral
Proporcionar ao educando a formação básica do cidadão, mediante sua

compreensão do ambiente político, tecnológico a artístico para desenvolvimento de seus
valores culturais, morais, sociais e fortalecimento dos vínculos de família e dos traços
de solidariedade humana.
Gerenciar com um a prática democrática, assegurando ampla participação dos
representantes dos diferentes segmentos da escola, nos processos de decisão das ações
administrativo pedagógicas da mesma.
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Criar mecanismos que garantem a continuidade do processo da democratização

do ensino-aprendizagem, propiciando o exercício de uma cidadania crítica e consciente.
c) Matriz de Referência para o ENEM
EIXOS COGNITIVOS (comuns a todas as áreas do conhecimento)
I – Dominar linguagens (DL): dominar a norma culta da Língua Portuguesa e fazer

uso das linguagens matemática, artísticas e científicas e das línguas espanhola e inglesa.
II – Compreender fenômenos (CF): construir e aplicar conceitos das várias áreas do

conhecimento para a compreensão de fenômenos naturais, de processos histórico-
geográficos, da produção tecnológica e das manifestações artísticas.
III – Enfrentar situações-problemas (SP): selecionar, organizar, relacionar,

interpretar dados e informações representadas de diferentes formas, para tomar decisões
e enfrentar situações-problema.
IV – Construir argumentação (CA): relacionar informações, representadas em

diferentes formas, e conhecimentos disponíveis em situações concretas, para construir
argumentação consistente.
V – Elaborar proposta (EP): recorrer aos conhecimentos desenvolvidos na escola para

elaboração de propostas de intervenção solidária na realidade, respeitando os valores
humanos e considerando a diversidade sociocultural.
d) Matriz de Referência de Linguagens, Códigos e suas Tecnologias.
COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS DE LINGUAGENS E SUAS TECNOLOGIAS

PARA O ENSINO MÉDIO – BNCC
1. Compreender o funcionamento das diferentes linguagens e práticas(artísticas,

corporais e verbais) e mobilizar esses conhecimentos na recepção e produção de
discursos nos diferentes campos de atuação social e nas diversas mídias, para ampliar as
34
Tel: (61) 3642-1900 – Fax: 3642-1919
formas de participação social, o entendimento e as possibilidades de explicação e

interpretação crítica da realidade e para continuar aprendendo.
2. Compreender os processos identitários, conflitos e relações de poder que permeiam as

práticas sociais de linguagem, respeitar as diversidades, a pluralidade de ideias e
posições e atuar socialmente com base em princípios e valores assentados na
democracia, na igualdade e nos Direitos Humanos, exercitando a empatia, o diálogo, a
resolução de conflitos e a cooperação, e combatendo preconceitos de qualquer natureza.
3. Utilizar diferentes linguagens (artísticas, corporais e verbais) para exercer, com

autonomia e colaboração, protagonismo e autoria na vida pessoal e coletiva, de forma
crítica, criativa, ética e solidária, defendendo pontos de vista que respeitem o outro e
promovam os Direitos Humanos, a consciência socioambiental e o consumo
responsável, em âmbito local, regional e global.
4. Compreender as línguas como fenômeno (geo)político, histórico, social, variável,

heterogêneo e sensível aos contextos de uso, reconhecendo-as e vivenciando-as como
formas de expressões identitárias, pessoais e coletivas, bem como respeitando as
variedades linguísticas e agindo no enfrentamento de preconceitos de qualquer natureza.
5. Compreender os múltiplos aspectos que envolvem a produção de sentidos nas

práticas sociais da cultura corporal de movimento, reconhecendo-as e vivenciando-as
como formas de expressão de valores e identidades, em uma perspectiva democrática e
de respeito à diversidade.
6. Apreciar esteticamente as mais diversas produções artísticas e culturais, considerando

suas características locais, regionais e globais, e mobilizar seus conhecimentos sobre as
linguagens artísticas para dar significado e (re)construir produções autorais individuais e
coletivas, de maneira crítica e criativa, com respeito à diversidade de saberes,
identidades e culturas.
7. Mobilizar práticas de linguagem no universo digital, considerando as dimensões

técnicas, críticas, criativas, éticas e estéticas, para expandir as formas de produzir
sentidos, de engajar-se em práticas autorais e coletivas, e de aprender a aprender nos
campos da ciência, cultura, trabalho, informação e vida pessoal e coletiva.
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Competência de Área
1 – Aplicar as tecnologias da comunicação e da informação na escola, no trabalho e em

outros contextos relevantes para sua vida.
H1 – Identificar as diferentes linguagens e seus recursos expressivos como elementos

de caracterização dos sistemas de comunicação.
H2-Recorrer aos conhecimentos sobre as linguagens dos sistemas de comunicação e

informação para resolver problemas sociais.
H3 – Relacionar informações geradas nos sistemas de comunicação e informação,

considerando a função social desses sistemas.
H4 – Reconhecer posições críticas aos usos sociais que são feitos das linguagens e dos
sistemas de comunicação e informação.
2 – Conhecer e usar língua(s) estrangeira(s) moderna(s) como instrumento de acesso a

informação e a outras culturas e grupos sociais.
H5 – Associar vocábulos e expressões de um texto em LEM ao seu tema.
H6 – Utilizar os conhecimentos da LEM e de seus mecanismos como meio de ampliar

as possibilidades de acesso a informação, tecnologias e culturas.
H7 – Relacionar um texto em LEM, as estruturas linguísticas, sua função e seu uso

social.
H8 – Reconhecer a importância da produção cultural em LEM como representação da

diversidade cultural e linguística.
3 – Compreender e usar a linguagem corporal como relevante para a própria vida,

integradora social e formadora da identidade.
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H9 – Reconhecer a s manifestações corporais de movimento como originárias de

necessidades cotidianas de um grupo social.
H10 – Reconhecer a necessidade de transformação de hábitos corporais em função das

necessidades sinestésicas.
H11 – Reconhecer a linguagem corporal como meio de interação social, considerando

os limites de desempenho e as alternativas de adaptação para diferentes.
4 – Compreender a arte como saber cultural e estético gerador de significação e

integrador da organização do mundo e da própria identidade.
H12 – Reconhecer diferentes funções da arte, do trabalho da produção dos artistas em

seus meios.
H13 – Analisar as diversas produções artísticas como meio de explicar diferentes

culturas, padrões de beleza e preconceitos.
H14 – Reconhecer o valor da diversidade artística e das inter-relações de elementos que

se apresentam nas manifestações de vários grupos sociais e étnicos.
5 – analisar, interpretar e aplicar recursos expressivos das linguagens, relacionando

textos com seus contextos, mediante a natureza, função, organização, estrutura das
manifestações, de acordo com as condições de produção e recepção.
H16 – Relacionar informações sobre concepções artísticas e procedimentos de

construção do texto literário.
H17 – Reconhecer a presença de valores sociais e humanos atuáveis e permanentes no

patrimônio literário.
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6 – Compreender e usar os sistemas simbólicos das diferentes linguagens como meios

de organização cognitiva da realidade pela constituição de significados, expressão,
comunicação e informação.
H18 – Identificar os elementos que concorrem para a progressão temática e para a

organização e estruturação de textos de diferentes gêneros e tipos.
H19 – Analisar a função da linguagem predominante nos textos em situações

específicas de interlocução.
H20 – Reconhecer a importância do patrimônio linguístico para a preservação da

memória e da identidade nacional.
7 – Confrontar opiniões e pontos de vista sobre as diferentes linguagens e suas

manifestações específicas.
H21 – Reconhecer em texto de diferentes gêneros, recursos verbais e não verbais

utilizados com finalidade de criar e mudar comportamentos e hábitos.
H22 – Relacionar, em diferentes textos, opiniões, temas, assuntos e recursos

linguísticos.
H23 – Inferir em um texto quais são os objetivos de seu produtor e quem é seu público-
alvo, pela análise dos procedimentos argumentativos utilizados.
H24 – Reconhecer no texto estratégias argumentativas empregadas para o

convencimento do público, tais como a intimação, sedução, comoção, chantagem, entre
outras.
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8 – Compreender e usar a língua portuguesa como língua materna, geradora de

significação e integradora da organização do mundo e da própria identidade.
H25 – Identifica, em textos diferentes gêneros, as marcas linguísticas que singularizam

as variedades linguísticas sociais, regionais e de registro.
H26 – Relacionar as variedades linguísticas a situações específicas de uso social.
H27 – Reconhecer os usos da norma padrão da língua portuguesa nas diferentes

situações de comunicação.
9 – Entender os princípios, a natureza, a função e o impacto das tecnologias da

comunicação e da informação na sua vida pessoal e social, no desenvolvimento do
conhecimento, associando-o aos conhecimentos científicos, às linguagens que lhes dão
suporte, às demais tecnologias, aos processos de produção e aos problemas que se
propõem solucionar.
H28 – Identificar pela análise de suas linguagens, as tecnologias da comunicação e

informação.
H29 – Relacionar as tecnologias de comunicação e informação ao desenvolvimento das

sociedades e ao conhecimento que elas produzem.
e) Matriz de Referência de Matemática e suas Tecnologias
COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS DE MATEMÁTICA E SUASTECNOLOGIAS

PARA O ENSINO MÉDIO – BNCC
1. Utilizar estratégias, conceitos e procedimentos matemáticos para interpretar situações

em diversos contextos, sejam atividades cotidianas, sejam fatos das Ciências da
Natureza e Humanas, ou ainda questões econômicas ou tecnológicas, divulgados por
diferentes meios, de modo a consolidar uma formação científica geral.
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2. Articular conhecimentos matemáticos ao propor e/ou participar de ações para

investigar desafios do mundo contemporâneo e tomar decisões éticas e socialmente
responsáveis, com base na análise de problemas de urgência social, como os voltados a
situações de saúde, sustentabilidade, das implicações da tecnologia no mundo do
trabalho, entre outros, recorrendo a conceitos, procedimentos e linguagens próprios da
Matemática.
3. Utilizar estratégias, conceitos e procedimentos matemáticos, em seus campos –

Aritmética, Álgebra, Grandezas e Medidas, Geometria, Probabilidade e Estatística –,
para interpretar, construir modelos e resolver problemas em diversos contextos,
analisando a plausibilidade dos resultados e a adequação das soluções propostas, de
modo a construir argumentação consistente.
4. Compreender e utilizar, com flexibilidade e fluidez, diferentes registros de

representação matemáticos (algébrico, geométrico, estatístico, computacional etc.), na
busca de solução e comunicação de resultados de problemas, de modo a favorecer a
construção e o desenvolvimento do raciocínio matemático.
5. Investigar e estabelecer conjecturas a respeito de diferentes conceitos e propriedades

matemáticas, empregando recursos e estratégias como observação de padrões,
experimentações e tecnologias digitais, identificando a necessidade, ou não, de uma
demonstração cada vez mais formal na validação das referidas conjecturas.
1 – Construir significados para os números naturais, inteiros, racionais e reais.
H1 – Reconhecer, no contexto social, diferentes significados e representações dos

números e operações naturais, inteiros, racionais ou reais.
H2 – Identificar padrões numéricos ou princípios de contagem.
H3 – Resolver situação- problema envolvendo conhecimentos numéricos.
H4 – Avaliar a razoabilidade de um resultado numérico na construção de argumentos

sobre afirmações quantitativas.
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H5 – Avaliar propostas de intervenção na realidade utilizando conhecimentos

numéricos.
2 – Utilizar o conhecimento geométrico para realizar a leitura e a representação da

realidade e agir sobre ela.
H6 –Interpretar a localização e a movimentação de pessoas/objetos no espaço

tridimensional e sua representação no espaço bidimensional.
H7 – Identificar características de figuras planas ou espaciais.
H8 – Resolver situação – problema que envolva conhecimentos geométricos de espaço

e forma.
H9 – Utilizar conhecimentos geométricos de espaço e forma na seleção de argumentos

propostos como solução de problemas do cotidiano.
3 – Construir noções de grandezas e medidas para a compreensão da realidade e a

solução de problemas do cotidiano.
H10 – Identificar relação entre grandezas e unidades de medida.
H11 – Utilizar a noção de escala na leitura de representação de situação do cotidiano.
H12 – Resolver situação problema que envolva medidas de grandezas.
H13 – Avaliar o resultado de uma medição na construção de um argumento consistente.
H14 – Avaliar proposta de intervenção na realidade utilizando conhecimentos

geométricos relacionados a grandezas e medidas.
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4 – Construir noções de variação de grandezas para a compreensão da realidade e a

solução de problemas do cotidiano.
H15 – Identificar a relação de dependência entre grandezas.
H16 – Resolver situação problema envolvendo a variação de grandezas, direta ou

inversamente proporcionais.
H17 – Analisar informação envolvendo a variação de grandezas como recurso para a

construção de argumentação.
5 – Modelar e resolver problemas que envolvam variáveis socioeconômicas ou técnico

científico, usando representações algébricas.
H18 – Avaliar propostas de intervenção na realidade envolvendo variação de grandezas.
H19 – Identificar representações algébricas que expressem a relação entre grandezas.
H20 – Interpretar gráfico cartesiano que represente relações entre grandezas.
H21 – Resolver situação problema cuja modelagem envolva conhecimentos algébricos.
H22 – Utilizar conhecimentos algébricos /geométricos como recurso para construção de

argumentação.
H23 – Avaliar propostas de intervenção na realidade utilizando conhecimentos

algébricos.
6 – Interpretar informações de natureza científica e social obtidos da leitura de gráficos

e tabelas, realizando previsão de tendência, extrapolação, interpolação e interpretação.
H24 – Utilizar informações expressas em gráficos ou tabelas para fazer inferências.
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H25 – Resolver problema com dados apresentados em tabelas ou gráficos.
H26 – Analisar informações expressas em gráficos ou tabelas como recurso para a

construção de argumentos.
7 – Compreender o caráter aleatório e não determinístico dos fenômenos naturais e

sociais e utilizar instrumentos adequados para medidas, determinação de amostras e
cálculos de probabilidade para interpretar informações de variáveis apresentados em
uma distribuição estatística.
H27 – Calcular medidas de tendência central ou de dispersão de um conjunto de dados

expressos em uma tabela de frequência de dados agrupados (não em classe) ou em
gráficos.
H28 – Resolver situação problema que envolva conhecimentos de estatística e

probabilidade.
H29 – Utilizar conhecimentos de estatística e probabilidade como recurso para a

consentos de estatística e probabilidade.
f) Matriz de Referência de Ciências da Natureza e suas Tecnologias.
COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS DE CIÊNCIAS DA NATUREZA ESUAS

TECNOLOGIAS PARA O ENSINO MÉDIO - BNCC
1. Analisar fenômenos naturais e processos tecnológicos, com base nas relações entre
matéria e energia, para propor ações individuais e coletivas que aperfeiçoem processos
produtivos, minimizem impactos socioambientais e melhorem as condições de vida em
âmbito local, regional e/ou global.
2. Construir e utilizar interpretações sobre a dinâmica da Vida, da Terra e do Cosmos

para elaborar argumentos, realizar previsões sobre o funcionamento e a evolução dos
seres vivos e do Universo, e fundamentar decisões éticas e responsáveis.
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3. Analisar situações-problema e avaliar aplicações do conhecimento científico e

tecnológico e suas implicações no mundo, utilizando procedimentos e linguagens
próprios das Ciências da Natureza, para propor soluções que considerem demandas
locais, regionais e/ou globais, e comunicar suas descobertas e conclusões a públicos
variados, em diversos contextos e por meio de diferentes mídias e tecnologias digitais
de informação e comunicação (TDIC).
1 – Compreender as ciências naturais e as tecnologias a elas associadas como

construções humanas, percebendo seus papéis nos processos de produção e no
desenvolvimento econômico e social da humanidade.
H1 – Reconhecer características ou propriedades de fenômenos ondulatórios ou

oscilatórios, relacionando-os a seus usos em diferentes contextos.
H2 – Associar a solução de problemas de comunicação, transporte, saúde ou outro, com

o correspondente desenvolvimento científico e tecnológico.
H3 – Confrontar interpretações científicas com interpretações baseadas no senso

comum, ao longo do tempo ou em diferentes culturas.
H4 – Avaliar propostas de intervenção no ambiente, considerando a qualidade da vida

humana ou medidas de conservação, recuperação ou utilização sustentável da
biodiversidade.
2 – Identificar a presença e aplicar as tecnologias associadas às ciências naturais em

diferentes contextos.
H5 – Dimensionar circuitos ou dispositivos elétricos de uso cotidiano.
H6 – Relacionar informações para compreender manuais de instalação ou utilização de

aparelhos, ou sistemas tecnológicos de uso comum.
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H7 – Selecionar testes de controle, parâmetros ou critérios para a comparação de

materiais e produtos, tendo em vista a defesa do consumidor, a saúde do trabalhador ou
a qualidade de vida.
3 – Associar intervenções que resultam em degradação ou conservação ambiental a

processos produtivos e sociais e a instrumentos ou ações científico-tecnológicos.
H8 – Identificar etapas em processos de obtenção, transformação, utilização ou

reciclagem de recursos naturais energéticos ou matérias-primas, considerando processos
biológicos, químicos ou físicos neles envolvidos.
H9 – Compreender a importância dos ciclos biogeoquímicos ou do fluxo energia para a

vida, ou da ação de agentes ou fenômenos que podem causar alterações nesses
processos.
H10 – Analisar perturbações ambientais, identificando fontes, transportes e (ou) destino

dos poluentes ou prevendo efeitos em sistemas naturais, produtivos ou sociais.
H11 – Reconhecer benefícios, limitações e aspectos éticos da biotecnologia,

considerando estruturas e processos biológicos envolvidos em produtos biotecnológicos.
H12 – Avaliar impactos em ambientes naturais decorrentes de atividades sociais ou

econômicas, considerando interesses contraditórios.
4 – Compreender interações entre organismos e ambiente, em particular aquelas

relacionadas à saúde humana, relacionando conhecimentos científicos, aspectos
culturais e características individuais.
H13 – Reconhecer mecanismos de transmissão da vida, prevendo ou explicando a

manifestação de características dos seres vivos.
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H14 – Identificar padrões em fenômenos e processos vitais dos organismos, como

manutenção do equilíbrio interno, defesa, relações com o ambiente, sexualidade, entre
outros.
H15 – Interpretar modelos e experimentos para explicar fenômenos ou processos

biológicos em qualquer nível de organização dos sistemas biológicos.
H16 – Compreender o papel da evolução na produção de padrões, processos biológicos

ou na organização taxonômica dos seres vivos.
5 – Entender métodos e procedimentos próprios das ciências naturais e aplicá-los em

diferentes contextos.
H17 – Relacionar informações apresentadas em diferentes formas de linguagem e

representação usadas nas ciências físicas, químicas ou biológicas, como texto
discursivo, gráficos, tabelas, relações matemáticas ou linguagem simbólica.
H18 – Relacionar propriedades físicas, químicas ou biológicas de produtos, sistemas ou

procedimentos tecnológicos ás finalidades a que se destinam.
H19 – Avaliar métodos, processos ou procedimentos das ciências naturais que

contribuam para diagnosticar ou solucionar problemas de ordem social, econômica ou
ambiental.
6 – Apropriar-se de conhecimentos da física para, em situações problema, interpretar,

avaliar ou planejar intervenções científico-tecnológicas.
H20 – Caracterizar causas ou efeitos dos movimentos de partículas, substâncias, objetos

ou corpos celestes.
H21 – Utilizar leis físicas e (ou) químicas para interpretar processos naturais ou
tecnológicos inseridos no contesto da termodinâmica e (ou) do eletromagnetismo.
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H22 – Compreender fenômenos decorrentes da interação entre a radiação e a matéria

em suas manifestações em processos naturais ou tecnológicos, ou em suas implicações
biológicas, sociais, econômicas ou ambientais.
H23 – Avaliar possibilidades de geração, uso ou transformação de energia em

ambientes específicos, considerando implicações éticas, ambientais, sociais e/ou
econômicas.
7 – Apropriar-se de conhecimentos da química para, em situações problemas,

interpretar, avaliar ou planejar intervenções científicos tecnológicas.
H24 – Utilizar códigos nomenclatura da química para caracterizar materiais, substâncias

ou transformações químicas.
H25 – Caracterizar materiais ou substâncias, identificando etapas, rendimentos ou

implicações biológicas, sociais, econômicas ou ambientais de sua obtenção ou
produção.
H26 Avaliar implicações sociais, ambientais e/ou econômicas na produção ou no

consumo de recursos energéticos ou minerais, identificando transformações químicas ou
de energia envolvidas nesses processos.
H27 – Avaliar propostas de intervenções no meio ambiente aplicando conhecimentos

químicos, observando riscos ou benefícios.
Competências de Área
8 – Apropriar-se de conhecimentos da biologia para, em situações problemas,

interpretar, avaliar ou planejar intervenções científicos tecnológicas.
H28 – Associar características adaptativas dos organismos com seu modo de vida ou
com seus limites de distribuição em diferentes ambientes, em especial em ambientes
brasileiros.
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H29 – Interpretar experimentos ou técnicas que utilizam seres vivos, analisando

implicações para o ambiente, a saúde, a produção de alimentos, matérias-primas ou
produtos industriais.
H30 – Avaliar propostas de alcance individual ou coletivo, identificando aquelas que

visam à preservação e a implementação da saúde individual, coletiva ou do ambiente.
g) Matriz de Referência de Ciências Humanas e/ou Sociais e suas

Tecnologias.
COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS DE CIÊNCIAS HUMANASE/OU SOCIAIS

ESUAS TECNOLOGIAS PARA O ENSINO MÉDIO – BNCC
1. Analisar processos políticos, econômicos, sociais, ambientais e culturais nos âmbitos

local, regional, nacional e mundial em diferentes tempos, a partir da pluralidade de
procedimentos epistemológicos, científicos e tecnológicos, de modo a compreender e
posicionar-se criticamente em relação a eles, considerando diferentes pontos de vista e
tomando decisões baseadas em argumentos e fontes de natureza científica.
2. Analisar a formação de territórios e fronteiras em diferentes tempos e espaços,

mediante a compreensão das relações de poder que determinam as territorialidades e o
papel geopolítico dos Estados-nações.
3. Analisar e avaliar criticamente as relações de diferentes grupos, povos e sociedades

com a natureza (produção, distribuição e consumo) e seus impactos econômicos e
socioambientais, com vistas à proposição de alternativas que respeitem e promovam a
consciência, a ética socioambiental e o consumo responsável em âmbito local, regional,
nacional e global.
4. Analisar as relações de produção, capital e trabalho em diferentes territórios,

contextos e culturas, discutindo o papel dessas relações na construção, consolidação e
transformação das sociedades.
5. Identificar e combater as diversas formas de injustiça, preconceito e violência,

adotando princípios éticos, democráticos, inclusivos e solidários, e respeitando os
Direitos Humanos.
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6. Participar do debate público de forma crítica, respeitando diferentes posições e

fazendo escolhas alinhadas ao exercício da cidadania e ao seu projeto de vida, com
liberdade, autonomia, consciência crítica e responsabilidade.
Competência de área
1 - Pretende-se ampliar as capacidades dos estudantes de elaborar hipóteses e compor

argumentos com base na sistematização de dados (de natureza quantitativa e
qualitativa);
H1 - Identificar, analisar e comparar diferentes fontes e narrativas expressas em

diversas linguagens, com vistas à compreensão de ideias filosóficas e de processos e
eventos históricos, geográficos, políticos, econômicos, sociais, ambientais e culturais.
H2 - Identificar, analisar e discutir as circunstâncias históricas, geográficas, políticas,

econômicas, sociais, ambientais e culturais de matrizes conceituais (etnocentrismo,
racismo, evolução, modernidade, cooperativismo/desenvolvimento etc.), avaliando
criticamente seu significado histórico e comparando-as a narrativas que contemplem
outros agentes e discursos.
H3 - Elaborar hipóteses, selecionar evidências e compor argumentos relativos a

processos políticos, econômicos, sociais, ambientais, culturais e epistemológicos, com
base na sistematização de dados e informações de diversas naturezas (expressões
artísticas, textos filosóficos e sociológicos, documentos históricos e geográficos,
gráficos, mapas, tabelas, tradições orais, entre outros).
H4 - Analisar objetos e vestígios da cultura material e imaterial de modo a identificar

conhecimentos, valores, crenças e práticas que caracterizam a identidade e a diversidade
cultural de diferentes sociedades inseridas no tempo e no espaço.
H5 - Identificar, contextualizar e criticar tipologias evolutivas (populações nômades e

sedentárias, entre outras) e oposições dicotômicas (cidade/campo, cultura/ natureza,
civilizados/bárbaros, razão/emoção, material/virtual etc.), explicitando suas
ambiguidades.
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H6 - Utilizar as linguagens cartográfica, gráfica e iconográfica, diferentes gêneros

textuais e tecnologias digitais de informação e comunicação de forma crítica,
significativa, reflexiva e ética nas diversas práticas sociais, incluindo as escolares, para
se comunicar, acessar e difundir informações, produzir conhecimentos, resolver
problemas e exercer protagonismo e autoria na vida pessoal e coletiva.
2 - Comparar e avaliar a ocupação do espaço e a delimitação de fronteiras, como

também o papel dos agentes responsáveis por essas transformações.
H7 - Analisar e caracterizar as dinâmicas das populações, das mercadorias e do capital

nos diversos continentes, com destaque para a mobilidade e a fixação de pessoas,
grupos humanos e povos, em função de eventos naturais, políticos, econômicos, sociais,
religiosos e culturais, de modo a compreender e posicionar-se criticamente em relação a
esses processos e às possíveis relações entre eles.
H8 - Analisar e avaliar os impactos das tecnologias na estruturação e nas dinâmicas de

grupos, povos e sociedades contemporâneos (fluxos populacionais, financeiros, de
mercadorias, de informações, de valores éticos e culturais etc.), bem como suas
interferências nas decisões políticas, sociais, ambientais, econômicas e culturais.
H9 - Comparar os significados de território, fronteiras e vazio (espacial, temporal e

cultural) em diferentes sociedades, contextualizando e relativizando visões dualistas
(civilização/barbárie, nomadismo/sedentarismo, esclarecimento/obscurantismo,
cidade/campo, entre outras).
H10 - Comparar e avaliar os processos de ocupação do espaço e a formação de

territórios, territorialidades e fronteiras, identificando o papel de diferentes agentes
(como grupos sociais e culturais, impérios, Estados Nacionais e organismos
internacionais) e considerando os conflitos populacionais (internos e externos), à
diversidade étnico-cultural e as características socioeconômicas, políticas e
tecnológicas.
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H11 - Analisar a produção de diferentes territorialidades em suas dimensões culturais,

econômicas, ambientais, políticas e sociais, no Brasil e no mundo contemporâneo, com
destaque para as culturas juvenis.
H12 - Analisar a ocupação humana e a produção do espaço em diferentes tempos,

aplicando os princípios de localização, distribuição, ordem, extensão, conexão, arranjos,
casualidade, entre outros que contribuem para o raciocínio geográfico.
3 - Propõe-se analisar os paradigmas que refletem pensamentos e saberes de diferentes

grupos, povos e sociedades (incluindo-se os indígenas, quilombolas e demais povos e
populações tradicionais).
H13 - Problematizar hábitos e práticas individuais e coletivos de produção,

reaproveitamento e descarte de resíduos em metrópoles, áreas urbanas e rurais, e
comunidades com diferentes características socioeconômicas, e elaborar e/ou selecionar
propostas de ação que promovam a sustentabilidade socioambiental, o combate à
poluição sistêmica e o consumo responsável.
H14 - Analisar e avaliar criticamente os impactos econômicos e socioambientais de

cadeias produtivas ligadas à exploração de recursos naturais e às atividades
agropecuárias em diferentes ambientes e escalas de análise, considerando o modo de
vida das populações locais – entre elas as indígenas, quilombolas e demais comunidades
tradicionais –, suas práticas agroextrativistas e o compromisso com a sustentabilidade.
H15 - Debater e avaliar o papel da indústria cultural e das culturas de massa no estímulo
ao consumismo, seus impactos econômicos e socioambientais, com vistas à percepção
crítica das necessidades criadas pelo consumo e à adoção de hábitos sustentáveis.
H16 - Analisar os impactos socioambientais decorrentes de práticas de instituições

governamentais, de empresas e de indivíduos, discutindo as origens dessas práticas,
selecionando, incorporando e promovendo aquelas que favoreçam a consciência e a
ética socioambiental e o consumo responsável.
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H17 - Analisar e discutir o papel e as competências legais dos organismos nacionais e

internacionais de regulação, controle e fiscalização ambiental e dos acordos
internacionais para a promoção e a garantia de práticas ambientais sustentáveis.
H18 - Contextualizar, comparar e avaliar os impactos de diferentes modelos

socioeconômicos no uso dos recursos naturais e na promoção da sustentabilidade
econômica e socioambiental do planeta (como a adoção dos sistemas da
agrobiodiversidade e agroflorestal por diferentes comunidades, entre outros)
4 –Pretende-se que os estudantes compreendam o significado de trabalho em diferentes

culturas e sociedades.
H19 - Identificar e analisar as relações entre sujeitos, grupos, classes sociais e

sociedades com culturas distintas diante das transformações técnicas, tecnológicas e
informacionais e das novas formas de trabalho ao longo do tempo, em diferentes
espaços (urbanos e rurais) e contextos.
H20 - Analisar e comparar indicadores de emprego, trabalho e renda em diferentes

espaços, escalas e tempos, associando-os a processos de estratificação e desigualdade
socioeconômica.
H21 - Caracterizar e analisar os impactos das transformações tecnológicas nas relações

sociais e de trabalho próprias da contemporaneidade, promovendo ações voltadas à
superação das desigualdades sociais, da opressão e da violação dos Direitos Humanos.
H22 - Identificar e discutir os múltiplos aspectos do trabalho em diferentes
circunstâncias e contextos históricos e/ou geográficos e seus efeitos sobre as gerações,
em especial, os jovens, levando em consideração, na atualidade, as transformações
técnicas, tecnológicas e informacionais.
5 – O exercício de reflexão, que preside a construção do pensamento filosófico, permite

aos jovens compreender os fundamentos da ética em diferentes culturas, estimulando o
respeito às diferenças (linguísticas, culturais, religiosas, étnico-raciais etc.), à cidadania
e aos Direitos Humanos.
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H23 - Analisar os fundamentos da ética em diferentes culturas, tempos e espaços,

identificando processos que contribuem para a formação de sujeitos éticos que
valorizem a liberdade, a cooperação, a autonomia, o empreendedorismo, a convivência
democrática e a solidariedade.
H24 - Analisar situações da vida cotidiana, estilos de vida, valores, condutas etc.,
desnaturalizando e problematizando formas de desigualdade, preconceito, intolerância e
discriminação, e identificar ações que promovam os Direitos Humanos, a solidariedade
e o respeito às diferenças e às liberdades individuais.
H25 - Identificar diversas formas de violência (física, simbólica, psicológica etc.), suas
principais vítimas, suas causas sociais, psicológicas e afetivas, seus significados e usos
políticos, sociais e culturais, discutindo e avaliando mecanismos para combatê-las, com
base em argumentos éticos.
H26 - Analisar e avaliar os impasses ético-políticos decorrentes das transformações

culturais, sociais, históricas, científicas e tecnológicas, no mundo contemporâneo e seus
desdobramentos nas atitudes e nos valores de indivíduos, grupos sociais, sociedades e
culturas.
Competência
6 - A construção da cidadania é um exercício contínuo, dinâmico e que demanda a

participação de todos para assegurar seus direitos e fazer cumprir deveres pactuados por
princípios constitucionais e de respeito aos direitos humanos.
H27 - Identificar e analisar as demandas e os protagonismos políticos, sociais e

culturais dos povos indígenas e das populações afrodescendentes (incluindo as
quilombolas) no Brasil contemporâneo considerando a história das Américas e o
contexto de exclusão e inclusão precária desses grupos na ordem social e econômica
atual, promovendo ações para a redução das desigualdades étnico-raciais no país.
H28 - Identificar e caracterizar a presença do paternalismo, do autoritarismo e do

populismo na política, na sociedade e nas culturas brasileira e latino-americana, em
períodos ditatoriais e democráticos, relacionando-os com as formas de organização e de
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articulação das sociedades em defesa da autonomia, da liberdade, do diálogo e da

promoção da democracia, da cidadania e dos direitos humanos na sociedade atual.
H29 - Analisar a formação de diferentes países, povos e nações e de suas experiências

políticas e de exercício da cidadania, aplicando conceitos políticos básicos (Estado,
poder, formas, sistemas e regimes de governo, soberania etc.).
H30 - Discutir o papel dos organismos internacionais no contexto mundial, com vistas à
elaboração de uma visão crítica sobre seus limites e suas formas de atuação nos países,
considerando os aspectos positivos e negativos dessa atuação para as populações locais.
H31 - Analisar os princípios da declaração dos Direitos Humanos, recorrendo às noções

de justiça, igualdade e fraternidade, identificar os progressos e entraves à concretização
desses direitos nas diversas sociedades contemporâneas e promover ações concretas
diante da desigualdade e das violações desses direitos em diferentes espaços de
vivência, respeitando a identidade de cada grupo e de cada indivíduo.
H32 - Analisar as características socioeconômicas da sociedade brasileira – com base na

análise de documentos (dados, tabelas, mapas etc.) de diferentes fontes – e propor
medidas para enfrentar os problemas identificados e construir uma sociedade mais
próspera, justa e inclusiva, que valorize o protagonismo de seus cidadãos e promova o
autoconhecimento, a autoestima, a autoconfiança e a empatia.
6 – Compreender que a estabilidade social se dá pela observância às normas jurídicas e

conhecê-las para o ingresso na vida acadêmica ou profissional juridicamente consciente
de seus direitos e deveres.
H26 – Enxergar a sociedade como um produto do longo prazo e, olhando de longe,

compreender sua organização evolutiva proporcionada pela ordem e pelas normas
jurídicas.
H27 – Compreender a estrutura do Estado Moderno à luz do Constitucionalismo e da

Constituição Federal.
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H28 – Analisar a importância de seu papel para a construção de um País menos

corrupto.
H29 – Relacionar a efetividade de seus direitos à gestão política.
H30 – Aplicar o conhecimento jurídico às situações cotidianas.
h) Material Didático do Ensino Médio
No material didático para o Ensino Médio, a programação das diferentes áreas

do conhecimento encontra-se dividida em 12 unidades flexíveis, cada uma com 4
capítulos.
Cada capítulo aborda a teoria e a prática por meio de múltiplas linguagens, com
exercícios de aplicação para serem desenvolvidos em sala de aula e exercícios
complementares, com questões operatórias, testes inéditos ou selecionados de
vestibulares de todo o país.
Produção de texto e língua estrangeira recebem cadernos específicos. A
leitura — fluente e agradável — e a resolução dos exercícios são um estímulo para o
aprendizado, e as áreas do conhecimento podem ser organizadas na sequência que mais
se adapte ao planejamento da escola.
Os assuntos são tratados de forma crítica e interdisciplinar, trazendo dados do
cotidiano do aluno. Em cada página de abertura e ao final de cada capítulo, há sugestões
de sites da internet, livros paradidáticos, filmes e vídeos, em um seção denominada Vá
em Frente.
São apresentados textos complementares — Conexões — que permitem o
desenvolvimento de temas transversais, abordagens interdisciplinares e a associação
entre o saber científico, a tecnologia e o mundo da produção e do trabalho,
complementando os temas desenvolvidos nos diferentes capítulos.
XV –PROJETOS
Projetos desenvolvidos durante o ano letivo – Educação Infantil ao Ensino

Médio.
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Tel: (61) 3642-1900 – Fax: 3642-1919
PROJETOS E/ OU SEQUÊNCIA DIDÁTICA QUE SERÃO REALIZADOS NO

DECORRER DO ANO DE 2020
Projeto Alimentar e Nutricional
Lei nº 11.947/2009
Data: No decorrer do ano letivo. Acontecendo sempre na primeira semana de cada mês.
Público alvo: Alunos da Educação Infantil, Ensino Fundamental I, II e Ensino Médio
Justificativa:
Educação Alimentar e Nutricional é um campo de conhecimento e de prática

contínua e permanente, que visa promover a prática autônoma e voluntária de hábitos
alimentares saudáveis, no contexto da realização do Direito Humano à alimentação
adequada e da garantia da Segurança Alimentar e Nutricional.
Objetivos Gerais:
 Promover a segurança alimentar e nutricional por meio de ações educativas;

 Resgatar tradições alimentares e sensibilizar os pais para a garantia do direito
humano a alimentação adequada e saudável em todas as fases do ciclo da vida.
Metodologia:
Será feito palestras conscientizando forma saudável de alimentação. Elaboração

de saladas de frutas, sopas e uso adequado de cada produto.
Palestras, filmes, conversas no momento da rodinha etc.
Projeto Carnaval
Data: 17/02 a 21/02/2022
Justificativa:
O carnaval é uma festa muito alegre. As fantasias, máscaras, confetes e
serpentinas são como um espetáculo fascinante para as crianças. A magia toma conta da
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Tel: (61) 3642-1900 – Fax: 3642-1919
Educação Infantil quando brincamos e pulamos ao som das antigas canções do nosso
carnaval, que se tornaram imortais. O carnaval é um jogo de faz de conta, no qual as
crianças começam a se identificar com os personagens, inventando papéis, imitando
situações e reproduzindo comportamentos. Pensando nisso, durante a semana,
trabalharemos atividades lúdicas que estimulem a compreensão da Festa Carnaval como
cultura, estimulando a socialização e desenvolvimento das crianças.
Objetivos Gerais:
 Conhecer os aspectos culturais do carnaval que influenciaram na etnia brasileira;

 Reconhecer as manifestações carnavalescas dentro do contexto social;
 Conhecer as marchinhas carnavalescas;
 Conhecer, observar e acompanhar a evolução de gêneros carnavalescos como:
música, blocos, fantasias e histórias;
 Estabelecer relação entre passado e moderno.
Objetivos Específicos:
 Explorar a criatividade usando materiais diversos;

 Despertar na criança a participação através do seu imaginário, criatividade, sua
liberdade para galgar sua interação e descontração estimulando o ensino
aprendizagem;
 Desenvolver a sua linguagem oral e escrita e seu raciocínio físico e motor.
Desenvolvimento:
 História do carnaval através de histórias;

 Confecção de murais;
 Histórias das marchinhas e de máscaras.
Metodologia:
Será utilizado músicas, slides, oficinas pedagógicas na confecção de máscaras,

bailinhos de máscaras, desfile de fantasias e atividades interdisciplinares.
Avaliação:
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A avaliação será continua levando-se em conta a evolução, participação, atenção

e envolvimento com as atividades realizadas durante o período do mini projeto.
Projeto Páscoa
Data: 06/04 a 08/04/2022
Público alvo: Alunos da Educação Infantil, Ensino Fundamental I,II e Ensino Médio
Justificativa:
A páscoa é uma data adorada pelas crianças, que esperam ansiosas pelo coelho e
os ovos de chocolate. Este projeto tem por finalidade levar os alunos a valorizar as
diversas manifestações culturais existentes, e que deve ser resgatada através de
atividades lúdicas e dinâmicas a fim de despertar o interesse dos educandos.
Objetivos Gerais:
Contribuir para que as crianças possam ampliar os conhecimentos acerca do

significado da “Páscoa”.
 Conhecer o significado de “Páscoa”;

 Destacar os símbolos da Páscoa e o conceito de cada um;
 Vivenciar, valorizar e respeitar o verdadeiro sentido da Páscoa em sua vida;
 Estimular a imaginação e a dramatização das crianças;
 Promover e estimular a linguagem oral;
 Desenvolver atenção e coordenação motora fina.
Desenvolvimento:
 Caça aos símbolos pascais;

 Carta do coelho da Páscoa e visita do coelho na janela;
 Confecção de mural;
 Oficina culinária;
 Hora da história;
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Tel: (61) 3642-1900 – Fax: 3642-1919
 Visita do coelho no saguão.
Metodologia:
 Conversa informal através, diálogo e questionamentos através de cartazes e

slides;
 Visualização dos símbolos pascais através das fichas;
 Músicas;
 Histórias em sequência;
 Pintura facial;
 Confecção de docinhos simbolizando a páscoa;
 Encontro do coelho com as crianças.
Avaliação:
 Contribuir para que as crianças possam ampliar os conhecimentos acerca do

significado da “Páscoa”.
Projeto Monteiro Lobato
Data: 15/04 a 18/04/2022
Justificativa:
As histórias infantis, os contos e as fábulas são recursos próprios para se
trabalhar à sensibilização das crianças com o propósito de conseguir mudança de
atitudes comportamentais.
Através deste projeto trabalharemos os contos de fada e as fábulas explorando
amplamente a literatura infantil moderna com leituras, conto de histórias e
dramatizações.
No aspecto pedagógico também trabalharemos com a literatura infantil, de forma
prazerosa e a criança exercita a aprendizagem da leitura e da escrita.
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Objetivos Gerais:
 Despertar nas crianças o interesse e o gosto pela leitura, possibilitando assim o

aprendizado da literatura visual através das imagens desenvolvendo o saber ler
sem saber ler.
 Identificar personagens de contos de fadas, como: magos, fadas, duendes, anões,

gigantes, etc;
 Compreender as mensagens que as fábulas transmitem;
 Reconhecer letras e palavras conhecidas presentes nos títulos das histórias e
nomes de personagens;
 Expressar-se por meio de desenhos, pinturas e colagens;
 Utilizar a linguagem oral e escrita explorando a riqueza dos contos de fadas e as
fábulas;
 Realizar leituras visuais através das gravuras;
 Descrever cenários e personagens;
 Continuar histórias a partir de um determinado ponto;
 Resgatar a importância do “contar histórias”, no contexto familiar;
 Aprender valores;
 Desenvolver o senso crítico e a criatividade.
Desenvolvimento:
 Visita à biblioteca;
 Conhecer obras de contos e fábulas;
 Apresentação de contos e fábulas;
 Confecção de personagens.
Metodologia:
 Leitura diária de contos de fadas e fábulas criando situações de fantasia e

encantamento;
 Exploração oral e escrita dos contos e fábulas;
 Listagem oral das histórias preferidas;
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 Reconhecimento de títulos das histórias e nomes de alguns personagens;

 Elaboração de um novo final, diferente do original;
 Reconto oral pelos alunos das histórias apresentadas;
 Montagem de um espaço na sala de aula com diversos livros para manuseio dos
alunos (cantinhos da leitura);
 Produção de textos coletivos a partir de gravuras sequenciadas, tendo o
professor.
Avaliação:
Através de observações, acompanhamento da turma e relatórios descritivos.
Projeto Família
Data: 04/05 a 08/05/2022
Justificativa:
A família é ao primeiro ponto de referência para criança, assim como sua casa.
A escola entra na vida dela ampliando sua noção de espaço e seu sentimento de
integração ao mundo. Este tema visa promover a interação escola/família, a fim de
estimular o desenvolvimento de sentimentos como carinho, amor e respeito ao próximo
tanto em casa, como na escola.
Trabalharemos este tema a fim de tentar identificar e superar os desafios,
trabalhando na criança a afetividade e a importância deste sentimento no convívio
familiar e escolar, buscando a interação entre ambas as partes.
Objetivos Gerais:
Propiciar à criança a reflexão de sua estrutura familiar e o conhecimento da

estrutura de outras famílias, e o relacionamento entre as pessoas de sua família e com
as demais pessoas que a rodeiam, oportunizando atividade que despertem o respeito e o
interesse pelos diferentes grupos familiares.
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 Reconhecer e valorizar os membros da família;

 Compreender a história de seus colegas a partir da sua própria história;
 Produzir desenhos e pinturas representando o papel de cada um na família;
 Pesquisar histórias do seu nome e contar para os colegas salientando que tem
pessoas tem nome e sobrenome.
Desenvolvimento:
 Conversação com as crianças sobre a questão familiar;

 Propor as crianças que contem como é sua rotina diária com a familiar;
 Dramatizar as profissões dos pais.
Metodologia:
 Diálogo com os alunos na rotina;

 Cantigas e músicas sobre famílias;
 Dramatização de histórias;
 Construção do livro da família.
Avaliação:
Através de observações, acompanhamento da turma e relatórios descritivos.
Projeto Festa Junina
Data: 01/06 a 06/06/2022
Público alvo: Alunos da Educação Infantil, Ensino Fundamental I e II,Ensino Médio
Justificativa:
O mês de junho sempre desperta um grande interesse nos alunos em trabalhar o

assunto “Festa Junina”, que é marcado por grandes comemorações. Sabendo da
importância de se trabalhar a cultura, os valores e a importância desta data, bem como o
valor do homem do campo, teremos uma semana de atividades interdisciplinares para
contemplar tal data que é considerada uma das maiores festas do nosso país,
principalmente no Nordeste Brasileiro.
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Objetivos Gerais:
Compreender a história da festa junina, bem como seu valor dentro do folclore
brasileiro, destacando seus aspectos sociais e religiosos;
 Identificar costumes e tradições;

 Reconhecer as diferentes cores;
 Desenvolver as percepções auditivas e visuais;
 Ampliar vocabulário.
Desenvolvimento:
 Conversas sobre costumes e tradições;

 Trabalhar interdisciplinar envolvendo números, raciocínio lógico e quantidades;
 Identificar letras no alfabeto;
 Trabalhar coordenação motora.
Metodologia:
 Alinhavo;
 Histórias contadas por professores e recontadas pelos alunos;
 Produção textual coletiva;
 Confecção de mural.
Avaliação:
A avaliação será através de registro em relação a aprendizagem individual e

coletiva dos alunos frente as atividades propostas durante o desenvolvimento do projeto.
Dia da Promulgação Lei Maria da Penha
LEI Nº 11.340/06
Data: 07/08/2022
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Justificativa:
A Lei Maria da Penha, promulgada no ano de 2006, foi a primeira lei brasileira
criada para coibir a violência doméstica e familiar contra a mulher e foi um marco na
proteção desses direitos que durante tantos anos haviam sido esquecidos, além de
renegado seu grau de relevância dentro do nosso cenário jurídico.
A existência de uma lei por si só, no entanto, não garante sua eficácia. Muitas
vezes a demora no trâmite de algumas medidas no âmbito do judiciário, a exemplo das
medidas protetivas, pode gerar consequências irremediáveis, uma vez que a integridade
moral e física das vítimas correm sérios riscos enquanto não autorizadas pelo poder
judiciário.
Diante do cenário político que hoje vivenciamos, e de sermos representados por
um Congresso que tem se mostrado retrógrado e conservador, qualquer ausência de
discussão no âmbito dos direitos das mulheres pode ocultar retrocessos e até mesmo
atuações autoritárias em esfera de poder que podem afetar diretamente a democracia. A
melhoria da Lei Maria da Penha precisa indubitavelmente ser um ganho com tais
alterações, mas nos dias de hoje, todo cuidado é pouco.
Objetivos Gerais:
 Conscientizar a população sobre as medidas protetivas pela Lei Maria da Penha;

 Incentivar a denúncia contra os agressores.
 Coibir e prevenir a violência de gênero no âmbito doméstico;

 Eliminação de todas as Formas de Discriminação contra as Mulheres;
 Denunciar e Punir a Violência contra a Mulher.
Desenvolvimento:
 Palestra com uma representante da Delegacia da Mulher;

 Visita ao laboratório de informática para pesquisar sobre a Lei nº 11.340/06;
 Roda de conversa/debate sobre a pesquisa.
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Metodologia:
 Vídeos;
 Palestras;
 Pesquisas sobre o que caracteriza agressão segundo a Lei nº 11.340/06;
 Confecção de jogo da memória com imagens que simbolizam violência contra a
mulher de acordo com a lei nº 11.340/06;
 Atividades Interdisciplinares.
Avaliação:
A avaliação será feita de acordo a participação efetiva dos alunos no projeto.
Projeto Dia da Vovó
Data: 08/08/2022

Justificativa:
É importante que as crianças conheçam os brinquedos e brincadeiras antigas,

resgatando assim tradições e culturas que estão sendo substituídas por brinquedos e
jogos eletrônicos. O contato com este tema proporciona momentos de criação, interação
e muita diversão.
Objetivos Gerais:
Ressaltar a importância dos avós, mesmo os que já se foram, na família e na

nossa sociedade.
 Aprender novas brincadeiras do tempo da vovó;

 Identificar a palavra vovó;
 Resgatar culturas vivenciadas pelos avós;
 Ter respeito pelos avós.
Desenvolvimento:
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 Trabalhar com quadrinhas;

 Ilustrações e pinturas;
 Histórias que a vovó conta.
Metodologia:
 Alinhavo;
 Pintura;
 Jogo de memória;
 Teatrinho.
Avaliação:
Através de roda de conversa e socialização.
Projeto Semana da Criança
Data: 05/10 a 09/10/2022
Público alvo: Alunos da Educação Infantil e Ensino Fundamental I
Justificativa:
A criança tem o direito de ser feliz, de ser valorizada, respeitada e amada. Ela
passa a maior parte do tempo na escola, que por sua vez desempenha sua função social
proporcionando à criança um ambiente feliz, acolhedor e amável.
Objetivos Gerais:
Oportunizar o desenvolvimento da consciência crítica da criança em relação à

sua condição de cidadã, sujeito de direitos e deveres, proporcionando atividades lúdicas
de aprendizagem.
Objetivos específicos:
 Estimular autoestima;
 Evidenciar direitos e deveres das crianças;
 Desenvolver raciocínio lógico.
Desenvolvimento:
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 Atividades com recorte e colagem;

 Dobraduras;
 Músicas e poesias sobre crianças;
 Histórias;
 Brincadeiras dirigidas.
Metodologia:
 Histórias em slides;
 Papel de diversas cores;
 Balões para brincadeiras.
Avaliação:
Durante todas as atividades serão observados o desenvolvimento, a criatividade,

a interação e a organização das crianças. Todos os avanços e as dificuldades serão
registrados em fichas pelas professoras da Educação Infantil.
Projeto Trânsito Legal
Data: 08/10 a 10/10/2022
Público alvo: Alunos da Educação Infantil e Ensino Fundamental I
Justificativa:
Ao menos duas vezes ao dia, as crianças são companheiras de viagem no

veículo, uma vez que costumam ser transportadas nos trajetos casa escola/escola casa
entre outras atividades na rotina dos pequenos. Assim torna-se importante a
conscientizar as crianças a partir da educação infantil a respeito das Leis de Trânsito. A
escola tem papel fundamental na ação educativa para o trânsito e é o espaço
determinante de formação de cidadãos conscientes e críticos.
Objetivos Gerais:
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Promover atividades variadas e interessantes, de classe e extraclasse visando o

lazer, a interação e o conhecimento das crianças.
 Conhecer o significado das placas mais utilizadas no trânsito;

 Compreender o significado das cores dos semáforos;
 Demonstrar atitudes solidárias frente ao trânsito.
Desenvolvimento:
 Conversa informal na rotina;

 Confecções de cartazes;
 Orientação sobre espaço urbano;
 Orientação para usar a faixa de pedestre;
 Trabalho com massa de modelar;
 Palestra com agente de trânsito.
Metodologia:
 Confecção de cartazes utilizando desenhos, recorte e colagens;

 Slides;
 Atividades desenvolvendo a lateralidade.
Avaliação:
A avaliação será contínua e acontecerá através da observação do desempenho das

crianças nas atividades propostas.
Copa IESGO Master
Data: 12/09 a 14/09/2022
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Justificativa:
A Copa IESGO Master Estudantil tem por finalidade, promover ampla

mobilização do segmento escolar, incentivando o esporte como forma de inclusão social
e estimulando a participação do aluno em atividades dentro da escola além de identificar
e desenvolver talentos esportivos.
A Copa IESGO Master Estudantil tem por objetivos:
 Fomentar a prática do esporte escolar com fins educativos;

 Diminuir a evasão escolar;
 Possibilitar a identificação de talentos desportivos nas Instituições de Ensino;
 Desenvolver o intercâmbio sociocultural e desportivo entre os participantes;
 Construir para com o desenvolvimento integral do aluno/atleta com ser social,
autônomo, democrático e participante, estimulando o pleno exercício da
cidadania através do esporte;
 Garantir o conhecimento do esporte de modo a oferecer, mais oportunidade de
acesso à sua prática na escola.
Modalidades:
As modalidades que serão disputadas na Copa IESGO Master Estudantil são diversas;
contemplando as modalidades coletivas e individuais, com a participação do gênero
masculino e feminino.
Projeto Dia Nacional de Segurança e Saúde nas Escolas
Lei Nº 12.645/12
Data: 10/10/2022
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Justificativa:
Segurança e saúde envolvem todos os aspectos da educação desde o ambiente

físico até os regulamentos e procedimentos que definem as operações da escola. Deve se
designar um diretor de segurança e saúde para coordenar esse processo com apoio da
comissão de segurança e saúde afim que haja prevenção antes que incidentes possam
ocorrer.
Objetivo geral:
Apresentar confiança para os pais quanto aos espaços físicos da escola através
de prevenção de acidentes que possam acontecer no ambiente escolar, promover
conscientização alimentar visando o consumo de lanches saudáveis e prevenção de
doenças ligadas a fase infantil. Conscientizar os alunos para o direito à saúde,
sensibilizá-los para a busca permanente da compreensão de seus determinantes e
capacitá-los para utilização de medidas práticas de promoção, proteção e recuperação da
saúde.
Objetivo específico:
 Prevenir acidentes escolares;

 Identificar doenças causadas por falta de higiene;
 Adotar hábitos de autocuidado, respeitando as possibilidades e limites do
próprio corpo;
 Estimular a prática correta de tomar banho, cortar as unhas e cabelos;
 Identificar alguns materiais de primeiros socorros e a utilização de cada um;
 Identificar placas de advertências e sinais que previnem acidentes
Desenvolvimento:
 Promover palestras através de teatrinhos conscientizando os alunos da

necessidade de observar os lugares pela escola que tenham placas de advertência
informando possíveis riscos tipo “piso molhado”.
 Motivar as crianças a ter respeito umas com as outras evitando agressões físicas
e verbais. Realizar a “feira do banho” trazendo todos os objetos envolvidos na
higiene corporal.
 Trabalhar a importância do vestuário adequado de acordo com o clima.
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 Ensinar os alunos a escovar os dentes prevenindo as cáries, trabalhando junto a

esse tópico os alimentos saudáveis e aqueles que ajudam a provocar cárie se não
houver uma boa higiene bucal.
Metodologia:
 Filmes educativos;
 Fantoches para teatrinhos;
 Lápis, pincéis, tintas e papel;
 Objetos de higiene pessoal;
 Prótese bucal para ensinar escovar dentes.
Avaliação:
A avaliação será feita mediante participação dos alunos nas atividades propostas
com culminância na apresentação de teatrinhos apresentado pelos alunos com
orientação dos professores.
Mostra Científica
Data: 03/11 a 07/11/2022
Tema Gerador: Ciências em Ação

Justificativa
A intenção deste projeto é fazer com que os alunos busquem a integração do
conhecimento científico, bem como reconhecer que a ciência é um mecanismo que
possibilita novas descobertas.
O projeto será trabalhado de forma interdisciplinar, desenvolvendo todas as
dimensões do conteúdo: conceitual, procedimental, atitudinal e factual, envolvendo
todas as áreas de conhecimento, proporcionando condições de conhecimento de
ciências, entrelaçado a natureza lúdica, podendo ser utilizados: textos informativos,
instrucional, jornalísticos, artigos científicos, atividades práticas, controle experimental,
artes, vídeos.
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Tel: (61) 3642-1900 – Fax: 3642-1919
“Olhar o mundo através de um microscópio ou descobrir algo por meio de um

experimento deve encher crianças e jovens de satisfação”. A ciência não deve estar só
nos livros didáticos. Suas páginas devem, contudo, direcionar os olhos dos alunos para
além de suas folhas do papel, num percurso que se inicia no ambiente da sala de aula e
termina, quem sabe, nas estrelas.
Objetivos Gerais:
Identificar relações entre conhecimento científica, produção de tecnologia e
condições de vida no mundo de hoje e em suas evoluções históricas.
Formular questões, diagnosticar e propor soluções para problemas reais, a partir de
elemento das Ciências Naturais, colocando em prática conceitos, procedimentos e
atitudes desenvolvidas no aprendizado escolar.
Despertar no aluno a capacidade de desenvolver seus projetos e não ficar atrás
de uma maquete repetindo informações retiradas do livro, contextualizando de maneira
que faça sentido para si mesmo e para a comunidade a qual a escola está inserida.
Objetivo Específico
 Saber utilizar conceitos científicos básicos associados a meio ambiente,
alimentação, corpo humano e tecnologia;
 Compreender a saúde pessoal, social e ambiental como bens individuais e
comuns que devem ser promovidos pela ação coletiva;
 Compreender a natureza como um todo dinâmico, sendo um ser humano parte
integrante e agente de transformações do mundo em que vive;
 Desenvolver a competência leitora e de compreensão de textos informativos e
científicos;
 Ter conhecimento sobre preservação respeito e cuidado com a natureza;
 Incentivar a pesquisa.
 Saber valorizar o trabalho em grupo, como um meio de desenvolver uma ação
crítica e cooperativa para construção coletiva do conhecimento;
 Conhecer a evolução da tecnologia;
 Despertar atitudes de curiosidade, de respeito à diversidade de opiniões de
persistência na busca e compreensão das informações.
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Metodologia:
 Convidar os alunos a participar do projeto;

 Levantar conhecimentos prévios sobre o tema do mesmo;
 Buscar materiais para a realização de projetos e atividades;
 Desenvolver formas de envolver o conhecimento e aprendizagem;
 Orientar os alunos para a busca de informações;
 Ligar os problemas a prática social dos alunos ao seu cotidiano;
 Colocar os alunos em contato com os temas a serem desenvolvidos;
 Despertar a sua curiosidade e motivando-os para a aprendizagem;
 Organizar uma feira expositiva de ciências sobre os temas abordados e
trabalhados.
Metodologia:
Etapa 1: Apresentar o tema para os alunos com base em textos informativos e

científicos, com a intenção de levantar os conhecimentos prévios e, para despertar o
interesse dos mesmos serão apresentadas experiências.
Etapa 2: Estudar questões relativas ao meio ambiente e suas vertentes: animais, água,
lixo, solo e plantas de maneira lúdica e teórica para que assim, possam compreender o
conteúdo trabalhado em sala de aula.
Etapa 3: Estudar questões relativas à alimentação, bem como desperdício, alimentos
saudáveis e não saudáveis e a importância dos alimentos para uma boa saúde.
Desenvolvimento e crescimento.
Etapa 4: Estudar questões relativas ao corpo humano, bem como seus órgãos e sistemas
do corpo, com a intenção de fazer com que os alunos se percebam, e pensem sobre a
constituição e importância do mesmo, através de aula prática.
Etapa 5: Estudar questões relativas à tecnologia, bem como sua evolução, pois ela está
cada vez mais presente em nossas vidas e os instrumentos tecnológicos podem ser
ferramentas eficazes para o desenvolvimento das competências e habilidades dos
educando, promovendo a autonomia, autoconfiança, autodeterminação entre outros, que
facilitam a aprendizagem integral do aprendiz.
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Tel: (61) 3642-1900 – Fax: 3642-1919
Etapa 6: Estabelecer relações entre os temas estudados, para que tenhamos uma
compreensão coletiva e sanar todas as dúvidas que surgir ao decorrer das aulas.
Etapa 7: Dividir a sala em 4 grupos, em que cada um ficará responsável por um tema,
para a organização e montagem da Feira de Ciências que será utilizada como produto
final do projeto.
Etapa 8: Apresentação do produto final - Feira de Ciências – Mostra Científica, onde os
alunos irão apresentar os temas que foram abordados e suas experiências realizadas no
decorrer do projeto.
Avaliação:
A avaliação será continua levando-se em conta a evolução, participação, atenção
e envolvimento com as atividades realizadas durante o período do mini projeto.
Projeto Consciência Negra

Data: 20/11/2022
Justificativa:
Comemorar o dia 20 de novembro – Dia da Consciência Negra dedicando o mês

de novembro para debater e refletir sobre as diferenças raciais e a importância de cada
um no processo de construção de nosso país, estado e comunidade.
Objetivos Gerais:
Desenvolver a consciência nos alunos (as) do respeito e da valorização dos

povos negros, da cultura africana e afro-brasileira na sociedade, destacando a
importância dos mesmos na construção da identidade do povo brasileiro.
 Desenvolver a prática investigando e buscando informações;

 Orientar o aluno para o estabelecimento de um plano de implementação por
meio das ações e estratégias;
 Aprofundar conhecimentos sobre o tema abordado.
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Tel: (61) 3642-1900 – Fax: 3642-1919
Desenvolvimento:
 Pesquisas e entrevistas;
 Slides;
 Observações em torno de ilustrações e vídeos;
 Produção em artes com sucatas;
 Confecção de mural.
Metodologia:
 Confecção de cartazes com recortes colagens e pinturas;

 Slides;
 Histórias e reprodução da história pelos alunos;
 Brincadeiras e jogos infantis.
Avaliação:
A avaliação acontecerá em qualquer momento do processo educativo, de forma

contínua e diagnóstica; com a intenção primordial de rever a própria prática docente
criando novas possibilidades para estimular os alunos a desenvolverem-se suas
potencialidades levando em conta, principalmente, os avanços individuais.
Dia Internacional de Não-violência Contra a Mulher
Data: 25/11/2022
Justificativa:
No dia 25 de novembro de 1960, as irmãs Pátria, Minerva e Maria Teresa,

conhecidas como “Las Mariposas”, foram brutalmente assassinadas pelo ditador Rafael
Leônidas Trujillo, da República Dominicana. As três combatiam fortemente aquela
ditadura e pagaram com a própria vida. Seus corpos foram encontrados no fundo de um
precipício, estrangulados, com os ossos quebrados. As mortes repercutiram, causando
grande comoção no país. Pouco tempo depois, o ditador foi assassinado.
Em 1999, a Assembleia Geral da Organização das Nações Unidas instituiu 25 de
novembro como o Dia Internacional da Não-Violência Contra a Mulher, em
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Tel: (61) 3642-1900 – Fax: 3642-1919
homenagem às “Mariposas”. Ou seja, durante um dia no ano, incitam-se reflexões sobre

a situação de violência em que vive considerável parte das mulheres em todo o mundo.
Objetivos Gerais:
 Conscientizar a população sobre as medidas protetivas pela Lei Maria da Penha;

 Incentivar a denúncia contra os agressores.
 Coibir e prevenir a violência de gênero no âmbito doméstico;

 Eliminação de Todas as Formas de Discriminação contra as Mulheres;
 Denunciar e Punir a Violência contra a Mulher.
Desenvolvimento:
 Apresentação sobre o Tema;

 Apresentação de vídeos de conscientização.
Metodologia:
 Vídeos;
 Dramatização de uma História apresentada pelos professores relacionada sobre
agressão contra a Mulher;
 Leitura de imagens;
 Confecção de cartazes para exposição;
 Atividades Interdisciplinares.
Avaliação:
A avaliação será feita de acordo o envolvimento dos alunos no tema proposto e

na realização das atividades.
XVI –ACOMPANHAMENTO E REGISTRO ENSINO FUNDAMENTAL (1º AO

9º ANO)
A avaliação da aprendizagem é processual e continua de caráter dinâmico

abrangente, diagnóstico e construtivo, não se restringindo a mero fator quantificador do
rendimento do aluno. É esse caráter dinâmico e construtivo da avaliação que possibilita
76
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ao professor a retomada de procedimentos adequados às características dos alunos, a

partir da identificação dos progressos e das dificuldades apresentadas.
A avaliação ainda é capaz de captar a totalidade do processo de aprendizagem e
estar em função do aluno. Isso exige acompanhamento sistemático, no qual o esforço e a
recuperação deverão ser paralelos e contínuos aos desenvolvimentos das atividades
diárias. De formas a assegurar a identificação das causas do sucesso e do fracasso
escolar, estabelecendo-se em seguida, estratégias para corrigir as disfunções detectadas.
a) Avanço e Aproveitamento de Estudos
O aluno que apresentar alto nível de desempenho, mediante a avaliação é

facultado o avanço em cursos ou séries e este avanço é de competência do Colégio,
depois de ouvidos os professores e o aluno deverá passar por uma comissão
diagnosticadora, sendo os avanços registrados em atas.
O aproveitamento de estudos poderá ser feito:
 Apresentação de documentos de estudos concluídos com êxito em quaisquer
cursos ou classes, legalmente autorizados, no mesmo nível ou nível mais
elevado de ensino;
 Análise dos documentos comprobatórios dos estudos, compatibilizando-os com
a proposta curricular da unidade escolar.
b) Da Avaliação do Rendimento
O aluno deverá ser avaliado quanto ao rendimento de aprendizagem nas

disciplinas e práticas educativas, sua qualificação para o trabalho e seu preparo pleno no
exercício da cidadania como igualmente na sua frequência. Respeitados os parâmetros
contidos no caput, deve ser definido e explicitado em seu projeto político pedagógico.
Essa verificação será contínua sob todos os aspectos: cognitivo, qualitativo,

quantitativo, físico-motor, aptidão para o trabalho e exercício da cidadania, tendo como
polo os objetivos gerais e especiais constantes no Regimento e Planejamento.
A avaliação será feita continuamente mediante exercícios, tarefas, diagnósticos,
trabalhos individuais, objetivos e subjetivos, participação do aluno e outros
instrumentos congêneres como as atividades da plataforma de ensino do sistema
Poliedro (AVA).
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§ 1° - Avaliação diagnóstica: Exercícios, tarefas, trabalhos individuais terão valor de

até 10% do total de pontos do bimestre, por disciplina.
§ 2° - Avaliação formativa: Participação do aluno, atitudes de cidadania,

relacionamento com colegas, professores e funcionários terão valor de até 10% do total
de pontos do bimestre, por disciplina.
§ 3° - Avaliação de desenvolvimento: terão valor de até 80% do total de pontos do

bimestre por disciplina, que será aplicado da seguinte forma:
 1º ao 4º ano: Avaliações das disciplinas específicas do núcleo comum e do

núcleo diversificado, somativas (avaliação + formativo + diagnóstico); Sendo
expressas em notas graduadas de 0,0 (zero) a 10,0 (dez), variando de décimo em
décimo, as avaliações contínuas se resumirão (para efeito de entrega e registro
na secretaria, em quatro notas correspondentes aos bimestres, cuja a média anual
é o resultado da soma das quatro notas, divididas por quatro), como segue:
MA = 1º Bim. + 2º Bim. + 3º Bim. + 4º Bim.

4
Será considerado aprovado o aluno que cumprir, pelo menos, 75% da carga
horária de cada disciplinar e tiver média igual ou superior a 6,0 (seis).
O aluno deverá ter comparecimento às aulas e atividades, sendo-lhe impedida a
promoção para os alunos que obtiverem mais 25% de faltas, no total geral.
 5º ao 9º ano: As avaliações de desenvolvimento serão feitas por eixos temáticos,
a saber:
Matemática e suas tecnologias(Matemática)
Códigos e linguagens (Língua Portuguesa, Literatura, Redação, Língua Estrangeira e

Educação Física);
Ciências sociais (História, Geografia, Filosofia e História da Arte);
Ciências da natureza (Ciências, Química, Física e Biologia);
 As avaliações serão compostas por questões objetivas e subjetivas;

 No que diz respeito às questões objetivas poderá se exigir a justificativa do item
marcado ou os cálculos que o levaram a marcação da questão/item.
78
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 As avaliações serão aplicadas em dias alternados dentro das semanas, conforme

calendário previamente determinado;
 A nota conquistada na parte objetiva do eixo temático será atribuída a todas as
disciplinas que compõe o eixo;
 A nota conquistada na parte subjetiva será específica da disciplina;
 As avaliações terão tempo de duas (02) horas e cinquenta (50) minutos de
duração;
 O aluno não poderá sair da sala antes do término da avaliação – 16h30;
 Os professores em hipótese alguma passarão em sala para tirar dúvidas; Caso a
avaliação contenha erros o aluno deverá entrar com o pedido de recurso junto à
direção e coordenação do colégio.
 O aluno, em condição normal, não poderá extrapolar o tempo de resolução da
avaliação;
§ 4° - O somatório dos valores percentuais contidos nos § 1°, 2° e 3° deste artigo

resultará no valor da nota mensal do aluno por disciplina.
Essa avaliação será expressa em notas graduadas de 0,0 (zero) a 10,0 (dez),
variando de décimo em décimo.
As avaliações contínuas se resumirão (para efeito de entrega para registro na
Secretaria, em quatro notas correspondentes aos bimestres, cuja média anual é o
resultado da soma das quatro notas, divididas por quatro), como segue:
MA = 1º Bim. + 2º Bim. + 3º Bim. + 4º Bim. = 6,0 (NO MÍNIMO)

4
horária de cada disciplina e tiver média igual ou superior a 6,0 (seis).
c) Descriminação das Avaliações:
Do 1º ao 4º ano as avaliações acontecerão dentro de disciplinas específicas do

núcleo comum e do núcleo diversificado, sendo sua aplicação realizada bimestralmente,
conforme calendário próprio.
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Do 5º ao 9º ano, as avaliações serão por eixos cognitivos, sendo sua aplicação

realizada semanalmente, conforme calendário próprio. Bimestralmente serão realizadas
oito avaliações acompanhadas de quatro redações, o que dá duas avaliações por eixo
temático. A média entre duas provas do mesmo eixo será denominada média bimestral.
As avaliações obedecerão ao ciclo abaixo, sendo que cada eixo será aplicado
duas vezes dentro do bimestre, substituindo a antiga avaliação mensal e bimestral. As
avaliações escritas seguirão a pontuação e o número de questões conforme tabelas
abaixo:
5ºano:
Eixo: Matemática e suas tecnologias

Disciplinas que Nº de questões Nº de questões
Compõe o eixo Objetivas Subjetivas
Matemática 15 4
Valor total das questões 4.0 pontos 4.0 pontos
* Obs.: Os outros dois pontos que faltam são referente à avaliação diagnóstica e
avaliação formativa do aluno.
Eixo: Códigos e linguagens

Língua portuguesa 10 04
Língua inglesa 06 02
Educação Fisíca 04 02
80
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Eixo: Ciências sociais

História 10 03
Geografia 10 03
Eixo: Ciências da natureza

Ciências 15 4
Neste dia será aplicada a prova de redação ------------ ----------
Valor total da redação 8.0 pontos ---------
6º ao 8º ano:

Matemática 20 4
81
Tel: (61) 3642-1900 – Fax: 3642-1919
* Obs.: Os outros dois pontos que faltam são referente a avaliação diagnostica e

Língua inglesa 06 02
Educação Física 05 02

Filosofia e Ética ( 7º e 8º) 03 02
História 10 03
Geografia 10 03
História da arte 02 02
82
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Ciências 20 4
avaliação formativa do aluno isto é com base no qualitativo e quantitativo.
9º ano :

Matemática 25 04
* Obs.: Os outros dois pontos que faltam são referente à avaliação diagnostica e

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Língua Inglesa 10 02
Literatura 08 04
Neste dia será aplicada a prova de redação
Valor da redação 2.0 pontos

História 10 03
Geografia 10 03
Filosofia 08 02
Sociologia 05 02
84
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Química 14 04
Biologia 13 04
Física 13 04
Datas anuais para a realização das provas:
1º BIMESTRE/ DATAS EIXO COGNITIVO
4ª semana de fevereiro Matemática suas tecnologias e redação quando for o caso
1ª semana de março Códigos e linguagens e redação quando for o caso
2ª semana de março Ciências Sociais
3ª semana de março Ciências da Natureza
4ª semana de março Matemática suas tecnologias e redação quando for o caso
1ª semana de abril Ciências Sociais
2ª semana de abril Ciências da Natureza
2º BIMESTRE/DATAS EIXO COGNITIVO
4ª semana de abril Matemática suas tecnologias e redação quando for o caso
85
Tel: (61) 3642-1900 – Fax: 3642-1919
1ªsemana de maio Códigos e linguagens e redação quando for o caso
2ª semana de maio Ciências Sociais
3ª semana de maio Ciências Naturais
4ª semana de maio Matemática suas tecnologias e redação quando for o caso
5ª semana de maio Códigos e linguagens e redação quando for o caso
1ª semana de junho Ciências Sociais
2ª semana de Junho Ciências da natureza
2ª semana de agosto Matemática e suas tecnologias
3ª semana de agosto Códigos e linguagens e redação quando for o caso
4ª semana de agosto Ciências Sociais
5ª semana de agosto Ciências da Natureza
2ª semana de setembro Matemática e suas tecnologias
3ªsemana de setembro Códigos e linguagens e redação quando for o caso
4ªsemana de setembro Ciências Sociais
5ªsemana de setembro Ciências da Natureza
1ª semana de outubro Matemática e suas tecnologias
3ª semana de outubro Códigos e linguagens e redação quando for o caso
4ª semana de outubro Ciências Sociais
1º semana de novembro Ciências da Natureza
86
Tel: (61) 3642-1900 – Fax: 3642-1919
2º semana de novembro Matemática e suas tecnologias
4ª semana de novembro Códigos e linguagens e redação quando for o caso
5ª semana de novembro Ciências Sociais
2ª semana de dezembro Ciências da Natureza
As provas versarão sobre os seguintes temas:
 O ser humano como um ser no mundo;

 Indivíduo, cultura e identidade;
 Tipos e gêneros;
 Estruturas;
 Energia, equilíbrio e movimento;
 Meio Ambiente;
 A formação do mundo;
 Número, grandeza e forma;
 A construção do espaço;
 Materiais;
 Tecnologia;
 E outras sugestões.
As provas serão pautadas com o objetivo de avaliar o desenvolvimento de quatro

habilidades: interpretação, planejamento, execução e critica;
d) Das Avaliações propostas pelo material pedagógico:

 5º ano: Avaliações EDROS– avaliação que possibilita diagnosticar o nível de
aprendizagem dos alunos por meio de indicadores disponíveis nos relatórios
comprovando a evolução dos alunos, dentro dos conteúdos trabalhados nos
livros do sistema de ensino Poliedro.
*1ª Avaliação EDROS – data: 06/06/2022 a 10/06/2022
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 6º ao 9º ano –Avaliações EDROS – É uma avaliação diagnóstica cujo objetivo é

a verificação da aprendizagem ao final de cada bimestre, possibilitando
reformulações no processo de ensino-aprendizagem.
*4ª Avaliação EDROS – data:24/010/2022 a 28/10/2022
 1ª e 2ª séries – Avaliação EDROS - É uma avaliação diagnóstica cujo objetivo é

a verificação da aprendizagem ao final de cada bimestre, possibilitando
reformulações no processo de ensino-aprendizagem.
*4ª Avaliação EDROS – data:24/010/2022 a 28/10/2022
 3ª série – Poliedro ENEM – a finalidade do Simulado Poliedro Enem é oferecer

aos estudantes participantes uma experiência fidedigna em relação ao exame
oficial, garantindo o acompanhamento da evolução do desempenho dos
estudantes ao longo do ano letivo e proporcionando, assim, um melhor
direcionamento das decisões pedagógicas para o alcance do resultado desejado
no exame.
*1º Poliedro ENEM – dia 01: 19/03/2022 a 23/03/2022 - dia 02: 26/03/2022 a
30/03/2022.
18/05/2022.
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*2º Poliedro ENEM
A nota obtida nestas avaliações serão consideradas como pontuação extra dentro
dos bimestres do 5º ao 9º ano do Ensino Fundamental, podendo o aluno melhorar
sua média bimestral em até 1,0 ponto.
*3º Poliedro ENEM – dia 01: 04/06/2022 a 11/06/2022 – dia 02: 11/06/2022 a
15/06/2022.
31/08/2022.
*5º Poliedro ENEM – dia 01: 08/10/2022 a 12/10/2022 - dia: 15/10/2022 a
19/10/2022.
Realizadas estas atividades extras que fazem parte do calendário e da proposta do

material pedagógico do sistema de ensino Poliedro o aluno conseguirá melhorar a sua
nota de fechamento de bimestre em até 1,0 (um ponto) a mais.
e) Da adequação curricular:
É um conjunto de recursos e ajustes nas atividades, materiais, avaliações,
métodos e técnicas de ensino, visando o rompimento das barreiras de aprendizagem
fazendo com que o estudante tenha acesso aos conteúdos de acordo com as suas
possibilidades de compreensão. A adaptação é um elemento indispensável para a
inclusão dos estudantes com demandas específicas. (Edilma Sobral e Juliana
Barreto)
Lei nº 13.146 de 06 de Julho de 2015
Institui a Lei Brasileira de Inclusão da Pessoa com Deficiência (Estatuto da

Pessoa com Deficiência).
89
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Art. 28: Incumbe ao poder público assegurar, criar, desenvolver, implementar,

incentivar, acompanhar e avaliar:
V - adoção de medidas individualizadas e coletivas em ambientes que

maximizem o desenvolvimento acadêmico e social dos estudantes com deficiência,
favorecendo o acesso, a permanência, a participação e a aprendizagem em instituições
de ensino;
Portanto podemos falar em dois tipos de adaptações curriculares, as chamadas

adaptações de acessibilidade ao currículo e as adaptações pedagógicas (SME-RJ,
1996):
As adaptações curriculares, de planejamento, objetivos, atividades e formas

de avaliação, no currículo como um todo, ou em aspectos dele, são para acomodar
os alunos com necessidades especiais. Tornar real as adaptações curriculares é o
caminho para o atendimento às necessidades específicas de aprendizagem dos
alunos. Identificar essas “necessidades” requer que os sistemas educacionais
modifiquem não apenas as suas atitudes e expectativas em relação a esses alunos,
mas que se organizem para construir uma real escola para todos, que dê conta
dessas especificidades.
A inclusão de alunos com necessidades especiais na classe regular implica o

desenvolvimento de ações adaptativas, visando à flexibilização do currículo, para
que ele possa ser desenvolvido de maneira efetiva em sala de aula, e atender as
necessidades individuais de todos os alunos. De acordo com o MEC/SEESP/SEP
919980, essas adaptações curriculares realizam-se em três níveis:
* Adaptações no nível do projeto pedagógico (currículo escolar) que devem

focar principalmente, a organização escolar e os serviços de apoio, propiciando
condições estruturais que possam ocorrer no nível de sala de aula e no nível
individual.
* Adaptações relativas ao currículo da classe, que se referem,

principalmente, à programação das atividades elaboradas para sala de aula.
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* Adaptações individualizadas do currículo, que focam a atuação do

professor na avaliação e no atendimento a cada aluno.
Como vemos a Educação Inclusiva, sob a ótica curricular, significa que o aluno
com necessidades especiais deve fazer parte da classe regular, aprendendo as mesmas
coisas que os demais da classe, mesmo que de maneira diferente, cabendo ao educador
fazer as necessárias adaptações. Essa proposta difere de práticas tradicionais, pois o
educador terá que garantir o aprendizado de todos os alunos. Um currículo que leve em
conta a diversidade deve ser, antes de tudo, flexível, e passível de adaptações, sem perda
de conteúdo.
*Os alunos com laudo entregue na secretaria do colégio terão as atividades de

adequação curricular devidamente organizadas por bimestre.
f) Dos Conselhos de Classe e Série
Os conselhos de classe e série, enquanto colegiados responsáveis pelo processo

coletivo de acompanhamento e avaliação do ensino e da aprendizagem, organizar-se-ão
de forma a:
 Possibilitar a inter-relação entre profissionais e alunos, entre turnos e entre séries
e turmas;
 Propiciar o debate permanente sobre o processo de ensino e de aprendizagem;
 Favorecer a integração e sequência dos conteúdos curriculares de cada
série/classe;
 Avaliar o rendimento da classe e confrontar os resultados da aprendizagem nos
diferentes componentes curriculares;
 Identificar as possíveis causas do desempenho escolar insatisfatório e propor
medidas para a recuperação dos alunos;
 Proporcionar, durante o ano letivo, a oportunidade de atividades de
compensação de ausências aos alunos;
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 Orientar o processo de gestão de ensino. O conselho de classe e série são

constituídos por todos os professores do curso, pelo diretor da escola,
coordenadores e psicólogo da escola.
 O conselho de classe e série, sob a presidência do Diretor da escola, deverão se
reunir ordinariamente uma vez por bimestre e/ou quando convocados pela
direção da escola.
 O diretor da escola poderá delegar a presidência das reuniões ao vice-diretor ou
coordenador pedagógico.
g)Da Promoção e Progressão:
 A promoção é concebida como ascensão, momento em que o aluno passa para a

série seguinte depois de vencer os requisitos preestabelecidos, em função de uma
média mínima fixada, associada à apuração da assiduidade.
 Na Educação Infantil até o 3º ano do Ensino Fundamental, a passagem de um
ano para outro é automática, atendendo à exigência de idade cronológica e ao
desenvolvimento cognitivo das atividades e habilidades desenvolvidas e
exercitadas no decorrer do ano.
 A promoção do educando, a partir do 3º ano do Ensino Fundamental é feita ao
final do ano letivo considerando-se a frequência às aulas e o aproveitamento
escolar.
Considera-se promovido quanto à assiduidade e aproveitamento, o aluno que

obtiver:
 Frequência igual ou superior a 75% (setenta e cinco por cento) das aulas dadas e
média anual igual ou superior a 6,0 (seis)
média anual inferior a 6,0 (seis), mas que atinja média igual ou superior a 5,0
(cinco), após estudos de recuperação especial.
O Colégio IESGO Master adota a Progressão Regular e Parcial como direito público
subjetivo do aluno a partir da conclusão do ciclo de alfabetização ( Resolução CEE/CP
N. 03 de 16 de fevereiro de 2018).
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 Progressão regular por série é a promoção do aluno de uma série para outra de
forma sequencial.
 Progressão parcial é o procedimento que permite a promoção do aluno naquelas
disciplinas em que demonstrou domínio, e a sua retenção naquelas em que ficou
evidenciada deficiência de aprendizagem. Na progressão parcial o aluno poderá
ficar retido em apenas duas disciplinas.
 A escola deverá oferecer as disciplinas em horário não conflitante com o

daquelas a serem cursadas na série em que estiver matriculado.
 Observar a mesma carga horária, frequência e requisitos exigidos para a
aprovação.
Considera-se aprovado o aluno que:

 Frequência igual ou superior a 75% (setenta e cinco por cento) do total de aulas
dadas e média aritmética dos quatro bimestres igual ou superior a 6,0 (seis);
 É assegurado o direito a acompanhamento especial, individualizado, e à
recuperação paralela, devidamente preparada que seja capaz de contribuir de
modo efetivo para a superação das dificuldades detectadas, devendo ser esse
processo, contínuo e cumulativo e previsto no calendário escolar;
 Na parte diversificada do Ensino Fundamental, levar-se-á em conta para
promoção a assiduidade, trabalhos e atividades.
 Considerada a alta capacitação do aluno e conveniência e as normas legais
respectivas e vigentes, poderá o(s) aluno(s) ser (serem) agraciado(s) com o
processo de avanço, conforme o caso, para que, os professores e o coordenador
pedagógico e orientador educacional estabelecerão as estratégias cabíveis e cuja
atuação constará em ata.
g) Da Recuperação:
 Recuperação é uma estratégia de intervenção deliberada no processo educativo,

desenvolvido pela instituição, como nova oportunidade que leve os alunos ao
desempenho esperado;
93
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 A Instituição ofertará estudos de recuperação aos alunos de baixo rendimento

escolar e será realizada sob a forma, contínua, cumulativa, bimestral e especial;
 A recuperação no processo educativo é uma intervenção contínua e cumulativa
em cada conteúdo ministrado e visa superar, imediatamente, as dificuldades,
detectadas no processo de aprendizagem;
 A recuperação bimestral é uma atividade escolar que ocorrerá no final de cada
bimestre do período letivo, com o objetivo de recuperar conteúdos e
aproveitamento;
 Após os estudos de recuperação bimestral, o menor rendimento bimestral do
semestre será substituído, caso o aluno obtiver aproveitamento superior a este.
 A recuperação especial ou final será desenvolvida na última semana de aula
dentro do mês de dezembro, em até três disciplinas, é a oportunidade oferecida
ao aluno para alcançar o desempenho mínimo exigido para promoção;
 Fica sujeito a estudos de recuperação especial por aproveitamento, o aluno que
tiver frequência igual ou superior a 75% (setenta e cinco por cento) e média
anual (MA) inferior a 6,0 (seis) em cada conteúdo específico;
 A avaliação dos alunos submetidos a estudos de recuperação especial se
processa através de vários procedimentos com instrumentos diversificados.
 Os procedimentos da recuperação especial serão registrados em livros próprios.
 Após os estudos de recuperação especial o cálculo da média final deve ser
obtido, somando-se a média anual mais a média da recuperação especial, e
dividindo-se o resultado por 2 (dois) de acordo com a seguinte fórmula:
MF = ( MA + MRE ) = (50% de aproveitamento mínimo)

2
As Provas São Previstas em Calendários que Serão Divulgados em

Informativos.
O rendimento mínimo exigido pelo Colégio IESGO Master para não participar
de recuperação é 6,0 (seis).
h) Classificação e Reclassificação
94
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A classificação consiste na Avaliação do aluno na Unidade Escolar,

independente de escolarização anterior para comprovação da experiência e
conhecimentos adequados ao ano/série na qual deseja matricular-se.
Os exames de classificação serão realizados no ato da matrícula, ao aluno que
comprovadamente, não possuir escolarização anterior e que demonstrar, de forma
satisfatória, grau de desenvolvimento e experiência compatíveis com aqueles exigidos
no ano/série para o qual for submetido à avaliação.
Nas avaliações para Classificação e Reclassificação o aluno terá aferido o seu
grau de desenvolvimento e experiência, por meio de provas de redação versando sobre
temas relevantes da atualidade, além de provas discursivas em todas as áreas de
conhecimento que compõem a Base Nacional Comum e de entrevista com Conselho de
Classe, com a finalidade de verificar-se se o aluno se encontra em condições de ser
promovido.
O aluno da própria Unidade Escolar que, ao longo do ano letivo, demonstrar
grau de desenvolvimento e rendimento superiores aos dos demais, comprovado por
avaliações qualitativas, e atestado pelo conselho de Classe, de forma circunstanciada,
pode ser promovido por série ou etapa compatível com seu grau de desenvolvimento,
independentemente da aferição a que deve submeter-se o aluno oriundo de outra
Unidade Escolar.
As provas de Reclassificação e Classificação devem ser elaboradas, aplicadas,
avaliadas e registradas em atas próprias por banca examinadora, composta por
professores licenciados que lecionem na Unidade Escolar, as disciplinas das áreas de
conhecimento objeto de avaliação pelo conselho de Classe, e que se responsabilizará,
para todos os fins legais, por seu conteúdo e conceitos emitidos.
O aluno classificado deve, obrigatoriamente, cursar, com êxito, todas as horas e
disciplinas especificadas na matriz curricular, sob pena de não serem considerados os
estudos realizados, de forma incompleta, no ano/série, para qual for classificado.
O aluno, de qualquer nível ou modalidade, que for classificado diretamente por
série correspondente a 3ª série do Ensino médio, deve cursar, com êxito 800 (oitocentas)
horas de trabalho escolar presenciais, distribuída, no mínimo 200 (duzentos) dias letivos
sob pena de não reconhecer o certificado de conclusão deste nível de ensino.
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i) Aproveitamento de Estudos
Aproveitamento de estudo é a faculdade legal, concedida à Unidade Escolar para
que aproveitem em seus cursos estudos realizados com êxito, mediante a observância
dos seguintes procedimentos:
curso ou exames, legalmente autorizados, no mesmo nível.
 Análise dos documentos comprobatória dos estudos referentes a disciplinas,
séries, ciclos, períodos ou outras formas de organização de ensino,
compatibilizando com os conteúdos da proposta curricular da Unidade Escolar.
Os documentos que se referem às alíneas “a” e “b” poderão ser entre outros:
histórico escolar, programas de ensino e certificados.
O aproveitamento de estudos não formais dos candidatos que comprovem
experiências e conhecimentos que permitam sua matrícula na série adequada deverá ser
feito por comissão da própria escola.
j) Progressão Parcial
O aluno que, após recuperação especial, não obtiver a média mínima para a
promoção em dois (2) componentes curriculares pode ser promovido, se considerado
pelo conselho de Classe capaz de frequentar a série seguinte.
A Unidade Escolar adota a progressão regular por série, devendo o aluno obter
aprovação em todas as disciplinas, nos termos do regimento escolar.
 Progressão regular por série é a promoção do aluno de uma série para outra, de
forma sequencial.
 Na progressão regular por série o aluno deverá obter a aprovação em todas as
disciplinas.
evidenciada deficiência de aprendizagem.
 A Progressão parcial na Educação Básica a partir da conclusão do ciclo de
Alfabetização.
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 O aluno egresso da escola que não adota o regime de progressão parcial, se

retido em até 2 (duas) disciplina, poderá ser matriculado na série seguinte e
cursar as disciplinas em que ficou retido.
 A escola deve oferecer as disciplinas em horário não conflitante com o de
aquelas a serem cursadas na série em que estiver matriculado.
 Observar a mesma carga horária, freqüência e requisitos exigidos para a
aprovação para organização da Progressão Parcial.
 Serão ministradas aulas presenciais com atividades e avaliações para a
aprovação; Organizadas em fichas diárias na pasta do aluno;
 Considerar-se-á aprovado na progressão parcial o aluno que obtiver média
mínima de 6,0 (seis);
 Para a realização da progressão parcial será feita matrícula diferente na
secretaria do Colégio com pagamento sobre a quantidade de bimestres a serem
recuperados.
XVII –ACOMPANHAMENTO E REGISTRO DO ENSINO MÉDIO
A avaliação da aprendizagem é processual e continua de caráter dinâmico

abrangente, diagnóstico e construtivo, não se restringindo a mero fator quantificador do
rendimento do aluno. É esse caráter dinâmico e construtivo da avaliação que possibilita
ao professor a retomada de procedimentos adequados às características dos alunos, a
partir da identificação dos progressos e das dificuldades apresentadas.
A avaliação ainda é capaz de captar a totalidade do processo de aprendizagem e
estar em função do aluno. Isso exige acompanhamento sistemático, no qual o esforço e a
recuperação deverão ser paralelos e contínuos aos desenvolvimentos das atividades
diárias. De formas a assegurar a identificação das causas do sucesso e do fracasso
escolar, estabelecendo-se em seguida, estratégias para corrigir as disfunções detectadas.
a) Avanço e Aproveitamento de Estudos:
O aluno que apresentar alto nível de desempenho, mediante a avaliação é

facultado o avanço em cursos ou séries e este avanço é de competência do Colégio,
97
Tel: (61) 3642-1900 – Fax: 3642-1919
depois de ouvidos os professores e o aluno deverá passar por uma comissão

diagnosticadora, sendo os avanços registrados em atas.
O aproveitamento de estudos poderá ser feito:

cursos ou classes, legalmente autorizados, no mesmo nível ou nível mais
elevado de ensino;
 Análise dos documentos comprobatórios dos estudos, compatibilizando-os com
a proposta curricular da unidade escolar.
b) Da Avaliação do Rendimento
O aluno deverá ser avaliado quanto ao rendimento de aprendizagem nas

disciplinas e práticas educativas, sua qualificação para o trabalho e seu preparo pleno no
exercício da cidadania como igualmente na sua frequência. Respeitados os parâmetros
contidos no caput, deve ser definido e explicitado em seu projeto político pedagógico.
Essa verificação será contínua sob todos os aspectos: cognitivo, qualitativo,
quantitativo, físico-motor, aptidão para o trabalho e exercício da cidadania, tendo como
polo os objetivos gerais e especiais constantes no Regimento e Planejamento.
A avaliação será feita continuamente mediante exercícios, tarefas, diagnósticos,
trabalhos individuais, objetivos e subjetivos, participação do aluno e outros
instrumentos congêneres.
§ 1° - Avaliação Diagnóstica: Exercícios, tarefas, trabalhos individuais terão valor de

até 10% do total de pontos do bimestre, por disciplina.
§ 2° - Avaliação Formativa: Participação do aluno, atitudes de cidadania,

relacionamento com colegas, professores e funcionários terão valor de até 10% do total
de pontos do bimestre, por disciplina.
§ 3° - Avaliação de desenvolvimento: terão valor de até 80% do total de pontos do

bimestre por disciplina, que será aplicado da seguinte forma:
98
Tel: (61) 3642-1900 – Fax: 3642-1919
 1ª a 3ª série: Avaliações das disciplinas específicas do núcleo comum e do

núcleo diversificado, somativas (avaliação + formativo + diagnóstico); Sendo
expressas em notas graduadas de 0,0 (zero) a 10,0 (dez), variando de décimo em
décimo, as avaliações contínuas se resumirão (para efeito de entrega e registro
na secretaria, em quatro notas correspondentes aos bimestres, cuja a média anual
é o resultado da soma das quatro notas, divididas por quatro), como segue:
MA = 1º Bim. + 2º Bim. + 3º Bim. + 4º Bim.

4
horária de cada disciplinar e tiver média igual ou superior a 6,0 (seis).
Matemática e suas tecnologias(Matemática e Redação)
Códigos e linguagens (Língua Portuguesa, Literatura, Redação, Língua Estrangeira e

Educação Física);
Ciências sociais (História, Geografia, Filosofia, Sociologia e História da Arte);
Ciências da natureza (Química, Física, Biologia e Redação);
 As avaliações serão compostas por questões objetivas e subjetivas;

 No que diz respeito às questões objetivas poderá se exigir a justificativa do item
marcado ou os cálculos que o levaram a marcação da questão/item.
 As avaliações serão aplicadas em dias alternados dentro das semanas, conforme
calendário previamente determinado;
 A nota conquistada na parte objetiva do eixo temático será atribuída a todas as
disciplinas que compõe o eixo;
 A nota conquistada na parte subjetiva será específica da disciplina;
 As avaliações terão tempo de duas (02) horas e cinquenta (50) minutos de
duração;
99
Tel: (61) 3642-1900 – Fax: 3642-1919
 O aluno não poderá sair da sala antes do término da avaliação;

 Os professores em hipótese alguma passarão em sala para tirar dúvidas; Caso a
avaliação contenha erros o aluno deverá entrar com o pedido de recurso junto à
direção e coordenação do colégio.
 O aluno, em condição normal, não poderá extrapolar o tempo de resolução da
avaliação;
§ 4° - O somatório dos valores percentuais contidos nos § 1°, 2° e 3° deste artigo

resultará no valor da nota mensal do aluno por disciplina.
Essa avaliação será expressa em notas graduadas de 0,0 (zero) a 10,0 (dez),
variando de décimo em décimo.
As avaliações contínuas se resumirão (para efeito de entrega para registro na
Secretaria, em quatro notas correspondentes aos bimestres, cuja média anual é o
resultado da soma das quatro notas, divididas por quatro), como segue:
MA = 1º Bim. + 2º Bim. + 3º Bim. + 4º Bim. = 6,0 (NO MÍNIMO)

4
horária de cada disciplina e tiver média igual ou superior a 6,0 (seis).
c) Descriminação das Avaliações:
Da 1ª a 3ª série as avaliações acontecerão dentro de disciplinas específicas do

núcleo comum e do núcleo diversificado, sendo sua aplicação realizada bimestralmente,
conforme calendário próprio.
As avaliações serão por eixos cognitivos, sendo sua aplicação realizada
semanalmente (as terças-feiras), conforme calendário próprio. Bimestralmente serão
realizadas oito avaliações acompanhadas de quatro redações, o que dá duas avaliações
100
Tel: (61) 3642-1900 – Fax: 3642-1919
por eixo temático. A média entre duas provas do mesmo eixo será denominada média
bimestral.
*Obs: Caso a terça-feira seja feriado a avaliação será aplicada em outro dia da
semana, com os alunos previamente informados.
As avaliações obedecerão ao ciclo abaixo, sendo que cada eixo será aplicado
duas vezes dentro do bimestre, substituindo a antiga avaliação mensal e bimestral. As
avaliações escritas seguirão a pontuação e o número de questões conforme tabelas
abaixo:
Ensino Médio:

Matemática 20 04

Língua Inglesa 10 02
101
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Literatura 08 04
Neste dia será aplicada a prova de redação
Valor da redação 2.0 pontos

História 10 03
Geografia 10 03
Filosofia 08 02
Sociologia 05 02

Química 14 04
Biologia 13 04
102
Tel: (61) 3642-1900 – Fax: 3642-1919
Física 13 04
- Datas anuais para a realização das provas:

1º BIMESTRE/ DATAS EIXO COGNITIVO
4ª semana de fevereiro Matemática suas tecnologias e redação quando for o caso
2ª semana de março Ciências Sociais
3ª semana de março Ciências da Natureza
4ª semana de março Matemática suas tecnologias e redação quando for o caso
1ª semana de abril Ciências Sociais
2ª semana de abril Ciências da Natureza
4ª semana de abril Matemática suas tecnologias e redação quando for o caso
1ªsemana de maio Códigos e linguagens e redação quando for o caso
2ª semana de maio Ciências Sociais
3ª semana de maio Ciências Naturais
4ª semana de maio Matemática suas tecnologias e redação quando for o caso
5ª semana de maio Códigos e linguagens e redação quando for o caso
1ª semana de junho Ciências Sociais
2ª semana de Junho Ciências da natureza
103
Tel: (61) 3642-1900 – Fax: 3642-1919
2ª semana de agosto Matemática e suas tecnologias
3ª semana de agosto Códigos e linguagens e redação quando for o caso
4ª semana de agosto Ciências Sociais
5ª semana de agosto Ciências da Natureza
2ª semana de setembro Matemática e suas tecnologias
3ªsemana de setembro Códigos e linguagens e redação quando for o caso
4ªsemana de setembro Ciências Sociais
5ªsemana de setembro Ciências da Natureza
1ª semana de outubro Matemática e suas tecnologias
3ª semana de outubro Códigos e linguagens e redação quando for o caso
4ª semana de outubro Ciências Sociais
1º semana de novembro Ciências da Natureza
2º semana de novembro Matemática e suas tecnologias
4ª semana de novembro Códigos e linguagens e redação quando for o caso
5ª semana de novembro Ciências Sociais
2ª semana de dezembro Ciências da Natureza
As provas versarão sobre os seguintes temas:

 O ser humano como um ser no mundo;
 Indivíduo, cultura e identidade;
 Tipos e gêneros;
 Estruturas;
104
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 Energia, equilíbrio e movimento;

 Meio Ambiente;
 A formação do mundo;
 Número, grandeza e forma;
 A construção do espaço;
 Materiais;
 Tecnologia;
 E outras sugestões.
As provas serão pautadas com o objetivo de avaliar o desenvolvimento de quatro

habilidades: interpretação, planejamento, execução e critica;
d)Das Avaliações Propostas Pelo Material Pedagógico:
 1ª a 2ª série: Avaliação Acadêmica Sistemática – É uma avaliação diagnóstica

cujo objetivo é a verificação da aprendizagem ao final de cada semestre,
possibilitando reformulações no processo de ensino-aprendizagem.
*1ª Avaliação Acadêmica Sistemática – unidades cobradas de 1 ao 8, período de

aplicação de 16 a 22 de maio de 2020;
*2ª Avaliação Acadêmica Sistemática – unidade cobradas de 9 ao 19, período de
aplicação de 17 a 23 de outubro de 2020.
A nota obtida nestas avaliações serão consideradas como pontuação extra

dentro do 2º e 3º bimestres da 1ª a 2ª série do Ensino Médio, podendo o aluno melhorar
sua média bimestral em até 1,0 ponto. (9,3: Nota da avaliação no relatório SAS = 0,93:
Nota convergida para a pontuação extra).
 3ª série: Simulado SAS ENEM: Esta avaliação simula a aplicação da prova do

ENEM levando em consideração suas regras e particularidades.
A nota obtida nestes simulados se realizados completamente serão consideradas

como pontuação extra dentro dos bimestres que eles acontecerão, podendo o aluno
105
Tel: (61) 3642-1900 – Fax: 3642-1919
melhorar sua média bimestral em até 1,0 ponto. (9,3: Nota da avaliação no relatório
SAS = 0,93: Nota convergida para a pontuação extra).
e) Dos Conselhos de Classe e Série
Os conselhos de classe e série, enquanto colegiados responsáveis pelo processo

coletivo de acompanhamento e avaliação do ensino e da aprendizagem, organizar-se-ão
de forma a:
 Possibilitar a inter-relação entre profissionais e alunos, entre turnos e entre séries
e turmas;
 Propiciar o debate permanente sobre o processo de ensino e de aprendizagem;
 Favorecer a integração e sequência dos conteúdos curriculares de cada
série/classe;
 Avaliar o rendimento da classe e confrontar os resultados da aprendizagem nos
diferentes componentes curriculares;
 Identificar as possíveis causas do desempenho escolar insatisfatório e propor
medidas para a recuperação dos alunos;
 Proporcionar, durante o ano letivo, a oportunidade de atividades de
compensação de ausências aos alunos;
 Orientar o processo de gestão de ensino. O conselho de classe e série são
constituídos por todos os professores do curso, pelo diretor da escola,
coordenadores e psicólogo da escola.
 O conselho de classe e série, sob a presidência do Diretor da escola, deverão se
reunir ordinariamente uma vez por bimestre e/ou quando convocados pela
direção da escola.
 O diretor da escola poderá delegar a presidência das reuniões ao vice-diretor ou
coordenador pedagógico.
f) Da Promoção e Progressão:
 A promoção é concebida como ascensão, momento em que o aluno passa para a

série seguinte depois de vencer os requisitos preestabelecidos, em função de uma
média mínima fixada, associada à apuração da assiduidade.
106
Tel: (61) 3642-1900 – Fax: 3642-1919
 Na Educação Infantil até o 3º ano do Ensino Fundamental, a passagem de um

ano para outro é automática, atendendo à exigência de idade cronológica e ao
desenvolvimento cognitivo das atividades e habilidades desenvolvidas e
exercitadas no decorrer do ano.
 A promoção do educando, a partir do 3º ano do Ensino Fundamental é feita ao
final do ano letivo considerando-se a frequência às aulas e o aproveitamento
escolar.
Considera-se promovido quanto à assiduidade e aproveitamento, o aluno que

obtiver:
média anual igual ou superior a 6,0 (seis)
média anual inferior a 6,0 (seis), mas que atinja média igual ou superior a 5,0
(cinco), após estudos de recuperação especial.
O Colégio IESGO Master adota a Progressão Regular e Parcial como direito público
subjetivo do aluno a partir da conclusão do ciclo de alfabetização ( Resolução CEE/CP
N. 03 de 16 de fevereiro de 2018).
 Progressão regular por série é a promoção do aluno de uma série para outra de
forma sequencial.
 Progressão parcial e o procedimento que permite a promoção do aluno naquelas
evidenciada deficiência de aprendizagem, ao aluno retido na série será permitido
sua matrícula apenas nas disciplinas em que não obteve aprovação.Na
progressão parcial o aluno poderá ficar retido em apenas duas disciplinas.
 O aluno não poderá matricular-se na série subsequente à aquela que estiver
cursando, enquanto não terminar a disciplina na série anterior na qual ficou
retido.
 A escola deverá oferecer as disciplinas em horário não conflitante com o
daquelas a serem cursadas na série em que estiver matriculado.
107
Tel: (61) 3642-1900 – Fax: 3642-1919

aprovação.
Considera-se aprovado o aluno que:

 Frequência igual ou superior a 75% (setenta e cinco por cento) do total de aulas
dadas e média aritmética dos quatro bimestres igual ou superior a 6,0 (seis);
 É assegurado o direito a acompanhamento especial, individualizado, e à
recuperação paralela, devidamente preparada que seja capaz de contribuir de
modo efetivo para a superação das dificuldades detectadas, devendo ser esse
processo, contínuo e cumulativo e previsto no calendário escolar;
 Na parte diversificada do Ensino Fundamental, levar-se-á em conta para
promoção a assiduidade, trabalhos e atividades.
 Considerada a alta capacitação do aluno e conveniência e as normas legais
respectivas e vigentes, poderá o(s) aluno(s) ser (serem) agraciado(s) com o
processo de avanço, conforme o caso, para que, os professores e o coordenador
pedagógico e orientador educacional estabelecerão as estratégias cabíveis e cuja
atuação constará em ata.
g) Da Recuperação:
 Recuperação é uma estratégia de intervenção deliberada no processo educativo,

desenvolvido pela instituição, como nova oportunidade que leve os alunos ao
desempenho esperado;
 A Instituição ofertará estudos de recuperação aos alunos de baixo rendimento
escolar e será realizada sob a forma, contínua, cumulativa, bimestral e especial;
 A recuperação no processo educativo é uma intervenção contínua e cumulativa
em cada conteúdo ministrado e visa superar, imediatamente, as dificuldades,
detectadas no processo de aprendizagem;
 A recuperação bimestral é uma atividade escolar que ocorrerá no final de cada
bimestre do período letivo, com o objetivo de recuperar conteúdos e
aproveitamento;
 Após os estudos de recuperação bimestral, o menor rendimento bimestral do
semestre será substituído, caso o aluno obtiver aproveitamento superior a este.
108
Tel: (61) 3642-1900 – Fax: 3642-1919
 A recuperação especial ou final será desenvolvida na última semana de aula

dentro do mês de dezembro, em até três disciplinas, é a oportunidade oferecida
ao aluno para alcançar o desempenho mínimo exigido para promoção;
 Fica sujeito a estudos de recuperação especial por aproveitamento, o aluno que
tiver frequência igual ou superior a 75% (setenta e cinco por cento) e média
anual (MA) inferior a 6,0 (seis) em cada conteúdo específico;
 A avaliação dos alunos submetidos a estudos de recuperação especial se
processa através de vários procedimentos com instrumentos diversificados.
 Os procedimentos da recuperação especial serão registrados em livros próprios.
 Após os estudos de recuperação especial o cálculo da média final deve ser
obtido, somando-se a média anual mais a média da recuperação especial, e
dividindo-se o resultado por 2 (dois) de acordo com a seguinte fórmula:
MF = ( MA + MRE ) = (50% de aproveitamento mínimo)

2
As Provas São Previstas em Calendários que Serão Divulgados em

Informativos.
O rendimento mínimo exigido pelo Colégio IESGO Master para não participar
de recuperação é 6,0 (seis).
h) Classificação e Reclassificação
A classificação consiste na Avaliação do aluno na Unidade Escolar,

independente de escolarização anterior para comprovação da experiência e
conhecimentos adequados ao ano/série na qual deseja matricular-se.
Os exames de classificação serão realizados no ato da matrícula, ao aluno que
comprovadamente, não possuir escolarização anterior e que demonstrar, de forma
satisfatória, grau de desenvolvimento e experiência compatíveis com aqueles exigidos
no ano/série para o qual for submetido à avaliação.
Nas avaliações para Classificação e Reclassificação o aluno terá aferido o seu
grau de desenvolvimento e experiência, por meio de provas de redação versando sobre
temas relevantes da atualidade, além de provas discursivas em todas as áreas de
109
Tel: (61) 3642-1900 – Fax: 3642-1919
conhecimento que compõem a Base Nacional Comum e de entrevista com Conselho de

Classe, com a finalidade de verificar-se se o aluno se encontra em condições de ser
promovido.
O aluno da própria Unidade Escolar que, ao longo do ano letivo, demonstrar
grau de desenvolvimento e rendimento superiores aos dos demais, comprovado por
avaliações qualitativas, e atestado pelo conselho de Classe, de forma circunstanciada,
pode se promovido por série ou etapa compatível com seu grau de desenvolvimento,
independentemente da aferição a que deve submeter-se o aluno oriundo de outra
Unidade Escolar.
As provas de Reclassificação e Classificação devem ser elaboradas, aplicadas,
avaliadas e registradas em atas próprias por banca examinadora, composta por
professores licenciados que lecionem na Unidade Escolar, as disciplinas das áreas de
conhecimento objeto de avaliação pelo conselho de Classe, e que se responsabilizará,
para todos os fins legais, por seu conteúdo e conceitos emitidos.
O aluno classificado deve, obrigatoriamente, cursar, com êxito, todas as horas e
disciplinas especificadas na matriz curricular, sob pena de não serem considerados os
estudos realizados, de forma incompleta, no ano/série, para qual for classificado.
O aluno, de qualquer nível ou modalidade, que for classificado diretamente por
série correspondente a 3ª série do Ensino médio, deve cursar, com êxito 800 (oitocentas)
horas de trabalho escolar presenciais, distribuída, no mínimo 200 (duzentos) dias letivos
sob pena de não reconhecer o certificado de conclusão deste nível de ensino.
i) Aproveitamento de Estudos
Aproveitamento de estudo é a faculdade legal, concedida à Unidade Escolar para

que aproveitem em seus cursos estudos realizados com êxito, mediante a observância
dos seguintes procedimentos:
curso ou exames, legalmente autorizados, no mesmo nível.
 Análise dos documentos comprobatória dos estudos referentes a disciplinas,
séries, ciclos, períodos ou outras formas de organização de ensino,
compatibilizando com os conteúdos da proposta curricular da Unidade Escolar.
110
Tel: (61) 3642-1900 – Fax: 3642-1919
Os documentos que se referem às alíneas “a” e “b” poderão ser entre outros:
histórico escolar, programas de ensino e certificados.
O aproveitamento de estudos não formais dos candidatos que comprovem
experiências e conhecimentos que permitam sua matrícula na série adequada deverá ser
feito por comissão da própria escola.
j) Progressão Parcial
O aluno que, após recuperação especial, não obtiver a média mínima para a
promoção em dois (2) componentes curriculares pode ser promovido, se considerado
pelo conselho de Classe capaz de frequentar a série seguinte.
A Unidade Escolar adota a progressão regular por série, devendo o aluno obter
aprovação em todas as disciplinas, nos termos do regimento escolar.
 Progressão regular por série é a promoção do aluno de uma série para outra, de
forma sequencial.
 Na progressão regular por série o aluno deverá obter a aprovação em todas as
disciplinas.
evidenciada deficiência de aprendizagem.
 A Progressão parcial na Educação Básica a partir da conclusão do ciclo de
Alfabetização.
 O aluno egresso da escola que não adota o regime de progressão parcial, se
retido em até 2 (duas) disciplina, poderá ser matriculado na série seguinte e
cursar as disciplinas em que ficou retido.
 A escola deve oferecer as disciplinas em horário não conflitante com o de
aquelas a serem cursadas na série em que estiver matriculado.
aprovação.
 Serão ministradas aulas presenciais com atividades e avaliações para a
aprovação; Organizadas em fichas diárias na pasta do aluno;
111
Tel: (61) 3642-1900 – Fax: 3642-1919
 Considerar-se-á aprovado na progressão parcial o aluno que obtiver média

mínima de 6,0 (seis);
 Para a realização da progressão parcial será feita matrícula diferente na
secretaria do Colégio com pagamento sobre a quantidade de bimestres a
seremrecuperados.
k) Da Adequação Curricular:
É um conjunto de recursos e ajustes nas atividades, materiais, avaliações,
métodos e técnicas de ensino, visando o rompimento das barreiras de aprendizagem
fazendo com que o estudante tenha acesso aos conteúdos de acordo com as suas
possibilidades de compreensão. A adaptação é um elemento indispensável para a
inclusão dos estudantes com demandas específicas. (Edilma Sobral e Juliana
Barreto)
Lei nº 13.146 de 06 de Julho de 2015
Institui a Lei Brasileira de Inclusão da Pessoa com Deficiência (Estatuto da

Pessoa com Deficiência).
Art. 28: Incumbe ao poder público assegurar, criar, desenvolver, implementar,

incentivar, acompanhar e avaliar:
V - adoção de medidas individualizadas e coletivas em ambientes que

maximizem o desenvolvimento acadêmico e social dos estudantes com deficiência,
favorecendo o acesso, a permanência, a participação e a aprendizagem em
instituições de ensino;
Portanto podemos falar em dois tipos de adaptações curriculares, as chamadas

adaptações de acessibilidade ao currículo e as adaptações pedagógicas (SME-RJ,
1996):
As adaptações curriculares, de planejamento, objetivos, atividades e formas

de avaliação, no currículo como um todo, ou em aspectos dele, são para
acomodar os alunos com necessidades especiais. Tornar real as adaptações
curriculares é o caminho para o atendimento às necessidades específicas de
aprendizagem dos alunos. Identificar essas “necessidades” requer que os
112
Tel: (61) 3642-1900 – Fax: 3642-1919
sistemas educacionais modifiquem não apenas as suas atitudes e expectativas

em relação a esses alunos, mas que se organizem para construir uma real escola
para todos, que dê conta dessas especificidades.
A inclusão de alunos com necessidades especiais na classe regular implica o

desenvolvimento de ações adaptativas, visando à flexibilização do currículo,
para que ele possa ser desenvolvido de maneira efetiva em sala de aula, e
atender as necessidades individuais de todos os alunos. De acordo com o
MEC/SEESP/SEP 919980, essas adaptações curriculares realizam-se em três níveis:
* Adaptações no nível do projeto pedagógico (currículo escolar) que devem

focar principalmente, a organização escolar e os serviços de apoio, propiciando
condições estruturais que possam ocorrer no nível de sala de aula e no nível
individual.
* Adaptações relativas ao currículo da classe, que se referem,

principalmente, à programação das atividades elaboradas para sala de aula.
* Adaptações individualizadas do currículo, que focam a atuação do

professor na avaliação e no atendimento a cada aluno.
Como vemos a Educação Inclusiva, sob a ótica curricular, significa que o aluno
com necessidades especiais deve fazer parte da classe regular, aprendendo as
mesmas coisas que os demais da classe, mesmo que de maneira diferente, cabendo
ao educador fazer as necessárias adaptações. Essa proposta difere de práticas
tradicionais, pois o educador terá que garantir o aprendizado de todos os alunos. Um
currículo que leve em conta a diversidade deve ser, antes de tudo, flexível, e
passível de adaptações, sem perda de conteúdo.
*Os alunos com laudo entregue na secretaria do colégio terão as atividades de

adequação curricular devidamente organizadas por bimestre.
XVIII –ORGANIZAÇÃO DO TEMPO ESCOLAR FUNDAMENTAL (1º AO

9º ANO)
113
Tel: (61) 3642-1900 – Fax: 3642-1919
II- Número de alunos por turma e por turno, compatível com o Art. 34 da Lei
Complementar n. 26/98 e suas alterações;
Parágrafo único. Para efeito de estimativa, quanto à adequação dimensional da sala

de aula, recomenda-se a adoção de no mínimo 1,20m² por aluno e 2,50m² para o
professor.
*Matutino – 1º ao 9º ano: 07h15 às 12h (segunda-feira a sexta-feira)
*Vespertino – 1º ao 9º ano: 13h às 17h30 (segunda-feira a sexta-feira)
TEMPO ESCOLAR
 Educação Infantil – 2 anos a 6 anos (feitos depois de 31 de março).

 09 (nove) anos – Ensino Fundamental do 1º ao 9º ano.
a) Reuniões Pedagógicas: Representa o ponto de partida do processo, espaço para

reflexão, estudo coletivo e tomada de importantes decisões na escola. As
reuniões indicam caminhos, apontam pressupostos básicos da ação pedagógica.
A equipe docente se reúne quinzenalmente, sempre fora do horário, com duração
aproximada de cinquenta minutos, neste espaço de avaliação global do aluno e
da turma. É traçado o planejamento de ação docente e encaminhada às
providências para garantir o êxito da ação educativa.
b) Reuniões de Pais: Na escola todos os procedimentos de encontro com os pais
revestem-se de uma dimensão educativa, seja nas costumeiras reuniões de
entrega de resultados, ou ainda nas palestras, chás, eventos comemorativos.
c) Em reunião de colegiado é construído o Calendário Escolar para o ano letivo
seguinte e encaminhado para os Conselhos Municipal e Estadual para
aprovação.
XIX –ORGANIZAÇÃO DO TEMPO ESCOLAR DO ENSINO MÉDIO
II- Número de alunos por turma e por turno, compatível com o Art. 34 da Lei
Complementar n. 26/98 e suas alterações;
114
Tel: (61) 3642-1900 – Fax: 3642-1919
Parágrafo único. Para efeito de estimativa, quanto à adequação dimensional da sala

de aula, recomenda-se a adoção de no mínimo 1,20m² por aluno e 2,50m² para o
professor.
*Matutino – 1ª a 3ª série: 07h15 às 12h45/13h30 *7ºhorário. (segunda-feira a sexta-

feira)
- Tempo escolar:
 Ensino Médio: 3 anos.
a) Reuniões Pedagógicas: Representa o ponto de partida do processo, espaço para

reflexão, estudo coletivo e tomada de importantes decisões na escola. As
reuniões indicam caminhos, apontam pressupostos básicos da ação pedagógica.
A equipe docente se reúne quinzenalmente, sempre fora do horário, com duração
aproximada de cinquenta minutos, neste espaço de avaliação global do aluno e
da turma. É traçado o planejamento de ação docente e encaminhada às
providências para garantir o êxito da ação educativa.
b) Reuniões de Pais: Na escola todos os procedimentos de encontro com os pais
revestem-se de uma dimensão educativa, seja nas costumeiras reuniões de
entrega de resultados, ou ainda nas palestras, chás, eventos comemorativos.
c) Calendário: Em reunião de colegiado é construído o Calendário Escolar para o
ano letivo seguinte e encaminhado para os Conselhos Municipal e Estadual para
aprovação.
XX – ORGANIZAÇÃO DO AMBIENTEFÍSICO
 01 sala direção;
 03 salas administrativas;
 01 sala de professores;
 06 laboratórios de informática;
 01 biblioteca;
 01 cantina;
 03 banheiros masculino;
115
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 03 banheiros feminino;
 21 salas de aula;
 01 coordenação;
 01 orientação – Psicólogo e Psicopedagogo;
 01 brinquedoteca;
 05 laboratórios de Ciências Químicas e Biológicas
XXI – ORGANIZAÇÃO DA EQUIPE MULTIPROFISSIONAL

As atividades de apoio pedagógico serão exercidas pelos Professores
Coordenadores, responsáveis pela coordenação, acompanhamento, avaliação e controle
das atividades curriculares no âmbito da escola.
O Professor Coordenador deverá ter licenciatura plena em Pedagogia ou pós-
graduação em Educação.
O Professor Coordenador tem as seguintes atribuições:
 Participar da elaboração, desenvolvimento e avaliação da Proposta Pedagógica e
do Plano Escolar;
 Elaborar, junto com o Diretor da escola, a programação das atividades da sua
área de atuação assegurando a interdisciplinaridade e a articulação com as
demais programações do núcleo de apoio técnico pedagógico;
 Acompanhar, avaliar, controlar e subsidiar o desenvolvimento da programação
do currículo;
 Prestar assistência técnico pedagógica ao corpo docente, visando a melhoria da
qualidade de ensino:
 Propondo novas metodologias;
 Selecionando e fornecendo materiais didáticos;
 Organizando coletivamente as atividades;
 Propondo sistemática de avaliação.
 Coordenar a programação e a execução das atividades de recuperação dos
alunos;
 Coordenar a programação e a execução das atividades do Conselho de Classe e
Série;
 Propor e coordenar atividades de capacitação e atualização de professores,
inclusive nas horas de trabalho pedagógicos coletivos;
116
Tel: (61) 3642-1900 – Fax: 3642-1919
 Avaliar os resultados do ensino no âmbito da escola, acompanhando o processo

de avaliação e recuperação do aluno;
 Elaborar relatório de suas atividades e participar da elaboração do relatório anual
da escola;
 Outras atribuições específicas designadas pelo Diretor dentro de sua área de
atuação.
Da Administração:
 Promover a integração de todos os elementos da comunidade estudantil;

 Oportunizar a atualização e crescimento pessoal do Corpo Docente através da
assistência da Coordenação Pedagógica;
 Incentivar a criatividade do Corpo Docente, assim como a realização de
experiências educacionais;
 Analisar, com os professores, os vários aspectos que favorecem ou dificultam as
atividades escolares;
 Promover auto avaliação e Avaliação Desempenho propondo estratégias para o
crescimento pessoal e do grupo;
 Utilizar novas tecnologias.
Orientação Educacional – Psicopedagogo

De acordo com Fagali e Vale (2003), o trabalho preventivo está relacionado ao
desenvolvimento de assessorias para pedagogos, orientadores e professores das
instituições de ensino. Nessa perspectiva, para as autoras, o trabalho preventivo tem o
seguinte papel:
Trabalhar as questões pertinentes às relações vinculares professor-aluno e
redefinir os procedimentos pedagógicos, integrando o afetivo e cognitivo, através da
aprendizagem dos conceitos, nas diferentes áreas do conhecimento (FAGALI; VALE,
2003, p.10).
As autoras relatam, também, que o trabalho psicopedagógico de cunho preventivo
destaca-se em variadas formas de intervenção:
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 Releitura e reelaboração no desenvolvimento das programações curriculares,

centrando a atenção na articulação dos aspectos afetivos – cognitivos, conforme
o desenvolvimento integrado da criança e do adolescente;
 Análise mais detalhada dos conceitos, desenvolvendo atividades que ampliem as
diferentes formas de trabalhar o conteúdo programático. Nesse processo busca-
se de forma que o aluno atue operativamente nos diferentes níveis de
escolaridade. Complementa-se esta prática o treinamento e desenvolvimento de
projetos junto aos professores;
 Criação de materiais, textos e livros para o uso do próprio aluno, desenvolvendo
o seu raciocínio, construindo criativamente o conhecimento, integrando afeto e
cognição no diálogo com as informações (FAGALI; VALE, 2003.p.10-11).
Orientação Educacional – Psicólogo:O Psicólogo Frente ao Currículo Escolar
O Psicólogo escolar/educacional tem que estar por dentro às mudanças que

ocorrem no conjunto das questões relacionadas à educação. Vários são os fatores que
interferem no espaço escolar, um deles é o currículo.
Para atender a visão de educação para a cidadania, são introduzidos nos PCNs os
Temas transversais entendidos como capazes de fazer a mediação para uma educação
para a cidadania.
 Desenvolver ações esclarecedoras junto com o corpo docente para alunos sobre
sexualidade e Bulling, prevenção do uso de drogas, relacionamento familiar,
conflitos do desenvolvimento humano em suas diferentes fases;
 Desenvolver ações esclarecedoras junto com o corpo docente para famílias sobre
fases do desenvolvimento humano, agressividade (rebeldia), limites, motivação,
relação familiar e drogas;
 Desenvolver trabalhos de orientação vocacional com alunos;
 Ajudar o educador a refletir e conhecer sobre desenvolvimento humano e
processos de ensino/aprendizagem com base nos fundamentos teóricos que
sustentam sua prática, possibilitando que ele possa compreender e encaminhar
com clareza, o percurso de escolarização de seus alunos;
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 Buscar promover a educação em suas necessidades de reflexão e de construção

do conhecimento;
 Avaliação diagnóstica, atendimento e encaminhamento de alunos com
dificuldade escolares;
 Orientação aos pais e professores sobre como trabalhar com alunos que
apresentam dificuldades de aprendizagem e problemas de disciplina;
 Participação no processo de seleção dos membros da equipe pedagógica e no
processo de avaliação dos resultados do trabalho;
Secretaria Geral
A Secretaria ficará a cargo de um (a) Secretário (a), registrado ou autorizado pelo

órgão competente e de auxiliares que lhe serão diretamente subordinados.
 O (a) Secretário (a) será subordinado (a) diretamente ao (a) Diretor (a);
 A Secretaria funcionará nos horários normais de aula e nos recessos escolares;
São atribuições do (a) Secretário (a):
 Responsabilizar-se pelo pleno funcionamento da Secretaria e distribuir tarefas
aos seus auxiliares;
 Propor ao Diretor as providências necessárias à melhoria e rendimento de
serviços;
 Solicitar ao Diretor, em tempo hábil, a aquisição de livros, impressos e todo
material necessário ao desenvolvimento de suas potencialidades;
 Organizar a documentação do corpo docente, administrativo e técnico-
pedagógico;
 Zelar pela guarda e sigilo dos documentos escolares;
 Redigir, subscrever e divulgar, por ordem do Diretor, instruções e editais
relativos a exames, matrículas e inscrições diversas;
 Manter em dia a escrituração, o arquivo, o fichário, a correspondência escolar e
o registro dos resultados da avaliação dos alunos;
 Fornecer aos serviços competentes dados relativos ao corpo discente;
 Comunicar aos interessados os resultados de avaliações, em períodos pré-
determinados;
 Elaborar relatórios, atas, termos de abertura e encerramentos dos livros;
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 Encaminhar ao Diretor os documentos a serem assinados;

 Triturar documentos como provas, atestados médicos e de vacinação, após dois
anos de seu arquivamento e encaminhar para reciclagem;
 Lavrar ata de trituração, atendendo às normas prescritas no manual
administrativo;
 Preparar os diários de classe, em tempo hábil;
 Preparar e expedir Certificados, Declarações e outros documentos relativos à
vida funcional do pessoal docente, administrativo e técnico-pedagógico e
demais;
 Secretariar as solenidades de formatura, de entrega de Certificados e outras que
forem promovidas;
 Elaborar declarações de frequência geral, enviando-as a quem de direito;
 Organizar a escala de férias dos auxiliares de Secretaria;
 Executar outras tarefas pertinentes à sua função;
 Ajudar à Direção em incumbências particulares, para cabal funcionamento
escolar.
Aos auxiliares de Secretaria compete executar as tarefas que lhes forem atribuídas
pelo Secretário.
Corpo Docente
O Corpo Docente será constituído por todos os professores devidamente

habilitados em consonância com a legislação em vigor.
São atribuições do Professor:
 auxiliar na elaboração e avaliação do plano curricular;
 Participar em atividades a encargo do psicólogo, fornecendo-lhes as informações
pedidas ou necessárias;
 Promover e executar atividades pedagógicas que visem a alcançar os objetivos
educacionais previstos;
 Relacionar e reorganizar conteúdos;
 Utilizar estratégias adequadas, variando os métodos e técnicas, de acordo com a
clientela, e o conteúdo a ser ministrado, para alcançar os objetivos propostos;
 Orientar a aprendizagem;
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 Orientar a Secretaria para organização dos diários de classe e suas observações e

delas participar;
 Velar pela ordem e disciplina em classe, de acordo com as diretrizes traçadas
pelo Colégio;
 Dar ou receber informações sobre o aluno, certificando sobre elas o Diretor, o
Coordenador Pedagógico, o psicólogo e o Tutor;
 Encaminhar à Tutoria e à Psicologia o aluno que necessitar de uma orientação
especial;
 Avaliar o aluno, com os processos cabíveis, continuamente, promovendo
recuperações, na medida em que precisar, dentro dos objetivos colimados;
 Levar a situação total do aluno ao apreço da Direção, Secretária Escolar, Pais e
Coordenações Pedagógicas e Educacionais;
 Entregar, na Secretaria, os resultados da avaliação do aluno em data prevista;
 Participar das reuniões do Conselho de Classe, fornecendo informações sobre o
desempenho do aluno;
 Auxiliar no Conselho de Classe, com seus préstimos, sempre que solicitado;
 Planejar e ministrar estudos de recuperação;
 Coordenar áreas de estudos, quando escolhido;
 Cumprir os horários de atividades pré-estabelecidos;
 Participar de reuniões, cursos, seminários, encontros e ajudar em eventos
escolares, sempre que convocado pela autoridade competente;
 Integrar-se com os colegas professores e funcionários e Diretoria para maior
eficiência escolar;
 Executar outras atividades que lhes sejam confiadas.
É vedado ao Professor:
 Utilizar-se da profissão para pregar doutrinas contrárias à filosofia do Colégio,
fazer propaganda política, agitação ou atos ofensivos à moral ou aos bons
costumes;
 Ministrar aulas remuneradas aos alunos das matérias que leciona, fora do horário
normal das mesmas;
 Fumar em classe;
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 Terminar as aulas antes do horário previsto sem justificativa ou permissão da

autoridade competente;
 Organizar campanha, excursões, festas, rifas ou qualquer atividade semelhante,
sem autorização da Direção;
 Realizar atividades alheias ao processo ensino-aprendizagem, durante o período
da aula.
122
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XXII – REFERÊNCIAS
ASCHENBACH, Lena et Alii. A arte-magia das dobraduras: histórias e

atividades pedagógicas com origami. São Paulo: Scipione, 1990.
CAGLIARI, Luiz Carlos. Alfabetização e linguística. São Paulo: Scipione,

1993.
DIDONET, Vital. A educação da criança menor de 7 anos e a Constituinte. Em

Aberto. Brasília, ano 5, n.º 30, abr/junh, 1986.
DROQUET, Ruth Caribé da Rocha. Fundamentos da educação pré-escolar. São

Paulo : Ática, 1990.
FERREIRO, Emília: PALÁCIO, Margarita Gomes. Os processos de leitura e

escrita: novas perspectivas. Porto Alegre: Artes Médicas, 1990.
FERREIRO, Emília: TEBEROSKY, Ana Psicogênese de língua escrita. Porto

Alegre: Artes Médicas, 1991.
FIRTH, Hans G.; WACHS, Harry. Piaget na prática escolar. São Paulo: Ibrasa,
1979.
GOMES, Vera Miranda. Prática psicomotora na pré-escola. São Paulo: Ática,

1987.
IMENES, Luiz Márcio. Os números na história da civilização. São Paulo:

Scipione, 1989.
Internet
KAMII, Constance; DEVRIES, Rheta. Piaget para a educação pré-escolar. Porto

Alegre: Artes Médicas, 1991.
KRAMER, Sônia et Alii. Com a pré-escola nas mãos: uma alternativa curricular
para educação infantil. São Paulo. Ática, 1993.
123
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LAZ, Rudolf. A pedagogia Waldorf: Caminho para um ensino mais humano.

São Paulo: Summuns, 1979.
Legislação de Ensino – 2ª Edição
Lei nº. 9394/96 de 20/1201996
LEMLE, Mirian. Guia teórico de alfabetizador. São Paulo: Ática, 1993.
NICOLAU, Marieta Lúcia Machado. A educação artística da criança: artes

plásticas e música; fundamentos e atividades. São Paulo: Ática, 1987.
Parâmetros Curriculares Nacionais (Ministério da Educação)
Parâmetros Curriculares Nacionais (1997) Apresentação dos Temas

Transversais. Brasília: MEC/SEF,v.07 p. 146.
PEREIRA, Tânia Michel et. Alii. Matemática nas séries iniciais, ljuí: UNIJUÍ,
1989.
Portal Educacional
Referencial Curricular da Educação Infantil (RCNEI) Brasília: MEC/SEF, 1998.
Resolução CEE nº. 171, de 08 de julho de 2005
Resolução CEE nº. 194/2005 de 19 de agosto de 2005
Resolução CEE nº. 193/2005 de 19 de agosto de 2005
Resolução CEE nº. 29/ de 16/12/2005
Resolução CEE nº. 285 de 09/12/2005
124
Tel: (61) 3642-1900 – Fax: 3642-1919
Resolução CEE nº. 3 de 03/07/2006.
SEBER, Maria da Glória. Construção da inteligência pela criança: atividades do

período pré-operatório. São Paulo: Scipione, 1989.
SERKEZ, Ângela M.B.; MARTINS, Sandra M.B. A B Com texto. Paraná:

Brink Mobil, 1992.
SIMIELLI, Maria Elena Ramos. Primeiros mapas: como entender e construir.

São Paulo: Ática, 1993.
SOUZA, Marta Ubeda Miranda de. Aperfeiçoamento de recursos humanos na

pré-escola mediante educação a distância: subsídios para um programa: Tese de
Mestrado, UFPR, 1993.
SOUZA E SILVA, Maria Alice S. Construindo a leitura e a escrita: reflexões

sobre uma prática alternativa em alfabetização. São Paulo; Ática, 1991.
VISCA, Jorge. Clínica psicológica: epistemologia convergente. Porto Alegre:

Artes Médicas, 1987.
WADSWORTH, Barry J.. Piaget para o professor de pré-escola e 1.º Grau. São
Paulo, 1987.
WALLON, Henri. A evolução psicológica da criança. Rio de Janeiro: Andes,

1971.
XXIII – ORGANIZAÇÃO FINANCEIRA
Instituição privada com recursos oriundos das mensalidades escolares.
125
Tel: (61) 3642-1900 – Fax: 3642-1919
126

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Colégio IESGO Master

Autorização: Resolução CEE/CEB Nº 037 de 01/02/2019

Projeto Político Pedagógico

Diretor(a): Kamyla Giovana Lopes de Sousa

III – HISTÓRICO ........................................................................................................07

a) Avaliação do Projeto ....................................................................................13

VII – ENSINO FUNDAMENTAL DO 1º AO 9º ANO ..............................................15

VIII – OBJETIVOS – FUNDAMENTAL 1º AO 9º ANO .........................................15

IX – ENSINO MÉDIO .................................................................................................16

X – OBJETIVOS - ENSINO MÉDIO .........................................................................16

XII – ORGANIZAÇÃO ADMINISTRATIVA ..........................................................18

XIII – ORGANIZAÇÃO EDUCATIVA .....................................................................18

a) Material Didático do Ensino Fundamental I e II (1º ao 9º ano) ...............18

b) Material Didático do Ensino Médio ............................................................20

XIV – ORGANIZAÇÃO CURRICULAR ..................................................................23

a) Matriz Curricular do Ensino Fundamental (1º ao 9ºano)........................23

b) Matriz Curricular do Ensino Médio..........................................................27

c) Matriz Curricular Referente ao ENEM ...................................................28

d) Matriz de Referência de Linguagens, Códigos e suas Tecnologias.........28

e) Matriz de Referência de Matemática e Suas Tecnologias .......................33

f) Matriz de Referência de Ciências da Natureza e suas Tecnologias .......37

g) Matriz de Referência de Ciências Humanas e/ou Sociais e suas

i) Material Didático do Ensino Médio ..........................................................49

XVI – ACOMPANHAMENTO E REGISTRO ENSINO FUNDAMENTAL (1º AO

a) Avanço e Aproveitamento de Estudos ........................................................71

c) Descriminação das Avaliações .....................................................................74

d) Das Avaliações propostas pelo material pedagógico .................................82

e) Dos Conselhos de Classe e Série ..................................................................84

f) Da Promoção e Progressão ...........................................................................85

h) Classificação e Reclassificação ....................................................................88

i) Aproveitamento de Estudos ..........................................................................89

j) Da adequação curricular ..............................................................................89

k) Progressão Parcial ........................................................................................89

XVII - ACOMPANHAMENTO E REGISTRO ENSINO MÉDIO..........................90

a) Avanço e Aproveitamento de Estudos ............................................................91

b) Da Avaliação do Rendimento ..........................................................................91

c) Descrição das Avaliações ..................................................................................94

d) Das Avaliações Propostas Pelo Material Pedagógico ....................................98

e) Dos Conselhos de Classe e Série ......................................................................99

XVIII – ORGANIZAÇÃO DO TEMPO ESCOLAR ENSINO FUNDAMENTAL

a) Reuniões Pedagógicas .................................................................................108

b) Reuniões de Pais .........................................................................................108

XIX – ORGANIZAÇÃO DO TEMPO ESCOLA ENSINO MÉDIO......................108

XX – ORGANIZAÇÃO DO AMBIENTE FÍSICO .................................................109

XXI– ORGANIZAÇÃO DA EQUIPE MULTIPROFISSIONAL .........................109

XXII– REFERÊNCIAS ..............................................................................................116

XXIII – ORGANIZAÇÃO FINANCEIRA ..............................................................118

XXIV – ANEXOS .......................................................................................................119

Colégio IESGO Master, mantido pela Sociedade Educacional Fênix LTDA,

O PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO do Colégio IESGO Master tem uma

desenvolvimento integral do educando, sua formação para a complexidade do mundo

Com início das atividades no ano de 1999, a Faculdade IESGO oferece a

Em 2003, erguem-se as instalações próprias das Faculdades Integradas IESGO.

Em 2015, o número de alunos na Educação Infantil aumentou

O Colégio IESGO Master tem comomissão melhorar, com desenvolvimento

A Escola promoverá entrosamento com a comunidade, visando o

Baseamos em uma concepção Interacionista, Dialética analisando o alunado

construindo seu aprendizado, pois uma sociedade só é de fato democrática quando os

O projeto estabelece direcionamento à atividade, propondo à escola, que exija

 Mecanismos a serem utilizados para corrigir posturas inadequadas;

A educação oferecida pelo Colégio IESGO Master, baseia-se nos seguintes

 Preparação e atuação da criança, do jovem e do adulto no contexto do trabalho,

VII– ENSINO FUNDAMENTAL DO 1° AO 9° ANO