concurso público

043. Prova Objetiva

professor de educação infantil

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Nome do candidato

RG Inscrição Prédio Sala Carteira

Confidencial até o momento da aplicação.

Confidencial até o momento da aplicação.
 Conhecimentos gerais 03. No trecho – Sarcasmo é como os humanos debocham
de forma indireta – (4o quadro), o vocábulo em destaque
pode ser substituído, sem prejuízo do sentido e da corre-
ção gramatical, por:
Língua Portuguesa
(A) a forma da qual

(B) a maneira a qual

Leia a tira para responder às questões de números 01 a 04.
(C) o jeito que

AÍ ELE DISSE "ESTOU (D) o meio pelo qual

OS HUMANOS______ NÃO. ELE
PROCURANDO NA MINHA
UMA AGENDA ONDE ESTAVA SENDO
AGENDA O DIA EM QUE
______ A OPINIÃO SARCÁSTICO. (E) o feitio a que
PEDI SUA OPINIÃO"
DOS OUTROS?

04. O vocábulo onde foi empregado corretamente no 2o qua-

SARCASMO É COMO OS
HUMANOS DEBOCHAM DE SARCASMO É COISA DE
FORMA INDIRETA. PARECEM
ESTAR FALANDO SÉRIO,
MAS NÃO ESTÃO.
dro da tira, assim como na frase:
MINHA OPINIÃO É QUE
ISSO SERIA
ALGO INTERESSANTE (A) Perdi minha agenda, onde a vi pela última vez na
GENTE QUE NÃO TEM
CORAGEM DE FALAR
PARA SE ANOTAR NUMA mochila, mas lá não está mais.
AGENDA DE OPINIÕES.
CLARAMENTE O
QUE _________. (B) Passei um bom tempo tentando lembrar onde esta-
ria a mochila com a agenda.

(C) Busquei registrar na agenda todos os eventos onde

ocorrerão nos próximos dias.
(Willian Leite. Sarcasmo e agenda. www.willtirando.com.br. 18.04.2023)
(D) Perguntei aos amigos se usavam agenda, onde dis-
seram que não vivem sem.

01. Assinale a alternativa que, correta e respectivamente, (E) Entendi que minha vida precisava de organização,
completa as lacunas da tira. onde uma agenda seria útil.

(A) tem … se anotam … pensa

(B) tem … anota … pensam

05. Assinale a alternativa em que a frase está em conformi-
(C) tem … se anota … pensam dade com a norma-padrão de pontuação.

(D) têm … anotam … pensa (A) Hipopótamos, como muitos animais africanos habi-
tam as savanas do continente, mas cada vez menos.
(E) têm … anota … pensam
(B) Por seu tamanho, um hipopótamo pode ser visto mes-
mo de longe, sem necessidade de equipamentos.

02. A partir do diálogo entre o pássaro e o hipopótamo na tira, (C) Se animais pudessem falar, ficamos imaginando, o
é correto afirmar que que eles teriam a dizer a respeito dos seres humanos.

(A) o segundo demonstra que não entendeu a explica- (D) A incapacidade dos animais de raciocinarem, é o que
ção do primeiro, ao dizer algo ironicamente desin- faz com que eles não se abalem, com aquilo, que
teressante. nos tira o sono.

(B) o primeiro se dá conta de que as supostas razões por (E) A prosopopeia é a figura de linguagem em que, seres
trás do emprego do sarcasmo é que são interessantes. inanimados, animais e mortos apresentam sentimen-
tos humanos.
(C) o segundo provê opinião não solicitada, assim como
ocorre na narrativa que vinha sendo contada pelo
primeiro.

(D) a agenda de opiniões é uma alegoria inventada pe-

los animais para se referir ao estranho mundo dos
humanos.

(E) o sarcasmo é uma forma usada por humanos para

dar uma opinião de maneira direta, sem se preocu-
par com os efeitos.

Confidencial até o momento da aplicação. 3 PMGM2201/043-ProfessorEducaçãoInfantil

Leia o texto para responder às questões de números 06 a 12.
As ondas de calor no verão europeu de 2022, de magni-
tude semelhante às que se repetem agora naquelas latitudes,
foram responsáveis pela morte de cerca de 61 600 pessoas
entre o final de maio e o início de setembro do ano passado,
a maioria são idosos e mulheres.
A população dos países mediterrâneos foi a mais atingida.
Apenas na Itália e na Espanha houve, respectivamente, 18 mil
e 11 300 óbitos, segundo um estudo. “O processo de deserti-
ficação no Mediterrâneo tem se intensificado, e as ondas de
calor são amplificadas no verão somente por causa dessas
condições mais secas”, disse o climatologista Joan Ballester.
O número de mortes na Europa, uma das áreas mais ri-
cas do planeta, impressiona por causa de episódios de ca-
lor intenso. Não se pode esquecer de que a região tem uma
população com expressiva proporção de pessoas com mais
de 65 anos, mais vulneráveis às variações de temperatura, e
historicamente preparada e acostumada a lidar com os rigo-
res do frio – não com o ar sufocante e incêndios florestais de
verões tórridos.
Não há consenso sobre o total de óbitos em todo o mun-
do associados a alterações bruscas ou expressivas de tem-
peratura. Estudos com diferentes metodologias atribuem um
número distinto de óbitos à dança dos termômetros. Um de-
les calculou que 5 milhões de pessoas morram anualmente
devido a variações térmicas bruscas ou expressivas. O nú-
mero equivale a 9,5% de todos os óbitos globais. Pouco mais
de três quartos das vítimas fatais moram na Ásia ou na África.
Cerca de 10% das mortes se dão em razão do calor excessi-
vo e 90% devido ao frio.
Para o médico Paulo Saldiva, a área de saúde pública
precisa considerar a previsão climática como uma das variá-
veis que influenciam sua prática. “Há tempos, a agricultura se
planeja em função das variações do clima, se vai chover mais
ou menos, se vai estar mais quente ou frio. Precisamos fazer
isso também”, diz Saldiva.
Ele cita um exemplo do que ocorre na capital paulista.
Nos dias mais quentes, aqueles que entram na casa dos 2%
dos mais tórridos de um ano, há um aumento de 50% no nú-
mero de mortes em São Paulo. Em vez de 200 óbitos diários,
ocorrem 300. As pessoas podem ter um mal-estar súbito de-
vido às altas temperaturas, acompanhadas às vezes de baixa
umidade e quase sempre se observam concomitantemente
altas doses de poluição atmosférica.
(Marcos Pivetta. Variações de temperaturas podem provocar 5 milhões de
mortes por ano. https://revistapesquisa.fapesp.br, 31.08.2023. Adaptado)
PMGM2201/043-ProfessorEducaçãoInfantil
06. De acordo com informações presentes no texto, é correto
afirmar que
(A) a opinião dos especialistas converge no que diz res-
peito à necessidade de políticas públicas que miti-
guem as bruscas variações climáticas.
(B) o processo que está levando o Mediterrâneo a se
converter em deserto colocou a Europa no topo das
taxas globais de morte pelo calor.
(C) a população masculina do planeta tem resistido me-
lhor às bruscas variações climáticas por se concen-
trar no hemisfério sul.
(D) a predominância de idosos na Europa é motivo de
preocupação pela alta taxa de mortalidade causada
sobretudo por temperaturas mais baixas.
(E) a maioria das pessoas que morrem em decorrência
da variação de temperatura estão no continente afri-
cano ou no asiático.
07. Na avaliação do médico consultado pelo autor da ma-
téria, diante das alterações climáticas, é importante que
(A) um trabalho interdisciplinar seja realizado entre pes-
quisadores de áreas como a saúde e a agricultura.
(B) informações climáticas sejam consideradas entre os
elementos que pautam o fazer no âmbito da saúde
pública.
(C) a proporção de dias excessivamente quentes em São
Paulo seja aumentada para refletir melhor a realidade.
(D) os números paulistanos de óbitos sejam reduzi-
dos pelo menos à metade por meio da redução da
poluição.
(E) o alarde em relação às variações climáticas seja re-
duzido, já que os dias de calor extremo correspon-
dem a 2%.
08. Considere os trechos:
Não há consenso sobre o total de óbitos em todo o mun-
do associados a alterações bruscas ou expressivas de
temperatura. (4o parágrafo)
… acompanhadas às vezes de baixa umidade e quase
sempre se observam concomitantemente altas doses
de poluição atmosférica. (6o parágrafo)
No contexto em que foram empregados, os vocábulos
destacados têm, respectivamente, como antônimo e
sinônimo:
(A) discordância e coincidentemente.
(B) acordo e sucessivamente.
(C) dissensão e paulatinamente.
(D) consonância e simultaneamente.
(E) indeferimento e precipuamente.
4 Confidencial até o momento da aplicação.
09. Há emprego de vocábulo em sentido figurado no trecho:
(A) Apenas na Itália e na Espanha houve, respectiva-
mente, 18 mil e 11 300 óbitos, segundo um estudo.
(2o parágrafo)
(B) O número de mortes na Europa, uma das áreas mais
ricas do planeta, impressiona por causa de episódios
de calor intenso. (3o parágrafo)
(C) Estudos com diferentes metodologias atribuem um
número distinto de óbitos à dança dos termômetros.
(4o parágrafo)
(D) Cerca de 10% das mortes se dão em razão do calor
excessivo e 90% devido ao frio. (4o parágrafo)
(E) … a agricultura se planeja em função das variações
do clima, se vai chover mais ou menos, se vai estar
mais quente ou frio. (5o parágrafo)
10. O vocábulo destacado foi empregado de modo a expres-
sar incerteza em:
(A) As ondas de calor no verão europeu de 2022, de
magnitude semelhante às que se repetem agora na-
quelas latitudes… (1o parágrafo)
(B) Estudos com diferentes metodologias atribuem um
número distinto de óbitos à dança dos termômetros.
(4o parágrafo)
(C) Um estudo calculou que 5 milhões de pessoas mor-
ram anualmente devido a variações térmicas brus-
cas ou expressivas. (4o parágrafo)
(D) Pouco mais de três quartos das vítimas fatais mo-
ram na Ásia ou na África. (4o parágrafo)
(E) Nos dias mais quentes, aqueles que entram na
casa dos 2% dos dias mais tórridos de um ano…
(6o parágrafo)
Confidencial até o momento da aplicação.
11. Assinale a alternativa em que o trecho alterado entre col-
chetes preserva a norma-padrão de concordância verbal
e nominal.
(A) O número de mortes na Europa, uma das áreas
mais ricas do planeta, impressiona por causa de…
(3o parágrafo)
[O número de mortes na Europa, uma das áreas
mais ricas do planeta, impressionam por causa de…]
(B) Não há consenso sobre o total de óbitos em todo o
mundo associados a alterações bruscas ou expres-
sivas de temperatura. (4o parágrafo)
[Não há consenso sobre o total de óbitos em todo o
mundo associado a alterações bruscas ou expressi-
vas de temperatura.]
(C) Pouco mais de três quartos das vítimas fatais moram
na Ásia ou na África. (4o parágrafo)
[Pouco mais de três quartos das vítimas fatais mora
na Ásia ou na África.]
(D) Cerca de 10% das mortes se dão em razão do calor
excessivo e 90% devido ao frio. (4o parágrafo)
[Cerca de 10% das mortes se dá em razão do calor
excessivo e 90% devido ao frio.]
(E) As pessoas podem ter um mal-estar súbito devido
às altas temperaturas, acompanhadas às vezes de
baixa umidade… (6o parágrafo)
[As pessoas podem ter um mal-estar súbito devido
às altas temperaturas, acompanhada às vezes de
baixa umidade…]
12. Assinale a alternativa em que o vocábulo destacado teve
sua posição alterada em relação ao trecho original, man-
tendo-se a norma-padrão de colocação pronominal.
(A) As ondas de calor no verão europeu de 2022, de mag-
nitude semelhante às que repetem-se agora naquelas
latitudes, foram responsáveis… (1o parágrafo)
(B) “O processo de desertificação no Mediterrâneo tem
intensificado-se, e as ondas de calor são amplifica-
das no verão somente por causa dessas condições
mais secas”… (2o parágrafo)
(C) Não pode-se esquecer de que a região tem uma po-
pulação com expressiva proporção de pessoas com
mais de 65 anos… (3o parágrafo)
(D) “Há tempos, a agricultura planeja-se em função das
variações do clima, se vai chover mais ou menos, se
vai estar mais quente ou frio. (5o parágrafo)
(E) … às vezes de baixa umidade e quase sempre ob-
servam-se concomitantemente altas doses de polui-
ção atmosférica. (6o parágrafo)
5 PMGM2201/043-ProfessorEducaçãoInfantil
13. A expressão “variações térmicas” refere-se a mudanças Matemática
de temperatura, assim como

(A) “transação pecuniária” refere-se a uma negociação
com gados.
(B) “dimensão lateral” refere-se a uma extensão relativa.
(C) “tempos áureos” referem-se a momentos difíceis.
(D) “propósitos bélicos” referem-se a intenções de guerra.
16. Na biblioteca de um colégio havia várias caixas, cada
uma delas com 60 livros. De do número total de caixas
foram retirados 8 livros de cada uma, e das caixas restan-
tes foram retirados 6 livros de cada uma. Sabendo que no
total foram retirados 52 livros, o número total de livros
que havia nessas caixas era

(E) “escassez pluvial” refere-se a uma falta de rio. (A) 600.

(B) 540.

(C) 480.
14. A norma-padrão de regência verbal e nominal está pre-
servada na frase: (D) 420.

(A) As altas temperaturas, que acabam acarretando em (E) 360.

mortes, precisam ser controladas.

(B) A credibilidade de certos estudos climáticos perante
aos governos pode gerar ações.
(C) Certos hábitos e até mesmo fatores culturais são ine-
rentes dos diversos tipos de clima.
(D) Eventos climáticos atípicos superam ao limite supor-
tado por muitos idosos e mulheres.
17. Uma pessoa dispunha de 8 moedas de R$ 1,00, 6 mo-
edas de R$ 0,50, 30 moedas de R$ 0,10 e determinado
número de moedas de R$ 0,25. Essas moedas foram uti-
lizadas para pagar uma compra no valor de R$ 17,00 e
ainda restaram 2 moedas de R$ 1,00. O número de moe-
das de R$ 0,25 que essa pessoa tinha era
(A) 5.

(B) 10.
(E) Governos estão sendo acusados de não cumprirem
metas climáticas que afetam todos. (C) 15.

(D) 20.

15. As condições térmicas adversas interferem no metabo- (E) 25.

lismo do corpo humano, alteram as funções cardiovas-
culares, renais e o controle da pressão arterial. Os vasos
periféricos se dilatam, podem ocorrer tonturas, o coração 18. Uma professora dispõe de menos de 260 trabalhos de
passa    bater mais forte. “Os idosos e as crianças são alunos e irá colocá-los em pastas, de modo que cada
os mais expostos    essa situação”, diz o médico. pasta fique com o mesmo número de trabalhos. Nessas
condições, ela poderá colocar em cada pasta 12 traba-
Os óbitos representam    perda mais extrema dian-
lhos, ou 15, ou 16, ou 20 trabalhos, e qualquer que seja
te de um grande desconforto térmico. Há impactos que
a opção não restará nenhum trabalho fora das pastas. Se
acometem a qualidade de vida e podem levar    mor-
ela colocar 16 trabalhos em cada pasta, o número neces-
te. Saldiva e colegas estimaram que as perdas econô-
sário de pastas será
micas decorrentes do exercício do trabalho em condi-
ções térmicas inadequadas (muito quente ou frio) foram (A) 12.
de US$ 105 bilhões no Brasil entre 2000 e 2019.
(B) 15.
(Marcos Pivetta. Variações de temperaturas podem provocar 5 milhões de
mortes por ano. https://revistapesquisa.fapesp.br, 31.08.2023. Adaptado) (C) 16.

Quanto ao emprego do acento indicativo de crase, as la- (D) 18.

cunas do texto podem ser preenchidas, correta e respec-
(E) 20.
tivamente, por:

(A) a … à … à … a

(B) a … a … à … à

(C) a … a … a … à

(D) à … a … à … a

(E) à … à … a … a

PMGM2201/043-ProfessorEducaçãoInfantil 6 Confidencial até o momento da aplicação.

19. Em uma escola, 20% do número total de professores tra- RASCUNHO
balham somente no Ensino Médio. Entre os demais pro-
fessores, trabalham somente na Educação Infantil, e

os outros 30 professores trabalham em mais de um seg-

mento. O número de professores que trabalham somente
na Educação Infantil, em relação ao número total de pro-
fessores dessa escola, corresponde a
(A) 40%.
(B) 38%.
(C) 35%.
(D) 32%.
(E) 30%.

20. No início do ano letivo uma livraria vendeu, em um só dia,

96 livros, entre didáticos e não didáticos. Se a razão do
número de livros didáticos para o número de livros não
didáticos vendidos nesse dia foi , então, o número de

livros didáticos vendidos nesse dia foi

(A) 60.
(B) 65.
(C) 70.
(D) 75.
(E) 80.

21. Em uma gráfica, a máquina A, que imprime 3 apostilas

em 5 minutos, iniciou às 8h a impressão de um lote de
apostilas, trabalhando sem interrupções. Às 9h30, a má-
quina B também iniciou a impressão dessas apostilas, de
modo que as duas máquinas trabalharam juntas e sem
interrupções até 12h10, quando finalizaram a impressão
do lote. Sabendo que a máquina B imprime 5 apostilas
em 8 minutos, o número total de apostilas desse lote era
(A) 220.
(B) 240.
(C) 250.
(D) 260.
(E) 280.

22. Em um clube há 24 bolas de futebol, 16 bolas de bas-

quete e 40 bolas de vôlei. Todas essas bolas serão co-
locadas em sacolas, cada sacola com o mesmo número
de bolas, sendo esse número o maior possível. Sabendo
que cada sacola só terá bolas de um mesmo esporte, o
número de sacolas com bolas de vôlei supera o número
de sacolas com bolas de basquete em
(A) 1.
(B) 2.
(C) 3.
(D) 4.
(E) 5.
Confidencial até o momento da aplicação. 7 PMGM2201/043-ProfessorEducaçãoInfantil
23. Em uma caixa há 26 peças de madeira nos formatos de RASCUNHO
triângulos, retângulos e círculos. O número de círculos é
a metade do número de triângulos, e o número de retân-
gulos é igual a do número de triângulos. O número de

retângulos é igual a

(A) 14.

(B) 12.

(C) 10.

(D) 8.

(E) 6.

24. Uma pessoa dispõe da quantidade exata de dinheiro

para comprar 5 unidades de um mesmo produto. Se cada
unidade desse produto custasse R$ 5,00 a menos, essa
pessoa poderia comprar 7 unidades desse produto e ain-
da restaria R$ 3,00. A quantidade de dinheiro que essa
pessoa dispõe para essa compra é

(A) R$ 80,00.

(B) R$ 85,00.

(C) R$ 90,00.

(D) R$ 95,00.

(E) R$ 100,00.

25. Para uma atividade cultural foram distribuídas 68 fichas

entre os grupos A, B e C, de maneira diretamente pro-
porcional ao número de participantes de cada grupo. Sa-
bendo que no total havia 17 participantes, que o grupo A
recebeu 16 fichas e que o grupo B tinha um participante a
mais do que o grupo C, então, a diferença entre o número
de fichas recebidas pelo grupo com o maior número de
participantes e o grupo com o menor número de partici-
pantes foi

(A) 4.

(B) 6.

(C) 8.

(D) 10.

(E) 12.

PMGM2201/043-ProfessorEducaçãoInfantil 8 Confidencial até o momento da aplicação.

26. Em um torneio de xadrez participaram alunos das turmas RASCUNHO
A, B, C e D de uma mesma série. A tabela apresenta
algumas informações sobre o número de alunos partici-
pantes de cada série.

Turma No de alunos participantes

A ?
B 7
C 4
D 8

Sabendo que o número de alunos participantes da turma

A foi dois a mais do que a média aritmética do número de
alunos participantes dessas quatro turmas, então, a mé-
dia aritmética do número de alunos participantes dessas
quatro turmas foi

(A) 6.

(B) 7.

(C) 8.

(D) 9.

(E) 10.

27. Uma editora preparou uma remessa de 156 livros, distri-

buídos em pacotes, cada pacote com o mesmo número
de livros. Sabendo que o número de livros de cada paco-
te superou em uma unidade o número de pacotes, então,
o número de livros de um pacote era

(A) 16.

(B) 15.

(C) 14.

(D) 13.

(E) 12.

Confidencial até o momento da aplicação. 9 PMGM2201/043-ProfessorEducaçãoInfantil

28. De um pedaço retangular de papelão, ABCD, com
AD = 10 cm e DC = 12 cm, foram retirados um triângulo
retângulo T e um quadrado Q. Sobre o lado está mar-
cado o ponto E, que é vértice do triângulo T e do quadra-
do Q, conforme mostra a figura.
30. Um pedaço de queijo, no formato de um prisma reto de
base retangular, tem suas medidas, em centímetros, in-
dicadas na figura.

Todo esse queijo foi cortado em cubinhos de 1,5 cm de

aresta. Sabendo que não ocorreram sobras e não houve
desperdício, o número de cubinhos obtidos foi

(A) 864.

(B) 744.

(C) 624.

(D) 504.

(E) 384.

Sabendo que as áreas do triângulo T e do quadrado Q

são, respectivamente, iguais a 24 cm2 e 36 cm2, o perí-
metro do pedaço que restou do papelão, destacado na RASCUNHO
figura na cor cinza, é igual a
(A) 40 cm.
(B) 38 cm.
(C) 36 cm.
(D) 34 cm.
(E) 30 cm.

29. Considere o quadrado ABCD e o triângulo AEB, de modo

que os segmentos e possuem a mesma medida,
o ângulo = 80º e o ângulo = α, conforme mos-
tra a figura.

A medida do ângulo α é igual a

(A) 150º
(B) 140º
(C) 130º
(D) 120º
(E) 110º

PMGM2201/043-ProfessorEducaçãoInfantil 10 Confidencial até o momento da aplicação.

 Conhecimentos Específicos
31. Friedrich Froebel desenvolveu proposições que con-
tribuíram para a educação da infância. Foi observando
a criança que ele percebeu o interesse dela em ver o
que há dentro do brinquedo e, assim, criou os jogos de
construção para “quebrar” e “consertar”. Para Froebel, de
acordo com Kishimoto e Pinazza (In: Formosinho et al.,
2007), um elemento fundamental no processo educativo
deve ser a
(A) memorização do conhecimento.
(B) preparação para a vida futura.
(C) atividade espontânea.
(D) impulsividade negativa.
(E) recusa da natureza.
32. “Ao entrar nas escolas para crianças pequenas em
R­eggio Emília, as pessoas têm imediatamente uma sen-
sação de hospitalidade, uma atmosfera de descoberta e
de serenidade” (Edwards et. al., 2015). Partindo dessa
perspectiva, em suas reflexões sobre o espaço escolar
na obra As cem linguagens da criança, Gandini (2015)
afirma que, na educação infantil, o ambiente deve ser
visto como
(A) elemento cognitivo passivo da educação.
(B) inflexível e duradouro.
(C) parte neutra do ensino.
(D) algo que educa a criança.
(E) linguagem sem intencionalidade da infância.
33. Nos últimos anos, assistimos a uma crescente reflexão
sobre a avaliação na educação infantil. Zilma Oliveira et
al. (2015) com base nas Diretrizes Nacionais Curriculares
para a educação infantil, afirmam, expressamente, que
as instituições de educação infantil devem criar procedi-
mentos para acompanhamento do trabalho pedagógico
e para avaliação do desenvolvimento das crianças, sem
objetivo de
(A) intervenção pedagógica.
(B) seleção, promoção ou classificação.
(C) observação e registro.
(D) promoção do conhecimento curricular.
(E) utilização dos registros individuais dos alunos.
Confidencial até o momento da aplicação.
34. Em uma escola de educação infantil, a comunidade
e­scolar desenvolveu um projeto a partir do interesse dos
alunos para entender o destino do lixo que produzimos.
Para tanto, a equipe levou em conta a compreensão de
Barbosa e Horn (2008) sobre pedagogia de projetos,
s­egundo a qual, é preciso que a sala de aula e a escola
em sua totalidade tornem-se
(A) uma comunidade de investigação e de aprendizagem.
(B) uma comunidade disciplinar e higiênica.
(C) um ambiente de transmissão do conhecimento.
(D) um espaço com diversas informações.
(E) um espaço de treinamento.
35. Quando fixamos determinados objetivos educativos,
d­evemos considerar sempre a hipótese de que depois,
com a avaliação, poderemos avaliar em que medida e
com que diversidade foi alcançado o objetivo. Partindo
dessa premissa, Bassedas, Huguet e Solé (1999) afir-
mam que, na educação infantil, a avaliação formativa
caracteriza-se, especificamente, por
(A) mensurar o desenvolvimento dos alunos em um
m­omento concreto e predeterminado.
(B) externar informações sobre o que as crianças
aprenderam em relação aos conteúdos que foram
trabalhados.
(C) emitir um juízo em relação ao aluno e os seus pro-
gressos em determinado momento.
(D) valorizar os conhecimentos adquiridos pelos alunos
ao final de uma atividade ou de um ciclo.
(E) realizar-se de maneira progressiva e, paralela-
mente, às diferentes situações e atividades que se
desenvolvem.
36. De acordo com Vitor da Fonseca (2012), a perspectiva
da Psicomotricidade consiste em concretizar a relação
entre o movimento e o pensamento. Segundo o autor, o
       organiza o        até ele superar a
própria        , para, depois, o        ela-
borar o próprio        , ou seja, o movimento
gera o pensamento, mas por        .
Assinale a alternativa que preenche, correta e respecti-
vamente, as lacunas do texto, na perspectiva de Vitor da
Fonseca (2012).
(A) movimento … pensamento … motricidade … pensa-
mento … movimento … reduplicação
(B) comportamento … movimento … reduplicação …
pensamento … movimento … acumulação
(C) pensamento … movimento … reduplicação … movi-
mento … pensamento … motricidade
(D) tônus … movimento … afetividade … pensamento …
movimento … lateralidade
(E) afeto … tônus … lateralidade … movimento … pen-
samento … afetividade
11 PMGM2201/043-ProfessorEducaçãoInfantil
37. Kishimoto (2009) argumenta que definir o jogo não é uma
tarefa fácil, mas, a partir de um conjunto de pesquisas, a
autora afirma que o jogo pode ser visto como resultado
de um sistema linguístico, um objeto e
(A) uma reprodução da realidade.
(B) um sistema de regras.
(C) uma dimensão particular da ciência.
(D) um esquema de uso indeterminado.
(E) um ato solitário.
38. Nas últimas décadas, vem se consolidando na educação
infantil a concepção que vincula educar e cuidar. A par-
tir de uma definição específica da criança constante nas
Diretrizes Curriculares Nacionais da Educação Infantil, a
Base Nacional Comum Curricular (BNCC), que enfatiza
que os eixos estruturantes das práticas pedagógicas des-
sa etapa da educação básica são
(A) a destreza social e o ensino.
(B) o desenvolvimento cognitivo e motor.
(C) o ensino e o raciocínio.
(D) os saberes e as aquisições.
(E) as interações e a brincadeira.
39. Em Reflexões sobre alfabetização, Emília Ferreiro (2010)
trata das construções originais da criança no desenvolvi-
mento da compreensão do sistema de escrita. De acordo
com a autora, nesse processo, as crianças desenvolvem
hipóteses
(A) segundo as quais não há quantidade de caracteres
mínimos ou máximos para que se possa ler.
(B) que desconsideram a variedade interna de caracte-
res para que uma palavra possa ler lida.
(C) sobre a quantidade mínima e da variedade interna
de caracteres para que se possa ler.
(D) segundo as quais é a quantidade e não a variedade
de letras que define o que pode ser lido.
(E) que dependem diretamente do ensino do adulto,
como a necessidade de variedade das grafias para
que se possa ler.
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40. É de suma relevância compreender a relação entre
d­esenvolvimento psicomotor e de aprendizagem. De
acordo com Fonseca (2008), os estudos de Kephart
evidenciam que qualquer aprendizagem escolar, seja
leitura, escrita ou cálculo, é, no fundo, um processo de
r­elação perceptivo-motora. Com fundamento em Fonsec­a
(2008), é correto afirmar que
(A) o desenvolvimento perceptivo-motor é um fenôme-
no distinto e posterior ao aparecimento das aptidões
cognitivas.
(B) a generalização motora é uma ação motora específi-
ca e atomista, dividida em vários movimentos.
(C) o padrão motor diz respeito a movimentos mais glo-
bais e plásticos que conferem maior versatilidade ao
indivíduo.
(D) na generalização motora a atenção se liberta dos
movimentos em si para se concentrar no propósito
a atingir.
(E) no padrão motor a ação é referida como estrutura
perceptivo-cognitiva fundamental.
41. Panizza (et. al., 2006) e Smole (et. al., 2003) são pesqui-
sadoras que tratam do tema ensinar e aprender mate-
mática na educação infantil. Acerca da resolução de pro-
blemas, Smole (et. al., 2003) afirmam, corretamente, que
(A) o problema a ser resolvido se encerra na conferên-
cia da resposta.
(B) é uma situação qualquer, para encontrar uma res-
posta célere.
(C) o professor deve ser o resolvedor que toma uma
s­érie de decisões.
(D) a resposta correta é tão importante quanto o proces-
so de resolução.
(E) é uma situação de regularidade e reprodução de
m­odelos criativos.
42. Ao tratar da competência lógico-matemática e as inteli-
gências pessoais, Smole (1996), citando Gardner, afir-
ma que trazer as inteligências intra e interpessoal para
o âmbito das ações docentes significaria, entre outros
elementos,
(A) observar a capacidade de cada criança em sentir-se
bem diante do conhecimento que a escola apresenta
a ela.
(B) verificar se a criança é capaz de não se envolver em
nenhum tipo de conflito na convivência escolar.
(C) estimular as crianças a se autorregularem sem
d­emonstrar emoções particulares nos espaços públi-
cos, como a escola.
(D) ensinar as crianças a separar as emoções próprias
do espaço privado da racionalidade necessária aos
espaços públicos.
(E) compreender que a aprendizagem da matemática
depende da razão direcionada mais do que da emo-
ção regulada.
12 Confidencial até o momento da aplicação.
43. Assinale a alternativa que apresenta uma concepção 46. O Parecer CNE/CEB no 20/2009 (Diretrizes Curriculares
correta na perspectiva de Wallon sobre a afetividade e a Nacionais para a Educação Infantil), define que uma ati-
construção do sujeito, de acordo com Dantas (in: la Taille vidade muito importante para a criança pequena é a brin-
et. al., 1992). cadeira. De acordo com esse documento, à medida que o
grupo de crianças interage, são construídas as
(A) A atividade emocional é de natureza pouco comple-
xa, devido à predominância das reações orgânicas (A) zonas de desenvolvimento proximal.
sobre as sociais.
(B) acomodações.
(B) A consciência afetiva independe do universo simbó-
lico da cultura, que só se desenvolve com a capaci- (C) culturas infantis.
dade de abstração.
(D) equilibrações.
(C) A atividade cognitiva cria os instrumentos que, por
(E) competitividades.
sua vez, desenvolvem a consciência afetiva como
uma forma de psiquismo.

(D) A afetividade é uma dimensão da pessoa e, diferen-

temente da cognição, não pode ser caracterizada
por fases.
(E) No início da vida, afetividade e inteligência são mis-
turadas, com predomínio da primeira.
47. O artigo 14, parágrafo 1o, da Lei Federal no 9.394/96
(Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional) esta­
belece que o Conselho Escolar é          ,
composto pelo Diretor da Escola, membro       ,
e por representantes das comunidades escolar e local,
       por seus pares.

Marque a alternativa que preenche, correta e respecti-

44. O Referencial Curricular Nacional para a Educação
mente, as lacunas.
I­nfantil (RCNEI, Volume 3), ao abordar o tema do ensino
das artes visuais, afirma que a organização da sala, a (A) órgão consultivo … eleito … nomeados
quantidade e a qualidade dos materiais presentes, bem
como sua disposição no espaço, são determinantes para (B) órgão executivo … indicado … indicados
o fazer artístico. No que diz respeito à organização do
(C) órgão consultivo … nato … indicados
tempo, o RCNEI (Volume 3) apresenta três possibilidades
de organização: (D) órgão deliberativo … eleito … eleitos
(A) os projetos, o registro musical e a hora do desenho. (E) órgão deliberativo … nato … eleitos
(B) as atividades permanentes, as sequências de ativi-
dades e os projetos.

(C) a hora da história, a hora da música e a hora do
d­esenho.
(D) as sequências de palavras, de números e de produ-
ções artísticas.
(E) as atividades dirigidas, avaliativas e espontâneas.
48. O artigo 54, inciso III, da Lei Federal no 8.069/90 (Esta­
tuto da Criança e do Adolescente) estabelece que é
dever do Estado assegurar à criança e ao adolescente
atendimento educacional especializado aos portadores
de deficiências, preferencialmente,
(A) na rede especializada de ensino.

(B) na rede regular de ensino.

45. Em uma escola de educação infantil, a professora Ana (C) nas escolas especiais próximas à residência dos
desenvolveu uma atividade de culinária com as crian- alunos.
ças, explorando questões como tempo de cozimento e
quantidade de ingredientes em litro, quilograma, colher, (D) no atendimento educacional domiciliar.
xícara, pitada. Nessa atividade, a professora Ana seguiu
(E) no regime de terminalidade específica.
as orientações didáticas do RCNEI (Volume 3) especifi-
camente voltadas a trabalhar

(A) espaço e forma.

(B) número e sistema de numeração.

(C) grandezas e medidas.

(D) sistema de numeração e medida.

(E) notação e escrita numérica.

Confidencial até o momento da aplicação. 13 PMGM2201/043-ProfessorEducaçãoInfantil

49. A Constituição Federal de 1988, em seu artigo 212,
p­arágrafo 3o, prevê, expressamente, que a distribuição
dos recursos públicos assegurará prioridade ao atendi-
mento das necessidades do ensino obrigatório, no que
se refere

(A) à universalização, garantia de padrão de qualidade

e equidade.

(B) à manutenção de proporção ideal do produto inter-

no bruto.

(C) à formação técnica para o trabalho e para a cidadania.

(D) ao regime de colaboração para erradicar o analfa-

betismo.

(E) ao avanço humanístico, científico e tecnológico

do país.

50. O documento Currículo da Cidade de Guararema, ao

tratar de avaliação na educação infantil, defende que o
professor, a partir de seus registros diários sobre os pro-
cessos de aprendizagem de seus alunos, deve refletir
sobre a evolução do seu próprio trabalho. Esse mesmo
documento afirma que o conjunto desses registros revela

(A) a dimensão quantitativa da aprendizagem de crian-

ças pequenas.

(B) o caráter burocrático da avaliação na educação

i­nfantil.

(C) a natureza propedêutica da prática pedagógica na

educação infantil.

(D) a dimensão qualitativa do agir pedagógico na edu-

cação infantil.

(E) a natureza não diagnósticável da avaliação na edu-

cação infantil.

PMGM2201/043-ProfessorEducaçãoInfantil 14 Confidencial até o momento da aplicação.

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