Problemas identificados a nivel nacional que fueron valorados con alto puntaje en las

entrevistas de muchos docentes que han participado en la etapa excepcional y en la etapa de

especialistas (En algunos casos son lo que los mismos especialistas de región han indicado)

Inaccesibilidad en Amazonas y Loreto: La inaccesibilidad en estas regiones es un claro reflejo de

la brecha educativa nacional. La compleja topografía de estas áreas, combinada con recursos
económicos limitados, plantea desafíos significativos para construir y mantener infraestructura
educativa adecuada. Los ríos y la densa selva hacen que sea difícil para los niños llegar a las
escuelas, y a menudo las que existen carecen de los recursos básicos necesarios para un
aprendizaje efectivo.

Desnutrición en Ancash y Ucayali: La desnutrición en estas áreas subraya la conexión con la falta
de programas de nutrición y salud escolar. El estado nutricional de los estudiantes está
directamente vinculado a su capacidad de aprendizaje y rendimiento académico. La ausencia de
una alimentación adecuada afecta la concentración, la memoria y la energía, lo que puede llevar
a un rendimiento escolar deficiente y a una tasa más alta de abandono escolar.

Violencia escolar en Apurímac: La violencia escolar en Apurímac es un problema serio que

socava la seguridad y el bienestar emocional de los estudiantes. Este fenómeno disminuye la
calidad del entorno educativo y puede resultar en un bajo rendimiento académico, así como en
un aumento en las tasas de deserción. La violencia escolar puede ser un reflejo de problemas
sociales más amplios y requiere intervenciones integrales que aborden tanto la seguridad en las
escuelas como la educación en valores y habilidades sociales.

Brecha de género en Arequipa: La brecha de género en la región de Arequipa señala las

desigualdades persistentes en el acceso y la calidad de la educación para niñas y mujeres. Estas
barreras pueden estar arraigadas en normas culturales y discriminación, lo que limita las
oportunidades y los resultados educativos para las estudiantes femeninas. Abordar esta brecha
es crucial para lograr una igualdad de género real y mejorar los resultados educativos para todos.

Inequidad en la educación superior en Ayacucho: En Ayacucho, la inequidad en la educación

superior es particularmente pronunciada entre las poblaciones indígenas y rurales. Las
limitaciones en el acceso a la educación superior perpetúan un ciclo de pobreza y marginación.
Las barreras incluyen no solo la disponibilidad y accesibilidad física sino también factores
económicos y lingüísticos.

Infraestructura educativa deficiente en Cajamarca, Ica, Puno y Tacna: La infraestructura

educativa deficiente en estas regiones es un problema crítico que impacta directamente la
calidad de la educación. Las escuelas a menudo carecen de instalaciones básicas como aulas
adecuadas, mobiliario escolar, material didáctico y acceso a tecnologías de información. Esto
afecta la capacidad de los estudiantes para aprender en un entorno propicio y seguro.

Deserción escolar en Callao, Huancavelica, Lambayeque, Pasco y Tumbes: La deserción escolar

en estas regiones es alta y multifacética, a menudo exacerbada por la pobreza, la violencia
familiar y las expectativas de que los jóvenes contribuyan a la economía familiar desde una edad
temprana. La falta de interés en la educación, la relevancia percibida de la escolaridad y las
responsabilidades domésticas o laborales son factores que contribuyen a la decisión de
abandonar la escuela.
Baja calidad educativa en Cusco y Lima: La baja calidad educativa en Cusco y Lima puede estar
relacionada con una variedad de factores, incluyendo la falta de recursos educativos, formación
insuficiente de los docentes y un currículo que no se alinea con las necesidades y habilidades de
los estudiantes. Esto puede llevar a resultados de aprendizaje pobres y a una preparación
inadecuada para la educación superior o el empleo.

Inequidad educativa en Huánuco, Madre de Dios y Piura: La inequidad educativa en estas

regiones refleja desigualdades más amplias en la sociedad, donde ciertos grupos, especialmente
las comunidades indígenas, enfrentan barreras significativas para acceder a una educación de
calidad. Estas barreras pueden incluir discriminación, pobreza y una oferta educativa que no
considera las diferencias culturales o lingüísticas.

Baja cobertura educativa en La Libertad y Moquegua: La baja cobertura educativa en estas

regiones se manifiesta en una falta de acceso general a la educación, particularmente en las
áreas rurales y entre las poblaciones indígenas. Esto puede deberse a la insuficiente cantidad de
escuelas, la distancia a las instituciones educativas y la falta de transporte adecuado.

Bajo rendimiento escolar en varias regiones: El bajo rendimiento escolar es un problema común
en muchas regiones, donde factores como la pobreza, la falta de infraestructura educativa
adecuada y la formación insuficiente de los docentes contribuyen a resultados de aprendizaje
por debajo del potencial de los estudiantes. Esto plantea preocupaciones sobre la preparación
de los estudiantes para continuar su educación y su capacidad para competir en el mercado
laboral.

Baja participación de la comunidad en la educación en San Martín: La baja participación de la

comunidad en la educación puede ser resultado de barreras culturales y de distancia que limitan
la participación activa de los padres y otros miembros de la comunidad en el proceso educativo.
La colaboración entre las escuelas y la comunidad es crucial para el desarrollo de programas
educativos relevantes y el apoyo al aprendizaje de los estudiantes.