SEMANA 1

Unidade Temática:
Estatística e análise de dados.

Tópicos:
Noções básicas da estatística;
População e Amostra;
Organização e interpretação dos dados estatísticos.

Habilidades:

EM13MAT2406 : Construir e interpretar tabelas e gráficos de frequências com base em dados

obtidos em pesquisa por amostras estatísticas, incluindo ou não o uso de softwares que inter-
relacione estatística, geometria e álgebra.
EM13MAT407 : Interpretar e comparar conjunto de dados estatísticos por meio de diferentes
diagramas e gráficos reconhecendo os mais eficientes para a sua análise.

ESTATÍSTICA - CERCADO DE ESTATÍSTICAS POR TODOS OS LADOS

Você pode não saber definir estatística, mas ao ouvir essa palavra logo pensa em números,
tabelas e gráficos, não é? A estatística é um ramo da Matemática especializado em coletar,
organizar, representar e interpretar dados, com o objetivo de estudar fatos, fenômenos,
comportamentos. Nos mais variados campos ela está presente para ajudar a solucionar problemas
e determinar rumos de ação. Veja os exemplos:
 Se o estudo estatístico da população de um determinado país revela taxas de analfabetismo
crescentes, é conveniente que se adotem políticas educacionais para corrigir esse problema.

 A eficácia de um remédio, tratamento de uma doença ou os efeitos colaterais que ele pode
provocar são determinados estatisticamente, etc.
Existem empresas especializadas em pesquisas estatísticas (IBOPE, DATA FOLHA, VOX POPULI,
etc).
E você?
A estatística está presente em seu cotidiano: nos jornais, revistas, TV, na entrevista que você
responde sobre seu perfume preferido, nas profissões que você exerce ou pode vir a exercer.
Que tal aprender um pouco sobre ela?

POPULAÇÃO E AMOSTRA

Observe este exemplo: Em épocas de eleições, é comum vermos pesquisas de intenção de voto
divulgadas pela mídia. Será que eles entrevistam todos os eleitores para obter os dados da
pesquisa? Não, isso seria impossível. Aí entra o conceito de amostra e população:
População: todos os eleitores formam a população do fenômeno que está sendo estudado.
Amostra: é a parcela da população que foi entrevistada e é com base nos dados colhidos nessa
amostra que a pesquisa é feita.
Os dados estatísticos podem ser representados através de tabelas e diferentes tipos de gráficos
(barras verticais, barras horizontais, de setores, de linhas e de segmentos). Aplicando a idéia,
podemos pensar em um plano dividido por duas retas perpendiculares em quatros ângulos retos.
Essas retas recebem o nome de eixos e cada um dos quatro ângulos recebe o nome de quadrante.
Convenciona-se numerar os quadrantes da seguinte maneira:

Considerando que essas retas sejam a representação das retas reais e se interceptam no ponto
referente ao zero, obtemos um sistema de referência chamado de sistema cartesiano. Os eixos
desse sistema são chamados eixos cartesianos. Convenciona-se que:
- o eixo horizontal é chamado eixo das abscissas ou eixo x .
- o eixo vertical é chamado eixo das ordenadas ou eixo y.
Esses dois eixos determinam o plano cartesiano onde serão colocados os valores dos gráficos.
Para você analisar e interpretar um gráfico é necessário observar alguns elementos que fazem
parte dele tais como:
Título: identifica o assunto que está sendo apresentado.
Legenda: identifica quais os elementos que foram pesquisados.
Títulos dos eixos: vertical e horizontal.
Os eixos (retas) são divididos em partes iguais. Cada ponto representa uma unidade de medida. É
necessário observar de quanto em quanto foi dividida a unidade de medida.

ATIVIDADES

1) (ENEM 2012) O gráfico mostra a variação da extensão média de gelo marítimo, em milhões
de quilômetros quadrados, comparando dados dos anos 1995, 1998, 2000, 2005 e 2007.
Os dados correspondem aos meses de junho a setembro. O Ártico começa a recobrar o gelo
quando termina o verão, em meados de setembro. O gelo do mar atua como o sistema de
resfriamento da Terra, refletindo quase toda a luz solar de volta ao espaço. Águas de oceanos
escuros, por sua vez, absorvem a luz solar e reforçam o aquecimento do Ártico, ocasionando
derretimento crescente do gelo.
Com base no gráfico e nas informações do texto, é possível inferir que houve maior aquecimento
global em:
a) 1995
b) 1998
c) 2007
d) 2005

2) O supervisor de uma agência bancária obteve dois gráficos que mostravam o número de
atendimentos realizados por funcionários. O Gráfico I mostra o número de atendimentos
realizados pelos funcionários A e B, durante 2 horas e meia, e o Gráfico II mostra o número de
atendimentos realizados pelos funcionários C, D e E, durante 3 horas e meia.

Observando os dois gráficos, o supervisor desses funcionários calculou o número de atendimentos,

por hora, que cada um deles executou. O número de atendimentos, por hora, que o funcionário B
realizou a mais que o funcionário C é:
a) 4
b) 3
c) 10
d) 5

3) Veja a quantidade dos diversos tipos de sucos fabricados por uma indústria em um determinado
período de tempo. Analise os dados e responda as questões:
 Qual é o título desse gráfico?
 Qual a graduação (de quanto em quanto foi dividida as unidades de medida) do eixo vertical?
 O que o eixo horizontal está identificando?
 Quantos mil litros de suco de maga foram produzidos?
 Qual sabor de suco teve a maior produção?

4) A figura abaixo representa um gráfico de linhas que mostra o consumo de energia de uma
padaria nos últimos 7 meses.

Qual o total de energia consumida em quilowatts-hora (kw/h) nesses setes meses?

a) 800 kw/h
b) 780 kw/h
c) 920 kw/h
d) 850 kw/h

5) (Unifor-CE) Em certa eleição municipal foram obtidos os seguintes resultados:

O número de votos obtido pelo candidato vencedor foi:

a) 178

b) 184

c) 182

d) 188
 SEMANA 2

Unidade Temática:
Número, contagem e análise de dados.

Tópicos:
Média Aritmética
Média Aritmética ponderada
Mediana
Moda

Habilidades:

41.1. Interpretar os conceitos de mediana e moda em situações-problema.

41.2. Resolver problemas que envolvam a mediana e a moda.

Caro estudante, nessa semana vamos recordar as medidas de centralidade e variabilidade, são
elas a média aritmética simples e ponderada, a mediana e a moda.
Muito presente no cotidiano, a média aritmética é utilizada, por exemplo, para calcular a média de
gols em uma partida de futebol; a média de salários dos funcionários de uma empresa; a variação
de taxa de câmbio do dólar; dentre outros.

Média Aritmética
A Média Aritmética de um conjunto de dados é obtida somando todos os
valores e dividindo o valor encontrado pelo número de dados desse conjunto.
Pode ser simples, onde todos os valores possuem a mesma importância, ou
ponderada, quando considera pesos diferentes aos dados.

Média Aritmética Simples

Esse tipo de média funciona de forma mais adequada quando os valores são relativamente
uniformes. Por ser sensível aos dados, nem sempre fornece os resultados mais adequados. Isso
porque todos os dados possuem a mesma importância (peso).

Média Aritmética Ponderada

A média aritmética ponderada é calculada multiplicando cada valor do conjunto de dados pelo seu
peso. Depois, encontra-se a soma desses valores que será dividida pela soma dos pesos.
 Mediana
A Mediana (Md) representa o valor central de um conjunto de dados. Para encontrar o valor da
mediana é necessário colocar os valores em ordem crescente ou decrescente.
Quando o número elementos de um conjunto é par, a mediana é encontrada pela média dos dois
valores centrais. Assim, esses valores são somados e divididos por dois.

Moda
A Moda (Mo) representa o valor mais frequente de um conjunto de dados, sendo assim, para
defini-la basta observar a frequência com que os valores aparecem.
Um conjunto de dados pode ser unimodal (uma moda), bimodal (duas modas), multimodal (várias
modas) e amodal (nenhuma moda).

ATIVIDADES

1) Agora é com você: Encontre a média aritmética da idade das pessoas que moram na mesma
casa que você. Para isso basta somar todas as idades e dividir o resultado pelo número de
pessoas que você relacionou.

2) Em uma sapataria durante um dia foram vendidos os seguintes números de sapato: 34, 39, 36,
35, 37, 40, 36, 38, 36, 38 e 41. Qual o valor da moda desta amostra?

a) 38
b) 35
c) 40
d) 36

3) Em uma escola, o professor de educação física anotou a altura de um grupo de alunos.

Considerando que os valores medidos foram: 1,54 m; 1,67 m, 1,50 m; 1,65 m; 1,75 m; 1,69 m;
1,60 m; 1,55 m e 1,78 m, qual o valor da mediana das alturas dos alunos?

a) 1,65 m
b) 1,75 m
c) 1,50 m
d) 1,69 m

4) Calcule o valor da mediana da seguinte amostra de dados: (32, 27, 15, 44, 15, 32).
a) 27
b) 29,5
c) 33,5
d) 30

5) Em um dia de pesca, uma equipe de pescadores anotou a quantidade de peixes capturada de

cada espécie e o preço pelo qual eram vendidos a um supermercado da cidade onde moram.

Tipos Peixe Preço por

de peixe pescado (Kg) quilo

Peixe A 18 R$ 3,00

Peixe B 10 R$ 5,00
Peixe C 6 R$ 9,00

O preço médio do quilo do peixe vendido pelos pescadores ao supermercado foi de:
a) R$ 5,86
b) R$ 3,55
c) R$ 4,65
d) R$ 6,99

6) Em determinado colégio, um estudante realizou cinco avaliações no decorrer do ano letivo e

obteve os resultados seguintes:

 Nota 1 = 8,2
 Nota 2 = 7,8
 Nota 3 = 10,0
 Nota 4 = 9,5
 Nota 5 = 6,7

A média aritmética das notas desse aluno foi de:

a) 8,4
b) 8,2
c) 7,9
d) 9,1
 SEMANA 3

Unidade Temática:
Número, contagem e análise de dados.

Tópicos:
Variância
Desvio Padrão

Habilidade:

EM13MAT316 - Resolver e elaborar problemas, em diferentes contextos, que envolvem cálculo

e interpretação das medidas de tendência central (média, moda, mediana) e das medidas de
dispersão (amplitude, variância e desvio padrão).

Caro estudante! Nessa semana continuaremos nossos estudos sobre Estatística e veremos os
conceitos e cálculos das medidas de dispersão: Variância e do Desvio Padrão.
Variância e desvio padrão são medidas de dispersão, ou seja, parâmetros utilizados na Estatística
para calcular o quanto os dados de um conjunto de valores podem variar.

VARIÂNCIA σ²
Para calcular a variância de todos os valores de um conjunto de dados utiliza-se a fórmula:

Ou resumindo a fórmula:

Essa fórmula representa a variância populacional e para encontrá-la:

 Primeiramente, devemos calcular a média aritmética do conjunto;
 Em seguida, subtraímos de cada valor do conjunto a média calculada e elevamos o resultado
ao quadrado;
 Por fim, somamos todos os valores e dividimos pelo número de dados.
A variância é definida como uma soma de quadrados (média dos desvios quadráticos) sendo,
portanto, uma medida cuja unidade é quadrática. Por exemplo se tivéssemos que estudar sobre a
altura dos alunos de uma turma, a altura média seria expressa em metros (m), porém a variância
seria expressa em metros quadrados (m²), o que geraria uma incompatibilidade em relação às
unidades. Para uniformizá-las, definiremos o desvio padrão.

Desvio Padrão
Como o desvio padrão é expresso pela raiz quadrada da variância, basta que seja extraída a
raiz do resultado calculado pela fórmula anterior.

DP = √𝜎²

Portanto, o desvio padrão é um dado que apresenta a mesma unidade do conjunto de números
na amostra, o que é útil para a análise e comparação.
Exemplo:
Utilizaremos como exemplo a figura abaixo, que apresenta a altura de quatro construções (em
metros), para calcular o desvio padrão e a variância.

Observe na imagem ao lado o quanto cada

altura se distancia da média.
Agora observe a figura ao lado, com a
sinalização do desvio padrão. Podemos
perceber que dois prédios estão próximos de
um “padrão” enquanto dois estão acima e
abaixo respectivamente.

ATIVIDADES

1) Calcule o desvio padrão aproximado do seguinte conjunto de valores:

148 – 170 – 155 – 131

a) 18
b) 17
c) 14
d) 16
2) A eleição para conselheiro tutelar de uma cidade contava com dois candidatos. Observe na
tabela a seguir a quantidade de votos válidos recebidos por cada um deles nas 5 urnas
utilizadas para depositar os votos.

Qual candidato obteve a melhor média de votos e o menor desvio padrão nas 5 urnas?

a) Candidato A
b) Candidato B
c) Os dois candidatos
d) Nenhuma das alternativas

3) Três alunos estavam treinando para uma corrida que aconteceria nos jogos escolares e o
treinador anotava a distância alcançada por cada um deles ao realizar 5 voltas individualmente
em um tempo fixo. Confira o resultado na tabela a seguir.

Qual dos alunos obteve o resultado mais regular?

a) João
b) Carlos
c) Pedro
d) Os três tiveram o mesmo resultado.

4) Calcule a Variância do seguinte conjunto de valores:

86 – 92 – 91 – 95 – 90 – 89 – 94

a) 10
b) 7
c) 9
d) 8
 SEMANA 4

Unidade Temática:
Matemática Financeira

Tópicos:
O valor do dinheiro
Valor do tempo e poder de compra
Aumentos e descontos sucessivos

Habilidade:

44.1 – Resolver problemas que envolvam operações elementares

44.2 – Comparar e emitir juízo sobre diversas opções financeiras

Olá estudante! Nesta semana estudaremos sobre o dinheiro e o seu valor no tempo. O dinheiro
surgiu há muitos séculos atrás. Ele é um instrumento usado na troca de bens e serviços.
Os homens iniciaram essas relações, ditas comerciais, fazendo trocas de vários tipos: um boi, por
alguns sacos de arroz, etc. Para facilitar essas trocas foram criadas as moedas, posteriormente
surgiram as notas (papel moeda).
Curiosamente, o dinheiro, recebe vários nomes, dependendo da finalidade de seu uso. Assim:
Salário: é o que se paga pelo trabalho de alguém
Aluguel: é o que se paga pelo uso de um imóvel ou bem
Gorjeta ou caixinha: é o que se dá acima do valor da compra ou de umserviço prestado.
Esmola: é o dinheiro que alguém dá para uma pessoa mais necessitada.

Você sabe o que é inflação?

Uma inflação de 10% ao mês significa que, o que você comprava há 30 dias com R$100, 00, hoje
custa R$ 110,00.

À VISTA OU À PRAZO?
Um dos problemas matemáticos mais comuns no dia-a-dia é a decisão entre comprar à vista ou a
prazo. As lojas costumam atrair os consumidores com promoções como esta:
20 % de desconto à vista ou em 3 vezes sem acréscimo
Para o consumidor, qual é a melhor opção?
É claro que, se ele não dispõe no momento da quantia necessária para o pagamento à vista, pode
ser que ele prefira investir esse dinheiro e fazer a compra a prazo. A decisão nem sempre é a
mesma para todos.
O VALOR DO DINHEIRO
Veja um fato extremamente importante: o valor de uma quantia depende da época à qual ela se
refere.
Isto é verdade porque o dinheiro que você tem agora pode ser investido e ganhar um retorno,
criando assim uma quantidade maior de dinheiro no futuro. Além disso, com dinheiro futuro, existe
o risco adicional de que o dinheiro nunca possa ser realmente recebido, por uma razão ou outra.

Um exemplo simples pode ser usado para mostrar o valor do dinheiro no tempo:
Suponha que alguém se ofereça para te pagar um determinado serviço de uma das duas maneiras:
eles pagarão a você R$ 1.000 agora ou R1.100 daqui a um ano. Qual opção de pagamento você
deve escolher? Depende de que tipo de retorno de investimento você pode ganhar com o dinheiro
no momento atual.
Como R$ 1.100 é 110% de R$ 1.000, então se você acredita que pode fazer mais do que um
retorno de 10% sobre o dinheiro investindo-o no próximo ano, você deve optar por receber os R$
1.000 agora.
Por outro lado, se você não acha que poderia ganhar mais de 9% no próximo ano investindo o
dinheiro, então você deve fazer o pagamento futuro de R$ 1.100 — contanto que você confie que
a pessoa lhe pague, claro. Observe ainda que valores são traduzidos por quantias iguais apenas
se as quantias se referem à mesma época.

Valor do Tempo e Poder de Compra

O valor do dinheiro no tempo também está relacionado aos conceitos de inflação e poder de
compra. Ambos os fatores precisam ser levados em consideração, juntamente com qualquer taxa
de retorno que possa ser obtida com o investimento do dinheiro.
Por que isso é importante? Porque a inflação constantemente corrói o valor e, portanto, o poder de
compra do dinheiro.

AUMENTOS E DESCONTOS SUCESSIVOS:

Imagine que um produto sofra um aumento de 30% em um mês e um de 20% no mês seguinte.
Qual será a taxa de aumento total que sofrerá o preço do produto nesses dois meses?
Essa é uma pergunta interessante, porque a maioria das pessoas pensam erroneamente, que a
taxa de aumento total foi de 30% + 20 % = 50%. Se o preço do produto era de R$100,00,
aumentando 30% temos R$100,00 + 30 % = R$130,00 aumentando novamente mais 20% temos:
R$130,00 + 20% = R$ 156,00. Ou seja, o aumento foi de R$156,00 – R$100,00 = R$56,00, portanto
56%.
 ATIVIDADES

1) Suponha os juros do cheque especial estejam em 12% ao mês. Se João ficar com saldo
negativo de R$80,00 durante um mês, quanto pagará de juros?

a) R$ 93,40
b) R$ 88,20
c) R$ 100,30
d) R$ 89,60

2) Pedro prometeu pagar a João R$ 100,00 no dia 15 de agosto. Mas um mês antes, resolveu
saldar sua dívida. Se eles tinham combinado um juro de 6 % ao mês, quanto Pedro deverá
pagar?

a) 94 reais
b) 102 reais
c) 90 reais
d) 97 reais

3) Geraldo tomou um empréstimo de R$ 300,00 a juros mensais de 15%. Dois meses depois,
Geraldo pagou R$ 150,00 e um mês após esse pagamento liquidou o seu débito. Qual o valor
desse último pagamento?

a) R$ 299,52
b) R$ 283,76
c) R$ 298,75
d) R$ 269,54

4) Uma estante custa R$ 500,00. Para pagamento em duas vezes, pode ser feito com uma entrada
de R$ 260,00 mais um pagamento em 30 dias do mesmo valor. Qual o percentual de juros
cobrado nestas condições?

a) 8,33 %
b) 9,61 %
c) 10,45 %
d) 7,59 %
5) Uma bicicleta custava numa certa época R$ 500,00. No mês seguinte houve uma inflação de
20%, um mês após, a inflação foi de 10%. Qual é o preço da bicicleta após esses dois meses
se ela foi corrigida pelas taxas acima?

a) R$ 600,00
b) R$ 630,00
c) R$ 660,00
d) R$ 620,00