SOLÉ, Isabel.

Estratégias de leitura
15. SOLÉ, Isabel. Estratégias de leitura. Porto Alegre: Editora Artmed,
Artmed, 1998.
O objetio desse liro é ajudar edu!adores e "ro#issio$ais a "romoer a utili%a&'o de
estratégias de leitura (ue "ermitam i$ter"retar e !om"ree$der os te)tos es!ritos.
*a"+tulo 1  O desa#io da Leitura
A leitura é um "ro!esso de i$tera&'o e$tre o leitor e o te)to "ara satis#a%er um "ro"-sito ou
#i$alidade. Lemos "ara algo: dea$ear, "ree$!er um mome$to de la%er, seguir uma "auta
"ara reali%ar uma atiidade, e$tre outras !oisas.
Para !om"ree$der
!om"ree$der o te)to leitor utili%a seus !o$e!ime$to de mu$do e os !o$e!ime$tos do
te)to.*o$trolar a "r-"ria leitura e regul/la, im"li!a ter um objetio "ara ela, assim !omo
"oder gerar i"-teses sobre o !o$te0do (ue se l. Por isso a leitura "ode ser !o$siderada um
"ro!esso !o$sta$te de elabora&'o e eri#i!a&'o de "reis2es (ue leam a !o$stru&'o de uma
i$ter"reta&'o.
3a leitura de um te)to e$!o$tramos, i$i!ialme$te o t+tulo, subt+tulo, $egrito, it/li!o,
es(uema. Isso "ode ser utili%ado !omo re!ursos "ara "reer (ual ser/ o assu$to do te)to,
"or e)em"lo.
Esses i$di!adores serem "ara atiar o !o$e!ime$to "réio e ser'o 0teis (ua$do se "re!isar
e)trair as idéias !e$trais.
O (ue #oi a"rese$tado até agora "ode dar "istas de !omo as "r/ti!as "edag-gi!as "odem
orga$i%ar situa&2es de e$si$o e a"re$di%agem (ue tragam em si essas a$/lises.
A leitura $a es!ola
4m dos objetios mais im"orta$te das es!ola é #a%er !om (ue os alu$os a"re$dam a ler
!orretame$te. Essa a(uisi&'o da leitura é i$dis"e$s/el "ara agir !om auto$omia $as
so!iedades letradas.Pes(uisas
letradas.Pes(uisas reali%adas a"o$tam (ue a leitura $'o é utili%ada ta$to (ua$to
deeria, isto é, $'o lemos o basta$te.4ma (uest'o (ue se !olo!a é a segui$te: ser/ (ue os
"ro#essores e a es!ola tm !lare%a do (ue é lerA leitura,
leitura, um objeto de !o$e!ime$to
3o E$si$o 6u$dame$tal a leitura e a es!rita a"are!em !omo objetios "riorit/rios. A!redita
se (ue ao #i$al dessa eta"a os alu$os "ossam ler te)tos de #orma aut7$oma e utili%ar os
re!ursos ao seu al!a$!e "ara re#erir as di#i!uldades dessa /rea.
O (ue se  $as es!olas, $o e$si$o i$i!ial da leitura, s'o es#or&os "ara i$i!iar os "e(ue$os
$os segredos do !-digo a "artir de diersas abordage$s. Pou!as
Pou!as e%es !o$siderase (ue essa
eta"a tem i$+!io a$tes da es!olaridade obrigat-ria.
O trabalo de leitura !ostuma a se restri$gir a ler o te)to e res"o$der algumas "ergu$tas
rela!io$adas a ele !omo: seus "erso$age$s, lo!alidades, o (ue mais gostou, o (ue $'o
gostou, et!. isso reela (ue o #o!o est/ $o resultado da leitura e $'o em seu "ro!esso.
Per!ebese
Per!ebe se (ue as "r/ti!as es!olares d'o maior $#ase $o dom+$io das abilidades de
de!odi#i!a&'o.*a"+tulo   Ler
Ler,, !om"ree$der
!om"ree$der e a"re$der
É #u$dame$tal (ue ao ler, o leitor se "ro"o$a a al!a$&ar determi$ados "ara determi$ar
ta$to as estratégias res"o$s/eis "ela !om"ree$s'o, (ua$to o !o$trole (ue, de #orma
i$!o$s!ie$te, ai e)er!e$do sobre ela,  medida (ue l. O !o$trole da !om"ree$s'o é um
re(uisito esse$!ial "ara ler de #orma e#i!a%.Para (ue o leitor se e$ola $a atiidade leitura
é $e!ess/rio (ue esta seja sig$i#i!atia. É $e!ess/rio (ue si$ta (ue é !a"a% de ler e de
!om"ree$der o te)to (ue tem em m'os. S- ser/ motiadora, se o !o$te0do estier ligado
aos i$teresses do leitor e, $aturalme$te, se a tare#a em si !orres"o$de a um objetio. *omo
isso "ode ser tra$s#erido "ara a sala de aula: sabese (ue $a diersidade da !lasse tor$ase
muito di#+!il !o$te$tar o i$teresse de todas as !ria$&as !om rela&'o  leitura, "orta$to, é
"a"el do "ro#essor !riar o i$teresse.
4ma #orma "oss+el de "ro"i!iar esse i$teresse é "ossibilitar
"oss ibilitar o a di#ere$tes su"ortes "ara a
leitura, (ue sejam e i$!e$tiem atitudes de i$teresse e !uidado $os leitores.
Ao "ro#essor !abe o !uidado de a$alisar o !o$te0do (ue ei!ulam.
*om"ree$s'o leitora e a"re$di%agem sig$i#i!atia
A leitura $os a"ro)ima da !ultura. Por isso um dos objetios da leitura é ler "ara a"re$der
a"re$der..
ua$do um leitor !om"ree$de o (ue l, est/ a"re$de$do e !olo!a em #u$!io$ame$to uma
série de estratégias !uja #u$&'o é assegurar esse objetio.
Isso $os remete a mais um objetio #u$dame$tal da es!ola: e$si$ar a usar a leitura !omo
i$strume$to de a"re$di%agem.;eemos (uestio$ar a !re$&a de (ue, (ua$do uma !ria$&a
a"re$de a ler, j/ "ode ler de tudo e também "ode ler "ara a"re$der. Se a e$si$armos a ler
!om"ree$siame$te e a a"re$der a "artir da leitura, estamos #a%e$do !om (ue a"re$da a
a"re$der.
*a"+tulo <  O e$si$o da leitura
=amos a"o$tar $esse !a"+tulo a idéia err7$ea (ue !o$siste em !o$siderar (ue a li$guagem
es!rita re(uer uma i$stru&'o e a li$guagem oral $'o a re(uer.
*-digo, !o$s!i$!ia metali$g>+sti!a e leitura
;eemos !o$siderar !omo #u$dame$tal a leitura reali%ada "or outros ?#am+lia, amigos,
"essoas@ "or #amiliari%ar a !ria$&a !om a estrutura do te)to es!rito e !om sua li$guagem.
3a es!ola ao se de"arar !om a li$guagem es!rita, a !ria$&as, em muitos !asos se e$!o$tra
dia$te de algo !o$e!ido, sobre o (ue j/ a"re$deu /rias !oisas. O #u$dame$tal é (ue o
es!rito tra$smite uma me$sagem, uma i$#orma&'o, e (ue a leitura !a"a!ita "ara ter a!esso
a essa li$guagem. 3a a(uisi&'o deste !o$e!ime$to, as e)"eri$!ias de leitura da !ria$&a $o
seio da #am+lia desem"e$am uma #u$&'o im"orta$t+ssima. Para além da e)ist$!ia de um
ambie$te em (ue se "romoa o uso dos liros e da dis"osi&'o dos "ais a ad(uirilos e a ler, o
#ato de lerem "ara seus #ilos relatos e ist-rias e a !o$ersa "osterior em tor$o dos
mesmos "are!em ter uma i$#lu$!ia de!isia $o dese$olime$to "osterior destes !om a
leitura.
Assim, o !o$e!ime$to (ue a !ria$&a tem das "alaras e suas !ara!ter+sti!as aume$tar/
!o$sideraelme$te (ua$do ela !ome&ar a ma$ejar o im"resso.
O trabalo (ue se dee reali%ar !om as !ria$&as é mostr/las (ue ler é diertido, (ue
es!reer é a"ai)o$a$te, (ue ela "ode #a%lo. Pre!isamos i$stig/las a #a%er "arte desse
mu$do marailoso e !eio de sig$i#i!ados.
O e$si$o i$i!ial da leitura
3a es!ola, as atiidades oltadas "ara o e$si$o i$i!ial da leitura deem gara$tir a i$tera&'o
sig$i#i!atia e #u$!io$al da !ria$&a !om a l+$gua es!rita, !omo um meio de !o$struir os
!o$e!ime$tos $e!ess/rios "ara "oder abordar as di#ere$tes eta"as de sua a"re$di%agem.
Para isso é #u$dame$tal tra%er "ara a sala de aula, !omo "o$to de "artida, os
!o$e!ime$tos (ue as !ria$&as j/ "ossuem e a "artir de suas idéias, am"liar suas
sig$i#i!a&2es.
A leitura e a es!rita s'o "ro!edime$tos e deem ser trabalados !omo tal em sala de aula.
4m as"e!to im"orta$te (ue "re!isa ser gara$tido é o a!esso a di#ere$tes materiais es!ritos
"ara as !ria$&as: jor$ais, reistas, gibis, liros, rimas, "oemas, , e g$eros diersos.
*a"+tulo B  O e$si$o de estratégias de !om"ree$s'o leitora
C/ tratamos $o !a"+tulo a$terior (ue os "ro!edime$tos "re!isam ser e$si$ados. Se
estratégias de leitura s'o "ro!edime$tos, e$t'o é "re!iso e$si$ar estratégias "ara a
!om"ree$s'o dos te)tos: $'o !omo té!$i!as "re!isas, re!eitas i$#al+eis ou abilidades
es"e!+#i!as, mas !omo estratégias de !om"ree$s'o leitora (ue e$olem a "rese$&a de
objetios, "la$ejame$to das a&2es, e sua aalia&'o.
Estas estratégias s'o as res"o$s/eis "ela !o$stru&'o de uma i$ter"reta&'o "ara o te)to. E
uma !o$stru&'o #eita de #orma aut7$oma.
ue estratégias amos e$si$ar O "a"el das estratégias $a leitura
S'o a(uelas (ue "ermitem ao alu$o "la$ejar sua tare#a de modo geral. Pergu$tas (ue o
leitor dee se #a%er "ara !om"ree$der o te)to:
1. *om"ree$der os "ro"-sitos im"l+!itos e e)"l+!itos da leitura. ueDPor (ueDPara (ue te$o
(ue ler
. Atiar e a"ortar  leitura os !o$e!ime$tos "réios relea$tes "ara o !o$te0do em
(uest'o. ue sei sobre o !o$te0do do te)to
<. ;irigir a ate$&'o ao #u$dame$tal, em detrime$to do (ue "ode "are!er mais triial.
B. Aaliar a !o$sist$!ia i$ter$a do !o$te0do e)"ressado "elo te)to e sua !om"atibilidade
!om o !o$e!ime$to "réio e !om o se$tido !omumF. Este te)to tem se$tido
5. *om"roar !o$ti$uame$te se a !om"ree$s'o o!orre media$te a reis'o e a re!a"itula&'o
"eri-di!a e a autoi$terroga&'o. ual é a idéia #u$dame$tal (ue e)traio da(ui.
G. Elaborar e "roar i$#er$!ias de diersos ti"os, !omo i$ter"reta&2es, i"-teses e
"reis2es e !o$!lus2es. ual "oder/ ser o #i$al deste roma$!e
4m !o$ju$to de "ro"ostas "ara o e$si$o de estratégias de !om"ree$s'o leitora "ode ser
!o$siderado segu$do HA4A33 ?1985J199K@ $os "ro!essos:
1. I$trodu&'o. E)"li!ase aos alu$os os objetios da(uilo (ue ser/ trabalado e a #orma em
(ue eles ser'o 0teis "ara a leitura.
. E)em"lo. E)em"li#i!ase a estratégia a ser trabalada media$te um te)to.<. E$si$o
;ireto. O "ro#essor mostra, e)"li!a e es!ree a abilidade em (uest'o, dirigi$do a
atiidade.B. A"li!a&'o dirigida "elo "ro#essor. Os alu$os deem "or em "r/ti!a a abilidade
a"re$dida sob o !o$trole e su"eris'o do "ro#essor.
5. Pr/ti!a i$diidual. O alu$o dee utili%ar i$de"e$de$teme$te a abilidade !om material
$oo.
i"os de te)to e e)"e!tatias do leitor
Algu$s autores, e$tre eles A;A ?1985@, !lassi#i!am os te)tos da segui$te #orma: 1.
3arratio: te)to (ue "ressu"2e um dese$olime$to !ro$ol-gi!o e (ue as"ira e)"li!ar algu$s
a!o$te!ime$tos em uma determi$ada ordem.
. ;es!ritio: !omo o $ome di%, des!ree um objeto ou #e$7me$o, media$te !om"ara&2es e
outras té!$i!as.<. E)"ositio: rela!io$ase  a$/lise e s+$tese de re"rese$ta&2es !o$!eituais
ou e)"li!a&'o de determi$ados #e$7me$os.
B. I$strutioi$dutio: tem !omo "rete$s'o i$du%ir a a&'o do leitor !om "alaras de ordem,
"or e)em"lo.
Seria #u$dame$tal (ue essa diersidade de te)tos a"are!esse $a es!ola e $'o um 0$i!o
modelo. Pri$!i"alme$te os (ue #re(>e$tam a ida !otidia$a.
ratase de orga$i%ar um e$si$o (ue !ara!teri%e !ada um destes te)tos, mostra$do as "istas
(ue !o$du%em  uma melor !om"ree$s'o, #a%e$do !om (ue o leitor saiba (ue "ode utili%ar
as mesmas !aes (ue o autor usou "ara #ormar um sig$i#i!ado, e além de tudo i$ter"ret/
lo.
*a"+tulo 5  Para !om"ree$der... A$tes da leitura
A"rese$tamse a(ui seis "assos im"orta$tes "ara a !om"ree$s'o, (ue deem ser seguidos
a$tes da leitura "ro"riame$te dita:
1. Idéias Merais
S'o algumas idéias (ue o "ro#essor tem sobre a leitura:
N ler é muito mais do (ue "ossuir um ri!o !abedal de estratégias e té!$i!as.
N ler é um i$strume$to de a"re$di%agem, i$#orma&'o e deleite.
N a leitura $'o dee ser !o$siderada uma atiidade !om"etitia.
N (uem $'o se$te "ra%er "ela leitura $'o !o$seguir/ tra$smitilo aos demais.
N a leitura "ara as !ria$&as tem (ue ter uma #i$alidade (ue elas "ossam !om"ree$der e
"artilar.
N a !om"le)idade da leitura e a !a"a!idade (ue as !ria$&as tm "ara e$#re$t/la.
. otia&'o "ara a leitura
oda atiidade dee ter !omo "o$to de "artida a motia&'o das !ria$&as: deem ser
sig$i#i!atias, motia$tes, e a !ria$&a dee se se$tir !a"a% de #a%la.
<. Objetios da leitura
Os objetios dos leitores, ou "ro"-sitos, !om rela&'o a um te)to "odem ser muito ariados,
de a!ordo !om as situa&2es e mome$tos. =amos desta!ar algu$s dos objetios da leitura,
(ue "odem e deem ser trabalados em sala de aula:
N ler "ara obter uma i$#orma&'o "re!isaJ
N ler "ara seguir i$stru&2esJ
N ler "ara obter uma i$#orma&'o de !ar/ter geralJ
N ler "ara a"re$derJ
N ler "ara reisar um es!rito "r-"rioJ
N ler "or "ra%erJ
N ler "ara !omu$i!ar um te)to a um audit-rioJ
N ler "ara "rati!ar a leitura em o% altaJ e
N ler "ara eri#i!ar o (ue se !om"ree$deu.
B. eis'o e atuali%a&'o do !o$e!ime$to "réio
Para !om"ree$der o (ue se est/ le$do é "re!iso ter !o$e!ime$tos sobre o assu$to. as
algumas !oisas "odem ser #eitas "ara ajudar as !ria$&as a utili%ar o !o$e!ime$to "réio
(ue tm sobre o assu$to, !omo dar alguma e)"li!a&'o geral sobre o (ue ser/ lidoJ ajudar os
alu$os a "restar ate$&'o a determi$ados as"e!tos do te)to, (ue "odem atiar seu
!o$e!ime$to "réio ou a"rese$tar um tema (ue $'o !o$e!iam.
5. Estabele!ime$to de "reis2es sobre o te)to
É im"orta$te ajudar as !ria$&as a utili%ar simulta$eame$te diersos i$di!adores: !omo
t+tulos, ilustra&2es, o (ue se "ode !o$e!er sobre o autor, !e$/rio, "erso$agem, ilustra&2es,
et!. "ara a !om"ree$s'o do te)to !omo um todo.
G. 6ormula&'o de "ergu$tas sobre ele
e(uerer "ergu$tas sobre o te)to é uma estratégia (ue "ode ser utili%ada "ara ajudar $a
!om"ree$s'o de $arra&2es e$si$a$do as !ria$&as "ara as (uais elas s'o lidas a !e$trar sua
ate$&'o $as (uest2es #u$dame$tais.*a"+tulo G  *o$strui$do a !om"ree$s'o... ;ura$te a
leitura
Para a !om"ree$s'o do te)to uma das !a"a!idades e$olidas é a elabora&'o de um resumo,
(ue re"rodu% o sig$i#i!ado global de #orma su!i$ta.
Para isso, deese ter a !om"et$!ia de di#ere$!iar o (ue !o$stitui o esse$!ial do te)to e o
(ue "ode ser !o$siderado !omo se!u$d/rio.
O "ro#essor "ode utili%ar em sala de aula a estratégia da leitura !om"artilada, o$de o
leitor ai assumi$do "rogressiame$te a res"o$sabilidade e o !o$trole do seu "ro!esso é
uma #orma e#i!a% "ara (ue os alu$os !om"ree$dam as estratégias a"o$tadas, bem !omo, a
leitura i$de"e$de$te, o$de "odem utili%ar as estratégias (ue est'o a"re$de$do.
3'o estou e$te$de$do, o (ue eu #a&o Os erros e as la!u$as de !om"ree$s'o
Para ler e#i!a%me$te, "re!isamos saber (uais as $ossas di#i!uldades. Podem ser: a
!om"ree$s'o de "alaras, #rases, $as rela&2es (ue se estabele!em e$tre as #rases e $o te)to
em seus as"e!tos mais globais.Para isso deemos ter estratégias !omo o uso do di!io$/rio ou
a !o$ti$ua&'o da leitura (ue "ode sa$ar alguma d0ida.
*a"+tulo  ;e"ois da leitura: !o$ti$uar !om"ree$de$do e a"re$de$do...
A !om"ree$s'o do te)to resulta da !ombi$a&'o e$tre os objetios de leitura (ue guiam o
leitor, e$tre os seus !o$e!ime$tos "réios e a i$#orma&'o (ue o autor (ueria tra$smitir
media$te seus es!ritos.Para (ue os alu$os !om"ree$dam a idéia "ri$!i"al do te)to, o
"ro#essor "ode e)"li!ar aos alu$os o (ue !o$siste a idéia "ri$!i"alF, re!ordar "or(ue 'o
ler !o$!retame$te o te)to  #u$&'o real, ressaltar o tema,  medida (ue 'o le$do i$#ormar
aos alu$os o (ue é !o$siderado mais im"orta$te, "ara (ue, #i$alme$te !o$!luam se a idéia
"ri$!i"al é um "roduto de uma elabora&'o "essoal.
O resumo
4tili%ar essa estratégia "ode ser uma boa es!ola "ara estabele!er o tema de um te)to,
"ara gerar ou ide$ti#i!ar sua idéia "ri$!i"al e seus detales se!u$d/rios.
É im"orta$te, também, (ue os alu$os a"re$dam "or(ue "re!isam resumir, e !omo #a%lo,
assisti$do resumos e#etuados "elo seu "ro#essor, resumi$do !o$ju$tame$te, "assa$do a
utili%ar essa estratégia de #orma aut7$oma
*OOPE ?199K@, a#irma (ue "ara e$si$ar a resumir "ar/gra#os de te)to é im"orta$te (ue o
"ro#essor:
1. e$si$e a e$!o$trar o tema do "ar/gra#o e a ide$ti#i!ar a i$#orma&'o triial "ara dei)/la
de lado.
. e$si$e a dei)ar de lado a i$#orma&'o re"etida.
<. e$si$e a determi$ar !omo se agru"am as idéias $o "ar/gra#o "ara e$!o$trar #ormas de
e$glob/las.
B. e$si$e a ide$ti#i!ar uma #raseresumo do "ar/gra#o ou a elabor/la.
*a"+tulo 8 O e$si$o e a aalia&'o da leitura
*o$sidera$do o (ue #oi isto até agora em rela&'o aos "ro!essos de leitura e !om"ree$s'o é
i$teressa$te ressaltar (ue:
A"re$der a ler sig$i#i!a a"re$der a ser atio a$te a leitura, ter objetios "ara ela, se auto
i$terrogar sobre o !o$te0do e sobre a "r-"ria !om"ree$s'o.
A"re$der a ler sig$i#i!a também a"re$der a e$!o$trar se$tido e i$teresse $a leitura.
A"re$der a ler !om"ree$siame$te é uma !o$di&'o $e!ess/ria "ar "oder a"re$der a "artir
dos te)tos es!ritos. A"re$der a ler re(uer (ue se e$si$e a ler, e isso é um "a"el do "ro#essor.
E$si$ar a ler é uma (uest'o de !om"artilar. *om"artilar objetios, !om"artilar tare#as,
!om"artilar os sig$i#i!ados !o$stru+dos em tor$o deles.
E$si$ar a ler e)ige a obsera&'o dos alu$os e da "r-"ria i$tere$&'o, !omo re(uisitos "ara
estabele!er situa&2es did/ti!as di#ere$!iadas !a"a%es de se ada"tar  diersidade i$eit/el
da sala de aula. É #u$&'o do "ro#essor "romoer atiidades sig$i#i!atias de leitura, bem
!omo re#letir, "la$ejar e aaliar a "r-"ria "r/ti!a em tor$a da leitura.
Para #i$ali%ar esse liro se #a% $e!ess/rio ressaltar (ue as muda$&as $a es!ola a!o$te!em
(ua$do s'o #eitas em e(ui"e. eestruturar o e$si$o da leitura dee "assar "or isso: uma
!o$stru&'o !oletia e sig$i#i!atia "ara os alu$os, e também "ara os "ro#essores.