PREFEITURA MUNICIPAL DE SOROCABA

ESTADO DE SÃO PAULO

CONCURSO PÚBLICO DE PROVAS E TÍTULOS Nº 07/2014

PROFESSOR DE EDUCAÇÃO BÁSICA I

INSTRUÇÕES GERAIS:

01 - Esta Prova Objetiva é composta de 70 (setenta) questões na forma de teste de múltipla escolha com 5
(cinco) alternativas cada, em que existe apenas uma alternativa correta para cada questão, versando sobre o
programa constante do Edital do concurso.

a) Responder às questões no GABARITO preenchendo com um X apenas um quadrado, respectivo a

cada questão, utilizando caneta esferográfica preta ou azul.
b) As questões não respondidas, as que contenham mais de uma resposta (mesmo que uma esteja
correta) e as com emenda ou rasura não serão consideradas ou computadas na contagem de
pontos.

02 - A prova terá duração de 4 (quatro) horas e 30 (trinta) minutos.

03 - Ao término da prova o candidato deverá entregar ao Fiscal de Sala a folha de respostas, o caderno de
questões da prova objetiva e o caderno de questões da prova dissertativa.

04 - Não esquecer de assinar as folhas de respostas das provas objetiva e dissertativa no local indicado.

05 - Os dois últimos candidatos devem permanecer na sala até que o último candidato termine a prova.

VICLAM TREINAMENTO E COMÉRCIO LTDA

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PORTUGUÊS

Leia os textos para responder às questões 1 a 7.

Texto I – A empatia como limite

Em nossa cultura, o debate sobre a liberdade para satirizar envolve um paradoxo. A história
mostrou que legislações que censuram ou reduzam a liberdade de expressão acabam indo contra a
autonomia das pessoas e a democracia.
A convivência em sociedades plurais, que buscam a igualdade e a democracia, mostrou a
necessidade de normas que garantam o respeito ao diferente, procurando eliminar ou reduzir
discursos que exacerbem o preconceito e a exclusão.
O problema se agrava com a pressão da disputa por audiência e sucesso, que leva articulistas,
artistas e chargistas a chocar sempre mais para ganhar mais público.
Nossa posição nesse jogo depende frequentemente de estarmos entre os que riem da sátira ou
os que são objeto do riso alheio. No caso da sátira religiosa, outros fatores se apresentam.
O poder hegemônico e a moral tradicional costumam se valer das religiões mais importantes
para sua autolegitimação. Muitos religiosos dirão que essas são alianças espúrias, que adulteram e
instrumentalizam a mensagem original. Mas elas realmente existem.
Soa estranho que religiões possam necessitar das mesmas atenções que minorias. Aliás,
parece que o discurso religioso é quase sempre uma ameaça às minorias apesar de ser muitas
vezes uma defesa para algumas delas.
Assim, um chargista pode se considerar um defensor do livre pensamento quer esteja
ridicularizando poderosos e perigosos detentores do poder econômico e político, quer esteja
ridicularizando as crenças de pessoas simples e muito mais frágeis do que ele na hierarquia social.
Além disso, não se percebe que ironizar as convicções de alguém pode ser tão virulento
quanto ironizar seu tipo físico ou suas opções sexuais. Talvez porque pensemos em nossas ideias
como mercadorias descartáveis, e não como convicções que mostram a dignidade de uma vida.
Existem leis que, em teoria, defendem a dignidade dos cidadãos e das organizações,
protegendo-os de difamações, injúrias e outros ataques. Não seria com restrições legais à sátira que
resolveríamos os problemas, quer das religiões, quer de outros injustamente satirizados.
Mas é desejável e factível que haja um estabelecimento de limites razoavelmente consensuais
sobre o que e como satirizar.
"Razoavelmente" porque, como diz o ditado, toda uniformidade é burra --além de irrealizável-- e
esse consenso deve ser um ideal de convivência a ser construído, e não uma distopia obscurantista.
Esses limites não podem nascer de regras negociadas entre poderosos. Também não podem
ser estabelecidas fora das próprias comunidades de autores nem se tornarem um pacto ditado pelo
poder ou uma autocensura determinada pelo medo.
Para serem eficientes e preservarem a liberdade de todos, esses limites devem nascer de uma
verdadeira empatia entre diferentes. Devem nascer também da capacidade de nos deixarmos tocar
pelo mistério do outro, entrever e compartilhar dentro do possível as dores, anseios, frustrações,
valores e realizações daquele que é diferente de nós.
É preciso compreender e nos deixarmos fascinar pelo fato de que somos feitos do mesmo
barro, ainda que nossas formas sejam tão diversas. O respeito que nasce da tolerância deve ser
superado pela compreensão que nasce da empatia.
A empatia como limite não nos privará das sátiras ao poder, da força do riso para desvelar
nossas incongruências e hipocrisias. Mas nos ajudará a conviver melhor, a respeitar o fraco e a
descobrir caminhos de diálogo.
Francisco Borba Ribeiro Neto, 17 de janeiro de 2015, http://www1.folha.uol.com.br/fsp/opiniao/204290-a-empatia-como-limite.shtml

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Texto II

http://f.i.uol.com.br/fsp/images/15011322.jpeg

1) Para a compreensão dos textos acima, é necessário considerar que:

I – pertencem ao gênero opinativo;
II – abordam temas incompatíveis e divergentes;
III – predomina a linguagem verbal no texto I;
IV – é imprescindível considerar a linguagem não verbal no texto II.
Pode-se afirmar que:
a) I, II, III e IV estão corretas;
b) apenas I, III e IV estão corretas;
c) apenas II e IV estão corretas;
d) apenas II, III e IV estão corretas;
e) apenas I, II e IV estão corretas.

2) Para a devida interpretação do texto I, o leitor deve saber sobre o produtor, o interlocutor e o
portador do texto. Assim sendo, assinale a opção que contenha o produtor deste texto.
a) Francisco Borba Ribeiro Neto.
b) Leitores diversos.
c) Leitores do Jornal Folha de S.Paulo.
d) Jornal Folha de S. Paulo.
e) www1.folha.uol.com.br/fsp

3) Considerando o contexto do texto I, o significado da palavra destacada foi INCORRETAMENTE

definido em:
a) “o debate sobre a liberdade para satirizar envolve um PARADOXO” = contradição
b) “que EXACERBEM o preconceito e a exclusão” = intensifiquem
c) “que essas são alianças ESPÚRIAS” = ilegítimas
d) “não se percebe que ironizar as convicções de alguém pode ser tão VIRULENTO” = irresoluto
e) “Mas é desejável e FACTÍVEL que haja um estabelecimento de limites razoavelmente
consensuais sobre o que e como satirizar.” = realizável

4) Assinale a opção cujo sentido das conjunções destacadas na passagem citada foi indicado
INCORRETAMENTE nos parênteses.
a) “Mas elas realmente existem.” (oposição)
b) “um chargista pode se considerar um defensor do livre pensamento quer esteja ridicularizando
poderosos e perigosos detentores do poder econômico e político, quer esteja ridicularizando as
crenças de pessoas simples e muito mais frágeis do que ele na hierarquia social.” (alternância)
c) “não se percebe que ironizar as convicções de alguém pode ser tão virulento quanto ironizar seu
tipo físico ou suas opções sexuais.” (consequência)
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d) “Também não podem ser estabelecidas fora das próprias comunidades de autores nem se
tornarem um pacto ditado pelo poder” (adição)
e) “É preciso compreender e nos deixarmos fascinar pelo fato de que somos feitos do mesmo barro,
ainda que nossas formas sejam tão diversas” (concessão)

5) Observe.
I – “leva articulistas, artistas e chargistas a chocar sempre mais para ganhar mais público”
II – “e esse consenso deve ser um ideal de convivência a ser construído”
III – “não como convicções que mostram a dignidade de uma vida”
IV – “Mas nos ajudará a conviver melhor”
Podemos afirmar que os termos sublinhados são:
a) preposições.
b) artigos definidos.
c) artigos em I e III.
d) preposições em I, II e IV.
e) pronomes oblíquos em II e IV.

6) Assinale a opção cujo termo sublinhado exerça função de pronome relativo.

a) “A história mostrou que legislações”
b) “mostrou a necessidade de normas que garantam o respeito ao diferente”
c) “parece que o discurso religioso é quase sempre uma ameaça às minorias”
d) “Muitos religiosos dirão que essas são alianças espúrias”
e) “Mas é desejável e factível que haja um estabelecimento de limites razoavelmente consensuais”

7) Observe os períodos:
I – “Existem leis que, em teoria, defendem a dignidade dos cidadãos e das organizações,
protegendo-os de difamações, injúrias e outros ataques.”
II – “É preciso compreender e nos deixarmos fascinar pelo fato de que somos feitos do mesmo barro,
ainda que nossas formas sejam tão diversas.”
III – “A empatia como limite não nos privará das sátiras ao poder, da força do riso para desvelar
nossas incongruências e hipocrisias.”
IV – “Mas nos ajudará a conviver melhor, a respeitar o fraco e a descobrir caminhos de diálogo.”
Podemos afirmar, quanto à colocação de pronomes oblíquos, que há pronome:
a) enclítico apenas em I.
b) proclítico apenas em II e III.
c) mesoclítico apenas em IV.
d) proclítico apenas em I, III e IV.
e) enclítico, apenas em I e III.

8) Observe os trechos abaixo, extraídos do texto Estiagem de dólares, Vinícius Torres Freire, Folha
de S.Paulo, 15 de janeiro de 2015.
I - As entradas de dólares no país não andavam tão murchas desde a crise de 2008-09 ou, antes
disso, desde 2003, ano de rescaldo dos tumultos derivados do fim do governo FHC e da eleição de
Lula
II – A mais recente temporada de vacas magras ficou evidente lá por março de 2013, quando
começaram os paniquitos devidos ao risco de alta de juros nos EUA.
III – Dólar em alta pode ser um sintoma e um remédio. Sintoma de excessos de consumo e erros de
política econômica. Um remédio que pode, em tese, melhorar a venda da indústria e compensar a
redução do preço das commodities que exportamos. Causa o efeito colateral da inflação.
Podemos afirmar que há exemplo de linguagem figurada em:
a) todos, exceto a II.
b) II e III apenas.
c) todos, exceto a III.
d) I apenas.
e) I, II e III.

9) Observe a tirinha abaixo.

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 http://ultimaquimera.com.br/wp-content/uploads/2014/12/1240.jpg

Quanto aos pronomes presentes, podemos afirmar que:

a) há pronomes em todos os quadrinhos;
b) não há pronome pessoal de tratamento.
c) há pronomes demonstrativos e interrogativos.
d) há pronomes pessoais e possessivos.
e) há pronomes indefinidos.

10) CIGANO – adjetivo (1446) – 1 relativo ao ou próprio do povo cigano (autodenominado rom); rom,
zíngaro; 2 m.q. 1rom; 3 (1789) pej. que engana com arte, sutileza e bons modos ver uso a seguir.
adjetivo e substantivo masculino – 4 relativo a ou indivíduo dos ciganos, povo itinerante que emigrou
do Norte da Índia para o Oeste (antiga Pérsia, Egito), de onde se espalhou pelos países do Ocidente;
zíngaro; 5 p.ext. que ou aquele que tem vida incerta e errante; 6 p.ana. vendedor ambulante de
quinquilharias; mascate; 7 (1899) pej. que ou aquele que trapaceia; velhaco; 8 (1878) homem fino,
astuto, difícil de enganar; sedutor; 9 obsl. que ou o que serve de guia ao rebanho (diz-se de
carneiro); 10 ling m.q. romani
O verbete acima faz parte de:
a) uma enciclopédia;
b) um dicionário;
c) apontamento;
d) uma anotação;
e) glossário.

11) Assinale a opção cujo trecho, extraído do Jornal Folha de S.Paulo, 18 de janeiro de 2014, esteja
com a pontuação correta.
a) Rapidamente o Brasil entrou para a lista dos países que mais fizeram milionários. Desde então a
produção agrícola vem aumentando e, para isso, foi preciso buscar terras em novas áreas. Uma
delas foi a do "Mapitoba" junção das iniciais de Maranhão, Piauí, Tocantins e Bahia.
b) Rapidamente o Brasil entrou para a lista dos países, que mais fizeram milionários. Desde então a
produção agrícola, vem aumentando e, para isso foi preciso buscar terras em novas áreas. Uma
delas foi a do "Mapitoba", junção das iniciais de Maranhão, Piauí, Tocantins e Bahia.
c) Rapidamente, o Brasil entrou para a lista dos países, que mais fizeram milionários. Desde então, a
produção agrícola vem aumentando e para isso foi preciso buscar terras em novas áreas. Uma delas
foi a do "Mapitoba" junção das iniciais de Maranhão, Piauí, Tocantins e Bahia.
d) Rapidamente, o Brasil entrou para a lista dos países que mais fizeram milionários. Desde então, a
produção agrícola vem aumentando e, para isso, foi preciso buscar terras em novas áreas. Uma
delas foi a do "Mapitoba", junção das iniciais de Maranhão, Piauí, Tocantins e Bahia.
e) Rapidamente o Brasil, entrou para a lista dos países, que mais fizeram milionários. Desde então, a
produção agrícola vem aumentando e para isso, foi preciso buscar terras em novas áreas. Uma
delas foi a do "Mapitoba" junção das iniciais de Maranhão, Piauí, Tocantins e Bahia.

12) O bom humor também influencia no seu envelhecimento. Risadas exercitam o coração, reduzem
os níveis dos hormônios do estresse, aumentam a imunidade e limpam os pulmões. Além disso,
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encarar a vida e os problemas com bom humor e de uma forma otimista é muito mais fácil. Aceite a
sua idade e seja feliz.
http://g1.globo.com/bemestar/noticia/2015/01/levar-vida-com-bom-humor-ajuda-envelhecer-com-saude-em-dia.html - atualizado em 19/01/2015 12h34
Ao transpor o termo sublinhado para o singular, quantos outros vocábulos devem ser alterados
para manter a concordância adequada?
a) Oito.
b) Sete.
c) Seis.
d) Cinco.
e) Quatro.

13) Preencha as lacunas com os verbos entre parênteses.

I – Educação de elevada qualidade significa que os alunos __________ desempenho elevado em
testes internacionais de proficiência, como o Programa Internacional de Avaliação de Estudantes, ou
Pisa. (tem – têm)
II – Bons sistemas educacionais são aqueles em que o recrutamento do professor _______
altamente seletivo. (é – são)
III – Elevadas expectativas ________ de vir acompanhadas por capacidade de recuperação. (têm –
teem)
IV – Os professores americanos _________ o hábito de elogiar os estudantes mesmo quando o
desempenho não é bom, o mesmo ocorrendo com os pais. (tem – têm)
V – O que os EUA __________ de visita a Cuba? (espera- esperam)

A opção quem contém, respectivamente, os verbos corretos é:

a) têm – é – têm – têm – esperam.
b) tem – é – tem – tem - espera.
c) têm – são – tem – têm - espera.
d) tem – é – tem – tem - esperam.
e) tem – é – têm – têm - espera.

14) Leia o texto abaixo, em seguida, assinale a opção que contenha, respectivamente, as palavras
que completam corretamente as lacunas.

Entre a lei e a escola

Nunca pensei que aconteceria, mas eu e o Exército brasileiro estamos de acordo em relação
________ alguma coisa: o projeto de lei que criminaliza a homofobia é inoportuno. Vou um pouco
mais longe e coloco nessa mesma categoria normas já em vigor, como os vários dispositivos legais
que pretendem banir discursos racistas, nazistas e outros dos chamados crimes de ódio.
Não me entendam mal. É óbvio que discriminar uma pessoa em virtude de seus hábitos sexuais,
origem étnica, religião ou qualquer outra característica análoga é não apenas estúpido como também
imoral. Ocorre que nem tudo o que é estúpido e imoral deve ser também ilegal.
Historicamente, a esquerda sempre sustentou, com razão, que a lista de condutas reguladas
pelo Código Penal fosse a menor possível. Foi graças ______ essa tendência que comportamentos
como homossexualismo e adultério deixaram de ser delitos e princípios como a liberdade de
expressão puderam se firmar. De uns tempos para cá, porém, militantes de causas passaram
______ defender que violações ______ que entendem ser a moral correta se tornem crimes.
O pressuposto dessa guinada é a ideia, ______ meu ver equivocada, _______ que a lei penal
serve para educar a sociedade. Não serve. O direito penal envolve sempre uma forma de violência
do Estado contra o indivíduo. Na versão "light", ele é intrusivo, opressivo e abre flanco para o arbítrio
de autoridades. Na pesada, joga pessoas na cadeia, um castigo extremo e de eficácia em geral
muito baixa.
Certamente há casos em que é preciso utilizá-lo para evitar males ainda maiores, mas eles
tendem a ser a exceção e não a regra. Excluídas situações muito especiais, os crimes violentos
numa sociedade são cometidos por uma fração de não mais de 2% da população total.
Como já ensinava Savigny, não é a vontade arbitrária do legislador que altera os costumes. Se
quisermos fazê-lo, melhor tentar a escola.
Hélio Schwartsman – Folha de S.Paulo – 14 de janeiro de 2015 - alterado.

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a) à – à – à – a – ao – de.
b) a – à – a – ao – ao – em.
c) a – a – a – ao – a – de.
d) a – a – a – a – ao – para.
e) à – à – a – ao – a – ∅ .

15) Tendo como base o texto da questão anterior, analise o parágrafo abaixo.
“Certamente há casos em que é preciso utilizá-lo para evitar males ainda maiores, mas eles
tendem a ser a exceção e não a regra. Excluídas situações muito especiais, os crimes violentos
numa sociedade são cometidos por uma fração de não mais de 2% da população total.”
Os vocábulos sublinhados exercem, respectivamente, a função de:
a) advérbio – preposição – adjetivo – adjetivo – pronome indefinido – substantivo – verbo.
b) pronome indefinido – conjunção – substantivo – adjetivo – advérbio – adjetivo – preposição.
c) adjetivo – advérbio – substantivo – adjetivo – pronome indefinido – substantivo – preposição.
d) advérbio – verbo – substantivo – substantivo – advérbio – substantivo – preposição.
e) advérbio – preposição – substantivo – substantivo – advérbio – adjetivos – preposição.

MATEMÁTICA

16) Uma empresa deixou de pagar uma conta de luz vencida há 5 dias no valor de R$ 120,00. Após
a constatação do não pagamento, o departamento financeiro decidiu quitar a conta, porém, os juros
estabelecidos pela empresa responsável pela luz são de R$ 20,00 pelo atraso mais 1% sob o valor
total da conta por dia de atraso. Qual o valor da conta de luz atualizado que a empresa pagará após
5 dias de atraso?
a) R$ 147,50
b) R$ 146,00
c) R$ 147,00
d) R$ 148,00
e) R$ 146,50.

17) Fabício acertou a quina da Mega-Sena, o que rendeu-lhe um valor de R$ 19.500,00. Como não
estava precisando do dinheiro, Fabrício decidiu aplicar o valor em uma poupança que rende 15% ao
ano. Após 3 anos, qual valor total Fabrício terá acumulado?

a) R$ 28.275,00
b) R$ 29.657,06
c) R$ 26.325,00
d) R$ 27.246,37
e) R$ 27.500,48.

18) Jairo percorreu, em seu veículo, uma distância de 550km em 330 minutos. Após este percurso,
Jairo ainda precisará percorrer mais 800km. Se mantiver a mesma média de velocidade, quanto
tempo Jairo levará para percorrer o trajeto dos dois dias?
a) 8 horas.
b) 810 minutos.
c) 12 horas e 30 minutos.
d) 660 minutos.
e) 10 horas.

19) A equipe de natação de João participou de um campeonato regional no qual o resultado era
obtido através da média do tempo de todos os participantes da equipe. A equipe campeã obteve a
média de 3 segundos a mais que a equipe de João, segunda colocada. Os quatro competidores da
equipe de João fizeram os tempos de 47s, 54s, 37s e 1m20s. Qual foi a média da equipe vencedora
do campeonato?
a) 53,5 segundos.
b) 56,5 segundos.
c) 59,5 segundos.
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d) 57,5 segundos.
e) 58,5 segundos

20) Roque colocará cercas de arame em uma área triangular da sua fazenda com medidas
perpendiculares de 120 e 160 metros. Considerando que a cerca terá três fios de arame, quantos
metros de arame Roque terá que comprar?
a) 1.440 metros.
b) 480 metros.
c) 6.400 metros.
d) 960 metros.
e) 1.260 metros.

21) Após voltar de um período na praia, Júnior fez as contas de quanto havia gastado durante os
dias de viagem. Do valor que Júnior levou, sobraram 24%, ou seja, ele gastou R$ 1.311,00 durante a
viagem. Qual o valor que sobrou para Júnior após a viagem?
a) R$ 1.725,00.
b) R$ 996,36.
c) R$ 313,64.
d) R$ 414,00.
e) R$ 390,15.

22) Com o tanque cheio de gasolina, o carro de Márcio consegue rodar 720km. Ao sair para viajar, o
tanque estava apenas com 2/5 da capacidade total. Quantos quilômetros Márcio conseguirá rodar
com esta quantidade de gasolina?
a) 200 km.
b) 176 km.
c) 288 km.
d) 432 km.
e) 360 km.

23) Um mesmo comercial é veiculado em 2 emissoras de televisão diferentes. Na emissora “A”, ele é
veiculado a cada 30 minutos, enquanto na emissora “B”, ele é veiculado a cada 40 minutos. Se em
certo instante o comercial é veiculado simultaneamente, após quantos segundos eles voltarão a ser
veiculados simultaneamente?
a) 6.000 segundos.
b) 6.600 segundos.
c) 7.200 segundos.
d) 7.800 segundos.
e) 600 segundos.

24) Em seu último concurso prestado, Tobias fez uma prova na qual havia 30 questões. Para cada
resposta correta, o candidato ganhava 2 pontos, porém, para cada resposta errada, o candidato
perdia 2 pontos também. Sabendo que Tobias fez 32 pontos, quantas questões ele errou na prova?
a) 5 questões.
b) 8 questões.
c) 6 questões.
d) 7 questões.
e) 14 questões.

25) A empresa “XRC” conta, atualmente, com 150 funcionários. Como fornece o almoço para ele, a
empresa comprou 200kg de arroz para servi-los durante 30 dias. No mês seguinte, a empresa
contratará mais 600 funcionários. Quantos quilos de arroz ela passará a comprar para servir aos 750
funcionários durante 30 dias?
a) 1.200 kg.
b) 1.000 kg.
c) 800 kg.
d) 1.400 kg.

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e) 1.300 kg.

26) Luís aplicou um valor de R$ 50.000,00 na sua poupança que opera no regime de juros simples.
Após 8 meses, o valor estava acumulado em R$ 62.000,00. Qual a taxa de juros mensal dessa
poupança?
a) 3%.
b) 2,5%
c) 2,8%.
d) 3,2%.
e) 2,6%.

27) Uma pequena empresa possui a seguinte tabela salarial:

Salário Média dos Salários Funcionários

R$ 0 a R$ 500,00 R$ 250,00 14

R$ 500,00 a R$ 1.000,00 R$ 750,00 10

R$ 1.000 a R$ 2.000,00 R$ 1.500,00 9

R$ 2.000 a R$ 5.000,00 R$ 3.500,00 5

R$ 5.000 a R$ 10.000,00 R$ 7.500,00 2

Qual a média salarial desta empresa?

a) R$ 1.200,00
b) R$ 850,00
c) R$ 975,00
d) R$ 1.425,00
e) R$ 1.575,00

28) Caio participou de uma maratona na qual correu 10km em 40 minutos. Na próxima competição,
ele quer correr os mesmos 10km em 30 minutos. Em quanto Caio terá que aumentar sua média de
velocidade para alcançar o seu objetivo?
a) 5 km/h.
b) 10 km/h.
c) 7 km/h.
d) 15 km/h.
e) 3 km/h.

29) Ao observar um avião decolando em um aeroporto, Marcos notou que, em posição inclinada, o
avião havia percorrido uma distância de 10.000 metros, e em relação ao solo, percorreu uma
distância de 6.000 metros. Qual era a altura do avião naquele momento momento?
a) 7.000 metros.
b) 8.000 metros.
c) 9.000 metros.
d) 10.000 metros.
e) 6.000 metros.

30) Para reformar uma parte da sua casa, Lucas comprou 3 tábuas. Uma com a medida de 2,1
metros, outra com 3,5 metros e a terceira com 4,9 metros. Ele dividirá as três tábuas no maior
tamanho possível, desde que todos os pedaços tenham medidas iguais. Quantos pedaços de tábua
Lucas conseguirá obter após fazer a divisão?
a) 10 pedaços.
b) 7 pedaços.

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c) 15 pedaços.
d) 21 pedaços.
e) 14 pedaços.

CIÊNCIAS NATURAIS
31) Qual o nome dado às relações entre indivíduos de diferentes espécies, caracterizadas por serem
benéficas apenas para uma das partes envolvidas, sem causar prejuízo para a outra parte, em
situações que envolvam alimentos?
a) Parasitismo.
b) Comensalismo.
c) Canibalismo.
d) Mutualismo.
e) Inquilinismo.

32) O corpo humano é composto de vários sistemas e órgãos, cada um com cerca de milhões de
células. Tais células precisam de condições relativamente estáveis para funcionar efetivamente e
contribuir para a sobrevivência do corpo como um todo. Qual o nome dado pelos fisiologistas para a
condição que mantém as condições estáveis para as células do corpo humano?
a) Homeostase.
b) Apoptose.
c) Aclimatização.
d) Hometaosse.
e) Stasisapoptose.

33) Ramo da Biologia voltada para a ordenação e classificação dos seres vivos. Esta ciência estuda
as relações de parentescos entre os organismos e suas historias evolutivas.
Ela atua depois que ocorre a geração da árvore filogenética de um ser vivo. Esta ciência é muito
importante na elaboração de inventários e descrições sobre a biodiversidade de nosso planeta.
O texto refere-se a:
a) Bioética.
b) Biologia Sistêmica.
c) Taxonomia.
d) Etologia.
e) Biotecnologia.

34) Seres produzidos a partir de fecundação interna e desenvolvimento em um ovo dentro do

organismo da fêmea. Apesar de o desenvolvimento ocorrer dentro da fêmea, não há troca de
nutrientes entre a mãe e o embrião. Peixes cartilaginosos como os tubarões são exemplos desta
classificação.
Qual o nome dado a estes seres?
a) Monoicos.
b) Ovulíparo.
c) Ovíparo.
d) Vivíparo.
e) Ovovivíparo.

35) A endemia é uma doença localizada em um espaço denominado faixa endêmica, ou seja,
endemia é uma doença que se manifesta apenas em uma determinada região, de causa local.
Assinale a alternativa que corresponde a uma endemia no Brasil.
a) AIDS.
b) Tuberculose.
c) Malária.
d) Febre amarela.
e) Varíola.

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CIÊNCIAS HUMANAS – GEOGRAFIA

36) A projeção cartográfica é um dos principais recursos para a prática da ciência cartográfica. Como
a representação da superfície terrestre em mapas nunca será isenta de distorções, as projeções
cartográficas são desenvolvidas para minimizarem as imperfeições dos mapas e proporcionarem
maior rigor científico à cartografia.
Nenhuma das projeções evitará a totalidade das deformações, porém, elas irão valorizar alguns
aspectos da superfície representada e fazer com que essas distorções sejam conhecidas.
Há vários tipos de projeções cartográficas, entre elas a Projeção Azimutal.
Assinale a OPÇÃO que relata as características principais da Projeção Azimutal.
a) Executada por Mercator, Sanson e Flamsteed, tem os paralelos horizontais e equidistantes. Trata-
se de um tipo de projeção que procura manter as dimensões superficiais reais, deformando a
fisionomia. Esta deformação intensifica-se na periferia do mapa.
b) Apresenta contorno em elipse, proporcionando uma ideia aproximada da forma esférica da Terra
com achatamento dos polos.
c) Não mantém as formas, direções e ângulos, conserva a proporcionalidade das áreas, preservando
as superfícies representadas.
d) A superfície terrestre é representada sobre um plano tangente à esfera terrestre. Os paralelos são
círculos concêntricos e os meridianos, retos que se irradiam do polo. As deformações aumentam
com o distanciamento do ponto de tangência. É utilizada principalmente para representar as regiões
polares e na localização de países na posição central.
e) A superfície terrestre é representada sobre um cone imaginário envolvendo a esfera terrestre. Os
paralelos formam círculos concêntricos e os meridianos são linhas retas convergentes para os polos.
Nessa projeção, as distorções aumentam conforme se afasta do paralelo de contato com o cone.
Esta projeção é muito utilizada para representar partes da superfície terrestre.

37) Países como Argentina, México e Brasil iniciaram o processo de industrialização efetiva a partir
da segunda metade do século XX. No Brasil, no entanto, o início desse processo ocorreu ainda no
começo da década de 30, momentos após a crise de 29, que levou muitos produtores de café à
falência, ocasionando o declínio da produção cafeeira.
A industrialização brasileira neste período estava vinculada à produção cafeeira e aos capitais
derivados dela. Entre o final do século XIX e as primeiras décadas de 30, o café, único produto
brasileiro de exportação, exercia uma grande importância para a economia do país.
Após a crise, que atingiu diretamente os cafeicultores, os mesmos buscaram novas alternativas
produtivas. Dessa maneira, muitas das infraestruturas usadas anteriormente na produção de
transporte do café, a partir desse momento, passaram a ser utilizadas para a produção industrial.
Porém, quando se fala em industrialização do Brasil, vale ressaltar que tal processo não ocorreu em
nível nacional, e sim em apenas uma região, que foi a primeira a se desenvolver industrialmente.
Qual região brasileira é esta?
a) Região Sudeste.
b) Região Sul.
c) Região Norte.
d) Região Nordeste.
e) Região Centro-Oeste.

38) Como resultado da economia mundial globalizada, vários países se associaram, estabelecendo
relações econômicas privilegiadas entre si, e abriram mão de parte da soberania nacional em
proveito da associação, formando assim os chamados blocos econômicos.
Destinados a realizar uma maior integração entre seus membros e facilitar o comércio entre os
mesmos, os países formadores dos blocos geralmente adotam a redução ou isenção de impostos ou
de tarifas alfandegárias e buscam soluções em comum para problemas comerciais.
Os blocos econômicos são formados por países vizinhos ou que possuam afinidades culturais ou
comerciais.
Assinale a opção que não corresponde a um bloco econômico existente.
a) MERCOSUL (Mercado Comum do Sul).
b) UA (União Asiática).
c) EU (União Europeia).
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d) NAFTA (Tratado Norte-Americano de Livre Comércio).
e) CARICOM (Comunidade do Caribe).

39) A camada de ozônio protege a Terra contra os efeitos nocivos da radiação solar, absorvendo os
raios ultravioletas (UV) irradiados pelo sol. Funciona como um “protetor solar” natural e sem ela não
existiriam os seres vivos. A camada é composta pelo gás ozônio, um gás rarefeito que reage
facilmente com outros compostos químicos, principalmente com o cloro.
O buraco na camada de ozônio é um processo que ocorre normalmente na Terra, na região da
Antártida, durante algumas épocas do ano e que depois desaparece. Porém, devido à produção
exagerada de gases poluentes na atmosfera pelo ser humano, nas últimas décadas, esse buraco
aumentou e começou a não desaparecer.
Por que a maior incidência do buraco da camada está na região da Antártida?
a) Devido ao grande avanço das indústrias na região da Antártida, o que resulta em maior
quantidade de compostos químicos em efeito com a camada de ozônio.
b) Com o rigoroso inverno de seis meses da região, não ocorre a circulação das massas de ar,
formando círculos de convecção exclusivos daquela área. Os poluentes atraídos durante o verão
permanecem na Antártida até a época de subirem para a estratosfera. Ao chegar o verão, os
primeiros raios de sol quebram as moléculas de CFC (clorofluorcarbono) encontradas nessa área,
iniciando a reação com o ozônio.
c) Com a baixa temperatura, as empresas do local liberam muito mais poluentes do que nas outras
regiões do mundo. Esses poluentes, no frio, reagem três vezes mais com o ozônio do que em
temperaturas mais quentes.
d) Com o verão de quatro meses da região, a circulação das massas de ar não ocorre, fazendo com
os poluentes atraídos no inverno permaneçam na Antártida até a época de subirem para a
estratosfera. Com o frio, os poluentes iniciam a reação mais rapidamente com o ozônio.
e) Na transição do verão para o inverno na Antártida ocorre um fenômeno de “choque de
temperatura”, o que aumenta o número de poluentes que reagem com o ozônio.

40) A desertificação é caracterizada como o processo de degradação da terra nas zonas áridas,
semiáridas e subúmidas secas, resultantes das atividades humanas ou de fatores naturais. As
diversas atividades humanas, realizadas de forma insustentável, têm provocado reduções da
vegetação e da capacidade produtiva do solo. O fenômeno da desertificação afeta,
aproximadamente, 60.000 quilômetros quadrados de terras por ano em diversas partes do planeta.
Seguem as principais causas responsáveis pela desertificação, exceto:
a) Desmatamento.
b) Queimadas.
c) Uso intenso do solo, tanto na agricultura quanto na pecuária.
d) Rotação de culturas.
e) Mineração.

CIÊNCIAS HUMANAS – HISTÓRIA

41) Um dos mais notórios povos a ocuparem a região da Meso-América. Explicações de cunho
histórico relatam que este povo, por volta do século XIV, invadiu a região mesoamericana valendo-se
da frágil civilização tolteca que dominava aquela área. Em curto espaço de tempo, conseguiram
formar um amplo império com centenas de centros urbanos e uma população de quase 15 milhões
de habitantes.
No final do século XV, com a chegada dos espanhóis à região, este povo sofreu uma crise e
começou o declínio do seu império. Por meio de guerras, pilhagens e apoio de povos amigos, os
espanhóis conquistaram toda a região. Com isso, foram perdidas valiosas fontes de conhecimento da
cultura desse povo que dominou o Vale do México por mais de duzentos anos.
A que povo o texto se refere?
a) Maias.
b) Olmecas.
c) Astecas.
d) Toltecas.
e) Tlaxcaltecas.

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42) Nos primeiros anos do século XVIII, a descoberta de ouro no Brasil proporcionou um conjunto de
mudanças dentro e fora dos limites do território colonial. A oportunidade de se enriquecer por meio
da mineração atraiu o interesse de populações de outras províncias e dos portugueses que
souberam da notícia na metrópole. Com isso, as jazidas encontradas se tornaram alvo de uma
violenta disputa.
Os responsáveis pelas primeiras descobertas, os bandeirantes paulistas, acreditavam que a
exploração das minas deveria ser reservada aos pioneiros da região. Por outro lado, a Coroa
Portuguesa enxergava o feito como uma oportunidade de negócio excelente, capaz de sanar a vida
do Estado Lusitano. Com isso, deu-se início a Guerra dos Emboabas.
Em qual região brasileira ocorreu esta guerra?
a) Minas Gerais.
b) São Paulo.
c) Rio de Janeiro.
d) Mato Grosso.
e) Goiás.

43) Ocorrido em 1910, protesto comandado por João Cândido, no qual os marinheiros dos
couraçados Minas Gerais e São Paulo exigiam que os castigos físicos impostos a eles fossem
abolidos, os salários incrementados e uma folga concedida a todos os marinheiros.
O texto se refere à
a) Revolta da Chibata.
b) Guerra da Farroupilha.
c) Guerra de Canudos.
d) Guerra da Cisplatina
e) Revolta da Vacina.

44) Na segunda parte do século XIX, teve início o processo de divisão do continente africano. Porém,
o ápice desta repartição aconteceu em uma conferência realizada nos anos de 1884 e 1885.
Durante a Conferência, que contou com a participação de 15 países, sendo 13 pertencentes à
Europa, além dos Estados Unidos e da Turquia, foram abordados vários temas, porém, o objetivo
maior era a elaboração de um conjunto de regras que dispusessem sobre a conquista da África pelas
potências coloniais de forma ordenada, mas acabou resultando em uma divisão nada pacífica.
A Grã-Bretanha e a França foram os países mais beneficiados com o número de territórios,
seguidos de Portugal, Bélgica, Espanha e Itália.
Qual o nome desta Conferência?
a) Conferência de Paris.
b) Conferência de Roma.
c) Conferência de Madri.
d) Conferência de Berlim.
e) Conferência de Bruxelas.

45) Fundamentado nos ensinamento de Maomé, assim chamados pelos ocidentais, o Islamismo é
uma religião monoteísta, ou seja, acredita na existência de um único Deus. Conforme a tradição, o
arcanjo Gabriel revelou a Maomé a existência de um Deus único, e assim, aos 40 anos, ele iniciou
sua pregação na região onde atualmente corresponde ao território da Arábia Saudita.
O significado da palavra Islã é submeter-se e exprime a obediência e a vontade de Allah (Deus em
árabe). Atualmente, é uma das religiões que mais se expande no mundo e seus seguidores são os
muçulmanos.
O Islamismo possui vários princípios, porém, alguns são regras fundamentais para os muçulmanos.
Assinale a opção que não corresponde a uma regra fundamental do Islamismo.
a) Crer em Allah, o único Deus, e em Maomé, seu profeta.
b) Ir em peregrinação à Meca pelo menos uma vez durante a vida.
c) Realizar cinco orações diárias comunitárias.
d) Ser generoso com os pobres e dar esmolas.
e) Obedecer ao jejum religioso, durante os dois meses seguidos do ramadã.

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LEGISLAÇÃO

46) A Lei n° 10.922, de 30 de julho de 2014, dispõe sobre:

a) normas para a operacionalização de avaliação pela escola para a classificação e reclassificação
dos alunos das escolas da rede municipal de ensino.
b) a proibição de toda comunicação mercadológica dirigida ao público infantil no interior de
instituições escolares da rede pública municipal de ensino.
c) o atendimento a alunos cujo estado de saúde recomende atividades especiais de aprendizagem e
avaliação escolar.
d) pedidos de reconsideração e recursos referentes aos resultados finais de avaliação de alunos do
ensino fundamental e médio, regular e supletivo do Sistema Municipal de Ensino.
e) normas para a operacionalização da regularização da vida escolar de alunos das escolas da rede
municipal de ensino.

47) De acordo com a Lei Municipal n° 4599, de 06/09/94, com alterações pela Lei Municipal n.° 8119,
de 29/03/07, quanto à jornada de trabalho, cumprida a título de Carga Suplementar de Trabalho, será
constituída de
a) horas-aula e horas-atividade, valendo apenas para o ano letivo ao qual corresponda a atribuição.
b) horas-aula apenas, valendo para o ano letivo ao qual corresponda a atribuição.
c) horas-atividade apenas, valendo para todo ano letivo ao qual corresponda a atribuição.
d) horas-aula, valendo apenas para o ano letivo ao qual corresponda a atribuição.
e) horas-aula e horas-atividade, valendo apenas no semestre ao qual a atribuição foi efetivada.

48) Assinale a opção cuja redação esteja em desacordo com a Lei Municipal n° 4599, de 06/09/94,
com alterações pela Lei Municipal n.° 8119, de 29/03/07.
a) A sistemática de atribuição de classes e aulas será regulamentada pela Secretaria da Educação e
Cultura do Município e deverá considerar como fator de hierarquia entre os docentes, respeitada a
habilitação específica, unicamente o seu tempo de serviço prestado à Municipalidade na área do
ensino público, exceto o utilizado para aposentadoria. Parágrafo único - Na regulamentação de que
trata o "caput" deste artigo, será considerada de forma diferenciada o tempo de serviço de cada
docente, a partir das atividades por ele desenvolvidas nos vários campos de atuação no ensino
municipal e da docência no ensino regular e/ou supletivo.
b) Os Professores II e III efetivos poderão optar, no momento da atribuição de aulas, por ampliação
da jornada de trabalho docente, respeitando a ordem de atribuição.
c) Assumida a nova jornada de trabalho, o docente só poderá reduzi-la no decurso do ano letivo,
mediante anuência do Secretário da Educação e Cultura, em requerimento formulado pelo
interessado.
d) As classes e aulas excedentes, apuradas após o processo de atribuição, serão atribuídas como
funções-atividade a empregados admitidos em caráter temporário na forma estabelecida nesta lei.
e) Os professores submetidos à Carga Reduzida de Trabalho que não puderem exercer docência de
outras disciplinas, áreas de estudo ou atividades, deverão cumprir, em local a ser determinado pela
Secretaria da Educação e Cultura do Município, tantas horas-atividade quantas necessárias para
atingir sua jornada semanal obrigatória.

49) Baseado no CME nº 02/2008, aprovada em 28/10/2008, o qual dispõe sobre normas para o
atendimento de portadores de necessidades educacionais especiais na Rede Municipal de Ensino de
Sorocaba, assinale a opção que contém a correlação dos tipos de necessidades educacionais
especiais com suas definições.
I – altas habilidades/superdotação;
II – deficiência física;
III – deficiência mental;
IV – deficiência múltipla;
V – condutas típicas;
( ) “É a associação de duas ou mais deficiências primárias (mental/visual/auditiva/física), com
comprometimentos que acarretam atrasos no desenvolvimento global e na capacidade adaptativa”
( ) “Caracteriza-se por limitações significativas tanto no funcionamento intelectual como na conduta
adaptativa, na forma expressa em habilidades práticas, sociais e conceituais”
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( ) “Presença de notável desempenho e elevada potencialidade em qualquer dos seguintes
aspectos, isolados ou combinados: capacidade intelectual geral, aptidão acadêmica específica,
pensamento criativo ou produtivo, capacidade de liderança, talento especial para artes e capacidade
psicomotora”
( ) “Manifestações de comportamentos típicos de portadores de síndromes (exceto Síndrome de
Down) e quadros psicológicos, neurológicos ou psiquiátricos que ocasionam atrasos no
desenvolvimento e prejuízos no relacionamento social, em grau que requeira atendimento
educacional especializado”
( ) “Alteração completa ou parcial de um ou mais segmentos do corpo humano, acarretando
comprometimento da função física, abrangendo, dentre outras condições, amputação ou ausência de
membro, paralisia cerebral, membros com deformidades congênitas ou adquiridas, exceto as
deformidades estéticas e as que não produzam dificuldades para o desempenho das funções”
a) V – IV – III – II – I.
b) II – III – I – IV – V.
c) III – IV- V – II –I.
d) I – III – II – V – IV.
e) IV – III – I – V – II.

50) De acordo com a Lei 9394/96, quanto à Educação Básica, é correto o que se afirma em:
a) Os currículos da educação infantil, do ensino fundamental e do ensino médio devem ter base
nacional comum, sem poder ser complementada, no sistema de ensino e no estabelecimento
escolar, por uma parte diversificada, devido às características regionais e locais da sociedade, da
cultura, da economia e dos educandos.
b) A educação física, integrada à proposta pedagógica da escola, é componente curricular obrigatório
da educação básica, sendo sua prática facultativa somente ao aluno maior de trinta anos de idade.
c) O ensino da História do Brasil levará em conta as contribuições das diferentes culturas e etnias
para a formação do povo brasileiro, especialmente das matrizes indígena, africana e europeia.
d) Os currículos do ensino médio devem incluir os princípios da proteção e defesa civil e a educação
ambiental de forma integrada aos conteúdos facultativos.
e) Os conteúdos referentes à história e cultura afro-brasileira e dos povos indígenas brasileiros serão
ministrados durante o fundamental II, nas áreas de educação artística e de literatura e história
brasileiras.

ESPECÍFICAS

51) De acordo com Lurdi Blauth, educadores e alunos têm condições de entender as representações
e as manifestações expressivas do outro, tomando consciência dos limites e das restrições impostas
pelas diferenças sociais e culturais,
a) mesmo sem compreender as singularidades da própria identidade e diversidade humanas.
b) quando compreendem as singularidades da própria identidade e diversidade humanas.
c) desde que apreendam as individualidades da própria identidade e diversidade humanas.
d) a fim de compreender as singularidades da identidade e diversidade humanas.
e) ao apreender as individualidades da própria identidade e diversidade humanas.

52) Assinale a opção que complementa a afirmação de Lurdi Blauth.

À medida que o artista se propõe a utilizar um meio técnico para discutir questões presentes
nas especificidades das linguagens artísticas do desenho, da pintura, da gravura, da escultura etc., a
imagem será resultante dos meios empregados e irá refletir a sua posição
a) estética e histórica.
b) histórica e cultural.
c) individual e coletiva.
d) etnocêntrica e individualista.
e) eurocêntrica e coletiva.

53) “Supostamente reféns de uma visão reducionista de avaliação, restrita a um dos seus
componentes, o da aprendizagem, podem os futuros profissionais da educação ser levados a crer
que a sala de aula pode ser entendida de forma dissociada da escola e esta, de forma independente
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do entorno social. Podem incorporar que esta atividade lhes pertence de modo exclusivo, não
cabendo compartilhamento de nenhuma espécie que ponha em xeque seu olhar profissional sobre o
problema.”
Esta visão apresentada por Sordi e Ludke, em Da avaliação da aprendizagem à avaliação
institucional: aprendizagens necessárias:
I – repercute muito nas formas usuais de como os profissionais entendem suas possibilidades de
ação e retroação no cenário escolar;
II – contribui para o estreitamento da análise do fenômeno avaliatório e faz crescer a resistência a
este processo.
Podemos afirmar que:
a) a afirmação I e a II não são consequências da visão reducionista.
b) somente a afirmação II é consequência da visão reducionista.
c) somente a afirmação I é consequência da visão reducionista.
d) a afirmação I e a II são a causa da visão reducionista.
e) a afirmação I e a II são consequências da visão reducionista.

54) Leia as considerações feitas por Sordi e Ludke sobre aprender AIP – Avaliação Institucional
Participativa.
I – Constitui-se saber essencial para armar os profissionais dos argumentos necessários para uma
interlocução em alto nível com os dados da realidade escolar informados pela avaliação e que não
podem ficar esquecidos nos relatórios simplesmente.
II – Implica aprender a participar, aprender a se vincular com um projeto coletivo e aceitar as
“dramáticas do uso de si” para ampliar as chances de êxito de um projeto que não se curva ao
instituído simplesmente;
III – Inclui o saber posicionar-se diante dos dados oferecidos pela avaliação externa, usando-os para
esclarecer a realidade escolar, quer pela aceitação das evidências ou pela refutação das mesmas.
IV - Implica a descrição teórica, politicamente correta, sobre como deveria ser e/ou sobre as razões
porque não consegue ser diferentemente desenvolvida a avaliação.
IV – Significa assumir o monitoramento ativo do cotidiano escolar, sem que se resvale para o
controle, assegurado pela excessiva produção de regras sobre a realidade e a comunidade.
V – A avaliação institucional contribui para que os saberes dos diferentes atores envolvidos na escola
sejam incorporados e reconhecidos como legítimos, intensificando a qualidade das trocas
intersubjetivas que ocorrem na escola empoderando os atores locais para a ação.
Podemos afirmar que:
a) I, II, III, IV e V estão corretas.
b) todas estão corretas, exceto a II.
c) somente I, II e V estão corretas.
d) todas estão corretas, exceto a IV.
e) somente III e IV estão corretas.

55) Em Novas práticas de leitura e escrita: letramento na cibercultura, Magda Soares fundamenta-se
na seguinte definição de Letramento:
a) são as práticas sociais de leitura e escrita e os eventos em que essas práticas são postas em
ação, bem como as consequências delas sobre a sociedade.
b) focaliza os aspectos sócio-históricos da aquisição de um sistema escrito por uma sociedade,
enquanto a alfabetização ocupa-se da aquisição da escrita por um indivíduo ou grupo de indivíduos.
c) são as práticas sócias de leitura e de escrita, para além da aquisição do sistema de escrita, ou
seja, para além da alfabetização.
d) o estado ou condição de quem exerce as práticas sociais de leitura e de escrita, de quem participa
de eventos em que a escrita é parte integrante da interação entre pessoas e do processo de
interpretação dessa interação.
e) um conjunto de práticas sociais que usam a escrita, enquanto sistema simbólico e enquanto
tecnologia, em contextos específicos, para objetivos específicos como uso, função e impacto social
da escrita.

56) Leia as afirmações abaixo.

I - É escrito e é lido linearmente, sequencialmente;

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II - É escrito e é lido de forma multilinear, multissequencial;
III - O texto tem a dimensão que o leitor lhe der: seu começo é ali onde o leitor escolhe e termina
quando o leitor considerar-se suficientemente informado;
IV – A dimensão do texto é materialmente definida: identifica-se claramente seu começo e seu fim, a
página é uma unidade estrutural;
V – É um texto móvel, caleidoscópico, que apresenta suas facetas, gira, dobra-se e desdobra-se à
vontade frente ao leitor.
São características de hipertexto, presentes em Novas práticas de leitura e escrita: letramento na
cibercultura, somente as afirmações:
a) I, III e IV.
b) II, III e V.
c) I, IV e V.
d) II e IV.
e) III, IV e V.

57) Na obra Pedagogias(s) da infância: dialogando com o passado: construindo o futuro, Oliveira-
Formosinho contrasta dois modos de fazer pedagogia:
1 – Pedagogia da transmissão
2 – Pedagogia da participação.
Associe esses modos pedagógicos ao objetivo, método, avaliação e característica correspondente
a cada um deles.
( ) A persistência e a resistência desse modo tem a ver com a simplicidade, a previsibilidade e a
segurança da sua concretização, pois ela representa um processo de simplificação centrado na
regulação e no controle de práticas desligadas da interação com outros polos, de uma resposta à
ambiguidade através da definição artificial de fronteiras e de respostas tipificadas.
( ) Objetivo – promover o desenvolvimento; estruturar a experiência; envolver-se no processo de
aprendizagem.
( ) Objetivo – adquirir capacidades pré-acadêmicas; acelerar a aprendizagem; compensar os
déficits.
( ) Objetivo – construir as aprendizagens; dar significado à experiência; atuar com confiança.
( ) Método – centrado no professor; na transmissão; nos produtos.
( ) Método – aprendizagem pela descoberta; resolução de problemas; investigação.
( ) Esse modo centra-se nos atores que constroem o conhecimento para que participem
progressivamente, através do processo educativo, da(s) cultura(s) que os constituem como seres
sócio-histórico-culturais
( ) Avaliação – interessada nos produtos e nos erros; centrada no processo, na criança individual e
no grupo.
( ) Avaliação – centrada nos produtos; comparação com as realizações individuais com a norma
A sequência correta é:
a) 1 – 2 – 1 – 2 – 1 – 2 – 2 – 2 – 1.
b) 1 – 1 – 2 – 2 – 1 – 2 – 2 – 1 – 2.
c) 2 – 2 – 1 – 1 – 2 – 1 – 1 – 1 – 2.
d) 1 – 1 – 2 – 1 – 2 – 1 – 2 – 2 – 1.
e) 2 – 2 – 1 – 1 – 1 – 2 – 1 – 1 – 2.

58) Usualmente, conhecer a ciência é assunto quase vedado àqueles que não pertencem a essa
esotérica comunidade científica. Já discuti em diversos textos o quanto há necessidade de nós,
professoras e professores de disciplinas escolares, especialmente aquelas da área de ciências,
fazermos a migração do esoterismo para o exoterismo. (Trecho de Attico Chassot presente em
Alfabetização Científica: uma possibilidade para a inclusão social)
Para que isso seja possível, Attico Chassot propõe a alfabetização científica que consiste em:
a) entender a ciência a fim de contribuir para controlar e prevenir-se contra as transformações que
ocorrem na natureza.
b) possibilitar que a maioria da população disponha de conhecimentos científicos e tecnológicos
necessários para ajudar a resolver os problemas e as necessidades de saúde e sobrevivência
básica.

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c) ampliar o acesso à ciência por meio de um conjunto de conhecimentos que facilitariam aos
homens e mulheres fazer uma leitura do mundo em que vivem a fim de entender as necessidades de
transformá-lo – e, preferencialmente, transformá-lo em algo melhor.
d) facilitar a leitura de mundo daqueles que estão diretamente ligados à ciência.
e) estender o conhecimento científico a homens e mulheres a fim de mantê-lo hermético.

Observe o texto para responder às questões 59 e 60 de acordo com a obra de Koch e Elias.

http://f.i.uol.com.br/fsp/images/15008701.gif

59) Na leitura de um texto fazemos pequenos cortes que funcionam como entradas a partir dos quais
elaboramos hipóteses de interpretação – processamento textual.
Para o processamento textual desta charge, o leitor necessita recorrer ao seu conhecimento de
mundo ou enciclopédico que implica:
a) fazer uma analogia da charge com o ataque terrorista na França.
b) saber o porquê da ação terrorista ao jornal satírico francês “Charlie Hebdo".
c) estar informado sobre a morte dos cartunistas franceses e por quê.
d) saber que a caricatura busca gerar no receptor o sentimento de humor, provocar risos.
e) relegar as caricaturas e a similitude com acontecimentos atuais.

60) Contexto – conjunto de todas as propriedades da situação social que são sistematicamente
relevantes para a produção, compreensão ou funcionamento do discurso e de suas estruturas. Van
Dijk in Koch e Elias.
Em relação à charge, funciona como contextualização:
I – o conhecimento que temos desse tipo de produção, entre elas, a de trabalhar com figuras reais
representadas de forma caricata;
II – a veiculação deste gênero em determinados cadernos de jornais;
III – a data e o local de produção;
IV – o teor crítico presente neste gênero.
Podemos afirmar que estão corretos:
a) I, II e IV apenas.
b) II e III apenas.
c) I e IV
d) I, II e III.
e) I, II, III e IV.

61) Em Smole e Diniz, há algumas considerações sobre a informática e o ensino da matemática:

I – O computador exige que o aluno tenha participação ativa. A utilização da informática favorece, ao
mudar o “estilo” das aulas, a mudança de papéis do aluno e do professor.
II – Quando o computador é bem usado como ferramenta, a aula não é igual para todos. Cada aluno
pode construir seus conhecimentos segundo seu próprio estilo de aprendizagem.

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III – No contexto de utilização criativa dos computadores, é preciso levar em conta a Internet como
mais um recurso de trabalho e fonte de informação, favorecendo o desenvolvimento de habilidades e
ajudando a tornar a aprendizagem um processo coletivo.
Pode-se afirmar que:
a) I, II e III estão corretas.
b) apenas I e II estão corretas.
c) apenas II e III estão corretas.
d) apenas I e III estão corretas.
e) I, II e III estão incorretas.

62) De acordo com os conceitos de Emília Ferreiro, assinale V (verdadeiro) ou F (falso) nas
assertivas abaixo.
( ) É preciso conceber o indivíduo que será alfabetizado como um sujeito cognoscente, isto é, que
pensa, que constrói interpretações, que age sobre o real.
( ) Temos uma imagem empobrecida da língua escrita: é preciso reintroduzir, quando consideramos
a alfabetização, a escrita como sistema de representação da linguagem.
( ) Os aspectos construtivos têm a ver com a qualidade do traço, a distribuição espacial das formas,
a orientação predominante.
( ) A criança deve ser vista de modo restrito a um par de olhos, um par de ouvidos, uma mão que
pega um instrumento para marcar e um aparelho fonador que emite sons.
( ) Do ponto de vista construtivo, a escrita infantil segue uma linha de evolução surpreendentemente
regular desde a representação icônica e não icônica, a construção de formas de diferenciação e a
fonetização da escrita.
Assinale a alternativa que contém a sequência correta de cima para baixo.
a) V – V – V – F – F.
b) F – F – F – V – V.
c) V – F – V – F – F.
d) V – V – F – F – V.
e) F – F – V – V – V.

63) Freire afirma que “A questão da identidade cultural, de que fazem parte a dimensão individual e a
da classe dos educandos cujo respeito é absolutamente fundamental na prática educativa
progressista, é problema que não pode ser desprezado. Tem que ver diretamente com a assunção
de nós por nós mesmo. É isto que o puro treinamento do professor não faz, perdendo-se e perdendo-
se na estreita e pragmática visão do processo.”
De acordo com o texto acima assinale a opção que expressa o significado CORRETO do termo
“assunção” utilizado pelo autor.
a) ascensão.
b) aprumar-se.
c) premissa.
d) recebimento.
e) assumir-se.

64) Segundo Isabel Sole, aprender a ler significa aprender a:

I – encontrar sentido e interesse na leitura;
II – ser ativo, cuidadoso e a controlar sua própria curiosidade;
III – se considerar competente para a realização de tarefas de leitura e a sentir a experiência
emocional gratificante da aprendizagem;
IV – ser ativo ante a leitura, ter objetivos para com ela, se autointerrogar sobre o conteúdo e sobre a
própria compreensão;
V – resumir um texto, a fim de demonstrar, durante a leitura compartilhada em sala de aula, a
complexidade do texto lido.
Pode-se afirmar que estão corretas as assertivas:
a) I, II, III, IV e V.
b) I, III e V apenas.
c) II, III e IV apenas.
d) I, III e IV apenas.

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e) II e IV apenas.

65) Lerner afirma que mudanças profundas são necessárias para transformar o ensino, entre elas,
introduzir modificações no currículo.
Para que isso ocorra, há que se considerar as seguintes questões, EXCETO:
a) a necessidade de estabelecer objetivos por ciclo, em vez de estabelecê-los por graus, não só
porque isto diminui o risco de fracasso explícito na aprendizagem da leitura e da escrita, como
também porque permite elevar a qualidade da alfabetização.
b) a importância de atribuir aos objetivos gerais prioridade absoluta sobre os objetivos específicos;
c) a necessidade de evitar o estabelecimento de uma correspondência termo a termo entre objetivos
e atividades, correspondência que leva certamente ao parcelamento da língua escrita e à
fragmentação indevida de atos tão complexos como a leitura e a escrita.
d) a necessidade de superar a tradicional separação entre ‘alfabetização em sentido estrito’ e
‘alfabetização em sentido amplo’ ou, para dizê-lo com nossas palavras, entre ‘apropriação do sistema
de escrita’ e ‘desenvolvimento da leitura e da escrita’.
e) a necessidade de o manejo do sistema alfabético ser um requisito prévio para a utilização da
linguagem escrita como tal, para a interpretação e produção de textos escritos correspondentes aos
diferentes gêneros que circulam na sociedade.

66) Há professor que não se mostra sensível à heterogeneidade, ao arco-íris de culturas que tem nas
mãos quando trabalha com seus alunos. Para esse professor, todos os estudantes são idênticos,
com saberes e necessidades semelhantes, o que o exime de diferenciar o currículo e a relação
pedagógica que estabelece em sala de aula.
Este profissional, de acordo com Stoer e Cortesão in Currículo, diferença cultural e diálogo, é um
professor:
a) daltônico cultural.
b) daltoniano multicultural.
c) daltonista simbólico.
d) daltônico multiculturalista.
e) daltonizado intelectualmente.

67) Ciente das dificuldades envolvidas no diálogo, bem como da inevitável interferência do Outro nas
discussões e nos esforços de desenvolvimento de estudos interdisciplinares, sugiro que procuremos
novas e paradoxais formas de interlocução entre os pesquisadores das duas linhas de abordagem do
multiculturalismo, bem como entre os pesquisadores críticos e os pós-críticos. Moreira, Antonio
Flavio Barbosa.
Uma das abordagens do multiculturalismo restringe-se a identificar as diferenças e a estimular o
respeito, a tolerância e a convivência entre elas. Não inclui, em seu horizonte, o propósito de
desestabilizar as relações de poder envolvidas nas situações em que as diferenças coexistem. Esta
perspectiva de abordagem, de acordo com Moreira, denomina-se:
a) multiculturalismo crítico.
b) multiculturalismo acrítico.
c) multiculturalismo benigno.
d) multiculturalismo maligno.
e) multiculturalismo disciplinar.

68) Rivoltella e Fantin apontam que o termo “comunicação digital” indica, como foi mostrado por
Farrel Corcoran (2006), uma paisagem comunicativa marcada pela multimedialidade, pela
intermedialidade (ou crossmediality), pela portabilidade e versatilidade.
A definição “enquanto lemos uma página Web sobre o laptop, podemos abrir uma janela na qual
vemos um vídeo e escutar música de fundo ou uma voz que comenta uma fotografia” refere-se a:
a) portabilidade.
b) multimedialidade.
c) intermedialidade.
d) versatilidade.
e) crossmediality.

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69) Tomaz Tadeu em Documentos de Identidade: Uma Introdução às Teorias de Currículo, converge
para a seguinte definição de currículo oculto:
a) constituído por todos os comportamentos ensinados, funcionalmente necessários para o bom
funcionamento da sociedade, portanto, desejáveis.
b) constituído pelos aspectos do ambiente escolar que, por fazer parte do comportamento explícito,
determinam categoricamente os comportamentos sociais relevantes.
c) constituído da correspondência entre as relações sociais enfatizadas e as relações sociais
predominantes no local de trabalho, ensinando às crianças e jovens como se conformar às
exigências comportamentais nas relações sociais.
d) constituído por todos aqueles aspectos do ambiente escolar que, sem fazer parte do currículo
oficial, explícito, contribuem de forma implícita para aprendizagens sociais relevantes.
e) constituído dos genuínos objetivos da educação, na medida que moldam as crianças e jovens
para se adaptar às estruturas comportamentais necessárias à sociedade.

70) Segundo Zabala, há variáveis metodológicas de intervenção na aula que configuram a prática
educativa:
I – As sequências de atividades de ensino/aprendizagem ou também chamadas de sequências
didáticas que correspondem a uma maneira de encadear e articular as diferentes atividades ao longo
de uma unidade didática.
II – A maneira de organizar os conteúdos segundo uma lógica que provém da própria estrutura
formal das disciplinas ou conforme formas organizativas centradas em modelos globais ou
integradores.
III – O papel do professor e do aluno que corresponde à relação que se produzem na aula e o grau
de comunicação e os vínculos afetivos que se estabelecem.
Pode-se afirmar que:
a) I, II e III estão incorretas.
b) I, II e III estão corretas.
c) apenas I e III estão corretas.
d) apenas I e II estão corretas.
e) apenas a I está correta.

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 QUESTÃO DISCURSIVA

http://f.i.uol.com.br/fsp/images/14345862.gif - publicada em 12/12/2014

1 em cada 4 alunos está no pior nível em português

Maioria tem nota inadequada no ensino fundamental público na Prova Brasil

No 5º ano, 24% tiraram menos de 150 em escala até 500 e não sabem apontar personagem
central de uma fábula

Um em cada quatro alunos do 5º e do 9º anos do ensino fundamental público está no

nível mais baixo na avaliação nacional de português.
Para os estudantes mais novos, na casa dos 10 anos de idade, significa que eles não
conseguem identificar o personagem central de uma fábula ou reconhecer o assunto
principal de uma reportagem.
Eles tiraram nota abaixo de 150 --em uma escala que vai a 500. O mínimo esperado
seria de 200, segundo análise de especialistas da área.
A situação refere-se a alunos em escolas estaduais e municipais, que concentram 85%
das matrículas do país.
A tabulação das notas, feita pela primeira vez pelo Ministério da Educação, tem como
base a Prova Brasil, avaliação federal aplicada a cada dois anos. Os dados são de 2013 e
foram divulgados na sexta-feira (6), por meio de boletins para escolas. [...]
Flávia Foreque de Brasília, Fábio Takahashi de São PAULO Jornal Folha de S. Paulo, 11 de dezembro de 2014 – adaptado.

Considerando que os textos e as imagens acima têm caráter unicamente motivador, redija
um texto dissertativo de, no mínimo, 15 linhas e, no máximo, 20 linhas, de acordo com a
obra de Isabel Solé – Estratégias de Leitura, explicando:
 por que é necessário ensinar estratégias leitoras.
 quais estratégias podem ser aplicadas em atividades de pré-leitura.
 quais são alguns dos objetivos de leitura de acordo com a autora.

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