28/10/2016 Revisar envio do teste: Questionário Unidade I (2016/2) &ndash...

ERIALYSSON LEONEL 1

Unip Interativa

H Unidade I Revisar envio do teste: Questionário Unidade I (2016/2)

Revisar envio do teste: Questionário Unidade I (2016/2)

Usuário ERIALYSSON BERNARDO LEONEL

Curso DS DESENVOLVIMENTO SUSTENTAVEL
Teste Questionário Unidade I (2016/2)
Iniciado 28/10/16 09:58
Enviado 28/10/16 09:58
Status Completada
Resultado 5 em 5 pontos
da tentativa
Tempo 9 minutos
decorrido
Instruções ATENÇÃO: esta avaliação segue as seguintes configurações:

­ possui número de tentativas limitadas a 5 (cinco);

­ valida a sua frequência e nota na disciplina em questão;

­ não apresenta as justificativas corretas, pois trata­se de um avaliativo;

­ não soma pontos de “tentativa em andamento” (tentativas iniciadas e não

concluídas/enviadas) – porém, uma vez acessada, é considerada como uma de suas 5 (cinco)
tentativas permitidas e precisa ser editada e enviada para ser devidamente considerada;

­ reduz sua pontuação a cada tentativa conforme exposto abaixo – o cálculo final será
executado e apresentado em sua “Secretaria Virtual”:

tentativa 1 – nota sem desconto;

tentativa 2 – serão lançados 90% da nota,
ou seja, a nota diminui 10%;
tentativa 3 – serão lançados 80% da nota,
ou seja, a nota diminui 20%;
tentativa 4 – serão lançados 70% da nota,
ou seja, a nota diminui 30%;
tentativa 5 – serão lançados 60% da nota,
ou seja, a nota diminui 40%.

­ possui um período de envio (previsto em Calendário Acadêmico) e permite acesso após a data
limite, mas não considera os envios após essa data;

­ a NÃO realização prevê nota 0 (zero).

Resultados Respostas enviadas, Perguntas respondidas incorretamente

exibidos

Pergunta 1 0,5 em 0,5 pontos

https://ava.ead.unip.br/webapps/assessment/review/review
.jsp?attempt_id=_46771524_1&course_id=_47437_1&content_id=_1431462_1&return_content=1&
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Resposta e.
Selecionada: O valor do índice de educação do Estado do Amazonas é alto, porém o IDH do estado
é apenas médio, o que pode indicar que o PIB/capta do estado é baixo, que o índice
de longevidade é também baixo, ou que ambos os índices são baixos.

Pergunta 2 0,5 em 0,5 pontos

https://ava.ead.unip.br/webapps/assessment/review/review
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Resposta a.
Selecionada:
Apesar do impacto ambiental da China e da Índia serem semelhantes em
2000, em 2025 o impacto devido ao consumo da população da India será
maior que o da China.

Pergunta 3 0,5 em 0,5 pontos

https://ava.ead.unip.br/webapps/assessment/review/review
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Resposta Selecionada: Somente I e III estão corretas.

a.

Pergunta 4 0,5 em 0,5 pontos

Resposta Selecionada: China > Índia > Califórnia

b.

Pergunta 5 0,5 em 0,5 pontos

https://ava.ead.unip.br/webapps/assessment/review/review
.jsp?attempt_id=_46771524_1&course_id=_47437_1&content_id=_1431462_1&return_content=1&
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Resposta Selecionada: Todas as anteriores.

e.

Pergunta 6 0,5 em 0,5 pontos

Resposta Selecionada: Todas as anteriores

e.

Pergunta 7 0,5 em 0,5 pontos

https://ava.ead.unip.br/webapps/assessment/review/review
.jsp?attempt_id=_46771524_1&course_id=_47437_1&content_id=_1431462_1&return_content=1&
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Resposta Selecionada: a. Somente I está correta.

Pergunta 8 0,5 em 0,5 pontos

Ecologistas como David Pimentel, da Universidade Cornell, têm se dedicado a calcular os gastos de
energia na produção de alimentos. É possível determinar o impacto da produção de alimentos na
liberação de CO2 na atmosfera e sua contribuição para o aquecimento global.. Para produzir a comida
necessária para alimentar por um dia um americano médio, são utilizados 5,3 litros de petróleo,
quase o mesmo consumido por seu carro diariamente.

Pimentel calcula que 17% do petróleo consumido nos EUA é usado para produzir alimentos. Para
cada kilocaloria de proteína animal, são necessárias 40 kilocalorias de combustíveis fósseis. O que
Pimentel vem tentando mostrar é que hoje, nos EUA, comer polui tanto quanto dirigir automóveis.

O professor H.T. Odum, em livro publicado na década de 70, afirma que as batatas são feitas
principalmente de petróleo.

Como podem ser produzidos os alimentos empregando menos combustíveis fosseis?

https://ava.ead.unip.br/webapps/assessment/review/review
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I ­ Empregando mais recursos gratuitos da natureza.

II ­ Praticando técnicas agrícolas conhecidas antes da revolução industrial e que têm sido
aperfeiçoadas em propriedades agrícolas que empregam manejos ‘mais verdes’.

III – Utilizando combustíveis renováveis

Resposta Selecionada: I, II e II estão corretas

d.

Pergunta 9 0,5 em 0,5 pontos

Vale a pena comer um tomate? Até o final do século 20 a resposta dependia do conteúdo calórico e
do esforço necessário para obter o alimento. No século 21, essa equação já não é tão simples.

Imagine um homem primitivo que come o que encontra na natureza. Nesse caso a conta é simples:
se a energia contida em um tomate é superior à energia gasta para obtê­lo, vale a pena comê­lo. Se
um tomate fornece 100 kilocalorias (kcal, medida de energia) e gastamos 40 kcal para encontrá­lo, o
resultado é que, após o esforço, “lucramos” 60 kcal.

Pode­se fazer o CÁLCULO POR RENDA para avaliar se vale a pena comer um tomate:

Imagine o processo decisório típico de um consumidor de tomates no século 20. Ele vai ao
supermercado e descobre que o tomate de 100 kcal custa o equivalente ao salário de um dia de
trabalho. Se ele gastar todo salário com tomates, vai morrer de fome, pois seu poder aquisitivo não é
suficiente para comprar os tomates necessários para mantê­lo vivo por um mês. Por outro lado, se o
tomate custar o equivalente a um minuto de trabalho, vale a pena comprá­lo.

Resposta b.
Selecionada: O cálculo de custo/benefício é basicamente o mesmo feito pelo homem primitivo e o
salário quantifica o esforço necessário para obter o alimento.

Pergunta 10 0,5 em 0,5 pontos

Vale a pena comer um tomate? Até o final do século 20, a resposta dependia do conteúdo calórico e
do esforço necessário para obter o alimento. No século 21, essa equação já não é tão simples.

Imagine um homem primitivo que come o que encontra na natureza. Nesse caso a conta é simples:
se a energia contida em um tomate é superior à energia gasta para obtê­lo, vale a pena comê­lo. Se
um tomate fornece 100 kilocalorias (kcal, medida de energia) e gastamos 40 kcal para encontrá­lo, o
resultado é que, após o esforço, “lucramos” 60 kcal.

Pode­se fazer o CÁLCULO POR ESFORÇO FÍSICO para avaliar se vale a pena comer um tomate:
https://ava.ead.unip.br/webapps/assessment/review/review
.jsp?attempt_id=_46771524_1&course_id=_47437_1&content_id=_1431462_1&return_content=1&
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Imagine agora que o pé de tomate esteja no alto de uma montanha. Após gastar 250 kcal para
escalar a montanha, podemos saborear o tomate de 100 kcal.

Resposta a.
Selecionada: O resultado é que vamos ficar com mais fome do que antes de iniciarmos a
empreitada: um déficit de 150 kcal.

Sexta­feira, 28 de Outubro de 2016 10h08min03s BRST

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