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PREFEITURA MUNICIPAL DE SÃO JOÃO DA BOA VISTA
COORDENADOR PEDAGÓGICO
NÃO ABRA ESTE CADERNO DE QUESTÕES ANTES QUE LHE PEÇAM.
AGUARDE AUTORIZAÇÃO PARA INICIAR A PROVA.
 Desligue o celular e outros aparelhos.
Acondicione no envelope plástico de segurança todos seus
aparelhos eletrônicos, inclusive relógio.
 É obrigatório o uso de máscaras de proteção facial com
cobertura total de nariz e boca, durante todo o período de
realização da prova, para uso pessoal, bem como no local de
provas, assim entendido como todas as dependências físicas.
 Se houver dúvida em relação à fisionomia/identidade do
candidato no momento da identificação, poderá ser exigida a
retirada da máscara, sem tocar sua parte frontal, e sua
imediata recolocação após a identificação. Deverá ser
prosseguida a higienização das mãos com álcool em gel
próprio ou fornecido pelo aplicador.
 Mesmo com máscaras, recomendamos ao tossir ou espirrar,
usar a parte interna do braço, na área superior das mangas da
roupa. Não use as mãos.
 O candidato não poderá utilizar o banheiro do local de
aplicação após o término de sua prova e a saída definitiva da
sala de provas.
 É vedado qualquer tipo de consulta e/ou comunicação durante
a Prova.
 Este Caderno de Questões contém 60 (sessenta) questões
objetivas e 4 (quatro) questões Dissertativas da Prova do
seu Cargo. Verifique se este caderno corresponde com a sua
opção de inscrição.
 A prova terá duração de 5 horas e 30 minutos.
O tempo mínimo de permanência na sala é de 3 horas.
 Os candidatos poderão levar consigo o caderno de questões
após o tempo mínimo de permanência na sala.
 Os dois últimos candidatos sairão simultaneamente da sala.
Havendo insistência por parte do candidato em sair da sala,
este será considerado desistente do Concurso Público.
 Deixe sobre a carteira apenas RG, Caneta, Lápis e Borracha.
 A apresentação/entrega dos títulos será feita exclusivamente
pela internet período compreendido entre os dias 21 e 29 de
outubro de 2021.
 Qualquer dúvida, fale exclusivamente com o fiscal de sala.
FOLHA DE RESPOSTAS (PROVA OBJETIVA)
 Procure responder as questões na ordem em que elas
aparecem no Caderno de Questões.
Responda a todas as questões.
 Você deve assinar a Folha de Respostas da Prova Objetiva.
Confira todos os seus dados (Nome, RG, Data de
Nascimento) e assine no campo indicado para assinatura.
A não assinatura por parte do candidato na Folha de
Respostas resultará na eliminação automática do mesmo.
 Para preenchimento da Folha de Respostas da Prova
Objetiva, utilize caneta esferográfica azul ou preta.
 Você deve assinalar na Folha de Respostas da Prova Objetiva
somente uma letra (alternativa) para cada questão.
 Preencha na Folha de Respostas da Prova Objetiva, com
caneta de tinta azul ou preta, a letra escolhida conforme o
exemplo:
 Na Folha de Respostas da Prova Objetiva, assinale apenas
uma alternativa para cada questão. Mais de uma marcação
anulará a resposta.
Estado de São Paulo
CONCURSO PÚBLICO
01/2021
CADERNO DEFINITIVO (QUESTÕES DISSERTATIVAS)
 Você deve assinar as tiras destacáveis do Caderno
Definitivo. Confira os seus dados (Nome e Identidade) e
assine no campo indicado para assinatura (assinar todas as
tiras).
O Fiscal destacará a(s) tira(s) da(s) folha(s) no momento da
confirmação da presença através da Lista de Presença.
 Caso o problema exija assinatura, o candidato deverá
utilizar apenas a palavra “CANDIDATO X...”
 Na elaboração dos textos, o candidato deverá incluir todos
os dados que se façam necessários, sem, contudo, produzir
qualquer identificação além daquelas fornecidas e
permitidas no caderno de prova. Assim, o candidato deverá
escrever o nome do dado seguido da letra X (exemplo:
“Município X”, “Data X”, “Candidato X”, “Documento X”, etc.).
 Não criar/elaborar dados e informações fictícias.
 É vedado o uso de corretor de texto, de caneta marca-texto
ou de qualquer outro material que possa identificar a prova.
 Caso o candidato erre algum trecho na transcrição do texto
do Caderno Definitivo, deverá fazer apenas um risco (traço)
sobre o texto ou palavra errada e prosseguir com a redação
e/ou pontuações.
 O Caderno Definitivo deverá ser manuscrito, em LETRA
LEGÍVEL, com caneta esferográfica azul ou preta.
 As respostas das questões dissertativas deverão ser
dissertadas, por escrito, apresentando as soluções, e
redigidas conforme a norma culta de escrita da língua
portuguesa.
 Os campos reservados para o texto no Caderno Definitivo
serão os únicos válidos para a avaliação da prova e deverá
ser rigorosamente observado o limite máximo das linhas (30
linhas por questão).
Os campos reservados para rascunho são de
preenchimento facultativo e não serão considerados para
avaliação.
 Para a realização da prova, não será admitido o uso de
qualquer outra folha de papel - para rascunho ou como parte
ou resposta definitiva.
 Em hipótese alguma haverá substituição da Folha de
Respostas da Prova Objetiva ou do Caderno Definitivo. Não
rasure, amasse ou dobre estes documentos.
 Ao final da prova, o candidato deverá entregar a Folha de
Respostas da Prova Objetiva assinada e preenchida e o
Caderno Definitivo completo ao fiscal da sala.
 Os candidatos poderão levar consigo as Folhas de
Rascunho e a Prova após o tempo mínimo de permanência
na sala.
BOA PROVA !
REALIZAÇÃO
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COORDENADOR PEDAGÓGICO PREFEITURA MUNICIPAL DE SÃO JOÃO DA BOA VISTA

pobreza, morando numa casa de pau a pique, fogão de

ʭ CONHECIMENTOS GERAIS lenha, noites iluminadas pela luz das lamparinas e das
estrelas, minha mãe trazendo água da mina numa lata,
LÍNGUA PORTUGUESA ¿?
meu pai trabalhando com a enxada e com o machado.
Mas não tenho desses anos nem uma memória triste. As
01 crianças ficam felizes com pouca coisa. Não era preciso
Devido à grande maleabilidade da classe dos verbos, a dizer os nomes dos deuses nem eu os sabia”. Sobre o
possibilidade de usarmos uma forma verbal de modo termo grifado é correto dizer que ele recupera:
inadequado é muito grande. Assinale a alternativa em (A) Fogão de lenha e noites iluminadas.
que isso ocorre: (B) Os deuses.
(A) A prestação de contas só será aceita se os (C) Os nomes dos deuses.
responsáveis refizerem aos cálculos. (D) O conhecimento escolar.
(B) Se nós intervirmos no debate, o clima será
constrangedor.
06
(C) Se ele se dispuser a nos atender, podemos ajudá-lo.
Assinale a alternativa em que a concordância esteja de
(D) Quando o diretor vir o nosso trabalho, é certo que
acordo com o que preceitua a gramática normativa:
fará um elogio.
(A) É importante que Vossa Senhoria converses antes
com vossos assessores.
02
(B) Eu, você e eles estão perdidos mais uma vez.
Assinale a alternativa correta segundo os preceitos da (C) A organização geral dos eventos escolares relativos
gramática normativa: aos municípios vizinhos destaca a importância da
(A) O escritor, contra cujas publicações nas redes participação de todos os gestores.
sociais nos posicionamos, conseguiu esclarecer seu (D) Havia bastante razões para apoiarmos as
ponto de vista. manifestações naquele momento.
(B) A escola, cujos os alunos nos referimos, está em
período de recesso.
Texto para as questões 07 e 08
(C) O prédio, cuja cobertura se avista a cidade toda, foi
considerado patrimônio histórico.
(D) A construção, sobre cujo o alicerce está o
encanamento de esgoto, foi interditada pela defesa
civil.

03
Assinale a alternativa correta quanto à regência verbal:
(A) Prefeito ataca e rompe com o governador.
(B) O coordenador não conhecia nem se interessava
pelo trabalho da equipe.
(C) A direção acreditava e confiava na equipe escolar. CARAMBA!
(D) Os professores convidaram a comunidade para ouvir
e dançar com o grupo de rap.

04
Os pronomes, muitas vezes, são elementos de coesão
textual e recuperam termos que foram citados
anteriormente ou apontam para termos que ainda serão
FONTE: https://br.pinterest.com/andressa0809/mafalda/
introduzidos no texto. Assim, assinale a alternativa que
preenche adequadamente as lacunas do enunciado
abaixo: 07
Os problemas enfrentados pela escola estão além da Segundo a tira, é possível afirmar que Mafalda:
baixa remuneração dos professores. ______ deve ser (A) Fica preocupada, pois reflete sobre a poluição nos
corrigido, por certo. Mas é preciso, também, que _____ oceanos.
seja dito: a desigualdade social é a grande responsável (B) Acredita ingenuamente que a estrela que ela vê se
pelas mazelas por que passamos. desprendeu do céu.
(A) Isto – isto (C) Se entristece, pois acredita que a estrela-do-mar
(B) Isso – isso pode morrer na areia da paia.
(C) Isso – isto (D) Fica irritada, pois entende que alguém lançou a
(D) Isto – isso estrela-do-mar ali.

05 08
Rubem Alves, em conto publicado em 2012 pela Verus Por ser uma tira, só é possível compreendê-la se:
Editora, intitulado A beleza dos pássaros em voo, afirma (A) Considerarmos apenas os elementos verbais.
que “Minha infância foi uma infância feliz. Vivi anos de

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COORDENADOR PEDAGÓGICO
(B) Considerarmos os elementos verbais, os elementos
não-verbais e o domínio prévio de algum
conhecimento de mundo.
(C) Considerarmos apenas os elementos não-verbais.
(D) Soubermos apenas o que é uma estrela-do-mar.
Texto para as questões 09 a 12.
Alfabetização pelo celular e precariedade na
conectividade
A pesquisa "Alfabetização em Rede: Uma investigação
sobre o ensino remoto na pandemia de Covid-19", que
reúne 29 universidades do Brasil e atingiu 14.730
docentes da educação básica em 18 Estados do País,
detalha o cenário de exclusão de alunos e dificuldades
no ensino remoto durante a pandemia.
As informações qualitativas da segunda fase da
pesquisa, ainda em andamento, apontam que, para
71,58% das professoras entrevistadas (90% da amostra
da pesquisa são mulheres), a sala de aula na pandemia
se reduz à tela de um celular com formação de turmas no
WhatsApp.
A medida foi adotada pelas escolas para que não se
perdesse o vínculo com as famílias, já que a plataforma
Google Classroom (Google Sala de Aula), instituída pelas
secretarias de educação como padrão para o envio de
atividades, não teve ampla adesão dos alunos por
diferentes dificuldades.
Para a coordenadora nacional da pesquisa, Maria
Socorro Nunes, professora na Universidade Federal de
João del-Rei (UFSJ), em Minas Gerais, o uso do
WhatsApp é um indício da precariedade de condições de
conectividade, tanto dos estudantes quanto das próprias
professoras.
Com o ensino remoto, a interação aluno-professor deixou
de existir em tempo real e ficou por conta da mediação
da família, cenário que a pesquisa sobre alfabetização
confirma. Segundo a psicóloga Maria Alice Junqueira,
coordenadora do Letra Viva Alfabetiza, programa do
Cenpec Educação, é preciso reinventar a alfabetização.
"Há que trabalhar no ensino remoto de uma forma
diferente da que trabalhamos no meio presencial. Vai
haver perdas, mas dá para contornar. Com a
videochamada, é possível criar vínculos e conduzir
práticas a partir de uma série de ferramentas lúdicas",
avalia Junqueira.
O estudo Alfabetização em Rede ainda demonstrou que
as professoras consideram que a educação remota não
atinge os objetivos escolares (17%), que não é adequada
para a etapa de ensino com a qual trabalham (15%) e que
gerou sobrecarga para os docentes e para as famílias
(22%). Apesar disso, reconhecem que foi a opção
possível para a educação na pandemia (44%) e avaliam
que tem sido importante para manter o vínculo das
crianças com a escola (55%).
Embora ainda não haja índices oficiais sobre quão
atrasadas essas crianças estão, alguns estudos
preliminares já apontam que os prejuízos são graves. A
projeção do Banco Mundial, divulgada em março, é de
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PREFEITURA MUNICIPAL DE SÃO JOÃO DA BOA VISTA
que 2 em cada 3 alunos no Brasil não consigam ler um
texto simples aos 10 anos.
(Adaptado de notícia publicada no site Terra em 23/06/2021. Disponível na íntegra em:
https://www.terra.com.br/noticias/educacao/alfabetizacao-pelo-celular-e-precariedade-
na-conectividade,169da35b98d609e0b15350e941e659976c8rnpv4.html
09
De acordo com a notícia:
(A) O WhatsApp tornou-se o único meio de interação
entre professores e alunos no ensino remoto na
pandemia de Covid-19.
(B) Como não existem índices oficiais, não é possível
afirmar que houve prejuízos efetivos na área da
educação durante a pandemia de Covid-19.
(C) O ensino remoto tornou-se a opção possível para a
educação na pandemia, e as videochamadas
equivalem às aulas presenciais.
(D) As dificuldades no ensino remoto durante a
pandemia de Covid-19 estão relacionadas à
precariedade na conectividade tanto de estudantes
quanto de docentes.
10
Considere as afirmativas sobre o uso da partícula que no
texto:
I- Tanto no 1º parágrafo (“que reúne 29
universidades do Brasil”) quanto no 5º parágrafo
(“que a pesquisa sobre alfabetização confirma”)
trata-se de um pronome relativo.
II- No 2º parágrafo (“que, para 71,58% das
professoras entrevistadas”) e no 7º parágrafo
(“que a educação remota não atinge os objetivos
escolares”), que introduz oração subordinada
substantiva.
III- No 5º parágrafo (“que a pesquisa sobre
alfabetização confirma”) introduz oração
subordinada substantiva e, no 7º parágrafo,
(“que a educação remota não atinge os objetivos
escolares”) é pronome relativo.
IV- Tanto no 1º parágrafo (“que reúne 29
universidades do Brasil”) quanto no 2º parágrafo
(“que, para 71,58% das professoras
entrevistadas”) que introduz orações
subordinadas adjetivas.
Assinale a alternativa correta.
(A) Apenas as afirmativas I e III estão corretas.
(B) Apenas as afirmativas II e IV estão corretas.
(C) Apenas as afirmativas I e IV estão corretas.
(D) Apenas as afirmativas I e II estão corretas.
11
No último parágrafo, a conjunção embora:
(A) Assinala uma hipótese, relacionando os estudos
preliminares sobre o ensino remoto durante a
pandemia de Covid-19 e a projeção feita pelo Banco
Mundial.
(B) Estabelece uma concessão entre as conclusões dos
estudos preliminares a respeito dos prejuízos
causados pelo ensino remoto e o fato de não haver
ainda índices oficiais.
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(C) Marca uma conclusão, reforçando a avaliação (C) Acreditar.

positiva das docentes sobre o ensino remoto em (D) Avulso.
detrimento da a existência de estudos que apontam
sua precariedade. 15
(D) Indica uma oposição entre os achados da pesquisa João, Pedro, Antônio e Lucas estão em uma fila. Cada
"Alfabetização em Rede: Uma investigação sobre o um deles veste um calçado diferente do outro e suas
ensino remoto na pandemia de Covid-19" e a camisas são todas de cores diferentes.
projeção do Banco Mundial. Seguindo as afirmações abaixo podemos afirmar que a
ordem na fila do primeiro para o último é dada pela
12 opção:
Assinale a alternativa que apresenta a justificativa
correta para o uso das vírgulas nos trechos do texto. ● Pedro veste camisa amarela e chinelos;
(A) No trecho: “Para a coordenadora nacional da ● O terceiro lugar da fila está de sapatos;
pesquisa, Maria Socorro Nunes, professora na
● O primeiro lugar da fila usa camisa vermelha;
Universidade Federal de João del-Rei (UFSJ), em
● A pessoa que está na posição logo à frente de
Minas Gerais” (4º parágrafo), as vírgulas isolam o
Antônio usa camisa Azul
vocativo e o aposto sucessivamente.
(B) Na primeira frase do 5º parágrafo (“Com o ensino ● Lucas não usa roupa azul;
remoto, a interação aluno-professor deixou de existir ● O quarto lugar usa camisa amarela;
em tempo real e ficou por conta da mediação da
família, cenário que a pesquisa sobre alfabetização (A) João, Pedro, Antônio e Lucas.
confirma.”), as vírgulas marcam uma enumeração. (B) Pedro, Antônio, Lucas e Pedro.
(C) Em “Vai haver perdas, mas dá para contornar.” (6º (C) Lucas, Pedro, Antônio e João.
parágrafo), a vírgula é utilizada antes da oração (D) Lucas, João, Antônio e Pedro.
coordenada adversativa.
(D) No 7º parágrafo (“Apesar disso, reconhecem que foi
a opção possível para a educação na pandemia
(44%) e avaliam que tem sido importante para
manter o vínculo das crianças com a escola
(55%).”), a vírgula separa uma expressão
explicativa.

MATEMÁTICA ¿?

13
A figura apresenta vários números com um padrão lógico
entre eles. Seguindo o modelo observado podemos
afirmar que o valor de y-x é:

ÁREA PARA RASCUNHO

(A) 3.
(B) 2.
(C) 4.
(D) 5.

14
Seguindo o modelo lógico observado na sequência de
palavras, podemos dizer que a próxima palavra é:

Américo, Ana, Araras, Aparará,

(A) Araraquara.
(B) Andorinha.

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16
Um astronauta ao desembarcar em um planeta estranho,
observou que neste existiam 3 etnias: chaprocis, xitrofis
e esmils.
Após uma observação detalhada do comportamento de
cada uma, ele pode perceber o seguinte:

● Todo os chaprocis são xitrofis;

● Alguns chaprocis são esmils;

Desta forma, podemos afirmar que:

(A) Todos os xitrofis são esmils.
(B) Todos os esmils são chaprocis.
(C) Alguns esmils são xitrofis.
(D) Todos os esmils são chaprocis.

ÁREA PARA RASCUNHO

17
Qual a forma lógica equivalente a frase:

Se uma pessoa está sem boné ou sem camisa então ela

não pode entrar no cinema.

(A) Se uma pessoa está com boné e com camisa então

ela pode entrar no cinema.
(B) Se uma pessoa pode entrar no cinema então ela
está com boné e com camisa.
(C) Se uma pessoa não pode entrar no cinema então
ela está sem boné ou sem camisa.
(D) Se uma pessoa não pode entrar no cinema então
ela está sem boné e sem camisa.

ÁREA PARA RASCUNHO

18
Andando pela sua escola, Pedrinho deparou-se com uma
parede onde tinha a seguinte sequência de palavras:

um, dois, quatro, seis, X.

Após muito pensar, ele entendeu a sequência e chegou a

conclusão que a palavra que estava no lugar do x é:
(A) Um.
(B) Dois.
(C) Quatro.
(D) Seis.

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COORDENADOR PEDAGÓGICO
NOÇÕES DE INFORMÁTICA
19
Os editores de texto, assim como todas outras
aplicações da suíte Microsoft Office, possuem
combinações de teclas que permitem executar tarefas de
modo rápido e sem a necessidade de cliques em algum
botão ou menu. Uma dessas famosas combinações ou
teclas de atalho é amplamente utilizada na edição de
textos, a fim de copiar ou colar algum trecho
selecionado. Qual a principal tecla de atalho que
combinada a outras permite executar formatações
rápidas no texto?
(A) Ctrl
(B) Esc
(C) Shift
(D) Enter
20
O email progressivamente se tornou um canal de
comunicação popular entre instituições, empresas e
pessoas comuns. Para usufruto da praticidade
proporcionada pela correspondência eletrônica, no
entanto, é importante que algumas medidas simples de
segurança sejam observadas, sendo a mais básica,
identificar a fonte da mensagem recebida. Qual o
procedimento básico para verificar se o remetente do
email é legítimo ou confiável?
(A) Verificar se há assinatura no corpo do email e se os
dados de identificação apresentados
verdadeiros.
(B) Executar diariamente a varredura da caixa de
entrada do email com um antivírus de preferência.
(C) Na área de identificação do remetente, conferir se o
domínio descrito após o símbolo @ pertence a um
endereço web confiável ou conhecido.
(D) No campo anterior ao corpo do email, verificar se há
o símbolo ✔ identificador da validade da fonte
remetente.
21
Na intenção incrementar a produtividade e otimizar a
usabilidade do Windows 10, é possível criar na Área de
Trabalho do sistema operacional ícones de acesso rápido
a programas, pastas ou arquivos acessados com
frequência. No Windows 10, como são identificados
esses ícones de acesso rápido?
(A) Hiperlink
(B) Diretório
(C) Atalho
(D) Registry Key
22
Após finalização do período de matrícula, a secretaria da
escola deveria encaminhar os dados cadastrais dos
estudantes ao coordenador pedagógico da instituição.
Para tanto, a fim reduzir o tamanho do documento final e
conseguir despachá-lo por email, o secretário gerou um
arquivo no formato Comma Separeted Values (CSV),
bastante utilizado para transferência de bases de dados.
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¿? Qual programa do Microsoft Office seria recomendado
para o coordenador abrir e manipular o arquivo recebido
no formato .csv?
(A) Word
(B) Excel
(C) Publisher
(D) InfoPath
23
Assinale a alternativa que apresenta a palavra usada
como termo técnico para se referir o local do
computador, onde ficam todos os programas, aplicativos,
pastas e atalhos necessários para o desenvolvimento do
trabalho do usuário, a principal área exibida na tela
quando você liga o computador e faz logon no Windows:
(A) Bibliotecas
(B) Desktop
(C) Documentos
(D) Caixa de Entrada
24
Assinale a alternativa que apresenta uma forma de criar
um novo atalho na área de Trabalho com o Windows 10:
(A) Clicar na área de trabalho com o botão direito do
mouse em um espaço livre da área de Trabalho, em
seguida, clicar em “Exibir”, selecionar “Atalho” na
lista de opções que surge na tela, e seguir as
orientações na janela “Criar Atalho”.
são (B) Clicar na área de trabalho com o botão direito do
mouse em um espaço livre da área de Trabalho, em
seguida, clicar em “Novo”, em seguida, digitar o
nome do atalho na janela que surge na tela.
(C) Clicar na área de trabalho com o botão direito do
mouse em um espaço livre da área de Trabalho, em
seguida, clicar em “Novo”, em seguida, selecionar
“Atalho” na lista de opções que surge na tela, e
seguir as orientações na janela “Criar Atalho”.
(D) Clicar na área de trabalho com o botão direito do
mouse em um espaço livre da área de Trabalho, em
seguida, clicar em “Exibir”, em seguida, digitar o
nome do atalho na janela que surge na tela.
ʭ CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS
25
Alarcão ressalta que acredita na importância do papel
reflexivo do professor. Em relação a noção de professor
reflexivo, analise as afirmativas a seguir:
I. Atua na reprodução de ideias e práticas
pertinentes durante o exercício da docência.
II. O professor deve agir de forma isolada na sua
escola, com independência e individualidade.
III. A atuação profissional do professor com
consciência de sua capacidade de pensamento.
IV. Descobrir novas formas de desempenho
profissional na escola.
Estão corretas, apenas as afirmativas:
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(A) I e II ( ) A documentação pedagógica pode ser definida

(B) III e IV como formal, linear, e pouco interativa durante o
(C) I, III e IV processo educativo.
(D) I, II e III ( ) Ela pode ser incluída no longo percurso histórico
das pedagogias tradicionais, constituindo uma
26 ruptura no modo como se realiza a didática
Leia o texto: hegemônica
“Dados obtidos com professores mostram que não há ( ) A documentação transparente convida as famílias
uma maneira universal, única ou melhor para avaliar os para participarem diferentemente da educação de
alunos em classe. As provas são vistas pelos docentes seus filhos.
como um instrumento que “mede” a aprendizagem e são
praticamente o único tipo de instrumento de que se Assinale a opção com a sequência, de cima para baixo,
valem para a avaliação”. correta:
O professor e a avaliação em sala de aula - Gatt (2003) (A) V–F–V–V
Considerando o texto, cabe dizer que a avaliação está (B) F–V–V–F
restrita apenas a um processo de verificação que se (C) V–F–F–V
baseia na concepção de: (D) F–F–V–F
(A) avaliação somativa
(B) avaliação seriada 29
(C) avaliação formativa Segundo Barbosa e Horn na obra “Projetos pedagógicos
(D) avaliação classificatória na educação infantil” o trabalho de projetos na educação
infantil é fundamentado por teorias ligadas ao
27 pensamento complexo e às perspectivas
Leia o texto: interdisciplinares como forma de resolução de
problemas. Na perspectiva das autoras, podemos dizer
“Ao escrever sobre suas práticas pedagógicas,
que numa metodologia centrada em problemas, o
professores e coordenadores assumem seu
trabalho do projeto pedagógico se coloca na:
posicionamento e a autoria do trabalho realizado,
expressando o sentido que atribuem a seu fazer (A) Pedagogia de projetos
pedagógico”. (B) Interdisciplinaridade
(C) Fase operatório - formal
O coordenador pedagógico e a questão do registro. Mônica Fujikawa
(D) Zona de desenvolvimento proximal
Sobre o registro das práticas pedagógicas pelo
coordenador, analise as afirmativas a seguir:
30
Paulo Freire, na obra “Pedagogia da autonomia” diz que
I. O fato pedagógico deve ser objeto de registro de
“as considerações ou reflexões até agora feitas vêm
forma imparcial pelo coordenador.
sendo desdobramento de um primeiro saber inicialmente
II. O coordenador deve dar sentido a escrita do apontado como necessário à formação docente, numa
registro sobre o objeto narrado, seja aula ou perspectiva progressista”. Considerando o autor,
conteúdo. podemos dizer que os saberes pedagógicos, culturais e
III. As análises de algumas modalidades de registro sociais pautados na perspectiva progressista, estão
podem ser objetos de reflexão. explicitas na:
IV. O registro realizado pelo coordenador deve ter fins (A) pedagogia escolanovista
informativos e restritos. (B) pedagogia liberal
(C) pedagogia libertária
Estão corretas apenas as afirmativas: (D) pedagogia não-diretiva
(A) I, III
(B) II, III 31
(C) II, III e IV Na perspectiva de Ostetto, durante a educação infantil, o
(D) I, II, IV instrumento do trabalho pedagógico considerado um
documento reflexivo de professoras e professores é
28 definido como:
Considerando que a documentação pedagógica cumpre o (A) regimento escolar
papel de uma outra forma de organização do trabalho (B) plano de aula
pedagógico, analise as afirmativas a seguir, e assinale V (C) registro diário
para as afirmativas verdadeiras, e F para as afirmativas (D) projeto pedagógico
falsas:
32
( ) A documentação pedagógica é um processo que Leia o texto:
inclui vários atores, não somente o professor.
“[...] detalho as especificidades das pedagogias para a
pequena infância que são o tópico o qual este estudo

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COORDENADOR PEDAGÓGICO
pretende contribuir. Nesse contexto chego aos autores
que guiarão este trabalho, interlocutores teóricos de três
campos diferentes do conhecimento, mas que incidem
diretamente nos estudos sobre os bebês e as crianças
pequenas. Eles, na experiência concreta, atualizaram
teorias e conjugaram saberes e fazeres.”
Afinal, o que os bebês fazem no berçário? Comunicação, autonomia, e saber fazer de
bebês em um contexto de vida coletiva – Paulo Fochi
O quadro dos teóricos que compõem as pedagogias
destinadas a pequena infância, e também que foram
utilizadas como referências para o autor são, exceto:
(A) Emmi Pikler
(B) Jean Piaget
(C) Jerome Bruner
(D) Loris Malaguzzi
33
Considerando o conceito de escola reflexiva, suas
características, o papel dos professores e alunos e a
interação com a comunidade, assinale a alternativa
correta:
(A) A escola reflexiva deve ser uma escola que
concebe, projete, atue e reflita buscando ser uma
escola que execute, exclusivamente, o que os outros
pensam para ela.
(B) A escola reflexiva deve evitar refletir sobre seus
próprios processos e as suas formas de atuar e
funcionar.
(C) A escola reflexiva deve ser uma escola que se
alimente do saber, da produção e da reflexão dos
seus profissionais.
(D) A escola reflexiva deve ter um pensamento e uma
atuação sistêmica que permita desintegrar as
atividades priorizando os interesses individuais.
34
Sentimentos negativos em relação às provas vão sendo
desenvolvidos ao longo dos anos de escolarização e,
indubitavelmente, se se quiser mudá-los leva-se algum
tempo. Assinale a alternativa que propõe corretamente
uma medida que pode ser tomada para o
desenvolvimento de atitudes mais positivas em relação
às provas:
(A) Dispender algum tempo na identificação de quais
aspectos de ensino de sua disciplina foram
realmente trabalhados em classe no período a ser
avaliado, com intuito de cobrar assuntos poucos
tratados em sala de aula, de modo a estimular o
complemento dos estudos em casa, devendo estes
serem incluídos prioritariamente na prova.
(B) Discutir com os alunos, antes de determinar o que
será avaliado, as questões trabalhadas em sala de
aula, exaustivamente, conversando sobre
compreensões e incompreensões, procurando
explicitar, recordando os conteúdos já trabalhados
de modo simples, claro e direto.
(C) Dar provas com pouca frequência, pois um número
maior de provas permite um aumento da pressão
sobre os alunos quanto ao seu desempenho, dado
que este é avaliado em um maior número de
situações.
(D) Usar a prova corrigida como meio de ensino
devendo oferecer aos alunos, o mais cedo possível,
os resultados de suas provas, com comentários,
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dando oportunidade para uma discussão detalhada
sobre por que a questão correta está correta, quais
os principais problemas de compreensão sobre a
matéria foram encontrados entre os alunos, qual o
raciocínio necessário a cada questão.
35
Considerando as práticas pedagógicas atuais
promotoras da igualdade na educação infantil, em
relação à infância-criança e às relações raciais, assinale
a alternativa incorreta:
(A) Os estudos sociais sobre a infância e pesquisas e
estudos sobre educação infantil têm dado pouca
atenção às relações raciais. Da mesma forma que é
urgente “transversalizar” o enfoque das relações de
idade (ou geracionais) nos estudos-pesquisas sobre
relações raciais, o inverso também é verdadeiro.
(B) O principal foco de pesquisas e estudos sobre
relações raciais e infância ou criança, no Brasil, são
as interações interpessoais, destacando estereótipos
e preconceitos captados nas interações entre
crianças, ou entre adultos e crianças e vice-versa.
(C) Pouca atenção tem sido dada à análise das
condições de vida das crianças conforme sua
pertença étnico-racial, com exceção de processos
de discriminação no âmbito da educação,
particularmente a partir do ensino fundamental.
(D) Quando se trata da educação infantil e da criança
pequena, as pesquisas são recentes e muito menos
frequentes, sendo raríssimos os balanços brasileiros
sobre a condição de vida de crianças negras24 (e
indígenas) no contexto das políticas públicas.
36
A educação de surdos é tema polêmico desde seus
primórdios. A língua de sinais é sabidamente língua de
constituição de sujeitos surdos, e quando é assumida em
espaços educacionais, favorece um melhor desempenho
dos alunos surdos. Quanto a língua de sinais, assinale a
alternativa correta:
(A) É uma língua visual-espacial utilizada naturalmente
em comunidades surdas brasileiras, que embora não
expresse qualquer conceito, permite expressar
sentimentos, ideias, ações significado para
estabelecer interações entre sujeitos.
(B) Possui todas as características linguísticas de
qualquer língua humana natural. Como as demais
línguas orais, ela é universal.
(C) Ao longo do território brasileiro, não apresenta
variações unificando as características regionais,
sociais e culturais de cada lugar.
(D) É uma língua autônoma, dotada de gramática
específica estruturada nos diversos níveis
linguísticos.
37
Considerando de como o conhecimento escolar vem
sendo apropriado e distribuído pelas escolas, surgiram
debates entre os universalistas e os relativistas sobre
questão onde os primeiros, defendem o conhecimento
como verdade universal e os segundos propõem o
relativismo cultural e optam por valorizar a dimensão
simbólico-cultural no processo de ensino-aprendizagem,
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em detrimento da discussão do conhecimento escolar.
Neste contexto, dadas as alternativas abaixo assinale a
correta:
(A) A universalização de um conhecimento único, é
plenamente verdadeira, pois como a história nos
mostra, tal conhecimento acabou por apagar
diversas subjetividades no processo de construção
dos saberes em campos específicos.
(B) O relativismo em nome das múltiplas culturas,
inviabiliza o diálogo entre os diferentes e, de um
modo geral, não hierarquiza ne subalterniza sujeitos.
(C) A valorização exclusivamente cultural, evita
hierarquizar os estudantes, principalmente aqueles
das escolas públicas de periferia.
(D) O conhecimento não pode ser tido, simplesmente,
como meio para tornar o ser humano mais humano.
38
Considerando a frase: “A Eficácia das Escolas Não se
Mede: Ela se Constrói, Negocia-se, Pratica-se e se Vive”
é incorreto afirmar:
(A) Quando se quer medir a eficácia de uma escola,
corre-se o risco de aprisionar a sua dinâmica numa
perspectiva clássica e somativa, e o de acreditar que
categorias pré-fabricadas possam captar uma
realidade em constante movimento, que só existe no
espaço de interação dos atores envolvidos.
(B) As características que atribuem eficácia de uma
escola não podem ser captadas pelos métodos
clássicos de observação pontual e externa, pois
fazem parte de modos de funcionamento que só
chegam a ser captados enquanto duram e
observando-se as interações e as representações
dos envolvidos.
(C) A eficácia que conta, em última instância, resulta de
um processo de construção, pelos atores envolvidos,
de uma representação dos objetivos e dos efeitos de
sua ação comum.
(D) A eficácia é definida de fora para dentro, pois não
são os membros da escola que, em etapas
sucessivas, definem e ajustam seu contrato, suas
finalidades, suas exigências, seus critérios de
eficácia e, enfim, organizam seu próprio controle
contínuo dos progressos feitos, negociam e realizam
os ajustes necessários.
39
Considerando as principais competências transversais
para alcançar todos os Objetivos de Desenvolvimentos
Sustentáveis, assinale a alternativa que se refere à
competência de pensamento sistêmico:
(A) Habilidade de reconhecer e compreender
relacionamentos; analisar sistemas complexos;
pensar como os sistemas são incorporados dentro
de diferentes domínios e diferentes escalas; e lidar
com a incerteza.
(B) Habilidade de compreender e avaliar vários futuros –
possíveis, prováveis e desejáveis; criar as próprias
visões para o futuro; aplicar o princípio da
precaução; avaliar as consequências das ações; e
lidar com riscos e mudanças.
(C) Habilidade de entender e refletir sobre as normas e
os valores que fundamentam as ações das pessoas;
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e negociar valores, princípios, objetivos e metas de
sustentabilidade, em um contexto de conflitos de
interesses e concessões, conhecimento incerto e
contradições.
(D) Habilidade de desenvolver e implementar
coletivamente ações inovadoras que promovam a
sustentabilidade em nível local e em contextos mais
amplos.
40
A Associação de Pais e Mestres é uma das formas de
participação da comunidade na administração escolar,
possuindo como alguma de suas responsabilidades a
análise e estudo dos seus estatutos, aprovação do
estatuto em assembleia geral, a administração da
associação segundo as normas expressas no estatuto,
dentre outros. A administração da APM é exercida por
sua Assembleia Geral, Conselho Deliberativo, Diretoria
Executiva e Conselho Fiscal. Dentre algumas funções do
Conselho Deliberativo, se encontra:
(A) Reunir-se, ordinariamente, pelo menos 1 (uma) vez
por bimestre e, extraordinariamente a critério de seu
Presidente ou de 2/3 (dois terços) de seus membros.
(B) Deliberar acerca da administração direta ou indireta
da cantina escolar.
(C) Participar do Conselho de Escola, através de um de
seus membros, que deverá ser, preferencialmente,
pai de aluno.
(D) Emitir pareceres sobre questões omissas no
Estatuto, submetendo-o a apreciação dos órgãos
superiores da Assembleia Geral.
41
O princípio da dignidade da pessoa humana, assegura o
pleno respeito às pessoas, independentemente de sua
identidade de gênero, bem como a igualdade e a
autonomia individual. Neste contexto, quanto ao
tratamento nominal de discentes travestis e transexuais,
assinale a alternativa correta:
(A) A pessoa interessada indicará, no momento do
preenchimento do cadastro, o prenome e sobrenome
que corresponda à forma pela qual é identificada e
denominada por sua comunidade e em sua inserção
social.
(B) Possuem o direito à escolha de tratamento nominal
nos atos promovidos somente no âmbito da
Administração direta do Estado de São Paulo.
(C) O prenome anotado no registro civil deve ser
utilizado para os atos que ensejarão a emissão de
documentos oficiais, acompanhado do prenome
aderido.
(D) Os servidores públicos deverão tratar a pessoa pelo
sobrenome indicado, que constará dos atos
nuncupativos.
42
A Deliberação CEE Nº 125/14, do Estado de São Paulo,
que dispõe sobre a inclusão de nome social nos
registros escolares das instituições no Sistema de
Ensino e dá outras providencias correlatas, são preceitos
desta norma, exceto:
(A) A inclusão do nome social nos documentos
escolares internos poderá ser requerida por escrito,
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a qualquer tempo, observado, para tanto, a
manifestação dos pais autorizando a inclusão do
nome social quando se tratar de aluno menor de
idade.
(B) Constatar-se por nome social aquele adotado pela
pessoa e conhecido na comunidade.
(C) Tratando-se de alunos menores de idade, é
necessária a manifestação expressa dos pais
autorizando a inclusão do nome social.
(D) No histórico escolar, no certificado de conclusão e
no diploma constará somente o nome civil e social.
43
A Secretaria da Educação, órgão responsável pelos
assuntos relacionados à rede de educação no estado de
São Paulo, editou a Resolução SE 45, de 18-8-2014.
Segundo às disposições do tratamento nominal de
discentes transexuais e travestis, constantes do diploma
normativo, assinale a alternativa correta:
(A) O nome civil corresponde àquele adotado pela
pessoa e conhecido e identificado na comunidade.
(B) A pessoa interessada, maior de 18 (dezoito) anos,
poderá solicitar, a qualquer tempo, a utilização do
nome social, mediante o preenchimento e assinatura
de requerimento próprio encaminhado ao Diretor de
Escola.
(C) Nas declarações, no histórico escolar, no certificado
de conclusão e no diploma constará somente o
nome civil e social.
(D) Nos documentos discentes, de circulação interna da
escola, será incluído o nome civil acompanhado do
nome social
44
A Matriz de Avaliação é uma ferramenta essencial para
planear e organizar uma avaliação. Ela resume a
conceção/design da avaliação e pode ser desenvolvida
quando da apresentação da proposta de avaliação
durante a fase documental, além de sua eventual revisão
e aprovação no relatório inicial/preliminar. Acerca das
matrizes de referência para a avaliação, assinale a
alternativa correta:
(A) A Matriz representa um recorte dos conteúdos do
currículo e também privilegia algumas competências
e habilidades a eles associadas. Ela faz uma
varredura de todas as aprendizagens que o currículo
possibilita.
(B) O SARESP, prova na qual avalia a evolução da
qualidade do sistema público de ensino de São
Paulo, indica as competências e habilidades básicas
a serem desenvolvidas pelos alunos, nas etapas de
escolarização do ensino fundamental e médio, a
todos os atores internos do sistema de ensino e a
toda a comunidade externa.
(C) Relações entre habilidades, conteúdos
competências avaliadas e expressas nos níveis de
desempenho da Escala de Proficiência do SARESP,
consubstanciam-se nos três aspectos fundamentais
da Matriz.
(D) Os conteúdos e as habilidades (formas de raciocinar
e tomar decisões) correspondem, assim, às
diferentes competências a serem consideradas nas
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respostas às diferentes questões ou tarefas das
provas.
45
Estatuto da Criança e do Adolescente, é o conjunto de
normas do ordenamento jurídico brasileiro que tem como
objetivo a proteção integral da criança e do adolescente,
aplicando medidas e expedindo encaminhamentos para o
juiz. Segundo o ECA, será informado, quando do âmbito
escolar, pelos dirigentes de estabelecimentos de ensino
fundamental, os casos de:
(A) Repetência escolar em níveis elevados, que
demostrem problemas relacionados ao
desenvolvimento da criança ou adolescente.
(B) Reiteração de faltas justificadas quando maiores que
metade de um semestre.
(C) Evasão escolas, não sendo necessário que se
esgote, para tanto, os recursos necessários para a
solução do caso.
(D) Maus-tratos envolvendo alunos e seus respectivos
irmãos, ainda que não em fase de ensino escolar.
46
A União, os Estados, o Distrito Federal e os Municípios
organizarão, em regime de colaboração, os respectivos
sistemas de ensino, cabendo à União a elaboração do
Plano Nacional de Educação, em colaboração com os
Estados, o Distrito Federal e os Municípios, dentre outras
incumbências, as quais está excluída:
(A) Estabelecer, em colaboração com outros integrantes
da federação, competências e diretrizes para a
educação infantil, de modo a assegurar formação
básica comum.
(B) Prestar assistência técnica e financeira aos Estados,
Distrito Federal e Municípios para o atendimento
prioritário à escolaridade obrigatória.
(C) Baixar normas gerais e, subsidiariamente
complementares para o seu sistema de ensino.
(D) Autorizar, reconhecer, supervisionar e avaliar os
cursos das instituições de educação superior.
47
O Plano Nacional de Educação, instituído pela Lei nº
13.005, de 25 de junho de 2014, estabelece diretrizes e
metas para o desenvolvimento nacional, estadual e
municipal da educação. A União, os Estados, o Distrito
Federal e os Municípios, segundo a lei, atuarão em
regime de colaboração, visando ao alcance das metas e à
implementação das estratégias objeto deste Plano, sendo
que esses três últimos, elaborarão seus correspondentes
planos de educação e estabelecerão nos respectivos
planos de educação estratégias que:
(A) Garantam o atendimento das necessidades
específicas na educação geral, assegurado o
e
sistema educacional inclusivo em todos os níveis.
(B) Assegurem a articulação das políticas educacionais
com as demais políticas culturais, particularmente as
sociais.
(C) Promovam a articulação interfederativa na
implementação das políticas educacionais.
(D) Considerem as necessidades gerais das populações
do campo e das comunidades indígenas,
asseguradas a equidade educacional.
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48
A Convenção Internacional sobre os Direitos das
Pessoas com Deficiência é um instrumento de direitos
humanos das Nações Unidas cuja finalidade é proteger
os direitos e a dignidade das pessoas com deficiência.
Os Estados Partes da Convenção são obrigados a
promover o exercício pleno dos direitos humanos das
pessoas com deficiência, assegurando que gozem de
plena igualdade perante a lei, bem como adotando
medidas imediatas, efetivas e apropriadas para:
(A) Promover a conscientização sobre as capacidades
das pessoas com deficiência, favorecer atitude
inóspita em relação aos seus direitos.
(B) Conscientizar toda a sociedade, sobre as condições
das pessoas com deficiência, promovendo
programas culturais sobre sensibilização a respeito.
(C) Combater estereótipos, preconceitos e práticas
inócuas em relação a pessoas com deficiência,
inclusive relacionadas a sexo e idade.
(D) Fomentar o respeito pelos direitos e pela dignidade
das pessoas com deficiência. Promover maior
consciência social em relação a esses indivíduos.
49
O Estatuto da Igualdade Racial é uma lei especial do
Brasil, promulgada com escopo de coibir a discriminação
racial e a estabelecer políticas para diminuir a
desigualdade social existente entre os diferentes grupos
raciais. Nele, são compreendidos o direito à liberdade de
consciência e de crença e ao livre exercício dos cultos
religiosos de matriz africana, excluindo-se:
(A) A comunicação ao Ministério Público para abertura
de ação penal em face de atitudes e práticas de
intolerância religiosa.
(B) A celebração de festividades, consoante os
preceitos das respectivas religiões.
(C) A fundação e a manutenção, por iniciativa privada e,
subsidiariamente pública, de instituições
beneficentes ligadas às respectivas convicções
religiosas.
(D) A coleta de contribuições financeiras para a
manutenção das atividades religiosas e sociais das
respectivas religiões.
50
A abordagem de uma cultura de paz e de introdução dos
valores da convivência nas escolas é fundamental para
uma formação mais cidadã das nossas crianças e jovens
e é uma necessidade dos tempos atuais. Nesse contexto,
considerando a ferramenta da escuta ativa para a Justiça
Restaurativa prevenção e resolução de conflitos
escolares, assinale a alternativa correta:
(A) A escuta ativa exige esforço para captar a totalidade
da mensagem emitida, escutando a mensagem e
também os sentimentos e as emoções.
(B) A escuta ativa requer a realização de julgamentos ou
reprovações no momento em que é externada a
conduta ou a fala que requer a reprovação.
(C) A escuta ativa tem a finalidade de impor a
mensagem do ponto de vista da pessoa que ouve.
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(D) A escuta ativa não permite parafrasear ou reformular
a fala do orador/expositor.
51
A Lei nº 11.645, instituiu a obrigatoriedade do estudo da
história e cultura afro-brasileira e indígena nos
estabelecimentos de ensino fundamental e de ensino
médio, públicos e privados. Assinale a alternativa cujo
conteúdo não corresponda aos termos estabelecidos na
referida lei:
(A) Ao se deparar com o estudo histórico e cultural afro-
brasileira e indígena, será resgatando as suas
contribuições nas áreas social, econômica e política,
pertinentes à história do Brasil.
(B) Os conteúdos referentes à história e cultura de tais
povos serão ministrados no âmbito de todo o
currículo escolar, em especial nas áreas de filosofia
e de literatura e história brasileira.
(C) O conteúdo programático incluirá diversos aspectos
da história e da cultura que caracterizam a formação
da população brasileira, a partir desses dois grupos
étnicos.
(D) Nos estudos, serão compreendidos a história da
África e dos africanos, a luta dos negros e dos povos
indígenas no Brasil.
52
O Plano Nacional de Educação em Direitos Humanos é
resultado do compromisso do Estado com a
concretização dos direitos humanos e de uma
construção histórica da sociedade civil organizada. A
educação em direitos humanos é entendida como um
processo sistemático e multidimensional que orienta a
formação do sujeito de direitos, articulando as seguintes
dimensões, exceto:
(A) O fortalecimento de práticas individuais e sociais que
gerem ações em favor da proteção dos direitos
humanos, bem como da reparação das violações.
(B) A relação dos direitos humanos com os contextos
internacional, nacional e local.
(C) A formação de uma consciência cidadã capaz de se
fazer presente em níveis ineptos, social, ético e
político.
(D) O desenvolvimento de processos metodológicos
participativos, utilizando linguagens e materiais
didáticos contextualizados.
53
Segundo Lei nº 9394/1996, que estabelece as diretrizes e
bases da educação nacional, a educação básica é
obrigatória e gratuita durante a idade de:
(A) 7 a 14 anos
(B) 3 a 18 anos
(C) 5 a 17 anos
(D) 4 a 17 anos
54
Consta nas Diretrizes Curriculares Nacionais da
Educação Básica que o “desafio posto pela
contemporaneidade à educação é o de garantir,
contextualizadamente, o direito humano universal e
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social inalienável à educação”. Nesse sentido é correto
afirmar que:
(A) O direito universal a educação é passível de ser
analisado isoladamente.
(B) O direito à educação implica em considerar a
impossibilidade de poder habilitar para o exercício
de outros direitos.
(C) A educação é processo e prática que segue
diretrizes e orientações governamentais para
manutenção das relações sociais na sociedade civil.
(D) Deve-se compreender a educação como direito
humano, inalienável e individual.
55
No Decreto nº 6.094/2007 que estabelece a
implementação do Plano de Metas Compromisso Todos
pela Educação, define que;
“A qualidade da educação básica será aferida,
objetivamente, com base no IDEB, calculado e divulgado
periodicamente pelo INEP, a partir dos dados sobre
rendimento escolar, combinados com o desempenho dos
alunos, constantes do censo escolar e do Sistema de
Avaliação da Educação Básica – SAEB”.
Neste decreto, o Sistema de Avaliação da Educação
Básica – SAEB é composto pela:
(A) Avaliação Nacional da Educação Básica - ANEB e a
Avaliação Nacional do Rendimento Escolar (Prova
Brasil)
(B) Avaliação Nacional do Ensino Fundamental – ANEF
e a Avaliação Nacional do Ensino Médio (ENEM)
(C) Avaliação Nacional da Educação Infantil (Provinha
Brasil) e Ensino Fundamental (Prova Brasil) -
ANEIEF e a Avaliação Nacional do Ensino Médio
(ENEM)
(D) Avaliação Nacional do Rendimento Escolar na
Educação Básica – ANREEB (Provinha Brasil /
Prova Brasil / ENEM) e a Avaliação de Educação de
Jovens e Adultos (ENCCEJA)
56
Sobre a Resolução SE 45, de 18-8-2014, que dispõe sobre
o tratamento nominal de discentes transexuais e
travestis, no âmbito da Secretaria da Educação de São
Paulo, analise as afirmações a seguir, e assinale V para
as afirmações verdadeiras e F para as afirmativas falsas:
( ) Nos documentos discentes, de circulação interna
da escola, será incluído o nome social
acompanhado do nome civil.
( ) O nome social corresponde aquele adotado pela
pessoa, e conhecido e identificado na
comunidade.
( ) A pessoa interessada poderá solicitar somente no
início do ano letivo, a utilização do nome social.
( ) Nas declarações, no histórico escolar, no
certificado de conclusão e no diploma constará
somente o nome civil.
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Assinale a opção que contemple a sequência, de cima
para baixo, correta:
(A) F–F–F–V
(B) V–V–V–F
(C) V–V–F–V
(D) F–V–F–F
57
Sobre a avaliação da educação básica do estado de São
Paulo, denominada Sistema de Avaliação de Rendimento
Escolar do Estado de São Paulo (SARESP), onde se
utiliza procedimentos metodológicos formais e
científicos para coletar e sistematizar dados e produzir
informações sobre o desempenho dos alunos do ensino
fundamental de nove anos, e alunos do ensino médio,
analise as afirmativas a seguir:
I. Os alunos avaliados pelo SARESP, pertencem as
classes das segundas, quartas, sextas e oitavas
séries do Ensino Fundamental de nove anos.
II. São avaliados, pelo SARESP, o desempenho dos
alunos do Ensino Fundamental de nove anos, que
fazem parte das classes de terceiras, quintas,
sétimas, e nonas séries.
III. No SARESP, é avaliado o desempenho dos alunos
da terceira série do Ensino Médio
IV. Os alunos que estão na segunda série do Ensino
Médio são avaliados pelo SARESP.
Estão corretas as afirmativas:
(A) I, III e IV
(B) II, III
(C) I, III
(D) II, III, IV
58
O estatuto municipal do magistério é imprescindível para
o estabelecimento de uma comunidade que entende e
está informada acerca de seus direitos e deveres. Por
intermédio da publicação do mesmo, os sindicatos visam
esclarecer os profissionais do magistério sobre uma
variedade de fatores, buscando garantir informação dos
direitos e deveres de cada um, bem como demais
estatutos existentes. São fundamentos do Estatuto do
Magistério Público Municipal que cria o Plano de Cargos,
Carreiras e Salários do Magistério, exceto:
(A) A remuneração condigna, com vencimento inicial
correspondente a, no mínimo, o piso salarial mínimo
municipal.
(B) A oferta de programa permanente de formação
continuada, acessível a todo profissional do
magistério, com vistas ao aperfeiçoamento
profissional e à progressão na carreira, de acordo
com as necessidades do sistema municipal de
ensino.
(C) A evolução do vencimento inicial, através de
enquadramento em faixas e referências de
vencimento compatíveis com a progressão na
carreira.
(D) O estabelecimento de normas e critérios que
privilegiem, para fins de progressão na carreira, a
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titulação, experiência, desempenho, atualização e

aperfeiçoamento profissional.

59
O Sistema Municipal de Ensino é o conjunto de
organismos que integram uma rede de ensino, reunindo
escolas e seus departamentos, Secretarias de Estado e
seus órgãos (executivos) e os Conselhos de Educação,
em esfera municipal. Quanto aos seus objetivos, assinale
a alternativa correta:
(A) Visa oferecer exclusivamente ensino noturno
regular, adequado às condições do educando,
quando comprovado sua necessidade.
(B) Visa garantir atendimento gratuito em creches e pré-
escolas às crianças de dois a oito anos de idade.
(C) Visa atender ao educando, na educação infantil e no
ensino fundamental público, por meio de programas
suplementares de material didático e pedagógico,
transporte, alimentação e assistência à saúde. ÁREA PARA RASCUNHO
(D) Visa elaborar o Plano Municipal de Ensino, de
duração semestral, buscando a articulação e
desenvolvimento do ensino em seus diferentes
níveis e integração das ações do Poder Público
Municipal.

60
A Escola Municipal é pública, gratuita, laica, direito da
população e dever do poder público e estará a serviço
das necessidades e características do desenvolvimento e
aprendizagem dos educandos, independente de sexo,
raça, etnia, cor, situação socioeconômica, convicção
política e/ou religiosa e quaisquer preconceitos e
discriminações. Em relação às finalidades das escolas da
rede municipal de São João da Boa Vista, exclui-se:
(A) Promover situações de uso das diferentes
linguagens verbal (oral ou visual-motora, como
Libras, e escrita), corporal, visual, sonora, digital,
bem como conhecimentos das linguagens artísticas,
matemática e científica, para a expressão e
compartilhamento das informações, experiências,
ideias e sentimentos em diferentes contextos,
buscando a construção de sentidos que levem ao
entendimento mútuo.
(B) Tomar decisões com base em princípios éticos,
democráticos, inclusivos, sustentáveis e solidários.
(C) Valorizar a diversidade de saberes e vivências
culturais e promovendo a apropriação de
conhecimentos e experiências que possibilitem a
ÁREA PARA RASCUNHO
compreensão das relações próprias do mundo do
trabalho, o exercício da cidadania e os projetos
individuais e coletivos com liberdade, autonomia,
consciência crítica e responsabilidade.
(D) Manter, com a cooperação técnica e financeira da
União e do Estado, programas de educação pré-
escolar e de ensino fundamental.

___________

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COORDENADOR PEDAGÓGICO PREFEITURA MUNICIPAL DE SÃO JOÃO DA BOA VISTA

ESTUDO DE CASO w
Sabemos que, uma das principais funções a serem diariamente cumpridas pelas escolas, é o monitoramento dos resultados
alcançados pelos alunos durante o processo de formação na educação básica, e, a partir dos resultados identificados, a
apresentação e aplicação de propostas de implementação com vistas à clara melhoria desses resultados que, sem dúvida alguma,
não se limitam à construção de um mero “boletim escolar”, mas verdadeiramente, de uma sociedade melhor preparada para os
desafios da vida no século XXI.
Reconhecendo essa importância e em plena consonância com os objetivos sociais da educação, que transpõem naturalmente o
indivíduo e alcança a coletividade, a equipe gestora da Secretaria Municipal da Educação realizou um processo completo de
avaliação das crianças, buscando dados que representem da maneira mais segura e adequada possível, as condições
pedagógicas de cada uma após o período de Pandemia.
Concluído o processo de coleta e quantificação dos dados, o (a) Coordenador (a) Pedagógico (a) e os (as) demais componentes
da equipe de gerenciamento do sistema, verificaram, dentre outros, os seguintes resultados relativos a crianças do 3º ano do
Ensino Fundamental:

1. Ausência de autonomia e assertividade mínimas para solução de situações-problema

envolvendo adição e subtração simples: 70%.

2. Dificuldade na coleta e interpretação básica de informações presentes em textos indicados

para a idade: 50%.

3. Problemas na identificação da finalidade elementar da escrita em contextos familiares: 40%.

QUESTÃO 01
Diante dos índices acima elencados, construa uma reflexão sobre os mesmos e, partindo dela, apresente uma proposta de
avaliação sistemática dos processos de ensino e aprendizado com vistas à melhoria dos indicadores.

Em sua proposta, os seguintes elementos fundamentais deverão estar presentes:

1. Reflexão técnica sobre os dados;
2. Apresentação de proposta procedimental focada na mudança do quadro.

QUESTÃO 02
Partindo da proposta de avaliação criada para fazer frente ao desafio indicado na questão anterior, apresente um texto
demonstrando os seguintes elementos:

1. Presença clara de metas a serem alcançadas por meio da proposta;

2. Descritivo comprobatório da presença de procedimentos avaliativos que envolveram os dois principais partícipes desse
processo.

ÁREA PARA RASCUNHO

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COORDENADOR PEDAGÓGICO PREFEITURA MUNICIPAL DE SÃO JOÃO DA BOA VISTA

ESTUDO DE CASO z
Estamos vivenciando um período esportivo singular, ou seja, as Olimpíadas de Tóquio cuja realização só foi possível sob
profundos cuidados, dentre os quais os mais marcantes certamente estão sendo a quase absoluta restrição de público e a
disseminação das vacinas que reduziram significativamente, o agravamento das condições de saúde das pessoas que se
contaminam pelo vírus Sars-Cov 2.
Sabemos que, após o período das competições regulares, iniciam-se as Paralimpiadas, quando reúnem-se os melhores
competidores do mundo nas mais diversas modalidades esportivas adaptadas às pessoas com deficiência.
Assistir essas competições têm se tornado, a cada quatro anos, uma verdadeira aula sobre o significado que costumamos dar à
palavra “incapacidade”, trazendo-nos não somente belas imagens de cada modalidade, mas importantes questionamentos sobre
quais seriam afinal, os limites físicos e cognitivos da humanidade.

QUESTÃO 03
Partindo do princípio da “significação” como fundamento indispensável ao aprendizado, apresente uma proposta de
evento pedagógico, de participação obrigatória, que ocorra dentro do espaço escolar em período inverso ao das aulas
regulares, destinado aos alunos e professores do Ensino Fundamental, que seja capaz de:

1. Integrar a Educação Física às demais disciplinas que compõem o currículo escolar;

2. Permitir, claramente, a participação de crianças com deficiência e sem deficiência na mesma atividade.

QUESTÃO 04
Partindo da proposta de evento criado na questão anterior, apresente:

1. Ao menos 1 amparo legal que claramente subsidie a matrícula e a permanência das crianças com deficiência nesse evento.
Para assertividade da resposta à questão, não se esqueça de informar onde exatamente esse amparo citado, garante tal
direito.

2. Partindo desse amparo que acabou de apresentar, crie uma forma de avaliação do aprendizado alcançado por essa criança e
seus colegas de sala (1º Ano do Ensino Fundamental) de forma a permitir clara visualização do processo de desenvolvimento
vivenciado a partir da experiência.

ÁREA PARA RASCUNHO

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