ETAPAS DE GRADUAÇÃO

DAS OPERAÇÕES

2017
“Ao aluno deve ser dado o direito de aprender. Não um
'aprender' mecânico, repetitivo, de fazer sem saber o que
faz e por que faz. Muito menos um 'aprender' que se
esvazia em brincadeiras. Mas um aprender significativo do
qual o aluno participe raciocinando, compreendendo,
reelaborando o saber historicamente produzido e
superando, assim, sua visão ingênua, fragmentada e
parcial da realidade.”

Dario Fiorentini e Maria Ângela Miorim

Docentes da Faculdade de Educação da UNICAMP
 APRESENTAÇÃO

O documento “Etapas de Graduação das Operações – adição, subtração, multiplicação e

divisão” que é usado na rede municipal para trabalhar o eixo “Números e Operações” tem como
referência o livro “Penso e Descubro - Matemática”, volumes 2 e 4, da autora Carmozina A. Rocha.
Embora ele seja fundamental para esse trabalho, tornou-se necessário reformulá-lo,
como deve ser feito com todo e qualquer material didático. Vale lembrar que essa reformulação é
uma antiga reivindicação de muitos professores regentes.
A proposta inicial era apenas reordenar os passos das operações contidas no documento
norteador do trabalho com as operações no terceiro ano do Ciclo de Alfabetização e no Ciclo
Complementar. Diante de novas demandas, formamos uma pequena equipe para que, debruçada
sobre o material, pudesse adequá-lo às necessidades dos professores.
Esta equipe não só alterou a ordem dos passos, como também suprimiu/acrescentou
outros. Também houve alteração na quantidade de passos para cada ano, levando em
consideração, por exemplo, as mudanças decorrentes da lei que trata do Ensino Fundamental de 9
anos. Esta lei que, em linhas gerais, implica a antecipação do ingresso das crianças nesse nível de
ensino requer dos professores um novo olhar e novas formas de se trabalhar os conteúdos
curriculares (inclusive a matemática). Essas mudanças cobram do professor o uso constante de
material concreto1 e a proposição de atividades mais significativas para os cinco primeiros anos do
Ensino Fundamental.
De acordo com Pais (2006), os materiais concretos possibilitam que os alunos
estabeleçam relações entre as situações experimentadas na manipulação destes materiais e a
abstração dos conceitos estudados. De acordo com o autor, o uso de material concreto, além de
propiciar aulas mais dinâmicas, ajuda a ampliar o pensamento abstrato que, por sua vez, possibilita
a construção de diferentes níveis de elaboração de conceitos.

Material concreto não é apenas algo manipulável, visível e palpável. É também algo que contempla um
conteúdo de significações. (MACHADO, 1995)
 Em relação à matemática, é importante lembrar que nossas crianças não a aprendem
pelo simples fato de conhecer regras e memorizar. Elas constroem conhecimentos por meio de
atividades significativas e pela interação com o objeto de conhecimento.
As atividades propostas devem oportunizar o contato das crianças com materiais
concretos e semiconcretos para que, a partir deles, cheguem à abstração. Portanto, devem ser
explorados durante essas atividades os mais variados recursos didáticos: material dourado, Quadro
Posicional, reta numérica, ábaco, panfletos, papel quadriculado, jogos matemáticos, etc.
Outra questão importante que gostaríamos de destacar diz respeito ao primeiro mês
letivo. Lembramos que fevereiro é o mês do diagnóstico para todos os anos de escolaridade.,
Portanto, é necessário verificar o que já foi consolidado, o que precisa ser retomado para, a partir
daí, prosseguir.
Deve-se seguir a delimitação dos passos, observando o que cabe a cada ano de
escolaridade. Entretanto, há situações em que essa delimitação é meramente didática, haja vista
que há alunos e/ou turmas que não vencem todos os passos contidos no planejamento para cada
ano de escolaridade. O importante é que não haja “queima de etapa”! Neste caso, o(a)
professor(a) do ano subsequente deve retomar os passos que não foram vencidos e somente
depois iniciar o trabalho com os passos referentes ao ano de escolaridade de sua turma. Retomar é
uma ação primordial para o avanço das crianças, uma vez que um conhecimento matemático
costuma ser pré-requisito para a compreensão de outros.
Sugerimos que os(as) professores(as) trabalhem com a prova real, uma importante
estratégia para verificar resultados e também para compreender, de forma concreta, que adição e
subtração são operações inversas, que multiplicação e divisão também são operações inversas.
Acreditamos que o material por si só nada representa, uma vez que o mais importante é
o uso que os(as) professores(as) farão dele para a proposição de atividades interessantes e
contextualizadas.
Desejamos a todos(as) um ótimo trabalho e colocamo-nos à disposição para sanar
dúvidas e para acatar sugestões para melhoria do presente documento.
PASSOS DAS OPERAÇÕES DO 3º AO 5º
ANOS DO ENSINO FUNDAMENTAL

OPERAÇÕES ANOS DE ESCOLARIDADE

3º ANO 4º ANO 5º ANO

1º ao 15º passo 15º ao 28º retomada dos

ADIÇÃO
passo passos

1º ao 14º passo 15º ao 20º retomada dos

SUBTRAÇÃO
passo passos

ideias da 1º ao 17º 18º ao 31º

MULTIPLICAÇÃO
multiplicação passo passo

ideias da divisão 1º ao 17º 18º ao 31º

DIVISÃO
passo passo
 PASSOS DA

ADIÇÃO

3º. ANO 4º. ANO 5º. ANO

1º ao 15º passo 16º ao 28º passo retomada dos

passos
 3º. ANO

1ºPASSO: adição de duas parcelas, sem reserva, com a primeira parcela formada por numeral de
dois algarismos e a segunda formada por numeral de um só algarismo.

12 a) 35 + 2

+ 3 b) 43 + 6

15 c) 81 + 8

d) 17 + 2

2ºPASSO: adição de duas parcelas formadas por numerais de dois algarismos, sem reserva

54 a) 52 + 34

+ 31 b) 33 + 46

85 c) 24 + 65

d) 23 + 41

3º PASSO: adição de três parcelas formadas por numerais de dois algarismos, sem reserva.

23

34 a) 35 + 41 + 23

+ 21 b) 13 + 52 + 23

78 c) 22 + 34 + 11

d) 51 + 24 + 12
4º PASSO: adição de duas parcelas formadas por numerais de três algarismos, sem reserva.

143 a) 145 + 323

+ 224 b) 412 + 254

367 c) 532 + 245

d) 312 + 541

5º PASSO: adição de três parcelas formadas por numerais de três algarismos, sem reserva.

123 a) 231+114+322

212 b) 213+221+411

+ 141 c) 562+125+211

476 d) 314+121+432

6º PASSO: zero intercalado nas duas parcelas formadas por numerais de três algarismos, sem
reserva.

202 a) 405 + 203

+ 306 b) 504 + 105
508 c) 601 +306

7° PASSO: zero intercalado nas três parcelas formadas por numerais de três algarismos, sem
reserva.

108 a) 204 +302 +103

201 b) 104 +200 + 302
+ 300 c) 403 +202 + 100
609 d) 504 +103 +100
8º PASSO: adição de duas parcelas formadas por numerais de dois algarismos, com reserva na
dezena.

35 a) 54 + 27

+ 56 b) 54 + 29

91 c) 64 + 26

9º PASSO: adição de duas parcelas com reserva na ordem das dezenas

94 a) 83 + 75
+ 52
b) 93 + 41
146
c) 62 + 92

d) 76 + 63

10º PASSO: adição de duas parcelas formadas por numerais de dois algarismos com reserva nas
ordens das dezenas e das centenas.

46 a) 54 + 89

+ 76 b) 76 + 94

122 c) 85 + 86

11º PASSO: adição de três parcelas formadas por numerais de dois algarismos, com reserva nas
ordens das dezenas e das centenas

67 a) 23 + 76 + 44

52 b) 44 + 35 + 76

+ 63 c) 38 + 61 + 56

182 d) 35 + 74 + 28
12º PASSO: adição de duas parcelas formadas por numerais de três algarismos, com reserva na
ordem das dezenas.

259 a) 352 + 429

+ 324 b) 528 + 366

583 c) 124 + 238

d) 236 + 457

13º. PASSO: adição de três parcelas formadas por numerais de três algarismos, com reserva na
ordem das dezenas.

124 a) 142 + 123 + 216

215 b) 324 + 213 + 366
+ 334 c) 216 + 352 +217
673 d) 133+ 214 + 128

14º PASSO: adição de duas parcelas formadas por numerais de três algarismos, com reserva na
ordem das centenas.

283 a) 172 + 464

+ 374 b) 416 + 392
657 c) 253 + 472
d) 523 + 296

15º PASSO: adição de duas parcelas formadas por numerais de três algarismos, com reserva nas
ordens das dezenas e das centenas.

264 a) 478 + 295

+ 387 b) 376 + 498

651 c) 164 + 479

d) 245 + 387
 4o. ANO

ATENÇÃO!

 Antes de introduzir o 16o. passo, o professor deverá trabalhar com material concreto e
introduzir a Classe dos Milhares.

 O professor deverá retomar os passos do ano anterior.

16º PASSO: adição de duas parcelas formadas por numerais de quatro algarismos, sem reserva.

1214 a) 2145 + 3223

+ 2353 b) 4432 + 2543

3567 c) 5124 + 3713

17º PASSO: zero intercalado nas duas parcelas formadas por numerais de quatro algarismos, sem
reserva.
a) 2004 + 3005
1003
b)3005 + 2003
+ 2004
c) 4003 + 5002
3007

18º PASSO: adição de duas parcelas formadas por numerais de quatro algarismos com reserva na
ordem das dezenas.

1248 a) 2413+4348

+2013 b) 5639+1253

3261 c) 4254+3419
19º PASSO: adição de duas parcelas formadas por numerais de quatro algarismos, com reserva na
ordem das centenas

3433 a) 5364+2462

+1194 b) 2471+7395

4627 c) 6283+1436

.20º PASSO: adição de duas parcelas formadas por numerais de quatro algarismos, com reserva na
ordem das unidades de milhar.

2424
a) 3952+4736
+1863
b) 5423+2941
4287
c) 2746+3642

21º PASSO: adição de duas parcelas formadas por numerais de quatro algarismos, com reserva nas
ordens das dezenas, das centenas e das unidades de milhar.

4786 a) 5697 + 2868

+ 3957 b) 2986 + 3765

8743 c) 4746 + 2586

ATENÇÃO!

 Ao se trabalhar os números decimais (a partir do 22o. passo), o professor deverá

trabalhar com materiais que contenham valores (panfletos, por exemplo) em
atividades como “supermercado”, “vendinha”.

 É importante discutir com as crianças a equivalência. Por exemplo, mostrar-lhes que 0,3
(três décimos) somos equivalentes a 0,30 (três centésimos).
22º PASSO: adição de duas parcelas envolvendo décimos, sem reserva.

0,3 a) 0,8 + 0,1

+ 0,2 b) 0,5 +0,4

0,5 c) 0,2 + 0,6

d) 0,3 + 0,3

23º PASSO: adição envolvendo centésimos, sem reserva.

0,34 a) 0,51 + 0,47

+ 0,23 b) 0,13 + 0,24

0,57 c) 0,81 + 0,18

d) 0,63 + 0,22

24º PASSO: adição envolvendo centésimos, com reserva na ordem dos décimos.

0,43 a) 0,26 + 0,39

+ 0,28 b) 0,59 + 0,18

0,71 c) 0,35 + 0,26

d) 0,14 + 0,68

25º PASSO: adição de duas parcelas, envolvendo décimos, com reserva na ordem dos inteiros.

0,7 a) 0,6 +0,4

+ 0,5 b) 0,8 + 0,5

1,2 c) 0,4 + 0,7

d) 0,7 + 0,8
26º PASSO: adição envolvendo centésimos, com reserva na ordem dos inteiros.

0,54 a) 0,32 + 0,94

+ 0,73 b) 0,73 + 0,84

1,27 c) 0,92 + 0,64

d) 0,64 + 0,93

27º PASSO: adição de três parcelas, envolvendo décimos, com reserva na ordem dos inteiros.

3,8 a) 5,2 + 6,6 + 3,5

2,4 b) 4,4 + 3,2 + 8,9

+ 4,6 c) 5,3 +2,8 + 6,9

10,8 d) 4,9 + 5,9 + 4,8

28º PASSO: adição envolvendo centésimos, com reserva nas ordens dos décimos e dos inteiros.

4,78 a) 2,69 + 6,87

+ 6,85 b) 3,12 + 2,89

11,63 c) 6,56 + 2,79

d) 8,74 + 2,5
 PASSOS DA
SUBTRAÇÃO

3º. ANO
4º. ANO 5º. ANO

1º ao 14º passo 15º ao 20º passo 21º ao 29º passo

 3º. ANO
1º PASSO: minuendo e subtraendo formados por numerais de dois algarismos, sem recurso.

DU

76 minuendo a) 69 - 23

- 42 subtraendo b) 86 - 12

34 resto ou diferença c) 99 - 54

d) 72 - 30

2º PASSO: minuendo e subtraendo formados por numerais de três algarismos, sem recurso.

CDU a) 385 - 243

289 b) 596 - 271

- 143 c) 846 - 121

146 d) 763 - 241

3º PASSO: minuendo formado por numeral de três algarismos e subtraendo formado por dois
algarismos, sem recurso.
a) 879 - 43
CDU
b) 768 - 53
459
c) 643 - 23
- 37
d) 578 - 25
422

4º PASSO: minuendo e subtraendo formado por numerais de dois algarismos, com recurso na
ordem das dezenas.

DU a) 63 - 14

45 b) 87 - 48

- 29 c) 93 - 29

16 d) 62 - 18
5º PASSO: minuendo formado por numeral de dois algarismos e subtraendo formado por numeral
de um só algarismo, com recurso na ordem das dezenas.

DU a) 34 - 9

45 b) 23 - 4

- 6 c) 36 - 9

39 d) 54 – 7

6º PASSO: minuendo de três algarismos, subtraendo de dois algarismos, com recurso na ordem das
centenas.

CDU a) 145 - 63

126 b) 153 - 82

- 54 c) 179 - 93

72 d) 368 - 72

7º PASSO: minuendo de três algarismos, subtraendo de dois algarismos, com recurso nas ordens
das dezenas e centenas.

CDU a) 145 - 89

132 b) 123 - 56

- 67 c) 117 - 49

65 d) 163 - 78

8º PASSO: minuendo e subtraendo formados por numerais de três algarismos, com recurso na
ordem das dezenas.

CDU a) 392 - 246

283 b) 595 - 278

- 148 c) 684 - 279

135 d) 782 - 365

9º PASSO: minuendo e subtraendo formados por numerais de três algarismos, com recurso na
ordem das centenas.

CDU a) 638 - 243

749 b) 859 - 369

-287 c) 947 - 285

462 d) 653 - 292

10º PASSO: minuendo e subtraendo formado por numerais de três algarismos, com recurso nas
ordens das dezenas e das centenas.

CDU a) 725 - 298

543 b) 931 - 349

-298 c) 867 - 298

245 d) 732 - 159

11º PASSO:

520 a) 630 - 33

- 147 b) 810 - 198

373 c) 940 - 352

12º PASSO:

304 a) 402 - 257

-138 b) 506 - 337

166 c) 802 - 268

d) 904 - 376
13º PASSO:

500 a) 600 - 33

- 79 b) 700 - 45

421 c) 800 - 53

d) 900 - 81

14º PASSO:

300 a) 800 - 259

- 146 b) 700 - 274

154 c) 500 - 132

d) 900 - 328

4º. ANO

ATENÇÃO!
 O professor deverá retomar os passos do ano anterior.

15º PASSO: minuendo e subtraendo formados por numerais de quatro algarismos, sem recurso.

5878 a) 6975 - 4532

-3665 b) 7438 - 5317

2213
c) 8563 - 3451

16º PASSO: minuendo e subtraendo formados por numerais de quatro algarismos, com recurso na
ordem das unidades de milhar.
a) 6386 – 2743
5278
b) b) 9465 – 3742
- 3965
c) c) 8589 - 2943
1313

17º PASSO: minuendo e subtraendo formados por numerais de quatro algarismos, com recurso
nas ordens das dezenas , das centenas e das unidades de milhar.
 a) 4140 - 1384

5230 b) 5244 - 2957

- 2456 c) 5140 - 2657

2774

18º PASSO: minuendo formado por numeral de quatro algarismos e subtraendo formado por
numeral de três algarismos , sem recurso, com zero nas ordens das unidades e das dezenas no
minuendo e no subtraendo.

UCDU a) 1800 -600

1800 b) 1600 – 500

- 500 c) 1900 – 700

1300 d) 1500 - 400

19º PASSO: minuendo e subtraendo formados por numerais de quatro algarismos, com zero na 1º,
2º, 3º ordens do minuendo e recurso nas ordens das dezenas, das centenas e das unidades de
milhar.

a) 8000 - 3782

6000 b) 7000 - 4192

- 2564 c) 9000 - 1245

3436
20º PASSO: minuendo formado por numeral de cinco algarismos e subtraendo formado por
numeral de quatro algarismos, com zero nas ordens das unidades e das dezenas no minuendo e no
subtraendo, com recurso na ordem das unidades de milhar

a) 15200 - 9100

14500 b) 12600 - 7400

- 6300 c) 17900 - 8700

8200

5º. ANO

ATENÇÃO!
 O professor deverá retomar os passos do ano anterior.

21º PASSO: subtração envolvendo décimos, com os termos menores que um inteiro, sem recurso

0,7 a) 0,9 - 0,3

- 0,2 b) 0,6 - 0,4

0,5 c) 0,9 - 0,8

d) 0,8 - 0,3

22º PASSO: subtração envolvendo décimos, com parte inteira diferente de zero, sem recurso.

3,6 a) 5,8 - 2,1

-1,3 b) 6,9 - 3,7

2,3 c) 9,9 - 2,3d) 8,7 - 1,5

23º PASSO: subtração envolvendo centésimos sem recurso.

0,47 a) 0,69 - 0,32

- 0,12 b) 0,85 - 0,23

0,35 c) 0,94 - 0,31

24º PASSO: subtração envolvendo décimos, com recurso na ordem dos inteiros.
9,2 a) 7,3 - 2,8

-5,8 b) 6,8 - 2,9

3,4 c) 5,4 - 3,6

25º PASSO: subtração envolvendo centésimos, com parte inteira diferente de zero sem recurso.

3,97 a) 4,83 - 2,51

- 2,62 b) 5,26 - 2,14

1,35 c) 6,94 - 2,31

d) 9,86 - 2,53

26º PASSO: subtração envolvendo décimos, com recurso na ordem dos inteiros.

5,0 a) 8 - 5,2

- 3,6 b) 6 - 2,8

1,4 c) 4 - 1,4

27º PASSO: subtração envolvendo centésimos, com recurso na ordem dos centésimos.

5,32 a) 6,93 - 2,48

-2,17 b) 7,48 - 3,29

3,15 c) 9,63 - 646

d) 8,64 - 1,29

28º PASSO: subtração envolvendo centésimos, com recurso na ordem dos inteiros.

9,34 a) 4,26 - 1,42

-2,83 b) 5,59 - 2,76

6,51 c) 8,47 - 2,93

29º PASSO: subtração envolvendo centésimos, com recurso nas ordens dos centésimos e dos
inteiros.

6,45 a) 9,32 - 2,98

-3,86 b) 5,43 - 2,76

2,59 c) 7,24 - 3,85

d) 8,35 - 3,98

PASSOS DA
 MULTIPLICAÇÃO

3º. ANO
4º. ANO 5º. ANO

Trabalhar com as 1º ao 17º passo 18º ao 31º passo

ideias da
multiplicação

3º. ANO
 ATENÇÃO

Uma ideia da multiplicação é a adição de parcelas iguais. Exemplo: 4 X 7 = 7 + 7 + 7 + 7.

A outra ideia da multiplicação é a combinatória. Exemplo: 6 sabores de sorvete com 3

coberturas diferentes; 3 cores diferentes de camisas com 4 cores diferentes de calças.

4º ANO

1º PASSO: multiplicando formado por numeral de dois algarismos, sem reagrupamento.

D U a) 13 x 3

1 4 b) 24 x 2
14
X 2 c) 34 x 2
x 2
2 8 d) 42x 2
28

2º PASSO: multiplicando formado por numeral de três algarismos, sem reagrupamento, com
auxílio do quadro posicional.
a) 323 x 3
C D U b) 342 x 2

2 4 3 243 c) 124 x 2

x 2 d) 331 x 3
x 2

486
4 8 6

3º PASSO: multiplicando formado por dois algarismos, com reagrupamento na ordem das dezenas.
a) 46 x 2

b) 28 x 2

c) 26 x 3
17

x2

34

4º PASSO: multiplicando formado por numeral de dois algarismos, com reagrupamento

C D U a) 62 x 2
53
b) 43 x 3
5 3
x3
c) 63 x 3
x 3 159 d) 62 x 4
1 5 9

5º PASSO: multiplicando formado por numeral de dois algarismos, com zero na ordem das dezenas
e sem reagrupamento

C D U a) 203 x 3
2 0 2 b) 204 x 2
202
x 4 c) 102 x 4
8 0 8 x 4
d) 303 x 3
808

6º PASSO: multiplicando formado por três algarismos, com reagrupamento na ordem das dezenas

225 a) 216 x 4

x3 b) 318 x 2

675 c) 239 x 2

7º PASSO: multiplicando formado por três algarismos, com reagrupamento na ordem das
centenas.
 281 a) 143 x 3

x 2 b) 162 x 4

562 c) 293 x 2

d) 372 x 2

8º PASSO: multiplicando formado por numeral de dois algarismos, com reagrupamento.

38 a) 67 x 6

x 4 b) 73 x 4

152 c) 88 x 2

d) 86 x 5

9º PASSO: multiplicando formado por numeral de três algarismos, com zero na ordem das dezenas
e sem reagrupamento

106 a) 207 x 3

x 8 b) 306 x 2

848 c) 209 x 4

d) 107 x 5

10º PASSO: multiplicando formado por numeral de três algarismos, com zero na ordem das
unidades e com reagrupamento.

160 a) 160 x 3

x 4 b) 390 x 2

640 c)140 x 6

11º PASSO: multiplicando formado por numeral de três algarismos e com reagrupamento.
 721 a) 832 x 3

x 4 b) 924 X 2

2884 c) 511 x 6

12º PASSO: zero intercalado no multiplicando formado por numeral de quatro algarismos e
reagrupamento na ordem das dezenas.

a) 2 108 x 4

2106 b) 1 109 x 5

x 3 c) 3 209 x 2

6318

13º PASSO: zero no final do multiplicando formado por numeral de quatro algarismos e
reagrupamento nas ordens das centenas e das unidades de milhar.

a) 1730 x 6

36 30 b) 2730 x 5

x 4 c) 4540 x 3

14520

ATENÇÃO!

MULTIPLICAÇÃO COM MULTIPLICADOR DE DOIS OU MAIS ALGARISMOS

 Orientar as crianças a saltarem a casa da ordem das unidades quando forem registrar
o segundo produto parcial, explicando que elas estão multiplicando por dezenas e
não por unidades.

 Optamos aqui por representar a casa das unidades do segundo produto parcial com
asterisco. O professor pode optar por deixar a casa das unidades em branco e por
escolher outro símbolo como traço, estrela.
14º PASSO: multiplicação sem reagrupamento, com auxílio do quadro posicional.

C D U

4 6 46 a)36 x11
X 11
x 1 1 b) 49 x 11
46
4 6 +46*
c)24 x 11
506
4 6

5 0 6

15º PASSO: multiplicação com reagrupamento na ordem das dezenas no primeiro produto parcial.

a) 13 x 24

38 b) 19 x 14

x 12 c) 23 x 14

76 d) 48 x 12

+38 *

456

16º PASSO: multiplicação com reagrupamento na ordem das centenas no primeiro produto parcial.

a) 293 x 13

132 b) 131 x 24

x 24 c) 142 x 23

528 d) 182 x 14

+ 264 *

3168
17º PASSO: multiplicação com reagrupamento nas ordens das dezenas e das centenas no primeiro
produto parcial.

247 a) 349 x 26

x 15 b) 432 x 29

1235 c) 528 x 17

+ 247 *

3705

5º ANO

ATENÇÃO!
 O professor deverá retomar os passos do ano anterior.

18º PASSO: multiplicação com reagrupamento nas ordens das dezenas e das centenas no primeiro
e no segundo produto parcial.

256 a) 497 x 28

x 39 b) 560 x 57

2304 c) 890 x 63

+ 768 *

9984

19º PASSO: multiplicação com reagrupamento em ordens diversas e zero no final do multiplicando.

780 a) 430 x 49

x 52 b) 560 x 57

1560 c) 890 x 63

+ 3900*

40560
20º PASSO: multiplicação com reagrupamento em ordens diversas e zero na ordem das dezenas no
multiplicando.

1904 a) 3702 x 57
x 36 b) 4208 x 39
11424 c) 5109 x 43
+ 5712*
68544

21º PASSO: multiplicação com reagrupamento em ordens diversas e zero na ordem das centenas
no multiplicando.

2086 a) 4079 x 54

x 43 b) 6028 x 69

6258 c) 2086 x 72

+ 8344*

89698

22º PASSO: multiplicação com reagrupamento na ordem das unidades de milhar e dois zeros no
final do multiplicando.

8600 a) 8200 x 38

x 29 b) 7300 x 56

77400 c) 6200 x 42

+ 17200*

249400
23º PASSO: multiplicação envolvendo décimos, sem reagrupamento.

0,2 a) 0,3 x 2

x4 b) 0,6 x 1

0,8 c) 0,3 x 3

d) 0,1 x 9

24º PASSO: multiplicação com centésimos no multiplicando e número natural no multiplicador,

sem reagrupamento.

0,12 a) 0,32 x 3

x 4 b) 0,43 x 2

0,48 c) 0,51 x 1

25º PASSO: multiplicação envolvendo décimos, com reagrupamento na ordem dos inteiros.

0,6 a) 0,9 x 4

x 3 b) 0,5 x 2

1,8 c) 0,4 x 7

d) 0,7 x 8

26º PASSO: multiplicação envolvendo décimos, com multiplicando maior que o inteiro e
reagrupamento na ordem dos inteiros.

2,8 a) 3,4 x 7

x6 b) 5,2 x 9

16,8 c) 6,9 x 4

d) 3,4 x 7
 PASSOS DA
DIVISÃO

3º. ANO 4º. ANO 5º. ANO

Trabalhar com as 1º ao 17º passo 18o ao 31o passo

ideias da divisão
 3º. ANO

ATENÇÃO!

A divisão está ligada a duas ideias principais:

a) a ideia de repartir igualmente. Exemplo: Tenho 24 balas para distribuir entre 3

crianças.

b) a ideia de medir. Exemplo: Quantos pacotes com 3 figurinhas podem ser feitos a partir
de 24 figurinhas?

4º. ANO

ATENÇÃO!

Recomenda-se o processo longo sempre que for introduzir o passo e quando as crianças
apresentarem dificuldades.

1º PASSO:
a) 16 : 2
b) 21 : 3
c) 18 : 6
d) 15 : 3
(quociente)

(processo breve)
 (processo longo)

2º PASSO:

43 ÷ 9 = 4 RESTO = 7 a) 45 ÷ 6

b) 29 ÷ 5

c) 37 ÷ 4

3º PASSO:

26 ÷ 2 = 13 RESTO = 0 a) 48÷ 2

b) 24÷ 2

c) 46 ÷ 2

4º PASSO:

98÷ 2 = 49 RESTO = 0 a) 87 ÷ 3

b) 92 ÷ 4

c) 76 ÷ 2

5º PASSO:

38 ÷ 3 = 12 RESTO = 2 a) 47 ÷ 4

b) 58 ÷ 5

c) 68 ÷ 6
6º PASSO:

369 ÷ 3 = 123 RESTO = 0 a) 468 ÷ 2

b) 936 ÷ 3
c) 648÷ 2
d) 484 ÷ 4

7º PASSO:

849 ÷ 2 = 424 RESTO = 1 a) 485 ÷ 2

b) 698 ÷ 3
c) 559 ÷ 5
d) 486 ÷ 4

8º PASSO:

128 ÷ 2 = 64 RESTO = 0 a) 147 ÷7

b) 159 ÷ 3

c) 216 ÷ 3

d) 189 ÷ 9

9º PASSO:

152 ÷ 2 = 76 RESTO = 0 a) 292 ÷ 4

b) 420÷ 5
c) 261 ÷ 3

10º PASSO:

435 ÷ 8 = 54 RESTO = 3 a) 259 ÷ 3

b) 374 ÷ 5
c) 199 ÷ 2
11º PASSO:

108 ÷ 2 = 54 RESTO = 0 a) 405 ÷ 5

b) 208 ÷ 4
c) 306 ÷ 6
d) 408 ÷ 8

12º PASSO:

380 ÷ 4 = 95 RESTO = 0 a) 203 ÷ 7

b) 108 ÷ 3

c) 402 ÷ 6

d) 504 ÷ 8

13º PASSO:

150 ÷ 2 = 75 RESTO = 0 a) 170 ÷ 5

b) 180 ÷ 4
c) 140 ÷ 5
d) 110 ÷ 2

14º PASSO:

 ÷ 3 = 30 RESTO = 0 a) 160 ÷ 8

b) 120 ÷ 3
c) 180 ÷ 6

15º PASSO:

640 ÷ 2 = 320 RESTO = 0 a) 480 ÷ 4

b) 620 ÷ 2
c) 460 ÷ 2
16º PASSO:

540 ÷ 2 = 270 RESTO = 0 a) 920 ÷ 4

b) 760 ÷ 4
c) 580 ÷ 2
d) 810 ÷ 3

17º PASSO:

627 ÷ 3 = 209 RESTO = 0 a) 416 ÷ 2

b) 924 ÷ 3
c) 520 ÷ 5
d) 816 ÷ 4

5º. ANO

18º PASSO:

33 : 11= 3 RESTO = 0 a) 44 : 11

b) 55 : 11

c) 99 : 33

19º PASSO:

288 : 24 = 12 RESTO = 0 a) 682 : 31

b) 294 : 14

c) 576 : 48
20º PASSO:

678 : 32 = 21 RESTO = 6 a) 266 : 12

b) 887 : 42

c) 996 : 32

21º PASSO:

512 :16 = 32 RESTO = 0 a) 984 : 24

b) 528 : 12

c) 768 : 24

22º PASSO:

2968 : 14 = 212 RESTO = 0 a ) 2772 : 11

b) 2556 : 12

c) 2873 : 13

23º PASSO:

4636 : 22 = 210 RESTO = 16 a) 2772 : 23

b) 6835 : 22

c) 3985 : 36

24º PASSO:

2734 : 13 = 210 RESTO = 4 a) 3723 : 12

b) 4414 : 21

c) 1982 : 18
25º PASSO :

2549 : 26 = 98 RESTO = 1 a) 3269 : 33

b) 4453 : 53

c) 1234 : 52

26º PASSO:

3038 : 98 = 31 RESTO = 0 a) 2068 : 94

b) 2048 : 32

c ) 2037 : 97

27º PASSO:

4876 : 46 = 106 RESTO = 0 a) 3328 : 32

b) 11424 : 56

c) 13244 : 43

28º PASSO :

8459 : 28 = 302 RESTO = 3 a) 12651 : 62

b) 13913 : 34

c) 3471 : 34

29 º PASSO :

4005 : 20 = 20 RESTO = 5 a) 6009 : 30

b) 7003 : 10

c) 9004 : 30
30 º PASSO :

32128 : 16 = 2008 RESTO = 0 a) 96128 : 32

b) 336392 : 56

c) 86387 : 43

31º PASSO:

17304 : 28 = 618 RESTO = 0 a) 23552 : 46

b) 49608 : 18

c) 43968 : 24
BIBLIOGRAFIA:

BRASIL. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros curriculares nacionais: ensino

de primeira à quarta série. Brasília: MEC/SEF, 1997.

FIORENTINI, Dario; MIORIM, Maria Ângela. Uma reflexão sobre o uso dos materiais
concretos e jogos no ensino da matemática. In: Boletim SBEM-SP, 4(7): 5-10, 1990.

MACHADO, Nilson J. Epistemologia e didática: as concepções de conhecimento e inteligência e a

prática docente. São Paulo: Cortez, 1995.

PAIS, Luis Carlos. Ensinar e Aprender Matemática. São Paulo: Autêntica, 1º. Ed. 2006.

ROCHA, Carmozina Augusta. Penso e Descubro – Matemática 10. Grau. Belo Horizonte: Ed. Ática,
1981, volume 2 e 5