Gazeta de

Fsica
Sociedade Portuguesa de Fsica
ERROS E ALGARISMOS SIGNIFICATIVOS
Andr Costa

A ARTE E A CINCIA NO SCULO XX

Rui Mrio Gonalves

"AVALIAO DOS CURSOS UNIVERSITRIOS DEVE TER CONSEQUNCIAS"

Entrevista com Filipe Duarte Santos, fsico da Universidade de Lisboa

Volume 26 | Fascculo 4 | 2003 | Publicao Trimestral | 5,00

GAZETA DE FSICA VOL. 26 FASC. 4, 2003 DIRECTOR Carlos Fiolhais EDITOR Carlos Pessoa CORRESPONDENTES Paulo Crawford (Lisboa), Constana Providncia (Coimbra) e Ftima Pinheiro (Porto) COLABORAM AINDA NESTE NMERO Andr Costa, Fernando Nogueira, Graa Santos, Humberto Ayres Pereira, Jos Antnio Paixo, Manuel Fiolhais, Marcelo Gleiser, Mrcio Ferreira de Menezes, Maria Otilde Simes, Rui Mrio Gonalves,Teresa Sobrinho Simes SECRETARIADO Maria Jos Couceiro (Lisboa) e Andreia Fonseca (Coimbra) DESIGN MediaPrimer - Tecnologias e Sistemas Multimdia Lda Rua Simes de Castro, 132, 1 Esq. 3000-387 Coimbra E-mail info@mediaprimer.pt PR-IMPRESSO E IMPRESSO Carvalho & Simes, Artes Grficas, Lda Estrada da Beira 479 / Anexo 3030-173 Coimbra TIRAGEM 1800 exemplares PREOS Nmero avulso 5,00 (inclui IVA). Assinatura anual 15,00 (inclui IVA). A assinatura grtis para os scios da SPF. PROPRIEDADE DA SOCIEDADE PORTUGUESA DE FSICA ADMINISTRAO E REDACO Avenida da Repblica 37-4 1050-187 Lisboa Tel 217 993 665 Fax 217 952 349 E-mail secretariado@spf.pt ISSN 0396-3561 REGISTO DGCS n 107280 de 13.05.80 DEPSITO LEGAL n 51419/91 PUBLICAO TRIMESTRAL
A Gazeta da Fsica publica artigos, com ndole de divulgao, considerados de interesse para estudantes, professores e investigadores em Fsica. Dever constituir tambm um espao de informao para as actividades da SPF, nomeadamente as suas Delegaes Regionais e divises Tcnicas. Os artigos podem ter ndole terica, experimental ou aplicada, visando promover o interesse dos jovens pelo estudo da Fsica, o intercmbio de ideias e experincias profissionais entre os que ensinam, investigam ou aplicam a Fsica. As opinies expressas pelos autores no representam necessariamente posies da SPF. Os manuscritos devem ser submetidos em duplicado, dactilografados em folhas A4 a dois espaos (mximo equivalente a 3500 palavras ou 17500 caracteres, incluindo figuras, sendo que uma figura corresponde em mdia a 140 palavras). Devero ter sempre um curto resumo, no excedendo 130 palavras. Deve(m) ser indicado(s) o(s) endereo(s) completo(s) das instituies dos autores, assim como o endereo electrnico para eventual contacto. Agradece-se o envio dos textos em disquete, de preferncia Word para PC. Os originais de figuras devem ser apresentados em folhas separadas, prontas para reproduo, e nos formatos electrnicos jpg, gif ou eps.

PUBLICAO SUBSIDIADA

NOTA DE ABERTURA

A FSICA NO CENTRO DAS ATENES

NDICE ARTIGOS A Fsica volta a ser notcia em Portugal e nesta edio da Gazeta, mas no exactamente pelas melhores razes. Explicando: as mdias das notas dos exames finais do 12 ano voltaram a ser negativas, e to baixas que colocaram a Fsica no nada honroso primeiro lugar da lista das disciplinas com piores mdias.Talvez em consequncia disto - pelo menos em parte -, a procura de licenciaturas no domnio da Fsica continuou a descer. Ou seja, o nmero de vagas disponibilizadas este ano, que j tinha descido na generalidade dos cursos relativamente ao ano transacto, ficou longe de ser preenchido. O futuro parece, pois, sombrio num pas que continua a no ser capaz de inverter a situao de menoridade a que a cincia, em geral, e a Fsica em particular, continuam votadas. Relacionado com esse tema, esta edio da Gazeta d conta do relatrio da Comisso de Avaliao Externa dos Cursos de Cincia Fsica nas Universidades Portuguesas, cujos resultados foram muito interessantes (suplemento a esta Gazeta). Indo um pouco mais longe no esforo de leitura e compreenso desses resultados, entrevistmos o presidente dessa comisso, FILIPE DUARTE SANTOS. O relatrio refere o dfice de alunos, mas nem tudo so ms notcias: chama a ateno para o importante potencial de que o pas dispe na rea da investigao e do ensino da Fsica. Uma nota muito positiva para a Fsica surgiu a nvel internacional: a Assembleia Geral da UNESCO decidiu propor ONU que 2005 fosse proclamado Ano Mundial da Fsica. Seja qual for o desenlace deste processo, a Fsica j ganhou - pelo menos em visibilidade pblica e nas vrias iniciativas que no deixaro de ocorrer nos prximos tempos culminando em 2005. Seja-nos ainda permitido destacar alguns dos contedos deste derradeiro nmero de 2003. Assim, ANDR COSTA, professor do ensino secundrio em Gaia, passa em revista alguns dos erros e confuses no tratamento de algarismos significativos, expondo e explicando as regras bsicas utilizadas nesse nvel de ensino. As relaes entre a arte e a cincia so postas em relevo pelo professor e crtico de arte (curiosamente licenciado em Cincias Fsico-Qumicas) RUI MRIO GONALVES, que se dirige tanto aos cientistas que sabem como so medidas as dimenses, como aos artistas que sabem como elas so sentidas. As habituais seces da nossa revista completam o contedo desta edio de Natal, com particular destaque para a seco "Livros e Multimdia", onde os leitores encontraro algumas boas sugestes de oferta nesta quadra. Voltaremos ao contacto com os leitores na Primavera. Bom Natal e Bom Ano!

ERROS E ALGARISMOS SIGNIFICATIVOS Andr Costa

A ARTE E A CINCIA NO SCULO XX Rui Mrio Gonalves

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ENTREVISTA "AVALIAO DOS CURSOS UNIVERSITRIOS DEVE TER CONSEQUNCIAS" Entrevista com Filipe Duarte Santos, fsico e professor da Universidade de Lisboa

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NOTCIAS FSICA NO MUNDO FSICA EM PORTUGAL SOCIEDADE PORTUGUESA DE FSICA ENSINO DA FSICA

24 27 32 37

SECES OLIMPADAS DE FSICA LIVROS E MULTIMDIA OPINIO

40 42 49

O formalismo para tratar dados experimentais apresentado e usado para justificar de forma simples as regras de algarismos significativos que, por vezes, so mal compreendidas tanto por alunos como por professores de ensino secundrio.

ERROS E ALGARISMOS SIGNIFICATIVOS

No meu percurso de professor tenho deparado com grandes confuses no trabalho com algarismos significativos. Vou por isso expor e explicar as regras bsicas utilizadas no ensino secundrio. Darei exemplos acessveis, evitando entrar no formalismo matemtico rigoroso. Por que se usam algarismos significativos? O valor 1,00 no igual a 1? Do ponto de vista matemtico, sim. Mas sempre que se faam medies temos de levar em conta a respectiva preciso. Suponha o leitor que pretende medir uma folha de papel com uma rgua (graduada em milmetros). A folha mede 29,7 cm, por exemplo (fig. 1). Mas no ter mais algumas fraces de milmetro? Poder verific-lo com uma rgua vulgar? Tente medir a espessura da folha com a mesma rgua. Chega a algum resultado rigoroso?

ANDR COSTA Escola ES/3 de Carvalhos Rua do Roseiral 4415-136 Pedroso E-mail: j.andre.costa@netcabo.pt Fig. 1 - Medio da altura da folha com uma rgua graduada em milmetros.

ARTIGO

Resultados prticos podem ser obtidos por medio directa, onde o valor se obtm por leitura do instrumento de medida ou por comparao com outra grandeza da mesma espcie (exemplos: comprimento, massa, etc.), ou por medio indirecta, onde o valor da grandeza procurada determinado matematicamente a partir de medies directas de outras grandezas base (exemplos: rea de uma superfcie, massa volmica, etc.). Os erros so de dois tipos: sistemticos ou acidentais. Nos primeiros, os resultados so afectados sempre no mesmo sentido, podendo provir de mtodos inadequados, instrumentao deficiente ou inpcia do experimentador. Podem ser detectados por comparao com a medio de um padro, corrigidos por factores de converso adequados ou eliminados por calibrao. Pelo contrrio, os erros acidentais, que mudam o resultado em qualquer sentido, so inevitveis. So devidos ao experimentador e podem resultar de diversos factores: leitura do valor por estimativa, erros de paralaxe, etc. Os erros sistemticos desviam os resultados sempre no mesmo sentido. Os erros acidentais aumentam a disperso dos resultados. Assim, os erros acidentais afectam a preciso, enquanto os erros sistemticos afectam a exactido. Expliquemos com um exemplo. Suponhamos que, num concurso de tiro (fig. 2), o concorrente A faz todos os tiros muito prximos uns dos outros mas, ao lado do alvo; e que o concorrente B coloca cada tiro em posies diametralmente opostas do alvo. O concorrente A tem boa preciso, mas pouca exactido (dever talvez afinar a arma). A mdia dos resultados do concorrente B seria exactamente o centro do alvo, mas os seus tiros esto dispersos. Este concorrente obteve, por acaso, um resultado exacto, mas muito pouco preciso (pode a sua arma estar afinada, mas ele mau atirador).
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Todas as medies esto afectadas por uma incerteza, relacionada com a escala do aparelho de medida. Continuemos com o exemplo da folha. Afirmamos, com certeza, que a folha mede entre 29,7 cm e 29,8 cm. Entre os dois valores, apenas podemos fazer uma estimativa (digamos, 0,1 mm). Mas o ltimo algarismo, que estimado, est sujeito a um erro. Assim, poderamos dizer que a folha mede 29,71 cm, onde os trs primeiros algarismos so certos e o ltimo incerto. Normalmente, toma-se como erro metade do menor valor da escala (denominada natureza) do aparelho de medida (neste caso; a natureza da rgua 1 mm, pelo que o erro 0,5 mm). O resultado seria 29,71 0,05 cm indicando, com certeza absoluta, que o valor da altura da folha est compreendido entre (29,71 - 0,05) cm e (29,71 + 0,05) cm. Qualquer outro algarismo a seguir ao 1 seria desprovido de significado. Teramos, portanto, um resultado com 4 algarismos significativos. Vemos ento por que diferente afirmar que um objecto mede 30,00 cm ou 30 cm. No primeiro caso, sabemos que o valor real se encontra entre 29,95 cm e 30,05 cm, enquanto, no segundo, apenas podemos dizer que se encontra entre 25 cm e 35 cm. ERROS E INCERTEZAS Antes de prosseguir a discusso dos algarismos significativos, justifica-se uma abordagem ao clculo de erros e incertezas.

Fig. 2 - Concurso de tiro ao alvo Supondo corrigidos os erros sistemticos, os erros acidentais, sempre presentes, devem ser apresentados nos resultados. Aos desvios evidenciados pela disperso dos resultados passamos a chamar incerteza da medida, chamando erro ao desvio do valor real, quando este conhecido.

ERROS E ALGARISMOS SIGNIFICATIVOS

De um modo geral, a incerteza no valor de uma grandeza pode ser bem descrita aumentando o nmero de medies. Para um nmero suficientemente elevado de medies, devemos efectuar uma anlise estatstica [1-7].

MEDIES DIRECTAS Numa medio directa, o valor mais provvel de uma grandeza a mdia aritmtica das vrias medies efectuadas:

x=

1 n xi n i =1

Fig. 3 - Curva de Gauss, definida por f (x )= com x a mdia e o desvio padro.

1 2

1 2 - (x - x ) 2 , e 2

onde n representa o nmero de medies. As vrias medies distribuem-se em torno do valor mdio. Cada valor vem afectado de um desvio absoluto x = xi x. De igual modo, pode definir-se o desvio relativo, dividindo o desvio absoluto pelo valor mdio:

A grandeza que indica a forma da curva de Gauss o desvio padro , definido como a raiz quadrada positiva da varincia (mdia do quadrado dos desvios):

r x =

xi x x

1 n ( xi x ) 2 . n i =1

A incerteza do valor mais provvel pode ser considerada de diversas formas:

Podemos considerar o valor mximo dos mdulos dos desvios de cada medida xmx. . Embora tal incerteza tenha um valor exagerado, que nada nos diz sobre a distribuio dos resultados, este pode ser o mtodo mais adequado quando trabalhamos com um pequeno nmero de medies, como o caso de muitos trabalhos do secundrio. Um valor mais adequado o clculo do desvio mdio,
dado pela mdia aritmtica do valor absoluto dos diversos desvios
__

Sabemos que 68,26 por cento dos resultados esto no intervalo x e que 95,44 por cento destes esto no intervalo x 2 . Assim, quanto menor for o desvio padro, maior ser a preciso da experincia [4]. O valor de d-nos uma ideia da disperso dos resultados em torno do valor mdio. A preciso indicada de modo mais claro tomando / x , que obviamente tende para zero quando a preciso aumenta. Na prtica, o nmero de medidas no ensino secundrio raramente suficiente para justificar o uso do desvio padro. Contudo, se as medies forem feitas com cuidado, o desvio padro um bom indicador da preciso dos resultados. Ele deve vir acompanhado do nmero de medidas efectuadas. No caso em que o nmero de dados pouco numeroso (n < 10), deve substituir-se na expresso de o denominador n por n-1:

x =
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1 n | xi | n i =1

O valor final dever ser apresentado na forma x x . Note-se que, se o erro associado ao instrumento de medida for superior aos desvios, a incerteza absoluta dever ser esse valor. Para um nmero de medies elevado, os resultados distribuem-se em torno do valor mdio segundo uma curva, em forma de sino, denominada curva de Gauss, gaussiana ou distribuio normal (fig. 3). Quanto mais larga for esta curva, mais dispersos sero os resultados e mais pequena ser a preciso. Pelo contrrio, se a curva for estreita, a maioria dos resultados encontrar-se- prximo do valor mdio, indicando uma grande preciso.

1 n ( xi x ) 2 n 1 i =1

A demonstrao desta expresso, denominada correco de Bessel, encontra-se nas Refs. [5-7]. fundamental que, ao apresentar o valor de , se indique a definio utilizada.

MEDIES INDIRECTAS No caso de uma grandeza depender de outras grandezas, cada uma afectada da sua incerteza, o clculo da incerteza final diferente.

ARTIGO

Considere-se, em geral, uma grandeza X que funo de m outras grandezas: X = f (x1 , x2 ,..., xm ). O desvio mximo de X dado por

Logo,

X =
i =1

X xi xi

r =
Mas

= 0,006 2 + 0,020 2 = 0,021

necessrio tomar o valor absoluto das derivadas parciais. Caso contrrio, quando estas fossem negativas, um desvio elevado reduziria o erro no resultado final. Esta expresso d-nos o valor mximo da incerteza absoluta da grandeza X. a expresso indicada quando dispomos de um nmero muito reduzido de medies (n < 10). Contudo, quando este nmero mais alargado (n > 10), utiliza-se para o clculo da incerteza mais provvel

m 0.998 = = 0,974 kg dm 3 V 1, 025

Logo, =

r = 0,974 0, 021 = 0, 020 .

E o resultado final

= 0,974 0,020 kg dm 3 .

X =

X x ( x )
m i =1

Vejamos alguns casos particulares que podem ser utilizados pelos alunos que ainda no sabem clculo diferencial. Soma ou subtraco

A incerteza absoluta de uma soma ou subtraco de duas medidas a raiz quadrada da soma dos quadrados das incertezas absolutas das parcelas (se X = A + B ento X = A2 + B 2)
Por exemplo, a soma de A = (2,00 0,05) cm com B = (1,80 0,02) cm d

Convm notar que prtica comum no ensino secundrio fazer directamente a soma das incertezas (absolutas ou relativas, consoante o caso) em vez de utilizar o quadrado das mesmas. Este procedimento vlido se o nmero de medies for muito pequeno mas, em particular se existirem muitas parcelas, contribui para um valor exagerado do erro. Na nossa opinio, pedagogicamente aconselhvel que os alunos efectuem uma anlise estatstica aprofundada dos seus dados, mesmo com poucas medies (n > 5).

GRFICOS A DUAS DIMENSES Sempre que uma funo se escreva na forma y = mx + b, com m a grandeza a determinar, o grfico de y em funo de x permite conhecer essa grandeza, que o declive. Por exemplo, na posio de um mvel em funo do tempo, o declive do grfico d-nos directamente o valor numrico da velocidade. A determinao de uma grandeza calculando o declive de um grfico , geralmente, prefervel utilizao de mdias. Em geral, o grfico resultar numa nuvem de pontos dispostos aproximadamente em linha recta. O grfico:

A + B = (2, 00 + 1,80 ) 0, 05 2 + 0, 02 2 cm.

Logo, A + B = (3,80 0,05) cm. Multiplicao ou diviso

( se X = A B, ento

X X

A + B ). A B

permite-nos, com escalas adequadas nos eixos, analisar a preciso da experincia por simples observao; quanto mais dispersos estiverem os pontos em relao recta terica, menor ser a preciso. permite-nos excluir os pontos que se afastem nitidamente da recta devido a rudos ou outros erros acidentais; estes pontos poderiam aumentar consideravelmente os erros. permite-nos identificar a zona na qual a expresso linear vlida.
Hoje em dia, uma mquina de clculo cientfico permite, por regresso linear, calcular a melhor recta que passa por esses pontos. Mas, uma pessoa experiente pode traar

Vejamos, por exemplo, o clculo da massa volmica = m / V. Se m = 0,998 0,006 kg e V = 1,025 0,020 dm3, ento

rm = rV =

m 0,006 = = 0,006 = 0,6% m 0,998

V 0,020 = = 0,020 = 2,0% V 1,025

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A incerteza relativa de um produto ou quociente igual raiz quadrada da soma dos quadrados das incertezas relativas dos factores

ERROS E ALGARISMOS SIGNIFICATIVOS

manualmente essa recta. Ela passa pelo chamado centro de gravidade, ou centride, que tem por coordenadas as mdias das ordenadas e das abcissas ( x , y ). Note-se que a recta mais provvel pode no conter nenhum dos pontos determinados experimentalmente. O declive pode ser determinado usando dois pontos da recta afastados entre si (na recta e no dos valores experimentais)

ALGARISMOS SIGNIFICATIVOS Vamos agora analisar as regras bsicas a ter em conta na apresentao de resultados. Como vimos, 3,00 m ou 300 cm tm ambos trs algarismos significativos. A mudana de unidades no altera o nmero de algarismos significativos (a medida a mesma, pelo que a preciso igual). Assim, se 3 cm tem um algarismo significativo, tambm 0,03 m tem apenas um. Podemos concluir ento que:

m=

y2 y1 x2 x1

Para medir a preciso, usa-se o coeficiente de correlao linear de Pearson,

r=

Cx, y

Devem ser contados como significativos todos os algarismos,

a partir do primeiro esquerda que seja diferente de zero. Por exemplo, 0,0025 tem 2 algarismos significativos e 2500 tem 4. O resultado de uma medio deve ser sempre indicado com o nmero de algarismos significativos correcto mesmo que o ltimo, lido por estimativa, seja zero! A forma mais adequada de representar uma medida fsica a notao cientfica. Coloca-se a vrgula no primeiro algarismo diferente de zero e multiplica-se por uma potncia inteira de base 10. Por exemplo, 0,0025 = 2,5 x 10-3. As potncias no contam como algarismos significativos. No ensino secundrio comum considerar-se que:

x y

onde x y so o desvio padro de cada uma das vae riveis x e y, respectivamente, e

Cx , y =

1 n (xi x ) yi n i =1

a covarincia ou varincia conjunta das variveis [1]. O valor de r varia entre -1 e 1. Nestes valores extremos a correlao perfeita, significando que todos os pontos esto em linha recta. Se r = 0, no existe correlao linear entre os pontos e a disperso absoluta. Numa experincia precisa, a correlao dever (em valor absoluto) ser igual ou superior a 0,9. O valor de r, bem como as incertezas do declive e da ordenada na origem, so dados por qualquer calculadora cientfica. Ao desenhar o grfico em papel milimtrico necessrio ter cuidado com a escala de cada eixo. Podemos tentar que o algarismo onde reside a incerteza do valor corresponda parte incerta da marcao, isto , ao espao entre cada milmetro. Por exemplo, para marcar a abcissa 2,13 V, podamos utilizar uma escala 1 V : 1 cm. Contaramos 2 cm (2 V), depois o trao de 1 mm (2,1 V) e seguidamente marcaramos aproximadamente as dcimas de milmetro (2,13 V). Se o valor fosse 2,1345 V, para que as dcimas de milsimas de volt (o algarismo 5) ficassem nessa zona de incerteza, cada milsima de volt do grfico teria de corresponder a 1 mm no papel. Logo, ao volt corresponderia 1 m! bvio que, com esta preciso, s podemos utilizar este grfico se o intervalo de valores for suficientemente pequeno. Caso contrrio, temos de nos limitar maior escala possvel. Se, pelo contrrio, conseguirmos visualizar no grfico a incerteza associada a cada valor experimental, poderemos associar a cada ponto as respectivas barras de erro (horizontais e verticais). Traamos manualmente duas rectas provveis que estejam contidas nos extremos das barras de erro (e que passem pelo centride) e, analisando cada uma das rectas, determinamos o valor mdio do declive e da ordenada na origem e respectivas incertezas.

Se o primeiro algarismo for igual ou superior a 5 deve

contar como 2 algarismos. Por exemplo, 4,65 x 10-5 tem 3 algarismos significativos, mas 6,022 x 1023 teria 5 algarismos significativos. Esta regra no universal, no sendo adoptada por muitos professores. Como no , em geral, o critrio adoptado no ensino superior, desaconselha-se a sua utilizao no secundrio, mesmo levando em conta a sua referncia em diversos livros de texto. ARREDONDAMENTOS Existem duas correntes no que se refere a arredondamentos. A primeira, seguida nos computadores e mquinas de calcular, usa as seguintes regras:

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Se a casa decimal, imediatamente a seguir escolhida

para ltima, for 5, 6, 7, 8 ou 9, aumenta-se uma unidade casa decimal escolhida.

Se a casa decimal, imediatamente a seguir escolhida, for

0, 1, 2, 3 ou 4, deixa-se a casa decimal escolhida inalterada. A segunda corrente, conhecida pela regra do nmero par, idntica primeira excepto quando logo a seguir casa escolhida aparecer um 5, ou um 5 seguido apenas de zeros. Neste caso:

Se a casa decimal imediatamente a seguir escolhida for

um 5, ou um 5 seguido de zeros, aumenta-se uma unidade

ARTIGO

casa decimal escolhida se esta for mpar, e mantm-se esta inalterada se ela for par (por exemplo, 3,5 = 4 mas 4,5 = 4). Note-se que esta regra s se utiliza se no existirem algarismos diferentes de zero aps o 5 a desprezar (6,5 = 6 mas 6,500 001 = 7). Os alunos podero ach-la injusta uma vez que, ao reduzir as suas notas s unidades, um aluno com 13,5 e um com 14,5 teriam o mesmo resultado final: 14 valores. No entanto, esta a regra definida pelas normas portuguesas [8]. A razo desta regra prende-se com a necessidade de, sendo impossvel saber se o valor a arredondar tem erro por excesso ou por defeito, encontrar um procedimento que conduza a arredondamentos tanto para cima como para baixo. Assim evita-se que as mdias de valores arredondados venham a apresentar erros sistemticos num ou noutro sentido. Se tivermos conhecimento de que uma dada leitura est afectada de um erro, seja por excesso ou por defeito, devemos considerar essa informao ao efectuar o arredondamento. Mas, se desconhecermos o tipo de erro e se os nmeros arredondados forem utilizados posteriormente, ento j se justifica a utilizao desta regra. Se o arredondamento se restringir a um nico nmero, como muitas vezes o caso, devemos utilizar a primeira regra e arredondar a casa decimal anterior ao 5 para cima, independentemente do algarismo a presente. OPERAES ALGBRICAS Ao efectuar um clculo, dispomos em geral de valores com nmeros diferentes de algarismos significativos. Como devemos apresentar o resultado? Multiplicaes e divises:

Por exemplo, na multiplicao 13,27 x 0,84 = 11,1468, o resultado pode ser apresentado como 11,2 (com 3 algarismos) em vez de apenas 11. Adies e subtraces: Estas operaes causam alguma confuso aos alunos, na medida em que eles decoram que devem manter o nmero de algarismos significativos. Mas suponhamos que, com a mesma fita mtrica, medimos 1,34 cm e 525,36 cm. Ser que, ao adicionar os dois valores (526,70 cm), devemos reduzir o nmero de algarismos significativos? No tm ambos a mesma incerteza (nas dcimas de milmetro), uma vez que foram obtidos com o mesmo instrumento de medida? De facto nestes casos:

O nmero de casas decimais do resultado de uma adio ou subtraco igual ao do termo com menor nmero de casas decimais.
Por exemplo, ao somar 1,223 com 3,1 (o resultado 4,323) devemos apresentar apenas uma casa decimal, isto , 4,3. Em clculos complicados, para que as diversas aproximaes no se reforcem, elevando o erro, os resultados s devem ser arredondados no final dos clculos. Nos clculos intermdios, deve ser sempre mantido pelo menos mais um algarismo significativo do que o previsto para o resultado final. DVIDAS E CASOS PARTICULARES Vejamos agora algumas dvidas de professores e alunos quanto a estas regras. Suponhamos que medimos dois valores: A = 113,15 0,05 e B = 4,2 0,5. Qual a incerteza na adio destes dois valores? (A+B) = 0,50, isto , da ordem da primeira casa decimal. Por isso, basta considerar neste caso o menor nmero de casas decimais. E na multiplicao? Porque devemos considerar algarismos significativos e no casas decimais? Vejamos um exemplo: se tanto A = 100,00 0,05 (cinco algarismos significativos e incerteza relativa rA = 0,0005) como B = 1,00 (trs algarismos significativos e incerteza relativa rB = 0,05) tm duas casas decimais, por que razo no pode o produto AB vir com duas casas decimais? A incerteza relativa de AB, pelas regras apresentadas, ser 0,0500 que, multiplicada por AB, origina a incerteza absoluta AB = 5,00. O resultado final ser ento AB = 100,00 5,00. Com incerteza j nas unidades, no faz qualquer sentido considerar mais casas decimais. Assim, devemos tomar o menor nmero de algarismos significativos e AB = 1,00 x 100,00 = 100 (trs algarismos significativos). Mas porqu a excepo a esta regra? Vejamos outro exemplo semelhante: se A = 13,27 0,05 e B = 0,84
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Numa multiplicao ou diviso o resultado deve ter o mesmo nmero de algarismos significativos que o termo com menos algarismos significativos.
Assim, no clculo da rea de uma folha (A = 29,70 x 21,0 cm2), o resultado 623,7 cm2 deveria ser reduzido para 6,24 x 102 cm2 de modo a manter apenas 3 algarismos significativos. Existe, embora raramente seja referida, uma excepo a esta regra [9]:

Quando o factor com maior nmero de algarismos significativos comea pela unidade e o factor com menor nmero de algarismos comea por outro algarismo (particularmente se for superior a cinco), o resultado pode ser apresentado com mais um algarismo do que o factor com menor nmero de algarismos.

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0,05, AB = 11,2 (de acordo com a regra, o resultado deveria ser apresentado com dois algarismos significativos). Basta calcular a incerteza absoluta deste produto para ver que AB 0,7. Se s existe erro na primeira casa decimal, no h necessidade de arredondar o valor para 11 de forma a manter apenas dois algarismos. Assim, AB = 11,2 0,7. possvel que a contagem dos nmeros iniciados por cinco ou superior com um algarismo significativo a mais tenha tido origem na aplicao descuidada desta excepo. A insistncia em contar um algarismo a mais pode levar a casos absurdos: Se A = 2 e B = 4, o produto AB = 8 ter, de acordo com essa regra, sempre um algarismo significativo a mais! Esta abordagem meramente exemplificativa, podendo encontrar-se facilmente contra-exemplos para o que foi aqui exposto. Em ltima anlise, tem de imperar o bom senso e a compreenso do que cada valor e respectivos erros representam. Num trabalho laboratorial, mais importante do que submetermo-nos cegamente a regras e convenes no universais sobre algarismos significativos, a anlise cuidada das incertezas de medio e respectiva propagao nos resultados. Se apresentarmos os resultados de acordo com a respectiva incerteza podemos estar certos que o nmero de algarismos ser adequado. CONCLUSO

BIBLIOGRAFIA [1] Neves, Maria Augusta e Brito, Maria Lusa, Matemtica (10 Ano), Vol. 1, Porto Editora, 1994. [2] Neves, Maria Augusta, Matemtica (10 Ano), Vol. 3, Porto Editora, 1998. [3] Lima, Yolanda e Gomes, Francelino, XeqMat (10 Ano), Editorial O Livro, 1992. [4] Lipschutz, Seymour, Probabilidade, Editora McGraw-Hill do Brasil, 3 edio, 1972 [5] Rabinovich, Semyon, Measurement Errors, American Institute of Physics, 1995. [6] Topping, J., Errors of observation and their treatment, Chapman and Hall, 1972. [7] Taylor, John R., An introduction to error analysis, University Science Books, 1982. [8] Norma NP-37 - Arredondamento dos valores numricos, IGPAI (IPQ), 1961. [9] Yavorski, B. M. e Detlaf, A. A., Pronturio de Fsica, 2 edio, Editora Mir, 1990. [10] IPQ: http//www.ipq.pt

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Apresentei vrias regras sobre erros e algarismos significativos, acompanhadas de exemplos simples, que os alunos podem entender e adoptar. A maioria destas regras faz parte do programa de Matemtica, ou de Mtodos Quantitativos, do 10 ano de escolaridade. Devido falta de interdisciplinaridade do nosso ensino os alunos no aplicam o que aprendem em Estatstica no seu trabalho laboratorial. Seria desejvel que a Estatstica, pelo menos quando ensinada no agrupamento cientfico-natural, deixasse um pouco os exemplos tpicos das cincias humanas e fosse mais frtil nas aplicaes s cincias naturais. Muitas das leis apresentadas esto devidamente regulamentadas, quer pelo Instituto Portugus de Qualidade (IPQ) [10], quer pela International Organization for Standardization (ISO) [11]. O acesso s normas publicadas por esta ltima difcil para quem viva longe de Lisboa. Pela Internet s se pode efectuar a encomenda das normas (a um preo elevado).

[11] ISO: http//www.iso.ch/iso/en/ISOOnline.openerpage

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CENTRO DE FSICA DAS INTERACES FUNDAMENTAIS

Instituto Superior Tcnico

> Projectos de investigao em Fsica de Partculas, Fsica Nuclear, Fsica Hadrnica, Fsica da Matria Condensada, Relatividade e Cosmologia, Geometria Diferencial e reas afins. > Teses de Mestrado e Doutoramento com uma formao internacionalmente competitiva. > 33 membros doutorados.

Visite a nossa pgina http://cfif.ist.utl.pt

Palestra proferida no encontro "Teias Matemticas" realizado em 2001 no Departamento de Matemtica da Universidade de Coimbra. Os textos desse encontro iro sair numa edio conjunta da Gradiva e da Imprensa da Universidade de Coimbra. O autor, crtico de arte, licenciado em Cincias Fsico-Qumicas pela Universidade de Lisboa e professor de Histria da Arte na Faculdade de Letras da mesma Universidade. A Gazeta agradece ao autor e aos editores a autorizao para a pr-publicao deste texto.

A ARTE E A CINCIA NO SCULO XX

Dirijo-me aos gemetras, cuja fecunda imaginao os leva a construir muitas geometrias. Qual delas escolher? Os fsicos so talvez aqueles que mais depressa e melhor juntam os dados da experincia matemtica. Para os fsicos, no basta que lhes falem em n dimenses. Os fsicos querem saber como que concretamente as dimenses so efectuadas. E os artistas querem saber como que elas so sentidas. A arte do desenho e suas derivadas, como a pintura e a escultura, precisa tambm de adoptar uma geometria para ser coerente no seu modo de comunicao, visual ou tctil. O artista descobre as geometrias na sua necessidade de expresso. Evocarei a expressividade mais imediata, nas formas mais elementares, para ser mais claro. Essas formas servem porm as construes mais complexas do esprito, assim como servem os registos dos impulsos vitais. As palavras deformao e informal so frequentes no actual estado efmero da crtica de arte. Vamos tambm utiliz-las, embora saibamos que a arte procura a boa forma. Esteticamente incorrectas, o uso frequente das palavras deformao e informal revelam que estamos passando de uns critrios formais a outros: novos critrios que se definiro claramente quando houver melhor encontro entre gemetras, fsicos e artistas. O que desejvel e, felizmente, possvel. A arte e a cincia dos nossos dias tm algumas origens comuns. So ambas filhas da experincia e do livre pensamento. Porm, a arte e a cincia so frequentemente referidas, mesmo pelos seus praticantes, como actividades

RUI MRIO GONALVES Rua da Sociedade Farmacutica, n 54, 1 1150 Lisboa

ARTIGO

O estetlogo Henri Focillon, que, como filsofo e historiador da arte, poderia satisfazer-se com a lgica dos conceitos e com a contemplao dos objectos artsticos, faz o elogio da mo, mostrando que ela no apenas a serva obediente do crebro, mas, sim, uma colaboradora arrojada na investigao da ordem universal, elaborando dados da observao e da expresso, que no existiriam sem ela. Focillon escreveu no seu mais famoso livro, intitulado "A Vida das Formas": Sem as mos nunca teria havido geometria, pois so necessrios traos e crculos para se especular sobre as propriedades da extenso. Antes de poder reconhecer pirmides, cones, espirais nos cristais e nas conchas, foi ou no necessrio que as formas regulares tivessem sido previamente simuladas pelos homens, no ar ou sobre a areia?

absolutamente distintas. E a sociedade actual, que se desenvolve atravs da especializao dos seus componentes, deixa cavar o fosso existente entre artistas e cientistas, colocando-os em funes sociais que tendem, cada uma delas, a menorizar as contribuies das outras. Mas se, por um momento, considerarmos as contribuies admirveis, quer da arte, quer da cincia, poderemos reparar que ambas (cada uma a seu modo e s vezes, sem o saberem, de modo anlogo) ajudam a modificar a conscincia humana, atravs do simples exerccio da liberdade de pensamento e da difuso da experincia. Algumas pessoas pensaro que utpico propor a conjugao da arte e da cincia. Para um crtico de arte , concretamente, um projecto vivel. Vou-me limitar a apresentar algumas situaes anlogas existentes na viso que o cientista e o artista fazem do mundo, enquanto agentes livres. Desde logo, chamo a ateno para a diferena entre os modelos paradigmticos da pintura no sculo XIX e no sculo XX, sendo o primeiro esttico e o outro fluido. Um separava o espao do tempo. O actual no separa. Isto significa que as artes do desenho passaram a introduzir o tempo nas suas sugestes de espao. Assim, o sculo XIX adoptou Ingres como modelo, enquanto o sculo XX encontrou em Paul Klee um dos seus artistastericos mais fecundos, cuja arte rivaliza com a msica, a arte do tempo interior. O prprio Klee declarou: Diz-se que Ingres introduziu a ordem no repouso. Eu gostaria de introduzir, para alm do pathos, a ordem no movimento.

Klee Qualquer quadro de Paul Klee feito de uma maneira voluntariamente elementar, para que ns possamos adivinhar a sua feitura e, nessa contemplao activa, partilhar a gnese da viso encantatria do artista. No sculo XX, Klee e muitos outros artistas no mostram o mundo feito, mas em devir. Mas, j no final do sculo XX, a mo e o crebro pediram auxlio s mquinas, para compreender as formas. E alguns bailarinos danaram com robs. Porm, nem sempre em dias de paz que as conquistas da arte e da cincia chegam ao grande pblico.

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A tcnica, bruscamente desenvolvida durante a Segunda Guerra Mundial, acelerou o tempo exterior. Atingiu-se ento uma situao de ruptura entre o mundo mecanizado e a natureza. Passou-se a exigir dos homens um esforo excessivo de adaptao. Tornou-se necessrio encontrar revigorantes modos de compensao e de autoidentificao. Verificou-se ento, no domnio pictrico, uma intensificao da arte imediata, manifestao do tempo interior, como o gestualismo de Hartung e outros abstraccionismos que recusam as formas da geometria euclidiana que, entretanto, predominava na tcnica. O que at ento parecia surgir unicamente da experincia individual de um Joan Mir, de um Henry Moore ou de um Hans Hartung passou a constituir a urgncia expressiva colectiva. Hartung escreveu: Quanto mais longe entrarmos em ns mesmos, mais clara e mais imperativa ser a imagem que podemos dar das nossas sedimentaes interiores, e tambm mais universal ser a nossa expresso. O gestualismo e outras tendncias abstractas que rejeitam as formas da geometria euclidiana desenvolveram-se por toda a parte, na Europa de Hartung, na Amrica de Pollock, no Japo de Inoue, etc. O caso japons particularmente interessante, porque esta vanguarda reactivou antiqussimas tradies da arte da caligrafia.

Herbin Comparemos uma pintura euclidiana de Herbin com uma informalista de Jean Dubuffet. Na passagem de Herbin para Dubuffet, reparamos que a pintura foi deixando de ser um plano onde se projectam formas concebidas previamente, para se afirmar como superfcie sensvel, texturada, lugar da aco tctil das mos ou do corpo inteiro. Enquanto os abstractogeomtricos (euclidianos) permaneceram essencialmente relacionados com o exclusivamente visual, os no-euclidianos passaram a relacionar-se com o palpvel; uns procuravam a harmonia, outros manifestavam a vitalidade. Geralmente, os euclidianos herdaram do Renascimento a

Pollok Estes informalismos constituram, de facto e imprevisivelmente, o primeiro movimento vanguardista planetrio, sucedendo s intenes universalistas dos abstraccionismos geomtrico-euclidianos. Os informalismos puderam ento corresponder aos expressionismos iniciados por Van Gogh e outros no final do sculo XIX, poca essa em que tambm se sentiu com extrema agudeza, tal como agora, o mal e o bem da acelerao tcnica e industrial; os informalismos puderam tambm corresponder tbua-rasa dd e s premonies surrealistas. Os informalismos, que radicalizaram prticas abstraccionistas e engedraram novos figurativismos, com Dubuffet, tiveram inicialmente importncia como protesto (era o NO que era audvel ruidosamente); mas, activando as capacidades formativas instintivas, os informalismos despertaram intuies de geometrias no-euclidianas (era um SIM que se balbuciava).

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Dubuffet

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noo de forma fechada concebida num espao esttico puramente visual. Mas, no sculo XX, desde o cubismo, esse espao esttico e monocular, foi substitudo pela imagem de ritmo, pela pluri-focalidade e pela polissensorialidade. No caso de Vasarely, as suas formas euclidianas, em si mesmo estticas, so associadas de um modo regrado que intensifica a interaco das cores e das formas, transmutando-as em energia e movimentando virtualmente os volumes sugeridos.

Uma forte sugesto de elasticidade constitui a expressividade e o sentido de ordenao a partir da cor e do trao impulsivo de Van Gogh e de Matisse. Repare-se nas modificaes formais de Van Gogh exigidas pelos acertos das reas de cor. Nestes acertos de Van Gogh, como nos de Czanne, pode comear a detectar-se uma geometria da cor. Paul Czanne estava consciente desta nova apreenso das formas e do espao, quando disse a Emile Bernard: Ao mesmo tempo que se pinta, desenha-se. Quanto mais harmnica se torna a cor, mais ntido o desenho. Quando a cor atinge a sua riqueza mxima, a forma atinge a mxima plenitude. No contraste e harmonia dos tons reside o segredo do desenho e daquilo que modelado (in Souvenirs sur Paul Czanne - Cartas e Entrevistas, Paris, 1912). claro que os contemporneos de Van Gogh e Czanne achavam que eles no sabiam desenhar, que eram desajeitados. Na realidade, eles estavam a adivinhar uma nova maneira de compreender as formas espaciais e simultaneamente inventavam um mais alargado tipo de registo, profundamente expressivo tanto dos dados emocionais como intelectuais. Esse tipo de registo tende a transformar a arte do desenho numa espcie de escrita. Repare-se na analogia entre desenho e caligrafia de Van Gogh, que revela uma noo de forma que se aproxima da arte japonesa. Reveja-se a deformao topolgica de Matisse nas suas figuras aderentes ao plano. Algumas parecem ter sido desenhadas numa superfcie elstica, como um balo que depois fosse inchado pelo sopro, mostrando a sua alterao contnua, sem rupturas.

Vasarely Do lado dos informalistas, tambm o informalismo matrico de Dubuffet esttico. Mas o informalismo torna-se dinmico no gestualismo de Georges Mathieu. E, neste gestualista, pode reparar-se na semelhana grafolgica entre as pinceladas das suas pinturas e a rpida rubrica fortemente personalizada do prprio artista. Uma ordenao exclusivamente baseada no tempo, e, neste caso, no tempo interior, manifestado atravs dos gestos espontneos, substituiu a ordenao exclusivamente visual dos euclidianos, tanto a ordenao esttica, como a ordenao dinmica. De certo modo, a nvel terico, esta distino entre euclidianos e informalistas seguiu a tradicional oposio da forma e da cor, do contorno e da mancha livre, do intelecto e do sensorial.
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Gabo

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indita e muito grande. Basta pensar nos actuais problemas ecolgicos e no stress das grandes cidades. Sem dvida, entretanto mais fcil verificar a relao entre a pintura ou escultura de execuo controlada e a tcnica, na medida em que ambas utilizam disciplinas comuns emanadas da cincia feita. , por exemplo, o caso de Gabo, que corporiza superfcies geradas matematicamente. tambm o caso de uma escultura-mvel do ingls Kenneth Martin. uma escultura pendurada que gira incessantemente. , portanto, uma forma geomtrica, regrada, que integra o tempo. E h tambm esculturas deste gnero, como as de Max Bill, que representam modelos que serviram algumas reflexes de or.. dem topolgica, como a superfcie de Mobius. Em novo tipo de trompe-l'oeil, Vasarely constri volu-mes e perspectivas contraditrias, que, aniquilando-se mutuamente, reintegram o plano das duas dimenses. Essas perspectivas contraditrias, com a sua fora gestltica, conduzem a uma vibrao, nos limites euclidianos. Leis estatsticas organizam estes quadros, e as formas volumtricas sugeridas precisam de tempo para vibrarem. A vibrao ptica rapidamente alcanada nas pinturas do americano Larry Poons. Numa das suas pinturas op, as pintas azuis so fortemente contrastantes com o fundo cor de laranja. Agridem a retina. O crebro reage, e a

Martin Na problemtica da pesquisa de estruturas formais coerentes, oportuno (e saboroso) lembrar algumas palavras do cientista Henri Poincar: Suponhamos um modelo qualquer e a cpia desse modelo recopiado por um desenhador desajeitado; as propores so alteradas; as rectas traadas por uma mo trmula sofrem desvios desagradveis e apresentam curvaturas desastradas. Do ponto de vista da geometria mtrica, mesmo da geometria projectiva, as duas figuras no so equivalentes; elas so-no, pelo contrrio, do ponto de vista da Analysis situs. A escolha das geometrias importante no conjunto das convenes em que ter de apoiar-se a nova viso, em correlao com as concepes de espao-tempo-matria que forem usadas na vida prtica e nas estruturaes cientficas. O homem j no se considera o centro do universo; mas, na sua vida quotidiana, a substituio da natureza pela artificialidade d-lhe uma responsabilidade temporal

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Bill

Poons

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percepo saltita, entre as diversas estruturas de arrumao das pintas azuis. Estas diversas sub-estruturas esto dissimuladas, porque esto sobrepostas. Num quadro de Sophie Taueber-Arp, Max Bill descobriu vrias organizaes simples simultneas. Algumas destas sub-estruturas so percepcionadas com muita frequncia, outras com pouca frequncia, conforme o momento da contemplao. Sophie Taueber-Arp e outros artistas da mesma tendncia vanguardista tm uma intuio muito viva destas leis estatsticas da percepo.

primeira. Diz ele: O espao o lugar de um fenmeno que se realiza ao longo do tempo. Tambm os fsicos, actualmente, preferem definir metro-padro a partir de um perodo de tempo: o espao ser medido em funo da constncia da velocidade da luz no vazio. O tempo mede o espao. A matria fornece o relgio atmico, com seus rigorosos perodos de desintegrao. Repito: com o comportamento da matria mede-se o tempo, e com o tempo mede-se o espao. Instaura-se deste modo uma nova correlao dos enquadramentos mentais com que os homens encaram o mundo. Na pintura, desde o incio da sua moderna evoluo cromtica, com o Impressionismo, instaurou-se o processo de produo de efeitos de luz devido interaco das cores puras, produo que exige um certo tempo de percepo. E o espao transformou-se em campo de energia lumino-cromtica. Onde os no-euclidianos so mais radicais na vontade de revelao do prprio processo pictrico que inclui o sujeito, pelo que a arte deles assume talvez a conscincia mais aguda da necessidade de manter na nossa poca tecnicista a intencionalidade esttica. Na pintura de Pollock esto registados os signos tal como nasceram da aco do corpo inteiro, numa prtica irredutvel repetio mecnica, desencadeadora porm das capacidades expressivas espontneas que permitem renovar perpetuamente a

Taueber-Arp s tenses provocadas por estas rebuscadas contradies do acto da percepo juntam-se muitos outros dados psico-fsicos, criando-se um movimento virtual nesta arte de efeitos pticos violentos. Estes efeitos so universais. A obra age sobre o aparelho psico-fsico perceptivo, e no sobre a base psicolgica cultural do espectador, diz Mestrovic, que caracteriza ainda estas pesquisas como apresentadoras de formao e no formas. Sugere-se a desmaterializao do suporte para o reencontrar como campo de energia. H quadros de Vasarely que se nos apresentam como campos de pura energia luminocromticas. Vasarely levou ao mximo de energia as descobertas pticas dos cientistas e dos pintores do sculo XIX, nomeadamente Chevreul e os impressionistas. Ao referir-se s quatro dimenses, significativo que Vasarely prefira falar do espao a partir do tempo, ou seja, para ele, o tempo no a quarta dimenso, mas a

Takis

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criao e a contemplao estticas, subjectivamente dinmicas. por aqui que arte de hoje estar talvez na raiz de cincias futuras, assim como a arte de ontem no deixou de ter dado a sua contribuio para o aparecimento das cincias actuais. Eis a razo pela qual j muito significativa a relao desta arte com a topologia e mesmo com geometrias mais recentes. Por vezes, a arte uma prescincia. Almada Negreiros tinha a convico de que a arte precede a cincia, a perfeio precede a exactido. De qualquer modo, atravs da arte actual, est-se longe do espao esttico do Renascimento, est-se longe da concepo do quadro concebido como janela, est-se longe da reduo do observador a um olho fixo. Est-se tambm longe das pinturas e esculturas concebidas como ilustraes. O aparecimento de novos objectos artsticos com movimento real no reaproxima a arte de qualquer tipo de ilustrao. Alguns artistas utilizam foras electromagnticas (Takis) e as suas obras familiarizam o pblico com a multiplicidade dos campos de foras. Van Thienen utiliza o vento e o som. Tambm no mbito da Colour Field Painting, Barnett Newman afirma o valor plano flat, da pintura. Os quadros de Barnett Newman tm grandes dimenses, para que ocupem muito espao real e as cores envolvam o espectador. Neste campo de energia cromtica, o espectador no tem apenas uma reaco fisiolgica, mas tambm espiritual. A verticalidade exprime o sublime. Barnett Newman negou a estabilidade da pirmide numa alongada escultura em ao inoxidvel. um

Smith obelisco invertido, que se torna indefinido na sua vertical ascendente. O aqui e agora, onde o observador se encontra, est em contacto imaginrio com o infinito da abbada celeste. Com as viagens inter-planetrias, medida que o homem deixa de sentir como constante a fora gravtica, tambm deixa de ter necessidade de fazer obedecer os sinais espaciais vertical (fora gravtica na vida habitual) e horizontal (base). Precedendo Newman, David Smith tinha j concebido esculturas que, intensificando o dinamismo dos seus

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Newman

Caro

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signos, ou subindo-os muito, contrariaram o tipo de concepo escultrica que parte do necessrio equilbrio de massas em relao vertical e base de sustentao. Como se sabe, a existncia de um pedestal tem mantido o cariz antropomrfico da escultura moderna, dificultando o seu desenvolvimento abstraccionista. Depois de Smith, o ingls Anthony Caro e outros libertaram-se mais desse antropomorfismo, realizando esculturas sem pedestal, articulando planos ao longo do cho, recorrendo a chapas e redes metlicas fortemente coloridas.

que fascinante a rapidez com que nas obras de arte o espectador adivinha o regramento, mesmo que no saiba verbaliz-lo. A mincia pode ser abolida, por redundncia ou pela introduo de factores aleatrios, na copy-art e, em geral, na Random-kunst, ou arte mecnica que aproveita e regista os dados do acaso. Nestas artes que usam e abusam da tecnologia electromagntica, o artista pode parecer estar cada vez mais distante da obra. Na utilizao das novas tcnicas, a comunicao intersubjectiva, que se espera da arte, parece no existir. Todavia, alguns artistas utilizam o vdeo para ajudar a redescobrir o corpo e outros comeam j a divertir-se com os raios laser, desenvolvendo a holografia.

Witkin A cor artificial da indstria francamente assumida na escultura actual. o caso de Anthony Caro e de Isaac Witkin. Os materiais de plstico tambm facilitaram novas concepes escultricas, em especial o poliuretano, que se expande. Isto leva alguns escultores, como o francs Csar, a adoptarem uma atitude nova, tanto na execuo como na concepo. Uma topologia intuitiva ressurge nestas expanses, mas desdramatizada, ao contrrio do que acontecia no tempo de Van Gogh. O mesmo acontece com os desenhos realizados pela arte ciberntica, at a tornar irreconhecvel. Mas, por outro lado, o desenho ciberntico reintroduz algo que a modernidade tinha abandonado: a mincia. Uma espcie de confiana no traado ciberntico faz mergulhar o olhar do espectador em zonas de texturas inabituais, que, em desenhos no mecnicos, ou sem regras, o espectador no levaria em considerao. Isto mostra que o conhecimento das regras auxilia a percepo. Mas o

Penone Noutros casos, o prprio artista est presente, lembrando-nos drasticamente, na body art (ou arte do prprio corpo) e na performance, que a arte simboliza pela exemplificao. atravs da exemplificao que a arte simboliza. Atravs de uma documentao fotogrfica, pode ver-se a mo do artista italiano Penone, apertando uma rvore. A mo do artista depois substituda por uma mo de ferro, que no deixar crescer aquele bocado de vegetal. Presena e exemplo, atravs do prprio corpo, ou simplesmente atravs da mo, a arte um fazer que conduz a novas ideias.

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Os cursos de Cincias Fsicas das universidades pblicas portuguesas so de uma forma geral bons, mas enfrentam alguns problemas srios, o mais importante dos quais a descida do nmero de alunos. este o sentido global da avaliao externa daqueles cursos, como afirma Filipe Duarte Santos, professor de Fsica na Universidade de Lisboa e presidente da comisso que procedeu respectiva avaliao, no quadro da Fundao das Universidades Portuguesas. No entanto, segundo ele, esse processo tem limitaes, pois incide sobre as vrias licenciaturas a partir de elementos de auto-avaliao fornecidos pelas prprias escolas. Alm disso, as avaliaes no se fazem sentir a nvel dos financiamento: "H quem diga que ainda muito cedo para se fazer esse tipo de interveno, mas sou de opinio que necessrio comear a pensar nas consequncias prticas das avaliaes". Especialista em Fsica Nuclear, Astrofsica e Cincias Geofsicas, Filipe Duarte Santos tem estado envolvido, desde 1999, no estudo das alteraes climticas. Reala o nosso entrevistado que "a Fsica tem um papel fundamental na contribuio da cincia e da tecnologia para conseguir um desenvolvimento sustentvel". Mas, conclui, "no restam dvidas que a soluo, seja ela qual for, no pode deixar de ser global, escala do planeta".

Filipe Duarte Santos, professor de Fsica na Universidade de Lisboa e presidente da Comisso de Avaliao Externa dos Cursos de Cincia Fsica

"AVALIAO DOS

CURSOS UNIVERSITRIOS DEVE TER CONSEQUNCIAS"

Gazeta de Fsica - Qual a importncia que tem a avaliao dos cursos universitrios? Filipe Duarte Santos - Esse processo muito importante. No entanto, tenho a impresso de que ainda estamos, no nosso pas, numa fase bastante primria desse processo. E digo isto porque essa avaliao tem sido feita de forma bastante inconsequente. P. - Porqu? R. - Bem, so reconhecidas diferenas entre licenciaturas, pontos em que elas poderiam ser melhoradas, mas no se tomam depois medidas que tenham reflexo, por exemplo, ao nvel do financiamento. No entanto, sei que as instituies tm levado muito a srio os relatrios produzidos por estas comisses de avaliao. Outro ponto a considerar diz respeito ao facto de as avaliaes externas se basearem em relatrios de auto-avaliao e de as comisses de visita j terem por isso boa parte do trabalho feito. Analisam esses relatrios e colocam questes mais relacionadas com dvidas levantadas pela respectiva leitura. H um outro aspecto deficiente que pode e deve ter evoluo: essas avaliaes incidem sobre licenciaturas, mas no avaliam as instituies - existe, alm delas, uma avaliao dos centros de investigao, que desligada -, quando interessava que houvesse uma avaliao das instituies que integrasse a que feita s unidades de investigao, para termos uma viso dos dois grandes plos, o do ensino e o da investigao. A primeira funo de uma escola de ensino superior o

Entrevistado por: CARLOS PESSOA

gazeta@teor.fis.uc.pt

ENTREVISTA

ensino, formar ao nvel de licenciatura, ps-graduao (mestrados e doutoramentos) e tambm cursos de extenso universitria para o pblico em geral. Mas essa funo s se exerce com excelncia se houver investigao de qualidade. P. - O que houve de novo nesta avaliao? R. - O processo foi idntico ao de anteriores avaliaes. Acontece que, para alm de as instituies terem lido os relatrios das comisses anteriores e de terem modificado alguns aspectos que eram indicados, no houve qualquer alterao ao nvel da tutela. mais fcil explicar o que quero dizer com um exemplo. Em Inglaterra, as universidades tm duplo financiamento - baseado no nmero de alunos e na deslocao de verbas que se destinam investigao directamente para a Universidade. A avaliao feita de maneira integrada e, se ela ficar abaixo de um certo nvel, o financiamento do departamento em causa baixa. A primeira fonte de financiamento idntica nossa, mas no segundo aspecto o nosso financiamento feito atravs dos centros de investigao e no passa directamente pela Universidade. Acontece em Portugal que as consequncias das avaliaes anteriores no se fizeram sentir. H quem diga que ainda muito cedo para se fazer esse tipo de inter-

veno, mas sou de opinio que necessrio comear a pensar nas consequncias prticas das avaliaes. Alis, de sublinhar que isso j acontece nos centros de investigao tutelados pela Fundao para a Cincia e Tecnologia: conforme a avaliao resultar numa nota de excelente, muito bom, bom e regular, assim h um financiamento por doutorado que depende dessa avaliao. P. - Quais so os aspectos mais importantes a realar desta avaliao? R. - Na generalidade, os cursos na rea da Fsica, Qumica, Engenharia Fsica e do Ensino tm qualidade. Os cursos de Fsica e de Qumica debatem-se com um problema grave, sobretudo na rea da Fsica e do Ensino da Fsica, que consiste numa escassez muito grande de alunos. Este o problema mais srio que eu salientaria. H tambm um problema grande de insucesso escolar com disciplinas onde a percentagem de reprovaes francamente anormal. A h qualquer coisa que no est a funcionar como devia. Outro aspecto sentir-se por vezes uma certa dificuldade de as instituies universitrias se abrirem ao exterior, para a sociedade, serem proactivas no sentido de procurarem colaboraes com a

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ENTREVISTA COM FILIPE DUARTE SANTOS

indstria, empresas, associaes, etc. No um fenmeno de agora e h excepes, claro, mas globalmente sente-se que h uma dificuldade em dotar os seus licenciados com uma formao realmente til na sua vida profissional. Muitos cursos esto sobretudo voltados para os aspectos, que so sem dvida importantes, do conhecimento. Simplesmente, ns no podemos estar a preparar apenas investigadores, pois h que preparar pessoas que tenham uma probabilidade razovel de se inserirem no mercado de trabalho nacional e tambm serem teis ao nosso pas e no espao europeu em que estamos inseridos. Dito de outra forma: no podemos estar apenas a preparar pessoas que tm a capacidade e a formao para serem grandes cientistas - mas que no teremos qualquer hiptese de contratar em Portugal - e temos de pensar em termos mais prticos e pragmticos. necessrio adequar o perfil da formao dos licenciados s reais dificuldades que o pas enfrenta em ser produtivo, competitivo e inovador nas reas que exigem uma boa formao cientfica e tecnolgica. P. - Est a pensar no universo empresarial? R. - Sim, claro! P. - As mdias nacionais dos exames no 12 ano colocaram a Fsica para o ltimo lugar. Qual a sua leitura desta situao? R. - Acho isso extraordinrio. Gostaria de fazer esta comparao: imaginemos por momentos que um pas como a Inglaterra (podia ser a Frana ou a Alemanha) admitia que um exame do 12 ano - que condiciona a entrada nas universidades para as carreiras cientficas e tecnolgicas - tivesse uma mdia de 6,5 valores, sendo condio obrigatria que s pudessem entrar no sistema pessoas com valor igual ou superior de 10! impensvel, pois isso constituiria um tiro no p. Ns no podemos supor que no existe, para alunos que tiveram mdia inferior a 10, capacidade de recuperao na universidade... No podemos ter um pas em funo de uma viso abstracta de uma comunidade quase inexistente; temos sim de fazer um esforo suplementar para formar alunos provenientes do ensino secundrio nas reas da cincia e da tecnologia mesmo que eles no tenham tido boas notas a Fsica, antes de chegar Universidade. espantoso que um pas aceite uma situao destas. P. - caso nico na Europa comunitria? R. - Embora no tenha feito s um estudo comparativo, situaes destas acontecem noutros pases. O que eu no concebo que esses pases mantivessem uma situao dessas. Os nmeros de alunos que vieram para os cursos especificamente de Fsica na primeira fase de colocao, nas trs licenciaturas que existem em Portugal (Porto, Coimbra e Lisboa), foram, respectivamente, de 7, 4 e 11 alunos! So nmeros que no justificariam mais do que

um Departamento de Fsica no pas todo. Acontece que esta diminuio do nmero de alunos no se sente apenas na Fsica, mas tambm em vrias licenciaturas de Engenharia para as quais a Fsica um requisito especfico obrigatrio. P. - Qual a soluo? R. - Isso no sei, pois um problema complexo que requer o dilogo dos cientistas e professores com os polticos. O que sei que a situao, tal como est, prejudica gravemente o desenvolvimento do pas, sobretudo a mdio e longo prazos. P. - Falou-se a dada altura na necessidade de um programa de emergncia para as cincias... R. - Houve uma comisso nomeada, houve pessoas que saram e a seguir no mais se ouviu falar disso. P. - Mas acha que a situao de emergncia e requer medidas de urgncia? R. - Certamente que sim. O que me parece que os problemas que existem em Portugal no so assim to diferentes dos que existem em Espanha, em Itlia ou em Frana. O que temos de fazer, e da maneira mais estratgica possvel, privilegiar os interesses do nosso pas. Se h poucos alunos que escolhem Fsica, o desenvolvimento cientfico e sobretudo tecnolgico ressente-se. Ou seja, temos de arranjar processo de recuperar esses alunos, o que passa tambm por rever os programas de Fsica no ensino secundrio, tornando-os mais atractivos. P. - A possibilidade de os alunos de cursos de cincias e tecnologia no fazerem Cincias Fsico-Qumicas no secundrio de todo inaceitvel?... R. - Com certeza! Insisto: preciso que os programas sejam atractivos e isso possvel. No nosso pas h alguma tradio de considerar matrias consideradas como fazendo parte do universo da Fsica serem leccionadas, no ensino secundrio, na rea da Qumica - o caso, por exemplo, da constituio da matria, da radioactividade, aspectos introdutrios de Fsica Atmica e Fsica Nuclear... No faz sentido. Numa perspectiva unificadora, talvez fosse melhor termos uma disciplina integrada de Cincias Fsico-Qumicas. Encurralar a Fsica nos conceitos da Mecnica, que so um pouco ridos para um aluno, desincentivador e tem reflexos gravosos ao nvel do ensino superior e de todo o sistema cientfico e tecnolgico. P. - Todas as dificuldades do sistema de ensino portugus de que falou so susceptveis de levar os melhores alunos a optarem por formaes no estrangeiro? R. - Penso que isso cada vez mais provvel. Falando s da minha experincia pessoal, fui professor de vrios alunos que se licenciaram em Portugal na rea da Fsica com mdias (na ordem dos 14 valores) que no lhes permitiam

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ENTREVISTA

obter bolsas de mestrado ou de doutoramento, mas foram aceites em pases europeus e esto a fazer um excelente trabalho de doutoramento financiados por esses pases. A impresso que tenho que a formao que se obtm em Fsica em Portugal muito boa quando comparada com outros pases. O problema que as sadas profissionais no nosso pas so extremamente limitadas e a nossa indstria no tem uma Nokia ou uma Philips. H sinais de que as coisas esto a mudar, nem tudo negativo. Colegas meus tm estabelecido contactos com empresas e comea a haver uma certa possibilidade de colocao dos nossos licenciados, mestrados e doutores em empresas portuguesas ou que funcionam em Portugal. P. - Sem alunos de qualidade nas universidades, durante quanto tempo pode a situao manter-se? R. - No me parece que estejamos a caminho de uma morte anunciada da Fsica em Portugal. A Fsica h-de evoluir de maneira bastante semelhante de Espanha, por exemplo. O que no podemos cruzar os braos e no fazer nada. Temos de optimizar os recursos que existem. E tambm me parece que o universo de potenciais empregadores dos bons alunos de Fsica nas nossas universidades sobretudo na Unio Europeia e no em Portugal. P. - Se tivesse poderes de deciso, que medidas tomaria desde j para alterar a situao? R. - Acho que um erro ter cursos universitrios to longos. Devamos t-los muito mais focados, tanto quanto possvel profissionalizantes e mais curtos. Nas nossas faculdades de cincias, em mdia, para se formarem, os alunos gastam um tempo que muito superior ao nmero de anos estipulado para a licenciatura, que j de si demasiado grande. O que se chama hoje licenciatura deveria ter trs anos. o que se faz em certos pases, como a Irlanda, e nem por isso a qualidade da formao inferior. Claro que isso no se faz de um momento para o outro, por decreto, mas uma tendncia que se devia aproveitar, no esprito das directrizes europeias aprovadas em Bolonha. Na rea de fsica existe tambm uma excessiva percentagem de alunos nas nossas Universidades que abandonam o curso ou mesmo o estudo universitrio. um problema grave ao qual no estamos a dar a devida ateno.

climtica vai agravar-se pelo menos at 2100. Perante este quadro h duas possibilidades de resposta: reduo das emisses de CO2 e de outros gases com efeito de estufa, via em que se insere o Protocolo de Quioto; ou adaptao situao, o que implica aceitar que as emisses vo continuar a subir, preconizando-se a adopo por cada pas de medidas que minimizem os efeitos adversos das alteraes climticas. Em termos de custos, na primeira hiptese eles sero tanto maiores quanto maior for a reduo das emisses. Na segunda via exactamente o contrrio - se reduzirmos agora muito as emisses, por exemplo, os custos de adaptao no futuro sero menores. Se a opo for no sentido de reduzir pouco as emisses agora, os custos sero tambm pequenos e, em contrapartida, os custos de adaptao no futuro sero grandes. Do que no restam dvidas que a soluo, seja ela qual for, no pode deixar de ser global, escala do planeta. Em todo o caso, importante referir que o que se pretende estabilizar a concentrao de C02 na atmosfera, que subiu cerca de 30 por cento desde a revoluo industrial at agora. O problema consiste em saber a que nvel que vamos fazer a estabilizao. No entanto, para fazer a estabilizao das concentraes dos gases com efeito de estufa, necessrio passar antes por um mximo nas emisses e s quando estas comearem a decrescer que as concentraes podero ser estabilizadas. Isto significa que a humanidade, algures no sculo XXI, vai ter de comear a emitir menos. E isto um desafio colossal. P. - Qual o papel da Fsica nisso tudo? R. - A Fsica essencial, porque os modelos que nos permitem interpretar o clima passado e construir cenrios climticos futuros so modelos em que a Fsica, alm da Qumica e da Matemtica, claro, tem um papel fundamental. Do ponto de vista do clculo numrico, estes modelos so do mais exigente que existe neste momento - um s desses modelos leva trs meses a correr no computador mais potente. Do ponto de vista da Fsica conhecemos as equaes que determinam a circulao geral da atmosfera, mas depois h os problemas de simulao das nuvens e do seu efeito, da orografia, etc. tambm necessrio fazer o estudo dos impactos das alteraes climticas, a partir de cenrios climticos futuros, nos diversos sectores scio-econmicos - agricultura, florestas, zona costeira. So, como se v, domnios interdisciplinares nos quais a Fsica importante. Penso que a Fsica continua a ter um papel central na cincia e tecnologia embora a natureza da sua interveno seja varivel. Hoje em dia as questes relacionadas com o desenvolvimento sustentvel, os sistemas ambientais, a complexidade e a interface entre as cincias naturais e sociais assumem especial relevo. Creio que em todos estes domnios a contribuio da Fsica e das suas metodologias essencial no s para ampliar o conhecimento como para encontrar solues.

P. - Mudando de assunto, chefiou a delegao portuguesa que participou recentemente em mais uma reunio internacional, em Moscovo, sobre as alteraes climticas. As questes ambientais com que nos debatemos hoje so to preocupantes como do a entender os ttulos dos jornais? R. - H claros indcios, cientificamente estabelecidos, de que houve uma alterao climtica nos ltimos 50 anos que de natureza antropognica, isto , de origem humana. Outra coisa que tambm j se sabe que essa alterao

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Fsica por todo o lado O Prmio Nobel da Fsica de 2003 Morreu pai da bomba de hidrognio Manuel Paiva nomeado presidente do Fundo Educativo Escolha do local do ITER

FSICA NO MUNDO

FSICA POR TODO O LADO O que tm em comum Peter Mansfield, Anthony Leggett, Alexei Abrikosov, Vitali Ginzburg e Robert Engle? Todos eles so fsicos. O que os une a todos, para alm da sua formao acadmica, a circunstncia de terem ganho o Nobel este ano: pela ordem em que foram anunciados, o primeiro de Medicina, os outros trs de Fsica, e o ltimo de Economia. Alm disso, um dos laureados Nobel da Qumica deste ano, o norteamericano Roderick MacKinnon, professor de Neurobiologia Molecular e Biofsica na Universidade de Rockefeller. A fsica, como se v, est por todo o lado... O ingls Sir Peter Mansfield (de quase 70 anos) e o norte-americano Paul Lauterbur (74 anos) trabalharam desde os anos 60 na rea da ressonncia magntica nuclear, que tornou possvel visualizar e conhecer o corpo humano de uma forma incua para este. Foi a importncia prtica dos resultados dessa linha de investigao que agora lhes reconheceu o Instituto Karolinska de Estocolmo. Por seu lado, o russo Vitali Ginzburg, com 87 anos, o agora norte-americano (russo de nascimento) Alexei Abrikosov, 75 anos, foram pioneiros na investigao dos supercondutores na dcada de 50, enquanto o britnico Anthony Leggett, de 65 anos de idade - professor na Universidade de Illinois, Estados Unidos -, descreveu nos anos 70, quando trabalhava na Universidade do Sussex (Reino Unido), algumas propriedades do hlio 3 superfluido. Finalmente, o norte-americano Robert Engle tem uma licenciatura e mestrado em Fsica (o ltimo pela Universidade de Cornell), tendo ganho o Prmio da Economia pelos seus trabalhos em sries temporais.

A "Gazeta" agradece aos seus leitores sugestes de notcias do

NOTCIAS

de de Coimbra. Falou precisamente sobre supercondutores a "altas temperaturas. Cada interveno sua era escutada com grande ateno. Apesar de algo categrico quando expe as suas ideias, uma pessoa muito cordial e acessvel, como alis costume com todos os grandes cientistas. Por ltimo, Leggett, trabalhou na superfluidez do hlio 3, a forma mais rara do elemento qumico hlio. Aqui, em vez de electres, trata-se de tomos que se comportam de forma coerente. A superfluidez e a supercondutividade esto relacionadas, dizendo a primeira respeito a partculas carregadas e a segunda a partculas neutras. No hlio lquido h todo um conjunto de mudanas de estado, que Leggett ajudou a explicar. Mostrando a unidade da Fsica, modernamente essas ideias revelaram ter aplicaes na descrio dos primeiros instantes da Universo. Ningum diria partida que estudos sobre o hlio a muito baixas temperaturas permitiriam especulaes sobre a origem do nosso universo, quando ele estava muito, muito quente... Como em vrios outros Prmios Nobel, este mais um prmio para a grande teoria fsica do sculo XX: a mecnica quntica. Quer sejam os electres que fluem nos materiais quer sejam os tomos de hlio a baixas temperaturas, a teoria subjacente a mecnica quntica. Os princpios desta so aparentemente simples. Mas o mundo muito complexo e variado e no basta saber os princpios para saber tudo. "Deus subtil, mas no malicioso" disse Einstein, querendo dizer que no fcil, mas possvel conhecer as leis da Natureza. H sempre surpresas que os fsicos, acabam, cedo ou tarde, por explicar. O Nobel, tal como aconteceu desta vez, premeia os melhores. Carlos Fiolhais tcarlos@teor.fis.uc.pt

A. Abrikosov

V. Ginzburg

A. Leggett surpreendentes (a experincia tem precedido a teoria!), j tenham dado meia dzia de Prmios Nobel. O jovem Abrikosov, apoiado numa teoria anterior dos seus compatriotas Ginzburg e Landau (este ltimo, prmio Nobel de 1962 pelas suas teorias sobre o hlio lquido, um personagem muito rico, mas infelizmente no to conhecido como o seu contemporneo Feynman), desenvolveu a teoria para um tipo especial de materiais: os chamados supercondutores de tipo II, que se distinguem dos outros por se deixarem penetrar por campos magnticos. Todos eles faziam parte da forte e lendria escola sovitica de fsica terica. Modernamente, as ideias de Abrikosov, Ginzburg e Landau ganharam importncia acrescida pela progressiva utilizao de magnetes supercondutores (que so supercondutores de tipo II) para produzir campos magnticos muito fortes, muito teis por exemplo em medicina na ressonncia magntica nuclear (o Prmio Nobel da Medicina foi para um fsico e um qumico pelo desenvolvimento desta tcnica, que hoje permite ver o funcionamento do crebro). Outro desenvolvimento recente na rea em cauda foi a descoberta de supercondutores a "altas temperaturas" (ditas altas, mas ainda bastante abaixo da temperatura ambiente). Tambm estes so supercondutores de tipo II... Embora falte uma teoria microscpica detalhada aplicam-se as ideias gerais de Abrikosov. Abrikosov esteve em Setembro de 2002, numa Conferncia Internacional no Luso organizada pelos Centros de Fsica Terica e Computacional da Universida-

Os premiados em cada domnio receberam no passado dia 10 de Dezembro, na cerimnia de entrega dos prmios Nobel em Estocolmo, um cheque de 1,11 milhes de euros. Carlos Pessoa gazeta@teor.fis.uc.pt

O PRMIO NOBEL DA FSICA DE 2003

O Prmio Nobel da Fsica de 2003 foi atribudo a A. Abrikosov, V. Ginzburg e A. Leggett pelos seus trabalhos pioneiros nas teorias da supercondutividade e da superfluidez. So todos fsicos tericos de grande prestgio, cujos trabalhos j foram realizados h bastante tempo. Os dois primeiros so russos, embora Abrikosov tenha emigrado para os EUA. O segundo ingls, mas tambm emigrou para os EUA. Uma vez mais fica claro que a "importao de crebros" est relacionada com a hegemonia na cincia. curioso que a supercondutividade e a superfluidez, fenmenos naturais algo

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FSICA NO MUNDO

MORREU PAI DA BOMBA DE HIDROGNIO

MANUEL PAIVA NOMEADO PRESIDENTE DO FUNDO EDUCATIVO O cientista belga (nascido em Portugal) Manuel Paiva, director do Laboratrio de Fsica Biomdica da Universidade Livre de Bruxelas, foi nomeado presidente do Fundo Educativo, um novo organismo ligado Estao Espacial Internacional (ISS) criado pela Agncia Espacial Europeia (ESA) para desenvolver trabalho junto de jovens entre os 12 e os 15 anos. O reforo do conhecimento das vantagens e importncia dos voos espaciais tripulados um dos objectivos do novo organismo - que ir dispor de um oramento de um milho de euros -, no mbito do qual j esto aprovados diversos projectos.

ESCOLHA DO LOCAL DO ITER O Conselho de Ministros da Unio Europeia, na sua reunio de 26 de Novembro de 2003, escolheu Cadarache como o candidato europeu a local de construo do ITER. O ITER ser a primeira experincia de confinamento magntico a produzir energia de fuso (500 MW), com um factor de amplificao (Q) maior do que 1 (Q=10), durante um tempo significativo (300 segundos). A deciso final sobre o local de construo deste tokamak (h, neste momento, trs candidatos: Clarington (Canad), Rokkasho-mura (Japo) e Cadarache (Frana)) dever ser tomada no dia 22 de Dezembro, numa reunio inter-governamental a realizar em Washington.

Edward Teller, o fsico nascido em Budapeste (Hungria) em 1908, mas radicado nos Estados desde os anos 30 para fugir ao nazismo, morreu no passado ms de Setembro na Califrnia, com 95 anos. Teller esteve presente em praticamente todos os grandes projectos norte-americanos ligados utilizao de armamento nuclear, incluindo o polmico programa Guerra das Estrelas, lanado pela administrao Reagan nos anos 80 do sculo passado. Integrando uma gerao de grandes fsicos europeus que foram viver e trabalhar para os Estados Unidos, Teller fez parte da equipa chefiada por Robert Oppenheimer que desenvolveu a bomba atmica no Laboratrio de Los Alamos, no Novo Mxico. Todavia, a interveno que o tornou mais conhecido ocorreu na construo de uma arma nuclear ainda mais poderosa do que a bomba atmica - a bomba de hidrognio, baseada na fuso a temperaturas altssimas de ncleos de hidrognio, que gera uma potncia destruidora de tal ordem que uma parte substancial da comunidade cientfica se ops ao seu desenvolvimento.

Manuel Paiva concebeu vrias experincias ilustrativas de leis da Fsica que foram realizadas recentemente pelo astronauta Pedro Duque a bordo da Estao Espacial Internacional.

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Avaliao externa dos cursos de Cincia Fsica: diminuio da procura problema maior Fsica tem as piores classificaes nos exames nacionais Maioria das escolas com nota negativa a Fsica Ensino Superior: acesso Fsica em queda VII Semana da Fsica do IST Cincia na Almedina XIV Congresso de Fsica - Matemtica Iniciativas do Cincia Viva Semana Mundial do Espao Cursos de Vero na Universidade Nova Astronomia em Lisboa Martin Black Prize 2003 para Pedro Vieira Jubilao da Prof. Maria Renata Chaves 23 Centros de Investigao avaliados Mais dinheiro para o Cincia Viva em 2004

FSICA EM PORTUGAL

AVALIAO EXTERNA DOS CURSOS DE CINCIA FSICA: DIMINUIO DA PROCURA PROBLEMA MAIOR

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A quebra na procura de licenciaturas um dos maiores problemas com que se debatem as Universidades onde existem cursos de Cincias Fsicas (incluindo a Fsica, a Qumica e o respectivo ensino). Esta uma das concluses mais relevantes do relatrio da respectiva Comisso de Avaliao Externa (CAE) tornado pblico recentemente (ver http://www.fup.pt/conselhodeavaliacao/actividade.php). Presidida pelo Prof. Filipe Duarte Santos (ler entrevista, nesta mesma edio), a comisso procedeu avaliao externa de 32 licenciaturas, organizadas por grupos: Engenharia Fsica, Cincias Geofsicas e ptica Aplicada (1 subcomisso); Fsica e Astronomia (2 subcomisso); Qumica e Qumica Industrial (3 subcomisso); e Ensino da Fsica e Qumica (4 subcomisso). No seu trabalho, a CAE adoptou os seguintes termos de referncia: objectivos do curso, organizao institucional, procura, plano de estudos, sucesso, recursos de apoio, recursos sociais de apoio aos alunos, corpo docente, relaes externas, gesto da qualidade e empregabilidade. Para cada um desses pontos a avaliao-sntese foi expressa em quatro nveis de apreciao, de A (muito bom) a D (insuficiente). Nas concluses e recomendaes globais relativas ao seu trabalho, a CAE considerou que "o processo de avaliao externa universitria, estruturado na avaliao de licenciaturas, claramente incompleto e deveria ser complementado por uma avaliao institucional ao nvel dos Departamentos, Faculdades e Universidades,

tendo em ateno simultaneamente as componentes de ensino, investigao e extenso cultural e tecnolgica". Por outro lado, reconhece-se a existncia de "vrias deficincias e problemas inerentes aos actuais modelos de gesto das Universidades pblicas e da carreira docente universitria".

FSICA TEM AS PIORES CLASSIFICAES NOS EXAMES NACIONAIS A mdia nacional dos exames nacionais de Fsica (12 ano) foi de 6,5 valores na primeira fase e de apenas 6 valores na segunda fase. Com estes resultados, a disciplina ocupa o primeiro lugar na lista das disciplinas com piores resultados nos exames do ano escolar 2002/2003. Esta posio fora ocupado nas pocas anteriores pela Matemtica. O Ministrio da Educao prometeu h mais de um ano um plano de emergncia para o ensino da Matemtica e das cincias, tendo para o efeito nomeado uma comisso. Dessa comisso, retiraram-se h j algum tempo todos os membros da Sociedade Portuguesa de Fsica.

ENSINO SUPERIOR: ACESSO FSICA EM QUEDA As reas de formao com mais vagas por preencher na primeira fase do concurso nacional de acesso ao ensino superior so as de cincias, com uma reduo da procura na ordem dos 13,5 por cento. O caso particular da Fsica deveras preocupante, pois alm de o nmero de vagas oferecido registar uma descida de ano para ano, elas ficam por preencher, em maior ou menor nmero, em praticamente todos os estabelecimentos de ensino, tanto na vertente de Fsica como na de Ensino da Fsica (e Qumica) (ver texto sobre avaliao dos cursos de Cincias Fsicas). Na Universidade de Coimbra, o curso de Fsica dispunha de 20 vagas, mas apenas 4 foram preenchidas. Na Universidade do Porto havia 24 vagas, sendo apenas 7 ocupadas. Na Universidade de Lisboa, das 50 vagas do curso de Fsica da Faculdade de Cincias, apenas 11 foram preenchidas. Por fim, na Universidade de Aveiro, 13 dos 20 lugares foram ocupados enquanto na Universidade do Minho s 3 dos 18 lugares tiveram candidato. Na Universidade de vora, o curso de Fsica e Qumica propunha 15 lugares, mas apenas um foi ocupado. Na rea de ensino, so de referir, a ttulo de exemplo, os casos da Universidade de Aveiro (1 estudante colocado, para 20 vagas), Aores (1 colocado, 10 vagas) e da Beira Interior (1 colocado, 15 vagas), onde os lugares a concurso nos cursos de Ensino da Fsica e Qumica tiveram admisses muito baixas.

reas de emprego limitadas Na avaliao global da rea, a CAE reala que "um nmero significativo das licenciaturas avaliadas enfrenta problemas de diminuio da procura que se manifestam pelo facto de, sobretudo em anos recentes, os numerus clausi no terem sido preenchidos". Uma melhor divulgao das licenciaturas e uma optimizao e racionalizao de meios a nvel de cada Universidade e tambm a nvel interuniversitrio so apontadas como solues para resolver este problema. Segundo a CAE, "a grande maioria das licenciaturas avaliadas no enfrenta, de momento, problemas de empregabilidade dos seus licenciados". No entanto, acrescenta, "a reas de emprego so muito limitadas e, frequentemente, restringem-se ao sector do ensino e ao sector da investigao, em regime de bolsas", situao "claramente insustentvel a mdio e longo prazo". Por isso, abertamente defendido um esforo no sentido de fortalecer o dilogo universidade-empresa. No processo de avaliao caberia uma "anlise comparativa da razo custos/benefcios", defende-se no relatrio. No entanto, sublinha-se a seguir que"s possvel proceder a uma anlise de custos-benefcios num processo de avaliao com uma componente claramente institucional e no qual as instituies disponibilizem de forma clara os dados sobre custos, essenciais para este tipo de avaliao". Um derradeiro ponto diz respeito "medida recentemente anunciada de tornar opcional o ensino das Cincias FsicoQumicas no ensino secundrio, mesmo para os alunos que vo seguir cursos cientfico-tecnolgicos no ensino superior". Esta deciso qualificada como "preocupante". Carlos Pessoa gazeta@teor.fis.uc.pt

MAIORIA DAS ESCOLAS NOTA NEGATIVA A FSICA

COM

Os resultados negativos nos exames nacionais de Fsica fazem-se sentir no chamado "ranking" das escolas, divulgado por vrios jornais. Das 525 escolas onde houve exame de Fsica, apenas 104 tiveram uma nota mdia de 10 ou mais valores. Considerando apenas as 310 escolas onde foram a exame mais de 10 alunos, o nmero ainda mais baixo, pois apenas 58 (19 por cento) conseguiram mdia positiva. E destas, s uma dezena se situa no interior do pas. Por escolas, o primeiro lugar ocupado pela Secundria Sebastio e Silva (Oeiras), com 13,9 valores. A ltima posio foi preenchida pelo Externato de Nossa Senhora de Ftima (Manteigas), onde os 11 alunos avaliados registaram a mais fraca mdia (3,1 valores apenas). Na lista das 30 melhores escolas na disciplina de Fsica, 8 so privadas. Destas escolas, 20 localizam-se no litoral e 3 pertencem Regio Autnoma da Madeira. A lista das cinco melhores escolas a Fsica a seguinte: Secundria Sebastio e Silva (Oeiras, 17 alunos; 13,9 valores); Colgio do Sagrado Corao de Maria (Lisboa,12; 13,4); Secundria Jos Gomes Ferreira (Lisboa, 23; 13,0); Colgio Valsassina (Lisboa, 16; 12,6); e Secundria D. Filipa de Lencastre (Lisboa, 13; 12,6).

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VII SEMANA DA FSICA DO IST Promovida pelo Ncleo de Fsica do Instituto Superior Tcnico (IST), decorreu entre 27 e 31 de Outubro passado a VII Semana de Fsica. O objectivo desta iniciativa, dirigida essencialmente a alunos do ensino secundrio, estimular o interesse o gosto pela cincia. O programa incluiu diversas actividades, entre palestras, exposies interactivas, debates e aulas ldico-educativas, alm de observaes astronmicas. No entanto, a grande atraco da edio deste ano foi o "Circo da Fsica", instalado no trio do

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pavilho central do IST, onde os alunos apresentaram vrias experincias cientficas. O promotor da iniciativa uma associao juvenil criada pelos estudantes do curso de Fsica Tecnolgica, que tem realizado actividades de fomento do interesse pela cincia em geral e pela Fsica em particular.

XIV CONGRESSO -MATEMTICA

DE

FSICA-

CINCIA NA ALMEDINA Organizado pela Livraria Almedina e pelo matemtico Nuno Crato, prosseguiu durante o ltimo trimestre do corrente ano o ciclo de debates sobre cincia a partir de um livro sobre cada um dos temas em debate, com o seguinte programa: - 3 de Outubro - De onde vm as certezas matemticas? (livro "Os nmeros da Natureza", de Ian Stewart), com Jorge Buescu e Natlia Bebiano da Providncia. - 17 de Outubro - H filosofia anticientfica? (livro "Da crtica da Cincia negao da Cincia", de Jorge Dias de Deus), com Jorge Dias de Deus, Guilherme Valente e Joo Caraa. - 7 de Novembro - Cincia dos painis de Nuno Gonalves (livro "Os painis de Nuno Gonalves", de Jorge Filipe de Almeida e Maria M. Barroso de Albuquerque), com Jorge Filipe de Almeida e Llia Esteves. - 5 de Dezembro - Cincia pelo Natal (por ocasio da Feira do Livro Cientfico), com Mariano Gago, Jorge Nuno Silva e Nuno Crato.

Realizou-se no passado ms de Agosto na Aula Magna da Universidade de Lisboa e na Faculdade de Psicologia e de Cincias da Educao da Universidade de Lisboa o XIV Congresso Internacional de Fsica Matemtica. Organizada de trs em trs anos, esta reunio cientfica trouxe a Lisboa um nmero considervel de investigadores nas mais diferentes reas de Fsica e Matemtica. Alm das sesses plenrias e 12 sesses temticas, o congresso proporcionou um debate sobre "A Cincia e os seus crticos - o dilogo entre a filosofia e a sociologia da cincia), animado por J. Bricmont (Lovaina), Nuno Crato (Lisboa), D. Murcho (Londres), Boaventura de Sousa Santos (Coimbra), A. Sokal (Nova Iorque) e Joo Caraa (Lisboa). Ver http://icmp2003.net/scicrit/ .

INICIATIVAS DO CINCIA VIVA Frias com Cincia Entre 1 de Agosto e 30 de Setembro realizaram-se mais de 1400 aces de divulgao cientfica de Norte a Sul de Portugal. Colaboraram nestas iniciativas universidades, centros de investigao, escolas e associaes cientficas. No mbito das actividades de Astronomia, Biologia e Geologia, efectuaram-se passeios cientficos e observaes astronmicas acompanhadas por peritos em cada uma daquelas reas de conhecimento. O Cincia Viva organizou tambm uma aco sobre faris, com a organizao de passeios aos faris da nossa costa, nos quais participaram especialistas da Marinha Portuguesa.

por iniciativa do Cincia Viva e da Cmara Municipal local. Os destinatrios principais so a populao escolar do concelho e agentes educativos, mas sem excluso do pblico em geral. O desenvolvimento das cidades e os princpios que as estruturam o tema de arranque das actividades do centro (sito na Rua Lus de Cames, 2, Amadora), onde estar igualmente patente ao pblico uma exposio sobre a Electricidade (para mais informao, consultar http://amadora.cienciaviva.pt. Este o stimo centro da rede nacional.

Semana Mundial do Espao

Novo centro na Amadora Um novo espao para a divulgao da cincia e da tecnologia, na antiga casa de Aprgio Gomes (personalidade conhecida pelo seu esprito enciclopdico e interesse pelas cincias) foi inaugurado no passado ms de Setembro na Amadora, Alunos das escolas do ensino bsico e secundrio apresentaram os seus trabalhos e participaram num debate sobre a explorao de Marte que se integrou na Semana Mundial do Espao com que se comemorou, no dia 10 de Outubro passado, a assinatura do primeiro tratado

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FSICA EM PORTUGAL

para a explorao pacfica do espao exterior. Em Portugal, o programa de aces do evento decorreu no Pavilho do Conhecimento - Cincia Viva (Lisboa) e contou com a participao de Maarten Roos Serote, do Observatrio Astronmico de Lisboa ("Os investigadores portugueses estudam Marte"). A iniciativa foi coordenada pela ONU, com o apoio da Associao Internacional da Semana do Espao, tendo sido assegurada em Portugal pelo programa Cincia Viva.

MARTIN BLACK PRIZE 2003 PARA PEDRO VIEIRA Um artigo sobre a tcnica de anlise da retina proporcionou a Pedro Vieira, do Departamento de Fsica da Faculdade de Cincias e Tecnologia da Universidade Nova de Lisboa o Martin Black Prize 2003, que distingue o melhor artigo publicado no Journal Physiological Measurement durante o ano de 2002. O artigo refere-se a uma tcnica que permite produzir imagens da retina em relevo e a cores por meio de feixes laser atravs de um aparelho criado em parceria pela Universidade de Aberdeen, com o concurso de sete investigadores, entre os quais o investigador portugus.

CURSOS DE VERO NA UNIVERSIDADE NOVA A Faculdade de Cincias e Tecnologia (FCT) da Universidade Nova de Lisboa promoveu em Setembro passado a primeira edio dos Cursos de Vero, dirigidos a estudantes do secundrio. O objectivo desta iniciativa, em que participaram 45 alunos vindos de todo o pas, era proporcionar durante uma semana a vivncia de um campus universitrio. Entre as actividades que estavam previstas, destacaram-se a realizao de experincias nos laboratrios da FCT (nomeadamente de Fsica), visitas de estudo e debates.

JUBILAO DA RENATA CHAVES

PROF.

MARIA

ASTRONOMIA EM LISBOA A histria e o patrimnio foram os temas da campanha Astronomia no Vero 2003 promovida pelo Observatrio Astronmico de Lisboa (OAL) em Agosto e Setembro. Com entrada gratuita, a iniciativa consistiu em quatro sesses ("Como utilizar o seu telescpio", "Memrias do Planeta Vermelho" e "Uma noite no OAL" por duas vezes) que incluram visitas guiadas ao edifcio central do OAL e observao de corpos celestes com telescpios e binculos. A iniciativa foi apoiada pela Agncia Cincia Viva.

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O Departamento de Fsica da Faculdade de Cincias da Universidade do Porto celebrou no passado ms de Setembro a jubilao da Prof. Maria Renata Chaves. Na sesso comemorativa, o resumo da carreira cientfica da homenageada foi feito pelo Prof. J. C. Toldano, da Escola Politcnica de Paris, que enquadrou a investigao realizada pelo grupo de Maria Renata Chaves no contexto nacional e internacional da respectiva rea. "A especificidade da sua contribuio resulta de ter conseguido realizar um estudo experimental fivel, preciso e muito completo em vrios sistemas fsicos de interesse central para a comunidade cientfica activa nestas reas", afirmou J.

C. Toldano. "A Prof. Maria Renata Chaves e os seus colaboradores levaram a cabo um trabalho experimental, computacional e terico em profundidade, durante mais de 10 anos, tendo finalmente conseguido clarificar grande parte dos detalhes do diagrama de fases deste complexo sistema prottipo". Foram em seguida recordadas as numerosas publicaes cientficas da jubilada mais de 120 artigos cientficos, sem mencionar as numerosas comunicaes orais, abrangendo diferentes domnios importantes da fsica experimental da matria condensada, com uma ateno particular pela rea das transies de fase. O papel da homenageada na organizao da investigao, assim como as suas qualidades como formadora de jovens investigadores e como docente, foram tambm evocadas. Maria Renata Chaves contribuiu para o funcionamento de mltiplas estruturas da investigao, por exemplo no Conselho Cientfico da Faculdade de Cincias da Universidade do Porto, no Instituto de Fsica dos Materiais da Universidade do Porto (IFIMUP), assim como na comunidade cientfica no domnio da ferroelectricidade. de referir, finalmente, que Maria Renata Chaves foi um dos membros fundadores da Sociedade Portuguesa de Fsica.

23 CENTROS DE INVESTIGAO AVALIADOS Seis das 23 unidades de Investigao e Desenvolvimento na rea da Fsica avaliadas em 2002 obtiveram a classificao de "excelente". O nmero de

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Homenagem Prof. Maria Renata Chaves

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unidades com nota de "muito bom" foi de dez, enquanto sete registaram classificao de "bom". As unidades que tiveram nota de "excelente" so as seguintes: Centro de Astrofsica da Universidade do Porto; Centro de Estudos de Materiais por Difraco de Raios X (Faculdade de Cincias e Tecnologia da Universidade de Coimbra); Centro de Fsica das Interaces Fundamentais (Instituto Superior Tcnico, Universidade Tcnica de Lisboa); Centro de Fuso Nuclear (idem); Fsica de Semicondutores em Camadas, Optoelectrnica e Sistemas Desordenados (Universidade de Aveiro); e Centro de Fsica Nuclear (Universidade de Lisboa). Os centros com nota "muito bom" so o Centro de Fsica e Investigao Tecnolgica-CEFITEC (Faculdade de Cincias e Tecnologia da Universidade Nova de Lisboa); Centro Multidisciplinar de Astrofsica-CENTRA (Instituto Superior Tcnico, Universidade Tcnica de Lisboa); Ncleo IFIMUP-Plo IMAT Porto (Universidade do Porto); Centro de Instrumentao (Faculdade de Cincias e Tecnologia da Universidade de Coimbra); Centro de Fsica da Matria Condensada (Universidade de Lisboa); Centro de Fsica Atmica (Universidade de Lisboa); Centro de Fsica (Universidade do Minho; Centro de Fsica Terica e Computacional (Universidade de Lisboa); Centro de Electrnica e Instrumentao (Faculdade de Cincias e Tecnologia da Universidade de Coimbra) e Centro de Fsica Computacional (Faculdade de Cincias e Tecnologia da Universidade de Coimbra). As unidades com nota de "bom" so o Grupo de Fsica Nuclear da Matria Condensada (Faculdade de Cincias e Tecnologia da Universidade de Coimbra); Centro de Fsica do Porto (Universidade do Porto); Grupo de Dinmica No-Linear (Instituto Superior Tcnico, Universidade Tcnica de Lisboa); Unidade de Deteco Remota (Universidade da Beira Interior); Centro de Fsica Terica da Universidade de Coimbra (Faculdade de Cincias e Tecnologia da Universidade de Coimbra); Grupo de Astrofsica da Universidade de Coimbra (Faculdade de Cincias e Tecnologia da Universidade de Coimbra) e Centro de Astronomia e

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Astrofsica (Fundao da Faculdade de Cincias da Universidade de Lisboa). Com nota "suficiente" h apenas a registar uma unidade de investigao: O Centro de Fsica Molecular (Instituto Superior Tcnico, Universidade Tcnica de Lisboa). A avaliao das unidades de investigao em vigor - feita por painis de avaliao integrados essencialmente por cientistas estrangeiros - existe desde 1996, constituindo a base do modelo de financiamento plurianual das mesmas unidades. A comisso internacional de avaliao na rea da Fsica (2002) foi presidida pelo irlands Dennis Weaire. Apesar de s parcialmente ser possvel a comparao com os resultados da avaliao anterior, de 1999 (h novas unidades e algumas das unidades extinguiram-se entretanto), constata-se que os resultados agora obtidos so globalmente semelhantes. Ou seja, a maioria das unidades manteve a nota ento obtida. Todavia, h subidas e descidas de classificao a registar. Melhoraram a sua avaliao o Centro de Astrofsica da Universidade do Porto e o Centro de Fsica Nuclear (Universidade de Lisboa), que passaram de "muito bom" para "excelente". Em contrapartida desceram de "excelente" para "muito bom" o Ncleo IFIMUP-Plo IMAT Porto, o Centro de Fsica da Matria Condensada e o Centro de Fsica Computacional. De "muito bom" para "bom" h a registar dois casos: o Grupo de Dinmica NoLinear e o Centro de Astronomia e Astrofsica.

MAIS DINHEIRO PARA O CINCIA VIVA EM 2004 O reforo das verbas destinadas ao Programa Cincia Viva, que dispor de 3,2 milhes de euros, uma das notas positivas do Oramento de Estado (OE) para a Cincia em 2004. A nova Ministra da Cincia e do Ensino Superior, Maria da Graa Carvalho, anunciou esta medida na apresentao do OE na Assembleia da Repblica, em Novembro passado, salientando que a Matemtica e a Fsica so prioridades do seu ministrio no quadro do investimento na cultura cientfica. Outra nota importante deste oramento a dotao de at 17 milhes de euros para a celebrao de contratos-programa com instituies do ensino superior. Com a durao de cinco anos, estes acordos podero ajudar, segundo a titular do Ministrio da Cincia e do Ensino Superior (MCES), a resolver alguns dos problemas de funcionamento e investimento a que o OE de 2004 poder no dar resposta. Apesar destas iniciativas, a verba oramentada em 2004 para o funcionamento das instituies pblicas do Ensino Superior regista uma descida global de 1,5 por cento relativamente a 2003.

2005, Ano Mundial da Fsica Proclamao do "Ano Mundial da Fsica" Fsica em Palco Prmios Pblico-Gradiva entregues no Pavilho do Conhecimento Humberto Pereira: Fsica importante, porque resolve questes do dia-a-dia. Encontro "Fsica, Cultura e Desenvolvimento" em Coimbra

NOTCIAS DA SPF

2005, ANO MUNDIAL DA FSICA No dia 16 de Outubro de 2003 o Plenrio da 32. Conferncia Geral da UNESCO, que se realizou em Paris de 29 de Setembro a 17 de Outubro de 2003, adoptou a proposta de resoluo cuja traduo se transcreve em caixa. A ideia original de celebrar o centenrio do "annus mirabilis" de Albert Einstein, proclamando-o Ano Mundial da Fsica, foi a presentada pelo ento Presidente da Sociedade Europeia de Fsica, Prof. Martial Ducloy, ao 3. Congresso Mundial das Sociedades de Fsica, que se realizou em Dezembro de 2000 em Berlim, por ocasio das comemoraes do centsimo aniversrio da Teoria Quntica. Essa proposta foi depois apresentada na 34. Assembleia Geral da IUPAP, realizada em Berlim de 7 a 12 de Outubro de 2002, a qual declarou 2005 Ano Mundial da Fsica. Foi uma verso revista dessa declarao que foi apresentada pelo Brasil, pela Frana e por Portugal 32. Conferncia Geral da UNESCO. Para o Presidente da Sociedade Portuguesa de Fsica (SPF), Prof. Jos Urbano, muito apraz que Portugal tenha sido um dos promotores duma iniciativa de to elevada importncia cientfica e cultural. Tal ficou a dever-se ao bom acolhimento do Governo Portugus a uma solicitao que SPF lhe fez nesse sentido, a qual foi apresentada em 24 de Maio de 2002 ao Secretrio de Estado da Cincia e Tecnologia, Prof. Manuel Fernandes Thomaz, em 25 de Julho de 2002 ao Ministro da Cincia e do Ensino Superior, Prof. Pedro Lynce, e em 26 de Julho de 2002 ao Ministro da Educao, Prof. David Justino. As diligncias do Prof. Pedro Lynce junto do Primeiro Ministro e do Ministro dos

NOTCIAS

Acolhe a resoluo da Unio Internacional de Fsica Pura e Aplicada (IUPAP), por iniciativa da Sociedade Europeia de Fsica, de declarar o ano 2005 Ano Internacional da Fsica e de se realizarem, neste enquadramento, actividades para promover a Fsica a todos os nveis, no mundo inteiro; Decide apoiar a iniciativa do Ano Internacional da Fsica 2005; Convida o Director Geral a solicitar Assembleia Geral das Naes Unidas que declare 2005 o Ano Internacional da Fsica.

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Negcios Estrangeiros revelaram-se decisivas para o empenho que o Representante Permanente de Portugal jun-to da UNESCO, Embaixador Marcello Mathias, colocolu na apresentao da referida proposta. O Conselho Directivo da SPF encarregou um dos seus elementos, a Prof. Adelaide de Jesus, de apresentar uma proposta de programa geral para as aces e eventos a realizar no mbito do Ano Mundial da Fsica. Alm disso, a SPF est a ouvir as personalidades e instituies que julga indispensveis para assegurar o bom xito da iniciativa, entre as quais os antigos presidentes e secretrios gerais da SPF e os coordenadores das vrias divises. Por fim, foi solicitada Ministra da Cincia e do Ensino Superior e ao Ministro da Educao audincias com vista a acompanhar o processo junto da Assembleia Geral da ONU e a concertar a programao com o Governo, antes de a anunciar. Vo em breve ser convidados pronunciar-se sobre o programa os presidentes dos Departamentos de Fsica, os directores dos Centros de Investigao, os coordenadores dos Grupos de Fsico-Qumicas, e os directores dos Museus de Cincia. Convidam-se todos os associados a enviar sugestes para o endereo electrnico da SPF (secretariado@spf.pt).

PROCLAMAO DO "ANO MUNDIAL DA FSICA"

Resoluo da UNESCO apresentada pelo Brasil, pela Frana e por Portugal

A Conferncia Geral Reconhecendo que a Fsica fornece uma base importante para o desenvolvimento da compreenso da natureza, Sublinhando que o ensino da Fsica fornece s mulheres e aos homens os instrumentos necessrios para edificar a infraestrutura cientfica essencial para o desenvolvimento, Considerando que a investigao em cincias fsicas e suas aplicaes foi e continua a ser uma fora maior do desenvolvimento cientfico e tecnolgico, e permanece um factor vital para enfrentar os desafios do sculo XXI, Consciente de que o ano 2005 marca o centenrio de uma srie de grandes descobertas cientficas de Albert Einstein;

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NOTCIAS DA SPF

FSICA EM PALCO

actividade e seres vivos, radiao ionizante e a melhoria das plantas e bactrias resistentes aos raios gama Antes de terminar este painel, o pblico questionou os cientistas. Mostrando que a cincia pode ter um impressionante efeito dramtico, o grupo de teatro Marionet, de Coimbra, apresentou a pea "Revoluo dos Corpos Celestes".

Nos dias 4 e 5 de Outubro, decorreu o evento portugus do "Physics on Stage 2003" no Pavilho do Conhecimento Cincia Viva, no Parque das Naes em Lisboa, este ano subordinado ao tema "Fsica e Vida". Vinte e sete professores de escolas bsicas, secundrias e universidades, acompanhados de dez alunos, apresentaram os seus projectos de "Fsica e Vida" ao pblico e ao jri, que os avaliou. Esta exposio incluiu posters sobre os projectos, demonstraes das experincias realizadas e apresentaes no auditrio do Pavilho. No final do evento, o jri, composto por quatro representantes da SPF, decidiu quem iria representar Portugal na fase internacional do Physics on Stage. Foram seleccionados os seguintes projectos: "Ideias em Fsica" - Universidade de Aveiro; "Simulador do Olho Humano" Escola Secundria de Nelas; "Medio e Anlise do Aquecimento/Arrefecimento de Sistemas Fsicos" - Escola Secundria Jos Afonso; "A Radiao nas Nossas Vidas" - Escola Bsica 2/3 do Cadaval e "O Efeito da Radiao na Produo de Oxignio" - Escola Secundria de Seia. Durante o evento, dois representantes do Laboratrio Europeu de Biologia Molecular (EMBL), em representao do EIROForum, coordenador da iniciativa, apresentaram o programa educacional deste laboratrio, cujo objectivo aproximar os professores das escolas bsicas e secundrias da investigao cientfica de ponta. Depois, quatro cientistas, Mrio Pimenta (LIP), Fernando Carvalho (ITN), Jos Leito (Universidade do Algarve) e Milton Simes da Costa (CNC - Universidade de Coimbra), falaram sobre "Radiao e Vida". As palestras focaram assuntos como raios csmicos, radio-

Newton representado por alunos de uma escola bsica.

Alunos mostram o seu trabalho sobre chuvas cidas e energias renovveis.

"A Revoluo dos Corpos Celestes", pea apresentada pelo grupo Marionet.

PRMIOS PBLICO-GRADIVA ENTREGUES NO PAVILHO DO CONHECIMENTO Os prmios Mrio Silva (Fsica) e Bento de Jesus Caraa (Matemtica) de 2003, institudos pelo Pblico e Gradiva, com o apoio das Sociedade Portuguesa de Fsica (SPF) e Matemtica (SPM), BP Portugal e Texas Instruments, foram entregues em cerimnia realizada no passado ms de Outubro no Pavilho do Conhecimento, em Lisboa. Estiveram presentes os Secretrios de Estado da Cincia e Ensino Superior, Eng Jorge Moreira da Silva, e da Educao, Dr. Ablio Morgado. Destinados a alunos do ensino secundrio que tenham obtido uma mdia

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O jri avalia um dos projectos.

NOTCIAS

final superior a 18 valores, os dois prmios distinguem trabalhos originais elaborados para o efeito. Atravs desta iniciativa, que teve este ano a sua terceira edio, visa-se promover em Portugal o ensino e a aprendizagem daquelas duas cincias bsicas e, simultaneamente, desenvolver nos jovens o gosto pela prtica, cultura e esprito cientficos. Este ano, o jri composto pelos Profs. Jos Dias Urbano (presidente da SPF), Carlos Fiolhais e Jorge Dias de Deus elegeu como vencedor Humberto Bento Ayres Pereira, do Colgio dos Cedros (Porto), pelo seu trabalho "Termodinmica de uma nova pilha de combustvel". Atribuiu ainda uma meno honrosa a Fbio Parracho Silva, da Escola Secundria Dr. Joo Carlos Celestino Gomes (lhavo), que apresentou o trabalho "A Fsica radical do praquedismo". O Presidente da SPF e do jri registou a elevada qualidade dos trabalhos submetidos a concurso. Para o prmio de Matemtica, o jri composto pelos Profs. Pedro Miguel Duarte, Jorge Rezende, Ilda Perez da Silva e Dr Teresa Fiza, elegeu como vencedor Miguel Morin, do Liceu Francs Charles Lepierre, com o trabalho "Logaritmos complexos". Est j em marcha a edio de 2004 dos dois prmios. Para conhecer o regulamento, os estudantes interessados podero contactar os professores da respectiva escola ou consultar os sites do Pblico (www.publico.pt), SPF (www.spf.pt) ou SPM (www.spm.pt).

Humberto Pereira venceu Prmio Mrio Silva 2003 "FSICA IMPORTANTE PORQUE RESOLVE QUESTES DO DIA A DIA "

Actualmente aluno do 2 ano do curso de Engenharia Electrotcnica e de Computadores na Faculdade de Engenharia da Universidade do Porto, Humberto Bento Ayres Pereira foi o vencedor da edio de 2003 do Prmio Mrio Silva, uma iniciativa instituda pelo jornal Pblico e pela editora Gradiva. O trabalho que lhe deu o prmio foi realizado quando era aluno do 12 ano no Colgio Cedros (Vila Nova de Gaia) e intitulou-se "Termodinmica de uma nova pilha de combustvel". P. - O facto de apresentar um trabalho a concurso significa que a Fsica tem para si uma importncia especial? R. - Sim. Para mim, a Fsica prende-se com a possibilidade de resolver questes concretas do dia a dia, de modo coerente e sem divagaes. E no s dar respostas certas, mas tambm dar respostas erradas, ou seja, indicar por onde no vale a pena ir. P. - A investigao pura no o entusiasma tanto? R. - Claro que me entusiasma. Acontece que quando se resolve um problema terico, ele fica resolvido e pronto! Quando se resolve um problema prtico, em geral, comeam-se logo a resolver outros problemas prticos. mais por a que eu vou...

P. - Como explica que uma disciplina de que tanto gosta seja to detestada pela grande maioria dos estudantes? R. - Acho que isso se explica pela atitude dos pais. Como talvez eles no tenham compreendido a Fsica na altura em que a estudavam, influenciaro talvez os filhos ao julgarem que estes no precisam de a saber... Para alm desta razo, acho que sobretudo por preguia. Hoje em dia h muito mais coisas que todos gostamos de fazer, para alm de estudar, e s alguns que se dedicam mais ao estudo. Mas parece-me que agora j se comea a pensar e resolver mais os problemas da disciplina. P. - Esse desnvel entre os poucos que gostam de Fsica e a grande maioria que foge dela no pode ser um problema na sala de aula? R. - Sim, pode ser, embora eu defenda a heterogeneidade! Acho que a soluo do problema passa pelos professores, que tm de ser cativados um bocadinho mais. Mas necessrio dizer que os professores do secundrio j fazem um ptimo trabalho, pelo que no concordo com os que, na faculdade, dizem mal deles. O resto os alunos esforarem-se um pouco mais. P. - De onde lhe surgiu a ideia para o trabalho que apresentou a concurso? R. - Foi na festa de um amigo, j passava das quatro da manh... Estvamos numa conversa que no tinha nada a ver com Fsica e de repente, ao arrumar uns livros, vi uma imagem de uma membrana que me fez pensar. E como as pilhas de combustvel so um assunto muito recente, comecei a construir a ideia e o trabalho veio a seguir. P. - J tinha inteno de concorrer ao prmio, ou foi esse episdio que o decidiu a candidatar-se? R. - Um dos meus irmos j tinha ganho

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NOTCIAS DA SPF

o prmio de Matemtica e, como ele tinha concorrido, eu tambm achava que podia concorrer. A partir dessa festa eu fiquei com o tema escolhido. P. - Esperava vencer? R. - A minha expectativa ia mais para o prmio de Matemtica, ao qual tambm concorri, mas no ganhei nada. Pensei que tinha feito algo de substancial... P. - Vendo qual foi a deciso do jri, no era... R. - Pois, pelos vistos no era... Como em Fsica era possvel apresentar trabalhos sobre temas como os painis solares ou pilhas de combustvel to bons ou melhores do que o meu, eu no tinha a ideia de que pudesse ganhar.

P. - O curso universitrio em que est foi a primeira escolha? R. - Sim, estou no 2 ano de Engenharia Electrotcnica, que o que eu queria. P. - Quer ser o qu? R. - Ainda no sei bem... Talvez trabalhar em coisas generalistas, pois a Engenharia Electrotcnica abrange todos os tipos de Fsica, Mecnica, Electromagnetismo - de Einstein a Newton, corre praticamente tudo. Foi por isso que escolhi essa rea. Depois, ainda tem a componente prtica, pois no Fsica, mas sim Engenharia. P. - Uma carreira como investigador tem sentido para si? R. - Era muito bom! Se tiver essa oportunidade, vou agarr-la.

P. - Fsica e Matemtica parte, quais so os seus interesses? R. - No estudar! Toda a gente gosta disso... P. - E o que que gosta de "no estudar"? R. - Sair noite, ouvir msica, andar de bicicleta, andar a p, ir praia, cinema, eu sei l!... Entrevista de Carlos Pessoa gazeta@teor.fis.uc.pt

ENCONTRO "FSICA, CULTURA E DESENVOLVIMENTO" EM COIMBRA A Sociedade Portuguesa de Fsica (SPF) organizou em Coimbra, no passado dia 15 de Novembro, um encontro subordinado ao tema "Fsica, Cultura e Desenvolvimento", que contou com a colaborao do Departamento de Fsica da Universidade de Coimbra. Atravs desta iniciativa, os seus promotores procuraram ilustrar as relaes das Cincias

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Fsicas com outras reas do conhecimento humano e com a sociedade em geral, realando simultaneamente o valor da contribuio da Fsica. Alm de duas mesas-redondas, respectivamente sobre "Fsica e Cultura" (com a participao de Adlia Lopes, Alexandre Ramires e Conceio Abreu) e "Fsica e Desenvolvimento" (em que participaram Eduardo Ducla Soares, Manuel Mira Godinho e Teresa Vieira), realizaram-se duas sesses de comunicaes. Na primeira

interveno, Jos Mariano Gago ("O Ensino Experimental das Cincias"). Na segunda, participaram Manuel Paiva ("A Fsica Biomdica na Explorao Espacial") e Filipe Duarte Santos ("A Fsica e o Ambiente"). Jos Dias Urbano, presidente da SPF, encerrou os trabalhos com uma comunicao sobre "Educao Cientfica e Desenvolvimento"). Presidiu Comisso Organizadora Constana Providncia, que dirige a Delegao do Centro da SPF.

ENSINO DA FSICA

COLABORE CONNOSCO! Diga-nos (atravs do e-mail: densino@spf.pt) o que pensa acerca do novo programa de Fsica do 11 ano e quais os aspectos em que deveria incidir a formao para este programa. Lembramos que existe um novo programa homologado para o 11 ano de Fsico-Qumicas e que ele dever entrar em vigor no prximo ano lectivo 2004/05. A Diviso da Educao da SPF gostaria de poder contar com a sua opinio acerca da forma mais adequada de planear uma formao que v de encontro s necessidades dos professores relativamente ao novo programa de Fsica 11 ano. Para isso necessrio perceber concretamente quais os assuntos que despertam maior dificuldade ou necessidade de aprofundamento. A ligao com o programa do 10 ano um dos assuntos que deve merecer reflexo. Poder consultar o programa em: http://www.des.minedu.pt/download/prog_hom/fisic a_quimica_a_11_homol.pdf

ENSINO DA FSICA

POR QUE RAZO FORAM TO BAIXAS AS MDIAS DOS EXAMES DE FSICA?

Este ano a disciplina de Fsica foi a que obteve a mdia mais baixa da 1. fase dos exames nacionais. Na 1. chamada, 8,1 valores, e na 2 chamada, 7,0 valores. Foram responsabilizadas escolas, professores, alunos, programas..., mas por que razo no se atribuiu responsabilidade aos formatos dos exames por este insucesso? Esta reflexo no pretende ser uma anlise exaustiva dos exames de Fsica, mas tem como objectivo contribuir com algumas achegas para a necessidade de se questionar se, para os resultados verificados, no ser de atribuir responsabilidade prpria concepo do exame. Nos exames deveriam merecer a maior reflexo os seguintes aspectos: 1. Questes mal estruturadas, de resposta ambgua, algumas das quais a envolverem os alunos numa teia de pormenores, a nosso ver, desnecessria. O objectivo ser apenas dificultar as respostas aos alunos e baixar a mdia nos exames? Somos levados a questionar se os autores do exame tero a preparao e o apoio mais adequados. 2. As questes de carcter prtico, apesar de envolverem a planificao de actividades prticas, so apresentadas numa forma que nos merece fortes crticas. nossa opinio que estas questes constituem mais um grupo que assenta numa anlise terica das situaes em estudo... e no obrigam a uma explorao prvia da componente prtica obrigatria do programa actual de Fsica 12 ano. De facto, no permitem avaliar competncias a este nvel, pois apenas a anlise de grficos foi contemplada. 3. Por fim realamos tambm as grandes discrepncias que existiram na correco dos exames de Fsica do 12 ano. Salientamos que a Diviso da Educao da SPF recebeu vrias informaes de professores de Fsica dando conta desta situao. Pensamos que poderia ser benfica a aplicao na Fsica do sistema de discusso /uniformizao dos critrios de correco, que se aplica actualmente na Qumica, na Matemtica e na Biologia. No percebemos quais as razes para um procedimento

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distinto: ser que se verificam maiores discrepncias na correco dos exames de Qumica e Biologia do que nos de Fsica? Resumindo, nossa opinio que os exames de Fsica do 12 ano necessitam de uma reformulao a nvel dos princpios subjacentes sua concepo, a nvel da sua estrutura e da formulao das questes, assim como da aplicao dos critrios de correco. Graa Santos (densino@spf.pt)

Mltiplas tm sido as interpretaes dadas a estes documentos, dando origem, por parte de alguns Conselhos Executivos e Coordenadores de Departamento, a tomadas de deciso dspares e frequentemente lesivas dos interesses dos alunos. Assim, oportuno clarificar alguns aspectos, visando diminuir as incertezas angstias que frequentemente so colocadas, como aconteceu no ltimo nmero da Gazeta de Fsica (Ensino da Fsica, 2003). As figuras 1 e 2 ilustram o percurso e a interseco das disciplinas mencionadas: Destes diagramas podem tirar-se as seguintes ilaes:

O NOVO PROGRAMA DE FSICA E QUMICA: INCERTEZAS E ANGSTIAS

Um novo ano lectivo comeou e, com ele, surgiram novas disciplinas num curriculum que no se lhes ajusta, uma vez que foram concebidas para uma mudana bastante mais profunda, cujos princpios esto consignados na verso definitiva do Documento Orientador da Reviso Curricular do Ensino Secundrio (ME-DES, 2000). Uma destas disciplinas Fsica e Qumica A (FQA), que se inicia com a Qumica. Por via do referido desajustamento, foi determinado pelo Ministrio da Educao, atravs da Circular 26/03 de 15 de Abril, que a disciplina de Tcnicas Laboratoriais de Qumica, Bloco I (TLQ I) se relacionasse com a disciplina de FQA, de modo a que a vertente prtico-laboratorial de FQA tivesse lugar em TLQ I. Dessa determinao, decorre de imediato: - a necessidade e vantagem de ser o mesmo professor a leccionar as duas disciplinas, o que alis consta do ponto 5 a) da referida Circular. - a independncia das duas disciplinas, j que apenas se sobrepem numa rea restrita e temporalmente curta.

1 - O professor de FQA e TLQ I deve utilizar aulas de TLQ I para realizar as actividades prtico-laboratoriais da componente de Qumica, mas no as deve utilizar para a componente de Fsica. Repare-se que as aulas da componente de Qumica terminam em Janeiro, justamente para permitir que a componente de Fsica tenha tempo para suficiente. 2 - A disciplina de TLQ I, durante o 1 perodo, no deve apenas contemplar o desenvolvimento das competncias previstas na vertente prtico-laboratorial da componente de Qumica de FQA, mas sim todas as outras que aquela disciplina pressupe, embora a grande maioria delas coincida, como facilmente se deduz da comparao dos programas das duas disciplinas. 3 - Uma vez que a avaliao das competncias da vertente prtico-laboratorial de FQA feita nas aulas de TLQ I, os resultados dessa avaliao devem reflectir-se exclusivamente na classificao final de TLQI, no 1 perodo. H ainda muitos outros aspectos de ndole didctica, cuja abordagem aqui se afigura pertinente, apesar dos limites deste escrito: At onde posso ir? O que devo ensinar? O que devo avaliar? So estas questes mais frequentes que os professores colocam...

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Figura 1 - At meados de Janeiro

ENSINO DA FSICA

Figura 2 - De Janeiro at ao fim do ano Parafraseando o Arquitecto Siza Vieira, na sua recente ltima aula, "tudo o que se faz pela primeira vez normalmente no sai muito bem...". Mas, tratando-se da primeira vez, podemos melhorar, aperfeioar, amadurecer..., numa dinmica de pesquisa, leitura, discusso com os pares e, sobretudo, abertura mudana. As condies de concretizao do programa na antiga matriz curricular no so de facto as desejveis. E afigura-se-nos inaceitvel a profuso de manuais de Fsica e Qumica que inundaram o mercado, sem que exista qualquer avaliao prvia. Estas situaes podem e devem ser debatidas pelos professores de forma a zelar pela proteco do interesse dos alunos. Mas no se compreende que alguns se escudem nestes e noutros argumentos para desculpar a tradicional falta de vontade de realizar o ensino experimental. Os programas de 10 e 11 anos esto homologados e so conhecidos desde 2001 e 2002 respectivamente (ME-OES, 2001-2002): eles so inequvocos sobre a necessidade desse tipo de ensino. Que melhor meio de desenvolver e avaliar as competncias para alm das conceptuais seno atravs da explorao e integrao dos conhecimentos dos alunos no laboratrio? Por ltimo, vale a pena lembrar os pressupostos do programa de FQA: "...Defende-se que no ensino secundrio se tomem como orientaes para o ensino das Cincias, as perspectivas de literacia cientfica dos alunos, pedra basilar de uma cultura cientfica, j que este ciclo de estudos tem uma dupla funo: a de um ciclo escolar para incio da actividade profissional e a de uma via para prosseguimento de estudos" (Martins, I. P. et al, 2003).

REFERNCIAS:
- Ensino da Fsica (2003): Gazeta de Fsica, vol. 26, fascculos 2-3, pp 55-59 - Martins I. P.; Simes M. O; Simes T. S.; Lopes J. M.; Costa J. A.; Magalhes M. C.(2003): La Qumica en la educacin secundaria en Portugal: una perspectiva de cultura cientfica. Alambique, Didctica de las Ciencias Experimentales, n. 36, pp. 68-75 - ME-DES (2000): Reviso Curricular no Ensino Secundrio. Cursos Gerais e Cursos Tecnolgicos - 1. Lisboa. Ministrio da Educao - Departamento do Ensino Secundrio. - ME-DES (2001-2002): Programa de Fsica e Qumica A, 10 e 11 anos

Maria Otilde Simes otildesimoes@netcabo.pt Teresa Sobrinho Simes teresasimoes@mail.telepac.pt (co-autoras do Programa de Fsica e Qumica A - Qumica)

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A Seco "OLIMPADAS DE FSICA" dirigida por Manuel Fiolhais, Jos Antnio Paixo e Fernando Nogueira, do
Departamento de Fsica da Universidade de Coimbra, 3004-516 Coimbra e-mail: olim@teor.fis.uc.pt

OLIMPADAS DE FSICA

MENES HONROSAS NAS OLIMPADAS IBERO-AMERICANAS

Dois estudantes da equipa portuguesa, Dmitry Ossipov, do Colgio Rainha Santa, Coimbra, e Carlos Rui Neves, da Escola Secundria Emdio Navarro, Almada, receberam menes honrosas na VIII Olimpada Iberoamericana de Fsica (OIbF), que decorreu em Havana (Cuba) de 20 a 27 de Setembro. Este ano, participaram delegaes de 19 pases, num total de mais de 70 estudantes inscritos. Apenas dois pases da comunidade ibero-americana - Nicargua e Peru - no se fizeram representar. Regista-se a participao da Argentina, depois de dois anos de ausncia forada pelas dificuldades financeiras que o pas atravessou. A delegao foi chefiada pelos Drs. Manuel Fiolhais e Fernando Nogueira, do Departamento de Fsica da Universidade de Coimbra.

Delegao portuguesa presente na VIII OIbF. Da esquerda para a direita: Manuel Fiolhais (teamleader), Joo Dantas, Dmitry Ossipov (meno honrosa), Carlos Neves (meno honrosa), Andr Guerreiro e Fernando Nogueira (teamleader).

OLIMPADAS

experimentais e o estudo da levitao de um corpo transparente que refracta um feixe laser. A prova experimental deste ano consistiu apenas numa experincia sobre uma especialidade taiwanesa: a tecnologia dos ecrs de cristais lquidos, to ubquos no mundo de hoje. A experincia estava dividida em trs partes: estudo e calibrao de um dodo laser, estudo da comutao electro-ptica de uma clula de cristais lquidos nemticos rodada de 90 e de uma clula de cristais lquidos nemticos paralelamente alinhada. A prova exigia grande destreza experimental na manipulao de diversos componentes pticos e a recolha de uma grande quantidade de dados. Na pgina na Internet da Olimpada Internacional de Fsica 2003, http://www.phy.ntnu.edu.tw/ipho2003/, encontram-se os textos das questes bem como propostas de resoluo. A melhor classificao dos estudantes portugueses foi obtida por Hugo Pires, que ficou a 2,6 pontos (em 50) da classificao necessria para uma meno honrosa. O vencedor absoluto da competio foi um estudante norte-americano. Contrariamente ao que tem sido habitual, a prestao portuguesa no foi homognea em relao s partes terica e prtica, tendo havido estudantes com uma boa classificao na parte experimental mas sem correspondncia na parte terica e vice-versa. O acolhimento proporcionado pela organizao local primou pela simpatia e extrema eficincia, sendo de realar que o esforo suplementar exigido pela pneumonia atpica em nada perturbou as Olimpadas. Na cerimnia de encerramento foi oficialmente anunciado que a XXXV IPhO decorrer em Pohang, na Coreia do Sul, em Julho de 2004.

O esforo dos organizadores da VIII OIbF de Fsica, e em particular do principal responsvel pelo evento - o Dr. Carlos Sifredo -, merece ser destacado. Relativamente a edies anteriores, de salientar o maior grau de dificuldade das provas. Toda a informao relativa a estas Olimpadas pode ser encontrada no stio http://www.olimpiada.rimed.cu/. Em Havana, a delegao do Brasil confirmou a organizao da organizao da OIbF de 2004. Em 2006, a OIbF ser realizada em Portugal.

OLIMPADAS INTERNACIONAIS EM TAIWAN

A XXXIV Olimpada Internacional de Fsica decorreu em Taip (Taiwan), de 2 a 11 de Agosto. Esta competio anual esteve em srios riscos de no se realizar em virtude da epidemia de pneumonia atpica que assolou o Extremo Oriente durante o primeiro semestre de 2003. A delegao portuguesa foi chefiada pelos teamleaders Drs. Jos Antnio Paixo e Fernando Nogueira. A prova terica consistiu de trs questes independentes. Na primeira pedia-se a anlise do movimento de um pndulo de comprimento varivel e grande amplitude. Esta questo, embora envolvendo conceitos simples de mecnica, exigia uma anlise matemtica relativamente sofisticada, incluindo a resoluo numrica de uma equao transcendente. A segunda questo era o estudo de um cristal piezo-elctrico sujeito a uma tenso alterna. Pedia-se neste problema a anlise electromecnica da situao de ressonncia. A terceira e ltima questo era formada por dois problemas independentes: a anlise do decaimento do neutro e determinao de um limite superior para a massa do neutrino a partir de dados

Delegao portuguesa presente na XXXIV IPhO, durante o jantar que se seguiu sesso de encerramento. Da esquerda para a direita: Hugo Pires, Artur Fouto, Fernando Nogueira (teamleader), Andreia Moo, Jos Antnio Paixo (teamleader), Maria Cristina Santos e Francisco Natrio.

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LIVROS NOVOS Registam-se os seguintes ttulos novos sobre temas de Fsica, de cincia em geral ou de educao, publicados nos ltimos meses: " Procura do Portugal Moderno", Joo Caraa, Campo das Letras, Porto, 2003. "Cincia Horrvel: A Terrvel Verdade Sobre o Tempo", Nick Arnold, Europa-Amrica, Mem Martins, 2003. "Em Busca da Realidade Divina", Lothar Schaefer, squilo, Lisboa, 2003. "Finados Famosos: Albert Einstein e o seu Universo Insuflvel", Mike Goldsmith, Europa-Amrica, Mem Martins, 2003. "Fronteiras da Cincia: Desenvolvimentos recentes - Desafios futuros", Rui Fausto, Carlos Fiolhais e Joo Queir (org.), Gradiva, 2003. Museu da Cincia da Universidade de Lisboa, Fernando Bragana Gil, Museu da Cincia, Lisboa, 2003. "Ns e superfcies", David Farmer e Theodore Stanford, Gradiva, 2003. "Novos Enigmas de Pensamento Lateral", Paul Sloane e Des MacHale, Gradiva, 2003. "Os Nmeros da Natureza", Ian Stewart, Rocco e Temas e Debates, Lisboa, 2003. Termodinmica Fundamental para Cincia e Engenharia, Joo Paulo Ferreira, Universidade Catlica Editora, Lisboa, 2003. "Universidade e Cultura", Lusa Leal de Faria, Universidade Catlica Editora, Lisboa, 2003.

EVOLUO DE REDES

S. N. Dorogovtsev e J. F. F. Mendes "Evolution of networks: From biological nets to the WWW and the Internet" Oxford University Press, Oxford, 2003 sabido que so quatro as foras fundamentais - gravitacional, electromagntica, nuclear forte e nuclear fraca que ligam as partculas elementares dando forma e estrutura ao nosso Universo, e que a existncia de tomos, molculas complexas e, por fim, de seres vivos se d pelo balano delicado destas quatro foras. Sendo todos os elementos que constituem o Universo, mais simples como os tomos ou mais complexos como os seres vivos, regidos pelas mesmas leis fundamentais, no parece absurda a ideia de buscar propriedades comuns em sistemas to distintos como reaces metablicas em organismos vivos, grupos de indivduos interagindo socialmente ou pginas Web relacionadas por links de hipertexto. Todos os sistemas citados podem ser representados de maneira simplificada pela mesma estrutura: uma rede, com stios representando elementos do sistema, e ligaes entre stios indicando que tais elementos interagem fisicamente edutos e produtos de uma mesma reaco metablica - ou satisfazem uma relao pr-definida - indivduos que se conhecem pessoalmente em crculos sociais ou

Agradecemos aos editores o envio de novos livros de cincia e/ou educao, aos quais faremos a devida referncia.

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pginas Web directamente ligadas por links de hipertexto. E so exactamente as propriedades topolgicas destas redes que renem vrios sistemas biolgicos e tecnolgicos numa mesma categoria: stios que no esto directamente ligados esto separados por um nmero muito pequeno de conexes e alguns (poucos) stios possuem um nmero grande de conexes, enquanto muitos outros so pouco conectados. A verificao experimental de que vrios sistemas possuem tais propriedades levou a uma revoluo no estudo de redes complexas, devidamente documentada por dois dos mais activos participantes desta revoluo: Jos Fernando Mendes, da Universidade de Aveiro, e Sergei Dorogovtsev, do Instituto Ioffe, em So Petesburgo. O livro "Evolution of Networks: From Biological Nets to the Internet and WWW" constitui actualmente a melhor referncia no tema, contendo uma bibliografia bastante completa, documentao das observaes empricas mais relevantes e um desenvolvimento matemtico cuidadoso dos modelos propostos para a criao e evoluo de tais redes - muitos deles desenvolvidos pelos prprios autores. Aps uma introduo ao conceito de redes e definio concisa das propriedades topolgicas de interesse, os autores expem uma lista extensa de sistemas naturais e tecnolgicos que podem ser mapeados em redes e suas respectivas propriedades topolgicas. Os captulos 4 e 5 constituem o cerne do livro, com uma descrio detalhada da teoria matemtica de redes. Usando ferramentas da mecnica estatstica, como teoria de ensembles, equaes-mestras e teoria de escala, os autores chegam a resultados gerais para as propriedades topolgicas de redes cuja evoluo se d somente pela adio e remoo de ligaes (chamadas redes em equilbrio, por analogia com sistemas em equilbrio termodinmico) e redes cuja evoluo inclui tambm a adio de novos stios no sistema (chamadas redes de no-equilbrio, por analogia com sistemas onde no se atinge o equilbrio). A leitura dos captulos 4 e 5 requer conhe-

cimentos medianos de probabilidade e estatstica e, acompanhados das devidas referncias, podem ser facilmente adaptados para um curso de tpicos de mecnica estatstica. Outra questo importante discutida pelos autores no captulo 6 a da robustez de tais redes frente a falhas aleatrias ou ataques a stios especficos. Espera-se, por exemplo, que sistemas biolgicos sejam resistentes a falhas, como a morte de um neurnio no crebro ou a deficincia na produo de um determinado metabolito. A resilincia de tais redes face a falhas aleatrias deriva da estrutura topolgica das redes associadas com tais sistemas e acarreta invariavelmente uma fragilidade de tais sistemas face a ataques a stios altamente conectados, como mostra a teoria de percolao em redes. Outros tpicos abordados neste captulo envolvem a transmisso de informao em redes - importante para o estudo da propagao de doenas em redes sociais e vrus de computador na Internet - e o comportamento crtico do modelo de Ising em redes complexas. Especulaes acerca da relao entre evoluo de redes, criticalidade auto-organizada e processos estocsticos com rudo multiplicativo encerram o livro, deixando o leitor com uma mensagem final: vivemos num mundo repleto de redes - sociais, econmicas, biolgicas ou tecnolgicas - e a identificao de princpios organizacionais comuns representa um passo importante para o seu entendimento. Este livro representa para a comunidade da Fsica uma referncia indispensvel no assunto. Mrcio Argollo Ferreira de Menezes Departamento de Fsica, Universidade de Notre Dame, EUA, mdemenez@nd.edu

A FSICA DA MSICA

Lus L. Henrique, "Acstica Musical", Fundao Calouste Gulbenkian, Lisboa, 2003 As relaes entre arte e cincia so muitas e variadas. O praticante de qualquer uma delas procura a harmonia. A prtica de cada uma delas exige criatividade. Mas, se h uma arte em que a harmonia e a criatividade aparecem muito claramente, essa arte a msica. E, se h uma cincia em que a harmonia e a criatividade do o "tom", essa cincia a fsica. No admira por isso que haja relaes especiais entre a msica e a fsica. A parte da fsica que trata a msica a "acstica musical". A acstica o captulo da fsica que estuda o som (o nome vem da palavra grega "akouein", que significa ouvir). E a acstica musical o captulo da acstica que se debrua sobre o som musical, o som harmonioso, o som que no rudo, embora a distino entre esse som e os outros no seja to clara quanto primeira vista possa parecer. Foi Pitgoras, o grande sbio grego envolto em lenda do qual nenhum escrito nos chegou, quem ter realizado as primeiras experincias com cordas vibrantes, usando o chamado monocrdio. Ter verificado que, quanto mais pequena fosse a corda, mais agudo era o som e ter at chegado a uma relao quantitativa entre o tamanho da corda e

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a altura do som. Pitgoras foi mais longe: os nmeros esto por todo o lado do Universo (nisso antecipou Galileu) e a msica uma representao da harmonia do Universo (um tema que viria a ser glosado por Kepler). Pitgoras foi pois o av da acstica musical. Seguiu-se uma longa histria, que ainda decorre. Com efeito, a investigao sobre acstica musical mantm-se actual. Essa histria vem contada no primeiro captulo de um extraordinrio livro: "Acstica Musical", de Lus L. Henrique. O livro extraordinrio em vrios sentidos: em primeiro lugar pelo seu volume (e peso!). O autor abarca todos os domnios da Acstica Musical nas 1130 pginas da obra. Em segundo lugar, vem acompanhada de um disco compacto, com exemplos vrios de sons musicais (aparecem, entre outros, os sons da guitarra de Pedro Caldeira Cabral). E, em terceiro lugar, embora dirigindo-se preferencialmente, aos praticantes de msica, o autor no foge matemtica, o que est certo porque, como Pitgoras e Galileu afirmaram, a matemtica est por todo o lado do mundo e, portanto, est tambm nessa parte do mundo que o som. a primeira obra alargada em portugus sobre a acstica musical. O autor, que fez uma ampla consulta bibliogrfica na preparao do livro, refere apenas dois livros anteriores do mesmo gnero: Lus de Freitas Branco, "Elementos de Scincias Musicais. Vol. I, Acstica, Lisboa, edio do autor, 1929, e Pedro Martins da Silva, "Elementos de Acstica Musical", Lisboa, Laboratrio Nacional de Engenharia Civil, 1989. O primeiro desses autores era msico e o segundo fsico. Mas repare-se que nenhuma dessas edies est facilmente disponvel. Pelo contrrio, o livro de Lus Henrique est facilmente disponvel pela edio cuidada da Fundao Gulbenkian, qual no se devem regatear elogios pelo seu plano de edies, que tem uma extraordinria relao qualidade-preo para professores e alunos. Lus Henrique msico e professor de msica no Porto. Ao folhear o seu volume foroso deduzir que fez um

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esforo fora do comum para "entrar" na Fsica dos sons, em particular dos sons emitidos pelos vrios instrumentos musicais. Comea no captulo 2, depois de ter definido a acstica musical e ter abordado a sua histria, por descrever sistemas vibratrios simples, dando exemplos de relevo para a arte musical (o diapaso). Depois passa para os sistemas vibratrios complexos, para as ondas, para a anlise de sons e instrumentao acstica e vibratria. A partir do captulo 7, fazem-se ouvir os instrumentos musicais (o fazer-se ouvir literal por causa do CD): os cordofones, friccionados ou dedilhados ou de tecla, os membrafones, os idiofones, os aerofones (flautas, palhetas, metais, rgo, voz) e os modernos electrofones. Os captulos finais tratam da experimentao e inovao em instrumentos musicais, da acstica de salas - um ramo da acstica muito complexo e com conhecidas aplicaes (nos exemplos, o autor no se esquece de incluir o Grande Auditrio da Gulbenkian), o sistema auditivo humano, a percepo de sons musicais, o registo e reproduo de sons (cujas aplicaes, que vo das gravaes reproduo domstica de som num aparelho de alta fidelidade, so tambm bem conhecidas), os intervalos e a afinao dos instrumentos e as escalas e temperamentos (voltando, como que em fecho de crculo, a Pitgoras e ao diapaso). Alguns apndices destinam-se a ajudar o leitor menos familiarizado com a Fsica e a matemtica, tratando de grandezas, unidades e dimenses, conceitos fsicos da acstica, noes de matemtica, etc. (o ltimo apndice enumera e descreve os exemplos musicais do CD). , sem dvida, um grande livro, que se recomenda no s aos profissionais e amadores da execuo musical, mas tambm a todos, e so muitos, interessados pela msica - os melmanos - que passaram a dispor de um elemento de consulta precioso para esclarecer as suas dvidas sobre a cincia e tecnologia musical. Alguns ficaro intimidados pela matemtica e pela fsica, mas esses, alm de ouvirem o CD, podem sempre ler as pequenas caixas, que em profuso, aparecem por todo o livro e que contm algumas curiosidades na rea da acstica. H um ndice de caixas, logo no incio, a

seguir ao ndice geral (no fim h utilssimos ndices de nomes e de assuntos), em que se afloram questes como o eventual aperfeioamento de um Stradivarius (talvez no...), se ou no possvel ouvir a forma de um tambor (isto , se o espectro dos sons emitidos permite inequivocamente determinar a fronteira da membrana, um problema matemtico que j deu pano para muitas mangas), a questo se o ouvido humano sensvel diferena entre analgico e digital (entre o LP e o CD, ou ainda entre um amplificador a vlvulas ou um amplificador a transstores: a discusso permanece), qual o melhor piano do mundo (desfaa-se j o mistrio: para o pianista Cludio Arrau, um Steinway, que se encontra na Salle de Musique da cidade sua de La Chaux-de-Fonds) e se a orquestra deve ou no afinar pelo obo (em resposta questo; j houve tentativas de afinao por uma fonte electrnica mas os msicos no gostaram!) Por falar em erros, este livro tem muito poucos para o tamanho e para a complexidade dos assuntos tratados. Tem de se reconhecer o cuidado que o autor e a editora colocaram na reviso. H pequenos erros, que podero ser emendados se esta edio, como merece, se esgotar e o pblico exigir uma outra. Assim, s para dar alguns exemplos, o ponto aparece em vez da vrgula na notao de nmeros com decimais, o smbolo de graus Celsius aparece mal grafado (a bolinha e o C de Celsius tm de estar juntas), a equao (2-17) no descreve o estado dos gases mas sim uma transformao adiabtica, etc. Mas eles no desafinam o som geral da orquestra que bastante afinado. Caros leitores que gostem de msica e queiram saber mais sobre a cincia e a tcnica por detrs dela: tm ao seu alcance em lngua portuguesa um recurso incontornvel. Carlos Fiolhais tcarlos@teor.fis.uc.pt

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DEUS E A RESSURREIO DOS MORTOS

exactamente da mesma forma como os fsicos calculam as propriedades do electro..." E logo a seguir, como que respondendo a quem tenha dvidas, o autor acrescenta: "Estou a falar muito seriamente, mas estou to surpreso como o leitor. Quando iniciei a minha carreira como investiga-dor, h cerca de 20 anos [o livro original de 1994], era um ateu convicto. Nunca imaginei nos meus sonhos mais loucos, que um dia viria a escrever um livro com o objectivo de mostrar que as afirmaes da teologia judaico-crist so de facto verdadeiras, que elas so dedues directas das leis da fsica como as entendemos agora. Fui obrigado a chegar a estas con-cluses pela lgica inexorvel do meu ramo de especialidade, a fsica". A mensagem , sem dvida, surpreendente para quem est habituado a separar as guas entre cincia e religio. Aqui a religio simplesmente "engolida" pela cincia, como se a cincia fosse tudo e tudo pudesse. Com franqueza, acho o livro bastante interessante, pelo que o recomendo, mas a pretenso do autor parece-me francamente exagerada. No penso que as quase quinhentas pginas consigam convencer quem no est j convencido da "ressurreio dos mortos". Acresce que os argumentos nem sempre so fceis de seguir, recorrendo Tipler, alm do texto principal, a um largo "Apndice para Cientistas", com mais de cem pginas recheadas de equaes. Mas de que cincia trata afinal o livro? Tipler usa a doutrina da relatividade geral, que bem conhece, para analisar um modelo cosmolgico, que talvez tenha cado um pouco em desuso nos ltimos tempos (observaes de supernovas indicam que o universo est em expanso acelerada), no qual o universo se contrai para no final cair num ponto, o "ponto mega". Tipler parece motivado pelas teses teleolgicas do padre Teilhard de Chardin. nesse hipottico "ponto mega" que todo o mundo e toda a humanidade se vir a reunir - a tal "ressurreio dos mortos" que serve de isco ao leitor no subttulo. Seria o "big bang" (o ponto alfa) ao contrrio. Contudo, ao contrrio do padre Chardin, para Tipler a existncia do "ponto mega"

est associada a previses da fsica, que se podem verificar experimentalmente. Tipler chega a prever um valor para a massa do boso de Higgs, a partcula ainda no descoberta que constitui o "Santo Graal" da fsica das altas energias. No ano de publicao do livro, Tipler, compreendendo como era difcil publicar essa sua previso num artigo "normal" de uma revista cientfica, aproveitou uma sua recenso de um outro livro na "Nature" para a enunciar, ainda que sem prova. Escreveu: "Se Deus existe ento a massa do quark top tem de ser 185 mais ou menos 20 GeV e se Deus humano ento a massa do boso de Higgs tem de ser 220 mais ou menos 20 GeV". Com afirmaes destas no admira que o ttulo da recenso "Deus nas equaes" - tenha sido censurado pelos editores da revista... Como mostra este episdio, Tipler possui, para alm de uma grande bagagem cientfico-cultural, um aguado sentido de humor. Fala muito, sobre qualquer assunto. Conta bastantes histrias. Tem, por vezes, imensa graa. Tem graa, por exemplo, quando dedica o livro aos avs da sua esposa, que polaca, escrevendo "todos os trs, cidados de Torun, Polnia, local de nascimento de Coprnico, morreram esperando a ressurreio universal, esperana que, mostrarei neste livro, se cumprir no final dos tempos." Algumas histrias de Tipler so famosas no mundo acadmico da Fsica. Uma das histrias que circulam, no sei se apcrifa, relata que numa "book review" de "Fsica da Imortalidade" apareceu uma gralha que transformou "Fsica da Imortalidade" em "Fsica da Imoralidade" (em ingls, passou de "Immortality" para "Immorality", o que s a queda de uma letra). Mas a piada no acaba aqui. No que Tipler, ao ver a gralha, comentou: "Ora aqui est um excelente ttulo para o meu prximo livro". Talvez estivesse a imaginar um subttulo com a palavra "sexo"... O volume aqui em questo o segundo livro do autor. O primeiro foi um erudito trabalho de colaborao com o astrnomo ingls (e divulgador cientfico) John Barrow, intitulado "The Anthropic Cosmological Principle" (no h traduo

Frank Tipler, "A Fsica da Imortalidade". Cosmologia Moderna, Deus e a Ressurreio dos Mortos", Bizncio, 2003. Foi recentemente publicado em Portugal, no prelo da Bizncio, um livro com um ttulo curioso - "A Fsica da Imortalidade" - e com um subttulo ainda mais curioso "Cosmologia Moderna, Deus e a Ressurreio dos Mortos". Curiosssimo o facto de o autor, Frank Tipler, ser um reputado fsico-matemtico de uma bem conhecida universidade norte-americana, a Tulane University, situada na Saint Charles Avenue, na elegante "uptown" de New Orleans, Louisiana. Tipler trabalha no Gibson Hall, a manso onde foram rodadas algumas cenas do filme "Dossier Pelicano" (com Julia Roberts), sendo a relatividade geral a sua especialidade. a primeira vez desde o "cisma" ocorrido com Galileu por causa de Coprnico (uma questo cosmolgica...) que a fsica e a teologia aparecem to intimamente unidas. Para quem ler o prefcio, no restam dvidas sobre as intenes do autor: "...A teologia um ramo da fsica,... os fsicos podem inferir a existncia de Deus atravs do clculo e a probabilidade da ressurreio dos mortos para a vida eterna

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em portugus). O princpio antrpico oferece uma explicao da "mquina do mundo" no pelas suas causas, como tradio em cincia, mas pelas suas finalidades. De acordo com o princpio antrpico, o mundo como porque, se no fosse assim, no estaramos c para o observar. O argumento passvel de muitas objeces... Como todos os autores, Tipler gosta de vendas: deve estar agora contente com esta edio em Portugal, to contente quanto se mostrou quando a rede TV Globo de televiso lhe pediu uma entrevista para o "Fantstico", um programa de grande audincia no Brasil. A edio chega-nos pelas mos da editora Bizncio, aparecendo integrada numa das poucas coleces de cincia que hoje se publicam. "A Fsica da Imortalidade" o nmero 14 da coleco "A Mquina do Mundo", que a Bizncio confiou a Jos Flix Costa, matemtico do Instituto Superior Tcnico de Lisboa. Outros ttulos leitores dessa coleco que merecem so "O Quarteto de Cambridge" de John Casti, "T. Rex e a Cratera da Destruio", de Walter Alvarez e o recente "Cincia ou Vodu", de Robert Park. A esta coleco, que est como as outras da Bizncio sob a superviso de Lus Alves, deseja-se o maior futuro. Se no chegar at ao "ponto mega", que chegue pelo menos o mais prximo possvel dele. Isto no caso do "ponto mega" existir.

CINCIA A BRINCAR 3

CINCIA: DA CRTICA NEGAO

Constana Providncia, Benilde Costa e Carlos Fiolhais, "Cincia a Brincar 3, Descobre a gua!, Bizncio, Lisboa, 2003. No h duas sem trs! Assim, depois de "Cincia a Brincar", que rapidamente se esgotou (acabou de sair a terceira edio), seguiram-se "Cincia a Brincar 2 Descobre a Terra!" e "Cincia a Brincar 3- Descobre a gua!", agora vinda a lume na Bizncio, em coedio com a Sociedade Portuguesa de Fsica. Os trs pequenos volumes, que so independentes, constituem no seu conjunto um valioso meio para a educao cientfica de crianas do pr-escolar e do 1 ciclo do ensino bsico. Ver http://nautilus.fis.uc.pt/spf/cab.html

Jorge Dias de Deus, "Da Crtica da Cincia Negao da Cincia", Gradiva, Lisboa, 2003 A coleco "Cincia Aberta" da Gradiva acaba de ser enriquecida por mais um livro de um cientista portugus. Trata-se do terceiro livro de Jorge Dias de Deus nessa coleco: depois do n 11 ("Cincia, Curiosidade e Maldio") e do n 101 ("Viagens no Espao-Tempo), o n 130 intitula-se "Da Crtica da Cincia Negao da Cincia". O prprio ttulo do livro indica que ele est estruturado em duas partes, com objectivos diferentes e at, como o autor explica no prefcio, com origens temporais e motivaes diferentes. "A Crtica da Cincia" retoma um livro que Dias de Deus coordenou para a editor Zahar do Brasil no j longnquo ano de 1974 e reanima a discusso volta do velho problema dos perigos e limitaes da cincias. Por sua vez, "A Negao da Cincia" uma crtica, contundente ainda que cortez, "crtica da cincia". Dias de Deus refuta as teses, internacionais mas com recente expresso entre ns, que anunciam o "fim da cincia" a partir da denncia de uma eventual crise profunda. As ideias do autor so expressas de forma clara nas 120 pginas do livro (50 pginas sobre a "crtica" e 70 sobre a

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C.F.

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"negao"). O discurso fluido e est polvilhado por expresses de fino humor que prendem o leitor at ao final da leitura (o volume l-se bem em pouco mais do que uma hora, embora se possa voltar depois a uma ou outra passagem a fim de a saborear melhor). Dias de Deus professor de Fsica no Instituto Superior Tcnico, em Lisboa. Como activo praticante de cincia sabe bem o que e, tambm, o que no - a cincia. Vem decerto da a clareza e a convico reveladas no seu ensaio. Por outro lado, a habilidade do autor para a divulgao de cincia junto do grande pblico est bem patente no livro, ainda que, desta vez, ele esteja a falar menos dos factos e feitos da cincia e mais do modo como a cincia funciona e se relaciona com a sociedade. A tese do autor simples, sendo fcil concordar com ela. Se aceita que a cincia, porque um entre vrios outros empreendimentos humanos (apesar do apelido do autor, a cincia feita por homens e no por deuses!), passvel de crticas, nomeadamente as que so feitas de um ponto de vista sociolgico, j no aceita que essa crtica chegue ao ponto de negar o valor da cincia, como fazem algumas correntes do chamado "ps-modernismo". Dias de Deus faz uma bela apologia da cincia ao concluir as suas concluses: "Portanto, a cincia no deve, e no pode, prometer futuros radiantes, sejam eles terrestres ou celestiais. Como todas as coisas humanas, o conhecimento que ela produz falvel e perecvel. Mas, nem por isso a cincia deixa de ser um impressionante movimento de libertao do esprito, e de constituir uma valiosa componente da cultura humana". A cinta do livro, escolhida pelo editor Guilherme Valente, reala a definio que acima dada de cincia: "Um impressionante movimento de libertao do esprito". Que como quem diz: quem recusa a cincia est a prender o esprito, ou, por outras palavras, a cair no obscurantismo. Dias de Deus, com este final, decide-se implicitamente pelo segundo dos dois argumentos a favor da cincia que tinha enunciado no incio da sua exposio: a "eficcia da cincia", mostrada pela

omnipresena da tecnologia no mundo moderno, e a "tradio anrquica e no dogmtica da cincia, que faz esta viver custa de uma luta constante entre ideias, teorias, experincias, aplicaes". a liberdade de esprito que permite afinal procurar a verdade e reconhecer o erro... Estou, como no podia deixar de ser, perfeitamente de acordo com esta concluso. O maior valor da cincia reside na possibilidade de levar o esprito humano mais longe, exercendo continuamente a interrogao. A cincia acima de tudo a "curiosidade" em aco. O facto de ela permitir melhorar a qualidade da vida humana no planeta como que um "bnus". A cincia til vida mas, como afirmou o matemtico francs Henri Poincar, "o cientista no estuda a Natureza porque isso til". Assim, as crticas chamada "tecnocincia" (um termo que no criticado por Dias de Deus, apesar de as relaes entre cincia e tcnica estarem longe de ser lineares a ponto de permitirem a fuso dos dois nomes) falham muitas vezes o alvo - a cincia - que pretendem atingir. Ainda que de acordo com a tese essencial, no posso porm deixar de comentar algumas passagens com as quais tenho alguma dificuldade em me identificar. Na p. 12 vem escrito que a "dominao global do capitalismo, a que hoje se assiste, assenta no desenvolvimento da cincia e da tecnologia". E, mais adiante, na p. 20: " bem sabido que a cincia moderna e capitalismo tm vivido em regime de npcias quase perfeito, h j mais de trs sculos". verdade! Mas, dito assim sem mais nem menos, pode fazer esquecer que o socialismo real, que disputou durante muito tempo ao capitalismo o poder do mundo, tambm assentava na cincia e na tecnologia. A Unio Sovitica foi um viveiro de grandes cientistas e tcnicos. Foi Lenine quem disse que "o comunismo o poder dos sovietes mais a electricidade" e foi a ex-URSS que lanou o primeiro satlite no espao. A associao que se faz entre capitalismo e cincia, e que to bem serve a alguns "crticos", pode ser um pouco redutora. Outro ponto: na p. 56, Jorge Dias de Deus escreve com um humor indiscutvel:

"... sempre que se me depara a "caa" aos erros cientficos, lembro-me logo dos esforados funcionrios camarrios na caa aos ces vadios, para futuro abate, como se estes, ao contrrio dos ces bem integrados, no tivessem direito vida..." Pela parte que me toca, sinto por vezes pena dos ces vadios, mas no tenho grande pena dos erros cientficos. E, depois, h erros e erros, assim como h vrios tipos de ces de vadios, uns mais perigosos do que os outros. Fao notar que o prprio autor desmonta vrios erros ao longo do livro, como por exemplo o "fim da fsica" por causa do princpio da incerteza ou o "fim da matemtica" por causa do teorema de Goedel. De resto, a busca do erro parte essencial da cincia, sendo necessria para a tal "libertao do esprito". Por falar em erros, h ao longo do erro alguns - no muitos - erros de reviso. Seja-me permitido apont-los, embora me possa ser apontado o zelo de um "funcionrio camarrio" em busca de uns raros "ces vadios". Em vrios stios, o nome do filsofo e historiador de cincia Thomas Kuhn aparece gralhado (comea logo na p. 19 e na pgina seguinte h um curioso "Khuniana", com maiscula. Na p. 63 aparece "asceno" em vez de "ascenso", na p. 83 "Haley" em vez de "Halley" e, pior que tudo, na p. 92 "Eisntein" em vez de "Einstein". No sei como que o revisor deixou passar estas falhas. Outra crtica - esta no ao revisor mas ao autor - que a bibliografia teria sido mais til maioria dos leitores se tivesse indicado as verses em portugus das obras de Dyson, Feyerabend e Penrose (Penrose at saiu na mesma coleco "Cincia Aberta"). Na bibliografia, o ttulo do livro de Planck tambm est gralhado. Em resumo, "Da Crtica da Cincia Negao da Cincia" um livro que ajuda a perceber a cincia tal como ela , e no como alguns querem que ela seja. E um livro que ajuda a dirimir algumas polmicas que recentemente surgiram no mundo e que tiveram alguma repercusso entre ns. Leitor, faa o favor de o ler! C. F.

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UMA IDEIA CSMICA DE FELICIDADE

Tudo comea no Vero de 1978, prolongando-se at ao final do sculo XX, atravs de Portugal, Inglaterra, algumas cidades da Europa, Estados Unidos e Austrlia. Nesse priplo o leitor companha as dvidas e certezas ligadas ao processo de crescimento dos trs personagens principais, narradas pela voz de Laura que, certa noite, ao olhar para os cus do Alentejo, descobriu uma ideia "csmica" de felicidade, qual talvez fosse possvel chegar atravs do fascinante mundo da Astronomia. Antes disso, porm, havia outras opes a tomar, como se pode constatar pela leitura de um excerto: "O meu problema nem sequer tinha a ver com a falta de potencialidades ou desinteresse; pelo contrrio: gostava de demasiadas coisas. Teria, de bom grado, decidido passar a vida a estudar (com uma cadncia prpria, claro!) as matrias mais diversificadas: Fsica, Astronomia, Geografia, Literatura, Antropologia, Histria de Arte... sempre tive um fraco por Leonardo da Vinci! (...) Mas a deciso estava tomada: Fsica, fossem quais fossem as consequncias. E, bem vistas as coisas, ela at apresentava vantagens concretas: teria oportunidade de aprofundar o estudo das foras atractivas (como poderiam variar em intensidade e alcance); e tambm de aprender mais sobre termodinmica... talvez depois compreendesse por que motivo tinha tendncia a

gerar no meu interior reaces qumicas de uma natureza to exotrmica!" A autora de "O Princpio da Atraco Teresa Direitinho, uma jovem que estudou Cincias Geofsicas/Oceanografia na Faculdade de Cincias de Lisboa, foi professora do Ensino Bsico e coordenadora de formao profissional, e assina aqui a sua primeira incurso no campo da literatura. Uma citao do fsico Albert Einstein - "a gravitao no pode ser tida como responsvel pelo facto de as pessoas se apaixonarem" - faz jus formao acadmica da escritora e, de certo modo, constitui a chave para a compreenso da obra, redigida em tom fluente e de forma leve. Por todas estas razes, constitui uma opo de leitura neste Natal para quem se interessa simultaneamente por literatura e por cincia. Encontra-se mais informao disponvel no site da autora em http://www. teresadireitinho.com. Carlos Pessoa gazeta@teor.fis.uc.pt

Teresa Direitinho, "O Princpio da Atraco", Oficina do Livro, Lisboa 2003 Comecemos pela histria que se conta neste livro. Ao enterrarem uma garrafa no olival de um monte alentejano com os seus desejos de adolescentes, Laura, Artur e David do incio a uma demanda dos mistrios da amizade e do amor. A questo para a qual procuram resposta : podero estes ser entendidos luz das leis universais que explicam os fenmenos fsicos da terra e dos astros?

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O "SITE" DO TRIMESTRE

http://www.physicsonstage.net
A terceira edio do festival "Physics on Stage" (cujo subttulo "Um programa para professores europeus de cincias") realizou-se de 8 a 15 de Novembro no ESTEC/ESA, na cidade holandesa de Noordwijk. O tema foi a relao da Fsica com as cincias da vida. Lembra-se que a primeira edio teve lugar no CERN, em Genve, Sua, no ano de 2000, e a segunda se realizou no ESTEC em 2002, tendo Portugal participado em todas as trs edies.

OPINIO

CONTANDO ESTRELAS
MARCELO GLEISER In "O Livro do Cientista", Companhia das Letrinhas, So Paulo, Brasil, 2003, publicado com a amvel autorizao da editora

Mas quem que vai te pagar para voc ficar contando estrelas, filho? Voc no acha essa sua ideia de ser fsico meio maluca? Afinal de contas, o que que significa ser cientista? ficar pensando no mundo, dando aulas na universidade? isso? esse o futuro que voc quer? Coisa de sonhador, isso sim!" Assim discursou meu querido pai quando tive coragem e lhe dizer que havia decidido me transferir do curso de engenharia qumica para o curso de fsica. Eu j sabia que isso ia acontecer. Meu pai, um excelente dentista, queria que eu aplicasse o meu interesse pela cincia em coisas mais concretas, mais prticas, do que o estudo do Universo, das estrelas, dos tomos e de coisas ainda menores do que eles. Achava, e com certa razo, que eu podia me dedicar cincia "como hobby", nas horas vagas, "como o que eu fao com o meu piano". Do mesmo jeito que ningum precisa ser msico ou tocar um instrumento para gostar de msica, ningum precisa

O resultado desta "campanha paterna" foi que acabei prestando vestibular para a faculdade de engenharia qumica da Universidade Federal do Rio de Janeiro. E l fiquei por dois anos, fazendo o ciclo bsico, os dois primeiros anos do curso de engenharia que, felizmente, tm muito em comum com o de fsica. No que eu tenha alguma coisa contra os engenheiros. Muito pelo contrrio! Meu problema no era a engenharia em si, mas o que eu queria fazer da minha vida. Bem que tentei gostar de

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ser um cientista para apreciar as fantsticas descobertas da cincia. Pois , meu pai achava que eu devia cursar engenharia: "O Brasil precisa de engenheiros", dizia, sem dvida com timas intenes. Meu pai, como todos os pais, queria o melhor para mim. E, na viso dele, ser cientista era uma escolha meio arriscada para o meu futuro profissional.

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OPINIO

engenharia. Pensei at em certos projetos em que poderia trabalhar, como o reprocessamento de lixo para eliminar a poluio, ou o uso de energia solar. Mas no tinha jeito. Eu era uma negao no laboratrio de qumica, e s queria saber de assuntos mais exticos ("coisas de sonhador"), como a Teoria da Relatividade de Einstein, os buracos negros, os eltrons e a radioactividade, a origem do Universo... Desde pequeno, sempre fui fascinado pelos mistrios do mundo. Quando tinha uns sete anos, Luiz e Rogrio, meus irmos mais velhos, ganharam um livro sobre animais chamado Os mamferos. Pois , irmo mais velho no serve s para atazanar a vida dos menores. s vezes, entre algumas torturas domsticas, como quando eles botaram pimenta no meu po e disseram que era "molho de carne, que voc gosta tanto", ou quando o Rogrio resolveu testar na minha perna a presso (que era, claro, bem fraquinha) do revlver de chumbinho, meus irmos dividiam um pouco da sua "sabedoria" com o insignificante caula. (Mas minha vingana no tardou. Quando eu tinha dez anos, meu pai casou de novo, e eu tambm ganhei um irmo caula para atazanar...) Sentavam-se durante horas comigo (bem, talvez uma meia hora) para ler o livro sobre mamferos, e me explicavam todos os detalhes e diferenas entre um leopardo e uma chita. Ou entre uma baleia e um narval. (Voc sabe o que um narval?). E eu me perguntava como era possvel existirem tantos animais no mundo. Ser que uns trs ou quatro j no bastariam? O que determinava quantos animais podiam

existir na Terra? Ser que havia alguma explicao para isso? A coisa ficou ainda mais interessante quando descobri que no foi sempre que existiram os animais, ou mesmo a Terra. Animais aparecem e desaparecem (ou se tornam extintos), e a Terra se formou h aproximadamente 4,5 bilies de anos. Ou seja, tudo o que existe, das montanhas e oceanos aos animais, e at o prprio mundo, tem uma histria com comeo, meio e fim. Essa foi a revelao mais importante da minha vida. Se tudo tem uma histria, talvez seja possvel descobri-la. Como surgem e desaparecem os animais, os planetas, as estrelas, e mesmo o Universo, que contm tudo o que existe? O que pode ser mais fascinante do que passar a vida tentando decifrar esses mistrios? Era isso que eu queria fazer quando crescesse, ser um detective da Natureza, buscando aqui e ali pistas que explicassem por que as coisas so como so. E foi o que acabou acontecendo quando me transferi da engenharia para a fsica e resolvi ser cientista. Conclu que intil tentarmos ser o que no somos. Se eu ficasse na engenharia, mesmo que me tornasse um engenheiro eficiente, passaria o resto da vida frustrado, pensando no que teria acontecido se eu tivesse tido a coragem de ser cientista. E frustrado eu no queria ser. Afinal, a vida uma s. Meu pai, sbio que era, entendeu isso muito bem e me deu a bno. No meu cu, nenhuma estrela brilha to forte como a dele.

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Marcelo Gleiser, fsico brasileiro, professor de Fsica e Astronomia no Dartmout College, nos Estados Unidos da Amrica. O seu primeiro livro,The Dancing Universe: From Creation Myths to the Big Bang, foi publicado em ingls, portugus e alemo. No Brasil ganhou o prmio Joluti de 1998 para o melhor livro de cincia. O seu livro mais recente,The Prophet and the Astronomer, publicado pela Norton, ganhou no Brasil o prmio Joluti de 2002.

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