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Morfossintaxe Das Classes Gramaticais Parte III
Morfossintaxe Das Classes Gramaticais Parte III
GRAMÁTICA
MORFOSSINTAXE DAS CLASSES GRAMATICAIS – PARTE III
Pós-edital
Livro Eletrônico
© 05/2019
ASSISTENTES DE PRODUÇÃO: Giulia Batelli, Juliane Fenícia de Castro e Thaylinne Gomes Lima
DIAGRAMADOR: Antonio Jr
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BRUNO PILASTRE
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Morfossintaxe das Classes Gramaticais – Parte III
Prof. Bruno Pilastre
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rando sentidos. Eu ministrarei essa aula da mesma forma que as anteriores. Isso
definição de cada classe, seguida de ilustração. Cada classe será caracterizada por
Ah, não se esqueça de fazer os exercícios! Apenas com eles é possível “sentir”
Aos trabalhos!
1.1. Pronome
seguinte maneira:
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PRONOME
1. Classificação do pronome:
• Pessoal reto
de tratamento
• Possessivo
• Demonstrativo
• Indefinido
• Interrogativo
• Relativo.
2. Flexão do pronome:
a) gênero: masculino
feminino
b) número: singular
plural
c) pessoa: primeira
segunda
terceira
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Para definir um pronome, temos que usar uma palavra pouco conhecida, dícti-
co, que significa “aquilo que se refere à situação em que o enunciado é produzido,
esclarecer.
Quando eu digo algo como “Eu comprei este celular pela internet”, as formas
pronominais Eu e este fazem referência a alguma coisa. Mas a quais coisas? A for-
que comprou o celular é a pessoa que informa que comprou o celular. Essa forma
A forma pronominal este também faz referência a algo. No caso da frase “Eu
comprei este celular pela internet”, o pronome este indica que o item comprado
pela internet (o celular) está próximo ao enunciador (ao Eu). Se a frase fosse “Eu
comprei esse celular pela internet”, o pronome esse indica que o objeto comprado
fala).
E, por fim, se a frase fosse “Eu comprei aquele celular pela internet”, o signi-
Ficou claro? Essa ilustração serve para traduzir a ideia de que as formas prono-
minais são dícticas (ou seja, os pronomes fazem referência à situação em que o
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Dois pronomes se destacam na segunda frase (Ela nunca faz isso). Como fa-
lante do português, você certamente sabe quais são os referentes desses dois pro-
nomes, não é? O pronome Ela faz referência ao nome professora (primeira frase)
tificação de referentes textuais. Nas questões dessa banca, sempre há uma ques-
tão do tipo “o pronome x faz referência ao elemento y”. Na resolução das questões
ciado é produzido. Vejamos a que situação cada tipo de pronome faz referência
mentos textuais prévios (como nomes e eventos). Cada tipo de pronome pessoal
(retos e oblíquos) exerce funções sintáticas específicas (que serão detalhadas nas
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da enunciação.
• Algum(a)(s)
• Alguém
• Nenhum(a)(s)
• Ninguém
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• Outro(a)(s)
• Outrem
• Muito(a)(s)
• Pouco(a)(s)
• Certo(a)(s)
• Vários(as)
• Tanto(a)(s)
• Quanto(a)(s)
• Qualquer
• Quaisquer
• Nada
• Cada
• Algo.
frases interrogativas.
• Que
• O que
• Quem
• Qual
• Quanto
• Quando
• Onde
• Por que
• Como.
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• Que
• Quem
• Onde
• Cujo(a)(s)
• Quando
• Como
• O qual
• A qual
• Os quais
• As quais.
11| O texto
A substituição de “fazê-lo pensar” (L.13) por fazer ele pensar estaria de acordo com
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Errado.
A questão está errada porque não se pode substituir um pronome oblíquo (lo, que
funciona como objeto direto) por um pronome reto (que funciona como sujeito).
Nas questões comentadas, você poderá entender melhor como cada tipo de prono-
me é avaliado.
das, o que significa dizer que há um número limitado de itens que funcionam como
conjunções e preposições.
e das preposições:
• são invariáveis;
dos itens da frase. É muito importante saber que cada uma dessas classes articula
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tático).
te).
1.2. Conjunção
conjunção (ou locução conjuntiva) estão entre parênteses e não constam na NGB:
1.2.1. Coordenativas
• Aditivas (e, nem, não só… mas também, tampouco, tanto… quanto).
• Alternativas (ou, ou… ou, ora… ora, já… já, quer… quer, seja… seja);
1.2.2. Subordinativas
• Causais (pois, porque, visto que, como, uma vez que, na medida em que,
• Comparativas (como, mais… (do) que, menos… (do) que, tão… como, tan-
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bem que, posto que, por mais que, por pior que, apesar de que, a despeito
• Condicionais (se, caso, sem que, se não, a não ser que, exceto se, a menos
ra que).
• finais (para, para que, a fim de que, de modo que, de forma que, de sorte
que, porque).
• Temporais (quando, enquanto, assim que, logo que, desde que, até que,
E como isso é avaliado pela banca? Você perceberá que todas as conjunções se-
rão analisadas em contexto. Vamos resolver essa questão a seguir, para sinalizar
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adversativa, por isso, poderia ser corretamente substituído por qualquer um dos
Errado.
1.3. Preposição
modo, causa, meio, fim etc.), mediando a relação entre dois elementos. Por exem-
plo:
ANEL DE OURO
COM
SEM
O elemento que une os substantivos ANEL e OURO é uma preposição. Cada op-
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A preposição “Para” (L.6), que expressa uma ideia de finalidade, poderia ser corre-
Certo.
De fato, a preposição para, que tem um valor de direção com destino final, é equi-
valente às formas com o intuito de, a fim de. Caso você veja outras questões so-
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RESUMO
PRONOMES: fazem referência a um aspecto da situação em que o enunciado
cadeia referencial.
A Banca CEBRASPE
“o pronome ele (linha tal) faz referência ao termo (tal) na linha x”.
y, w, z.
Glossário
• Aditiva (conjunção)
junção copulativa.
• Adjetivo (pronome)
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Por exemplo: meu, teu, seu, este, esse, aquele, algum, nenhum, certos, vários,
um etc.
• Adversativa (conjunção)
Conjunção coordenativa que liga dois termos da mesma oração ou duas orações
• Alternativa (conjunção)
Conjunção coordenativa que liga dois termos da mesma oração, ou duas ora-
Por exemplo: ou [repetido ou não]; nem, ora, quer, seja [repetidos] etc.
• Causal (conjunção)
Conjunção que inicia uma oração subordinada exprimindo uma relação de cau-
sa, isto é, explicitando que o que se diz na oração subordinada é causa ou motivo
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• Comparativa (conjunção)
Conjunção que inicia uma oração subordinada com o papel de segundo membro
• Concessiva (conjunção)
Conjunção que inicia uma oração subordinada que exprime uma oposição ao
que é dito na oração principal, não sendo capaz, porém, de anular ou impedir o fato
mencionado.
• Conclusiva (conjunção)
Conjunção coordenativa que serve para ligar à anterior uma oração que denota
• Condicional (conjunção)
Conjunção que inicia uma oração subordinada contendo uma hipótese ou uma
Por exemplo: a menos que, a não ser que, caso, desde que etc.
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• Conformativa (conjunção)
Conjunção que inicia uma oração subordinada na qual está expressa uma ideia
• Conjunção
Vocábulo invariável, usado para ligar uma oração subordinada à sua principal ou
• Coordenativa (conjunção)
conclusivas e explicativas.
• De tratamento (pronome)
(por exemplo: sua(s) Alteza(s), Sua(s) Majestade(s)) (em ambos os casos o verbo
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• Demonstrativo (pronome)
Pronome adjetivo ou substantivo que tem função díctica, ou seja, situa (no es-
• Díctico (dêictico/dêitico)
• Explicativa (conjunção)
Conjunção coordenativa que liga duas orações, numa das quais se explica ou se
• Final (conjunção)
Conjunção que inicia uma oração subordinada que exprime a finalidade daquilo
• Indefinido (pronome)
Por exemplo: algo, alguém, algum, outro, qualquer, outrem, nada, ninguém etc.
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• Integrante (conjunção)
• Interrogativo (pronome)
• Pessoal (pronome)
• Possessivo (pronome)
Por exemplo: meu livro, seu carro, nossas amigas, sua irmã, meu clube, meu
pé etc.
• Preposição
Palavra gramatical, invariável, que liga dois elementos de uma frase, estabe-
lecendo uma relação entre eles. Semanticamente, exprimem circunstâncias (de
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• Pronome
• Proporcional (conjunção)
Conjunção que inicia uma oração subordinada que refere um fato ocorrido ou a
• Relativo (pronome)
jetiva.
Por exemplo: o livro que compramos agradou a Pedro; este é o homem cujo filho
venceu a corrida.
• Subordinativa (conjunção)
Conjunção que introduz uma oração subordinada, ligando-a à sua oração prin-
• Substantivo (pronome)
Pronome que nunca se usa junto a um nome, e sim sempre substituindo-o, po-
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Por exemplo: isto, isso, aquilo, algo, alguém, ninguém, quem, tudo, nada.
• Temporal (conjunção)
Conjunção que inicia uma oração subordinada que expressa uma circunstância
de tempo
Por exemplo: antes que, ao tempo que, assim que, depois que, desde que, logo
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QUESTÕES DE CONCURSO
Questão 1 (CESPE/ANALISTA/STM/2018)
31| Seja como for, enquanto não chega esse dia, os livros
34| que as irá fixar num sentido ou nelas procurará o sentido novo,
Aqui, neste escritório onde a verdade não pode ser mais do que
16| reflexões, não foi por não as ter feito a tempo e por não as ter
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Sem alteração dos sentidos do texto, a oração “em que me pudesse fixar” (l.25)
sentimentos ou desejos.
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Nos trechos “lhe impõe” (l.17) e “lhe atribui” (l.19), o pronome ‘lhe’ refere-se a
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de ser honesto.
toma:
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a) “Estado” (l.16).
c) “nacionalidade” (l.19).
e) “cidadão” (l.15).
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A preposição “para” (l.7) introduz, no período em que ocorre, uma ideia de finali-
dade.
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28| acha. É tudo uma questão de amor e prisma, por favor não abra
(l.18 e 19) por embora eu more entre montanhas manteria a coerência do tre-
e 2016.
a primeira instância.
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13| represálias”.
as pessoas se sentem mais protegidas para falar’ (l.17 e 18) seriam preservados
a) a fim de que.
b) ainda que.
c) contanto que.
e) logo que.
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(l.20 e 21) seriam preservadas caso a conjunção “Embora” fosse substituída por:
a) Por conseguinte.
b) Ainda que.
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c) Consoante.
d) Desde que.
“guiava”.
4| vida.
Na linha 2, o termo “que” poderia ser substituído por cujo, haja vista se tratar de
(CESPE/SECRETÁRIO ESCOLAR/SEE-AL/2013)
no trabalho escolar.
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16| educacionais.
Cristiane de C. R. Abud.
os termos “suas” (l.6), “-o” — em “coloca-o” (l.6) — e “sua” (l.8) exercem a fun-
escolar” (l.1).
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Caso a expressão “em que” (l.2) fosse substituída por o qual, seriam mantidas
A expressão ‘no qual’ (l.4) poderia ser substituída pelo vocábulo onde, sem pre-
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impostas do exterior.
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28| Falar de violência e de como ela nos assola deixa de ser, então,
comunicação e associações.
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democracia’ que podemos vislumbrar a educação para a paz” (l.51 a 53), o vocá-
a) conclusão.
b) finalidade.
c) comparação.
d) causa.
e) oposição.
7| racional e rigorosa.
justiça social.
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a) Se.
b) Caso.
c) À medida que.
d) Mesmo se.
e) Apesar de.
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a) conquanto.
b) à medida que.
c) enquanto.
d) se.
e) bem como.
(CESPE/SECRETÁRIO ESCOLAR/SEE-AL/2013)
no trabalho escolar.
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16| educacionais.
Cristiane de C. R. Abud.
qualquer um dos seguintes termos: já que, visto que, uma vez que, porquanto.
(l.24), “sua” (l.24 e 28) e “o” (l.26) referem-se ao termo “espectador” (l.24), com
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Internet: <http://www.todospelaeducacao.org.br/
a) Na linha 10, a forma verbal “promoveu” está no singular porque concorda com
período.
d) A substituição da forma verbal “há” (l.6) por havia mantém a correção gramati-
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do ensino.
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um pronome em:
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via um menino que, além de muito levado, era também muito mentiroso, e que,
certo, dia após aprontar muito na sala de aula, foi colocado de castigo no porão
indicado:
a) Na = tempo
b) Em = lugar
c) Além de = adição
d) Após = modo
e) Da = finalidade
MORTOS
Sagamihara, no Japão.
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O suspeito, que havia trabalhado no local, se entregou à polícia logo após o ataque.
e) “Se tudo está sob controle é porque não se está indo suficientemente rápido”.
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a) “em 2016”
b) “Em dezembro”
d) “em 5 milhões”
-SP/2017)
EXCESSO DE ATIVIDADES
que isso vai deixá-las mais preparadas para o futuro, e pensam que é necessário
disso, existe a dificuldade de não ter onde deixar os pequenos durante o dia. Para
as atividades, os pais tentam também aliviar uma certa culpa de sua ausência física
e emocional.
É importante que os pais saibam que a criança precisa ter tempo livre para intera-
gir com outras crianças. O estresse diário, comum na vida de adultos, não deveria
No trecho “pensam que é necessário despertar a atividade desde cedo para garan-
a) causa
b) lugar
c) modo
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d) companhia
e) finalidade
a) conquanto
b) todavia
c) porque
d) entretanto
Álcool do mal
alcóolicas. Embora ao longo dos séculos tenha havido vários sábios e curandeiros
que se opuseram à crença de que o álcool era um santo remédio, coube aos cien-
tistas da segunda metade do século 19 provar isso. Um dos primeiros estudos que
dos. Por exemplo, provoca gastrite e úlcera, sobrecarrega o fígado e atrofia várias
a) adição
b) comparação
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c) causa
d) tempo
e) finalidade
Assinale a alternativa em que a seguinte passagem “Mas o vento foi mais ágil e o
papel se perdeu.” está reescrita com o acréscimo de um termo que estabelece uma
demográfico, mas essa hipótese parece não ser considerada pelas autoridades
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É difícil imaginar como pode ser o mundo de um animal considerando que não só
sua inteligência, mas também seus sistemas sensoriais são diferentes dos nos-
sos. Todavia, os animais captam estímulos que nós não captamos. O ornitorrin-
co, por exemplo, percebe com seu bico, parecido com o dos patos, as descargas
O biólogo alemão von Uexküll assinalou que cada espécie animal vive em um
“É difícil imaginar como pode ser o mundo de um animal considerando que não
só sua inteligência, mas também seus sistemas sensoriais são diferentes dos
nossos.”
do tabaco?
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Talvez o automóvel não seja descartável tão facilmente. Este jornal, em uma
Ainda nestes dias, a ONU reafirmou o compromisso desta geração com o futuro
mos: ele está inter-relacionado com a moradia, o emprego, o lazer. Como se vê,
III – “… nestes dias, mostrou o privilégio que os governos dão ao uso do carro e o
de”.
se demonstrativo são:
a) I-II
b) I-III
c) II-IV
d) III-IV
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TEXTO 2
Estamos no trânsito de São Paulo, ano 2030. E não é preciso apertar os cintos:
nosso carro agora trafega sozinho pelas ruas, salvo de acidentes, graças a um sis-
tema que o mantém em sincronia com os demais veículos lá fora. O volante, item
de uso opcional, inclina-se de um lado para outro como se fosse manuseado por um
fantasma. Mas ninguém liga para ele – até porque o carro do futuro está cheio de
novidades bem mais legais. Em vez dos tradicionais quatro assentos, o que temos
agora é uma verdadeira sala de estar, com poltronas reclináveis, mesa no centro e
telas de LED. As velhas carrocerias de aço foram substituídas por redomas trans-
lúcidas, com visibilidade total para o ambiente externo. Se você preferir, é possível
computador aonde você quer ir e ele faz o resto. Resta passar o tempo da forma
que lhe der na telha: lendo, trabalhando, assistindo ao seu seriado preferido ou até
b) “salvo de acidentes”;
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Os povos indígenas que hoje habitam a faixa de terras que vai do Amapá ao norte
niais e rituais que remonta a pelo menos três séculos. Essas relações até hoje não
deixaram de existir nem se deixaram restringir aos limites das fronteiras nacionais,
Essa amplitude das redes de relações regionais faz da história desses povos uma
história rica em ganhos e não em perdas culturais, como muitas vezes divulgam
os livros didáticos que retratam a história dos índios no Brasil. No caso específico
ora de fusão grupal, ora de substituição, ora de aquisição de novos itens culturais.
distintos grupos indígenas com cada um dos agentes e agências que entre eles
que, por esse motivo, eles dependem de nosso apoio para sobreviver, com um
os povos indígenas dessa parte da Amazônia nunca viveram isolados entre si. E,
também, que o avanço de frentes de colonização em suas terras não resulta ne-
tecnologias e bens a que passaram a ter acesso, como à primeira vista pode nos
suas novas experiências de relacionamento com os não índios insere-se num pro-
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cesso de ampliação de suas redes de intercâmbio, que não apaga – apenas redefine
– a importância das relações que esses povos mantêm entre si, há muitos séculos,
indígenas no Amapá e Norte do Pará: quem são, onde estão, quantos são,
referência:
O conceito de indústria cultural foi criado por Adorno e Horkheimer, dois dos prin-
indústria cultural era a mais avançada, os Estados Unidos, local onde os dois pen-
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arte, que assim se desqualificaria como tal. Surgiria uma cultura de massas que
não precisaria mais se apresentar como arte, pois seria caracterizada como um ne-
a cultura de massa fosse necessariamente igual para todos os estratos sociais; ha-
veria tipos diferentes de produtos de massa para cada nível socioeconômico, con-
conceito passou a ser muito utilizado, até mesmo por quem diverge de sua formu-
lação original. Poucos hoje discordariam de que o mundo todo passa pelo “filtro da
mensagens que lhe seriam passadas, ademais, de modo não unívoco, mas com
Brasil. In: Agenda brasileira. São Paulo: Cia das Letras, 2011, p. 292 a 301)
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a) do qual
b) com o que
c) aonde
e) cujo
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GABARITO
1. C 25. d 49. c
2. E 26. C 50. d
3. C 27. E
4. b 28. C
5. e 29. c
6. E 30. c
7. C 31. b
8. C 32. a
9. E 33. d
10. C 34. b
11. d 35. c
12. b 36. e
13. C 37. d
14. E 38. d
15. C 39. e
16. C 40. c
17. C 41. a
18. C 42. d
19. E 43. c
20. E 44. d
21. E 45. d
22. E 46. a
23. a 47. d
24. a 48. a
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QUESTÕES COMENTADAS
Questão 1 1. (CESPE/ANALISTA/STM/2018)
31| Seja como for, enquanto não chega esse dia, os livros
34| que as irá fixar num sentido ou nelas procurará o sentido novo,
Aqui, neste escritório onde a verdade não pode ser mais do que
Certo.
Como vimos em nossa aula, a forma pronominal neste (em + este) situa a localiza-
ção do falante (primeira pessoa, seta para baixo). Em termos textuais, o pronome
este é usado na catáfora (seta para frente). Usamos as setas para ilustrar esses
valores:
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16| reflexões, não foi por não as ter feito a tempo e por não as ter
Sem alteração dos sentidos do texto, a oração “em que me pudesse fixar” (l.25)
Errado.
O pronome relativo que, na linha 25, quando substituído por a qual, deve ser com-
binado com a preposição em, resultando na forma na qual. Isso porque a preposi-
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ção não pode ser a, como sugere a questão, uma vez que o verbo fixar, transitivo
sentimentos ou desejos.
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Nos trechos “lhe impõe” (l.17) e “lhe atribui” (l.19), o pronome ‘lhe’ refere-se a
Certo.
Primeiramente, a questão está correta quando diz que o nome palavra é o referente
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de ser honesto.
toma:
Letra b.
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Temos aqui uma questão que solicita a compreensão da conexão entre o pronome
e o nome referido. Vemos que em todas as opções há um nome (ou sintagma no-
ser retomados pela forma pronominal la. No entanto, o termo mais próximo é, po-
de autoria controversa.
a) “Estado” (l.16).
c) “nacionalidade” (l.19).
e) “cidadão” (l.15).
Letra e.
Para resolver a questão, temos que observar o verbo confere, na linha 18. Por ser
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Errado.
Apenas a forma pronominal a (l.5) faz referência a a carta. O pronome ela (l.6) faz
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Certo.
temos que a reprodução de diferentes combinações tinha por fim as possíveis so-
luções.
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A preposição “para” (l.7) introduz, no período em que ocorre, uma ideia de finali-
dade.
Certo.
Errado.
guntar algo (o que era o jazz) a alguém (lhe = a ele). Se houvesse a presença da
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sobre o que era o jazz a ele”. Essa frase, segundo a norma gramatical, é incorreta,
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28| acha. É tudo uma questão de amor e prisma, por favor não abra
(l.18 e 19) por embora eu more entre montanhas manteria a coerência do tre-
Certo.
insere. A ideia de concessão, como vimos, exprime uma oposição ao que é afirma-
Como vemos pela natureza do texto em análise, a frase original é menos formal
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e 2016.
a primeira instância.
13| represálias”.
as pessoas se sentem mais protegidas para falar’ (l.17 e 18) seriam preservados
a) a fim de que.
b) ainda que.
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c) contanto que.
e) logo que.
Letra d.
São equivalentes do termo já que: dado que, visto que, uma vez que. O valor da
plicação para o que foi dito anteriormente. As expressões em (a), (b), (c) e (e) são
no lugar de já que.
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(l.20 e 21) seriam preservadas caso a conjunção “Embora” fosse substituída por:
a) Por conseguinte.
b) Ainda que.
c) Consoante.
d) Desde que.
Letra b.
na oração principal, não sendo capaz, porém, de anular ou impedir o fato mencio-
nado).
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formativa; desde que é uma conjunção condicional; uma vez que, por fim, é uma
conjunção explicativa.
“guiava”.
Certo.
O sujeito do verbo guiava está posposto, isto é, depois do verbo. Na ordem canô-
nica SVO (sujeito verbo objeto), a ordem é a seguinte: “A promessa do livro guia-
4| vida.
Na linha 2, o termo “que” poderia ser substituído por cujo, haja vista se tratar de
Errado.
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Cada um dos elementos unidos pelo pronome cujo deve pertencer à classe dos
substantivos.
Nenhum desses critérios é atendido na construção: Paulo Freire, cujo, durante toda
impossibilidade de substituição.
(CESPE/SECRETÁRIO ESCOLAR/SEE-AL/2013)
no trabalho escolar.
16| educacionais.
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os termos “suas” (l.6), “-o” — em “coloca-o” (l.6) — e “sua” (l.8) exercem a fun-
escolar” (l.1).
Certo.
ses e pelos pronomes é o sintagma nominal O secretário escolar. Não há, ao longo
Certo.
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Certo.
físico bem delimitado). A forma em que também tem a semântica locativa, daí a
possibilidade de substituição.
Certo.
O pronome possessivo seus deve concordar com o termo que o segue (a coisa pos-
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Caso a expressão “em que” (l.2) fosse substituída por o qual, seriam mantidas a
Errado.
A expressão ‘no qual’ (l.4) poderia ser substituída pelo vocábulo onde, sem preju-
Errado.
Não há, no trecho em análise, regime político (antecedente da forma no qual) não
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REFERÊNCIAS
BECHARA, E. Moderna gramática portuguesa. Rio de Janeiro: YHL, 1999.
tiva, 2009.
ROCHA LIMA. Gramática normativa da língua portuguesa. 49. ed. Rio de Janeiro:
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