Caractersticas gerais

O homem

O mundo

SociedadeCultura

Conhecime nto

Educao

Escola

Ensinoaprendizage m

Professoraluno

Metodologia

Avalia o

Consideraes finais

ABORDAGEM COPORMENTALI STA

O conhecimento um "descoberta" e nova para o indivduo que a faz. O que foi descoberto , porm , j se encontrava presente na realidade exterior . Os comportamentali stas consideram a experincia ou a experimentao planejada como a base do conhecimento , o conhecimento o resultado direto da experincia..

O homem uma conseqnci a das influncias ou foras existentes no meio ambiente a hiptese de que o homem no livre absolutamen te necessria para se poder aplicar um mtodo cientfico no campo das cincias . O homem dentro desse referencial considerado como o produto de um processo evolutivo .

A realidade para Skinner , um fenmeno objetivo ; O mundo j construdo e o homem produto do meio . O meio pode ser manipulado . O comportamen to , por sua vez , pode ser mudado modificandose as condies das quais ele uma funo , ou seja , alterando-se os elementos ambientais . O meio seleciona .

A sociedade ideal , para Skinner , aquela que implicarias um planejamento social e cultural . Qualquer ambiente , fsico ou social , deve ser avaliado de acordo com seus efeitos sobre a natureza humana . A cultura , representada pelos usos e costumes dominantes , pelos comportamen tos que se mantm atravs dos tempos .

O conheciment oo resultado direto da experincia ., o comportame nto estruturado indutivament e , via experincia.

A educao est intimamente ligada transmisso cultural . A educao , pois , dever transmitir conhecimentos , assim como comportament os ticos ,prticas sociais , habilidades consideradas bsicas para a manipulao e controle do mundo /ambiente.

A escola considerada e aceita como uma agncia educacional que dever adotar forma peculiar de controle , de acordo com os comportamen tos que pretende instalar e manter.

uma mudana relativamente permanente em uma tendncia comportame ntal e ou na vida mental do indivduo , resultantes de uma prtica reforada .

Aso educandos caberia o controle do processo de aprendizagem , um controle cientfico da educao , o professor teria a responsabilid ade de planejar e desenvolver o sistema de ensinoaprendizagem , de forma tal que o desempenho do aluno seja maximizado , considerandose igualmente fatores tais como economia de tempo , esforos e custos.

Nessa abordagem , se incluem tanto a aplicao da tecnologia educacional e estratgias de ensino , quanto formas de reforo no relacionament o professoraluno.

Decorrent e do pressupos to de que o aluno progride em seu ritmo prprio , em pequenos passos , sem cometer erros , a avaliao consiste , nesta abordage m , em se constatar se o aluno aprendeu e atingiu os objetivos propostos quando o programa foi conduzido at o final de forma adequada .

O meio pode ser controlado e manipulado e , consequenteme nte ,tambm o homem pode ser controlado e manipulado . O ensino tratado em funo de uma tecnologia que , alm da aplicao de conhecimentos cientficos prtica pedaggica , envolve um conjunto de tcnicas diretamente aplicveis em situaes concretas de sala de aula.

ABORDAGEM HUMANISTA

Nesta abordagem dada a nfase no papel do sujeito como principal elaborador do conhecimento humano . Da nfase ao crescimento que dela se resulta , centrado no desenvolvimento da personalidade do indivduo na

considerado como uma pessoa situada no mundo . No existem modelos prontos nem regras a seguir mas um processo de vir a ser . O objetivo do ser humano

O mundo algo produzido pelo homem diante de si mesmo . O mundo teria o papel fundamental de crias condies de expresso para a pessoa , cuja tarefa vital consiste

Trata-se da educao centrada na pessoa , j que nessa abordagem o ensino ser centrado no aluno . A educao tem como finalidade primeira a criao de condies que

A escola ser uma escola que respeite a criana tal qual , que oferea condies para que ela possa desenvolverse em seu processo possibilitando a autonomia do aluno . O

Cada professor desenvolver seu prprio repertrio de uma forma nica , decorrente da base percentual de seu comportament o.O processo de ensino ir

No se enfatiza tcnica ou mtodo para facilitar a aprendizagem . Cada educador eficiente deve elaborar a sua forma de facilitar a aprendizagem no que se refere ao que

S o indivduo pode conhecer realmente sua experincia , s pode ser julgada a partir de critrios internos do organismo . O aluno dever assumir formas de controle de sua aprendizagem , definir e aplicar os critrios para avaliar at onde esto sendo atingidos os objetivos que pretende , com responsabilidade . O diretivismo no ensino aqui substitudo pelo no

sua capacidade de atuar como uma pessoa integrada . O professor em si no transmite o contedo , d assistncia sendo facilitador da aprendizagem . O contedo advm das prprias experincias do aluno o professor no ensina : apenas cria condies para que os alunos aprendam

a autorealiza o ou uso pleno de suas potencialidad es e capacidades o homem se apresenta como um projeto permanente e mau acabado .

no pleno desenvolvime nto do seu potencial inerente . A nfase no sujeito mais uma das condies necessrias para o desenvolvime nto individual o ambiente . Na experincia pessoal e subjetiva o conhecimento construdo no decorrer do processo de vir a ser da pessoa humana . atribuda ao sujeito papel central e primordial na elaborao e criao do conhecimento . Ao experienciar o homem conhece . O conhecimento inerente atividade humana . O ser humano tem curiosidade natural para o conhecimento .

facilitam a aprendizagem de forma que seja possvel seu desenvolvimen to tanto intelectual como emocional seria a criao de condies nas quais os alunos pudessem tornar-se pessoas de iniciativas , de responsabilida de , autodetermina o que soubessem aplicar-se a aprendizagem no que lhe serviro de soluo para seus problemas servindo-se da prpria existncia . Nesse processo os motivos de aprender devero ser do prprio aluno . Autodescobert ae autodetermina o so caractersticas desse processo .

princpio bsico consiste na idia da no interferncia com o crescimento da criana e de nenhuma presso sobre ela . O ensino numa abordagem como esta consiste num produto de personalidade s nicas , respondendo as circunstncias nicas num tipo especial de relacionament os . A aprendizagem tem a qualidade de um envolvimento pessoal.

depender do carter individual do professor , como ele se relaciona com o carter pessoal do aluno . Assume a funo de facilitador da aprendizagem e nesse clima entrar em contato com problemas vitais que tenham repercusso na existncia do estudante . Isso implica que o professor deva aceitar o aluno tal como e compreender os sentimentos que ele possui . O aluno deve responsabiliza r-se pelos objetivos referentes a aprendizagem que tem significado para eles . As qualidades do professor podem ser sintetizadas em autenticidade compreenso emptica , aceitao e confiana no aluno .

ocorre em sala de aula a nfase atribuda a relao pedaggica , a um clima favorvel ao desenvolvime nto das pessoas que possibilite liberdade para aprender .

diretivismo : As relaes verticais impostas por relaes EU - TU e nunca EU - ISTO ; As avaliaes de acordo com padres prefixados , por auto avaliao dos alunos . Considerando-se pois o fato de que s o indivduo pode conhecer realmente a sua experincia , esta s pode ser julgada a partir de critrios internos do organismo.

O cognitivismo enfatiza exatamente aquilo que ignorado pela viso behaviorista: a cognio, o ato de conhecer , ou seja, como o ser humano conhece o mundo. Os cognitivistas tambm investigam os processos mentais do ser humano de forma cientfica, tais como a percepo, o processamento de informao e a compreens a psicologia o estudo da relao entre o comportamento, as funes da mente e a sua organizao mental. O objecto da psicologia estudado sob diferentes perspectivas com o objectivo de, um dia, se obter uma perspectiva integradora e aglutinadora. Estas perspectivas so: a biolgica, a comportamental, a cognitiva, a scio-cultural, a psicanaltica e a fenomenolgica. Consideremos, ento, o fenmenoo.

ABORDAGEM psicodinmica

ABORDAGEM biolgica