1 Na viso de Piaget a aprendizagem concentra a sua base no pensamento. atravs dele que a inteligncia se manifesta.

. A inteligncia, por sua vez, um fenmeno biolgico, condicionado pela base neurnica do crebro e do corpo inteiro, e sujeito ao processo de maturao do organismo. Atravs da observao dos seus prprios filhos e de outras crianas, durante as suas brincadeiras e actividades, submetendo-os aos diversos testes, Piaget verificou que o desenvolvimento do pensamento e da linguagem da criana se realiza atravs de perodos ou fases bem definidas, sendo as seguintes: 1 Perodo ? Sensrio Motor Correspondendo ao perodo que vai do nascimento at aos 2 anos, esta fase caracterizada pela conquista, por parte da criana, do meio em que est inserida, atravs da percepo e dos movimentos. Durante esta fase existem vrias caractersticas especficas, observveis na criana: A explorao manual e visual do ambiente; A experincia obtida com aces, a imitao; A inteligncia prtica (atravs de aces); Aces como agarrar, sugar, atirar, bater e chutar; As aces ocorrem antes do pensamento; A centralizao no prprio corpo; A noo de permanncia do objecto. 2 Perodo ? Pr-Operatrio Este perodo vai dos 2 aos 7 anos e corresponde ?Primeira Infncia?. Durante esta fase, o desenvolvimento da criana tem como base um aspecto muito importante, o aparecimento da linguagem, que ir acarretar modificaes nos aspectos intelectual, afectivo e social da criana, a interaco e a comunicao com outros indivduos. Neste perodo, as caractersticas observveis mais importantes so a Inteligncia simblica; O pensamento egocntrico, intuitivo e mgico; A centrao (apenas um aspecto de determidada situao considerado); A confuso entre aparncia e realidade; A noo da irreversibilidade; O raciocnio transdutivo (aplicao de uma mesma explicao a situaes parecidas);

Animismo (dar vida a seres inanimados). 3 Perodo ? Operatrio Concreto Situado entre os 7 e os 11, esta fase considerada a infncia propriamente dita. A criana est pronta para iniciar um processo de aprendizagem sistemtica e comea a lidar com conceitos abstractos como nmeros e relacionamentos. Comea, assim, a trabalhar em grupo e a ter autonomia pessoal. As suas caractersticas mais marcantes so: No incio deste perodo, o equilbrio entre a assimilao e a acomodao tornase mais estvel; Surge a capacidade de fazer associaes e anlises lgicas; Ultrapassado o egocentrismo, d-se um aumento da empatia com os sentimentos e as atitudes do outros sua volta; No incio deste perodo a criana j capaz de compreender a propriedade transitiva (ex: o burro maior que o gato, a girafa maior que o burro, ento a girafa tambm maior que o gato), quando aplicada a objectos concretos que a criana conhea; Comea a perceber a conservao do volume, da massa e do comprimento 4 Perodo ? Operatrio Formal Esta ltima fase, comea por volta dos 12 anos e durante ela que o indivduo comea a raciocinar lgica e sistematicamente at atravs do raciocnio abstracto. O adolescente comea a ter capacidade de se abstrair e de generalizar pondo vrias coisas em causa. O foco desvia-se do ?? para o ?poderia ser? e j capaz de tirar concluses de puras hipteses. O alvo da sua reflexo a sociedade sempre analisada com um esprito de mudana e no campo afectivo vive em conflito. Com o tempo, a sua capacidade impressionante de reflexo espontnea d lugar estabilidade que chega com a proximidade da idade adulta. Personalidade Adulta Piaget, afirma que a personalidade se forma no final da infncia, entre os 8 a 12 anos, com a organizao autnoma das regras, dos valores e com a afirmao da vontade. So esses aspectos que se vm a subordinar num sistema nico e pessoal e que vo integrar a construo de um projecto de vida. Este projecto de vida orienta o indivduo na sua adaptao activa realidade, em que ocorre um equilbrio entre o real e os ideais do indivduo, no plano das ideias tornando-o transformador, no plano da aco. Na idade adulta no surge nenhuma nova estrutura mental, e o indivduo caminha ento para um aumento gradual do desenvolvimento cognitivo, em profundidade, e para uma maior compreenso dos problemas e das realidades significativas que o atingem. Isto influencia a sua maneira de estar no mundo e os contedos afectivos e emocionais.

2 Kohlberg (1992) afirma que a teoria dos estgios um dos pontos centrais da postura cognitivo-evolutiva e, da mesma forma que o desenvolvimento cognitivo, o moral tambm ocorre por meio da evoluo de estgios. A primeira fase deste desenvolvimento chamado de obedincia e punio, nesta fase inicial, as crianas descobrem as regras e ter uma obedincia cega a eles. O segundo estgio chamado individualismo e trocar as crianas percebem que existem algumas regras, mas tambm desenvolver o seu prprio ponto de vista. A terceira fase, as relaes interpessoais nas crianas tentam se adaptar a sua actividade para o moral do grupo em que vivem. A quarta etapa a manuteno da ordem social, o objeto da moral seria manter a ordem social. A fase de quinta conhecido como contrato social e dos direitos individuais, nesta fase, a pessoa percebe que diante de um fato existem diferentes concepes morais pelo povo e tambm assumir que as leis so importantes para a manuteno sociedade. A etapa passada, este o sexto, seriam os princpios universais.

Se para Piaget este desenvolvimento ocorreu em duas etapas, a Kohlberg so seis estgios atravs dos quais temos de passar para alcanar o desenvolvimento moral completo. A principal realizao que vem de Kohlberg ampliou a teoria de Piaget e argumentou que o desenvolvimento moral um processo que ocorre ao longo da vida.