o poder poltico pretende expor os professores perante os pais mas ele prprio recusa expor-se a participao dos pais

na vida escolar dos alunos tem sido exercida c. alguns temores e desconfianas de ambas as partes, tendo como consequncia uma reduzida presena parental escola e famlia so 2 suportes estruturantes e complementares do crescimento e da educao/formao das futuras geraes escola e famlia: uma relao conflitual cooperante

inseguros dos seus poderes, ameaados pela presena dos pais, os professores questionam-se sobre a pertinncia dilemtica

obstculos ao dilogo por parte da escola / professores FAMLIAS

distantes da cultura da escola contextos socio-culturais desfavorecidos ou minorias tnicas horrios laborais desajustados c horrios de atendimento dificuldade de acesso informao e descodificao da msm dificuldades de comunicao verbal pais sentem-se responsabilizados e culpabilizados pelos insucessos dos seus filhos

obstculos por parte da famlia para o dilogo cooperante

ESCOLA

pode emergir um CONFLITO INTERCULTURAL

escola intercultural: CULTURAS ENDGENAS + CULTURAS EXGENAS normalmente a escola, embora reconhea teoricamente as diferenas interculturais, na prtica valoriza a CULTURA SOCIALMENTE DOMINANTE

rumo a um dilogo colaborativo (estratgias)

primeiro contexto de socializao do indivduo assegura a continuidade do ser humano

a relao entre os 2 microssistemas (escola e famlia) constitui uma relao entre culturas diferenciadas (Silva, 1999)
FUNO DE SUPLNCIA

sistemas: abertos ou fechados

FAMLIA

a cultura da escola e a cultura de provenincia da famlia

perspetiva sistmica: 2 sistemas em interao ESCOLA

contexto natural de crescimento / sistema de relaes organizado em funo de objetivos comuns inserida numa comunidade e cultura preparar os adolescentes e jovens para a vida ativa atravs de atividades curriculares ou extracurriculares

saber fazer, saber ser, saber transformar (e transformar-se) e saber conviver

novas funes lhe so exigidas no domnio do desenvolvimento pessoall e social, fazendo apelo no s s competncias instrumentais mas tb s competncias bsicas e transversais generalizadas conflitualidade entre espectativas da famlia e a resposta efetiva da escola

esta relao crescentemente conflitual

sublinha a relevncia da interao entre o indivduo e os vrios contextos de vida onde participa, logo onde ocorre o seu desenvolvimento desenvolvimento humano - rede complexa de inter-relaes dos vrios contextos de vida microssistema mesossistema p.ex. escola e famlia interrelaes entre 2 ou + microssistemas diz respeito e 1 ou + contextos que no implicam a participao ativa do sujeito em desenvolvimento mas onde ocorrem situaes que afetam ou so afetadas pelo contexto imediato em que o sujeito se movimenta todo o contexto cultural que influencia as variveis dos nveis anteriores. p ex. valores, crenas, etc que so o cimento da sociedade e que influenciam o sujeito

existia um pr-acordo sobre o que as crianas deveriam aprender (contedos) e como o deveriam fazer (metodologias) o modelo tradicional entrou em crise porque:

mutaes socio-econmicas complexificou a relao entre os interlucotores do ato educativo

a escola pblica entra em crise e desajustes histricos - escola e famlia entram em acusaes recprocas

a escola necessita que os pais no abdiquem do seu papel de educadores e proporcionem aos seus filhos um contexto favorvel construo de uma identidade pessoal e social segura os pais tb exigem escola que no se limite a instruir, mas proporcione aos adolescentes aprendizagens significativas que seja instrumentos de leitura do mundo atual e favoream a sua integrao psicossocial

de uma relao inquestionvel desconfiana

perspetiva ecolgica de Bronfenbrenner o desenvolvimento humano processase em 5 sistemas hierarquicamente interrelacionados

exossistema

tema 1: escola e famlia: uma relao necessria e conflitual

uab_ cps4_ helena meireles contornos conflituais de uma relao

macrossistema cada sujeito vai-se auto-organizando nas vrias dimenses da sua existncia

existe negociao informal e formal a negociao faz o apelo a que os atores saibam compreender o ponto de vista do outro e integra-lo na negociao h nveis diferenciados, de complexidade e qualidade crescentes em funo da estrutura mais complexa ou simplista que suporta a organizao da aao humana existem situaes inegociveis (crenas mais profundas) existem estratgias de negociao perversas e manipuladoras h conflitos que no podem nem devem ser esbatidos atravs da negociao, embora esta estratgia seja a mais til para resolver conflitos (Rubin, 1983)

conflito como processo conflitual de desenvolvimento

apesar da conflitualidade histrica no dilogo entre escola e famlia imprescindvel o desenvolvimento desta relao, atravs de uma maior participao nos rgos de gesto das escolas

cronossistema

diz respeito ao tempo em que o desenvolvimento ocorre

negociao como estratgia privilegiada para lidar com o conflito

nem todo o conflito produtor de desenvolvimento. existem conflitos desejavelmente dispensveis

negociao no resolve tudo

processo transversal responsvel pela mudana em tds os nveis da vida social