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Teoria Psicogentica de Piaget

Psicologia da Educao Faculdade Projeo Professora: Cassiane Amaral

Introduo
Biografia

Um

problema epistemolgico Uma psicologia da inteligncia O mtodo Uma Concepo de Educao Assimilao,acomodao e equilibrao A teoria do desenvolvimento cognitivo

Um problema epistemolgico

Descobrir como se passa de um estado de menor conhecimento para um estado de maior conhecimento Alguns conhecimentos s podem ser obtidos por meio do contado direto da pessoa com os dados do mundo emprico (ex:neve) Conhecimentos a posteriori Linha reta o caminho mais curto entre 2 pontos (juzo a priori)universais

Biografia
Nasceu

em Neuchtel em 1896 e morreu em Genebra em 1980 Bilogo, interessou-se por filosofia (epistemologia) Local onde so elaboradas e discutidas teorias do conhecimento Psiclogo e Educador Sujeito Epistmico

Uma psicologia da inteligncia


Palitinhos/

Cadeira A psicologia da criana tornou-se o seu campo de estudos Seu objetivo era compreender as categorias cognitivas desde seus estados iniciais at suas manifestaes mais elaboradas, o que o levou a uma teoria sobre o desenvolvimento da inteligncia.

Uma psicologia da inteligncia


Em

vez de medir a capacidade intelectual das crianas (testes padronizados), ele recorreu a um procedimento que ficou conhecido como abordagem clnica, uma entrevista livre em que o pesquisador busca averiguar os fundamentos e processos relativos capacidade cognitiva de seus sujeitos experimentais

O mtodo
O

mtodo piagetiano de pesquisa no consiste em medir a competncia intelectual, mas sim compreender como o indivduo formula suas concepes sobre o mundo que o cerca, como resolve problemas, como explica fenmenos naturais. Provas operatrias

Uma Concepo de Educao


O

mtodo piagetiano refere-se a uma abordagem de pesquisa e no a uma estratgia de trabalho pedaggico. Enquanto o uso de testes psicolgicos padronizados est mais de acordo com uma viso tecnicista da aprendizagem, a perspectiva piagetiana vai ao encontro de processos pedaggicos em que os alunos so tratados de acordo com suas particularidades cognitivas.

Uma Concepo de Educao


Seus

conceitos epistemolgicos fundamentam-se em concepes da esfera filosfica que consistem em considerar que o conhecimento s possvel quando o Sujeito, aquele que ir conhecer, e o Objeto, aquilo que ser conhecido, relacionam-se de uma determinada maneira: o Sujeito age sobre o Objeto.

Uma Concepo de Educao


Para

haver conhecimento, devemos conceber que o Sujeito atue para superar o desequilbrio existente entre ele e o Objeto, isto , para colocar-se entre o nvel que ainda no esta.

Assimilao,acomodao e equilibrao

O processo de conhecer tem incio com o desequilbrio estabelecido entre Sujeito e Objeto. Assimilao: quando o sujeito age sobre o Objeto na tentativa de conhec-lo por meio dos referenciais cognitivos que j possui.O Sujeito procura desvendar o Objeto trazendo-o para dentro desses referenciais, chamados esquemas cognitivos, ainda que estes sejam insuficientes para dominar toda a complexidade do Objeto.

Acomodao
So

as modificaes sofridas pelo Sujeito em funo do exerccio assimilador desencadeado. O Sujeito tem seus esquemas cognitivos alterados por causa da relao que mantm com o Objeto, o que representa um esforo adaptativo para superar o desnvel existente entre um e outroEQUILBRIO.

Equilbrio
O

equilbrio a que o indivduo chega com os objetos que o cercam nunca definitivo, uma vez que o mundo est sempre em mudana. O equilbrio, ainda que provisrio, representa conhecimento, mas logo seguido por novas situaes em que a pessoa novamente desafiada, o que d incio a sucessivas assimilaes e acomodaes.

A teoria do desenvolvimento cognitivo


Perodo

sensrio-motor (0-24meses) Perodo pr-operacional (2-7anos) Perodo das operaes concretas (7-11,12 anos) Perodo das operaes formais (12 anos em diante)