A abordagem piagetiana

Alex / Andr / Luis

Psicologia gentica
Denominao que Jean Piaget deu s suas pesquisas. Objetivo: explicar como o ser humano elabora seus conhecimentos sobre a realidade. Para isso, busca as origens (gentica) dos processos de formao do pensamento e do conhecimento. Mtodo: observao e avaliao do pensamento de crianas de diversas idades.

Sistema de relaes
Conhecimento Experincia

Organizar, estruturar e explicar a realidade a partir das experincias.

Vivncia com os objetos do conhecimento.

Sistema de relaes
Assimilao Acomodao

Ao agir sobre o meio, o indivduo incorpora a si elementos que pertencem ao meio. As coisas e os fatos do meio so inseridos em um sistema de relaes e adquirem significao.

Os novos dados incorporados modificam as estruturas de pensamento pr-existentes.

Inteligncia adaptao.
A adaptao intelectual o equilbrio progressivo entre assimilao e acomodao. Equilibrao: propriedade mental que leva ao equilbrio ou adaptao. Ao surgir um conflito na relao do indivduo com o meio, a equilibrao entra em ao no sentido de superlo.

Origem do pensamento
Reflexos assimilao acomodao esquemas de ao esquemas mentais pensamento.

Os estgios de desenvolvimento cognitivo

Perodo sensrio-motor
Do nascimento at os 2 anos de idade; O desenvolvimento cognitivo se inicia a partir dos reflexos; Torna-se capaz de uma organizao perceptiva e motora dos fenmenos do meio; A criana age sobre o mundo; A conscincia da criana sobre o meio externo se expande lentamente; As aes se deslocam para os objetos; O centro no mais o corpo;

 As aes so repetidas devido aos efeitos que provocam; Diferenciao entre meios e fins (intencionalidade); Os movimentos ficam mais complexos; Progressivamente o eu e o mundo tornam-se distintos; Criana comea a perceber que os objetos e pessoas continuam a existir longe do seu campo de viso; Primeiras imagens mentais do que est ausente; Surgimento da funo simblica / plano representativo.

Perodo pr-operatrio
Dos 2 anos at os 7 anos de idade; Capacidade de tratar os objetos como smbolos de outras coisas; Essa capacidade possibilita a aquisio dos significados sociais; A criana ainda no capaz de se colocar no lugar do outro; No raciocina levando em conta as vrias dimenses envolvidas no problema ao mesmo tempo; O seu ponto de vista prevalece sobre as relaes lgicas.

Perodo das operaes concretas

Fim do perodo pr-operatrio Pensamento da criana passa a formular OPERAES INTELECTUAIS (classificao, seriao, reversibilidade) Noes de conservao de massa e volume; Passa a compreender o ponto de vista do outro.

Perodo das operaes formais

Adolescncia; Pensamento abstrato; As operaes mentais que aplicava somente a objetos passam tambm a ser aplicados sobre hipteses formuladas em palavras Conexes lgicas.

A abordagem piagetiana e a escola

O professor no ensina, mas arranja modos de a prpria criana descobrir. Cria situaes-problemas (Jean Piaget) Destaque do papel ativo da criana; O papel da escola dar criana oportunidades de agir sobre os objetos de conhecimento.