O DESENVOLVIMENTO DA

CRIANA E DO
ADOLESCENTE

Viseu, 21 de Maro de 2005

A criana dos 6 aos 1

O desenvolvimento da criana
A criana em idade escolar
(6-12 anos)

A criana dos 6 aos 1

A idade escolar...
Os anos intermdios da infncia, desde os seis
aos doze anos, so frequentemente designados por
anos escolares, porque a escola constitui a
experincia central nesta fase da vida. Nesta fase a
escola um ponto fulcral para o desenvolvimento
fsico, cognitivo e psicossocial da criana.

A criana dos 6 aos 1

A idade escolar
As crianas desenvolvem competncias em
todos os domnios:
Tornam-se mais altas, mais pesadas, mais fortes e
adquirem as competncias motoras necessrias para
participarem em jogos organizados e desportos.
Esta idade cobre os progressos mais importantes no
pensamento lgico e criativo, no julgamento moral,
memria e capacidade de ler e de escrever.
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A idade escolar
medida que as competncias afectam o
sucesso na escola, as diferenas individuais
tornam-se mais evidentes e as necessidades
especiais mais importantes.

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A idade escolar
As competncias afectam igualmente a autoestima e a popularidade da criana na idade escolar.

Apesar de os pais continuarem a ter um

importante impacto na personalidade da criana,

bem
como
noutros
aspectos
do
seu
desenvolvimento, o grupo de pares (colegas,
amigos) mais influente que anteriormente.
As crianas desenvolvem-se fsica, cognitiva e
emocionalmente, tanto quanto socialmente, atravs
dos contactos com outros jovens.
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O que o desenvolvimento?
O desenvolvimento ento o conjunto de processos
activos e contnuos que ocorrem no Ser Humano, desde
que nasce at que morre, e que deriva da interaco entre
o sistema nervoso, o sistema neuromuscular, o sistema
endcrino e o meio que rodeia o indivduo ao longo da
sua vida
O desenvolvimento concebido como a interaco
entre a hereditariedade e o meio ao longo do tempo.
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Desenvolvimento psicolgico
Tem sido prestada menos ateno aos anos escolares,
como um perodo de desenvolvimento, do que
primeira infncia ou adolescncia, sob uma
perspectiva psicolgica:
Talvez se preste menos ateno aos anos escolares,
porque crianas dessa idade no so to conhecidas;
talvez porque no sejam nem to atraentes quanto as
crianas mais jovens nem to dramticas quanto os
adolescentes.
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Desenvolvimento psicolgico
Talvez porque as mudanas que sofrem no sejam
to bvias nem to surpreendentes como as de
crianas mais novas ou mais velhas.
Talvez porque teorias anteriores, sobre o
desenvolvimento da personalidade tenham descrito
este perodo de idade, como o menos importante para
o desenvolvimento da personalidade adulta.
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No entanto...
Quanto mais sabemos a respeito do desenvolvimento
durante os anos escolares, mais se torna claro que
mudanas importantes, mesmo discretas, se esto a
realizar. Essas mudanas so acentuadas pelo facto de
que as crianas, quando esto na escola, vo adaptar-se
a um novo conjunto de situaes e expectativas que,
certamente, afectaro o seu desenvolvimento.

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Mas...
No unicamente porque as crianas
comeam a frequentar a escola que as
mudanas tm lugar durante esses anos.
Evidentemente, as crianas nesta idade
adquirem capacidades que no tinham
antes, que lhes permitem comear um novo
perodo de desenvolvimento.

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Desenvolvimento psicolgico
Existem mudanas marcantes de competncia:
Competncias em tcnicas motoras e coordenao.
Na aprendizagem, no pensamento e nas
lembranas.
Nas tcnicas sociais que se evidenciam em
interaco com outros.
Na capacidade de conhecimento do eu e do mundo
social.
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Desenvolvimento psicolgico
Formulaes preliminares de atitudes e valores
so estabelecidas.
Os primeiros passos em direco independncia
da famlia so tomados.
Padres de personalidade comeam a
estabelecer-se.
E, pela primeira vez, amizades mais ntimas
tornam-se possveis.
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O desenvolvimento psicolgico
Durante a idade escolar, a criana vivencia um perodo
que ao mesmo tempo de tranquilidade e de grandes
conquistas.
Tranquilidade - porque nesta fase a criana superou
algumas caractersticas anteriores, como a busca de
limites, as dvidas sobre a sexualidade, e agora j possui
uma identidade mais definida. mais estvel
emocionalmente e o seu relacionamento com os pais e os
demais adultos adquire outras caractersticas, com muito
menos conflitos.
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A criana em idade escolar

A idade escolar rica em exigncias, pois novas
habilidades e novos relacionamentos so postos
prova.
Agora a criana no vai s a escola para brincar,
a entrada no I ciclo significa um verdadeiro ritual de
passagem.
A ateno e a memria aprimoram-se, o que permite
criana prestar ateno por um perodo de tempo
mais longo e o envolvimento em diversas
actividades.
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A criana em idade escolar

Nesta fase a criana est habilitada a escrever, contar,
relatar factos e actividades da sua vida com lgica e
encadeamento.
Pode reproduzir smbolos, sons, ocorrncias pessoais
e atender a uma sequncia de ordens.
Possui raciocnio aritmtico concreto: conta objectos,
identifica numerais e moedas e tem noes claras de
tempo e espao (sabe quando foi ou quando ser, onde
mora e onde se encontra).
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 Denota-se uma evoluo na criana, uma

vez que, ela no baseia o seu julgamento
apenas no que v (percepo), mas aplica o
seu raciocnio conceptual, utilizando o seu
repertrio presente. Comea a formar os seus
valores ticos e morais, surgindo a noo de
justo ou injusto, do dever e da
responsabilidade.

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A criana em idade escolar

Ao encontrar uma esfera mais ampla de
influncias na escola (colegas e amigos) surgem
numerosas oportunidades de interaco social.
Geralmente a criana integra-se bem no ambiente
escolar, onde por norma se junta a agrupamentos do
mesmo sexo, onde os interesses so iguais.
frequente a insero em grupos como o
escutismo, catecismo e clubes de jogos.
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Concluindo...
A partir desta idade o grau de desenvolvimento
avaliado principalmente pelo rendimento escolar,
pela maneira de assumir responsabilidades e pelas
suas condutas sociais e morais.
No final da idade escolar pode-se ter alguma ideia
do que a criana ser como um jovem adulto, e as
mudanas que tm lugar durante a adolescncia
dependem, em grande parte, da pessoa em que a
criana se tornou na idade escolar.
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O desenvolvimento fsico
Na idade escolar a criana capaz de saltar,
correr, brincar, jogar e inventar. As capacidades
motoras das crianas continuam a desenvolverse e as crianas tornam-se mais fortes, mais
rpidas e melhor coordenadas.

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O desenvolvimento fsico
Os processos motores manifestam-se de
vrias formas complementares:
A coordenao dos movimentos aumenta (domnio
do movimento da escrita, manipulao de certos
utenslios como as tesouras e prtica de dana);
A fora aumenta (tm um grande gosto pelos jogos
violentos);
A rapidez, a preciso e a resistncia desenvolvemse de uma maneira muito acentuada.
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O desenvolvimento fsico
Por vezes, os atributos fsicos de uma criana
acarretam situaes ridculas e gozao, tais reaces,
inevitavelmente afectaram a auto-imagem, a
interaco com os outros e os sentimentos em relao
aos outros. Neste caso, o desenvolvimento psicolgico
da criana influenciado indirectamente pelos
atributos fsicos.

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O desenvolvimento psicossocial
Hoje j no se considera que o
desenvolvimento seja apenas o
resultado da maturao, faz-se cada
vez mais referncia s oportunidades
de socializao nomeadamente as
familiares e as educativas.

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O desenvolvimento psicossocial
O tipo de famlia nuclear em que a criana vive,
bem como as relaes que ela desenvolve com os
elementos da famlia podem ter efeitos profundos
no desenvolvimento psicossocial, uma vez que
neste perodo que as crianas desenvolvem o seu
auto-conceito, tornando-se mais independentes,
auto-confiantes e com controlo das emoes.

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O desenvolvimento psicossocial
Ao ter conscincia de si, a criana apercebe-se que
vive numa sociedade construda por adultos.
Apercebe-se ainda que a escola ento uma imagem
de sociedade onde mais tarde se ir integrar. No
entanto constituda por crianas mais ou menos da
sua idade, que de certo modo iro acompanhar o seu
percurso.
A criana dos 6 aos 1

A descoberta dos outros vivida com muita ansiedade, porm

uma aprendizagem necessria e que no se realiza num s dia,
mas que permite desenvolver:
Por um lado, sentimentos como a amizade, camaradagem e
solidariedade.
Por outro as decepes, os atritos, disputas e at injustias.
Este um percurso longo, de xitos e fracassos no qual a
criana tem a oportunidade de reconhecer alguns dos seus
limites e comear a traar aspectos vincados e importantes da
sua personalidade.
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O desenvolvimento psicossocial

O desenvolvimento psicossocial inclui as

mudanas nas nossas interaces e a
compreenso dos outros, assim como o nosso
conhecimento e compreenso de ns prprios
como membros da sociedade.

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O desenvolvimento psicossocial

Neste perodo de desenvolvimento, as relaes com

os pais continuam a ser muito importantes (embora a
criana passe grande parte do tempo junto do seu
grupo de pares - escola) visto que a estrutura e
atmosfera familiares contribuem para o equilbrio
emocional que fulcral nas relaes sociais.

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O grupo de pares
O grupo de pares formado, na maior parte das vezes, por
crianas semelhantes em idade, gnero, etnia e nvel
scio-econmico, constituindo assim um factor importante
para o desenvolvimento de determinadas capacidades:
O sentimento de pertena e o auto-conceito,
competncias sociais, a adopo de valores, etc..

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O grupo de pares
Mas, o grupo de pares, tambm tem os seus
aspectos negativos:
A conformidade, a segregao social ou tnica e o
preconceito.
Deste modo, torna-se possvel o estabelecimento
das primeiras relaes de amizade, que envolvem o
compromisso mtuo de dar e receber, normalmente
estabelecidas com crianas de caractersticas e
interesses comuns.
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A amizade nestas crianas

A partir dos 4/5 anos, a experincia de ter amigos
das mais necessrias para o desenvolvimento da
criana.
Atravs do contacto com os amigos, a criana ganha
mais sentido de si porque percebe que os outros a
estimam e gostam dela.

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A amizade
Atravs do contacto com os amigos, a criana ganha
mais sentido do outro porque percebe que os outros
gostam de ser gostados e estimados.
Sem amigos, a autonomia e intimidade da criana
ficariam gravemente afectadas.

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A amizade
As crianas at aos 5/6 anos tm da amizade
uma ideia rudimentar: Amigos so os que
brincam comigo; quando a me me chama
para jantar, acabam as amizades.
A amizade entendida em termos fsicos.
A amizade dura enquanto dura a interaco
fsica: brincar, jogar, ou estar juntos.
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A amizade
Nas crianas entre os 6-10 anos, os amigos podem
ser encarados como algum que est atento aos
seus interesses materiais e psicolgicos, no
havendo, porm, reciprocidade (no existe
correspondncia) por parte da criana .
No entanto, o ideal seria que as crianas por volta
dos 7-10 anos, gostassem de ter amigos porque os
amigos conhecem-se e ajudam-se mutuamente
(Amizade Recproca).

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A amizade
MAS...
Esta ideia de amizade recproca tende a ser mais
frequente entre os 8-12 anos.
A Amizade Recproca j uma ideia mais avanada e
bela de amizade.

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A importncia dos limites e das regras

Apesar de impor limites s crianas ser uma
tarefa por vezes desgastante e cansativa, j que
exige repetio e pacincia, ela fundamental
para promover a capacidade de auto-controlo da
criana, na medida em que a ajuda a estabelecer
os seus prprios limites.

A criana dos 6 aos 1

Limites e Regras
Se os pais estabelecerem limites firmes
mas carinhosos desde os primeiros anos de
vida, ajudaro tambm a criana a
reconhecer os seus sentimentos, a ter a
percepo dos sentimentos dos outros, a
desenvolver o sentido de justia e ainda a
descobrir a alegria de dar e at de fazer
sacrifcio em prol do bem estar dos outros.
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As Regras
Para que todo este processo seja simplificado,
fundamental que as regras sejam claras e
consistentes e que se adaptam s capacidades e
necessidades de cada criana. tambm
importante que ambos os pais estejam de acordo
com as regras estabelecidas e que faam avaliaes
e revises regulares dessas mesmas regras, uma
vez que, medida que a criana cresce, ser
necessrio ajustar algumas delas.
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A importncia das regras e dos limites

Uma criana sem disciplina uma criana que
no se sente amada

Por esta razo, importante impor limites e

regras s crianas, pois s desta maneira se pode
ajud-las a crescer de uma forma saudvel.
A criana dos 6 aos 1

Obrigada pela Vossa

Ateno

Servio de Psicologia
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