Uma Reviso Sobre a Psicanlise Infantil

Escrito por Rosimeri Bruno Lopes

Resumo: Este artigo tem como objetivo dar alguns subsdios para se pensar sobre a criana
sob a tica da Psicanlise. Parte de uma breve compreenso histrica, fazendo uma reviso
das teorias psicanalticas sobre a criana e o brincar, alm de sintetizar os principais manejos
tcnicos sugeridos por autores de grande relevncia no campo da psicanlise. O estudo aborda
ainda a entrevista e o envolvimento dos pais nesse processo.
Palavras-Chave: Psicanlise infantil, brincar, entrevista

Introduo
As particularidades da clnica com crianas inquirem os conhecimentos j organizados sobre os
sintomas e as possibilidades de abordagem psicanaltica. Quando se trata de crianas, a clnica
se constitui no entrecruzamento de subjetividades, imprimindo impasses e possibilidades para
o paciente, seus pais e o analista ( TEIXEIRA, 2006).
Alguns poucos analistas que questionam a possibilidade da criana desfrutar de uma anlise
nos mesmos moldes de um paciente adulto. No entanto, importante pensar como a clnica
psicanaltica direcionada infncia, principalmente primeira infncia, nos confronta com
uma mudana de paradigma: de uma clnica baseada no significante e na linguagem em sua
dimenso verbal, para uma clnica voltada para a idia de construo e de
conteno/continente (ZORNIG, 2008).
Sabemos que no existem teorias especficas para analisar o discurso da criana. Freud se
refere ao jogo da criana em vrios trabalhos, onde se refere a essa atividade, como um
discurso onde o inconsciente produz seus efeitos. Trata-se ento, no de criar tcnicas, mas de
escutar esse discurso caracterstico que a criana sustenta nas formaes do inconsciente.
medida que a criana comeou a brinca no consultrio, foi preciso criar tcnicas como
ludoterapias, dramatizaes, etc., para chegar ao seu inconsciente. Esta mudana ao nvel da
tcnica levou tambm a uma mudana na teoria, chegando ao ponto de se desconhecer a
paternidade freudiana que caracteriza a psicanlise como tal (VIDAL, s.d.).
O objetivo desse trabalho demonstrar a importncia do tratamento psicoteraputico infantil
sob a tica da Psicanlise, analisando aspectos da teoria psicanaltica sobre a atividade ldica
na infncia, o envolvimento dos pais nesse processo, destacando ainda alguns importantes
referenciais tericos.

1 Panorama Histrico da Psicanlise Infantil

A psicanlise de criana incio-se num momento em que a comunidade analtica discutia a
formao do analista e tentava institucionalizar essa formao. Nos anos ps-guerra, a

preocupao com o mau uso da psicanlise e o temor do charlatanismo colaborou para a

controvrsia sobre a convenincia ou no de autorizar os no mdicos a este exerccio
(CAMAROTTI, 2010).
A primeira anlise realizada com uma criana foi a do Pequeno Hans (Sigmund Freud, em
1909) e teve grande importncia por demonstrar que os mtodos psicanalticos podiam ser
aplicados tambm s crianas. Naquela ocasio, Freud j mencionava que a criana
psicologicamente diferente do adulto, no possuindo ainda um Superego estruturado. Para
ele, as resistncias internas que combatemos no adulto ficam substitudas na criana por
dificuldades externas. Mas, o interesse pela psicoterapia infantil s iria surgir, efetivamente,
com os ps-freudianos (SILVA E SANTOS, 2008).
A partir desse momento, vale destacar que o interesse pela psicanlise infantil s surgiria
efetivamente, com os ps-freudianos. Freud proporcionou modificaes s noes j
existentes acerca da criana e da infncia e, em 1933, retomou os debates sobre a expanso
do campo terico e clnico da psicanlise para a prtica analtica com as crianas, poca em
que, Anna Freud, Melanie Klein e Sophie Morgentern, j haviam publicado seus primeiros
trabalhos sobre o tema, partindo do caminho por ele aberto, embora, resultando em teorias
diversas e at mesmo opostas em relao posio da criana como sujeito inconsciente
(SILVA E SANTOS, 2008).
Segundo Priszkulnik (1995), a descoberta da sexualidade infantil, sem indcios de
degenerescncia ou de devassido prematura ou como curiosa anomalia da natureza, provoca,
ento, protestos e espanto na sociedade conservadora do final do sculo XIX, visto que nessa
poca a criana era tida como um smbolo de pureza, um ser assexuado. Assim, para a
desordem da comunidade cientfica e da moralidade crist-vitoriana de ento, a sagrada
associao entre a criana e a inocncia fica abalada.
De acordo com Camarotti (2010), a psicanlise de criana originou-se com contorno marginal e
em busca de validao. Foi devido ao fato de ter sido criada por duas mulheres, Anna Freud e
Melanie Klein, ambas protagonizando uma concorrncia fraterna em busca de aprovao junto
ao pai da psicanlise? Ou foi devido ao fato de ter surgido em meio a segredos e de forma
incestuosa, quando sabemos que Anna Freud foi analisada pelo pai, que Klein analisou o
prprio filho, que Abraham analisou a sua filha Hilda, e Jung a sua "pequena Agathli"? Alm de
que a primeira anlise infantil, a do "pequeno Hans", foi realizada pelo prprio pai, Max Graf.
Poderiam os primrdios da psicanlise de criana ser considerados como construo conjunta
entre pais e filhos, j que foram as crianas que forneceram inocentemente material (sonhos,
jogos, falas) aos seus pais, vidos em transmitir suas observaes a Freud? O mesmo Freud
que disse a Emma Jung no ter tempo de analisar os sonhos dos seus filhos, pois precisava
ganhar dinheiro para que esses continuassem a sonhar (CAMAROTTI, 2010).
2 As Duas Correntes da Psicanlise em Crianas
A tcnica em Psicanlise infantil passou por vrias transformaes ao longo do tempo. Desde o
mtodo clnico de Klein e de seus seguidores, foi exacerbada a importncia do trabalho
extenuante de interpretao em anlise de crianas. Tendo em vista decodificao do

significado da brincadeira desenvolvida na sesso analtica, encontramos, atualmente,

modelos tericos que expandem ou que modificam essas abordagens originais (FELICE, 2003).
Se empregarmos esta concepo clnica psicanaltica com crianas, podemos entender
melhor as razes dos notveis debates entre Anna Freud e Melanie Klein sobre a possibilidade
de uma criana transferir ao analista em funo do vnculo afetivo a seus objetos
fundamentais, j que subjacente a essa discusso encontrava-se uma determinada concepo
sobre a estruturao do psiquismo na infncia e as relaes objetais precoces. Enquanto Anna
Freud propunha uma anlise baseada na noo de um aparelho psquico em constituio,
Melanie Klein postulava um psiquismo constitudo desde os primrdios, privilegiando a
atividade fantasmtica da criana (ZORNIG, 2008).
2.1 Alguns Conceitos Kleinianos na Psicanlise da Criana
Segundo Oliveira, (2007), uma das principais contribuies da teorizao kleiniana so os
conceitos de posio esquizoparanide e posio depressiva. Estes so perodos normais do
desenvolvimento que perpassam a vida de todas as crianas, tais como as fases do
desenvolvimento psicossexual criadas por Freud. Contudo, so mais maleveis do que estas
fases, devido ao fato de instalaremse por necessidade, e no por maturao biolgica
(embora a autora no deixe de considerar as fases da teoria freudiana a respeito do
desenvolvimento infantojuvenil).
Segundo Simon (1986), o beb nasce imerso na posio esquizoparanide, cujas principais
caractersticas so: a fragmentao do ego; a diviso do objeto externo (a me), ou mais
particularmente de seu seio, j que este o primeiro rgo com o qual a criana estabelece
contato, em seio bom e seio mau o primeiro aquele que a gratifica infinitamente enquanto
o segundo somente lhe provoca frustrao a agressividade e a realizao de ataques sdicos
dirigidos figura materna.
Outro conceito importante na clnica de Klein foi o de Fantasia. De acordo com Klein, a fantasia
pode ser considerada uma estrutura atravs da qual o sujeito se relaciona com os objetos
exteriores. Durante o perodo inicial da vida, a mente infantil funciona basicamente atravs de
fantasia inconsciente, a qual suplementa o pensamento racional enquanto este no estiver
desenvolvido. As fantasias so inatas no sujeito, uma vez que so as representantes dos
instintos, tanto os libidinais quanto os agressivos, os quais agem na vida desde o nascimento.
Elas apresentam componentes somticos e psquicos, dando origem a processos pr
conscientes e conscientes, e acabam por determinar, desta forma, a personalidade. Podese
concluir que as fantasias so a forma de funcionamento mental primria, de extrema
importncia neste perodo inicial da vida (OLIVEIRA, 2007).
Ainda em Oliveira (2007), Klein em sua clnica, percebe que as crianas tm uma imagem de
me dotada de uma imensa maldade, o que, na maioria das vezes, no corresponde me
real. Da surgiu o conceito de fantasia kleiniano, a partir da hiptese de que as crianas esto
lidando com uma deformao da me verdadeira, a qual criada em sua mente de maneira
fantasmtica. Melanie Klein fundamentou toda sua teoria evidenciando as fantasias
inconscientes, presentes nas relaes objetais primitivas.

2.2 Conceitos de Ana Freud na Psicanlise da Criana

Ana Freud considerava as crianas muito frgeis para submeterem-se a uma anlise e no
acreditava que elas pudessem desenvolver a transferncia e nem to pouco associar
livremente, devido a sua imaturidade psquica. E dizia que o Complexo de dipo no deveria
ser examinado muito profundamente em funo da imaturidade do Superego. E, tambm com
base nesse raciocnio, ela defendia que a abordagem psicanaltica deveria vir associada a uma
ao educativa (pedagogia psicanaltica) (SILVA & SANTOS, 2008).
Segundo Silva e Santos (2008), Ana Freud afirma que a anlise do adulto tropea com
dificuldades maiores j que diz respeito a objetos amorosos mais arcaicos e mais importantes
do individuo (os seus pais, que introjetou por meio da identificao e cuja lembrana
protegida pela piedade filial). Enquanto que nos casos de crianas os conflitos envolvem
pessoas vivas que existem no mundo exterior e que ainda no se encontram estabelecidas na
memria. Anna Freud dizia que o analista de crianas alm do treinamento analtico
propriamente dito, tambm deveria possuir um segundo componente: o conhecimento
pedaggico.
Ela adverte que o analista deve se aplicar em colocar-se no lugar do Ego-Ideal da criana por
toda a durao da anlise; no deve iniciar seu trabalho de anlise at que se tenha
assegurado de que a criana esteja desejosa em seguir seu comando. Segundo ela, o analista
precisa ter habilidade para conduzir o relacionamento entre o Ego da criana e os seus
instintos e, esclarece que o Superego da criana fraco; visto que, as exigncias do Superego
assim como a neurose acham-se em dependncia do mundo exterior. Explica ainda, que a
criana incapaz de controlar os instintos liberados e que o analista precisa dirigi-los.
Posteriormente Anna Freud reconheceu as descobertas de Melanie Klein, em que esta
comprovou a existncia de um campo transferencial na anlise de crianas e estabeleceu a
correspondncia entre a associao livre e as tcnicas de jogo (SILVA & SANTOS, 2008).
3 A Psicanlise da Criana
3.1 O Brincar na Psicanlise de Crianas
O brincar tem um papel muito importante na anlise de crianas, e pode ser considerado um
processo anlogo as associaes livres que ocorrem na anlise dos adultos. A sequncia de
brincadeiras, sua importncia e significados, devem ser observados e analisados atentamente.
Segundo Mrech (1999), um aspecto importante a ser observado que o brincar da criana no
apenas um ato natural de um determinado momento. Ele traz a histria de cada criana,
desvendando quais foram os efeitos de linguagem e da fala, sob a forma de uma rede
transferencial especfica. Para a Psicanlise, no se deve confundir os objetos concretos
(brinquedos e jogos), com as suas simbolizaes e imagens. Existem diferenas entre a
realidade psquica da criana e a realidade concreta. Para que possamos saber como a criana
pensa, o que sente, deseja etc., preciso que nos guiemos pela sua realidade psquica, e no
pela sua realidade concreta ou por nossa realidade psquica.
A utilizao de atividade ldica como uma das formas de mostrar os conflitos interiores das
crianas foi, sem dvida, uma das maiores descobertas da Psicanlise. brincando que a

criana revela suas desordens de uma forma muito semelhante que os adultos revelam na fala.
No entanto, o brincar e as brincadeiras infantis no podem ser tomados como processos iguais
linguagem e fala. Eles apresentam uma singularidade tpica (MRECH, 1999).
Na brincadeira, o fundamental no a relao com o objeto, pois ele serve meramente como
um mediador entre a realidade e a imaginao. Na brincadeira, o objeto principal
representar o papel, como se no brincar no existissem regras determinadas. No entanto, a
fico substitui a regra e desempenha a mesma funo. Atravs do brincar (do jogo) a criana
sente-se livre para experimentar tudo o que quiser, ela pode ser tudo e nesse faz de conta, ela
imita a vida, o amor, as tristezas (MELLO, s.d.).
Ao brincar, a criana desloca para o exterior seus medos, angstias e problemas internos,
dominando-os por meio da ao. Repete no brinquedo todas as situaes excessivas para seu
ego fraco e isto lhe permite, devido ao domnio sobre os objetos externos a seu alcance, tornar
ativo aquilo que sofreu passivamente, modificar um final que lhe foi penoso, tolerar papis e
situaes que seriam proibidas na vida real tanto interna como externamente e tambm
repetir vontade situaes prazerosas (ABERASTURY, 1992, p. 15).
3.1.1 O Brincar Segundo Winnicott
A teoria sobre o brincar concebida por Winnicott originou mudanas significativas no
pensamento psicanaltico atual. A relao analtica passou a ser apreciada como a criao de
um espao potencial em que duas pessoas tenham a possibilidade de brincar juntas. Apenas
assim, o paciente pode desvendar seu self e desenvolver sua criatividade. O brincar transferido
para a situao de anlise infantil, no contato entre paciente e analista, constitui-se na
principal realizao da psicoterapia (FELICE, 2003).
Sua teoria do brincar parte do princpio de que a brincadeira primria, e no resultado da
sublimao dos instintos. uma maneira fundamental de se viver, que facilita o crescimento e
leva aos relacionamentos em grupo. O brincar aparece no contexto da relao me-beb, a
qual segue um encadeamento no processo de desenvolvimento. Primeiramente, a me
percebida como um objeto subjetivo, isto , criado pelo beb. A me, sensvel e direcionada
para as necessidades de seu filho, torna concreto o que ele est pronto para encontrar,
possibilitando a experincia da iluso e de controle onipotente sobre o mundo. Em um
segundo estgio, o interjogo entre a realidade psquica pessoal e a experincia de controle de
objetos reais cria um espao potencial entre a me e o beb, no qual a brincadeira comea
(FELICE, 2003).
Winnicott acrescenta que alm das significaes e sentidos, os brinquedos so tambm
objetos transicionais, isto , eles se encontram no meio do caminho entre a chamada realidade
concreta e a realidade psquica da criana (MRECH, 1999).
3.1.2 O Brincar Segundo Melaine Klein
Para Melaine Klein, o brincar se transforma no componente essencial da anlise de crianas,
que possibilita o estabelecimento da transferncia em anlise. O acesso ao seu inconsciente
devia realizar-se atravs da atividade ldica que vai pontuando os diferentes tempos na
direo da cura. abordada enquanto contedo do inconsciente, pois ela manifestao do

desejo e da fantasia inconsciente. O brincar se torna um painel onde projetado esse universo
fantasmtico: fantasmas de destruio e de ataque se articulam com sentimentos de
depresso e culpa. A dialtica da introjeo-projeo principalmente assinalada na
transferncia. Indica os momentos da relao da criana com o analista que, para Melaine
Klein, correspondem primazia de um tipo de fantasia dominante (VIDAL, s.d.).
Melanie Klein aborda a psicanlise para as crianas atravs da tcnica do brincar, que at
ento no tinha sido estudada. Como ela mesma cita, teve um insight a respeito do
desenvolvimento inicial e a interpretao que se pode obter atravs de observaes do brincar
das crianas, influenciando tambm em crianas mais velhas e adultos (CARMINATTI, 2005).
Segundo Melaine Klein (1970), o brincar da criana diretamente proporcional associao
livre do adulto. Pois o brincar e jogar so formas bsicas da comunicao infantil, com as quais
as crianas inventam o mundo e elaboram seus aspectos internos e os impactos exercidos
pelos outros (mundo externo). As crianas jogam, brincam e desenham, no falam como os
adultos, encontram no ldico a forma preferencial de enunciar o que se encontra no registro
do inconsciente. Assim, o jogo no uma simples brincadeira.
H nela uma preocupao em compreender o significado que a criana exterioriza em cada
jogo e com cada brinquedo:
a criana expressa suas fantasias, seus desejos e suas experincias de um modo simblico por
meio dos brinquedos e jogos. Se desejamos compreender corretamente o jogo da criana em
relao com a conduta total durante a sesso de anlise, devemos desentranhar o significado
de cada smbolo separadamente. O psicanalista deve mostrar repetidamente os diferentes
significados que pode ter um simples brinquedo do fragmento de jogo" (VIDAL, s.d.).
Melanie Klein notou que a criana expressava suas fantasias, desejos e experincias
simbolicamente no brinquedo e acentuou a importncia da caixa de brinquedos. Porm quem
realmente introduziu o uso da caixa de brinquedos no setting analtico foi Arminda Aberastury.
Para esta autora (1992), a caixa representa o mundo interno da criana, o mundo no verbal,
contendo as representaes inconscientes e as relaes com seus objetos. Para Aberastury o
uso da caixa privilegiando o jogo e o brinquedo torna-se valioso porque difere do discurso
verbal onde o sujeito tem a possibilidade de modificar o seu discurso atravs das defesas que
se organizam para impedir que venha a tona algo que traga sofrimento (REGHELIN, 2008).
3.1.3 O Brincar em Ana Freud
Anna Freud considera o brincar uma questo secundria no marco de sua teoria e tcnica em
Psicanlise de Crianas. Sua preocupao a entrada do pequeno sujeito no dispositivo
analtico, a partir de um "treinamento" no qual o analista opera enquanto educador. Quando a
criana entra no trabalho de anlise, sua tcnica consiste na interpretao dos sonhos, dos
devaneios e dos desenhos. O brincar e a colocao de brinquedos, fundamentais na teoria
kleiniana, so para ela mtodos substitutivos e contingentes na anlise com uma criana. Ela
marca sua discordncia do simbolismo que utiliza Melanie Klein com relao ao brincar na
sesso. O importante para Anna Freud o fato da criana estar em transferncia, ou seja,

numa vinculao tal com o analista que possibilite sua interveno e a interpretao (VIDAL,
s.d.).
Anna Freud entendia o brincar como atividade expressiva e no simblica (pois o simblico
estava ligado ao reprimido) e Melanie Klein via o brincar como alocuo e destinado ao
analista, pressupondo diferentes nveis de simbolizao conforme idade, nvel de
funcionamento mental, quantidade e qualidade das angstias da criana (REGHELIN, 2008).
3.2 A Entrevista com os Pais na Clnica Psicanaltica da Criana
A entrevista com os pais representam um lugar crucial para a anlise com crianas, pois o que
est em jogo o bom andamento do caso e, para tanto, a transferncia dos pais, tanto quanto
da criana, de fundamental importncia. imprescindvel escutar os pais na medida em que
eles esto implicados nos sintomas do filho, o que no significa fazer o tratamento
psicanaltico deles, mas ajud-los a se situarem em relao sua prpria histria.
Se nos orientarmos pelos pensamentos de Anna Freud, que enfatiza a situao externa e a
realidade precisamos ter entrevistas com os pais para colher informaes e, se necessrio,
orient-los na educao do filho, ou seja, interferindo na realidade da vida em comum. Se nos
basearmos pelos pressupostos de Melanie Klein, que confere uma importncia quase que
exclusiva aos processos internos, ao tratarmos a criana pela Psicanlise devemos se
necessrio, encaminhar os pais a outro analista para entrevistas de orientao (PRISZKULNIK,
1995).
As entrevistas de orientao de pais colocam o analista tambm como educador e impossvel
analisar e educar ao mesmo tempo; neste sentido, Melanie Klein tem razo em no receber os
pais e encaminh-los a outro analista Mas as entrevistas no precisam ser de orientao,
podem ter o objetivo de ajudar os pais a se re-situarem diante das dificuldades do filho e da
prpria vida (PRISZKULNIK, 1995).
Concluso
A clnica psicanaltica com crianas uma prtica intrigante, onde o recurso ldico torna
possvel o estabelecimento de um dilogo teraputico, pautado na necessidade de refletir no
apenas nas palavras da criana, mas os sentimentos que esto alm destas. Algumas questes
emergem constantemente em torno da participao dos pais no trabalho clnico desde a
primeira entrevista onde se percebe a sua relevncia desde o inicio. O importante que cada
terapeuta assuma uma postura coerente sua bagagem terica e escolha um manejo tcnico
o mais afim possvel aos seus traos pessoais e subjetivos. A multiplicidade de referenciais
tericos e de tcnicas exige uma formao slida, que deve estar vinculada s questes ticas,
onde deveria estar pautada a disciplina pessoal do analista.

Fonte:
http://artigos.psicologado.com/abordagens/psicanalise/uma-revisao-sobre-apsicanalise-infantil#ixzz2BkFXTJkY
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