TRANSPOSIO DIDTICA

SISTEMA DE ENSINO
Saber

Aluno Professor
 SISTEMA DE ENSINO
Saber
elaborao de
estratgias de contedos.
apropriao.

Concepes Transposi
Obstculos o
Didtica

Aluno Professor
 TRANSPOSIO
DIDTICA
Conceito criado por Michel Verret em 1975.

Difundido na rea de Cincias

Experimentais e Matemtica por
Chevallard (1985)
 TRANSPOSIO DIDTICA:
Transformaes adaptativas

SABER SBIO SABER A ENSINAR SABER ENSINADO

o saber cientfico, a modificao do a recontextualizao
acadmico que preexiste contedo e objetivos de do saber cientfico e do
ao saber a ensinar. utilidade do saber sbio saber a ensinar. No
Como o aluno ter para atender as pode ser apenas uma
acesso a este saber? necessidades de ensino simplificao do
(criaes didticas). conhecimento cientfico
Material de apoio. para evitar a distncia
entre ambos.
 A T.D. PODE SER:
STRICTO SENSU
transformao de um saber especfico (particular)

numa verso didtica.

Exemplo:noo de distncia
 A T.D. PODE SER:
STRICTO SENSU
transformao de um saber especfico (particular) numa

verso didtica.
Exemplo:noo de distncia

LATU SENSU:
quando a transformao das idias matemticas so analisadas

em relao a um contexto mais amplo.

Exemplo: Movimento da Matemtica Moderna.
 Exemplos:
NA T.D. SURGEM...
produtos notveis
diagramas de Venn

CRIAES DIDTICAS
Evidenciam a Motivadas por
diferena entre o supostas
Saber Sbio e o necessidades do
Saber Ensinado ensino
Muitas vezes se processa de
forma automatizada e
desvinculada de qualquer
aplicao, ocorrendo distores
 Para estar atento a essas
distores

Cultivar um permanente esprito de

vigilncia epistemolgica ao longo da T.D.

cuidado para que o ensino no perca de vista o

objeto de ensino para o qual est projetado.

Se no houver transparncia quanto ao objeto de saber

matemtico, a transposio didtica pode levar ao
distanciamento demasiado do saber sbio ao saber
ensinado, levando predominncia da viso estratificada e
isolada da educao.

SABER SABER
ESCOLAR CIENTFICO

H geralmente uma grande distncia entre o

objeto de saber e o objeto de ensino
 FRUTO DE UM PROCESSO DE
UM
PRODUO DOS
PROJETO
SOCIAL OBJETOS DE ENSINO

DEFINE CONTORNOS
ONDE SE ESTABELECER
AS RELAES
PROFESSOR ALUNO-
SABER
(CONTRATO DIDTICO)
 PRODUO DOS SABERES NA T . D.
D

MANUAIS E
LIVROS
DIDTICOS
S OS
TO IC SABER A
X TF
E
T EN ENSINAR
CI

SABER SABIO SABER

ENSINADO

SABER AULA
APRENDIDO
Elementos para refletir a prtica pedaggica

vigilncia intelectual

A TD possibilita uma fundamentao para uma

prtica pedaggica reflexiva e uma melhor
compreenso do saber cientfico
Elementos para refletir a prtica pedaggica

retificao das
idias

O conceito considerado fixo e eterno deve ceder

lugar a uma abordagem que permita visualizar as
noes, do ponto de vista da aprendizagem,
sempre em estado de evoluo
Elementos para refletir a prtica pedaggica

ruptura com o conhecimento

emprico

A construo das idias matemticas no se faz

por simples acrscimos ou reformulaes do
conhecimento popular
Elementos para refletir a prtica pedaggica

transposio dos conhecimentos

populares
Transpor para o contexto escolar conhecimentos
populares para uma educao mais significativa,
mas no reduzir o contedo escolar a uma
validao pura e simples dos conhecimentos do
senso comum
Elementos para refletir a prtica pedaggica

mtodo axiomtico no ensino

Uso exclusivo fornece apenas um meio de

apresentao do contedo, desconsidera as
questes inerentes ao desenvolvimento do saber
e apaga os vnculos com as prticas de referncia
Elementos para refletir a prtica pedaggica

paramatemticas e protomatemticas

Existncia de saberes e competncias que devem

ser aprendidos
Elementos para refletir a prtica pedaggica

epistemologia do professor

Contgio do saber cientfico na prtica

pedaggica