IV Film - Forum Informal Sobre Literacia Mediática - João Paulo Proença Dez 2018

PAINEL III – COMPETÊNCIAS DIGITAIS
E MEDIÁTICAS: COM QUE REDES?
João Paulo da Silva Proença

Coordenador Interconcelhio para as
Bibliotecas Escolares
jp.proenca@gmail.com
Sumário
I – Introdução
II – Perspetiva macro:
Levantamento das entidades que trabalham os media, procurando
saber se fazem um trabalho continuado e com impacto, com os
docentes ou se tudo decorre ao sabor das decisões políticas, do
momento, que facilitam ou não este tipo de trabalho.
III - Perspetiva micro:

A de um olhar do terreno, onde apresentaremos uma panóplia de
projetos e de entidades que trabalham os media com professores e
alunos, em diversos ambientes.
IV – Conclusões
I – Introdução
I - Introdução
Recomendação n.º 6/2011 (Conselho

Nacional de Educação) 30 Dezembro
2011
• “[...] a literacia mediática é uma questão de inclusão e de cidadania na
sociedade da informação de hoje [...] evitando ou diminuindo os riscos de
exclusão da vida comunitária”
• ---
• 1 — Que se promova a Literacia Mediática entendida como um conjunto de saberes e
capacidades relativos às três dimensões de acesso, compreensão crítica e utilização
criativa e responsável
• 2 — Que se garanta a formação (técnica e pedagógica) de professores, responsáveis
de bibliotecas e centros de recursos e outros agentes educativos, estudando -se as
possibilidades de prossecução das atividades de formação já iniciadas e programadas
pelo Plano Tecnológico da Educação e de adaptação e divulgação do currículo proposto
pela UNESCO para agentes educativos — entre outras medidas formativas indispensáveis;
I - Introdução

2011
• ---
• 3 — Que se proceda à inserção organizacional e curricular da
Educação para a Literacia Mediática na Educação para a
Cidadania, através de aprendizagens transversais (competências
processuais) em todas as disciplinas e de aprendizagens
específicas, a trabalhar em disciplinas e nas Áreas Curriculares Não
Disciplinares apropriadas (Formação Cívica); que essa inserção
organizacional e curricular seja dinamizada por um professor
coordenador;
I - Introdução

2011
• …
• 5 — Que se fomentem as oportunidades de aprendizagem extra--curricular de
Educação para a Literacia Mediática;
• 6 — Que se estabeleçam parcerias nos planos local, nacional e
internacional, entre entidades preocupadas com a educação para a
literacia mediática, designadamente bibliotecas, e os próprios media, e se
apoiem iniciativas relativas aos media promovidas por essas entidades (por
exemplo com a criação de Um Dia Com Media nas escolas .
II – Perspetiva macro
II - Perspetiva macro
Dos pontos 1 e 3 das recomendações CNE
Do sítio da DGE ( http://www.dge.mec.pt/educacao-para-os-media )

Educação para os Media
“A Educação para os Media pretende incentivar os alunos a utilizar e

decifrar os meios de comunicação social, nomeadamente o acesso e
utilização das tecnologias de informação e comunicação, visando a
adoção de comportamentos e atitudes adequados a uma utilização crítica
e segura da Internet e das redes sociais.”
Contacto: cidadania.edu.media@dge.mec.pt
Existência de um Referencial de Educação para os Media para

a Educação Pré-escolar, o Ensino Básico e o Ensino Secundário.
Referencial de Educação para os Media [PT]
Media Education Guidance [ENG]
Referencial de Educação para os Media para a Educação Pré-

escolar, o Ensino Básico e o Ensino Secundário.
“O presente documento visa propor um quadro de referência para

o trabalho pedagógico em torno das questões da Educação para
os Media na educação pré-escolar e nos ensinos básico e
secundário, tomando como referência documentos análogos de
diversos países. No país, entre outros, foram considerados os
documentos seguintes: Recomendação n.º 6/2011, do Conselho
Nacional de Educação, sobre Educação para a Literacia Mediática
etc…” (DGE. 2014, 5)
Referencial de Educação para os Media para a Educação Pré-

escolar, o Ensino Básico e o Ensino Secundário.
Organização e estrutura do referencial

“Considera-se ainda que as Bibliotecas Escolares constituem um
parceiro fundamental na Educação para os Media e na aplicação
deste Referencial, através das iniciativas - próprias ou em
colaboração - que poderão ser desenvolvidas, em articulação
quer com a aprendizagem formal quer com a aprendizagem
informal.” (DGE. 2014, 9)
Publicação do perfil dos alunos à saída da Escolaridade

Obrigatória Despacho n.º 6478/2017, 26 de julho
http://www.dge.mec.pt/sites/default/files/Curriculo/Projeto_Au
tonomia_e_Flexibilidade/perfil_dos_alunos.pdf
Publicação do Referencial “Aprender com a Biblioteca

Escolar”
Aprender com a biblioteca escolar [2017] 2.ª edição, revista e

aumentada
Referencial de aprendizagens associadas ao trabalho das
bibliotecas escolares na educação pré-escolar e nos ensinos
básico e secundário.
Nele, a literacia dos media surge como uma das três literacias
basilares, citando: “Na segunda área, consideram-se os
contributos da biblioteca escolar para o desenvolvimento de
competências, propiciadoras de novas formas de aprender,
interagir e comunicar através dos media” (pág. 17)
Cabe então perguntar:
•Face a estas prioridades , como são

formados os professores?
•Que iniciativas foram tomadas a nível macro/

grandes opções estratégicas?
Prioridades da formação de professores em

Portugal nos últimos anos (De acordo com o
relatório Eurydice )
Assumem particular relevância:

-Os Programas Nacionais de Formação contínua
em ensino da matemática, do português e do
ensino experimental das ciências, criados entre
2005 e 2007;
- No âmbito do Plano Tecnológico de Educação
(PTE), de âmbito nacional, o Programa de
Formação PTE 2010.


---
-A formação para as lideranças das escolas (desde 2010) pela

Direção-Geral da Administração Escolar . Entre 2016 e 2017, a
DGAE privilegiou a formação de diretores dos centros de
formação, bem como a de elementos das secções de formação e
monitorização dos centros de formação.


---
-O sistema de avaliação do desempenho docente, instituído em

2012, foram implementados, pela Direção-Geral da Administração
Escolar, entre 2013 e 2016, programas de formação para os
avaliadores externos da dimensão científica e pedagógica da
avaliação do desempenho docente.
- O PNPSE (2016/17 e 2018/18 )


Portugal nos últimos anos (DGE)
No sítio da DGE (2018)

http://www.dge.mec.pt/formacao-continua (5
dez 2018)
Nada consta no referente à literacia mediática

…
Existirá algum registo público, a nível nacional:

DGAE, DGE da formação efetuada nesta área?
Formação de professores em Portugal

(dissertações e doutoramentos (1ª década do
séc XXI)
“Na primeira década do século XXI, há registo de 19 dissertações

de mestrado e de duas teses de doutoramento em EpM ou em
matérias relacionadas, como a literacia mediática.” (Lopes, 2013.
69)
Formação de professores em Portugal

(dissertações e doutoramentos (1ª década do
séc XXI)
“A nível científico, a EpM é estudada em três áreas: Ciências da

Comunicação, Ciências da Educação e Sociologia (da Comunicação).
Os mais ativos pólos portugueses de investigação em EpM encontram-se
na Universidade do Minho (Ciências da Comunicação, investigadores-
coordenadores: Manuel Pinto e Sara Pereira), na Universidade do
Algarve (Ciências da Comunicação, investigador-coordenador: Vítor Reia-
Baptista), na Universidade Nova de Lisboa (Ciências da Comunicação,
investigadora-coordenadora: Cristina Ponte), e, embora de forma menos
regular, no Instituto Superior de Ciências do Trabalho e da Empresa –
ISCTE-IUL (Sociologia, investigadores-coordenadores: Gustavo Cardoso
e Rita Espanha) e na Universidade de Lisboa [Ciências da Educação,
investigador-coordenador: Vítor Tomé (2007-2010)]. “(Lopes, 2013. 68)

Portugal nos últimos anos
O Regime Jurídico da formação contínua de professores

Decreto-Lei n.º 22/2014 de 11 de fevereiro, Artigo 9.º
“Formação obrigatória
Para efeitos de preenchimento dos requisitos previstos para a avaliação
do desempenho e para a progressão na carreira dos docentes em
exercício efetivo de funções em estabelecimentos de ensino não superior
previstos no ECD, exige -se que a componente da formação contínua
incida em, pelo menos, 50% na dimensão científica e pedagógica e
que, pelo menos, quatro quintos da formação sejam acreditados pelo
CCPFC.”
- Carreira congelada, praticamente, ao longo da última década.


Portugal nos últimos anos (De acordo com os
relatórios do CCPFC
http://www.ccpfc.uminho.pt/Default.aspx?tabindex=2&tabid=2
0&pageid=50&lang=pt-PT
“No que concerne às áreas de formação especializada em que as

propostas se inscrevem, verifica-se que há uma quase absoluta
sobreposição no número de propostas por área de especialização
em 2015, 2016 e 2017 (Figura 6) . As propostas de formação na
área da Educação Especial continuam a ser de longe as mais
numerosas, seguidas pelas propostas na área da Administração
Escolar e Educacional. Nas restantes áreas, as propostas de
formação são residuais. “ (CCPFC, 2017)

relatórios do CCPFC )
Figura 6 – Comparação de propostas de formação especializada, por área de

especialização, 2015-2016-2017

relatórios do CCPFC
http://www.ccpfc.uminho.pt/Default.aspx?tabindex=2&tabid=2
0&pageid=50&lang=pt-PT
-Nos relatórios anuais nada consta sobre as temáticas de formação

contínua , mas o referente a 2017, dá-nos alguns parâmetros da
raciocínio:
Refere que deram entrada, em 2017, 4711 propostas de formação

acreditadas . Vamos supor que, destas, foram aprovadas 4000 e que
estas foram executadas.
-Refere ainda que existem 12743 propostas de formação com
acreditação válida (daí que esta possa ser a razão para estas ações não
aparecerem categorizadas por domínios de formação).
-Voltaremos a estes números mais à frente

III – Perspetiva micro
E pur si mouve
III - Perspetiva micro
Recomendação n.º 6/2011 (Conselho Nacional de

Educação) 30 Dezembro 2011
• 1 — Que se promova a Literacia Mediática entendida como um conjunto de saberes e
capacidades relativos às três dimensões de acesso, compreensão crítica e utilização
criativa e responsável
• Para além das orientações entretanto publicadas pela tutela , temos:

• - A realização de 4 congressos: “Literacia, media, cidadania” (2011, 2013,
2015, 2017) com partilha de práticas, produção de conhecimento e inegável
valor formativo. (Parceiras: Comissão Nacional da Unesco, CNE, ERC,
GMCS, ME, UMIC, Universidade do Minho. FCT, DGE; RBE, …) e o
estabelecimento de novos parceiros para o V (PNL2027, …)
• A realização de Encontros Nacionais de Educação para os Media: 21 de
janeiro de 2017: II Encontro Nacional de Educação para os
Media. http://erte.dge.mec.pt/ii-encontro-nacional-de-educacao-para-os-media
e 21 de novembro de 2015: Encontro Nacional de Educação para os Media.
http://erte.dge.mec.pt/encontro-nacional-de-educacao-para-os-media
(Parcerias: ME, DGE, CCTIC, SOPCOM, AR Ferreira de Castro, AE albergaria
a Velha, …)

de bibliotecas e centros de recursos e outros agentes educativos, …
• ---
• Formação realizada no âmbito da Rede de Bibliotecas Escolares
Do relatório referente ao ano letivo 2015/16:
“Assim, destacam-se no conjunto da formação realizada, as seguintes ações:
• Aprender com a biblioteca escolar: integração e desenvolvimento das literacias da
leitura, dos media e da informação na aprendizagem;
• Formar + Inovar = Incluir: formar para a inclusão na Biblioteca Escolar;
• Advocacy, promoção e marketing, biblioteca escolar, que estratégia a adotar”
• Das ações mencionadas, a RBE investiu de forma particular na ação “Aprender com a
biblioteca escolar”, tendo como proposta fundamental a utilização de um Referencial de
Aprendizagem, para uma articulação sistematizada com o currículo e a aprendizagem, no
âmbito da literacia da leitura, da literacia da informação e da literacia dos média.

• ---
• . 1. Total das ações realizadas a nível nacional, através da Plataforma Moodle da RBE
(2015/16)
Título Nº ações Destinatários

Aprender com a Biblioteca Escolar: integração e 16 CIBE, PB e
desenvolvimento das literacias da leitura, dos média e da outros
informação nas aprendizagens docentes
Formar + Inovar = Incluir 3
A Biblioteca escolar como recurso pedagógico de apoio ao 1
currículo: potencialidades da Web 2.0
A biblioteca escolar 2.0 1
Total 21 456
 No ano letivo de 2015.2016, a Plataforma Moodle da RBE foi utilizada para a realização de
21 ações de formação creditadas, dirigidas a 456 formandos.

• ---
Do relatório referente ao ano letivo 2016/17:
“No ano letivo de 2016.2017 a formação dos professores bibliotecários (PB), foi marcada pela
aproximação da BE às diferentes áreas curriculares, privilegiando-se o trabalho
colaborativo e a utilização das novas tecnologias na promoção da leitura. Assim,
destacam-se no conjunto da formação realizada, as seguintes ações:
• Leitura em Dispositivos Móveis na Biblioteca;
• Dispositivos Móveis na Biblioteca;
• Aprender com a biblioteca escolar: integração e desenvolvimento das literacias da
leitura, dos media e da informação na aprendizagem;
• A Biblioteca Escolar e o Trabalho em Rede;
• Ser Diretor de Turma. Contar com a Biblioteca Escolar.”

• ---
• .
Total das ações realizadas a nível nacional, através da Plataforma Moodle da RBE
(2016/17)
Título Nº ações Destinatários

Aprender com a Biblioteca Escolar: integração e 30 CIBE, PB e
desenvolvimento das literacias da leitura, dos média e da outros
informação nas aprendizagens docentes
Total 30 729

• 2 — Que se garanta a formação (técnica e pedagógica) de professores, responsáveis de
bibliotecas e centros de recursos e outros agentes educativos, …
• ---
• .Para o concurso anual de professores bibliotecários,

existe uma base de dados de referência, no campo da
formação ,onde foram contabilizadas na área da
formação dos media, 119 ações realizadas desde 1996.
• Desconhecemos o número de destinatários envolvidos.
• Relembremos os dados do relatório do CCFCP  estas

formações, na área dos média, representam , digamos
1% ou menos das formações realizadas em Portugal.

• ---
Do sítio web RBE
Contabilizam-se 50 ações de formação ,
na área do media, destinadas a
docentes (desde o início do programa).
Estima-se que tenham sido atingidos

Cerca de 1000 docentes.

• 2 — Que se garanta a formação (técnica e pedagógica) de professores, responsáveis de
bibliotecas e centros de recursos e outros agentes educativos, …
• ---
• O Plano Nacional de Cinema (PNC) é uma iniciativa conjunta

da Presidência do Conselho de Ministros, através dos
Gabinetes do Secretário de Estado da Cultura, e do Ministério
da Educação, pelo Gabinete do Secretário de Estado da
Educação, operacionalizada pela Direção-Geral da Educação
(DGE), pelo Instituto do Cinema e Audiovisual (ICA) e pela
Cinemateca Portuguesa – Museu do Cinema (CP-MC)

• ---
• O PNC constitui-se como um Protocolo Institucional,

celebrado entre os organismos supracitados, em março de
2015, e afirma-se num quadro alargado de valorização da
literacia para os media e de promoção do conhecimento de
obras cinematográficas e audiovisuais, enquanto
instrumentos de expressão e diversidade culturais, e
promoção da língua e da cultura portuguesas

• ---
• Formação realizada no âmbito do Plano Nacional de Cinema

• “A formação de professores na área da Literacia Fílmica a nível
nacional constitui-se como um eixo prioritário de intervenção no
conjunto de ações a desenvolver pelo Plano Nacional de Cinema
(PNC), podendo ser constituídas turmas de formação (nível inicial) e
outras, sempre que haja um número mínimo de formandos oriundos
da mesma área geográfica para frequentar os Cursos de
Formação.”
Recomendação n.º 6/2011 (Conselho Nacional de Educação) 30

Dezembro 2011
• 2 — Que se garanta a formação (técnica e pedagógica) de professores, responsáveis de bibliotecas e
centros de recursos e outros agentes educativos, …
• ---
• O PNC em números…
O universo
educativo do PNC tem vindo a
crescer nos últimos anos letivos.
em 2017-18 participaram mais de
200 estabelecimentos escolares.
No último ano letivo participaram
no PNC mais de 870 professores
Se 50% fizeram formação temos 435
aprox.

• 2 — Que se garanta a formação (técnica e pedagógica) de professores,
responsáveis de bibliotecas e centros de recursos e outros agentes
educativos, …
• ---
• Iniciativas dispersas (com consciência de que muito
ficará de fora) :
- Formação de formadores (DGE) em 2016 – foram
constituídas duas turmas (Lisboa e Porto) com o
objetivo de formar formadores na área. Desconhecemos
o trabalho subsequente…
- No âmbito do Projeto Europeu: eMel (e-media education
lab), na tentativa de formar professores em Educação
para os Média (Un. Minho), foram constituídas duas
turmas de professores – 2016 (50/60 docentes no total)

• 2 — Que se garanta a formação (técnica e pedagógica) de professores, responsáveis de bibliotecas
e centros de recursos e outros agentes educativos, …
• ---
Formação realizada no âmbito da Rede de Bibliotecas Escolares

(Ano letivo 2014/2015 : Formação Literacias Digitais e Segurança na
Internet. (15h ) destinada aos CIBE e é dinamizada pela Dra. Ana Jorge e
pelo Dr. Daniel Cardoso – docentes da Universidade Nova. realizada em dois
locais: Lisboa . (cerca de 40 participantes) Esta ação poderá ser
posteriormente replicada, junto dos Professores Bibliotecários.
Desde 2017 – Concurso Medi@ção - fomentar o uso crítico, responsável e
criativo dos media, e a liberdade de expressão. 4 sessões de 3 horas,
destinados a professores e em diversos pontos do país (120 professores por
ano)
Encontros de Bibliotecas Escolares
No âmbito da BAD – Um webinar com a Drª Sara Pereira (Univ. Minho);

• ---
• Projeto EAThink2015, financiado pela União Europeia, o

Programa Gulbenkian Qualificação das Novas Gerações -
Formação de professores em Literacia Digital e Literacia
Mediática com uma sessão no Porto e uma sessão em
Lisboa . A finalidade desta formação é capacitar os
professores participantes a agirem como multiplicadores das
temáticas de literacia mediática e literacia digital nas suas
escolas, junto dos seus alunos.

• ---
• Práticas em EpM num conjunto de 10 U.O. E de 1 colégio

de sete concelhos do Centro relatada por Isabel Nina no 4º
Congresso de Literacia Media e Cidadania (2017) que
envolveram 289 docentes em formação e mais 166 nos anos
seguintes.

• 3 — Que se proceda à inserção organizacional e curricular da Educação para a Literacia
Mediática na Educação para a Cidadania, através de aprendizagens transversais
(competências processuais) em todas as disciplinas e de aprendizagens específicas, a
trabalhar em disciplinas e nas Áreas Curriculares Não Disciplinares apropriadas (Formação
Cívica); que essa inserção organizacional e curricular seja dinamizada por um professor
coordenador;
• Publicação do perfil do aluno em 2017 ;

• Definição de uma Estratégia Nacional
de Educação para a Cidadania – sítio DGE;
• Publicação do Decreto-Lei n.º 55/2018, de 6 de julho
Autonomia e flexibilidade curricular .
Recomendação n.º 6/2011 (Conselho Nacional

de Educação) 30 Dezembro 2011
• …
• 5 — Que se fomentem as oportunidades de aprendizagem extra--curricular de Educação
para a Literacia Mediática;
• 6 — Que se estabeleçam parcerias nos planos local, nacional e internacional, entre
entidades preocupadas com a educação para a literacia mediática, designadamente
bibliotecas, e os próprios media, e se apoiem iniciativas relativas aos media promovidas por
essas entidades (por exemplo com a criação de Um Dia Com Media nas escolas .
Recomendação n.º 6/2011 (Conselho Nacional de Educação) 30
Dezembro 2011
internacional, entre entidades preocupadas com a educação para a
literacia mediática, designadamente bibliotecas, e os próprios media, e se
apoiem iniciativas relativas aos media promovidas por essas entidades (por
exemplo com a criação de Um Dia Com Media nas escolas .
internacional, entre entidades preocupadas com a educação para
a literacia mediática,...
E ainda…
- O público na escola;
- O blogue pag 23; http://blogues.publico.pt/pagina23/ até
2017
-Os jornais escolares; http://www.dge.mec.pt/jornais-
escolares-0
- A rádio miúdos…
https://www.radiomiudos.pt/index.php?undefined
-Eukids online, Smartkids, projeto MILD … Estamos
certos de que haverá muitos mais para mencionar.
IV – Conclusões
1 –De onde se fala da urgência…

• 2 — Que se garanta a formação (técnica e pedagógica) de professores, responsáveis de bibliotecas e
centros de recursos e outros agentes educativos, …
• ---
• Relembremos os dados do relatório do CCFCP

apresentados atrás  o conjunto de todas estas
formações, na área dos media e literacia
mediática, representarão , digamos 1% ou 2%
das formações realizadas em Portugal ao longo
dos anos, tendo a maior parte das ações um
caráter residual e pontual (à exceção das
formações propostas pela RBE e PNC de carater
mais sistemático e representando a maior fatia da
formação efetuada na área) .  priorizar
mesmo esta área de formação.
1 –De onde se fala da
urgência…
O desafio do ensinar a ler e decifrar (em
todos os suportes) !
urgência…
O desafio do ensinar a ler e decifrar (em
todos os suportes) !
urgência…
O desafio do ensinar a decifrar os perigos
e vantagens das Redes
urgência…
O desafio do ensinar a decifrar os perigos
e vantagens das Redes
II - Que desafios?
Combater os mitos:
- Não, os jovens não nascem

ensinados!
- Não, não está tudo à distância de
um clique!
- Não, por serem hábeis em
manipular dispositivos, não quer
dizer que compreendam o que lá
encontram !
II - Que desafios?
II - Que desafios?
Nada é seguro e definitivo
Ser criativo. Novas eras 

novos desafios
E quando sou eu a dar os

dados que dantes eram
fornecidos, quase, sob
tortura?
Todos somos poucos /

fomentar parcerias
06/12/2018
Obrigado pela
atenção
• João Paulo Proença
•
•
• skype: jp.proenca
• http://www.facebook.com/joaopproenca
• https://pt.linkedin.com/in/joaopauloproenca
• http://bibticaprendizagem.blogspot.com
06/12/2018 jp.proenca@gmail.com
Obrigado pela
atenção
• Bibliografia (incompleta)
• http://www.dge.mec.pt/sites/default/files/ficheiros/referencial_educacao_media_2014.pdf
• Recomendação n.º 6/2011 - Conselho Nacional de Educação Recomendação sobre Educação
para a Literacia Mediática. http://www.rbe.min-edu.pt/np4/431.html
• http://www.dge.mec.pt/sites/default/files/Curriculo/Projeto_Autonomia_e_Flexibilidade/perfi
l_dos_alunos.pdf
• https://eacea.ec.europa.eu/national-policies/eurydice/content/continuing-professional-
development-teachers-working-early-childhood-and-school-education-57_pt-pt
• PORTUGAL. Ministério da Educação. Gabinete da Rede Bibliotecas Escolares. Portal RBE:
Aprender com a biblioteca escolar [2017] [Em linha]. Lisboa: RBE, atual. 21-03-2017. [Consult.
04-12-2018] Disponível em WWW: <URL: http://www.rbe.mec.pt/np4/referencial_2017.html>
• http://www.dge.mec.pt/sites/default/files/PNC/pnc_informacao_1_2018_19.pdf
• http://www.lasics.uminho.pt/ojs/index.php/cecs_ebooks/article/view/2663
06/12/2018 jp.proenca@gmail.com

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PAINEL III – COMPETÊNCIAS DIGITAIS

E MEDIÁTICAS: COM QUE REDES?

João Paulo da Silva Proença

III - Perspetiva micro:

Recomendação n.º 6/2011 (Conselho

Recomendação n.º 6/2011 (Conselho

Recomendação n.º 6/2011 (Conselho

Dos pontos 1 e 3 das recomendações CNE

Do sítio da DGE ( http://www.dge.mec.pt/educacao-para-os-media )

“A Educação para os Media pretende incentivar os alunos a utilizar e

Existência de um Referencial de Educação para os Media para

Dos pontos 1 e 3 das recomendações CNE

Referencial de Educação para os Media para a Educação Pré-

“O presente documento visa propor um quadro de referência para

Dos pontos 1 e 3 das recomendações CNE

Referencial de Educação para os Media para a Educação Pré-

Organização e estrutura do referencial

Dos pontos 1 e 3 das recomendações CNE

Publicação do perfil dos alunos à saída da Escolaridade

Dos pontos 1 e 3 das recomendações CNE

Publicação do Referencial “Aprender com a Biblioteca

Aprender com a biblioteca escolar [2017] 2.ª edição, revista e

Cabe então perguntar:

•Face a estas prioridades , como são

•Que iniciativas foram tomadas a nível macro/

Prioridades da formação de professores em

Assumem particular relevância:

Prioridades da formação de professores em

Assumem particular relevância:

-A formação para as lideranças das escolas (desde 2010) pela

Prioridades da formação de professores em

Assumem particular relevância:

-O sistema de avaliação do desempenho docente, instituído em

- O PNPSE (2016/17 e 2018/18 )

Prioridades da formação de professores em

No sítio da DGE (2018)

Nada consta no referente à literacia mediática

Existirá algum registo público, a nível nacional:

Formação de professores em Portugal

“Na primeira década do século XXI, há registo de 19 dissertações

Formação de professores em Portugal

“A nível científico, a EpM é estudada em três áreas: Ciências da

Prioridades da formação de professores em

O Regime Jurídico da formação contínua de professores

- Carreira congelada, praticamente, ao longo da última década.

Prioridades da formação de professores em

“No que concerne às áreas de formação especializada em que as

Prioridades da formação de professores em

Figura 6 – Comparação de propostas de formação especializada, por área de

Prioridades da formação de professores em

-Nos relatórios anuais nada consta sobre as temáticas de formação

Refere que deram entrada, em 2017, 4711 propostas de formação

-Voltaremos a estes números mais à frente

Recomendação n.º 6/2011 (Conselho Nacional de

• Para além das orientações entretanto publicadas pela tutela , temos:

Recomendação n.º 6/2011 (Conselho Nacional de

Recomendação n.º 6/2011 (Conselho Nacional de

Título Nº ações Destinatários

Recomendação n.º 6/2011 (Conselho Nacional de

Recomendação n.º 6/2011 (Conselho Nacional de

Título Nº ações Destinatários

Recomendação n.º 6/2011 (Conselho Nacional de

• .Para o concurso anual de professores bibliotecários,