Oficinas de contribuição

à prática pedagógica
FORMAÇÃO 2017
 INTERVENÇÃO E MATERIAL
APOSTILADO

ORIENTADORA: TATIANA DE CAMARGO SCHIAVON

TATIANACURSOTRILHAS@GMAIL.COM
PAUTA
 Apresentação da Equipe;
 Dinâmica de apresentação;
 Leitura compartilhada;
 Introdução teórica;
 Comparando currículo;
 Análise de apoio a partir das sondagens;
 Texto de estudo
 Dinâmica
 Sistematizando: adequações e adaptações;
 Sugestões de materiais permanentes;
 Dinâmica de descontração;
 Na prática;
 Bibliografia.
 EQUIPE DE FORMADORES DA
SEMEMM:
1. Alessandra de Fátima Alves Silva

2. Marcel Da Silva Nascimento

3. Marcelo luís Silverio

4. Marilú Dascanio Ramos

5. Tatiana de Camargo Schiavon

 DINÂMICA DE APRESENTAÇÃO
A troca de um segredo

Material necessário: pedaços de papel e lápis.

Desenvolvimento: os participantes deverão descrever, em um

papel, um nó que nota atrapalhar o sucesso da sua prática;
O papel deve ser dobrado, e recolhido, misturado aos demais,
cada um sorteará um desses papeis e assumirá o problema que
está nele como se fosse seu, esforçando-se por compreendê-lo.
Cada qual, por sua vez, lerá em voz alta o problema sorteado,
usando a 1ª pessoa “eu” e fazendo as adaptações necessárias,
dando a melhor solução pensada nesse primeiro momento
ao problema apresentado.
 LEITURA COMPARTILHADA

SUGESTÃO DO JOGO DE ALFABETIZAÇÃO: “O SAPO COME – COME”

SUGESTÃO DE EXPLORAÇÃO A
PARTIR DE LEITURAS:
 Lista de alimentos que o sapo provou;
 Ordenar lista, completar com a letra faltosa
de acordo com as necessidades dos alunos
dentro da hipótese que fazem uso (inicial,
final, vogais, consoantes, dígrafos,...);
 Fazer correspondência entre a imagem e o
nome do alimento;
 Explorar diferentes listas com diferentes
blocos de consoantes no jogo do sapo
comilão;
 Ordenar as páginas do livro.
 INTRODUZINDO O TEMA
Visão de aprendizagem:

“[...]aprendizagem como uma reconstrução que o

aprendiz tem de fazer dos seus esquemas
interpretativos [...] processo um pouco mais
complexo do que o simples “aprendeu ou não
aprendeu”[...]

Trecho do livro O diálogo entre o ensino e a aprendizagem, Telma

Weisz com Ana Sanches, 133 págs. Ed. Ática.
 Ação pedagógica colaborativa:
• Ter claro o que o aluno já sabe no momento
em que lhe é apresentado um conteúdo novo;
• Construir uma situação na qual o aluno terá
de usar o que já sabe para aprender o que
ainda não sabe;
• Verificar como eles estão progredindo, já que
o conhecimento não é construído igualmente,
ao mesmo tempo e da mesma forma por
todos;
• A avaliação lhe dá indicadores para sustentar
sua intervenção.
 COMPARANDO O CURRÍCULO (SEA)
 Escrita do próprio nome e de  Escrever o próprio nome;
outros;
 Escrita das letras do alfabeto;  Reconhecer e nomear as
 Identificação das letras do letras do alfabeto;
alfabeto em palavras,  Diferenciar letras e
associando-as aos valores números;
sonoros convencionais;  Conhecer a ordem
 Escrita de palavras alfabética e seus usos;
contextualizadas nos textos  Identificar a mesma sílabas
do material didático; em palavras diferentes;
 Identificação e  Realizar troca de letras
reconhecimento dos para formar novas
processos de formação de palavras;
palavras e seus significados.
ANÁLISE DE APOIO A PARTIR DOS DADOS
COLETADOS NAS SONDAGENS
1- Observe a página 33 do livro de língua
portuguesa do primeiro bimestre: Quais
conteúdos precisam estar bem desenvolvidos
para a realização da mesma?

2- Observando a página 34. Quais pré –

requisitos são exigidos? Quais alunos terão maior
dificuldade?

3- Pensando nesses desafios, como nós

professores podemos aproximar o conteúdo
exigido às necessidades avaliadas nos alunos?
TEXTO DE ESTUDO E
APRIMORAMENTO

LEITURA E DISCUSSÃO
COLETIVA
 DINÂMICA DE DESCONTRAÇÃO
 TUDO COM A MESMA LETRA

Objetivos: Aquecer o raciocínio. Estimular a criatividade. É uma dinâmica

que exercita o nível de agilidade mental, para grupos pequenos ou até
trinta pessoas.

Como Fazer:
1. Todos em círculo, o facilitador pede que um voluntário, fique em
destaque, o qual irá responder às perguntas com palavras que comecem
com a letra que ele pedir (primeira do nome...). 
Exemplo.: João com a letra R. (nesse caso para dificultar)
 Seu nome: Ricardo
- Profissão: Radialista
- Cidade onde nasceu: Rio
- Onde vai morar: Ribeirão
- Nome de três irmãos: Rafael, Rebeca, Rodolfo...

2. Qualquer hesitação na resposta, erro, procura-se outro voluntário, até

onde for interessante continuar a brincadeira
 SISTEMATIZANDO ADEQUAÇÕES
E ADAPTAÇÕES
 Lembre sempre que as atividades são planejadas
com base no contexto da sala de aula;

 Para flexibilizar o conteúdo, você precisa sondar o

que o aluno já sabe, adaptar o que for necessário;

 Flexibilizar os meios para realizar certas

atividades, lançando mão de mais recursos
sonoros, visuais ou táteis, por exemplo;
http://
acervo.novaescola.org.br/inclusao/guia-de-flexibilizacao/pass
o-a-passo-da-adaptacao.shtml
SUGESTÕES DE MATERIAIS
PERMANENTES
 Varal de letras;
 Alfabeto móvel organizado e desorganizado;
 Boliche do alfabeto;
 Alfabeto concreto (ou com prendedor);
 Trilha do alfabeto;
 Glossário montado com a turma.

MOV_0058.mp4
NA PRÁTICA

Em grupo selecione uma

atividade ainda não
trabalhada e prepare para
discutir com o grupo:
BIBLIOGRAFIA
BRASIL, Pearson Education. Currículo NAME, São Paulo – SP, 2016.

BRASIL, Diretrizes curriculares nacionais para a Educação Básica.

Brasília: Câmara de Educação Básica do Conselho Nacional de
Educação, 2013.

MONTE MOR. Diretrizes Curriculares de Educação Infantil, Secretaria

Municipal de Educação, Esportes, Cultura e Turismo, Monte Mor – SP,
2005 -2010

http://acervo.novaescola.org.br/inclusao/guia-de-flexibilizacao/pass
o-a-passo-da-adaptacao.shtml

http://
ensinar-aprender.com.br/2013/05/fantoche-de-mao-com-dobradura.ht
ml