BNCC e o Ensino de Artes:

Considerações Teóricas e Práticas

Prof: Luiz E. Carvalho Jr

Doutorando em Artes – PPGACV - UFG
 Surgimento da BNCC

                A Base Nacional Comum Curricular (BNCC)

surgiu como desdobramento de discussões entre a
sociedade civil e especialistas em Educação, com o
propósito de "uma Base para toda a Educação Básica
brasileira". (BRASIL, 2018,p.5). 
 Surgimento da BNCC

 Antes do advento da BNCC, não existia unificação

para os componentes curriculares no Brasil. A
aprovação da BNCC, infantil e fundamental I e II foi
feita no dia 15 de dezembro de 2017. A aprovação do
Ensino Médio foi confirmada em 04 de dezembro de
2018.​.A. AA A
 Objetivo da BNCC

                A aprendizagem de qualidade é uma meta

que o País deve perseguir incansavelmente, e a
BNCC é uma peça central nessa direção, em especial
para o Ensino Médio no qual os índices de
aprendizagem, repetência e abandono são bastante
preocupantes. (ibidem, p.5)
Capa BNCC - última versão -
 Meu encontro com a BNCC

• Selecionado como Avaliador do MEC para

Livros Didáticos para o PNLD 2020.

• Como foi isto? 

 SUMÁRIO

Apresentação ................................................................ 5 4.1.1.2. Língua Portuguesa no Ensino

Fundamental – Anos Finais:
práticas de linguagem, objetos
1. INTRODUÇÃO ............................................................ 7
de conhecimento e
A Base Nacional habilidades ..................136
Comum Curricular.............................................................7 4.1.2. Arte.....................................................................193
* Competências gerais da * Competências específicas
Educação Básica ....................................................9 de Arte para o Ensino
Fundamental ...........................
Os marcos legais que
............................ 198
embasam a BNCC ...........................................................10
Os fundamentos 4.1.2.1. Arte no Ensino
pedagógicos da BNCC ...................................................13 Fundamental
– Anos Iniciais: unidades
O pac to interfederativo e a temáticas, objetos de
implementação da BNCC...............................................15 4.1.2.2. Arte no Ensino eFundamental
c onhecimento
– Anos Finais:
habilidades unidades
.......................
temáticas, objetos de
.199
2. ESTRUTURA DA BNCC ........................................... 23 conhecimento e
habilidades .....................
4.1.3. ..205
Educação Física............................................... 213
3. A ETAPA DA EDUCAÇÃO INFANTIL .................... 35
* Competências específicas
A Educação Infantil na Base de Educação Física para
Nacional Comum Curricular ....................................... 35 o Ensino
A Educação Infantil no Fundamental............................
c ontexto da Educação Básica..................................... 36 4.1.3.1. Educação
......... 223 Física no Ensino
Fundamental – Anos Iniciais:
* Direitos de aprendizagem unidades temáticas, objetos de
e desenvolvimento na conhecimento e
Educação habilidades ....................... 224
Infantil ...................................... 4.1.3.2. Educação Física no Ensino
...........38 Fundamental – Anos Finais:
unidades temáticas, objetos de
3.1.
3.2. OOss objetivos
campos dede aprendizagem conhecimento e
experiências ........................ 4para
e desenvolvimento 0 a habilidades ........................ 231
Educação 4.1.4. Língua Inglesa.................................................. 241
Infantil.......................................... * Competências específicas
3.3. 4A4transição da Educação Infantil de Língua Inglesa para o
para o Ensino Fundamental .........................53 Ensino
Fundamental ...........................
4.1.4.1. Língua
............. Inglesa
246 no Ensino
4. A ETAPA DO Fundamental – Anos Finais:
ENSINO FUNDAMENTAL....................................... 57 unidades temáticas, objetos de
conhecimento e
O Ensino Fundamental no habilidades ....................... 247
c ontexto da Educação Básica......................................57
4.2. A área de Matemática................................ 265
4.1 A área de Linguagens .................................. 63 * Competências específicas
. de Matemática para o
* Competências específicas
Ensino
de Linguagens para o
Fundamental ...........................
Ensino
4.2.1. .............
Matemática 267 ...................................................... 268
Fundamental ...........................
4.1.1. ............... 65
Língua Portuguesa........................................... 67 4.2.1.1. Matemática no Ensino Fundamental
* Competências específicas – Anos Iniciais: unidades temáticas,
de Língua Portuguesa para objetos de conhecimento
o Ensino e
Fundamental............................ habilidades..............................................
4.1.1.1. Língua Portuguesa no Ensino
............87 4.2.1.2. Matemática
..... 276 no Ensino Fundamental
Fundamental – Anos Iniciais: – Anos Finais: unidades temáticas,
práticas de linguagem, objetos objetos de conhecimento
de conhecimento e e
habilidades ................... 89 habilidades............................................
....... 298
4.3. A área de Ciências da Natureza ................ 321 4.5.1.2. Ensino Religioso no Ensino
* Competências específicas Fundamental – Anos Finais:
de Ciências da Natureza unidades temáticas, objetos de
para o Ensino conhecimento e
Fundamental ........................... habilidades ....................... 452
4.3.1. 324
Ciências ............................................................ 325 5. A ETAPA DO ENSINO MÉDIO...............................461
4.3.1.1. Ciências no Ensino Fundamental
O Ensino Médio no contexto
– Anos Iniciais: unidades temáticas,
da Educação Básica .....................................................461
objetos de conhecimento
e
A BNCC d o Ensino Médio.......................................... 4 69
habilidades..............................................
4.3.1.2. Ciências
...... 331 no Ensino Fundamental
– Anos Finais: unidades temáticas, Currículos: BNCC e itinerários...................................475
objetos de conhecimento
e 5.1 A área de Linguagens e
habilidades............................................ . suas Tecnologias..........................................481
....... 343 * Competências específicas de
4.4. A área de Ciências Humanas .....................353
Linguagens e suas Tecnologias
* Competências específicas para o Ensino
de Ciências Humanas para Médio.........................................49
o Ensino 5.1.1. 0
Linguagens e suas Tecnologias no Ensino
Fundamental............................ Médio: competências específicas e
......... 357........................................................ 359
4.4.1. Geografia habilidades .......................................................491
* Competências específicas
de Geografia para o 5.1.2 Língua Portuguesa.........................................498
Ensino
Fundamental ........................... 5.1.2.1. Língua Portuguesa no Ensino Médio:
4.4.1.1. Geografia
............. 366 no Ensino Fundamental campos de atuação social, competências
– Anos Iniciais: unidades temáticas, específicas e habilidades .............................505
objetos de conhecimento
e 5.2. A área de Matemática e
habilidades.............................................. suas Tecnologias......................................... 527
4.4.1.2. Geografia
..... 367 no Ensino Fundamental
– Anos Finais: unidades temáticas, * Competências específicas de
objetos de conhecimento Matemática e suas Tecnologias
e para o Ensino
habilidades............................................ Médio..........................................
........ 381
4.4.2. História ............................................................ 397 531
5.2.1. Matemática e suas Tecnologias
no Ensino Médio: competências
* Competências específicas
específicas e
de História para o
habilidades ............................. 532
Ensino
Fundamental ........................... 5.3. A área de Ciências da Natureza
4.4.2.1. História
............ 4no
0 2 Ensino Fundamental e suas Tecnologias ..................................... 547
– Anos Iniciais: unidades temáticas, * Competências específicas de
objetos de conhecimento Ciências da Natureza e suas Tecnologias
e para o Ensino Médio......................................... 553
habilidades.............................................
4.4.2.2. História
......403 no Ensino Fundamental 5.3.1. Ciências da Natureza e suas Tecnologias
– Anos Finais: unidades temáticas, no Ensino Médio: competências
objetos de conhecimento específicas e habilidades ............................. 554
e
habilidades...........................................
4. A área de Ciências Humanas e
4.5. .........416
A área de Ensino Religioso ....................... 435 Sociais Aplicadas......................................... 561
* Competências específicas * Competências específicas de
de Ensino Religioso para o Ciências Humanas e Sociais Aplicadas
Ensino para o Ensino
Fundamental ........................... Médio......................................... 570
4.5.1. Ensino 437
............. Religioso.............................................438
1. Ciências Humanas e Sociais Aplicadas
4.5.1.1. Ensino Religioso no Ensino no Ensino Médio: competências
Fundamental – Anos Iniciais: específicas e
unidades temáticas, objetos de habilidades .............................. 571
conhecimento e Ficha técnica ................................................................. 581
habilidades .......................442
BASE NACIONAL
COMUM CURRICULAR

EDUCAÇÃO BÁSICA

C OM P E T Ê N C IA S G E R A I S
DA EDUCAÇÃO BÁSICA

ETAPAS

EDUCAÇÃO EN S IN O ENS INO

INFANTIL FUNDA M E N TAL MÉDIO

Direitos de
aprendizagem e

desenvolvimento

Campos de Áreas do Áreas do

experiências conhecimento conhecimento

Competências Competências
específicas específicas
de área de área

Língua
Componentes Portuguesa Matemática

curriculares

Competências
específicas
de
componente

Bebês Crianças Crianças

(0-1a6m) bem pequenas
pequenas (4a-5a11m)
(1a7m- Anos Anos
3a11m)
Iniciais
Finais
Objetivos de
aprendizagem e Unidades Objetos de
Habilidades Habilidades
temáticas conhecimento
desenvolvimen to

24
 ESTRUTURA

EDUCAÇÃO BÁSICA

C OM P E T Ê N C IA S G E R A IS
DA EDUCAÇÃO BÁSICA

Ao longo da Educação Básica – na Educação Infantil, no Ensino Fundamental e

no Ensino Médio –, os alunos devem desenvolver as dez competências gerais
da Educação Básica, que pretendem assegurar, como resultado d o seu
processo de aprendizagem e desenvolvimento, uma formação humana
integral que vise à construção de uma sociedade justa, democrática e
inclusiva.
Na primeira etapa da Educação Básica,
e de acordo c om os eixos
estruturantes da Educação Infantil
(interações e brincadeira), devem ser
assegurados seis direitos de
EDUCAÇÃO aprendizagem e
Conviver
INFANTIL desenvolvimento,
Brincar
para que as
crianças tenham Participar
condições de Explorar
Direitos de
aprender e se Expressar
aprendizagem e desenvolver.
desenvolvimento Conhecer-se

Campos de
Considerando os direitos de
experiências aprendizagem e desenvolvimento,
a BNCC estabelece cinco campos
de experiências, nos quais as
crianças podem aprender e se
desenvolver.

• O eu, o ou tr o e o nós
• Corpo, gestos e movimentos
• Traços, sons, cores e formas
• Escuta, fala, pensamento e
imaginação
• Espaços, tempos, quantidades,
relações e transformações

Bebês Crianças bem Crianças

( 0-1a6m) pequenas pequenas
(1a7m-3a11m) (4a–5a11m)

Em cada campo de experiências, são

Objetivos de definidos objetivos de aprendizagem
aprendizagem e e desenvolvimento organizados em
desenvolvimento três grupos por faixa etária.

25
BASE NACIONAL
COMUM CURRICULAR

Portanto, na Educação Infantil, o quadro de cada campo de

experiên- cias se organiza em três colunas – relativas aos grupos
por faixa etária –, nas quais estão detalhados os objetivos de
aprendizagem e desen- volvimento. Em cada linha da coluna, os
objetivos definidos para os diferentes grupos referem-se a um
mesmo aspecto do campo de experiências, conforme ilustrado a
seguir.

CAMPO DE EXPERIÊNCIAS “TRAÇOS, SONS, CORES E FORMAS”

OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM E DESENVOLVIMENTO

Bebês (zero a 1ano e 6 meses) Crianças b e m pequenas (1 Crianças pequenas ( 4

ano e 7 meses a 3 anos e
11 meses)
(EI01TS01) (EI02TS01)
Explorar sons produzidos Criar sons co m materiais,
com o próprio corpo e objetos e instrumentos
c o m objetos d o ambiente. musicais, para acompanhar
diversos ritmos d e música.
anos a 5 anos e 11
meses)
(EI03TS01)
Utilizar sons p roduzidos p o r
materiais, objetos e
instrumentos musicais
durante brincadeiras d e faz
de conta, encenações,
criações musicais, festas.

Como é possível observar no exemplo apresentado, cada objetivo

de aprendizagem e desenvolvimento é identificado por um c ódigo
alfanumérico cuja composição é explicada a seguir:

E I0 2TS 0
O primeiro par de letras indica1 O último par de números
indica a posição da habilidade
a etapa de Educação
Infantil. na numeração sequencial do
campo de experiências para
cada grupo/faixa etária.
O primeiro par de números
indica o grupo por faixa
etária:
O segundo par de letras indica o c am po de experiências:
01 = Bebês (zero a 1 ano e 6
EO = O eu, o outro e o nós
meses)
CG = Corpo, gestos e movimentos
02 = Crianças bem pequenas
(1 ano e 7 meses a 3 anos e 11 TS = Traços, sons, cores e formas
meses)
EF = Escuta, fala, pensamento e imaginação
0 3 = Crianças pequenas
( 4 anos a 5 anos e 11 ET = Espaços, tempos, quantidades, relações e
meses) transformações

Segundo esse critério, o c ódigo EI02TS01 refere-se ao primeiro objetivo de apren-

dizagem e desenvolvimento proposto no campo de experiências “Traços, sons,
cores e formas” para as crianças bem pequenas (de 1 ano e 7 meses a 3 anos e 11
meses).

Cumpre destacar que a numeração sequencial dos códigos alfanuméricos não

sugere ordem ou hierarquia entre os objetivos de aprendizagem e desenvolvimento.

26
 ESTRUTURA

EDUCAÇÃO BÁSICA

C OM P E T Ê NC IA S G E R A I S
DA EDUCAÇÃO BÁSICA

E N S I N O FUNDAMENTA L
Áreas d o conhecimento
Na BNCC, o Ensino Fundamental
Co mp on en tes
está organizado em cinco
curriculares
áreas do conhecimento.
Essas áreas, como bem aponta
o Parecer CNE/CEB nº 11/201024,
Anos Iniciais Anos Finais “favorecem a comunicação
(1º ao 5º ano) (6º ao 9º ano) entre os conhecimentos e
saberes
dos diferentes componentes
Língua Portuguesa
curriculares” (BRASIL, 2010).
Elas se intersectam na formação
A r te dos alunos, embora se
Linguagens preservem as especificidades e
os saberes próprios construídos
Matemática Educação Física
e sistematizados nos diversos
componentes.
Ciências Língua Nos textos de apresentação, cada
área d o conhecimento explicita
da Inglesa seu papel na formação integral
Natureza Mat emática dos alunos d o Ensino
Fundamental e destaca
particularidades para o Ensino
Ciênci Ciências Fundamental – Anos Iniciais e o
Ensino Fundamental – Anos
as
Finais, considerando tanto as
Human Geografia características d o alunado quanto
as as especificidades e demandas
pedagógicas dessas fases da
História escolarização.
Ensin
o
Ensino
Religio Religioso
so

24 BRASIL. Conselho Nacional de Educação; Câmara de Educação Básica. Parecer nº 11, de 7 de julho de 2010.
Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Fundamental de 9 (nove) anos. Diário Oficial da União, Brasília, 9 de
dezembro de 2010, Seção 1, p. 28. Disponível em:
<http://portal.mec.gov.br/index.php?option=com_docman&view=download&alias=6324- pceb011-
10&category_slug=agosto-2010-pdf&Itemid=30192>. Acesso em: 23 mar. 2017.

27
BASE NACIONAL
COMUM CURRICULAR

EDUCAÇÃO BÁSICA

C OM P E T Ê NC IA S G E R A IS
DA EDUCAÇÃO BÁSICA

ENSINO
FUNDAMENT
AL

Áreas d o c onheci ment o

Competênci
as
específicas Cada área d o conhecimento estabelece
competências específicas de área, cujo
d e área desenvolvimento deve ser pro mov ido ao
longo dos nove anos. Essas competências
explicitam co mo as dez competências
Comp gerais se expressam nessas áreas.
onent
es
curric
ulare Nas áreas que abrigam mais de um
s componente curricular (Linguagens e
Ciências Humanas), também são definidas
competências específicas do componente
Comp (Língua Portuguesa, Arte, Educação
etênci Física, Língua Inglesa, Geografia e História)
a ser desenvolvidas pelos alunos ao longo
as
dessa etapa de escolarização.
espec
Anos íficas Anos
Iniciais
de As competências específicas
Finais
c om p possibilitam a articulação horizontal
entre as áreas, perpassando todos os
o nen t
Unidades Objetos de
Habilidades componentes curriculares, e também a
e conhecimento articulação vertical, ou seja, a
temáticas
progressão entre o Ensino
Fundamental – Anos Iniciais e
o Ensino Fundamental – Anos Finais e a
continuidade das experiências dos alunos,
considerando suas especificidades.

Para garantir o desenvolvimento das competências específicas, cada componente curricular

apresenta um conjunto de habilidades. Essas habilidades estão relacionadas a diferentes
objetos de conhecimento – aqui entendidos como conteúdos, conceitos e processos –, que,
por sua vez, são organizados em unidades temáticas.

28
 ESTRUTURA

Respeitando as muitas possibilidades de organização do conhe-

cimento escolar, as unidades temáticas definem um arranjo dos
objetos de conhecimento ao longo do Ensino Fundamental ade-
quado às especificidades dos diferentes componentes curriculares.
Cada unidade temática contempla uma gama maior ou menor de
objetos de conhecimento, assim c omo cada objeto de conheci-
mento se relaciona a um número variável de habilidades, conforme
ilustrado a seguir.

CIÊNCIAS – 1º ANO

UNIDAD OBJETOS DE
HABILIDADES
ES CONHECIMENT
TEMÁTIC O
AS

Vi da e evolução Corpo humano (EF01CI02) Localizar, nomear e

representar graficamente ( p o r meio
Respe de desenhos) partes d o c o r p o
ito à humano e explicar suas funções.
diversid (EF01CI03) Discutir as razões pelas quais
ade os hábitos de higiene d o c o r p o (lavar as
mãos antes de comer, escovar os
dentes, limpar os olhos, o nariz e as
orelhas etc.) são necessários para a
manut enção da saúde.

(EF01CI04) Comparar características

físicas entre os colegas, reconhecendo a
diversidade e a importância da
valorização, d o acolhimento e d o
respeito às diferenças.

As habilidades expressam as aprendizagens essenciais que devem

ser asseguradas aos alunos nos diferentes contextos escolares. Para
tanto, elas são descritas de acordo c om uma determinada estrutura,
conforme ilustrado no exemplo a seguir, de História (EF06HI14).

Diferenciar escravidão, servidão e trabalho livre no mundo antigo.

Modificadores do(s)
Verbo(s) que Complemento do(s) verbo(s) ou d o
explicita(m) verbo(s), que complemento do(s)
o(s) processo(s) explicita o(s) objeto(s) verbo(s), que explicitam
cognitivo(s) de conhecimento o c ontexto e/o u uma
envolvido(s) mobilizado(s) maior especificação da
na habilidade. na habilidade. aprendizagem esperada.

29
BASE NACIONAL
COMUM CURRICULAR

Os modificadores devem ser entendidos como a explicitação da

situação ou condição em que a habilidade deve ser desenvolvida,
considerando a faixa etária dos alunos. Ainda assim, as habilidades
não descrevem ações ou condutas esperadas d o professor, nem
induzem à opção por abordagens ou metodologias. Essas escolhas
estão no âmbito dos currículos e dos projetos pedagógicos, que,
como já mencionado, devem ser adequados à realidade de cada
sistema ou rede de ensino e a cada instituição escolar, considerando
o contexto e as características dos seus alunos.

Nos quadros que apresentam as unidades temáticas, os objetos de

conhecimento e as habilidades definidas para cada ano (ou bloco de
anos), cada habilidade é identificada por um c ódigo alfanumérico
cuja composição é a seguinte:

EF67 E F 0
1
O primeiro par de letras indica O último par de números
a etapa de Ensino Fundamental. indica a posição da habilidade
na numeração sequencial do
ano ou do bloco de anos.

O primeiro par de números

indica o ano (01 a 0 9 ) a
que
se refere a habilidade, ou, no caso O segundo par de letras indica
o componente curricular:
de Língua Portuguesa, Art e e
Educação Física, o bloc o de anos, AR = Arte
c omo segue: CI = Ciências
Língua Portuguesa/Arte EF = Educação Física
15 = 1º ao 5º ano ER = Ensino
69 = 6º ao 9º ano Religioso GE =
Geografia
Língua Portuguesa/Educação Física HI = História
12 = 1º e 2º anos LI = Língua Inglesa
35 = 3º ao 5º LP = Língua
ano 67 = 6º e 7º Portuguesa
anos 89 = 8º e MA = Matemática
9º anos

Segundo esse critério, o código EF67EF01, por exemplo, refere-se à

primeira habilidade proposta em Educação Física no bloco relativo
ao 6º e 7º anos, enquanto o c ódigo EF04MA10 indica a décima
habilidade do 4º ano de Matemática.

30
 Competências Gerais 

1.  Valorizar e utilizar os conhecimentos historicamente construídos sobre o mundo físico, social, cultural e digital
para entender e explicar a realidade, continuar aprendendo e colaborar para a construção de uma sociedade
justa, democrática e inclusiva.

2. Exercitar a curiosidade intelectual e recorrer à abordagem própria das ciências, incluindo a investigação, a
reflexão, a análise crítica, a imaginação e a criatividade, para investigar causas, elaborar e testar hipóteses,
formular e resolver problemas e criar soluções (inclusive tecnológicas) com base nos conhecimentos das
diferentes áreas. 

3. Valorizar e fruir as diversas manifestações artísticas e culturais, das locais às mundiais, e também participar de
práticas diversificadas da produção artístico-cultural.

4. Utilizar diferentes linguagens – verbal (oral ou visual-motora, como Libras, e escrita), corporal, visual, sonora e
digital –, bem como conhecimentos das linguagens artística, matemática e científica, para se expressar e
partilhar informações, experiências, ideias e sentimentos em diferentes contextos e produzir sentidos que levem
ao entendimento mútuo.

5. Compreender, utilizar e criar tecnologias digitais de informação e comunicação de forma crítica, significativa,
reflexiva e ética nas diversas práticas sociais (incluindo as escolares) para se comunicar, acessar e disseminar
informações, produzir conhecimentos, resolver problemas e exercer protagonismo e autoria na vida pessoal e
coletiva.
 Competências Gerais

6. Valorizar a diversidade de saberes e vivências culturais e apropriar-se de conhecimentos e experiências que

lhe possibilitem entender as relações próprias do mundo do trabalho e fazer escolhas alinhadas ao exercício
da cidadania e ao seu projeto de vida, com liberdade, autonomia, consciência crítica e responsabilidade.

7. Argumentar com base em fatos, dados e informações confiáveis, para formular, negociar e defender ideias,
pontos de vista e decisões comuns que respeitem e promovam os direitos humanos, a consciência
socioambiental e o consumo responsável em âmbito local, regional e global, com posicionamento ético em
relação ao cuidado de si mesmo, dos outros e do planeta.

8. Conhecer-se, apreciar-se e cuidar de sua saúde física e emocional, compreendendo-se na diversidade humana
e reconhecendo suas emoções e as dos outros, com autocrítica e capacidade para lidar com elas.

9. Exercitar a empatia, o diálogo, a resolução de conflitos e a cooperação, fazendo-se respeitar e promovendo o

respeito ao outro e aos direitos humanos, com acolhimento e valorização da diversidade de indivíduos e de
grupos sociais, seus saberes, identidades, culturas e potencialidades, sem preconceitos de qualquer
natureza. 

10. Agir pessoal e coletivamente com autonomia, responsabilidade, flexibilidade, resiliência e determinação,
tomando decisões com base em princípios éticos, democráticos, inclusivos, sustentáveis e solidários.
 COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS DE LINGUAGENS
ENSINO FUNDAMENTAL
1. Compreender as linguagens como construção humana, histórica, social e cultural, de natureza dinâmica,
reconhecendo-as e valorizando-as como formas de significação da realidade e expressão de subjetividades e
identidades sociais e culturais.

2. Conhecer e explorar diversas práticas de linguagem (artísticas, corporais e linguísticas) em diferentes campos
da atividade humana para continuar aprendendo, ampliar suas possibilidades de participação na vida social e
colaborar para a construção de uma sociedade mais justa, democrática e inclusiva. 

3. Utilizar diferentes linguagens – verbal (oral ou visual-motora, como Libras, e escrita), corporal, visual, sonora e
digital –, para se expressar e partilhar informações, experiências, ideias e sentimentos em diferentes
contextos e produzir sentidos que levem ao diálogo, à resolução de conflitos e à cooperação. 

4. Utilizar diferentes linguagens para defender pontos de vista que respeitem o outro e promovam os direitos
humanos, a consciência socioambiental e o consumo responsável em âmbito local, regional e global, atuando
criticamente frente a questões do mundo contemporâneo. 

5. Desenvolver o senso estético para reconhecer, fruir e respeitar as diversas manifestações artísticas e culturais,
das locais às mundiais, inclusive aquelas pertencentes ao patrimônio cultural da humanidade, bem como
participar de práticas diversificadas, individuais e coletivas, da produção artístico-cultural, com respeito à
diversidade de saberes, identidades e culturas. 

6. Compreender e utilizar tecnologias digitais de informação e comunicação de forma crítica, significativa,

reflexiva e ética nas diversas práticas sociais (incluindo as escolares), para se comunicar por meio das
diferentes linguagens e mídias, produzir conhecimentos, resolver problemas e desenvolver projetos autorais e
coletivos.
 COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS DE ARTE
 ENSINO FUNDAMENTAL

1.    Explorar, conhecer, fruir e analisar criticamente práticas e produções artísticas e culturais do
seu entorno social, dos povos indígenas, das comunidades tradicionais brasileiras e de diversas
sociedades, em distintos tempos e espaços, para reconhecer a arte como um fenômeno cultural,
histórico, social e sensível a diferentes contextos e dialogar com as diversidades.

2.    Compreender as relações entre as linguagens da Arte e suas práticas integradas, inclusive
aquelas possibilitadas pelo uso das novas tecnologias de informação e comunicação, pelo
cinema e pelo audiovisual, nas condições particulares de produção, na prática de cada
linguagem e nas suas articulações.

3.    Pesquisar e conhecer distintas matrizes estéticas e culturais – especialmente aquelas

manifestas na arte e nas culturas que constituem a identidade brasileira –, sua tradição e
manifestações contemporâneas, reelaborando-as nas criações em Arte.

4.    Experienciar a ludicidade, a percepção, a expressividade e a imaginação, ressignificando

espaços da escola e de fora dela no âmbito da Arte.

5.    Mobilizar recursos tecnológicos como formas de registro, pesquisa e criação artística.
 COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS DE ARTE 
 ENSINO FUNDAMENTAL

6.    Estabelecer relações entre arte, mídia, mercado e consumo, compreendendo, de forma crítica
e problematizadora, modos de produção e de circulação da arte na sociedade.

7.    Problematizar questões políticas, sociais, econômicas, científicas, tecnológicas e culturais,

por meio de exercícios, produções, intervenções e apresentações artísticas.

8.    Desenvolver a autonomia, a crítica, a autoria e o trabalho coletivo e colaborativo nas artes.

9.    Analisar e valorizar o patrimônio artístico nacional e internacional, material e imaterial, com
suas histórias e diferentes visões de mundo.
 Habilidades Específicas - Arte
 1º ao 5º Ano

UNIDADES TEMÁTICAS OBJETOS DE CONHECIMENTO 

Artes Visuais
(EF15AR01) Identificar e apreciar formas distintas das artes visuais tradicionais e contemporâneas, cultivando a percepção, o imaginário,
a capacidade de simbolizar e o repertório imagético. 

(EF15AR02) Explorar e reconhecer elementos constitutivos das artes visuais (ponto, linha, forma, cor, espaço, movimento etc.).  

(EF15AR03) Reconhecer e analisar a influência de distintas matrizes estéticas e culturais das artes visuais nas manifestações artísticas
das culturas locais, regionais e nacionais.

(EF15AR04) Experimentar diferentes formas de expressão artística (desenho, pintura, colagem, quadrinhos, dobradura, escultura,
modelagem, instalação, vídeo, fotografia etc.), fazendo uso sustentável de materiais, instrumentos, recursos e técnicas convencionais e
não convencionais.

(EF15AR05) Experimentar a criação em artes visuais de modo individual, coletivo e colaborativo, explorando diferentes espaços da escola
e da comunidade.

(EF15AR06) Dialogar sobre a sua criação e as dos colegas, para alcançar sentidos plurais. 

(EF15AR07) Reconhecer algumas categorias do sistema das artes visuais (museus, galerias, instituições, artistas, artesãos, curadores
etc.).
 Habilidades Específicas - Arte
 1º ao 5º Ano

UNIDADES TEMÁTICAS OBJETOS DE CONHECIMENTO 

Dança
(EF15AR08) Experimentar e apreciar formas distintas de manifestações da dança presentes em diferentes contextos, cultivando a
percepção, o imaginário, a capacidade de simbolizar e o repertório corporal. 

(EF15AR09) Estabelecer relações entre as partes do corpo e destas com o todo corporal na construção do movimento dançado.  

(EF15AR10) Experimentar diferentes formas de orientação no espaço (deslocamentos, planos, direções, caminhos etc.) e ritmos de
movimento (lento, moderado e rápido) na construção do movimento dançado.

(EF15AR11) Criar e improvisar movimentos dançados de modo individual, coletivo e colaborativo, considerando os aspectos estruturais,
dinâmicos e expressivos dos elementos constitutivos do movimento, com base nos códigos de dança.

(EF15AR12) Discutir, com respeito e sem preconceito, as experiências pessoais e coletivas em dança vivenciadas na escola, como fonte
para a construção de vocabulários e repertórios próprios. 
 Habilidades Específicas - Arte
 1º ao 5º Ano

Música
(EF15AR13) Identificar e apreciar criticamente diversas formas e gêneros de expressão musical, reconhecendo e analisando os usos
e as funções da música em diversos contextos de circulação, em especial, aqueles da vida cotidiana.

(EF15AR14) Perceber e explorar os elementos constitutivos da música (altura, intensidade, timbre, melodia, ritmo etc.), por meio de
jogos, brincadeiras, canções e práticas diversas de composição/criação, execução e apreciação musical.  

(EF15AR15) Explorar fontes sonoras diversas, como as existentes no próprio corpo (palmas, voz, percussão corporal), na natureza e
em objetos cotidianos, reconhecendo os elementos constitutivos da música e as características de instrumentos musicais
variados. 

(EF15AR16) Explorar diferentes formas de registro musical não convencional (representação gráfica de sons, partituras criativas
etc.), bem como procedimentos e técnicas de registro em áudio e audiovisual, e reconhecer a notação musical convencional.  

(EF15AR17) Experimentar improvisações, composições e sonorização de histórias, entre outros, utilizando vozes, sons corporais
e/ou instrumentos musicais convencionais ou não convencionais, de modo individual, coletivo e colaborativ o. 
 Habilidades Específicas - Arte
 1º ao 5º Ano

Teatro
EF15AR18) Reconhecer e apreciar formas distintas de manifestações do teatro presentes em diferentes contextos, aprendendo
a ver e a ouvir histórias dramatizadas e cultivando a percepção, o imaginário, a capacidade de simbolizar e o repertório
ficcional.

(EF15AR19) Descobrir teatralidades na vida cotidiana, identificando elementos teatrais (variadas entonações de
voz, diferentes fisicalidades, diversidade de personagens e narrativas etc.). 

(EF15AR20) Experimentar o trabalho colaborativo, coletivo e autoral em improvisações teatrais e processos narrativos
criativos em teatro, explorando desde a teatralidade dos gestos e das ações do cotidiano até elementos de diferentes matrizes
estéticas e culturais. 

(EF15AR21) Exercitar a imitação e o faz de conta, ressignificando objetos e fatos e experimentando-se no lugar do outro, ao
compor e encenar acontecimentos cênicos, por meio de músicas, imagens, textos ou outros pontos de partida, de forma
intencional e reflexiva. 

(EF15AR22) Experimentar possibilidades criativas de movimento e de voz na criação de um personagem

teatral, discutindo estereótipos. 
 Habilidades Específicas - Arte
 1º ao 5º Ano

Artes Integradas*
(EF15AR23) Reconhecer e experimentar, em projetos temáticos, as relações processuais entre diversas linguagens artísticas.

(EF15AR24) Caracterizar e experimentar brinquedos, brincadeiras, jogos, danças, canções e histórias de diferentes
matrizes estéticas e culturais. 

(EF15AR25) Conhecer e valorizar o patrimônio cultural, material e imaterial, de culturas diversas, em especial a brasileira, incluindo-
se suas matrizes indígenas, africanas e europeias, de diferentes épocas, favorecendo a construção de vocabulário
e repertório relativos às diferentes linguagens artísticas.

(EF15AR26) Explorar diferentes tecnologias e recursos digitais (multimeios, animações, jogos eletrônicos, gravações em
áudio e vídeo, fotografia, softwares etc.) nos processos de criação artística. 

"Artes integradas, explora as relações e articulações entre as diferentes linguagens e suas práticas, inclusive aquelas
possibilitadas pelo uso das novas tecnologias de informação e comunicação." (BRASIL,2018, p.197)
 Habilidades Específicas - Arte
6º ao 9º ano

Artes Visuais
(EF69AR01) Pesquisar, apreciar e analisar formas distintas das artes visuais tradicionais e contemporâneas, em obras de artistas
brasileiros e estrangeiros de diferentes épocas e em diferentes matrizes estéticas e culturais, de modo a ampliar a experiência
com diferentes contextos e práticas artístico-visuais e cultivar a percepção, o imaginário, a capacidade de simbolizar e o
repertório imagético. (EF69AR02) Pesquisar e analisar diferentes estilos visuais, contextualizando-os no tempo e no espaço.
(EF69AR03) Analisar situações nas quais as linguagens das artes visuais se integram às linguagens audiovisuais (cinema,
animações, vídeos etc.), gráficas (capas de livros, ilustrações de textos diversos etc.), cenográficas, coreográficas, musicais
etc. 

(EF69AR04) Analisar os elementos constitutivos das artes visuais (ponto, linha, forma, direção, cor, tom, escala, dimensão, espaço,
movimento etc.) na apreciação de diferentes produções artísticas. 

(EF69AR05) Experimentar e analisar diferentes formas de expressão artística (desenho, pintura, colagem, quadrinhos, dobradura,
escultura, modelagem, instalação, vídeo, fotografia, performance etc.). 

(EF69AR06) Desenvolver processos de criação em artes visuais, com base em temas ou interesses artísticos, de modo individual,
coletivo e colaborativo, fazendo uso de materiais, instrumentos e recursos convencionais, alternativos e digitais.  

(EF69AR07) Dialogar com princípios conceituais, proposições temáticas, repertórios imagéticos e processos de criação nas suas
produções visuais. 

(EF69AR08) Diferenciar as categorias de artista, artesão, produtor cultural, curador, designer, entre outras, estabelecendo relações
entre os profissionais do sistema das artes visuais.
 Habilidades Específicas - Arte
6º ao 9º ano

Dança
(EF69AR09) Pesquisar e analisar diferentes formas de expressão, representação e encenação da dança, reconhecendo e
apreciando composições de dança de artistas e grupos brasileiros e estrangeiros de diferentes épocas.

(EF69AR10) Explorar elementos constitutivos do movimento cotidiano e do movimento dançado, abordando, criticamente, o
desenvolvimento das formas da dança em sua história tradicional e contemporânea. 

(EF69AR11) Experimentar e analisar os fatores de movimento (tempo, peso, fluência e espaço) como elementos que, combinados,
geram as ações corporais e o movimento dançado. 

(EF69AR12) Investigar e experimentar procedimentos de improvisação e criação do movimento como fonte para a construção de
vocabulários e repertórios próprios.

 (EF69AR13) Investigar brincadeiras, jogos, danças coletivas e outras práticas de dança de diferentes matrizes estéticas e culturais
como referência para a criação e a composição de danças autorais, individualmente e em grupo.  

(EF69AR14) Analisar e experimentar diferentes elementos (figurino, iluminação, cenário, trilha sonora etc.) e espaços (convencionais
e não convencionais) para composição cênica e apresentação coreográfica. 

(EF69AR15) Discutir as experiências pessoais e coletivas em dança vivenciadas na escola e em  outros contextos, problematizando
estereótipos e preconceitos. 
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6º ao 9º ano

Música
(EF69AR16) Analisar criticamente, por meio da apreciação musical, usos e funções da música em seus contextos de produção e
circulação, relacionando as práticas musicais às diferentes dimensões da vida social, cultural, política, histórica, econômica,
estética e ética.

(EF69AR17) Explorar e analisar, criticamente, diferentes meios e equipamentos culturais de circulação da música e do conhecimento
musical.

 (EF69AR18) Reconhecer e apreciar o papel de músicos e grupos de música brasileiros e estrangeiros que contribuíram para o
desenvolvimento de formas e gêneros musicais.

 (EF69AR19) Identificar e analisar diferentes estilos musicais, contextualizando-os no tempo e no espaço, de modo a aprimorar a
capacidade de apreciação da estética musical.

(EF69AR20) Explorar e analisar elementos constitutivos da música (altura, intensidade, timbre, melodia, ritmo etc.), por meio de
recursos tecnológicos (games e plataformas digitais), jogos, canções e práticas diversas de composição/criação, execução e
apreciação musicais. 

(EF69AR21) Explorar e analisar fontes e materiais sonoros em práticas de composição/criação, execução e apreciação musical,
reconhecendo timbres e características de instrumentos musicais diversos. 

(EF69AR22) Explorar e identificar diferentes formas de registro musical (notação musical tradicional, partituras criativas e
procedimentos da música contemporânea), bem como procedimentos e técnicas de registro em áudio e audiovisual.  

(EF69AR23) Explorar e criar improvisações, composições, arranjos, jingles, trilhas sonoras, entre outros, utilizando vozes, sons
corporais e/ou instrumentos acústicos ou eletrônicos, convencionais ou não convencionais, expressando ideias musicais de
maneira individual, coletiva e colaborativa.
 Habilidades Específicas - Arte
6º ao 9º ano

Teatro
(EF69AR24) Reconhecer e apreciar artistas e grupos de teatro brasileiros e estrangeiros de diferentes épocas, investigando os
modos de criação, produção, divulgação, circulação e organização da atuação profissional em teatro.

(EF69AR25) Identificar e analisar diferentes estilos cênicos, contextualizando-os no tempo e no espaço de modo a aprimorar a
capacidade de apreciação da estética teatral.

(EF69AR26) Explorar diferentes elementos envolvidos na composição dos acontecimentos cênicos (figurinos, adereços, cenário,
iluminação e sonoplastia) e reconhecer seus vocabulários.

(EF69AR27) Pesquisar e criar formas de dramaturgias e espaços cênicos para o acontecimento teatral, em diálogo com o teatro
contemporâneo.

(EF69AR28) Investigar e experimentar diferentes funções teatrais e discutir os limites e desafios do trabalho artístico coletivo e
colaborativo.

(EF69AR29) Experimentar a gestualidade e as construções corporais e vocais de maneira imaginativa na improvisação teatral e no
jogo cênico.

(EF69AR30) Compor improvisações e acontecimentos cênicos com base em textos dramáticos ou outros estímulos (música,
imagens, objetos etc.), caracterizando personagens (com figurinos e adereços), cenário, iluminação e sonoplastia e
considerando a relação com o espectador.
 Habilidades Específicas - Arte
6º ao 9º ano

Artes Integradas*
(EF69AR31) Relacionar as práticas artísticas às diferentes dimensões da vida social, cultural, política, histórica, econômica, estética
e ética.

(EF69AR32) Analisar e explorar, em projetos temáticos, as relações processuais entre diversas linguagens artísticas.

(EF69AR33) Analisar aspectos históricos, sociais e políticos da produção artística, problematizando as narrativas eurocêntricas e as
diversas categorizações da arte (arte, artesanato, folclore, design etc.).

(EF69AR34) Analisar e valorizar o patrimônio cultural, material e imaterial, de culturas diversas, em especial a brasileira, incluindo
suas matrizes indígenas, africanas e europeias, de diferentes épocas, e favorecendo a construção de vocabulário e repertório
relativos às diferentes linguagens artísticas.

(EF69AR35) Identificar e manipular diferentes tecnologias e recursos digitais para acessar, apreciar, produzir, registrar e compartilhar
práticas e repertórios artísticos, de modo reflexivo, ético e responsável.

"Artes integradas, explora as relações e articulações entre as diferentes linguagens e suas práticas, inclusive
aquelas possibilitadas pelo uso das novas tecnologias de informação e comunicação." (BRASIL,2018, p.197)
 Habilidades Específicas no Livro Didático de Artes

Os Livros Didáticos (Manual do Professor) do Componente Arte, trazem as Habilidades e

Competências trabalhadas em cada atividade proposta, possibilitando o
acompanhamento pelo docente de todas as competências e habilidades que devem
serem ministradas aos discentes.
 Referências

BRASIL. Base Nacional Comum Curricular. Disponível em 

http://basenacionalcomum.mec.gov.br/images/BNCC_EI_EF_110518_versaofinal_site.pdf.. Acesso em 19/08/2019.

https://g1.globo.com/educacao/noticia/2018/12/04/base-nacional-curricular-comum-e-aprovada-pelo-conselho-naciona
l-de-educacao.ghtml
. Acesso em 19/08/2019.

https://redes.moderna.com.br/tag/base-nacional-comum-curricular/. Acesso em 19/08/2019.