A MEDIAÇÃO COMO CATEGORIA

ORGANIZADORA DO PENSAMENTO EM
EDUCAÇÃO ESCOLAR: A
PARTICULARIDADE.

Mestranda: Emanuelle Rafaela Castro da Silva

Orientador: José Luís Vieira de Almeida

Linha de pesquisa: Teorias pedagógicas, trabalho educativo e sociedade

QUESTÃO DE PESQUISA

 Qual o conceito de mediação e

particularidade trazidos nos
trabalhos acadêmicos produzidos
no Brasil no último lustro, a luz do
Materialismo Histórico e Dialético?
JUSTIFICATIVA
 Entendendo a lógica dialética como uma
possibilidade crítica de compreender a realidade e
organizar a atividade educativa escolar, cabe
observar que essa lógica permite a crítica da crítica
e essa será a perspectiva assumida nesse estudo.
 Essa pesquisa se justifica pela necessidade de
desenvolvimento da crítica da crítica da mediação
no âmbito tanto da educação escolar (caráter geral)
quanto no das atividades educativas (caráter
específico).
REFERENCIAL TEÓRICO
 O referencial teórico-metodológico dessa
pesquisa é Materialismo Histórico. Ele
permite a compreensão da realidade e a
produção de conhecimento tanto a partir de
uma epistemologia hegeliano-marxista como
a partir da ontologia do ser social que é a
perspectiva assumida por esse estudo.
REFERENCIAL TEÓRICO
 Com esse método, Marx conseguiu captar a
essência da sociedade, pois superou a
fragmentação do conhecimento imediato.
Essência essa, de uma sociedade burguesa,
regida pelo capital, evidenciando suas
contradições e o movimento contraditório.
 É nessa perspectiva que se pretende
examinar a particularidade como mediação
na educação escolar.
OBJETIVO GERAL
 Compreender a mediação/particularidade
como sendo uma categoria orientadora da
atividade educativa escolar.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
 Estudar a apropriação da categoria
mediação nos trabalhos acadêmicos (teses e
dissertações) produzidos no Brasil nos
últimos cinco anos.
 Estabelecer a relação entre as categorias
mediação e particularidade
 Desenvolver a categoria da particularidade
no âmbito da educação escolar
FONTES DE DADOS
 A pesquisa será de cunho teórico-
bibliográfico, pois propõe o estudo da
categoria mediação nos trabalhos
acadêmicos (teses e dissertações)
produzidos no Brasil nos últimos cinco anos.
O período de abrangência do universo
poderá ser revisto de acordo com a
pertinência do material a ser examinado no
primeiro levantamento de dados.
PROCEDIMENTOS
 Primeira etapa: levantamento preliminar dos textos
acadêmicos produzidos no Brasil, no último lustro, no banco
de teses e dissertações da Coordenação de
Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior – CAPES, a
a partir de descritores a serem definidos.
 Segunda etapa: eleição dos textos a serem examinados.
 Terceira etapa: exame dos textos com o levantamento e
classificação das referências aos termos mediação e
particularidade.
 Quarta etapa: discussão do material organizado e redação
do texto para o exame de qualificação.
 Quinta etapa: redação do texto da dissertação,
incorporando-se as sugestões da banca de qualificação.
RESULTADOS ESPERADOS
 Esperamos com esta pesquisa que o
conceito de mediação/particularidade seja
explicitado e entendido como uma
possibilidade para a educação escolar no
que se refere às práticas e atividades
educativas e que, consequentemente, essas
práticas colaborem para a busca da
emancipação humana.
PRINCIPAIS REFERÊNCIAS
 ALMEIDA, J. L. V. de; OLIVEIRA, E. M. de; ARNONI, M. E. B.
Mediação dialética na educação escolar: teoria e prática. São
Paulo: Edições Loyola, 2007a.
 GARAUDY, Roger. Para conhecer o pensamento de Hegel.
[Trad. Suely Bastos] Porto Alegre: L&PM, 1983.
 LUKÁCS, György, La categoría de la particularidad. In: Estética
I. [Trad. Manuel Sacristán] Espanha: Grijalbo, 1982
 ___. Ontologia do Ser Social: Os princípios ontológicos
fundamentais de Marx. [Trad. Carlos Nelson Coltinho] São
Paulo: Livraria Editora Ciências Humanas, 1979.
 MÉSZÁROS, I. Educação para além do capital. São Paulo:
Boitempo, 2005.