Linguagens, Códigos e suas

Tecnologias - Arte
Ensino Fundamental, 8° Ano
A mídia, a arte e os contextos sociais
: RTE, 8º Ano do Ensino Fundamental
A
ARTES VISUAIS: A MÍDIA, A ARTE E OS CONTEXTOS SOCIAIS

IMPORTÂNCIA DAS ARTES VISUAIS

“Se a Arte não fosse importante, ela não existiria desde o

tempo das carvernas.”
(BARBOSA,2004)

"Não é possível conhecer um país sem conhecer e compreender sua

arte - essa é a opinião da professora Ana Mae Barbosa, da Escola de
Comunicações e Artes da USP. "Um país só pode ser considerado
culturalmente desenvolvido se ele tem uma alta produção e também
uma alta compreensão dessa produção", declara.
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O AVANÇO DA TECNOLOGIA INTERATIVA

COM A INSERÇÃO DE NOVAS MÍDIAS

Os impactos evolutivos
delineados pelos avanços
tecnológicos, segundo Coutinho
(2006), são centrais hoje no Brasil
no âmbito escolar e na cultura. E
a comunicação, no decorrer da
história, nos tem conduzido a
novas formas de comportamento
e direcionamentos.

Imagem: Nevit Dilmen / GNU Free Documentation License.

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CONTEXTOS SOCIAIS
Desde os primórdios da última década do
século XX, declara Vieira (2002), que o mundo
vivencia o impacto das modificações
inquietantes, advindas de novas tecnologias
informacionais. Estas têm sido o fenômeno
econômico de mais alto impacto social e
cultural contemporâneo, pois gera grandes
transformações na produção de bens e
serviços e na cultura local. Nesse panorama,
os veículos comunicacionais originados desse
processo, como a Internet, estão associadas à
Imagem: Sergiozif / Creative Commons Attribution-Share globalização e realizam, entre outras
Alike 3.0 Unported.
modificações, uma transformação radical na
apresentação dessa informação, atingindo
milhares de pessoas mundialmente.
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CONTEXTOS SOCIAIS Uma imensa razão política que respalda uma

reorientação do modelo educacional é a maneira
de se direcionar cada vez mais as práticas
democráticas; e, para isso, formar pessoas
inventivas, questionadoras, críticas,
comprometidas com mudanças dos seus
fundamentos, das suas metodologias de trabalho;
Imagem: Wad / Disponibilizado por
http://wiki.laptop.org/go/File:XO-3_Photo10.jpg /
das suas formas de interagir e na formação cultural.
Creative Commons Attribution 3.0 Unported.
Assim, se faz necessária uma mediação
adequada em meio aos processos cognitivos da
aprendizagem que, segundo Marli Meira (1999),
envolve a necessidade do entendimento, através
do conhecimento pela leitura de imagens e sobre a
educação do olhar, para torná-las compreensíveis
ao ser humano em sua cultura e mediada pela
educação estético-visual, possibilitando uma
Imagem: Thomas Duesing / Disponibilizado por
Hear Music / Creative Commons Attribution 2.0
interatividade com o mundo que o cerca.
Generic.
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MÍDIA, ARTE E
CONTEXTOS SOCIAIS NA EDUCAÇÃO

Nessa contextualização, a educação e a

preparação das novas gerações terão, cada
vez mais, papéis importantes nesta nova
premissa: “O aprendizado será correlativo à
vida, uma emocionante aventura intelectual
para a qual os estudantes terão de estar
explicitamente preparados” (HESBURG,
1979, p.154).
http://pt.scribd.com/doc/76270118/Peps-2470

Uma transformação no entendimento da

Imagem: Gengiskanhg / GNU Free Documentation License.
Educação e da preparação do indivíduo para
a sociedade que há de vir, se faz necessária e
cada vez mais se justifica. Os motivos são de
várias esferas entre elas, históricas, culturais,
filosóficas, sociopolíticas, ideológicas e
psicopedagógicas..
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ESPECIFICIDADE DA MÍDIA

CONCEITO: Em comunicação, mídia são os

canais ou ferramentas usadas para guardar e
transmitir informação ou dados.
Existem níveis que podemos pensar a
relação Comunicação, Meios de Comunicação
e Escola? Entendemos que esta pode ser
compreendida em três níveis:
•organizacional;
•de conteúdo;
Imagem: Chrismo / Disponibilizado por
Techman224 / Creative Commons Attribution-
•comunicacional.
Share Alike 2.0 Generic.
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Imagem: Mike Lee / disponibilizado por
Sgarrigan / Creative Commons Attribution 2.5
Generic.
NÍVEL ORGANIZACIONAL: participação
efetiva da escola/aluno e aluno/escola
nas propostas educacionais relacionadas
às mídias.
NÍVEL DE CONTEÚDO: deve ser sempre
relacionado à vida (contextualizados). O
preparo para o futuro, ligado ao presente.
Para isso, é importante aprender e evoluir
através dos meios de comunicação nas
aulas.
NÍVEL COMUNICACIONAL: conhecer e
aprender utilizar as linguagens, as técnicas
utilizadas pelo homem
contemporâneo( do nosso tempo).
Valorizar as linguagens audiovisuais, junto
com as convencionais (ex.: artes gráficas,
vídeo, cinema, fotografia e novas
tecnologias.
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Experiências: Mídia e Arte Nesse recente campo de estudo,

denominado Cultura Visual,
Gentile (2003) fala que as
atividades escolares associadas às
Artes devem alcançar dimensões
mais profundas que a pinturas e
escultura, remetendo à realidade
diária e às experiências visuais
vivenciadas pelos alunos, para
Imagem: Studio Roosegaarde with Lotte Stekelenburg / Creative
dentro da sala de aula. Isso
Commons Attribution 2.0 Generic.
agregaria elementos da
publicidade, moda, arquitetura,
videoclipes, design gráfico, entre
tantas outras representações
visuais produzidas pelo homem.
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Experiências Mídia e Arte
Imagem: Studio Roosegaarde with Lotte Stekelenburg / Creative
Commons Attribution 2.0 Generic.
A exemplo disso, temos a
comunicação nos processos entre
indivíduos somente efetivada, quando
estes estão inseridos num sistema de
significados comuns, denominado
meio ou linguagem. Esse meio pode
promover a comunicação a partir de
elementos escritos, visuais, sonoros e
gestuais, concretizando vínculos de
tempo e espaço. As identificações
socioculturais de determinado grupo
são evidenciados pelo registro
histórico, construído a partir de uma
linguagem que expresse as emoções,
desejos e ideias desse grupo.
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"Quanto mais tecnologias

avançadas, mais a educação
precisa de pessoas humanas,
evoluídas, competentes, éticas. A
sociedade torna-se cada vez mais
complexa, pluralista e exige
pessoas abertas, criativas,
inovadoras, confiáveis."
José Manuel Moran

Imagem: Craig Alan / Pinturas com pessoas /

http://topassada.virgula.uol.com.br/2012/06/08/pinturas-de-icones-
da-cultura-pop-feitas-com-milhares-de-pessoas/
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ORIENTAÇÃO DAS ATIVIDADES

O aluno construirá suas

atividades artísticas,
seguindo as orientações
que são fundamentadas
na Abordagem
Triangular, de Ana Mae
Imagem: the U.S. Census Bureau / Public domain. Barbosa.
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LER:

Faz-se necessário construir um

melhor e maior entendimento acerca
do conteúdo abordados. Pode
acontecer com as pesquisas,
visualizações de trabalhos feitos pelos
artistas, tanto pelas mediações em sala
de aula quanto no Memorial Luiz
Imagem: Comestai / Creative Commons Attribution-Share
Gonzaga, por exemplo, para que,
Alike 3.0 Unported.
interagindo, realize pesquisas e assim,
melhor fundamente seu trabalho.
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FAZER ARTÍSTICO:

Para a próxima aula, o

aluno deverá trazer
referências, através de
suas pesquisas e vivências
culturais, mediadas para a
construção de uma
trabalho próprio em sala
de aula.
Imagem: Leslie McBride (USAID) / Public Domain.
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CONTEXTUALIZAÇÃO:

Justificar a escolha do
trabalho e resposta do
questionário.
Imagem: Dennis Hamilton / Disponibilizado por Future Astronaut / Creative
Commons Attribution 2.0 Generic.
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DEVERÁ SER FEITO APÓS VISITA:

TRABALHANDO MÍDIAS, ARTE E SEUS CONTEXTOS.

Um texto visual e um texto escrito individual das experiências

vivenciadas durante a Mediação Cultural (presencial ou on-line).

1 - O que foi percebido?

2 - O que foi construído?

3 - O que ficou mais evidenciado no percurso expositivo?

(*presencial ou virtual)
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DEVERÁ SER FEITO APÓS VISITA:

TRABALHANDO MÍDIAS, ARTE E SEUS CONTEXTOS.

4 - E na sua história de vida?

5 - Houve sensibilização?

6 - Descreva suas experiências.

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Imagem: Slobodan Dimitrov / Creative
Commons Attribution-Share Alike 3.0
Unported.
INFLUÊNCIAS
Freire (2005) diz que aprender a ler o mundo é
compreender o seu contexto numa relação
dinâmica (Pluralidade de leituras).
Se a educação é dialógica, é óbvio que o papel do
professor, em qualquer situação, é importante. Na
medida em que ele dialoga com os educandos,
deve chamar a atenção destes para um ou outro
ponto menos claro, mais ingênuo,
problematizando-o sempre. (…) O papel do
educador não é o de «encher» o educando com
«conhecimento», de ordem técnica ou não, mas
sim o de proporcionar, através da relação dialógica
educador – educando, a organização do
pensamento correto de ambos (FREIRE,1992).
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MONTAGEM DA EXPOSIÇÃO

Ao término, os alunos finalizarão sua produção.

Então, promover uma possível exposição no hall da
escola, para um melhor compartilhamento das
produções e vivências com a comunidade escolar e
para contribuir enriquecendo a relação dialógica
entre produção e expectador.
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É necessário conhecer,
para que haja
subsídios provocadores
de uma ação
transformadora no
ensino e na
aprendizagem.

Imagem: André Koehne / GNU Free Documentation License.

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“É fundamental, contudo,
partirmos de que o homem,
ser de relações e não sói de
contatos, não apenas está no
mundo, mas com o mundo.”

Imagem: Slobodan Dimitrov / Creative

Commons Attribution-Share Alike 3.0
Unported.

Imagem: Paulo Freire 15

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REFERÊNCIAIS BIBLIOGRÁFICAS

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HESBURGH, T. A relevância dos valores no ensino superior. Brasília: Editora
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4 Sergiozif / Creative Commons Attribution- http://commons.wikimedia.org/wiki/File:Emulator_ 17/09/2012
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5b Thomas Duesing / Disponibilizado por Hear http://commons.wikimedia.org/wiki/File:Hear_Musi 17/09/2012
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9 Studio Roosegaarde with Lotte http://commons.wikimedia.org/wiki/File:Dune_4.0.j 27/10/2012
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14 Leslie McBride (USAID) / Public Domain. http://commons.wikimedia.org/wiki/File:Djibouti_cl 27/10/2012
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