Escola Secundária Bê-à-bá

Ensino Privado

Definição dos objectivos educacionais

Orador: Rafael Júlio da Silva

Moderador: Sector Pedagógico Participantes: Todos Professores da Escola

 Objectivo
Objectivo se pode definir como meta ou propósito que se deseja
alcançar.
Também, podemos definir ainda como resultado que esperamos ao
finalizar um trabalho ou uma acção concreta.
Assim, objectivo é a antecipação mental de um resultando. É com
base no objectivo que se planifica actividades visando alcança-lo,
cada actividade realiza-se através de uma série de acção.

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 Objectivos Educacionais
Definir objectivos é determinar, logo à partida, o que se quer que os alunos
aprendam.
Segundo Libâneo (1994), os objetivos antecipam resultados e processos
esperados de trabalho conjunto do professor e dos alunos, expressando
conhecimentos, habilidades e hábitos (conteúdos) a serem assimilados de acordo
com as exigências metodológicas.
Constitui a antecipação mental dos resultados dos processos de Educação, no
sentindo mais amplo, e dos resultados do processo de ensino e aprendizagem, em
particular.
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 Cont…
Os objectivos educacionais podem ser alcancados em curto, médio ou
longo
Os objectivos educacionais de longo prazo são aqueles que se
esperam alcançar num longo espaço de tempo, ou seja no fim de um
curso, de uma disciplina. (gerais)
Objectivos educacionais de médio prazo: são alcançados a médio
prazo, no fim de um capítulo. (gerais)
A curto prazo são aqueles que se pretende atingir num curto espaço de
tempo, numa aula. (Específicos)
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 Níveis dos objectivos educacionais
Objetivos gerais:

Expressam propósitos mais amplos acerca do papel da escola e do ensino

diante das exigências postas pela realidade social e diante do desenvolvimento
da personalidade dos alunos. (Santos, 2003).

Para a definição de objetivos gerais, é recomendado o uso de verbos com

significado abrangente.

De forma a assegurar que a transmissão de mensagem seja clara e assertiva,

os objetivos devem ser iniciados por um verbo no infinitivo, definindo de forma
clara o que se pretende no final (da unidade tematica, capitulo)
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 (Cont… )
Para Piletti, (2004), de entre os verbos que devemos usar na definicao dos
objectivos gerais, destacam-se:

 Conhecer

 Compreender

 entender

 Identificar

 reconhecer

 generalizar, desenvolver, estabelecer, etc. 5

 (Cont… )

Objetivos específicos:

Designados também de operacionais, são aqueles que determinam exigências e resultados

esperados da atividade dos alunos, referentes a conhecimentos, habilidades atitudes e
convicções.

Araújo (2014), normalmente, ao definirmos os objectivos especificos de uma aula, devemos

utilizar verbos de accao (ilustrar, estimar, reproduzir, classificar, converter, reformular, definir,
decrever, etc.) e os objectivos devem ser alinhados em três grandes domínios:
 O cognitivo, abrangendo a aprendizagem intelectual;
 O afectivo, abrangendo os aspectos de sensibilização e gradação de valores;
 O psicomotor, abrangendo as habilidades de execução de tarefas que envolvem o organismo
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 A Área Cognitiva
De acordo com Araújo (2014), os objectivos no domínio cognitivo apresentam-se em 6 níveis
que, usualmente, são apresentados numa sequência que vai do mais simples
 Conhecimento: Lembrar informações sobre: fatos, datas, palavras, teorias, métodos,
classificações, lugares, regras, critérios, procedimentos etc. Verbos a usar: Definir,
descrever, distinguir, identificar, rotular, listar, memorizar, ordenar, reconhecer, reproduzir
etc.
 Compreensão: Entender a informação ou o fato, captar seu significado, utilizá-la em
contextos diferentes. Verbos a usar: Classificar, converter, descrever, discutir, explicar,
generalizar, identificar, inferir, interpretar, prever, reconhecer, redefinir, seleccionar,
situar, traduzir etc. 7
 Aplicação: Aplicar o conhecimento em situações concretas. Verbos a usar:
aplicar, construir, demonstrar, empregar, esboçar, escolher, escrever, ilustrar,
interpretar, operar, praticar, preparar, programar, resolver, usar etc.
 Análise: Identificar as partes e suas inter-relações: analisar, calcular,
comparar, discriminar, distinguir, examinar, experimentar, testar, esquematizar,
questionar.
 Síntese: Combinar partes não organizadas para formar um todo: compor,
construir, criar, desenvolver, estruturar, formular, modificar, montar, organizar,
planejar projectar.

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 Avaliação: Julgar o valor do conhecimento. Verbos a usar: avaliar, criticar,
comparar, defender, detectar, escolher, estimar, explicar, julgar, selecionar.
 A Área Afectiva

Os objectivos de aprendizagem considerados na Área Afectiva estão ligados a ideias

como comportamento, atitude, responsabilidade, respeito, emoção, valores. Verbos:
modificar, ordenar, organizar, preparar, relacionar, sintetizar etc.
Esta área inclui os seguintes niveis:
 reagir a um fenomeno ou estimulo especifico
 Avaliar o fenomeno ou indicar o respectivo valor
 Generalizar ou integrar valores num sistema de valores propriois
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 CONt….
A Área Psicomotora

Esta área ocupa-se das capacidades fisicas de aprendizagem e encontra-se normalmente

associada à formacao profissional.

Santos, (2003), em 1972, Harrow, propôs uma taxionomia de 6 níveis: reflexos, movimentos
básicos, habilidades de percepção, habilidades físicas, movimentos aperfeiçoados e comunicação
não verbal.

Verbos: Executar, generalizar, automatizar, etc.

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 Importância dos objectivos educacionais operacionalizandos

A formulação de objectivos educacionais é muito importantes pós eles suprimem o

comportamento a atingir numa aula.

Delimitando claramente o conteúdo a tratar, estes objectivos apresentam as actividades

a serem realizados pelo professor e o aluno para conduzir o aluno a alcançar o
comportamento desejado, isto é, os métodos de ensino e aprendizagem, os meios
didácticos a serem utilizados pelos professores e alunos no tratamento da matéria, bem
como os procedimentos de avaliação e medida de alcance de objectivo por parte do
professor e do aluno.
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 Bibliografia

Araújo, E. A. L de. (2014). Didáctica Geral. Beira, Moçambique:

UCM.
Libâneo, J. C. (1994). Didáctica. (2ª ed.). São Paulo: Cortez,
Piletti, C. (2004). Didáctica Geral. (23ª ed.). Edições Ática; São
Paulo-SP.
Santos, V. P. (2003). O que fazer na sala de aula: didáctica,
metodologia ou nada disso? Dialogia, v.2: Horizontes
Pedagógicos, Lisboa.
Obrigado Pela Atenção Dispensada!

Professor: Rafael Júlio da Silva

Bê-à-bá
2023