Universidade Estadual do Maranhão

Centro de Educação, Ciências Exatas e Naturais

Curso de Matemática Licenciatura
Prática na Dimensão Político Social

A Matemática e a Educação Ambiental: uma proposta de

conscientização para o Ensino Médio

Edeson de Moraes dos Santos

São Luís - MA
2024
Justificativa
• A problemática dos recursos escassos no meio ambiente tem o
caráter eminentemente socioeconômico e desigual, pois afeta de
forma mais direta os grupos de pessoas socialmente vulneráveis.
(D’AMBRÓSIO, 1997)
• Em vista desse problema, destaca-se a importância do ensino acerca
do meio ambiente com o auxílio da matemática nas escolas, no
intuito de tornar os discentes mais reflexivos e críticos. Pois os
objetos de conhecimento da matemática podem ser utilizados como
proposta interdisciplinar para o entendimento e gerenciamento dos
recursos escassos da natureza.
Local de Realização e Público Alvo

• Centro de Ensino Professor

João Pereira Martins Neto,
localizado na avenida 103,
unidade 103, s/nº Cidade
Operária, São Luis –MA
• Alunos do 2º ano do ensino
médio 4 turmas totalizando
110 discentes.
Metodologia da Intervenção/Pesquisa
• A pesquisa norteou-se pela metodologia procedimental, que para
Marconi e Lakatos (2014) é mais restrito aos fenômenos mais concretos
da realidade humana, utilizando dados qualitativos ou quantitativos
para entender diretamente a dinâmica de determinados contextos.
• O desenvolvimento da pesquisa foi configurado em três momentos,
inicialmente foi feito um levantamento bibliográfico com a finalidade
de aprender sobre a importância do meio ambiente e da matemática,
como componente curricular aplicada a um contexto real do dia a dia
para alunos da educação básica. Para sensibilização dos alunos
realizou-se apresentação e seminário e aplicação de um questionário
com 12 perguntas
 Resultados e Análises
Gráfico 1 – Gênero dos alunos Gráfico 2 - Faixa etária
120

92,7%
102
100

80

Feminino
Masculino 46%
54% Feminino 60
Masculino

40

20
2,7%
3,6%
3 4 0,9%
1
0
14-15 16-17 18-19 20 ou mais

Fonte: Elaborado pelos autores (2023) Fonte: Elaborado pelos autores (2023)
 Gráfico 3 - O que você acha da disciplina matemática? Gráfico 4 – Qual o grau de importância a matemática tem para você?

46

51 41

46,4%

32
29,1% 21
24
21,8%
41.8%

1,8% 19.1%
37.3%
0,9% 1.8%

1 2 2

Ótima Boa Regular Ruim Péssima Posso usa no futuro Acho Necessária Matéria Chata Tenho dificuldade em
aprender

Fonte: Elaborado pelos autores (2023)

Fonte: Elaborado pelos autores (2023)

Gráfico 5- Você acredita que a Matemática pode ser utilizada no seu
dia a dia?
Pergunta 6 – O que você entende por educação ambiental?
Justifique sua resposta.
Para mim é uma forma de mostrar o que a matemática pode fazer
em relação a calculo ambiental, ou seja ela está presente em tudo.
(aluno do 2º - turma 200)

Não É um conjunto de valores, conhecimentos importantes para

3% qualidade de vida e a conservação do meio ambiente. (aluno do 2º
ano –turma 201)

Sim Que a Matemática vai ajudar muito na Educação Ambiental por

Não
conta que hoje em dia tudo é matemática e ajudaria a gastar
menos, desperdiçar mais [sic], poluir mais [sic]e etc... (Aluno do
Sim 2º - turma 202
97%
O que eu entendo educação ambiental é que a humanidade precisa
se conscientizar mais com relocas ao consumo excessivo [sic] dos
bens como o material e da natureza no dia a dia desperdício de
água, consumo excessivo [sic] de energia, desmatamentos
Fonte: Elaborado pelos autores (2023)
desnecessários, todos esses atos vão consequentemente impactar a
natureza contra nos. (aluno do 2º - turma 203)
 Gráfico 7 - Como você avalia a importância da Matemática para
Gráfico 6 -O que você acha da educação ambiental? entender o meio ambiente?

81,8%
105 95,5% 90

16,4%

4,5% 18 1,8%
5
0,0%
0
Importante Pouco importante Sem importancia
Importante Pouco importante 2
Sem importancia

Fonte: Elaborado pelos autores (2023)

Fonte: Elaborado pelos autores (2023)
 Gráfico 8 - Você acredita que a disciplina matemática, com analise de Gráfico 9 - Você sabe que a disciplina matemática pode ajudar
dados e gráficos pode auxiliar na conscientização do meio ambiente? a desperdiçar menos recursos recursos do meio ambiente?

100
84,5%
90 93
80

12%
70

60

50 sim
não
40

30

88%
20
13,6%
10 15 1,8%
0
importante Pouco importante 2
Sem importancia

Fonte: Elaborado pelos autores (2023) Fonte: Elaborado pelos autores (2023)
 Gráfico 10 - Dos conteúdos matemáticos abaixo, existe algum Gráfico 11 - Você acredita que a disciplina matemática, com
em que você acredita que pode ser melhor utilizado para analise de dados e gráficos pode auxiliar na conscientização
entender o meio ambiente? do meio ambiente?

45,5%
89,1%
98

27,3%

50 20,9%

30
23 10,0%
6,4%

7 0,9%
0,0% 11
0
Estatística e Porcentagem Razão e proporção Equação do 1º Outro. Qual?
probabilidade Grau Importante Pouco importante 1
Sem importancia

Fonte: Elaborado pelos autores (2023) Fonte: Elaborado pelos autores (2023)
Considerações Finais
• Considerando-se parte da pesquisa bibliográfica, teve essência na educação
matemática crítica, o resultado foi parcialmente alcançado.
• Observa-se que pelas análises qualitativas dos gráficos, os estudantes foram
sensibilizados pelo seminário, o que de fato impactou nos resultados. Pois, ao
analisar os dados, atestou-se uma considerável importância dada a
componente curricular matemática, ainda que esta possua seus entraves
estruturais que vêm desde os anos iniciais e finais do ensino fundamental.
• Em relação a utilização da matemática como uma componente que pode ser
utilizada para estabelecer conexões com o mundo concreto, percebeu-se que
os resultados foram alcançados, tendo em vista que os estudantes entenderam
as relações vigentes da Educação Ambiental e a componente curricular da
matemática.
Referências
• BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular – Caderno Meio Ambiente: Educação Ambiental, Educação para o consumo. Brasília, 2022.
• D'AMBROSIO. U. Educação Matemática: Da teoria à Prática – 2ª Ed. – Campinas, São Paulo, Papirus, 1997 (Coleção Perspectivas em Educação da Matemática).
• DE FARIAS FILHO, Everaldo Nunes; DE SOUZA BARROS, Alexandre Luís. Educação matemática, educação ambiental e interdisciplinaridade: experiência da semana do meio
ambiente do CODAI da UFRPE. Cadernos do Aplicação, v. 35, 2022. Disponível em:
https://seer.ufrgs.br/index.php/CadernosdoAplicacao/article/view/121559/85001. Acesso em 19/06/2023 .
• DE SOUZA DIMAS, Novaes, A. M. P., & Avelar, K. E. S. (2021). O ensino da Educação Ambiental: desafios e perspectivas. Revista Brasileira De Educação Ambiental (RevBEA),
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• Grandisoli, E., Curvelo, E. C. ., & Neiman, Z. (2021). Políticas públicas de Educação Ambiental: História, formação e desafios. Revista Brasileira De Educação Ambiental
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• LOPES, Izabel Antunes de Sousa. O BONECO DE TAMPINHAS CONECTANDO MATEMATICA E EDUCAÇÃO AMBIENTAL NA EDUCAÇÃO BÁSICA... In: Anais do Encontro
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CONECTANDO-MATEMATICA-E-EDUCACAO-AMBIENTAL-NA-EDUCACAO-BASICA>. Acesso e
• PNUMA - Programa das Nações Unidas para o Meio Ambiente. 2021. Disponível em: https://www.unep.org/pt-br/resources/relatorio-anual-2021. Acesso em 15 de abril
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• SKOVSMOSE, Ole. Educação matemática crítica: a questão da democracia. Papirus editora, 2001.
• UNESCO - Organização das Nações Unidas para a Educação, Ciência e Cultura. 2021. Disponível em:
https://www.unesco.org/pt/articles/unesco-declara-que-educacao-ambiental-deve-ser-um-componente-curricular-basico-ate-2025 . Acesso em 14 de abril de 2023.
• UNESCO - Organização das Nações Unidas para a Educação, Ciência e Cultura. 2022. Disponívelem:
https://news.un.org/pt/story/2022/03/1782802#:~:text=O%20especialista%20explica%20que%20o,2030%20para%20o%20Desenvolvimento%20Sustent%C3%A1vel. Acesso
em 13 de abril de 2023