Choppin Estado Da Arte Edicoes Didaticas

Histria dos livros e das edies didticas: sobre o estado da arte*
Alain Choppin**
Aps ter sido negligenciado, tanto pelos historiadores quanto pelos bibligrafos, os livros didticos vm suscitando um vivo interesse entre os pesquisadores de uns trinta anos para c. Desde ento, a histria dos livros e das edies didticas passou a constituir um domnio de pesquisa em pleno desenvolvimento, em um nmero cada vez maior de pases, e seria pouco realista pretender traar um estado da arte exaustivo sobre o que foi feito e escrito e, mais ainda, do que se pesquisa e se escreve atualmente pelo mundo. Nosso objetivo abarcar, limitando-nos necessariamente a alguns exemplos, as principais problemticas identificadas e temas abordados pela pesquisa histrica sobre os livros e edies didticas, destacando as tendncias mais marcantes e as possveis perspectivas de evoluo.
Dificuldades e limites da proposta
ta ainda mais essas ambigidades. Alguns pesquisadores se esforaram em esclarecer essas questes e estabelecer tipologias,2 mas constata-se que a maior parte deles se omite em definir, mesmo que sucintamente, seu objeto de estudo. A segunda dificuldade diz respeito ao carter recente desse campo de pesquisa: as obras de sntese ainda so raras e no abrangem toda a produo didtica nem todos os perodos;3 a produo cientfica que trata especificamente da histria da literatura e das edies didticas constitui-se essencialmente de artigos (geralmente captulos de livros) publicados em revistas ou livros (de uns tempos para c tambm em sites) onde, na maior par* Este artigo se originou da comunicao feita no XXII Congresso do ISHEE em Alcal, Espanha e foi publicado na revista Paedagogica Histrica, v. 38, n. 1, 2002 , p.21-49. Traduo de Maria Adriana C. Cappello. ** Alain Choppin pesquisador do Service dhistoire de lducation do Institut National de Recherche Pdagogique- INRP- URA CNRS 1937, Frana. 1. Apenas umas trinta pginas (em 455) so dedicadas s pesquisas histricas em Egil Brre Johnsen, Textbooks in the kaleidoscope: a critical survey of literature and research on educational texts (Oslo, 1993). 2. Sobre esses aspectos ver, notadamente: Hide Coeckelberghs, Das Schulbuch als Quelle der Geschichtsforschung. Methodologische berlegungen, Internationales Jahrbuch fr Geschichts-und Geographieunterricht, XVIII (1977-1978), p. 7-29; Alain Choppin, Les manuels scolaires: une approche globale, Histoire de lducation, IX (1980), p. 1-25; David Hamilton, Whats is a textbook?, Paradigm, III (1990), p. 58; Keith Hoskin, The textbook: further moves toward a definition, Paradigm, III (1990), p. 8-11; Agustn Escolano Benito, Tipologia de libros y gneros textuales en los manuales de la escuela traditional, in Alejandro Tiana Ferrer (dir.), El Livro escolar, reflejo de intenciones polticas e influencias pedaggicas (Madrid, 2000), p. 439-450. 3. Citaremos, notadamente, para o Japo, Tomitaro Karasawa, Kykasho no rekishi kykasho to nihonjin no keisei [Histria do livro didtico o livro didtico e a formao dos japoneses] (Tkio, 1956); para os Estados Unidos, Charles H. Carpenter, History of American schoolbooks (Philadelphia, 1963); para a Coria, Chong Kuk Lee, Han Kuk Kyo Kwa So [Os livros didticos da Coria] (Seul, 1991); para a Nova Zelndia, Hugh Price, School books published in New Zeland to 1960 (Palmerston North, 1992); para a Frana, Alain Choppin, Les manuels scolaires: histoire et actualit (Paris, 1992); para o Brasil, Circe Maria Fernandes Bittencourt, Livro didtico e conhecimento histrico: uma histria do saber escolar (Tese de doutorado, So Paulo, 1993); para a Espanha, Augustn Escolano Benito (Dir.), Historia ilustrada del libro escolar em Espaa, 2 vol. (Madri, 1997-1998); para a Itlia, Giorgio Chiosso (org.) Il Libro per la scuola tra Sette e Ottocento (Brescia, 2000).
Se, at onde sabemos, nenhuma tentativa como essa chegou a ser realizada,1 porque ela se defronta com uma srie de dificuldades que certamente limitam seu alcance, sem diminuir, entretanto, seu interesse. A primeira dificuldade relaciona-se prpria definio do objeto, o que se traduz muito bem na diversidade do vocabulrio e na instabilidade dos usos lexicais. Na maioria das lnguas, o livro didtico designado de inmeras maneiras, e nem sempre possvel explicitar as caractersticas especficas que podem estar relacionadas a cada uma das denominaes, tanto mais que as palavras quase sempre sobrevivem quilo que elas designaram por um determinado tempo. Inversamente, a utilizao de uma mesma palavra no se refere sempre a um mesmo objeto, e a perspectiva diacrnica (que se desenvolve concomitantemente evoluo do lxico) aumen-
Educao e Pesquisa, So Paulo, v.30, n.3, p. 549-566, set./dez. 2004
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te das vezes, ningum pensaria em procur-los; ainda preciso alertar que fazer um recenseamento dessa produo partindo apenas de ttulos de artigos ou de livros mostra-se fonte de desiluses e de incertezas. Tivemos essa experincia ao estabelecer o estado da arte da produo cientfica francesa.4 Tambm Paul Aubin constatou os mesmos problemas, quando se props a fazer o recenseamento da produo historiogrfica quebequense. 5 Uma outra dificuldade refere-se recente inflao de publicaes que se interessam pelos livros didticos: a consulta do catlogo informatizado da Biblioteca do Congresso, por exemplo, ou de bases de dados especializadas em educao, como a ERIC, fornece, apenas para os termos textbook e textbooks, milhares de referncias sem, no entanto, significar que esgotam o assunto. Esse crescimento quantitativo da produo cientfica observa-se tambm em relao aos estudos de antigos manuais escolares, abordados sob diversas perspectivas. A anlise da produo histrica mundial desses ltimos quarenta anos no apenas confirma como refora as concluses da anlise bibliomtrica da produo francesa que havamos realizado.6 Constatamos, ento, que mais de trs quartos da produo cientfica tm menos de vinte anos e que 45% tm menos de dez; em relao s 2 mil referncias que temos hoje processadas em banco de dados, referentes a aproximadamente cinqenta pases, corpus sobre o qual nos apoiamos neste artigo, trs quartos so posteriores a 1980 e mais da metade aps 1990.7 Uma ltima dificuldade, igualmente grave, a barreira da lngua. Mesmo que as principais revistas especializadas forneam, na maioria das vezes em ingls, resumos de publicaes redigidas em lnguas pouco conhecidas por grande parte dos pesquisadores, isto no substitui a leitura do original. Alm disso, esses inventrios referem-se a um pequeno nmero de publicaes e no levam em conta os artigos, que constituem o essencial da produo cientfica na rea. Temos, portanto, plena conscincia que esse inventrio certamente bastante incomple-
to, e a prpria referncia aos documentos pertinentes no fcil; o conhecimento que temos do que escrito no exterior sobre a histria do livro didtico d-se de forma bastante parcial e aleatria, uma vez que h carncias de bibliografias especializadas. A bibliografia produzida anualmente pelo George-Eckert-Institut de Brunswick, na Alemanha, certamente a mais completa, mas, se ela apresenta um nmero bastante grande de publicaes, produzidas ou no segundo uma perspectiva histrica, estas se referem apenas a livros didticos de leitura e de cincias sociais.8 No que se refere s revistas consagradas histria da educao ou histria do livro, que o nosso objeto, freqentemente apresentam o problema inverso. Com exceo da preciosa revista Paradigm , publicada pelo Textbook Colloquium,9 as revistas cobrem um amplo domnio e, se fornecem resumos ou apreciaes crticas, cuja leitura pode mostrar-se bastante proveitosa, raramente trazem bibliografias sistemticas que contenham ndex.10 A experincia mostra que
4. Alain Choppin, Les manuels em France de 1789 nous et recherches (Paris, 1995); Id., LHistoire de ldition en France aux XIXe et XXe sicles: bilan et perspectives, Annali di storia delleducazione e delle istituzioni scolastiche , IV (1997), p. 9-32. 5. Paul Aubin, Le Manuel scolaire dans lhistoriographie qubcoise (Sherbrooke, 1997). 6. Alain Choppin, LHistoire des manuels scolaires: um bilan bibliomtrique de la recherche franaise in: Alain Choppin (dir.), Manuels scolaires : Etats et socits, XIXe-XXe sicles, [=Histoire de leducation, LVIII], (1993), p. 165-185. 7. Esse corpus, que brevemente estar disponvel via internet, foi constitudo a partir de trs fontes: apurao sistemtica das principais revistas especializadas em histria da educao desde o incio dos anos 1960; pesquisas bibliogrficas desenvolvidas de forma sistemtica nos catlogos da maior parte das bibliotecas nacionais e nos bancos de dados especializados na rea da educao; levantamento de bibliografias e notas de rodap de vrias centenas de artigos, contribuies ou livros. Esse corpus seguramente no exaustivo, mas, levando em conta o aparecimento freqente das mesmas referncias bibliogrficas nas mais variadas fontes, parece-nos que reflete com bastante fidelidade as caractersticas e a evoluo da produo cientfica contempornea. Em relao s pesquisas em andamento e ainda no publicadas, gostaramos de agradecer a todos os colegas estrangeiros que gentilmente nos forneceram as informaes de que dispunham. 8. Internationale Schulbuchforschung. Zeitschrift des Georg-EckertIntitus. Ver <http: // www.gei.de / geihome.htm>. 9. Ver <http: // www.open.ac.uk / OU / Academic /Arts / TEXTCOLL> 10. Citamos, no entanto, a revista Paedagogica Historica que apresentou, de 1961 a 1985, uma bibliografia internacional dedicada s publicaes relativas histria de educao, como tambm a revista Histoire de lducation , que publica todo ano, desde a sua criao, em 1977, a Bibliographie dhistoire de lducation franaise que, em breve, estar disponvel no site <http: // www.inrp.fr /she/ accueil.htm>.
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Alain CHOPPIN. Histria dos livros e das edies didticas:...
mais pela leitura das notas de rodap de um artigo, de um livro ou de uma tese, ou ainda em meio a uma discusso ou troca de e-mail com algum colega, que passamos a conhecer a existncia de trabalhos ou publicaes que podem nos interessar.11 preciso ainda consultar os documentos, tarefa que se revela freqentemente difcil, quando no impossvel, mesmo em nosso prprio pas, notadamente quando se trata de uma dissertao acadmica ou de um artigo publicado em uma revista de divulgao restrita. Ocorre ainda, e no to raramente quanto se possa pensar, a existncia de trabalhos anunciados que, por diversas razes, no chegam a ser publicados.
Uma pesquisa dinmica, profcua e de carter nacional
A despeito dessas dificuldades, parece ser necessrio e particularmente oportuno fazer um balano e esboar uma anlise, ainda que provisria, da pesquisa mundial. Uma das razes essenciais a onipresena real ou bastante desejvel de livros didticos pelo mundo e, portanto, o peso considervel que o setor escolar assume na economia editorial nesses dois ltimos sculos. impossvel para o historiador do livro tratar da atividade editorial da maior parte dos pases sem levar isso em conta: em um pas como o Brasil, por exemplo, os livros didticos correspondiam, no incio do sculo XX, a dois teros dos livros publicados e representavam, ainda em 1996, aproximadamente a 61% da produo nacional.12 Por ocasio do Primeiro Colquio Mundial sobre a histria da edio contempornea que ocorreu em Sherbrooke, em maio de 2000, aproximadamente metade dos debatedores abordou a questo especfica da edio didtica, seja consagrando a ela parte ou toda sua comunicao, seja para se justificar por no t-la considerado em seu campo de pesquisa.13 A segunda razo seguramente o interesse que os historiadores tm demonstrado atualmente por essa rea. Depois de ter sido
negligenciada por longo tempo, as pesquisas histricas referentes aos livros didticos e, posteriormente, s edies escolares, tiveram desde os anos 1960 e, sobretudo, nos ltimos vinte anos, um considervel impulso. Ao fazer um balano, em 1994, da histria das edies na Frana, nos sculos XIX e XX, o historiador Jean-Yves Mollier constatou que a primeira caracterstica dessa disciplina em plena efervescncia [era] essencialmente a sua juventude, e ele assinalou que a edio didtica certamente o setor mais dinmico de hoje.14 Se alguns pases j possuam uma tradio mais ou menos consolidada na rea da pesquisa histrica anterior aos anos 1980 (os Estados Unidos, j h um sculo, 15 a Alemanha e o Japo, a partir do fim da Segunda Guerra Mundial,16 e, em menor escala, os pases nrdicos, a GrBretanha, a Frana e alguns pases da Europa central),17 esse movimento atinge por razes bastante diversas um nmero cada vez maior de pases: os pases balcnicos (notadamente a Grcia e, mais recentemente, a Bulgria e a
11. interessante notar que o site da Biblioteca da Universidade de Pittsburg oferece uma seleo da produo historiogrfica dos Estados Unidos: <http: // www.digital.library.ptt.edu / nietz / webbibn.htm#journal> 12. Decio Gatti Junior, Dos antigos manuais escolares aos modernos livros didticos de histria no Brasil. Dos anos sessenta aos dias atuais, Icne , VI/1 (2000), p. 97-116. 13. Alain Choppin, Le manuel scolaire, in: Jacques Michon & JeanYves Mollier (Dir.). Les mutations du livre et de ldition dans le monde du XVIIIe sicle lan 2000 (Paris-Sherbrooke, 2001), p. 474-483. 14. Jean-Yves Mollier, LHistoire du livre et de ldition dans lespace franais, Bulletin de la Socit dhistoire moderne et contemporaine, IIIIV (1994), p. 35-49. 15. H muito tempo os americanos consideram os livros didticos (e notadamente os readers) como agentes essenciais na formao da nao americana: Paul Leicester Ford, The New England primer, a history of its origin and development (New York, 1897); Clifton Johnson, Old-Time Schools and Schools Books (New York, 1904); Yates Snowden, South Carolina School Books, 1795-1865 (Columbia, 1910); etc. 16. A criao, na Alemanha, do Georg-Eckert-Institut fr Internationale Schulbuchforschung, em Brunswick, em 1949, se inscreve na preocupao desse pas em estabelecer relaes de paz durvel com seus antigos vizinhos e inimigos; contribuiu para fazer da anlise ideolgica dos contedos uma caracterstica da pesquisa histrica na Alemanha desde a Segunda Guerra Mundial. No Japo, pas no qual a questo dos livros didticos suscita ainda hoje numerosas e acirradas polmicas, a anlise de contedo dos antigos manuais escolares e do sistema de regras ao qual eles se submeteram respondeu e ainda responde principalmente preocupao em compreender a escalada do imperialismo japons que conduziu derrota de 1945. 17. Especialmente a Polnia, a ex-Tchecoslovquia e a Hungria, estes dois ltimos pases tendo catalogado suas colees nacionais nos anos 1970 e 1980.
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Romnia), a Itlia, a Coria e, sobretudo, as regies de lngua hispnica (particularmente a Argentina, o Chile, a Colmbia, a Espanha e o Mxico) e de lngua portuguesa (Portugal e, sobretudo, o Brasil). Esse dinamismo da pesquisa resulta da convergncia de uma srie de fatores conjunturais que limitaremos a enumerar os principais: o crescente interesse manifestado pelos que se interessam pela histria ou por historiadores profissionais em relao s questes da educao, rea cuja demanda social se torna cada vez maior; o interesse de inmeras populaes em criar ou recuperar uma identidade cultural, devido a acontecimentos recentes como a descolonizao, o desmantelamento do bloco comunista ou, ainda, ao recrudescimento de aspiraes regionalistas e ao desenvolvimento de reivindicaes provenientes de grupos minoritrios; os avanos ocorridos na histria do livro desde o incio dos anos 1980, com a publicao ou produo de grandes obras de sntese sobre a histria da edio contempornea na Frana, Inglaterra, Espanha, Austrlia, Canad, na Sua francofnica e em vrios outros pases; o considervel progresso nas tcnicas de armazenamento, tratamento e difuso de informaes, tcnicas que se mostram as nicas capazes de trazer solues adequadas gesto e valorizao de um volume de documentos to considervel quanto o das produes escolares; a constituio de equipes ou centros de pesquisa e de redes cientficas internacionais que se dedicam s questes especficas do livro e das edies didticas;18 as incertezas em relao ao futuro do livro impresso e, particularmente, em relao ao papel que os livros didticos (textbooks) desempenharo diante das novas tecnologias educativas (teaching media). Mas essa atividade cientfica to abundante deve-se tambm a causas estruturais: a complexidade do objeto livro didtico, a multiplicidade de suas funes, a coexistncia de outros suportes educativos e a diversidade de agentes que ele envolve. Se hoje consideramos o livro didtico como um objeto banal, um objeto to familiar
que parece intil tentar defini-lo, o historiador que se interessa pela evoluo dos livros escolares ou das edies escolares depara, logo de incio, com um problema de definio. A natureza da literatura escolar complexa porque ela se situa no cruzamento de trs gneros que participam, cada um em seu prprio meio, do processo educativo: de incio, a literatura religiosa de onde se origina a literatura escolar, da qual so exemplos, no Ocidente cristo, os livros escolares laicos por pergunta e resposta, que retomam o mtodo e a estrutura familiar aos catecismos; em seguida, a literatura didtica, tcnica ou profissional que se apossou progressivamente da instituio escolar, em pocas variadas entre os anos 1760 e 1830, na Europa , de acordo com o lugar e o tipo de ensino; enfim, a literatura de lazer, tanto a de carter moral quanto a de recreao ou de vulgarizao, que inicialmente se manteve separada do universo escolar, mas qual os livros didticos mais recentes e em vrios pases incorporaram seu dinamismo e caractersticas essenciais. Essas categorias, sem se exclurem, freqentemente se interpenetram como adverte Ian Michel, para quem sempre difcil, ou talvez seja impossvel, estabelecer uma distino entre trabalhos escritos com um propsito didtico especfico e os escritos com objetivos de recreao.19 Essas questes fronteirias suscitaram uma literatura abundante, que apresenta diferentes respostas, segundo o lugar, a poca e, at mesmo, a sensibilidade dos pesquisadores ou do ambiente poltico, religioso ou cultural em que trabalham. de se destacar ainda que os livros escolares assumem, conjuntamente ou no, mltiplas funes: o estudo histrico mostra
18. O Textbook Colloquium (<http: // www.open.ac.uk / OU / Academic / Arts / TEXTCOLI>), fundado em 1988 na Gr-Bretanha, que publicou a revista Paradigm; o International Textbook Research Network, fundado em 1991 e coordenado pelo Georg-Eckert-Institut de Brunswick, na Alemanha, e a Unesco (<http: // www.gei.de / newsletter / archive / nlpubso.htm>) que publica uma Newsletter anual; a International Association for Research on Textbooks and Educational Medias (IARTEM), fundada em 1995 na Frana, que organizou seis colquios internacionais (<http: // www.iartem.no >). 19. Ian Michel, The Historical Study of English as a Subject; a Preliminary Inquiry into some Questions of Method, History of Education, VIII/ 3 (1979), p. 202. Do original em ingls.
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que os livros didticos exercem quatro funes essenciais, que podem variar consideravelmente segundo o ambiente sociocultural, a poca, as disciplinas, os nveis de ensino, os mtodos e as formas de utilizao. 1. Funo referencial , tambm chamada de curricular ou programtica, desde que existam programas de ensino: o livro didtico ento apenas a fiel traduo do programa ou, quando se exerce o livre jogo da concorrncia, uma de suas possveis interpretaes. Mas, em todo o caso, ele constitui o suporte privilegiado dos contedos educativos, o depositrio dos conhecimentos, tcnicas ou habilidades que um grupo social acredita que seja necessrio transmitir s novas geraes. 2. Funo instrumental: o livro didtico pe em prtica mtodos de aprendizagem, prope exerccios ou atividades que, segundo o contexto, visam a facilitar a memorizao dos conhecimentos, favorecer a aquisio de competncias disciplinares ou transversais, a apropriao de habilidades, de mtodos de anlise ou de resoluo de problemas, etc. 3. Funo ideolgica e cultural: a funo mais antiga. A partir do sculo XIX, com a constituio dos estados nacionais e com o desenvolvimento, nesse contexto, dos principais sistemas educativos, o livro didtico se afirmou como um dos vetores essenciais da lngua, da cultura e dos valores das classes dirigentes. Instrumento privilegiado de construo de identidade, geralmente ele reconhecido, assim como a moeda e a bandeira, como um smbolo da soberania nacional e, nesse sentido, assume um importante papel poltico. Essa funo, que tende a aculturar e, em certos casos, a doutrinar as jovens geraes, pode se exercer de maneira explcita, at mesmo sistemtica e ostensiva, ou, ainda, de maneira dissimulada, sub-reptcia, implcita, mas no menos eficaz.20 4. Funo documental: acredita-se que o livro didtico pode fornecer, sem que sua leitura seja dirigida, um conjunto de documen-
tos, textuais ou icnicos, cuja observao ou confrontao podem vir a desenvolver o esprito crtico do aluno. Essa funo surgiu muito recentemente na literatura escolar e no universal: s encontrada afirmao que pode ser feita com muitas reservas em ambientes pedaggicos que privilegiam a iniciativa pessoal da criana e visam a favorecer sua autonomia; supe, tambm, um nvel de formao elevado dos professores. O livro didtico no , no entanto, o nico instrumento que faz parte da educao da juventude: a coexistncia (e utilizao efetiva) no interior do universo escolar de instrumentos de ensino-aprendizagem que estabelecem com o livro relaes de concorrncia ou de complementaridade influi necessariamente em suas funes e usos. Estes outros materiais didticos podem fazer parte do universo dos textos impressos (quadros ou mapas de parede,21 mapasmndi, dirios de frias, colees de imagens, livros de prmio livros presenteados em cerimnias de final de ano aos alunos exemplares enciclopdias escolares...) ou so produzidos em outros suportes (audiovisuais, softwares didticos, CD-Rom, internet, etc.). Eles podem, at mesmo, ser funcionalmente indissociveis, assim como as fitas cassete e os vdeos, nos mtodos de aprendizagem de lnguas. O livro didtico, em tais situaes, no tem mais existncia independente, mas torna-se um elemento constitutivo de um conjunto multimdia. Enfim, preciso levar em conta a multiplicidade dos agentes envolvidos em cada uma das etapas que marca a vida de um livro escolar, desde sua concepo pelo autor at seu descarte pelo professor e, idealmente, sua con20. Karl Peter Frtzsche, Prejudice and underlying assumptions, in: Staffan Selander (Ed.), Textbooks and Educational Media (Stockholm, 1997), p. 107-114. 21. Esses instrumentos atraem particularmente a ateno dos historiadores. Ver Reinhard Stach & Walter Mller, Schulwandbilder als Spiegel des Zeitgeistes zwischen 1880 und 1980 (Opladen, 1988); Christian Ritzi & Ulrich Wiegmann (Org.), Zwischem Kunst und Pdagogik: zur Geschichte des Schulwandbildes in der Schweiz und der Deutschland (Baltmannsweiler, 1998). Um importante trabalho de catalogao das colees belgas (programa Picture This) est em desenvolvimento pelas universidades de Louvain e de Gand.
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servao para as futuras geraes. A concepo de um livro didtico inscreve-se em um ambiente pedaggico especfico e em um contexto regulador que, juntamente com o desenvolvimento dos sistemas nacionais ou regionais, , na maioria das vezes, caracterstico das produes escolares (edies estatais, procedimentos de aprovao prvia, liberdade de produo, etc.). Sua elaborao (documentao, escrita, paginao, etc.), realizao material (composio, impresso, encadernao, etc.), comercializao e distribuio supem formas de financiamento vultuosos, quer sejam pblicas ou privadas, e o recurso a tcnicas e equipes de trabalho cada vez mais especializadas, portanto, cada vez mais numerosas. Por fim, sua adoo nas classes, seu modo de consumo, sua recepo, seu descarte so capazes de mobilizar, nas sociedades democrticas sobretudo, numerosos parceiros (professores, pais, sindicatos, associaes, tcnicos, bibliotecrios, etc.) e de produzir debates e polmicas. Assim, a pesquisa histrica sobre os livros e as edies didticas aborda aspectos extremamente diversos. E essa multiplicidade de abordagens possveis que faz com que a produo cientfica consista essencialmente em artigos isolados, o que torna mais difcil abarc-la em seu conjunto. Apesar disso podemos nos arriscar a distinguir duas grandes categorias de pesquisa: aquelas que, concebendo o livro didtico apenas como um documento histrico igual a qualquer outro, analisam os contedos em uma busca de informaes estranhas a ele mesmo (a representao de Frederico II da Prssia, 22 ou a representao da ideologia colonial, 23 por exemplo), ou as que s se interessam pelo contedo ensinado por meio do livro didtico (histria das categorias gramaticais, por exemplo);24 aquelas que, negligenciando os contedos dos quais o livro didtico portador, o consideram como um objeto fsico, ou seja, como um produto fabricado, comercializado, distribudo ou, ainda, como um utenslio concebi-
do em funo de certos usos, consumido e avaliado em um determinado contexto. No primeiro caso, a histria que o pesquisador escreve no , na verdade, a dos livros didticos: a histria de um tema, de uma noo, de um personagem, de uma disciplina, ou de como a literatura escolar foi apresentada por meio de uma mdia particular; alm disso, freqente que os livros didticos constituam apenas uma das fontes s quais o historiador recorre. Na segunda categoria, ao contrrio, o historiador dirige sua ateno diretamente para os livros didticos, recolocando-os no ambiente em que foram concebidos, produzidos, distribudos, utilizados e recebidos, independentemente, arriscaramos a dizer, dos contedos dos quais eles so portadores. Essa distino seguramente esquemtica, uma vez que uma pesquisa geralmente participa ainda que em propores variveis das duas categorias. Ns a manteremos, no entanto, em nome da clareza e comodidade de nossa exposio. Uma primeira observao de ordem geral diz respeito ao carter nacional da literatura escolar. No Ocidente cristo, o surgimento da literatura escolar, no sentido moderno do termo, coincide com o perodo em que se constituem e se organizam, em um clima de intensa rivalidade religiosa, instituies encarregadas de assegurar a formao da juventude. Mas os objetivos, os contedos e os mtodos de ensino sero revestidos ento de uma dimenso supranacional: so os mesmos produtos editoriais que, importados ou, mais tarde, produzidos no prprio local, se encontram em diferentes regies da Europa ou do mundo onde floresceram associaes de edu-
22. Michael Marker, Die Darstellung Friedrich des Groen in deutschen Lesebchern fr den Geschichtsunterricht an Gymnasien seit der Weimaren Republik (Mnster, 1998). 23. Manuela Semidei, De lEmpire la dcolonisation travers les manuels scolaires franais, Revue franaise de sciences politiques, XVI/ 1 (1966), p. 56-86. 24. Miroslaw Skarzynski, Czesci mowy i ich kategorie w gramatykach polskich XIX i XX wieku 1817-1938 (Cracvia, 1994); Nadia Minerva & Carla Pellandra (org.), Insegnare il francese in Italia. Repertorio analtico di manuali pubblicati dal 1625 al 1860 (Bolonha, 1997); etc.
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cadores. Na mesma poca, se assiste, no Japo, a um fenmeno inverso. Na antiga Edo (16031867), a educao das jovens geraes ficava a cargo das comunidades locais, e milhares de livros destinados ao ensino elementar, os raimono, eram redigidos por todo o territrio japons.25 Mas, no sculo XIX, quando os Estados nacionais, recentemente constitudos, reivindicam um papel de destaque na formao das novas geraes e aos poucos passam a substituir as famlias, total ou parcialmente, as autoridades religiosas, o livro escolar torna-se um smbolo da soberania nacional. As antigas colnias, notadamente na Amrica Latina, ou os pases que, como o Japo da era Meiji ou a China do incio do sculo XX26 que abrem-se influncia ocidental, vo adotar modelos educativos europeus ou neles se inspirar fortemente e colocar rapidamente em prtica regulamentaes especficas para controlar a elaborao, a produo, a distribuio e o uso das obras de cunho didtico. fcil perceber, no entanto, ao percorrer bibliografias especializadas que a maioria, e em certos pases recentes quase a totalidade, da produo cientfica relativa histria do livro e das edies didticas recai sobre os dois ltimos sculos de nossa histria, perodo no qual so forjadas as identidades nacionais, quando se constituem as naes modernas. Sendo assim, a pesquisa se desenvolveu tambm em um contexto nacional, chegando, muitas vezes, a participar do processo de construo das identidades nacionais ou do processo de sua preservao.27
Anlise de contedos
como objetivo eliminar ou evitar qualquer desvalorizao ou qualquer interpretao nociva aos seus interesses. Tais controles tambm ficaram a cargo, desde o final do ltimo sculo, de instituies independentes que se propuseram a extirpar dos livros didticos, de diversos pases, os esteretipos ou as asseres passveis de suscitar ou de alimentar o desentendimento entre os povos ou de colocar a paz em perigo. 28 Mas, tambm nesse caso, trata-se de confrontaes de vises nacionais. O mesmo aconteceu, conseqentemente, no domnio da pesquisa acadmica. A anlise cientfica dos contedos marcada por duas grandes tendncias: a primeira, por muito tempo privilegiada pelos pesquisadores e que continua ainda na atualidade, refere-se crtica ideolgica e cultural dos livros didticos; a segunda, mais recente, mas que tem sido cada vez mais considerada desde o final dos anos 1970, analisa o contedo dos livros didticos segundo uma perspectiva epistemolgica ou propriamente didtica. Aps a anlise do livro didtico contemporneo segundo essas duas abordagens, alis indissociveis, mas infelizmente quase sempre tratadas de maneira independente e excludente, tomaram-se como objeto de estudo os manuais
25. Matsutar Ishikawa,raimono no seiritsu to tenkai [ Surgimento e desenvolvimento dos raimono] (Tkio, 1988). 26. Michela Bussotti, Ldition traditionnelle chinoise et lintroduction des techniques occidentals XVIIe-XIXe sicles, in: Jacques Michon & JeanYves Mollier, Les mutations du livres , p. 374-391. 27. Dessa forma, a numerosa produo cientfica dos Estados Unidos participa da celebrao dos princpios e valores que fundam a democracia americana. Sendo assim, podemos observar, de um lado, a numerosa literatura cientfica dedicada, h mais de um sculo, aos manuais de Noah Webster ou ao McGuffey Eclectic Readers e, de outro, o trabalho bastante tardio e isolado que Charles Monaghan acaba de dedicar a Lindley Murray e a seu English Reader. Esse livro, publicado em 1799, teve, no entanto, 159 edies, entre 1815 e 1836, e vendeu cerca de 11 milhes de exemplares no territrio americano, entre 1800 e 1849. Mas, o longo silncio da historiografia americana deve-se, sem dvida, ao fato de que esse quaker, originrio da Pensilvnia, teve de se exilar na Inglaterra porque seu pai continuou a fazer comrcio com a Inglaterra durante a Guerra da Independncia. Charles H. Carpenter, que em parte lhe faz justia em sua History of American schoolbooks, observa, alm disso, que a maior parte dos historiadores americanos lhe atribuem erroneamente nacionalidade inglesa. CF. Charles Morgan, The Murrays os Murray Hill (Nova York, 1998). 28. Essas questes suscitaram abundante literatura, notadamente na Alemanha ps-Segunda Guerra Mundial.
No casual, portanto, que os estudos mais antigos e mais numerosos digam respeito aos manuais escolares nacionais e se ocupem em analisar seu contedo. O controle da produo nacional contempornea, de incio, foi um ato administrativo pautado pela preocupao em subordinar os manuais ao discurso oficial, ou ainda com o de algum governo de ocupao, em um contexto de censura que tinha
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escolares mais antigos. Trata-se ento, ou de colocar em evidncia as principais caractersticas de um livro ou de uma coleo de livros, ou, segundo uma perspectiva diacrnica, de delimitar sua evoluo por meio da anlise de vrias geraes de manuais ou de edies sucessivas e freqentemente bastante numerosas de um mesmo livro. As pesquisas que se referem ao contedo ideolgico e cultural dos antigos manuais escolares ou da imagem que eles apresentam da sociedade tm se mantido como o essencial da produo cientfica nos ltimos vinte anos. Se tomarmos o exemplo da Frana, esse tipo de anlise de contedo representou quase a metade das publicaes cientficas entre 1960 e 1980.29 No temos estudos equivalentes para que possamos fornecer estatsticas para os demais pases, mas a convivncia com bibliografias mostra que essa categoria de anlises representa ainda a maior proporo de pesquisas efetuadas ou em curso, notadamente nos pases que ainda no tm tradio nessa rea. Considera-se que as anlises desenvolvidas segundo uma perspectiva ideolgica ou sociolgica quase sempre trazem respostas ou ao menos esclarecimentos s questes que a sociedade contempornea se coloca. Se os temas abordados so mltiplos, eles revelam, em cada pas, preocupaes comuns e recorrentes, ou ento questes relacionadas a determinados acontecimentos localizados em determinado tempo e espao. A anlise desses temas mostra ainda que determinadas questes so freqentemente retomadas em cada pas: as que se referem formao da identidade nacional, e que so as mais comuns, notadamente em pases que conquistaram autonomia ou que a recuperaram recentemente, ou ainda naqueles nos quais o poder poltico preocupa-se em consolidar ou alimentar por razes diversas o sentimento de nacionalidade. Dentre as questes tambm muito freqentes destacam-se as que se relacionam com a insero social, desde a aprendizagem de regras de boas maneiras at a educao para a cidadania, ou ainda as referentes aprendizagem da leitura.
Mas essa anlise tambm mostrou que so abordados temas relacionados atualidade ou a um contexto nacional particular: assim a questo das minorias negras nos Estados Unidos tem sido objeto de vrias publicaes desde 1941; 30 o debate sobre a descolonizao suscitou uma abundante literatura na Frana, a partir de meados dos anos 1960. Os perodos do nacional-socialismo, do imperialismo japons e, mais recentemente, a fase franquista chamaram particularmente a ateno dos historiadores alemes, japoneses e espanhis que tm estudado a produo da poca ou analisado a imagem apresentada pelos livros didticos atuais sobre tais perodos. Exemplos desse tipo poderiam ser multiplicados. Mas observemos tambm que podemos fazer uma leitura negativa dessas temticas, pois, se alguns temas ou perodos so tratados exausto em determinados lugares, outros podem ser totalmente ignorados. Esta situao, preciso lembrar, talvez ocorra pelo fato de as autoridades no garantirem queles que esto sob sua jurisdio o direito de se expressar livremente, o que explica a ausncia de qualquer pesquisa em (mas no necessariamente sobre) um grande nmero de pases, notadamente aqueles que, de jure ou de fato, tm edies produzidas pelo Estado. Mas isso tambm pode se dever ao fato de que o pesquisador no chegou a abandonar os preconceitos constitutivos de sua prpria identidade cultural. Essas escolhas e esses silncios remetem delicada questo do papel do pesquisador e de sua impossvel objetividade. Uma vez que impossvel estabelecer critrios de avaliao inequvocos, sem a ajuda de procedimentos cientficos, essas mesmas anlises esto sujeitas a participar de uma ideologia, e podemos considerar que certas pesquisas existentes nada mais fazem que tentar substituir ideologias (reais ou presumi-
29. Choppin, LHistoire des manuels scolaires: um bilan bibliomtrique, op. cit. p. 174-175. 30. Marie Elizabeth Carpenter Ruffin, The treatment of the Negro in American History school textbooks; a comparison of changing textbook content, 1826 to 1939 (Mesasha, 1941).
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das) que elas identificaram por meio de outras ideologias, observou Wolfgang Marienfeld.31 Conclui-se que a imagem da sociedade apresentada pelos livros didticos corresponde a uma reconstruo que obedece a motivaes diversas, segundo poca e local, e possui como caracterstica comum apresentar a sociedade mais do modo como aqueles que, em seu sentido amplo, conceberam o livro didtico gostariam de que ela fosse, do que como ela realmente . Os autores de livros didticos no so simples espectadores de seu tempo: eles reivindicam um outro status, o de agente. O livro didtico no um simples espelho: ele modifica a realidade para educar as novas geraes, fornecendo uma imagem deformada, esquematizada, modelada, freqentemente de forma favorvel: as aes contrrias moral so quase sempre punidas exemplarmente; os conflitos sociais, os atos delituosos ou a violncia cotidiana so sistematicamente silenciados. E os historiadores se interessam justamente pela anlise dessa ruptura entre a fico e o real, ou seja, pelas intenes dos autores. Estudar, por exemplo, as imagens que os manuais escolares alemes, publicados entre 1933 e 1945, apresentam da Rssia, nos d maiores indicaes sobre as concepes polticas do regime nacional-socialista e sobre sua ideologia do que sobre a organizao da URSS dessa mesma poca.32 No suficiente, no entanto, deter-se nas questes que se referem aos autores e ao que eles escrevem; necessrio tambm prestar ateno quilo que eles silenciam, pois se o livro didtico um espelho, pode ser tambm uma tela. Essa observao no vale apenas para os livros didticos de histria ou de literatura, que imediatamente nos vm mente; a anlise de livros didticos de cincias mostra que estes tambm apresentam uma viso consensual e normalizada do estado da cincia de sua poca; toda controvrsia deliberadamente eliminada da literatura escolar.33 Compreende-se que, na hiptese do pesquisador, de forma explcita ou implcita, se interessar essencialmente pela histria das mentalida-
des e pelos processos de aculturao, sejam privilegiados os estudos de livros destinados ao ensino popular (em outros termos, s escolas primrias) ao menos sobre os dois ltimos sculos. Essa opo ocorre porque, levando-se em conta a populao efetivamente escolarizada ou escolarizvel, so esses livros que tiveram maior difuso e que, portanto, so considerados como os mais influentes e mais importantes na formao das mentalidades, ainda mais porque so destinados aos mais jovens. Essa mesma lgica leva os pesquisadores a tratarem apenas dos livros didticos que parecem ter tido grandes tiragens, e os leva a concentrarem-se em um s ttulo, ou seguidores de um modelo padronizado. Explica-se, desta forma, o carter repetitivo de vrias produes cientficas, nas quais o recurso a um fundo documental potencialmente considervel mostra-se, paradoxalmente, extremamente limitado: os pesquisadores analisam sempre os mesmos manuais escolares. Podemos apontar ainda uma outra razo: acredita-se que os contedos, em ltima instncia limitados, e a apresentao esquemtica contida nos livros destinados aos mais jovens oferea ainda que isso no passe de aparncia enganosa menos dificuldades para a anlise que aos livros didticos destinados aos nveis superiores. Talvez essa seja a principal razo do sucesso, mas tambm dos desvios, vividos e ainda por viver pela anlise do contedo ideolgico e cultural dos livros didticos: desenvolve-se esse tipo de anlise, em um nmero bastante grande de universidades, apenas como um simples exerccio acadmico. Um acontecimento, um personagem, um tema ou conceito ou um corpus , limitado por uma disciplina, um nvel de ensino, um determinado tempo histrico... O livro didtico tornou-se, assim, e isso no parece ser uma particularidade
31. Wolfgang Marienfeld, Schulbuchanalyse und Schulbuchrevision: Zur Methodenproblematik, Internationales Jahrbuch fr Geschichts-und Geographieunterricht , XVI (1976), p. 49. 32. Marina Hahn, Das Rulandbild im deutschen Schulbuch 1933-1945 (Frankfurt am Main, 1993). 33. John Hedley Brooke, Textbooks and the history of science, Paradigm , XXV (1998), p. 35-37.
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francesa, um tema relativamente simples para o pesquisador iniciante. O predomnio de pesquisas sobre os livros didticos do ensino primrio e os objetivos determinados pela anlise de contedo necessariamente influem na distribuio das disciplinas estudadas. Os trabalhos centrados na anlise de contedo dos antigos manuais escolares por muito tempo consideraram apenas os livros de aprendizagem ou reforo de leitura (abecedrios, silabrios, cartilhas, livros de leitura, antologias), os livros de histria e de forma complementar os de geografia e, quando h livros especficos, de boas maneiras, de moral, de educao cvica e at mesmo de canto. J os manuais escolares de matrias cientficas por muito tempo chamaram a ateno por aquilo que no diz respeito especificamente sua disciplina: assim, a anlise de contedo dos livros de aritmtica focalizaram-se na enunciao dos problemas que, por exporem situaes concretas, remetem-se a uma certa imagem da sociedade ou difundem, propositadamente, uma mensagem ideolgica ou moralizante.34 Nos anos 1970 opera-se, progressivamente, uma mudana de perspectiva na anlise de contedo dos antigos manuais escolares. As dificuldades vividas ento pelos principais sistemas educativos ocidentais levam os pesquisadores a se interrogarem sobre as finalidades do ensino, sobre seus contedos e mtodos e, entre outras coisas, a colocarem aos antigos manuais escolares questes de natureza epistemolgica e didtica propriamente dita: qual(s) discurso os ma-nuais sustentam sobre determinada disciplina e sobre seu ensino? Qual(s) concepo(s) de histria, qual(s) teoria(s) cientfica(s) ou qual(s) doutrina(s) lingstica(s) representam ou privilegiam? Qual o papel que atribuem disciplina? Que escolhas so efetuadas entre os conhecimentos? Quais so os conhecimentos fundamentais? Como eles so expostos, organizados? Quais mtodos de aprendizagem (indutivo, expositivo, dedutivo, etc.) so apresentados nos manuais? Essa renovao na anlise dos contedos, que no est dissociada dos avanos vivi-
dos ento pela lingstica e pela histria das cincias, se traduz por uma extenso do domnio de investigao no conjunto das disciplinas e dos nveis de ensino. Com efeito, se a anlise do contedo ideolgico e cultural transcende as disciplinas e naturalmente a preferncia recai sobre os livros didticos que apresentam um contedo mais genrico, o mesmo no ocorre com a anlise epistemolgica e didtica: ela se ancora em uma disciplina de referncia que possui suas prprias finalidades, seus contedos de ensino e seus mtodos de aprendizagem especficos. certo, entretanto, que os estudos que se referem aos livros didticos de histria ou de leitura sempre correspondem maioria da produo cientfica: basta consultar as bibliografias ou os programas de congressos e colquios. Mas as disciplinas de maior destaque no ensino secundrio e que at ento tinham sido relativamente pouco analisadas, como a geografia, as matemticas ou a gramtica ou, muitas vezes, at mesmo negligenciada, como a fsica, a qumica a zoologia ou as lnguas, antigas e, sobretudo, modernas, tm sido objeto de trabalhos cada vez mais numerosos.35
34. Guy Vincent, Larithmtique morale, Cahiers dhistoire, XXI (1976), p. 199-209; Andr Harl, Larithmtique des manuels de lenseignement lmentaire franais du dbut du XXe sicle (Paris, 1984). 35. Fornecer uma lista, ainda que sumria, das publicaes nas diversas disciplinas extrapola os limites desse artigo, nesse sentido nos reservamos o direito de faz-lo em um outro contexto. Portanto, sem pretender esgotar o assunto, e sem pretender fazer excluses deliberadas, citamos aqui alguns dos trabalhos mais representativos da importncia que a anlise dos livros didticos ganhou na histria das disciplinas at ento pouco estudadas. Para a geografia, as de Horacio Capel Sez, na Espanha, as de Wiliam E. Marsden e de Norman J. Graves, na Gr Bretanha ou as de Clara Tremolada, na Itlia; para as matemticas, as de Wagner Rodrigues Valente, no Brasil, de John Fauvel, na Gr-Bretanha; para a gramtica e para as lnguas antigas e nacionais, os de Andr Chervel, na Frana, de Ian Michael ou de Chris Stray, na Gr-Bretanha, de Helmut Nierderlnder ou de Britta Stanze, na Alemanha, de Mario Mormile, de Maria Catrical, ou de Carla Pellandra e Nadia Minerva, na Itlia, de Simo Cardoso ou de Rui Vieira de Castro, em Portugal; para a literatura nacional, as de Ian Michael ou de Ellen Alwall, na Gr-Bretanha, de Georg Rentner, na Alemanha; para o ensino de lnguas estrangeiras, as de Umberto Gorini (alemo na Itlia), de Maja Husler (alemo na Crocia), de Paul Gerbod (francs na Gr-Bretanha), de Peter Loonen (ingls nos Pases Baixos), de Ingar Bratt (ingls na Sucia), de Elizabet Hammar (francs na Sucia), da Katin Wippich-Rohckov (espanhol na Alemanha); para as cincias naturais, as de Colin McGeorge, na Nova Zelndia, ou a de Yves Cambefort, na Frana; para a fsica, as de Gunter Lind, na Alemanha e, para a qumica, as numerosas contribuies (em uma dezena de pases) obra coletiva de Anders Lundgren e Bernadette Bensaude; etc.
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As ltimas transformaes na anlise de contedo dos livros didticos referem-se ao prprio material sobre o qual se baseia seu estudo. Por razes que dizem respeito formao de pesquisadores e carncia de instrumentos apropriados, as anlises dos livros didticos, independentemente de suas problemticas, ficam tradicionalmente restritas ao menos no Ocidente anlise de texto. O privilgio quase exclusivo conferido anlise textual, mesmo considerando que desde o final do sculo passado a parte do livro destinada iconografia no tenha deixado de crescer, se solidificou pelo desenvolvimento de mtodos e de instrumentos de anlises lingsticas, destacando a anlise lexicomtrica. Foi no final dos anos 1980, com os avanos da semitica, o impulso da histria das mentalidades e o interesse pelas questes de vulgarizao das cincias, que recorreu a muitos esquemas e grficos, que o livro didtico deixou de ser considerado como um texto subsidiariamente enfeitado de ilustraes, e para que a iconografia didtica e a articulao semntica que une o texto e a imagem tenha sido levada em conta.36 Nos anos 1990, a funo instrumental passou a ganhar uma ateno crescente dos educadores e, em menor escala, dos historiadores de livros didticos. Estes receiam que uma anlise das caractersticas pedaggicas dos livros didticos predomine de tal forma que, no limite, esqueam as caractersticas prprias do livro: difcil evitar que esse tipo de anlise das caractersticas recaia em uma extensa discusso sobre os mtodos de ensino que acabe por manter afastado o prprio livro.37 Sob esse ponto de vista, apenas os prefcios foram considerados dignos de interesse, na medida em que, nos limites de uma exposio sucinta, elaborada e refletida, tais prefcios permitem discernir os projetos conscientes confessados, ou confessveis dos autores e medir a clivagem entre os princpios alegados e a aplicao que deles feita no livro. No entanto, outros elementos, at mais reveladores das intenes ideolgicas ou pedaggicas dos auto-
res, como as notas de rodap, os resumos, a formulao dos ttulos e subttulos dos captulos, os sumrios, o lxico, os ndex ou, simplesmente, o prprio ttulo dos livros mereceriam ser estudados com mais cuidado. Tambm tm sido negligenciadas as caractersticas formais dos livros didticos. A organizao interna dos livros e sua diviso em partes, captulos, pargrafos, as diferenciaes tipogrficas (fonte, corpo de texto, grifos, tipo de papel, bordas, cores, etc.) e suas variaes, a distribuio e a disposio espacial dos diversos elementos textuais ou icnicos no interior de uma pgina (ou de uma pgina dupla) ou de um livro s foram objeto, segundo uma perspectiva histrica, de bem poucos estudos, apesar dessas configuraes serem bastante especficas do livro didtico. Com efeito, a tipografia e a paginao fazem parte do discurso didtico de um livro usado em sala de aula tanto quanto o texto ou as ilustraes.38
A elaborao de importantes instrumentos de pesquisa
Ao lado dos tradicionais estudos que se dedicam a analisar os contedos de um livro didtico considerado exemplar, a produo de um autor considerado influente ou um nmero limitado de obras, cuja constituio geralmente aleatria e a representao, desse modo, sujeita a questionamento, surgiram, de uns 25 anos para c, e em um nmero cada vez
36. Yves Gaulupeau, LHistoire en images lcole primaire. Un exemple: la Rvolution dans les manuels lmentaires (1870-1970), Histoire de leducation, XXX (1986), p. 29-52; Pierre Guibbert, LImage subordonne aux mots: essai de caractrisation fonctionelle de lillustration des manuels de franais, Internationale Schulbuchforschung. Zeitschrift des GeorgEckert-Instituts, XVI/4 (1994), p. 447-464; Dora Santos-Bernard, The use of illustrations in school mathematics textbooks: presentation of information (Nottingham, 1997). 37. Ian Michael, Textbooks as history: the work of the Colloquium, Paradigm , XXV (1998), p. 32. Do original em ingls. 38. Michael Twyman, Textbook design: chronological tables and the use of typographic cueing, Paradigm, IV (1990), pp. 12-17. Os trabalhos mais significativos sobre a organizao interna dos livros didticos e sua paginao parecem terem sido realizados na Austrlia. Cf. Theo Van Leeuwen, The schoolbook as a Multimodal Text, Internationale Schulbuchforschung. Zeitschrift des Georg-Eckert-Instituts, XIV/1 (1992), p. 35-58.
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maior de pases, uma srie de novos campos de pesquisa. Essas iniciativas, isoladas ou em conjunto, apresentam trs caractersticas essenciais: acumulao de dados e sistematizao at mesmo normalizao de abordagens e mtodos; extenso de domnios de investigao e diversificao de problemticas; considerao de perspectivas comparativas e transacionais. Manifesta-se, no final dos anos 1970, uma preocupao em romper com a fragmentao e com o empirismo caractersticos, at ento, das pesquisas que se referiam histria da literatura escolar.39 Ao analisar a produo anglosax, G. H. Harper chegou, em 1980, a uma dura constatao:
de se lamentar a qualidade de um nmero de estudos surgidos nos anos 60 e esperamos que no surjam outros similares. O objetivo geral era fazer uma lista cronolgica floreada de livros didticos, algumas vezes omitindo as matrias que no so mais ensinadas nos dias atuais, com comentrios anedticos e triviais; algumas vezes nem mesmo havia uma bibliografia dos livros mencionados. Esses estudos, em geral, mal escritos, aparentemente sem reviso de professores e baseados em hipteses ingnuas do papel seminal dos livros didticos na formao de lderes e da civilizao do pas envolvido. 40
qentes por numerosos pesquisadores, notadamente na Espanha, Grcia, Portugal, Colmbia, Itlia, Brasil e, de modo mais geral, na Amrica Latina.42 A preocupao demonstrada em recolocar a literatura escolar em seu contexto e, portanto, de considerar de forma sistemtica o conjunto de parmetros que influenciam sua evoluo, manifesta-se notadamente na constituio de grandes instrumentos de pesquisa, catalogao, coleta e compilao de fontes. O primeiro campo de envergadura trata da regulamentao aplicada s produes escolares. Uma vez que so destinadas a espritos jovens, ainda maleveis e pouco crticos, e podem ser reproduzidos e distribudos em grande nmero sobre todo um territrio, os livros didticos constituram-se e continuam a se constituir como poderosos instrumentos de unificao, at mesmo de uniformizao nacional, lingstica, cultural e ideolgica. Isso porque, em grande parte dos pases, eles so objeto de uma regulamentao que difere sensivelmente daquela a que so submetidas as demais produes impressas; regulamentao que geralmente mais estrita, quer ela se exera no incio (elaborao, concepo, produo, procedimentos prvios de aprovao) ou ao
39. Coeckelberghs, Das Schulbuch; Colin Mc George, The use of Schoolbooks as a source for the History of Education, 1878-1914, New Zealand Journal of Educational Studies, XIV/2 (1979), p. 138-151. 40. G. H. Harper, Textbooks: an under-used Source, History of Education Society Bulletin, XXV (1980) , p. 31. Do original em ingls. 41. Choppin, Les manuels scolaires: une approche globale. 42. Buenaventura Delgado, Los libros de texto como fuente para la historia de la Educatin, Historia de la Educacin, II (1983), p. 353-358; Christina Koulouri, Scholika encheiridia kai historike ereuna, Mnemon, XI (1987), p. 219-224; Justino Pereira de Magalhes, Um apontamento para a histria do manual escolar entre a produo e a representao, in: Rui Vieira de Castro, Angelina Rodrigues, Jos Luis Silva & Maria Lourdes Dionsio de Sousa (Org.), Manuais Escolares: Estatuto, Funes, Histria. Actas do I Encontro internacional sobre manuais escolares (Braga, 1999), p. 279- 302; Maria Victria Alzate Piedrahita, Miguel Angel Gmez Mendoza & Fernando Romero Loaiza, Textos escolares y representactiones sociales de la famlia. I. Definiciones, Dimensiones y Campos de investigacin (Santaf de Bogot, 1999), p. 28-38; Paolo Bianchini, Una fonte per la storia dellistruzione e delleditoria in Italia: il libro scolastico, Contempornea, III/1 (2000), p. 175- 182; Antonio Augusto Gomes Batista, Um objeto varivel e instvel: textos, impressos e livros didticos, in: Mrcia Abreu (Org.), Leitura, histria e histria da leitura (Campinas, 2000), p. 529-575; Gabriela Ossenbach Sauter & Miguel Somoza, Los manuales escolares como fuente para la historia de la educatin em Amrica Latina (Madri, 2001).
O autor defende, ento, a redao de um Guide pour la recherche historique sur les manuels scolaires, uma iniciativa que desempenhar um papel essencial no desenvolvimento do Textbook Colloquium, menos de dez anos depois. Nesse mesmo ano, foi publicado, na revista Histoire de leducation, o artigo no qual, depois de traar um rpido resumo da pesquisa histrica francesa sobre o livro escolar e discutir questes de mtodo, propusemos uma srie de pistas e de possibilidades de campos de pesquisa, que posteriormente foram apresentados no plano de pesquisa Emmanuelle.41 Essas idias, que se inscreveram na perspectiva de tidas nos anos subse-
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final do processo (modos de financiamento, de difuso, procedimentos de escolha, formas de utilizao). O estudo sistemtico do contexto legislativo e regulador, que condiciona no somente a existncia e a estrutura, mas tambm a produo do livro didtico, condio preliminar indispensvel a qualquer estudo sobre a edio escolar. 43 Escrever a histria dos livros escolares ou simplesmente analisar o contedo de uma obra sem levar em conta as regras que o poder poltico, ou religioso, impe aos diversos agentes do sistema educativo, quer seja no domnio poltico, econmico, lingstico, editorial, pedaggico ou financeiro, no faz qualquer sentido. Observa-se tambm, de uns vinte anos para c, em um nmero crescente de pases, o desenvolvimento de trabalhos que se esforam em coletar documentos de arquivos muito dispersos, em reconstituir, parcial ou totalmente, a histria da poltica nacional para o livro didtico. Alguns trabalhos nessa linha foram concludos ou esto em fase de concluso, na Alemanha, Espanha, Frana, Grcia, Japo, Ontrio, Quebec e Sua; outros esto em curso, ou em fase de projeto como no caso da Argentina, Colmbia, Hungria, Itlia, Mxico e em Portugal, lista que certamente no exaustiva.44 Uma mesma preocupao com uma coleta sistemtica, de acumulao e difuso de informaes, anima a todos aqueles que, em vrias partes do mundo, decidiram, por razes de preservao patrimonial ou meramente cientficas, recensear a produo escolar de seu pas. No h necessidade de lembrar, mais uma vez, as mltiplas razes que levaram historiadores, colecionadores, bibligrafos e bibliotecrios a negligenciar por tanto tempo os livros didticos, nem aquelas que, desde os anos 1970, militam em favor de sua reabilitao. Se deixarmos de lado os catlogos de editoras que dificilmente so conservados, ou o so apenas parcialmente as raras listas de livros didticos que foram elaboradas antes dessa data se inscreveram essencialmente em duas perspectivas:
a maior parte faz o recenseamento da produo contempornea; provm de instncias governamentais e responde necessidade, nos pases que ainda recorrem a procedimentos de aprovao na esfera institucional, de fornecer aos educadores a lista de obras que eles podem utilizar;45 os demais, bem menos numerosos, correspondem a iniciativas isoladas; foram elaboradas no contexto de trabalhos acadmicos, dos quais constituem parte das fontes, ou correspondem preocupao de um ou outro bibliotecrio em recuperar fundos gerais e negligenciados da biblioteca. Se, a partir dos anos 1980, as iniciativas em fazer o recenseamento da produo escolar se multiplicaram, tambm mudaram de dimenso: tais operaes no mais se limitaram a inventariar uma lista especfica de livros ou elaborar uma bibliografia seletiva ou indicativa; visam, de agora em diante, a serem exaustivas. Tambm mudaram de objetivo: no so mais realizadas somente por bibliotecrios preocupados em preservar um patrimnio, ou, no que se refere s colees mais recentes, por docu43. Alain Choppin, Las polticas de libros escolares en el mundo: perspectiva comparativa e histrica, in: Javier Prez Siller & Verena Radkau Garca (coord..), Identidad en el imaginario nacional: reescritura e enseanza de la historia (Puebla- Braunschweig, 1998), p. 169-184. 44. Michael Sauer, Zwischen Negativkontrolle und staatlichen Monopol: zur Geschichte von Schulbuchuhzulassung und einfhrung, Geschichte in Wissenschaft und Unterricht, IL (1998), p. 144-156; Jos Luis Villalan Benito, Manuales escolares en Espaa. Tomo I. Legislacin (1812-1939). Estudio preliminar de Manuel de Puelles Bentez (Madri, 1997); Alain Choppin & Martine Clinkspoor, Les manuels scolaires en France de la Rvolution nos jours. 4. Texts officiels (1791-1992) (Paris, 1993); Christina Koulouri & Ekaterini Venturas, Les manuels scolaires dans ltat grec, 1834-1937, in: Alain Choppin (Dir.) Manuels scolaires: Etats et socits , XIXe-XXe sicles, op. cit., p. 9-26; Masafumi Kajiyama, Kindai nihon kykashoshi kenky meijiki kentei seido no seiritsu to okay [Pesquisa sobre a histria dos livros didticos do Japo contemporneo O sistema dos manuais escolares autorizados da poca Meiji; de sua instaurao ao seu fim] (Kioto, 1988); Paul Aubin, Ltat quebcois et le manuel scolaire au XIXe sicle (Sherbrooke, 1995); o campo aberto por Viola Elizabeth Parvin, Authorization of textbooks for the schools of Ontario, 18461950 (Toronto, 1965) foi retomado pela universidade de Ottawa; Patrick De Leonardis & Franois Vallotton, Legislation, politique et dition au XIXe sicle: le cas des manuels dhistoire dans le canton de Vaud, Revue Historique Vaudoise (1997), p. 19-56. 45. , por exemplo, o caso do Japo ou de 21 dos estados que compem os Estados Unidos.
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mentalistas que tm por objetivo colocar os livros didticos disposio de educadores ou socilogos; mas esto inseridos no procedimento de historiadores interessados em efetuar uma pesquisa cientfica. Os tratamentos bibliogrfico e documental tradicionais foram substitudos por novas abordagens que implicam uma nova definio do objeto, novos mtodos de anlise e novas exigncias no acesso aos documentos. Trs condies favoreceram a abertura de campos de pesquisa cujos itens se contam aos milhares, dezenas de milhares, ou at mais: em primeiro lugar, o recurso a tcnicas informatizadas para a coleta, tratamento e difuso de informaes; em seguida, a constituio de programas de pesquisa coletiva, inter-universitrias, nacionais ou internacionais e, enfim, a acumulao e formas de compartilhar experincias e habilidades em congressos internacionais ou, mais diretamente, pelas trocas de correspondncia entre pesquisadores. Nesse sentido, o programa Emmanuelle, desenvolvido no Departamento de Histria da Educao do INRP, desde 1980, ao fazer uso de tcnicas informatizadas, constituiu-se como um verdadeiro plo de referncia para a comunidade cientfica internacional; sendo assim, a maior parte das iniciativas ulteriores tomou como ponto de partida o banco de dados desenvolvido nesse programa.46 Nesse contexto, vrios projetos que tm a pretenso de contabilizar de forma exaustiva toda ou parte da literatura escolar de seu pas foram desenvolvidos nesses ltimos 25 anos, a maioria dos quais deu lugar a publicaes, ainda que parciais: na Blgica, sob a iniciativa das universidades de Gand e de Louvain (programa Picture this);47 em Quebec, pela Universidade Laval; 48 em Ontrio, pela Universidade de Ottawa (programa Mascofo); na Espanha, pela UNED, de Madri (programa Manes , que rene a maior parte das universidades espanholas e abrange atualmente numerosas universidades da Amrica Latina interessadas no recenseamento de suas respectivas produes nacionais);49 em Portugal, pela Universidade do Minho, de Braga (programa
Eme); 50 no Brasil, em diversos centros de pesquisa,51 mas sobretudo no Centro de Memria da Educao da Faculdade de Educao da Universidade de So Paulo; 52 na Alemanha, a partir do Georg-Eckert-Institut de Brunswick;53 na Itlia, sob a iniciativa da Universidade de Turim (programa Edisco);54 na Universidade de Lujn, na Argentina (programa Histelea );55 ou ainda na Repblica Democrtica do Congo, a partir do programa Aequatoria, desenvolvido por Honor Vinck;56 etc. Encontramos tambm vrias outras atividades similares, freqentemente desenvolvidas por bibliotecas detentoras de importantes colees, como na Hungria (Budapeste), na ex-Tchecoslovquia (Bratislava), na Sucia (Estocolmo), na Gr-Bretanha (Bristol, Durham, Leeds, Londres [Institute of Education Library], Reading, etc.) nos Estados Unidos (Universidade de Illinois, em Urbana-Champaign, Universidade de Pittsburgh, Universidade de Colmbia, Universidade de Harvard, etc.) etc. Tais iniciativas, desenvolvidas por pesquisadores ou instituies isoladas, ou inscritas em
46. <http: // www.inrp.fr / she / emmanuellle.htm>. O banco de dados Emmanuelle est acessvel desde 2001. 47. Karl Catteeuw, Marc Depaepe & Frank Simon, Forschungsprojekt Pdagogisches Gedchtins Flanderns, Internationale Schulbuchforschung. Zeitschrift des Georg-Eckert-Instituts,XX/3 (1998), pp.313-325. 48. <http: // www.ulaval.ca /ress / mansco>. Bastante conhecido, esse site remete a outros sites similares. 49. <http: // www.uned.es / manesvirtual /portalmanes.html>. 50. Rui Vieira de Castro, O Projeto Eme, in: Rui Vieira de Castro, Angelina Rodrguez, Jos Lus Silva & Maria Lourdes Dionsio Sousa (Org.), Manuais escolares, p. 547-550. 51. Por exemplo em Minas Gerais: foi feito, em 1996, um cadastramento das colees de manuais reunidos pelo Centro de Referncia do Professor de Belo Horizonte;est em andamento, no Centro de Alfabetizao, Leitura e Escrita (Ceale), da Universidade Federal de Minas Gerais um projeto de cadastramento dos manuais de leitura publicados entre 1868 e 1950: <http: // www.fae.ufmg.br / gephe 6dute.htm>. Outros projetos esto em estudo no Rio Grande do Sul. 52. <http: // apache.fe.usp.br / laboratorios /cmemoria>. 53. < http: // www.gei.de / geihome.htm>. 54. <http // www.far.unito.it / edisco >: Programa dirigido por Giorgio Chiosso e coordenado por Paolo Bianchini. 55. <http: // www.unlu.edu.ar / ~museo / Histelea.htm>. Ver Hctor Rubn Cucuzza, Hacia una historia social de la lectura y escritura: el proyecto HISTELEA. Ponencia presentada en Segundo Seminario International textos escolares en Ibero-amrica, Avatares del pasado y tendencias actuales (Quilmes, 1997); Hctos Rben Cucuzza & Pablo Pineau, The Histelea Project: The Social History of the Teaching of Reading and Writing in Argentina, Paedagogica Historica, XXXVI /2 (2000), pp. 677-698. 56. <http: // www.uia.ac.be / aequatoria>.
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projetos conjuntos, tanto regionais, quanto nacionais ou internacionais, concorrem para o desenvolvimento de pesquisas sobre a histria do livro e da educao escolar. Como escreveu Ian Michel h alguns anos: No podemos fazer muita coisa at sabermos que livros foram publicados e onde esto os volumes sobreviventes.57 O pesquisador que trabalha com a literatura escolar se v ento dispensado de se dedicar a um trabalho prvio individual, fastidioso, cronomtrico freqentemente lacunar e, nesse sentido, dissuasivo. Por outro lado, esses instrumentos se mostram polivalentes, uma vez que, quer se atenham ao conjunto da produo nacional ou determinada faixa cronolgica ou disciplina ou nvel escolar determinado, tm um carter exaustivo e no se inscrevem em uma problemtica particular. Quando as informaes so geradas por programa de base de dados, eles se prestam a mltiplas funes: pesquisas sob critrios simples e mltiplos, de subgrupos personalizados, obteno de ndex mltiplos, anlises estatsticas sobre a evoluo quantitativa da oferta editorial, sobre a diviso geogrfica da produo, sobre a distribuio da produo por autores e editoras, at mesmo sobre o prprio contedo das obras ou, em uma perspectiva lexicomtrica, sobre a formulao dos ttulos. Esse esforo de acumulao, normalizao e difuso das informaes, que caracterizam a pesquisa sobre a histria do livro e das edies escolares diz respeito tambm a fontes conexas, inventrios de arquivos, coletnea de programas e textos oficiais. Assinalemos em particular o notvel trabalho de catalogao e de anlise de revistas pedaggicas efetuado ou que esto em curso em vrios pases: a Blgica, que deu os primeiros passos nesse campo de pesquisa, os Pases Baixos, a Frana, a Grcia, a Itlia, Portugal, o Brasil e, em menor escala, a Alemanha e a Gr-Bretanha.
Da produo forma de consumo
sentido, ocorre a diversificao das problemticas e a multiplicao dos agentes. O livro didtico, como observou Chris Stray, em 1993, um produto cultural complexo... [que] se situa no cruzamento da cultura, da pedagogia, da produo editorial e da sociedade.58 Para retomar a metodologia elaborada em 1986 por Weinbrenner, podemos dizer que, sob uma perspectiva histrica, a pesquisa desenvolvida sobre o livro escolar de incio dizia respeito ao prprio produto, ou seja, essencialmente ao seu contedo (product-oriented researches); apenas recentemente os historiadores tm se interessado pelas diversas etapas que balizam a existncia de um livro (process-oriented researches), sem deixar de privilegiar algumas delas, como as reaes e as crticas que podem ser suscitadas pelos livros didticos ( reception-oriented researches).59 Dentre as etapas as sucessivas da existncia de um livro, a que trata da concepo, da produo e da difuso parece suscitar um interesse particular, ao menos nos pases nos quais os livros didticos so produzidos pela iniciativa privada. Se a histria das edies didticas s tem sido abordada recentemente, a despeito do peso econmico considervel do setor, certamente porque os livros didticos, desprezados por muito tempo pelos bibligrafos e bibliotecrios, acenderam apenas tardiamente ao status de livro. Mas tambm porque encontramos muitas dificuldades, exceto talvez no perodo mais recente, em delimitar com exatido esse setor de atividade. A produo escolar, em geral, coincide de maneira parcial ou apenas temporariamente, com as atividades de uma editora. Desse ponto de vista, o exemplo francs, por ter dados quantificveis, bastante revelador: atualmente,
57. Ian Michael, Cultural History from School Anthologies, History of Education Society Bulletin , LIII (1994), p. 61. Do original em ingls. 58. Crhis Stray, Quia nominor Leo: vers une sociologie historique du manuel, in: Alain Choppin, Manuels scolaires: Etats et socits, XIXe-XXe sicles, p.77-78. 59. Peter Weinbrenner, Kategorien und Methoden fr die Analyse wirtschafts-und sozilwissenchaftlicher Lehr-und Lernmittel, Internationale Schulbuchforschung. Zeitschrift des Georg-Eckert-Instituts, VIII/3 (1986), p. 321-337.
A tendncia mais evidente das pesquisas desenvolvidas nos ltimos vinte anos a da extenso do campo de investigao e, nesse
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dois grandes grupos, Vivendi e Hachette, dividem cerca de 80% do mercado escolar, mas suas atividades no se limitam a essa rea; ao consultar o banco de dados Emmanuelle, que contabiliza a produo nacional francesa desde 1789, constata-se que a publicao de livros escolares , para a maioria das empresas, uma atividade ocasional, por vezes marginal: metade das editoras elencadas publicou apenas um livro didtico. Mas como ainda no dispomos, salvo raras excees, da lista das produes escolares, impossvel estabelecer o conjunto da produo das editoras e, muito menos, fazer uma idia precisa da evoluo vivida por esse setor editorial. Por esta razo as publicaes sobre as editoras mais importantes ou as atividades editoriais de associaes de educadores representam o setor mais abordado sobre esse tema, mas tambm o mais parcial e mais heterogneo na medida em que algumas dessas publicaes so provenientes das prprias empresas e tais publicaes tm, nesse sentido, certa propenso em fazer obra publicitria ou hagiogrfica. 60 Uma prova disso a comparao da obra, ainda que fortemente documentada, que Jean Mistler publicou em 1964 pela editora Hachette, empresa em que trabalhou em toda a sua vida, com o estudo a ela recentemente dedicado pelo historiador Jean-Yves Mollier.61 Mas, na maioria das vezes, por causa da disperso ou do carter lacunar ou inacessvel das fontes necessrias, os trabalhos no alcanam tal amplitude e indiretamente, ao retraar o destino de uma obra de sucesso ou por via da biografia do fundador, que lhe d nome ou de um autor renomado que se evoca a histria da empresa. A histria particular da empresa, de sua produo, de suas estratgias financeiras ou comerciais, de suas filiais ou sucursais, de suas relaes com os poderes polticos e religiosos, com o meio cientfico e profissional, etc. se constitui, certamente, como percurso obrigatrio. Mas a histria das edies escolares no pode ser reduzida a uma adio de abordagens
monogrficas: esse setor est submetido a uma srie de determinaes especficas; tributrio de um contexto poltico, demogrfico, regulador, cientfico, financeiro, econmico, tecnolgico, pedaggico, etc. que condiciona sua existncia, sua estrutura, seu desenvolvimento e a prpria natureza de suas produes. Somente uma abordagem globalizante pode apreender suas evolues. Esta a razo pela qual as tentativas de sntese so ainda muito raras, parciais e ainda provisrias. Mas, se o movimento iniciado por certos editores de colocar seus arquivos disposio dos pesquisadores se confirmar e se a constituio dos instrumentos fundamentais de pesquisa prosseguir no ritmo atual, permitindo efetuar anlises quantitativas e de comparao, a histria da edio escolar se mostra como um dos campos mais promissores para os prximos anos.62 Ao lado do setor industrial e comercial, outros aspectos despertam, atualmente, a ateno dos historiadores tais como a relao entre o livro didtico e a formao dos professores, 63 os livros didticos e sua utilizao na educao no formal,64 a linguagem utilizada pelos livros didticos,65 o perfil sociolgico dos
60. Nesse sentido se explica que uma das raras publicaes efetuadas na Coria, sobre a histria dos livros didticos, tome como principal objeto de estudo a principal editora nacional de livros didticos: Chong Kuk Lee, Te Han Kyo Kwa So, 1948 1998 (Seul, 1998). 61. Jean Mistler, La Librairie Hachette de 1826 at nos jours (Paris, 1964); Jean-Yves Mollier, Louis Hachette (Paris, 1999). 62. Vrios trabalhos esto em andamento, notadamente na Espanha, no Brasil, no Mxico, mas certamente na Itlia, no crculo de Giorgio Chiosso, e na Frana, de um lado, no Departamento de Histria da Educao e, de outro, no Centro de Histria Cultural dirigido por Jean-Yves Mollier, na Universidade de Verssailles-Saint-Quentin-en-Yvelines, que se desenvolvem as investigaes mais sistemticas. 63. Teresa Rabazas Romero, Los manuales de pedagoga y la formacin del profesorado en las escuelas normales de Espaa, 1839-1901 (Madri, 2001). 64. Por exemplo: Maria Stephanou, Prticas formativas da medicina: manuais de sade e a formao da urbanidade, in: Julieta Beatriz Ramos Desaulniers (Org.), Formao e cidado e cidadania, Veritas, 43 (1998), p.141-150. 65. Por exemplo: William E. Marsden, The Language of Geography Textbook: an historical appraisal, Westminster Studies in Education, II (1979); Paul Bruthiaux, Knowing when to stop: investigating the nature of punctuation, Language &Communication, XIII/1 (1993), p. 27-43; Brian Dolan, The Language of Experiment in Chemical Textbooks: some examples from early nineteenth-century Britain, in Anders Lundgren & Bernadette Bensaude-Vincent (eds.), Communicating Chemistry: textbooks and their audience, 1789-1939 (Canton, 2000), p. 141-164.
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autores, 66 o papel das mulheres na elaborao e difuso dos saberes escolares, 67 etc. Um interesse particular vem sendo dado, de uns vinte anos para c, s questes referentes ao uso e recepo do livro didtico. Que tipo de consumo se faz deles? Os educadores os seguem fielmente, passo a passo, ou tomam certas liberdades em relao organizao que eles propem? E, nesse caso, quais e por quais razes? Como o aluno l seu livro escolar, em voz alta, em silncio? Ele o rel, em classe, em casa? O livro serve de consulta ou serve para decorao da matria? Quanto tempo o aluno passa com seus livros? Qual a real influncia exercida pelos livros didticos sobre o comportamento das crianas e sobre o comportamento social em geral? Essa influncia, que at bem pouco tempo era admitida como indubitvel, foi questionada no incio dos anos 1980, e vrias pesquisas recentes levaram a relativizar sua importncia.68 Considerando-se ainda seu papel na sociedade, quais opinies, reaes, crticas os livros didticos suscitam entre seus contemporneos, governo, educadores, pais, comunidade cientfica, etc. Desse ponto de vista, os livros didticos produziram uma literatura crtica extremamente abundante: imprensa, revistas pedaggicas, correspondncia oficial oferecem um corpus de textos ainda subexplorados.69
A dimenso transnacional: influncias e emprstimos
didos no exterior. De uns dez anos para c, as questes relativas utilizao, traduo, adaptao de livros didticos exgenos foram objeto de numerosos estudos, tanto na Grcia quanto na Itlia, na Argentina, no Brasil, Chile, Mxico, Quebec e em muitos outros pases.70 Essas pesquisas, ao tratarem da emergncia de uma literatura escolar nacional, ou do processo vivido pelos best-sellers como o Giannetto , de Luigi Alessandro Parravicini, o Cuore , de Edmondo De Amicis (que foi traduzido em 25 lnguas), Le tour de la France par deux enfants, de G. Bruno, e tantos outros, so ainda muito pontuais para que possamos tirar delas concluses mais gerais. Do mesmo modo, ainda que as pesquisas em curso mostrem que sua influncia no deve ser superestimada, as publicaes estrangeiras, importadas ou traduzidas, que so destinadas formao de educadores (obras de pedagogia geral, revistas pedaggicas, etc.), so testemunhos da circulao de contedos de ensino e mtodos pedaggicos. Alguns trabalhos estudam o papel desempenhado por associaes de educadores na produo e difuso em grande parte do universo das edies genricas adaptadas s populaes locais;71 outras
66. Christina Koulouri, Dimensions idologiques de lhistoricit em Grce (1834-1914). Les manuels scolaires dhistoire et de gographie (Frankfurt am Main, 1988). 67. Pilar Ballarn Domingo, Angela Caballero, Consuelo Flecha & Mercedes Vico, Maestras y libros escolares, in: Alejandro Tiana Ferrer (Dir.), Reflejo de intenciones polticas e influencias pedaggicas (Madrid, 2000), p. 341-375. 68. Henri Moniot, na Frana, e Rainer Riemenschneider, na Alemanha, vm, desde 1984, demonstrando a influncia, at ento apenas suposta, dos livros didticos na formao das mentalidades. Uma das contribuies mais importantes a esse respeito a de Cristophe Caritey, Manuels scolaires et mmoire historique au Qubec: questions de mthodes, in: Alain Choppin (Dir.), Manuels scolaires: Etats et socits, XIXe-XXe sicles, p. 137-164. 69. Destacamos, a respeito desse ltimo aspecto o trabalho pioneiro de Paul Aubin & Michel Simard, Les manuels scolaires dans la correspondance du Dpartement de linstruction publique, 1842-1899: inventaire (Sherbrooke, 1997). 70. Referimo-nos, entre outros, aos trabalhos de Christina Koulouri, na Grcia; de Mariella Rigotti Colin, de Carla Pellandra e de Nadia Minerva, na Itlia; de Clara Brafman, na Argentina; de Wagner Rodrigues Valente e de Maria Helena Cmara Bastos, no Brasil; de Juan Pablo Conjeneros Maldonado, no Chile; de Luca Martinez Moctezuma, no Mxico; de Paul Aubin, de Serge Gagnon e de Thrse Hamel, em Quebec. 71. Paul Aubin, Les communauts religieuses et ldition au Qubec , 1765-1964 (Sherbrooke, 2001).
A ltima tendncia marcante que poderia caracterizar a pesquisa recente sobre a histria do livro e as edies escolares a considerao de sua dimenso transnacional. A reivindicao do princpio do carter nacional ou regional da literatura escolar moderna que se inscreve, tanto hoje quanto em passado recente, na afirmao de uma identidade cultural, no consegue mascarar as vrias influncias e trocas ocorridas. Por meio da evangelizao, da colonizao ou da alfabetizao em massa, os modelos nacionais so exportados e difun-
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se interessam pela implantao e pelo desenvolvimento de sucursais ou filiais de editoras estrangeiras, notadamente na Amrica Latina (no Brasil, no Mxico ou na Argentina principalmente) ou nos territrios anteriormente administrados pela Gr Bretanha ou pela Frana.72 Sendo assim, ao fazer parte da constituio e da difuso de mitos fundadores ou ao experimentar novos mtodos de aprendizagem, a edio escolar adota, recupera, adapta e rejeita modelos estrangeiros ou, em uma perspectiva mais imperialista, como na frica francofnica, por exemplo, os impe. Tambm se desenvolvem as pesquisas que tratam da circulao de idias e de capitais culturais, uma vez que se situam no corao da compreenso dos mecanismos que concorrem para a elaborao da identidade cultural.
* * *
Este estudo, embora resumido e ainda incompleto, permite destacar algumas importantes transformaes que caracterizaram a pesquisa histrica sobre o livro e as edies didticas a partir dos anos 1960. Constata-se:
uma mudana de perspectiva, inicialmente:

os livros didticos eram estudados e em muitos casos continuam sendo como vetores ideolgicos e culturais, sem serem abordados como instrumentos pedaggicos e didticos, ou como produtos manufaturados, comercializados e consumidos; uma mudana de mtodo, em seguida: sem substituir as investigaes particulares, limitadas e freqentemente empricas, desenvolvem-se cada vez mais programas coletivos de pesquisa, de abrangncia nacional ou internacional, que visam acumular e difundir informaes; uma mudana de escala, por fim: por muito tempo confinada dentro das fronteiras nacionais, a pesquisa sobre o livro didtico abriu-se para novas dimenses, de um lado, ao levar em conta especificidades regionais e estabelecer relaes com as influncias estrangeiras.
Paralelamente, desenvolveu-se, nos ltimos vinte anos, uma intensa reflexo de natureza metodolgica que suscitou abundante literatura; dinamismo que tambm se manifesta em inmeras trocas e colquios. Essas transformaes so, no entanto, mais ou menos marcantes, mais ou menos recentes, em ritmos diversos que dependem das caractersticas geogrficas e culturais. H particularidades que esto ligadas a tradies (notamos um interesse mais marcante pelos contedos ideolgicos na Alemanha, no Japo ou na Frana, pelos aspectos econmicos e comerciais no mundo anglo-saxo, etc.) ou que refletem interesses contemporneos. Essas particularidades nacionais influem na natureza, nas funes e usos dos livros didticos e tambm sobre o prprio modo pelo qual a historiografia nacional os apreende. Se no possvel avanar mais nessa reflexo, porque no dispomos de obras de sntese ou levantamentos quantitativos em escala nacional ou regional. Com efeito, ainda so raros os pases que possuem um inventrio, ainda que sumrio, sobre o que foi publicado a respeito da pesquisa da histria e a literatura escolar. Tais instrumentos, que reuniriam as produes cientficas nacionais (e delas dariam um breve resumo), apresentariam, no entanto, muitos benefcios: evitariam que pesquisadores e estudantes tivessem de desenvolver trabalhos redundantes e, portanto, quase sempre inteis; a consulta a seus ndex permitira esboar periodicamente o estado da arte da pesquisa nacional e destacar as reas ainda pouco abordadas; e, finalmente, tais centros de referncia favoreceriam e facilitariam os estudos comparativos em um campo de pesquisa no qual, ainda que possa parecer paradoxal, as trocas, os emprstimos e as influncias so essenciais, tanto no plano da cultura quanto no da economia.
72. Por exemplo: J. A. Mangan (Ed.), The Imperial Curriculum. Racial Images and Education in the British Colonial Experience (New York, 1993); Jean-Franois Botrel, Lexportation des livres et modles ditoriaux franais en Espagne et en Amrique latine, in: Jacques Michion & JeanYves Mollier, Les mutations du livre , p. 217-240; Claudia Schulz, Construire le paysage de ldition dans lAfrique francophone de lOuest durant lpoque post-coloniale, ibid., p. 241-250.
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Histria dos livros e das edies didticas: sobre o estado da arte*

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