Cartilha WCF

Incluso Social com Capacitao Profissional
Relato de Experincia de Pernambuco
Verso da capa
Incluso Social com Capacitao Profissional

Relato de Experincia de Pernambuco
CRDITOS
GOVERNO FEDERAL
Presidente da Repblica Federativa do Brasil Luiz Incio Lula da Silva Ministro do Turismo Luiz Barretto Coordenadora Geral do Programa Turismo Sustentvel e Infncia Elisabeth Parronchi B. Bahia Figueiredo Coordenadora do Turismo Sustentvel e Infncia Maria Aurlia de S Pinto
CHILDHOOD BRASIL (Instituto WCF-Brasil)

CONSELHO DELIBERATIVO Presidente Rosana Camargo de Arruda Botelho | Participaes Morro Vermelho Arthur Jos de Abreu Pereira | SDI Desenvolvimento Imobilirio Carlos Alberto Mansur | Banco Industrial do Brasil Carlos Pires Oliveira Dias | Camargo Corra Celita Procpio de Arajo Carvalho | Fundao Armando Alvares Penteado Eduardo Alfredo Levy Junior | Didier Levy Corretora Erling Sven Lorentzen | Lorentzen Empreendimentos Gregory James Ryan | Atlantica Hotels International Gunilla von Arbin | World Childhood Foundation Hans Christian Junge | Mayer Equipamentos John Henry Baber Harriman | The Standard Chartered Private Bank Jos Ermrio de Moraes Neto | Votorantim Participaes Kelly Gage | The Curtis L. Carlson Family Foundation Klaus Werner Drewes | Drewes & Partners Corretora de Seguros Luis Norberto Paschoal | Cia DPaschoal de Participaes Luiz de Alencar Lara | Lew'Lara\TBWA Publicidade Nils Eric Gunnarson Grafstrm | Stora Enso Amrica Latina Paulo Agnelo Malzoni | Plaza Shopping Empreendimentos Paulo Setbal Neto | Duratex / Itautec Pedro Paulo Poppovic | Conectas Per Christer Magnus Manhusen | Cmara do Comrcio Sueco-Brasileira CONSELHO FISCAL Fernando de Arruda Botelho | Participaes Morro Vermelho Sergio Orlando Ass | Arcor do Brasil
EQUIPE DA CHILDHOOD BRASIL INSTITUTO WCF

Diretora Executiva Ana Maria Drummond Diretor Ricardo de Macedo Gaia Coordenadores de Programas Anna Flora Werneck Itamar Batista Gonalves Assessora de Mobilizao de Recursos Ana Flvia Gomes de S Assessora de Comunicao Tatiana Larizzatti Assistente de Projetos Mnica Santos Assistente Administrativa Carmen Leona Vilchez Castilho EQUIPE DO PROGRAMA PERNAMBUCO DE ENFRENTAMENTO VIOLNCIA SEXUAL CONTRA CRIANAS E ADOLESCENTES PPEVS - INICIATIVA CHILDHOOD BRASIL Coordenao do PPEVS Maria Gorete O. M. Vasconcelos Assessoria Tcnica Maria Madalena Peres Fucks Roseane Ftima de Queiroz Morais Agentes Locais Adriana Cordeiro Ins Maria Dias da Silva Lgia Cabral Barbosa Silvino Jos do Nascimento Neto Turismlogos Juliana Franca Gilson Soares de Sousa Tiago Carlos de Arajo Bonfim Psicloga Joelma de Sousa Correia Jornalista Ane Almeida Contador Demtrio Jernimo da Silva Filho Tcnico em Tecnologia da Informao Fernando Maciel
Relatoria Michelle Diniz Assistente Administrativa Rita de Cssia Rosana Frana Childhood Brasil (Instituto WCF-Brasil) Rua Funchal, 160 13 andar 04551-903 S. Paulo SP www.wcf.org.br wcf@wcf.org.br
FICHA TCNICA
PROGRAMA PERNAMBUCO DE ENFRENTAMENTO VIOLNCIA SEXUAL CONTRA CRIANAS E ADOLESCENTES INICIATIVA CHILDHOOD BRASIL
Organizadoras Joelma de Sousa Correia Maria Madalena Peres Fucks Maria Gorete O. M. Vasconcelos Roseane Ftima de Queiroz Morais Reviso de texto Maria Juliani Loureiro Equipe de edio Ilustrao: Durval Pacheco e Juliano Cavalcanti Edio de arte: Durval Pacheco e Juliano Cavalcanti Projeto Grfico e Diagramao: Durval Pacheco e Juliano Cavalcanti Fotos Ane Almeida
SUMRIO Apresentao...........................................................................................11 Introduo................................................................................................17 Implantao do Projeto............................................................................20 Processo de Seleo...............................................................................26 Processo de Formao............................................................................34 1 - Princpios...................................................................................34 2 - Desenvolvimento.......................................................................35 2.1 Cursos.................................................................35
2.2 - Mdulo Especfico........................................................37 2.3 - Mdulo Integrador........................................................41 2.4 - Acompanhamento Psicopedaggico...........................48 3 - Sistema de Avaliao................................................................54 Processo de Insero..............................................................................58 Mdia e Comunicao..............................................................................71 Lies Aprendidas...................................................................................72 Referncias..............................................................................................74 Anexos.....................................................................................................75
Prefcio
A democratizao das nossas sociedades se constri a partir da democratizao das informaes, do conhecimento, das mdias, da formulao e debate dos caminhos e dos processos de mudana. O jovem no o amanh, ele o agora.
Betinho Herbert de Sousa
, com entusiasmo, que prefacio esta cartilha sobre o relato de experincia do Projeto de Incluso Social de Jovens com Capacitao Profissional, o qual compe uma das aes do Programa Pernambuco de Enfrentamento Violncia Sexual contra Crianas e Adolescentes - PPEVS / Iniciativa da Childhood Brasil. Esta cartilha consiste no passo a passo da experincia de implantao deste projeto de formao de jovens em situao de vulnerabilidade social nas cidades do Recife, Olinda, Cabo de Santo Agostinho e Ipojuca. Ela aporta conceitos, apresenta a metodologia utilizada nos mdulos especfico e integrador dentro de um enfoque interdisciplinar, as estratgias de mdia e comunicao, o sistema de avaliao, o acompanhamento psicossocial, o processo de insero dos jovens no mercado de trabalho, as lies aprendidas, bem como os desafios advindos deste processo. Trata-se de robusta prova de que iniciativas desta natureza se traduzem em pequenas revolues do cotidiano, no sentido de que cada sujeito apresenta capacidade de resilincia para transpor as dificuldades sociais, econmicas e emocionais, podendo enfrentar e superar problemas e adversidades, desde que lhe sejam oferecidas oportunidades de ascender condio de cidado. Este projeto proclama uma relevncia social mpar, uma vez que- de forma simples e profunda- traz uma metodologia consolidada de interveno social que pode servir de fonte inspiradora para ser replicada em diferentes contextos, considerando-se as especificidades de cada realidade social.
As autoras conseguiram, com maestria, relatar a experincia emprica de implantao deste projeto, sem perder de vista os pressupostos tericos e metodolgicos que deram consistncia a essa interveno social. Enfim, o prefcio deliberadamente sucinto, pois esta cartilha merece ser lida por qualquer pessoa que acredite na possibilidade de intervir na realidade, e que a mesma resulte em transformaes significativas na vida dos jovens brasileiros. Itamar Batista Gonalves Coordenador de Programas da Childhood Brasil
Apresentao MTUR
Desde 2003, com a criao do Ministrio do Turismo, o Governo Federal tem acreditado no setor como importante gerador de emprego e renda. Em 2007, acrescentou-se ao plano a frase Uma viagem de incluso social para que ficasse muito claro o foco das polticas pblicas que eram desenvolvidas ou viriam a ser desenvolvidas a partir de ento. O Programa Turismo Sustentvel e Infncia (TSI) faz parte desta misso que nos foi confiada. Desenvolvido para prevenir e enfrentar a explorao sexual de crianas e adolescentes, hoje computa importantes nmeros de capacitao de jovens brasileiros, muitos dos quais j esto inseridos no mercado de trabalho. Em Pernambuco, o MTur formalizou convnio com a organizao internacional Childhood Brasil para oferecer capacitao profissional a jovens em situao de vulnerabilidade social. O propsito do projeto Incluso Social com Capacitao Profissional capacitar jovens para atuar no trade turstico e se fundamenta nos princpios essenciais dos direitos humanos, na solidariedade e no respeito s diferenas. As regies metropolitanas brasileiras, como a do Recife, oferecem rica infraestrutura turstica em hotis, restaurantes, bares e demais prestadores de servio. A necessidade de mo-deobra qualificada constante e a busca por profissionais crescer na medida em que os jogos da Copa de 2014 se aproximarem. O pas precisar da garra e da dedicao dos jovens formados nas turmas do TSI. Vale lembrar,tambm, que a preocupao no de agora. Desde 2006, o MTur investiu R$ 19 milhes no TSI. Mais de 60 convnios foram aprovados, 530 agentes capacitados, 128 seminrios realizados, 3,8 milhes em material de comunicao distribudos, trs filmes produzidos e mais de 1,5 mil pessoas sensibilizadas por meio de workshops. Nos estados do Cear, de Pernambuco, da Paraba e de So Paulo, j so 850 jovens qualificados, 45% deles empregados. Enquanto isso, mais 300 adolescentes cearenses esto em formao para atividades culturais e 100 paulistanos, portadores de necessidades especiais, recebem qualificao para o setor em So Paulo.
O retorno positivo tambm pode ser observado na regio metropolitana do Recife, onde 25% dos jovens foram contratados antes mesmo da concluso dos cursos nas cidades de Ipojuca, Olinda, Cabo de Santo Agostinho e na capital. So adolescentes que, por meio do turismo, esto conseguindo valiosas oportunidades profissionais como auxiliares de cozinha, atendente de lanchonete, bartenders, camareiras, entre outros. Para 2010, algumas aes j esto em curso, como a discusso sobre o Cdigo de Conduta tica para o Turismo nas cinco regies do Brasil, com previso de R$ 3,8 milhes em investimentos. Tambm, haver a implementao de projetos de incluso social nos estados de So Paulo, do Maranho, Rio de Janeiro, de Santa Catarina, do Mato Grosso, da Bahia e ampliar os de Pernambuco e do Cear. Muito ainda precisa ser feito. So passos iniciais, mas decisivos e cheios de esperana na nossa busca da construo de um Brasil menos desigual nos prximos anos. Qualificar a juventude brasileira, para dar a ela mais chances de empregabilidade, um desafio incessante, e, tambm, o caminho inequvoco para esse propsito. Acredito na capacidade dos adolescentes e jovens brasileiros a encontrar um caminho de dignidade e incluso, por meio dessas aes e estou certo de que esses- os jovens cidados- abraaro a oportunidade. Fico imensamente feliz que a chance venha, justamente, por meio desse setor to mltiplo e surpreendente que o turstico. Luiz Barretto Ministro do Turismo
Apresentao Childhood Brasil

A Childhood Brasil, brao nacional da World Childhood Foundation, criada por S. M. Rainha Silvia da Sucia, foi fundada em 1999, com sede em So Paulo. uma associao civil sem fins lucrativos, certificada como Organizao da Sociedade Civil de Interesse Pblico (OSCIP) e Entidade Promotora dos Direitos Humanos, cujo foco de atuao a proteo da infncia contra o abuso e a explorao sexual. Essa organizao apia projetos desenvolvidos por outras ONGs em comunidades, fomentando experincias inovadoras de interveno e contribuindo para o desenvolvimento de organizaes de base. Em paralelo, desenvolve programas prprios, de amplo impacto. So programas que informam a sociedade, capacitam diferentes profissionais, fortalecem redes de proteo, disseminam conhecimento e influenciam polticas pblicas, contribuindo para transformaes positivas e efetivas na vida de crianas, adolescentes e suas famlias. As iniciativas da Childhood Brasil esto agrupadas em quatro grandes eixos estratgicos:
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Comunica Brasil Trabalha a comunicao como estratgia de educao; FormAgente Forma cidados como agentes de proteo de crianas e adolescentes; Lei na Prtica Contribui para a garantia do direito proteo especial; PactAo Mobiliza o setor empresarial para agir em favor da causa, em articulao
com outros setores da sociedade. Em 2007, a Childhood Brasil decide implantar e desenvolver um programa inovador na rea do enfrentamento a violncia sexual contra crianas e adolescentes em Pernambuco, firmando um Termo de Cooperao Tcnica com o Governo do Estado e o Conselho Estadual de Defesa dos Direitos da Criana e Adolescente CEDCA, favorecendo, em 2008, a assinatura do Protocolo de Intenes com o Governo do Estado e o Ministrio do Turismo, cujo objeto prev o desenvolvimento de capacitao de jovens em situao de vulnerabilidade social e a articulao de empresas para insero dos mesmos na cadeia produtiva do turismo. O desafio que nos colocamos foi o de profissionalizar 240 jovens nas reas de turismo, hotelaria e gastronomia, alm da formao complementar em cidadania e direitos humanos. Ao trmino dos cursos, os jovens esto sendo inseridos nos
meios de hospedagens, bares, restaurantes, dentre outros, por meio de articulao com o Trade Turstico. O desenvolvimento deste projeto contou com o envolvimento de diversos segmentos e, principalmente, com muita solidariedade das pessoas e organizaes, que - ao longo desta jornada - aderiram e contriburam com a iniciativa. Nosso muito obrigado a todos que, de alguma forma, acreditaram nesta idia e nos jovens. A publicao ora apresentada sistematiza este processo e pretende subsidiar as aes de profissionais e organizaes atuantes na rea da juventude. Boa leitura!
SIGLAS UTILIZADAS
ABRASEL ACNO ASTUR CTI-NE CEDCA/PE CMDCA CENDHEC CMV ECA EMPETUR FIEPE Mtur OMT OIT ONG PPEVS ProturPG SGD SETUR SENAC UNETUR TSI Associao de Bares e Restaurantes Associao dos Condutores Nativos de Olinda Associao de Secretarias de Turismo Comisso Integrada de Turismo no Nordeste Conselho Estadual de Defesa dos Direitos da Criana e do Adolescente Conselho Municipal de Direito da Criana e do Adolescente Centro Dom Helder Cmara de Estudos e Ao Social Coletivo Mulher Vida Estatuto da Criana e do Adolescente Empresa de Turismo de Pernambuco Federao da Indstria de Pernambuco Ministrio do Turismo Organizao Mundial do Turismo Organizao Internacional do Trabalho Organizao no-governamental Programa Pernambuco de Enfrentamento Violncia Sexual Contra Crianas e Adolescentes Associao Comercial de Porto de Galinhas Sistema de Garantia de Direitos Secretaria de Turismo de Pernambuco Servio Nacional de Aprendizagem Comercial Unio dos Empreendedores em Turismo Turismo Sustentvel e Infncia
Introduo
Ser jovem na sociedade contempornea no fcil, uma vez que a pobreza, o desemprego, a falta de perspectivas de um futuro melhor so alguns desafios enfrentados no seu cotidiano. E, diferente do que se reproduz no senso comum, os jovens no devem ser encarados como um problema, mas, sobretudo, como possibilidades de mudanas. Para tanto, as polticas pblicas adotadas no mundo e, especificamente, no Brasil necessitam mudar a viso constituda sobre a juventude. Os jovens precisam ter oportunidades de participar ativamente da sociedade. Constata-se que a relao dos jovens com a sociedade ps-moderna apresenta srios desajustes, prevalecendo os esteretipos destes como incapazes e rebeldes e, muitas vezes, irresponsveis. Porm, se de um lado, eles aparecem como seres problemticos que transitam entre a infncia e a vida adulta; por outro, transformaram-se num "objeto de desejo" da indstria cultural. Diante dos apelos consumistas, os jovens so facilmente atrados para participarem de situaes que os colocam em situao de vulnerabilidade, como o trfico, a explorao sexual e a dependncia s drogas, ficando expostos s situaes conflitantes e desintegradoras da personalidade e, tambm, s mais elevadas taxas de mortalidade por causas externas. V-se, portanto, a importncia de organismos sociais lanarem aos jovens um olhar diferenciado, ouvindo-os e dando-lhes a oportunidade de atuarem como sujeitos nas diversas instncias da sociedade, uma vez que eles compem uma significativa parcela da populao, representam no apenas o futuro, mas o presente de um pas e so responsveis por pressionar a economia para a criao de novos postos de trabalho. Considera-se, ainda, importante ressaltar que, recentemente, a Organizao dos Estados Ibero-Americanos (OEI) divulgou, em Braslia, o "Mapa da Violncia 2006 Os jovens do Brasil" o qual deixa o Brasil ocupando a terceira posio entre os pases com as mais altas
taxas de assassinatos de jovens no mundo. A taxa de homicdios de jovens brasileiros, entre 1994 e 2004, cresceu a um ritmo maior do que a dos assassinatos entre a populao total. Um dado alarmante que mais de vinte por cento da populao jovem no estuda e nem trabalha. Isso significa que esses jovens ficam mais suscetveis a estar nas ruas, exposio a situaes de explorao sexual, ao uso do lcool e outras drogas e a transgresso s normas. Esses dados evidenciam que os problemas sociais expem a juventude a situaes de vulnerabilidade. Entendendo a vulnerabilidade sob vrios aspectos: desigualdades sociais, problemas estruturais e falta de oportunidades. Por isso, a necessidade de aes que reforcem ou ajudem a construir polticas pblicas relacionadas juventude, compreendendo esses jovens como sujeitos de direitos e atores em seu processo de desenvolvimento. Nesse sentido, importante considerar que pensar a juventude como uma simples fase de transio e ajustamento idade adulta um dos obstculos elaborao de polticas pblicas voltadas para esse segmento. Atenta a esse quadro social e tentando contribuir para melhoria de vida dos jovens pernambucanos, a Childhood Brasil Instituto WCF, por meio do Programa Pernambuco de Enfrentamento Violncia Contra Crianas e Adolescentes PPEVS, em convnio com Ministrio do Turismo, implantou o Projeto de Incluso Social com Capacitao Profissional. trazido, nesta cartilha, o Relato de Experincia, evidncias de que, uma vez recebendo a ateno, condies dignas e formao profissional, que possibilite o exerccio da cidadania, os jovens podem ser protagonistas de seu projeto de vida pessoal e profissional, minimizando, com isso, as condies de vulnerabilidade. A presente cartilha uma contribuio da equipe do PPEVS para outras instituies e leitores interessados na rea social, no sentido de apresentar os princpios norteadores do trabalho, a formulao e consolidao de uma metodologia de interveno social na rea de capacitao profissional com jovens. Portanto, espera-se oferecer mais uma ferramenta para a formulao
de polticas pblicas e incentivar outras iniciativas que contribuam para melhoria da qualidade de vida dos jovens brasileiros, promovendo o exerccio da cidadania. A Childhood Brasil acredita no potencial dos jovens na certeza de que eles podem contribuir para um Brasil mais justo e democrtico. Por isso, mos obra!
20 | Implantao do Projeto
Implantao do Projeto
A implantao do PPEVS iniciativa Childhood Brasil - Execuo do Projeto de Incluso Social com Capacitao Profissional de Jovens em Situao de Vulnerabilidade Social
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Em 2007, na abertura da VII Conferncia Estadual dos Direitos da Criana e do Adolescente, o Governo do Estado de Pernambuco - em conjunto com o CEDCA celebrou, com a Childhood Brasil, o Termo de Cooperao Tcnica 001/2007, com o objetivo de desenvolver aes articuladas em rede, voltadas para a implantao e ou implementao de polticas pblicas de preveno e ateno integral s situaes de violncia sexual contra crianas e adolescentes. Em 2008, o Governo do Estado, o Ministrio do Turismo e a Childhood Brasil firmaram um Protocolo de Intenes, no qual foram assumidos compromissos para desenvolverem aes concretas de polticas pblicas no enfrentamento explorao sexual de crianas e adolescentes no turismo. Como resultantes dos compromissos firmados, inmeras aes aconteceram em parceria com o Conselho Estadual de Defesa dos Direitos da Criana e do Adolescente e com o Governo do Estado, favorecendo, desse modo, a estruturao do PPEVS - Iniciativa Childhood Brasil. Esse Programa consiste na convergncia de projetos e de aes integradas no mbito do Estado de Pernambuco, as quais visam consolidao de polticas com foco no enfrentamento violncia sexual contra crianas e adolescentes. A experincia
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Programa Pernambuco de Enfrentamento Violncia Sexual Contra Crianas e Adolescentes Iniciativa Childhood Brasil /PPEVS
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vivenciada fruto de um processo intenso e democrtico de articulao, contemplando, com isso, sociedade civil, governo e empresas do segmento turstico, objetivando, assim, o fortalecimento do Sistema de Garantia de Direitos. Atualmente, o Programa conta com cinco projetos conforme descritos a seguir, sendo esta publicao a sistematizao de uma experincia bem-sucedida, referente ao Projeto de Incluso Social com Capacitao Profissional de Jovens em Situao de Vulnerabilidade Social. 1- Laos de Proteo Este projeto consiste na formao continuada e no monitoramento das aes desenvolvidas pelos operadores do Sistema de Garantia de Direitos, no atendimento integral s situaes de violncia sexual contra crianas e adolescentes. No momento atual, tem-se - em curso - a formao dos profissionais da Assistncia Social e da Educao, visando efetivao da rede de proteo. Os principais parceiros, para execuo desta ao, so as Secretarias Estaduais de Assistncia Social e Direitos Humanos, Educao, Petrobrs Social, CEDCA e os noventa municpios- alvo deste projeto. 2 - Proteo Infncia no Turismo O objetivo deste Projeto a Articulao do Trade Turstico para sensibiliz-lo sobre a preveno e atuao acerca do enfrentamento explorao sexual contra crianas e adolescentes no turismo. Sendo assim, as estratgias, para a execuo deste projeto, consistem na adoo de um Cdigo de Conduta tica no Turismo, Qualificao do Trade Turstico, Elaborao de Manuais de Boas Prticas, Pactuao e Monitoramento das Aes de Proteo Infncia no Turismo. Os principais parceiros, para essas aes, so: Ministrio do Turismo, Petrobrs Social, CEDCA, Secretaria Estadual de Turismo /EMPETUR, Trade Turstico de Pernambuco, Abrasel, Astur, Fundao CTI-NE, Rede Estadual de Combate ao Abuso e Explorao Sexual de Crianas e Adolescentes.
3 - Projeto na Mo Certa Para a execuo deste Projeto, ser realizada a Mobilizao das trs esferas governamentais para o enfrentamento explorao sexual contra crianas e adolescentes nas rodovias do Estado de Pernambuco, alm do engajamento do setor privado para a assinatura do Pacto Empresarial contra a Explorao Sexual contra Crianas e Adolescentes nas estradas. Ainda ser feita, tambm, a realizao do mapeamento nas rodovias estaduais sobre a incidncia de pontos de explorao sexual. Os principais parceiros dessa ao so empresas privadas, CEDCA, Secretaria de Desenvolvimento Econmico e de Governo, FIEPE, Portos de SUAPE, Polcias Rodoviria Federal e Militar BPRv e o Recife. 4 - Centro de Estudos, Pesquisas e Atendimento Relativos Violncia Sexual CEPARVS A implantao deste Centro consiste na convergncia de esforos para o desenvolvimento de estudos, pesquisas e metodologias que possibilitem o atendimento especializado e em rede para crianas, adolescentes e famlias vulnerveis e ou em situao de violncia sexual, visando a sua disseminao para os servios de referncia do Estado. Para isso, a primeira ao do CEPARVS consiste em realizar uma pesquisa diagnstica sobre a realidade dos servios de atendimento s situaes de violncia sexual no Estado, bem como o treinamento de uma equipe especializada para realizar o atendimento teraputico s crianas, aos adolescentes e as suas famlias que sofreram violncia sexual. 5 - Incluso Social de Jovens com Capacitao Profissional Este projeto insere-se como uma estratgia assertiva no enfrentamento explorao sexual contra crianas e adolescentes no turismo. Ele foi promovido pelo Ministrio do Turismo - Programa Turismo Sustentvel e Infncia, com o apoio do Conselho Nacional de Turismo. Assim, o MTUR formalizou convnio com a Childhood Brasil, executora deste projeto, em parceria com a Secretaria Estadual de Turismo, Trade Turstico,
CEDCA, COMDCA das Cidades do Recife, de Olinda, Ipojuca e Cabo, Rede de Combate ao Abuso e Explorao Sexual de Criana e Adolescentes, ASTUR, Abrasel, ACNO, CTI-NE, entre outros. Em Pernambuco, essa experincia tinha, por meta, ento, a formao profissional dos 240 jovens selecionados dos municpios do Recife, de Olinda, Cabo e Ipojuca que participaram de seis cursos (Auxiliar de Cozinha, Atendente de Lanchonete, Bartender, Camareira, Cumin de Bar e Restaurante e Gestor de Pequenos Hotis e Pousadas), distribudos em 11 turmas, ministrados pelo SENAC e, tambm, de mdulo integrador especfico ministrado por Organizaes No-Governamentais locais: Coletivo Mulher Vida, Cendhec, Cantinho da Criatividade, Umbu- Ganz e Casa Melotto. Entidades essas as quais so organizaes de referncia nas temticas de sexualidade, gnero, direitos humanos e violncia, que contaram com o apoio da equipe tcnica do projeto. Dos jovens selecionados, 193 concluram os cursos em dezembro de 2009. Desse modo, a formao profissional dos jovens visou ao incio de uma formao ampla, no sentido de construir pilares profissionais, alm de fortalecer referenciais que favorecessem a construo de projetos de vida, pautados por uma conduta tica e humanitria referente temtica da explorao sexual contra crianas e adolescentes no cenrio das atividades tursticas. A insero dos jovens no mercado de trabalho, com destaque para o Trade Turstico, tem sido um desafio permanente, onde parcerias importantes foram consolidadas com hotis, bares, restaurantes, associaes, sindicatos e demais empresas representativas do Sistema Turstico deste Estado, os quais abriram oportunidades de insero dos jovens no mercado de trabalho, onde - at o presente momento - tem-se a insero de 68 jovens. A escolha das cidades, para a implantao dessa experincia, levou em considerao que, nesses lugares, h a existncia de alta vulnerabilidade e risco dos jovens - residentes nesses territrios - explorao sexual. As quatro cidades - Recife, Olinda, Cabo e Ipojuca - esto localizadas na Regio Metropolitana,
cidades que compem a rota turstica da Histria e do Mar, assim denominada pela SETUR/EMPETUR. Trabalhar os municpios dessa regio deveu-se, tambm, por nela se encontrar a maior infraestrutura turstica do Estado formada por hotis, resorts, restaurantes, bares e maravilhosas praias, alm do belssimo conjunto arquitetnico e de uma gastronomia invejvel. Enfim, pelos atrativos naturais, culturais e equipamentos nela presentes que fazem dessa localidade uma das mais visitadas do Estado. Esse arsenal de beleza e encantos atrai turistas nacionais e internacionais durante todo o ano para esse destino. Essas cidades, ainda, concentram um forte complexo industrial e os portos do Recife e de SUAPE. Com todas essas potencialidades, parece contraditrio se pensar em vulnerabilidade, risco, explorao sexual comercial de crianas e adolescentes, dentre outras situaes desfavorveis ao pleno desenvolvimento humano. Mas, infelizmente, as situaes de vulnerabilidade: a misria e a explorao sexual fazem parte da realidade dos habitantes dessas quatro cidades, estando a juventude constantemente submetida a esses riscos. Portanto, iniciativas que visam proteo social e qualificao profissional dos jovens so urgentes e fundamentais nessa regio e, para tanto, necessitam de continuidade. A articulao, para a implantao do Projeto nessa regio, aconteceu de forma intensa, contemplando o Sistema de Garantia de Direitos, onde o locus de interlocuo para a seleo dos jovens, tomadas de deciso, divulgao de resultados e integrao com as Organizaes Governamentais e No- Governamentais se deu com o apoio dos Conselhos Estadual e Municipais da Criana e do Adolescente. Alm desses, contou-se, tambm, para a articulao com o Trade Turstico - com o apoio da Secretaria de Turismo do Estado, da Astur e da Abrasel. A mobilizao foi, portanto, intensa e os seus frutos devem-se sensibilidade dos parceiros e, sobretudo, ao esforo e persistncia incessante da equipe tcnica executora do PPEVS Iniciativa Childhood Brasil.
Assim, a equipe do Programa e, em especial, a do Projeto de Incluso Social de Jovens com Capacitao Profissional foi pensada numa perspectiva da heterogeneidade e da multiplicidade de saberes. Para tanto, se necessitaria de uma equipe que tivesse uma prtica profissional na rea social, psicopedaggica e com um amplo potencial de articulao, alm de conhecimento sobre o funcionamento do Sistema de Garantia de Direitos, como tambm do conhecimento tcnico dos turismlogos, constituindo-se, dessa forma, numa equipe interdisciplinar. Com base nesses pressupostos, o grupo de trabalho foi constitudo sob a gide da interdisciplinaridade. Para isso, a equipe multiprofissional foi composta por meio de processo seletivo, com as seguintes categorias profissionais: pedagogo, psiclogo, educador social, tcnico em Tecnologia da Informao (TI), assistente administrativo, contador, turismlogo, jornalista e assistente social. Esses profissionais desenvolveram as funes predeterminadas no planejamento do Projeto. Desse modo, o esforo coletivo da equipe multidisciplinar e a motivao dos jovens frente s adversidades foram determinantes para o sucesso da experincia neste curto perodo de dez meses, onde foi possvel realizar o processo de formao profissional e humana dos selecionados, alm de, sobretudo, ajud-los a construir seus projetos de vida. O projeto representou o incio de um processo que - com certeza - fez a diferena na vida desses jovens e esse aprendizado eles levaro consigo por toda a vida.
26 | Processo de Seleo
PROCESSO DE SELEO
A proposta pedaggica do projeto parte do pressuposto de que a educao um processo de interao que ocorre sistematicamente, privilegiando o conviver em sociedade e ressaltando seus efeitos de longa durao. preciso destacar, tambm, sua constituio como via de mo dupla onde quem educa , ao mesmo tempo, educado, demarcando, com isso, a amplitude dessa ao, como nos prope Paulo Freire. O Projeto de Incluso Social com Capacitao Profissional est ancorado nos princpios norteadores dos direitos humanos, na solidariedade, no respeito s diferenas de crenas e valores, capacitando e preparando os jovens para atuarem no Trade Turstico de forma tica, justa e humana. Sabe-se, contudo, que oferecer uma educao cidad representa fazer escolhas e adotar uma postura crtica por parte dos jovens, da equipe e dos parceiros. Nesse sentido, trabalhou-se com os selecionados - desde os primeiros contatos que, para o exerccio da cidadania, se faz necessrio que eles se percebam integrantes do sistema social vigente, no qual as escolhas e posturas afetam no apenas o prprio sujeito, mas tambm a vida de outras pessoas. Assim, para subsidiar a escolha dos jovens, fez-se um debate sobre as suas opes, seus desejos e as suas necessidades e os perfis exigidos aos profissionais de cada rea, a fim de que essa fosse a mais assertiva possvel. Os jovens foram, tambm, orientados de que a sua participao, nos cursos, implicaria em assumir compromisso, disponibilidade e responsabilidade, sendo essa a sua contrapartida no processo de aprendizagem. Considerou-se, tambm, que a participao dos jovens no processo de seleo
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dos cursos de formao, partiria, preferencialmente, do encaminhamento desses por parte das organizaes governamentais e no-governamentais de atendimento aos jovens em situao de vulnerabilidade social, devidamente registradas nos Conselhos de Direitos dos municpios envolvidos. Para isso, foram realizadas ampla divulgao e apresentao do projeto nos fruns, nas redes de enfrentamento violncia contra crianas e adolescentes, nas entidades de atendimento e nos respectivos Conselhos de Direitos. Portanto, para o preenchimento das vagas, as instituies foram orientadas a fazer os encaminhamentos, seguindo os seguintes requisitos:
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Idade entre 16 e 26 anos, sendo que, para o Curso de Bartender,
estabeleceu-se a idade mnima de 18 anos, uma vez que iriam manipular e degustar bebidas alcolicas;
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Residir no municpio onde o curso est sendo oferecido; Pertencer a famlias com rendimentos iguais ou inferiores a salrio
mnimo per capita;

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Participar de todo o processo de seleo; Ter disponibilidade e comprometimento com as aulas tericas e prticas;
Escolaridade mnima: Ensino Fundamental, para os cursos de Auxiliar de
Cozinha, Cumins de Bar e Restaurantes, Atendente de Lanchonete, Camareira e Bartender; e Ensino Mdio, para o curso de Gestor de Pequenos Hotis e Pousadas. A ficha de inscrio foi, ento, devidamente preenchida pelo candidato, com o auxilio de um profissional da organizao para possveis esclarecimentos. Na ficha, constavam a identificao do candidato e a sua situao socioeconmica e cultural, escolar, de sade, experincia profissional, cursos adicionais, entre outros (vide anexo n 01). O mesmo foi orientado a preencher todos os campos e escolher um dos cursos oferecidos, definindo-os por escala de interesse (1 e 2 Opo). Constavam, ainda, dois campos com questes subjetivas, nos quais o candidato
respondia o que entendia por violncia e uma breve justificativa sobre a escolha do curso (expectativas e motivaes). Dessa etapa, obtiveram-se os seguintes resultados neste Processo de Seleo:
As instituies convocaram 667 jovens candidatos s 240 vagas Recife 80 vagas 20-Auxiliar de Cozinha; 20- Bartender; 20- Cumins de bar e restaurante e 20-Atendente de Lanchonete 60 vagas 20- Auxiliar de Cozinha; 20- Bartender e 20- Atendente de Lanchonete 50 alunos 25- Bartender e 25- Camareira 50 alunos 25- Auxiliar de Cozinha e 25- Gestor de pequenos hotis e pousadas
Olinda
Cabo de Santo Agostinho Ipojuca
Na segunda fase do processo de seleo, foram avaliados os critrios subjetivos. Consistiu, assim, na organizao dos jovens em grupos de 20 a 25 candidatos, quando se fez, inicialmente, a apresentao detalhada do projeto e foi feita a aplicao de dinmica de grupo, realizada pela equipe psicopedaggica. Essa etapa teve, por objetivo, que verificar a capacidade dos jovens de interao, de atuao em equipe, cooperao, resistncia a mudanas, respeito s diferenas, percepo de si mesmo, bem como o conhecimento do candidato sobre temas como: preconceito, uso de lcool e outras drogas, sexualidade, assdio sexual, dificuldades no ambiente profissional, cidadania, tica profissional, justia, decises, entre outros.
Os candidatos, agrupados em subgrupos de aproximadamente cinco pessoas, realizaram leitura de estudos de casos diferentes, discutiam a temtica entre si e, posteriormente, respondiam uma ficha de tomada de deciso, apresentando as vantagens, desvantagens, alternativas, consequncias e deciso final do grupo. Uma vez realizada essa etapa, voltava-se para a plenria, onde apresentavam os casos e as respostas da
ficha. Durante todo esse momento, a equipe psicopedaggica (psicloga, articulador local e tcnico/educador) fez as observaes e a anlise individual e coletiva.
Essa etapa processou-se de forma bastante rica e produtiva, uma vez que os jovens puderam expressar alguns comportamentos: sua capacidade de liderana, de expresso e argumentativa, posicionamento crtico, flexibilidade/rigidez de posturas, nvel de compreenso e expresso oral e escrita, experincias de vida e profissional, de lidar com as diferenas de opinies, criatividade para expor as idias em questo, assim como apresentar suas preconcepes em temticas especficas. Esse procedimento favoreceu, com isso, as nossas observaes nos temas que seriam posteriormente trabalhados no mdulo integrador.
Aps essa fase, os jovens aprovados foram convocados pelos articuladores locais a comparecerem ao Conselho de Direitos de cada cidade e/ou no local onde o curso estava previsto acontecer, para efetivao da matrcula (vide anexo n 02), assinatura do termo de compromisso (vide anexo n 03) com o curso e recebimento do fardamento e do material didtico.
Por Faixa Etria

2% 13% 13%
No informou 15 - 17 anos 18 - 19 anos
Por Gnero
17% 31% 24%
Masculino 20 - 21 anos 22 - 23 anos 24 - -- anos Feminino
Perfil do grupo selecionado: Com relao faixa etria, o projeto delimitou a participao de jovens na faixa etria de 16 a 26 anos, sendo que a maioria (55%) dos selecionados estava entre 18 e 21 anos de idade. Quanto ao gnero, 67% dos jovens eram do sexo feminino. Essa constatao nos leva a inferir o crescente interesse das mulheres pela busca da qualificao profissional.
33% 17% 47%
Por Cursos Anteriores

2% 1%
Nenhum 1 Curso 2 Cursos 3 Cursos 4 ou mais
Com relao formao profissional, 53% dos jovens informaram que haviam participado de atividades de sensibilizao e orientao para o mundo do trabalho e 47% registrou no ter participado de nenhuma atividade anteriormente.
Por Escolaridade
1% 8%
Fundamental Mdio No Informou
Quanto escolaridade, a maioria (90%) dos jovens cursava ou tinha concludo o Ensino Mdio. Esse dado confirma fenmeno constatado por
91%
Rosemberg (2001) de que o sexo feminino est concluindo sua escolaridade antes, em virtude de um diferencial na carreira escolar dos rapazes que mais acidentada, seletiva e lenta que a das moas, embora a evaso e reprovao levem a um estrangulamento do fluxo escolar de ambos os sexos.
Com relao experincia profissional, 47% dos jovens afirmaram ter
ROSENBERG, Flvia. Educao formal, mulheres e relaes de gnero: balano preliminar da dcada de 90. So Paulo. Ed. 34. FCC, 2002.
trabalhado anteriormente, sendo que desses: 21% tinha a ocupao fazendo biscates; 19% no tinham o registro em carteira profissional e apenas 7% contavam com os direitos sociais assegurados. Os dados, assim, sinalizam que, nas experincias de trabalho anterior, a grande maioria esteve no mercado em condio de informalidade. Situao essa vivenciada pela maioria da populao ativa que no teve acesso educao no sistema regular de ensino e nem oportunidade de participar de cursos profissionalizantes. Registra-se que o direito ao trabalho visto no s como acesso ocupao, mas tambm como emprego de qualidade, considerado atualmente como trabalho decente. A OIT (Organizao Internacional do Trabalho) estabelece que o trabalho decente um trabalho produtivo e adequadamente remunerado, exercido em condies de liberdade, equidade e segurana, sem quaisquer formas de discriminao, e capaz de garantir uma vida digna a todas as pessoas que vivem de seu trabalho. Neste sentido, a agenda do trabalho decente est estruturada em quatro eixos: a criao de emprego de qualidade, a extenso da proteo social, a promoo do dilogo social e o respeito aos princpios e direitos fundamentais no trabalho (como a liberdade de associao e organizao sindical, a eliminao do trabalho forado, a abolio do trabalho infantil e a eliminao da discriminao na ocupao e na renda).
21% 42% 19% 7% 11%
Por Empregos Anteriores

No informou No Sim, bicos Sem Carteira Com Carteria
Portanto, os dados de escolaridade e de participao em cursos e empregos anteriores cruzados com o quantitativo de pessoas por famlia (4,58) e a renda mdia familiar dos jovens (62%) serem de at um salrio mnimo (R$ 465,00) ratificam que os jovens selecionados estavam em situao de vulnerabilidade
socioeconmica. E a vulnerabilidade social tratada aqui, segundo Vignoli, como o resultado negativo da relao entre a disponibilidade dos recursos materiais ou simblicos dos atores, sejam eles indivduos ou grupos, e o acesso estrutura de oportunidades sociais, econmicas, culturais que provm do Estado, do mercado e da sociedade. Esse resultado se traduz em debilidades ou desvantagens para o desempenho e mobilidade social dos atores. Alguns exemplos desses recursos so: o capital financeiro, o capital humano, a experincia de trabalho, o nvel educacional, a composio e os recursos familiares, o capital social, a participao em redes e o capital fsico.
3
Entende-se, nessa perspectiva, que a vulnerabilidade social traduz a situao em que o conjunto de caractersticas, recursos e habilidades que diz respeito a um determinado grupo social se revela insuficiente, inadequado ou com pouqussima oportunidade de concretizao e ascenso social, devido falta de acesso a bens e servios, oferecidos pela sociedade e pelo Estado.
Por Renda Familiar

0 - 232,50
10% 11% 11%
Nesse contexto, as justificativas apresentadas pelos jovens - sobre os motivos pelos quais se matricularam nos cursosevidenciavam a carncia de oportunidades. Entretanto, eles expressavam que ainda cultivavam otimismo e esperana, acreditando
17%
232,51 - 465 466 - 697,50

21%
697,51 No informou
ser possvel a construo de um novo projeto de vida. Subjacente a essa idia, encontravam-se sempre presentes - embora nem sempre declaradasexpresses de preocupao em relao s situaes de vulnerabilidade presentes em seus cotidianos, a exemplo, violncias, submisso marginalidade, uso e trfico de drogas, prostituio, entre outros sintomas sociais que degeneram a dignidade humana. Os recortes dos discursos dos jovens demonstram claramente as contradies existentes no tecido social.
3
VIGNOLI, J.R. FILGUEIRA, C. H. CEPAL, 2001.
Trabalhar com o turismo um sonho, porque o turismo vem aumentando muito em Pernambuco e uma boa fonte de renda. (jovem do Recife) Tem muito jovem que sofre explorao, violncia fsica e sexual e, com a possibilidade de um trabalho, pode ter mais fora para sair dessa situao. (jovem do Recife) Quero ver se agora consigo trabalhar registrado, porque, com o diploma, fica mais garantido. O empresrio nos respeita mais. (jovem do Cabo) Eu gosto de procurar saber mais, para no ficar desocupado e vencer na vida. (jovem do Cabo) Precisamos nos qualificar para o mercado de trabalho, que est to exigente. (jovem de Olinda) A rea de turismo grande, mas muito exigente, precisamos nos aperfeioar. (jovem de Olinda) Com este curso, eu espero conseguir meu primeiro emprego, porque ningum nos aceita, que somos jovens sem qualificao. (Jovem de Ipojuca). Nunca tive condies de fazer nenhum curso, porque todos so pagos. Essa minha primeira oportunidade para tentar batalhar emprego. (Jovem de Ipojuca) Desejo que minha filha seja selecionada, porque ela foi abusada sexualmente pelo padrasto e est deprimida sem muita esperana. Este curso seria uma possibilidade de ela se interessar por alguma coisa na vida. (Me de uma jovem Candidata - Olinda)
34 | Processo de Formao
Processo de Formao
1 - Princpios
A formao desenvolvida pela Childhood Brasil neste Projeto consolidou uma metodologia de interveno junto a jovens em situao de vulnerabilidade, na perspectiva de contribuir na construo de seus projetos de vida, por meio do fortalecimento da auto-estima e da formao profissional. Essa metodologia ancorou-se nas trs linhas de ao da organizao: informar, educar e prevenir. Nessa perspectiva, o jovem concebido enquanto sujeito de direitos na conduo de sua vida e co-responsvel pelo processo ensino-aprendizagem. A formao fundamentou-se na concepo freireana na qual o educando, ao mesmo tempo em que aprende, educa e aporta sua experincia de vida, valores, conceitos, sentimentos, emoes. O resultado final dessa relao traz diferentes, ricas e singulares aprendizagens para o educador e o educando.
No h mistrio em descobrir o que voc tem e o que voc gosta. No h mistrio em descobrir o que voc e o que voc faz. ( Chico Science) Para voc me educar, precisa conhecer o meu mundo. (Eduardo Galeano)
Seguindo esses pressupostos, acredita-se que o processo de formao traz conhecimentos tcnicos que favorecem a vida profissional, contribuindo, tambm, para o desenvolvimento integral do ser humano. Nessa perspectiva, aprende-se com a mente, com o corpo e com as emoes. Assim, formar apoiar o jovem em seu processo de apropriao e empoderamento de sua vida, oportunizando momentos de autoconhecimento, de resgate da auto-estima, de valorizao da cultura e da etnia; de confronto e reflexo sobre os valores impostos socialmente, compreendendo a questo de gnero, de cidadania e direitos humanos. Enfim, aprender a olhar a vida e o mundo com outros olhos. , desse modo, descobrir
Programa Pernambuco de Enfrentamento Violncia Sexual Contra Crianas e Adolescentes Iniciativa Childhood Brasil /PPEVS
Processo de Formao | 35
que, muitas vezes, o processo de vida impe lentes de descrena, desnimo e acomodao. Todavia, reaprender a se perceber e ver o mundo possibilita uma mudana no estar no mundo. Logo, cabe ao educador, agente co-responsvel no processo de aprendizagem, estimular e criar possibilidades para que o educando possa descobrir a si mesmo e ao mundo. Para que isso acontea, o educador ministra conhecimentos tcnicos ou temticas transversais, sendo imprescindvel estar disponvel ao que este sujeito traz de experincia. Alm disso, fundamental engendrar-se no mundo dos jovens, compreendendo que, muitas vezes, o pensado - para um determinado momento da formao - precisa ser readequado e reinventado, considerando, assim, as necessidades e os momentos vividos pelo coletivo. Nesse sentido, a formao desenvolvida no Projeto integrou os princpios polticos e pedaggicos baseados na filosofia da Childhood Brasil, o que exigiu da equipe psicopedaggica todo um cuidado em integrar esses valores heterogeneidade presente nos jovens e nos municpios-alvo deste Projeto. Aspecto esse que demandou fase de planejamento a integrao dessas diferenas, resultando, assim, na diviso do processo de aprendizagem em dois momentos: mdulo especfico (formao tcnica) e mdulo integrador (formao em cidadania e direitos humanos).
2. Desenvolvimento
2.1 CURSOS Os cursos, definidos com base em consulta prvia sobre a demanda atual do mercado, realizada junto aos representantes de empresas do segmento turstico e do SENAC, constituram-se de dois eixos estratgicos integrados e complementares, denominados de Mdulo Especfico e Mdulo Integrador. Para sua implementao, a Childhood Brasil optou pela contratao do Servio Nacional de Aprendizagem Comercial - SENAC/PE para a execuo do Mdulo Especfico
36 | Processo de Formaoo
que se responsabilizou pela formao tcnica. E, para o Integrador, pelo estabelecimento de termo de parceria com as seguintes organizaes nogovernamentais: Centro Dom Helder Cmara Cendhec, Centro de Cidadania Umbu-Ganz, Cantinho da Criatividade, Coletivo Mulher Vida e Casa Padre Melotto. Procurou-se adequar os horrios dos cursos premissa de que os jovens estivessem matriculados e cursando ou concluindo o Ensino Fundamental ou Mdio na rede pblica de ensino. Assim, as aulas dos cursos foram ministradas no horrio das 13h s 17 h, para os cursos que exigiam Ensino Fundamental completo; e apenas, para o Curso de Gestor de Pequenos Hotis e Pousadas, que se exigiu Ensino Mdio, foi realizado no horrio das 8h s 12h, favorecendo e incentivando, com isso, a frequncia dos participantes ao ensino regular. A matriz curricular estabelecida pelo SENAC/PE obedeceu a tempos diferenciados de formao, o que exigiu uma adequao do mdulo integrador, de forma a garantir a carga horria desejada. O quadro abaixo apresenta os cursos distribudos por municpio com a respectiva carga horria.
Municpio
Curso Auxiliar de Cozinha Bartender Atendente de Lanchonete Cumins de Bar e Restaurante Auxiliar de Cozinha Bartender Atendente de Lanchonete Camareira Bartender Camareira Bartender 11 cursos
Carga Horria Especfico Integrador 224 224 124 224 224 224 124 124 224 224 124 2,064 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 660 Total 284 284 184 284 284 284 184 184 284 284 184 2,724
Recife
Olinda Cabo de Santo Agostinho Ipojuca

TOTAL
A abertura dos cursos deu-se por meio da realizao da aula inaugural, constituindo-se num marco primordial para a motivao e o interesse dos jovens
selecionados e para o estreitamento das parcerias locais. Ressaltou-se, tambm, a presena de familiares e responsveis, contando, ainda, com a presena do Secretrio de Turismo do Estado, no Recife; Governos Municipais, Conselhos, SENAC e organizaes do Sistema de Garantia de Direitos. Esse conjunto de atores deu um tom de compromisso, seriedade e responsabilidade ao processo de formao, culminando com a entrega da Carta de Boas- Vindas para todos os jovens.
2.2 MDULO ESPECFICO Para o desenvolvimento da formao tcnica - chamada de mdulo especfico -, estabeleceu-se um contrato com o Servio Nacional de Aprendizagem Comercial SENAC/PE, com o qual foram realizadas reunies para a escolha dos cursos, objetivando, com isso, primar pela qualidade e pertinncia desses, considerando, assim, a posterior insero dos jovens, a partir das demandas socioeconmicas e das caractersticas do trade turstico local. O Servio Nacional de Aprendizagem Comercial SENAC detm mais de 60 anos de experincia em educao profissional e reconhecida expertise no segmento de Turismo e Hospitalidade, tendo - por ramo de atividade - a educao profissional nos nveis de formao inicial e continuada at o nvel superior nas atividades de comrcio de bens e servios e turismo. O currculo dos cursos foi elaborado contemplando as competncias profissionais do mundo do trabalho a serem vivenciadas com foco no perfil profissional, promovendo situaes que levem o participante a aprender a pensar, a aprender a aprender, a mobilizar e articular - com pertinncia - conhecimentos, habilidades e valores em nveis crescentes de complexidade. Nesse sentido, a organizao dos contedos privilegiou os estudos contextualizados, o desenvolvimento de competncias cognitivas, comunicativas, emocionais e qualidades pessoais, tais como: esprito empreendedor e de equipe,
autonomia, iniciativa, cooperao, flexibilidade, criatividade, dentre outras relacionadas ao perfil do trabalhador. Foram realizadas diversas aes educativas que vo desde a vivncia, em sala de aula, dos aspectos terico-prticos da qualificao profissional desenvolvidas pelos jovens, como tambm experincias em atividades extraclasse, como visitas a hotis, pousadas e,tambm, a participao em eventos e passeios tursticos. Com relao aos requisitos, para a certificao dos cursos na modalidade Formao Inicial e Continuada ou Qualificao Profissional, oportuno registrar que foram considerados cursos de capacitao, livres e devidamente enquadrados nos eixos tecnolgicos a que pertencem, compondo uma possibilidade de itinerrio formativo para o aluno, conforme legislao atual da Educao Profissional no regime presencial. Para recebimento da certificao, o jovem participou de todo o programa, sendo observados o desenvolvimento das competncias relacionadas, a obteno do Conceito DC - Desempenho Construdo em relao ao perfil de concluso e a freqncia mnima estabelecida em 75%. Para recebimento da certificao, levou-se em considerao o jovem que foi assduo de todo o programa, sendo, tambm, observado o seu desenvolvimento das competncias relacionadas obteno do Conceito DC - Desempenho Construdo em relao ao perfil de concluso e a sua frequncia mnima estabelecida em 75%.
Como parte das aes pedaggicas, foi disponibilizada, em cada municpio, uma superviso pedaggica, responsvel pelo monitoramento execuo dos cursos: orientao dos professores, cumprimento de carga horria, aprendizagem e aproveitamento dos jovens, organizao dos insumos, utenslios e equipamentos. PRTICA SUPERVISIONADA Essa atividade foi fundamental no processo de formao dos jovens, pois possibilitou a vivncia junto a profissionais da rea especfica de formao nos espaos do trade turstico. Essa prtica foi uma estratgia estabelecida e integralmente executada pela Childhood Brasil, considerando a relevncia dessa experincia para os jovens. Essa deciso institucional acarretou um enorme esforo por parte da equipe do projeto para identificar potenciais parceiros junto ao trade turstico em cada municpio. A carga horria dessa prtica supervisionada foi de, aproximadamente, 60 horas. Entre os parceiros que contriburam oferecendo seus espaos e seu apoio profissional para a vivncia estavam: Beach Class de Muro Alto/Ipojuca e Eco Resort Vila Gal, no Cabo de Santo Agostinho. A prtica supervisionada possibilitou maior segurana aos jovens e favoreceu a abertura de canais e oportunidades para a sua insero, uma vez que o empreendimento pode conhecer os jovens e suas expertises.
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Experincia maravilhosa. Vimos pessoas que nunca teriam oportunidade de fazer um curso deste, sem perspectiva de vida, carente de um ambiente familiar adequado para crescer e, at mesmo, para ajudar a crescer. Hoje, estes jovens tm expectativas de vida diferentes, tanto profissional, quanto pessoal e precisamos ter trabalhos como este reconhecido. (Professor do SENAC Olinda)
ATIVIDADES COMPLEMENTARES Entre as atividades complementares, destacam-se algumas visitas tcnicas realizadas em diferentes espaos tursticos, visando a ampliar o universo dos jovens com respeito profisso e s interfaces com o turismo e a cultura local, favorecendo, assim, a reflexo sobre o que destino turstico e a realidade do mercado de trabalho nas atividades tursticas. Entre os locais visitados constam-se: Sitio Histrico de Olinda, Recife, Igarassu, Itamarac e o Cabo de Santo Agostinho.
Hoje foi um dia bastante interessante para o nosso aprendizado, onde conhecemos o Sitio Histrico de Igarassu. Fomos ao Forte Orange em Itamarac e conclumos esse dia com bastante conhecimento obtido atravs desse passeio. Foi muito bom! (Jovem de Olinda)
Alm dessa atividade extraclasse, outra atividade que mobilizou muito os participantes do curso de auxiliar de cozinha foi a criao de uma pea de teatro intitulada A Gastronomia Pernambucana. Para a elaborao do roteiro e cenrio, fez-se necessrio uma ampla pesquisa histrica da gastronomia regional. Essa ferramenta didtica favoreceu o envolvimento e a ampliao dos conhecimentos dos jovens, bem como oportunizou sua participao em diferentes espaos, a exemplo, da apresentao na abertura do evento aula vitrine, no Beach Class, em Ipojuca. A coordenao pedaggica da Unidade Paulista do SENAC - com o apoio da articuladora local do municpio de Olinda - organizou o evento Aulo, envolvendo os alunos de todos os cursos, como marco de concluso de vrios mdulos de aprendizagem. Na ocasio, os jovens puderam demonstrar suas habilidades e posturas profissionais aprendidas, demonstrando os produtos confeccionados e servidos pelos mesmos prpria equipe da instituio SENAC e aos convidados do trade, sob a orientao e o acompanhamento dos respectivos instrutores.
2.3 MDULO INTEGRADOR Para a execuo do mdulo integrador, estabeleceu-se parceria com Organizaes NoGovernamentais com reconhecida experincia e metodologia inovadora em trabalhos com a juventude. Foram realizadas reunies e oficina de alinhamento metodolgico que resultaram na consolidao da matriz curricular nos instrumentais de planejamento, monitoramento e avaliao. Outro produto resultante dessa oficina foi a construo de um questionrio de entrada, denominado Linha de Base, aplicado junto aos jovens no incio das atividades, que teve o intuito de observar os conhecimentos trazidos por esses acerca das temticas a serem ministradas. Esse diagnstico subsidiou as aes pedaggicas e serviu como referncia para a avaliao final. (vide no anexo 03) O mdulo integrador consistiu numa modalidade de ensino complementar e transversal, com o objetivo de oportunizar processos de formao integral para os jovens, aportando contedos e vivncias que favoreceram a reflexo crtica, a autopercepo, o resgate da auto-estima, o esprito de cooperao, a troca de experincia, as razes culturais, o respeito s diferenas, entre outros conceitos. Alm disso, outro diferencial da formao do mdulo integrador foi a utilizao de contedos transversais, numa perspectiva multidisciplinar, por meio de uma metodologia ldica e participativa, considerando as experincias de vida dos jovens, sua subjetividade, expressividade e criatividade, com uma carga horria de 64 horas-aula, distribudas em 16 oficinas. Para se ter, portanto, uma melhor compreenso da diversidade e riqueza do processo metodolgico, destacam-se algumas tcnicas e dinmicas utilizadas: danas circulares, dramatizaes, gincana, colagem, construo de painis, de cordis, msicas, poema, oficina de arte, elaborao coletiva de conceitos com
tempestade de idias, construo de propagandas, mural- vdeo, cochichos em duplas, pesquisas sobre o tema na televiso, jornal, internet ou na sua rotina diria Flagrantes de cidadania.
1 Oficina - Integrao e Contrato de Convivncia Este primeiro momento aconteceu posterior aula inaugural, com a carga horria de quatro horas, realizado pela equipe do PPEVS, simultaneamente, em todos os municpios. Esta oficina teve por objetivos: promover o autoconhecimento e a integrao do grupo, partindo da trajetria dos indivduos, sonhos, desejos e expectativas de vida; construir a teia das relaes do grupo: motivaes, experincias e disposies e aproximar o reconhecimento do desejo dos processos de aprendizagem e mudana nos projetos pessoais e coletivos.
2 Oficina - Cidadania e Direitos Humanos Esta oficina construiu conhecimentos sobre os direitos e deveres do cidado, compreenses acerca do marco legal na rea da infncia e juventude e participao social. Em seus eixos norteadores, foram focados os seguintes conceitos: Cidadania - antecedentes histricos e a conquista da cidadania no Brasil; Direitos Humanos - papel dos movimentos sociais, tipos de participao, democracia, o Estatuto da Criana e do Adolescente - ECA e a Declarao Universal dos Direitos Humanos. Destacando a riqueza da discusso dos jovens nesta temtica, apresenta-se, a
Cidadania respeito coisa pblica. Muitas pessoas acabam com as praas e com as escolas, esquecendo que esses espaos so de todos. (Jovem do Cabo de Santo Agostinho)
Cidadania tudo que envolve os direitos do cidado e cidad, como: escola, trabalho, moradia. Cidadania so os direitos e deveres do cidado. Cada pessoa pode exercer os seus direitos e deveres dentro da sociedade. (Jovens do Cabo de Santo Agostinho) Tem a ver com cidadania, pois fala dos direitos. A msica conta a histria de um cidado que saiu do norte, veio para a cidade grande, construiu escola, que sua filha no pode estudar, porque para quem tem dinheiro. Fala de discriminao e preconceito com os pobres. Fala dos direitos que temos e que nos so negados. (Jovem do Cabo de Santo Agostinho)
seguir, um dos produtos da oficina realizada com uma das turmas do Cabo de Santo Agostinho, que construiu a Declarao dos Direitos da Juventude, com base na Declarao Universal dos Direitos Humanos.
Declarao dos Direitos da Juventude 1. Todos os jovens tm direito a um trabalho digno independente de experincia e com carteira assinada; 2. Todos os jovens tm direito a expressar suas opinies em assuntos de nvel municipal, estadual, federal e mundial; 3. Todos os jovens tm direito de ter oportunidade de mostrar o que sabem fazer de melhor, cursos profissionalizantes com estgio remunerado e encaminhamento para o mercado de trabalho; 4. Todos os jovens tm direito a um centro de cidadania com esporte, lazer e cultura; 5. Faculdade gratuita mais prxima das comunidades carentes; 6. Ensino superior gratuito para os jovens; 7. Transporte pblico mais barato para os jovens; 8. Maior quantidade de vagas de trabalho destinada aos jovens sem experincia; 9.Todos jovens tm o direito de serem respeitados e exporem suas idias diante da sociedade; 10. Todos os jovens deveriam ter um plano de sade estudantil; 11. Os jovens deveriam ter acesso a palestras educacionais nas escolas, incentivando a ter seus projetos de vida.
Como perceptvel, a Declarao dos Direitos da Juventude deixa claros os desejos e as expectativas de jovens que transcendem ao mero desejo de possuir bens materiais, mas de projetar seu futuro, relacionando-o formao, ao ingresso em uma faculdade, conquista do primeiro emprego, autonomia e realizao dos sonhos.
Quando a educao no de qualidade, esto negando a cidadania. (Jovem do Cabo de Santo Agostinho) Achei importante, para o nosso aprendizado, saber como temos que nos relacionar com a sociedade. (Jovem do Cabo de Santo Agostinho) Pudemos entender melhor o nosso papel e como temos que lutar pelos nossos direitos. Acho que a maioria das pessoas no tem noo do que ser cidado, porque muitas no respeitam o que do coletivo. (Jovem do Cabo de Santo Agostinho)
3 Oficina - Protagonismo Juvenil Neste momento, foi estabelecida uma correlao entre as temticas relativas democracia, participao com o protagonismo infanto-juvenil, partindo da premissa de que a cidadania se constri no cotidiano, com a efetiva participao dos jovens em reas de interveno de seu interesse e nas causas sociais. Considerando que protagonizar significa ser sujeito capaz de intervir em sua realidade para proposio de
mudanas4 ; a incluso do jovem como tema transversal exigiu, primeiramente,

favorecer um espao de aprendizagem, onde ele pode exercitar o empoderamento de suas competncias e potencialidades. A partir do debate sobre protagonismo, alguns jovens construram, coletivamente, o seguinte conceito:
SOUZA, Maria Alda de, Graduada em Cincias Sociais pela Universidade Federal do Cear UFC; pesquisadora da temtica participao social da juventude na contemporaneidade brasileira.
Jovem atuando em diversas modalidades de setores, tanto na educao, quanto na profissionalizao, mostrando que pode e tem capacidade de participar de organizaes que sejam de seu interesse, com potencial de opinar nos assuntos mais importantes da sociedade. Os jovens tm vrias formas de participar, a exemplo, na escola, no grmio estudantil, nos quais podemos reivindicar os direitos do aluno. Os jovens tambm podem participar denunciando abuso sexual contra criana e adolescente, participando de palestras sobre drogas, gravidez no desejada, pois muitos jovens so vtimas do ocorrido. a participao dos jovens em tudo que est relacionado a ele como cidado. uma participao com viso mais ampla.
Jovens Vamos Acordar! Vamos, jovens, comear Nossa vida Transformar Vamos protagonizar Uma histria de arrasar. Vamos ser cidados Com amor e proteo, Com direitos e deveres, Respeitar nossa nao. Vamos, jovens, acordar O mundo precisa mudar Temos tudo em nossa mo: Fora, coragem e razo. Jovem j, no dar pra esperar T difcil suportar Vamos todos trabalhar Para o mundo transformar. Poema elaborado por alunos/as
Cordel sobre participao Para trabalhar em grupo, preciso participao, Agindo com respeito, Usando sempre a compreenso Pra ter participao, Tem que conviver em sociedade, Saber usar a comunicao, Pra viver com igualdade Todos tm direito de se expressar Garantir a sua participao Seja em casa ou em qualquer lugar, Fazer valer a sua opinio Tem que ter fora de vontade necessria a participao muito bom ter liberdade Direito de todo cidado.
4 Oficina - Preveno violncia domstica e sexual Esta oficina contribuiu para que os jovens incorporassem condutas autoprotetivas de forma a desconstruir a cultura que favorece violncia. Ela trouxe os seguintes eixos temticos: conceito e tipos de violncia (violncia fsica, violncia omissiva ou negligncia e violncia psicolgica); cultura e violncia; famlia e violncia; violncia
domstica; violncia sexual; como notificar a violncia; o papel da Juventude na preveno e a rede de proteo. 5 Oficina - Sexualidade e Gnero As atividades desenvolvidas nesta oficina favoreceram a reflexo sobre os processos de desenvolvimento humano, contribuindo para que os jovens compreendessem as diferentes dimenses da sexualidade, podendo vivenci-la de forma responsvel, saudvel e sem preconceitos. O processo foi conduzido por meio da abordagem dos seguintes eixos temticos: conceito de sexualidade, desenvolvimento psicossexual, planejamento familiar, DST-AIDS, papel social da mulher e do homem, diversidade sexual, mitos e tabus acerca da sexualidade e os desafios da sexualidade nas geraes multimdia. Para atingir esse objetivo, o grupo foi estimulado a se confrontar com os diferentes aspectos que envolvem a sexualidade humana, os modelos aprendidos socialmente e como interferem na expresso e vivncia dos afetos. Trabalharamse, ainda, aspectos relativos ao corpo, ao toque, s dificuldades e aos bloqueios, refletindo-se sobre medos, tabus, preconceitos e reaes que diferenciam moas e rapazes. Debateu-se, tambm, sobre os diferentes comportamentos de homens e mulheres reforados culturalmente, estimulando os participantes a construrem seu prprio conceito de gnero. Viu-se que, muitas vezes, so os prprios pais que determinam as brincadeiras de menino e de menina, as cores do enxoval e das roupas, determinando as diferenas.
Hoje, assim que uma adolescente perde a virgindade, ela muito discriminada pela sociedade, principalmente, pela prpria famlia. (Jovem do Cabo de Santo Agostinho) Tem muitos casos em que os pais s permitem que os filhos tenham uma vida sexual ativa depois de formados ou que j tenham sua profisso. (Jovem do Cabo de Santo Agostinho)
6 Oficina - lcool e outras drogas Nesta oficina, trabalharam-se, junto aos jovens, as questes relativas s drogas, construindo compreenses sobre o universo das drogas e suas consequncias na vida dos usurios. Entre os eixos norteadores, foram abordados conceito de lcool e drogas , tipos de usurios, classificao das drogas, preveno, tratamento e reduo de danos. O tema foi trabalhado de forma aberta e esclarecedora, onde os jovens expressaram e compartilharam suas vises ou experincias que j tiveram com as drogas.
Eu no tenho mais dinheiro, moro com uma amiga que tambm est desempregada. Minha me no quer saber de mim. Eu no queria, mas, talvez, precise voltar a vender drogas... (Jovem do Recife)
7 Oficina - Empreendedorismo e o Mundo do Trabalho Este trabalho contribuiu para que os jovens pudessem se organizar na perspectiva de construo de projetos de vida. Ele apresentou entre os eixos temticos: o mundo do trabalho na conjuntura atual; empregabilidade; o que empreendedorismo e desenvolvimento de habilidades empreendedoras. 8 Oficina - Comunicao Esta oficina focou a comunicao como elemento presente em todas as relaes, suas interfaces no processo de profissionalizao e ingresso no mercado de trabalho. Trabalhou, ainda, a comunicao como veculo de interao em todos os nveis, instrumento de enfrentamento violncia e favorecedor de oportunidades de crescimento pessoal e coletivo. Em seus eixos temticos, foram abordados: conceito, a mdia e a violncia, o papel do jovem comunicador e instrumento presente nas entrevistas e nos espaos de empregabilidade. Para atingir esse objetivo, foram aplicadas dinmicas que favoreceram a auto-
observao e melhor compreenso acerca do papel e da importncia da comunicao, as formas de expresso, postura, clareza, objetividade e adequao no uso das palavras. Foram, ainda, abordados marketing pessoal e orientaes para a entrevista profissional. 9 Oficina - Trade turstico e Conduta tica O objetivo desta oficina foi para construir compreenses acerca do trade turstico, postura tica do profissional, hospitalidade e boas praticas no turismo. Entre os eixos temticos, abordaram-se: conceito de turismo, de turista e de excursionista, tipos de turismo, fatores que motivam a prtica do turismo, mercado turstico, segmentao do mercado e suas vantagens, destinos tursticos e fatores determinantes, turismo sustentvel e comportamento tico no turismo. Refletiu-se, ainda, o conceito e significado do assdio moral e sexual, o profissional da hospitalidade e boas prticas no turismo, compreendendo que o profissional da Hospitalidade no apenas o do hotel e do restaurante, mas tambm o que atua em todo o sistema receptivo turstico de uma cidade e o que atua em rgos e empresas que, de alguma forma, acolhem os habitantes da prpria Cidade. 2.4 ACOMPANHAMENTO PSICOPEDAGGICO A Childhood Brasil uma instituio que tem como diretriz principal investir na gerao e disseminao de conhecimento e preveno para contribuir com aes eficazes de enfrentamento violncia sexual contra crianas e adolescentes. notrio que, entre os diversos problemas e questes cruciais que desafiam as polticas de desenvolvimento social do Brasil, inegavelmente uma das mais importantes a da juventude. O expressivo quantitativo de jovens existentes na populao brasileira, somado ao aumento da violncia e da pobreza e ao declnio das oportunidades de
trabalho, esto deixando a juventude com mnimas perspectivas para o futuro, especialmente, o segmento de jovens que est sendo vtima de situaes sociais precrias e aqum das necessidades bsicas, que possibilitem uma participao ativa no processo de conquista da cidadania. O grande contingente de jovens em situao de vulnerabilidade, associado s turbulentas condies socioeconmicas, provoca uma grande tenso entre os jovens, o que repercute nas suas relaes sociais e familiares. Com isso, tal cenrio socioeconmico associado s caractersticas da juventude favorece o surgimento de conflitos interpessoais e adaptaes s regras e ao convvio social. Sabe-se, ainda, que a juventude um perodo caracterizado psiquicamente por inseguranas, luto da infncia perdida e organizao de uma nova identidade. Em face disso, os jovens experimentam momentos de insegurana e indefinio, relacionados construo de novas maneiras de se situar no mundo adulto. Eles carecem de referncias familiares e sociais que sirvam de pilares para a estruturao saudvel de sua personalidade. Nos dias de hoje, porm, muitas dessas referncias encontram-se empobrecidas ou mesmo ausentes culturalmente, o que favorece e potencializa os riscos vivenciados pelos jovens, evidenciados, assim, nos fragmentos de discurso:
Na sociedade, s quem tem direito so os ricos, ns pobres temos que ralar para vencer e lutar para sermos diferentes dos marginais. Muitos dos bandidos e traficantes da minha comunidade cresceram comigo. Eu nunca trafiquei, mas j fiz pichao para poder ser ouvido (Jovem de Olinda) A maioria dos meus amigos s toma cachaa o dia todo; no tem o que fazer mesmo. O pai cachaceiro e vive desempregado. (Jovem de Olinda) Eu queria poder s estudar, mas no posso, tenho que me virar para ajudar em casa. Tenho filho para criar, no posso ser como esses adolescentes ricos que s fazem esbanjar e no trabalham. (Jovem de Recife)
Assim, para poder alcanar a condio adulta e ser reconhecido pela sociedade, o jovem precisa assumir certas funes. Para isso, ele deve possuir condies para se encarregar de seu prprio destino, qualidade essa to difcil de ser atingida em nossos dias, devido conjuntura atual. A sociedade, com sua cultura e tradies, estabelece pr-requisitos e critrios que o jovem dever suplantar para atingir o status adulto. Para essa ascenso, ele confronta-se com aspectos sociais, polticos, filosficos, religiosos, econmicos e profissionais, sem considerar aqui todo o processo afetivo subjacente, favorecendo, assim, o aparecimento de conflitos intrapsquicos e interpessoais, sendo que a grande maioria no conta com o apoio necessrio das diferentes instituies (famlia, escola, sade, dentre outras), para minimizar esses conflitos. Diante disso, no intuito de oportunizar mudanas na vida cotidiana dos jovens, esta iniciativa de incluso social buscou contribuir para a resignificao de suas histrias de vida, marcadas por vulnerabilidades e violncias que, muitas vezes, dificultam a construo de um projeto de vida e, sobretudo, a insero imediata e/ou vinculao a espaos grupais e profissionais. Nesse sentido, objetivando prevenir e - em alguns casos - intervir e/ou romper com situaes de violncia pelas quais passam os jovens, foi desenvolvido acompanhamento psicopedaggico, a fim de oferecer suporte a estes que carecem de uma escuta atenta, cautelosa e respeitosa para questes referentes s dificuldades intra e interpsquicas. Esse trabalho foi significativo para a promoo da autonomia, do posicionamento crtico no s no jovem, mas tambm nos diferentes atores sociais envolvidos em cada situao especfica, seja a famlia, o grupo de convivncia da sala de aula e nos equipamentos tursticos. Na busca por apresentar suporte aos jovens frente s demandas individuais e sociais, buscou-se efetivar um trabalho de acompanhamento sistemtico e integrado com o agente local - articulador de cada municpio, uma vez que esse tcnico tinha perfil de educador social e a atribuio de monitorar o cotidiano educativo dos jovens nos locais de realizao dos cursos.
Alm disso, a aproximao do profissional de psicologia com os articuladores no processo de acompanhamento aos jovens no ocorreu de forma aleatria, optouse por uma prtica interdisciplinar. Entende-se que a Psicologia no realiza trabalho eficiente de ateno aos jovens apartada de outros saberes e olhares. Essa articulao potencializou o trabalho de interveno junto aos jovens. Importante registrar que, alm do articulador local, os professores do SENAC e os instrutores do Mdulo Integrador foram fundamentais na observao, no olhar clnico, cuidadoso, afetivo para com os jovens que sinalizavam necessitar de uma escuta e atendimento psicolgico. Assim, em diversas situaes, foram esses profissionais que acolheram os jovens para o posterior encaminhamento para a psicloga. As intervenes aconteceram ,portanto, de acordo com a problemtica, de forma individual ou grupal, buscando,assim, produzir novas conexes deste sujeito com sua realidade, a partir da problematizao e a consequente resignificao de suas aes no cotidiano. Alm disso,quando necessrio, foram feitos os encaminhamentos para instituies que compem a rede de assistncia biopsicossocial e educacional, a fim de serem assistidos sistematicamente por especialistas, a exemplo das situaes que ocorreram no processo, como: depresso, tentativa de suicdio, abuso sexual, violncia domstica, gravidez na adolescncia e inesperada, inadaptabilidade s situaes de grupo, entre outras.
Estou precisando conversar com voc, pois estou com sentimentos estranhos e confusos. (...) Essas nossas conversas esto me deixando cada vez mais pensativa quanto ao que devo fazer. Tem me ajudado a refletir melhor e agir com mais calma. Voc tem sido a nica pessoa que no me deixa cabisbaixa. (Jovem do Recife) Conversei com a articuladora e pedi para falar com voc. que tenho problemas com meu padrasto atual e com os anteriores. J fui assediada e tenho vergonha e medo de falar com a minha me. (...) Tenho relaes com meu namorado e nunca fui ao ginecologista. (...) Agradeo ter conversado com voc, porque estou me preparando para conversar com minha me. J disse ao meu namorado e ele est me apoiando. (...) Obrigado por ter conseguido marcar ginecologista na policlnica. (Jovem do Recife)
Faltei a semana passada porque tentei me matar tomando chumbinho. (....) Pedi para a articuladora para conversar com voc. (...) Pensei sobre o que conversamos e voltei a participar do grupo teraputico. (Jovem do Cabo de Santo Agostinho)
Nessa perspectiva, cada municpio apresentou peculiaridades, como em Ipojuca, onde a heterogeneidade dos jovens participantes foi marcante. L, havia jovens da regio das praias, do centro e da zona rural, caracterizando diferentes expectativas e histrias de oportunidades diferentes. O grupo da rea rural, por exemplo, apresentava um perfil mais tranquilo e - a princpio- mais passivo e nunca tinha participado de cursos de formao, logo com menores possibilidades de insero no mercado de trabalho. Assim, medida que a formao foi sendo desenvolvida, os jovens passaram a demonstrar estarem mais empoderados de seu papel social, com posicionamentos mais crticos e se envolvendo nos processos grupais, nas aulas e nos encontros de acompanhamento psicopedaggicos. Os encontros, em geral, ocorreram em grupo, uma vez que as maiores dificuldades se deram na esfera das relaes interpessoais. As dinmicas utilizadas objetivaram ,portanto, o desenvolvimento da auto-estima, encorajamento das potencialidades, das habilidades e o enfrentamento das dificuldades. Muitos jovens no tinham experincia com uma rotina de aulas, pesquisa e realizao de tarefas didticas, como pode ser percebido nos relatos:
muito difcil conseguir se concentrar durante as aulas, eu no tinha o hbito de estudar e participar de atividades to intensas. Alm do que moro muito longe e muito cansativo. Mais ainda assim, quero continuar, me esforar para poder melhorar minha vida. (jovem de Ipojuca) Agradeo a Deus a oportunidade, porque, aqui nesta cidade, no tem esses cursos profissionalizantes nessas reas e no d para ir para o Recife, porque muito caro. (jovem de Ipojuca)
Quero me esforar, vencer as dificuldades, para conseguir trabalhar aqui por perto em algum hotel ou restaurante do meu municpio mesmo. Aqui o turismo grande por causa das praias. (jovem de Ipojuca)
No Cabo de Santo Agostinho, foi possvel perceber que a juventude tinha mais oportunidade de participar de cursos profissionalizantes. As instituies nogovernamentais foram bem atuantes no envio dos jovens, o que caracterizou um grupo mais politizado. Contudo, muitas intervenes ocorreram devido a conflitos na esfera da competitividade, desrespeito s diferenas e adequao s regras estabelecidas no contrato de trabalho realizado no primeiro dia de atividade. Nos municpios do Recife e de Olinda, a maioria dos jovens j tinha participado de discusso e vivncia em trabalhos grupais, cidadania, direitos humanos e enfrentamento violncia. Contudo, as intervenes psicopedaggicas foram mais demandadas por conflitos interpessoais constantes. necessrio destacar, tambm, que, no Recife, foram realizadas muitas intervenes individuais com os jovens propensos desistncia por demandas pessoais, de trabalhos eventuais (biscates), dificuldades em conciliar o curso com as atividades domsticas (jovens arrimo de famlia e pais de filhos pequenos) e de adaptao sala de aula.
Os alunos desta turma rivalizam-se muito e o desrespeito frequente em sala de aula, gostaria que a psicloga pudesse vir aqui para nos auxiliar numa melhor conduo do trabalho. H momentos em que preciso agir de forma dura, sei de algumas dificuldades deles e no sei como agir. (Professora do SENAC - Recife).
Diante disso, foram realizadas reunies para anlise e discusso de situaes no mbito das aes pedaggicas com os instrutores do mdulo integrador e com a equipe do SENAC, para o planejamento das aes e as adequaes necessrias ao desenvolvimento dos cursos, uma vez que apresentavam demandas diferentes.
3 - SISTEMA DE AVALIAO Compreende-se que a avaliao se fundamenta numa relao dialgica, gerando dilogos, participao, reorganizao, planejamentos. Nessa relao, se constri uma prtica educativa tica: ensinar e aprender, mediada pela problematizao constante do conhecimento e do processo de conhecer, pela crtica compartilhada, pela ressignificao contnua do que est sendo apreendido e aprendido, pela possibilidade da comunicao aberta em que fluem o falar, o saber escutar, o prprio silncio que se disponibiliza a escuta. A avaliao como problematizao e ressignificao umas dessas mediaes fundamentais s prticas sociais e educacionais.
A avaliao , portanto, um exerccio constante de leitura de mundo, de compreenso crtica de realidade que possibilita, por um lado, sua denncia e, por outro, o anncio 5 do que ainda no existe A educao um ato de amor, por isso um ato de coragem. No pode temer o debate. A anlise da realidade, no pode fugir discusso criadora, sob pena de ser uma farsa6.
Nessa perspectiva, o processo de avaliao ocorreu de forma sistmica, contemplando desde a fase de implantao concluso do projeto, isto , desde sua concepo quando se avaliavam as possibilidades de concretizao da iniciativa, constituio da equipe, as potencialidades dos municpios envolvidos, os critrios de seleo dos jovens, estratgias de mobilizao, a formao, culminando com a avaliao final dos jovens. Na fase de execuo, ocorreram reunies semanais com toda a equipe e, medida que essas sinalizavam necessidades de ajustes e adequaes no processo de formao, realizaram-se reunies com a equipe pedaggica do SENAC e com as instituies que executaram o Mdulo Integrador. As reunies semanais da equipe subsidiavam a anlise crtica do trabalho
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FREIRE,Paulo e Frei Beto. Essa Escola chamada vida. 11ed. So Paulo: tica, 2000. Paulo Freire. Educao com Prtica da Liberdade. 22 ed. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1996.
desenvolvido junto aos jovens, ao trade turstico e aos parceiros de execuo, favorecendo o que Paulo Freire denomina de processo de decodificao da realidade, uma vez que havia o compartilhamento e interpretaes das compreenses individuais e coletivas que possibilitavam a ressignificao do processo. Para o monitoramento da execuo do mdulo integrador, foi adotado um instrumental a ser respondido periodicamente pelos articuladores e instrutores do mdulo integrador, a fim de nortear o desenvolvimento do processo formativo, (vide anexo n 05). Os jovens participaram ativamente do processo avaliativo. Sistematicamente, ao final de cada oficina temtica e no acompanhamento psicopedaggico, todos eram convidados a expressar os aspectos que favoreciam ou dificultavam a aprendizagem e sua participao. Na etapa final do projeto, aplicou-se um formulrio de avaliao (vide anexo n 06), cujo preenchimento foi opcional. Do total de concluintes, 115 jovens manifestaram sua opinio de forma detalhada, classificando como bom regular ou ruim, sobre os seguintes aspectos: organizao programtica do curso, instrutores do mdulo especfico, educadores do mdulo integrador, articulador local, servios e infraestrutura do local de realizao dos cursos e autoavaliao. Esse processo foi um excelente exerccio educativo que possibilitou a autonomia dos sujeitos para expressarem livremente suas opinies e seu posicionamento crtico. No Mdulo Especfico, que estava sob a responsabilidade do SENAC, os jovens avaliaram a organizao programtica e os instrutores. Com relao s expectativas existentes em relao aos cursos, 81% registrou que as mesmas foram atingidas, o que sinaliza o grau de satisfao pelo processo vivenciado, principalmente, quando 93% avaliam que os contedos foram adequados e 92% que os mesmos estavam alinhados demanda do mercado e, por isso, ratificavam a sua contribuio para a prtica profissional. O material didtico (38%), a carga
horria (32%) e a troca de experincia (40%) foram aspectos levantados pelos jovens como tendo deixado a desejar. Importante registrar que essas questes atuam de forma interdependente na execuo e, por isso, a dificuldade de uma implicar diretamente no xito da outra. Em diferentes manifestaes, a carga horria foi destacada como sendo insuficiente para tratar dos contedos com uma metodologia participativa. Quanto aos instrutores, 88% dos jovens avaliaram que os mesmos tinham domnio e conhecimento dos assuntos tratados nos cursos, estavam motivados (86%), apresentavam com clareza e utilizando uma metodologia que favorecia a compreenso dos contedos didticos (83%). Quanto ao Mdulo Integrador, execuo de responsabilidade de instituies parceiras, tambm se fez avaliao da organizao programtica e da atuao dos educadores e o quadro apresenta um balano positivo: 92% dos jovens afirmaram que os contedos abordados foram adequados; 85% registraram que os objetivos propostos foram atingidos e que o processo deu uma significativa contribuio para a prtica profissional; 80% consideraram que a carga horria foi suficiente e 77% apontaram que o material didtico utilizado foi de boa qualidade. J com relao aos educadores, 91% avaliaram que os mesmos apresentaram ter conhecimento e domnio da temtica, 85% que estavam motivados e 87% destacaram que a metodologia utilizada favoreceu a aprendizagem. Os articuladores locais tambm receberam avaliao positiva pela atuao e desempenho por parte dos jovens, 92% destacou que a forma de tratamento foi atenciosa e corts, 85% que os mesmos transmitiam informaes precisas e eram eficientes na resoluo das situaes-problema que surgiram no decorrer do curso. Na opinio dos jovens, a logstica destinada para a realizao dos cursos foi o item que mais prejudicou a implementao da formao. No que tange estrutura fsica, 73% avaliaram como sendo bom o espao de funcionamento das aulas tericas e 68% destacaram que as aulas prticas tambm ocorreram em bons locais. Os equipamentos foram considerados em boas condies de uso por parte de 60% dos jovens. A higiene e limpeza das instalaes, no entanto, no
atenderam de forma satisfatria, com destaque para a limpeza dos banheiros (59%) e da sala de aula (44%). A qualidade e variedade dos lanches oferecidos foi outro item avaliado pelos jovens como regular (81%), no atendendo de forma satisfatria. Para a Childhood Brasil, a avaliao dos jovens - aliada do SENAC, das instituies responsveis pela execuo do mdulo integrador e pela equipe tcnica do projeto - trouxe elementos significativos para mensurar o cumprimento das metas e dos objetivos estabelecidos, bem como para a projeo de aes futuras. Isso ocorre tendo em vista que o processo avaliativo no se fecha com a concluso do Projeto, pois uma prtica educativa/poltica/tica em permanente construo, favorecendo novos aperfeioamentos, reorientaes e um constante recriar.
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PROCESSO DE INSERO
O Turismo uma atividade que incrementa a economia de Pernambuco. Ento, nesse contexto, este Projeto- ao oportunizar a qualificao profissional para estes jovens permite que eles estejam inseridos na dinmica do desenvolvimento. E , nesse processo, que acontece a relao de igualdade e justia. (Maria Juliani Loureiro- Assistente Tcnica de Projetos Especiais- Secretaria de Turismo de Pernambuco)
1- Turismo e Proteo Infncia O turismo apresenta-se, neste incio de sculo, como uma importante atividade social e econmica, no apenas no Brasil, mas em diversos pases do mundo, colocando-se entre os fenmenos socioeconmicos mais representativos destes novos tempos (Pearce, 2002). A importncia e a abrangncia de tal fenmeno esto ligadas diretamente s condies impetradas pela nova ordem emergente, resultante de uma nova conjuntura internacional, de mudanas culturais e de crescimento econmico de setores ligados informtica, aos servios e ao meio ambiente (Trigo, 1999). O Cdigo de Conduta tica Mundial para o Turismo define o turismo como instrumento de desenvolvimento pessoal e coletivo (art. 2); como um fator de proteo ao meio ambiente e aos recursos naturais ao lado de um crescimento econmico que seja capaz de satisfazer as necessidades das geraes presentes e futuras (art. 3); como fator de aproveitamento e enriquecimento do patrimnio cultural da humanidade (art. 4), e de benefcio para as populaes e comunidades locais que tero uma participao equitativa nas vantagens econmicas, sociais e culturais (art. 5). Constata-se, assim, que a busca pela sustentabilidade se apresenta como desafio para o desenvolvimento do turismo e deve estar pautada no equilbrio entre a promoo de melhorias econmica, a preservao ambiental, cultural e a justia social. Assim, significa, na essncia, o esforo que precisa ser empreendido pelas empresas para a superao da mera relao de negcio para o resgate e a reconstruo de relaes sociais mais equitativas. Todos os empreendimentos
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esto sendo convidados a planejar melhor como obter vantagens econmicas sem gerar problemas no entorno como, por exemplo, ociosidade de mo-de-obra local, elevao de preos de forma aleatria e descontrolada, violncia em suas diversas manifestaes, consumo de drogas, explorao sexual de crianas e adolescentes. Portanto, alcanar os objetivos do desenvolvimento sustentvel implica no estabelecimento de parcerias entre trs principais agentes do mercado: o setor privado, o setor pblico e as organizaes no-governamentais para o planejamento e desenvolvimento de estratgias e aes conjuntas. Nessa perspectiva, o Organizao Mundial do Turismo (OMT) em seu documento intitulado Desenvolvimento de Turismo Sustentvel: manual para organizadores locais (1994) , elenca trs princpios vitais a serem considerados em relao ao desenvolvimento sustentvel: a sustentabilidade do ambiente, econmica, social e cultural, estabelecendo - como diretriz- a articulao e interlocuo permanente entre os governos federal, estadual e municipal; as entidades nogovernamentais; a iniciativa privada e a sociedade na implementao de programas, projetos e aes. Importante registrar, tambm, que - na contramo da busca pelo desenvolvimento sustentvel a explorao sexual de crianas e adolescentes no turismo tem crescido no mundo e, com destaque, em pases em desenvolvimento. Infelizmente, o Brasil integra essa rede; no sendo,desse modo, possvel ignorar essa realidade nos principais destinos tursticos brasileiros. A explorao sexual de crianas e adolescentes tem sido uma prtica comum e o enfrentamento dessa problemtica no pas um compromisso assumido pelo Governo Federal. Nesse contexto, o Programa Turismo Sustentvel e Infncia/TSI sinaliza o compromisso do Governo Federal com a erradicao da explorao sexual comercial de crianas e adolescentes, por meio do Projeto de Incluso Social com Capacitao Profissional que objetiva capacitar jovens de 16 a 26 anos, em
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FALEIROS (1998), a explorao sexual comercial uma violncia sexual sistemtica que se apropria comercialmente do corpo, como mercadoria para auferir lucro. Mesmo inscrito como autnomo sem intermedirios, o uso (abuso) do corpo, em troca de dinheiro, configura uma mercantilizao do sexo e refora os processos simblicos, imaginrios e culturais machistas, patriarcais, discriminatrios e autoritrios.
situao de vulnerabilidade social, promovendo o seu desenvolvimento pessoal e profissional e contribuindo, com isso, para a insero no mercado de trabalho.
2- Rota de Atuao do Projeto
A parceria do Ministrio do Turismo com a Childhood Brasil criou esta ao para contribuir com as polticas de combate violncia e ao abuso sexual contra jovens em situao de vulnerabilidade social, capacitando-os para competir no mercado de trabalho. (Edna Gomes, Secretria de Programas Sociais e presidente do Conselho de Direitos da Criana e do Adolescente do Cabo de Santo Agostinho)
Em Pernambuco, a parceria do Ministrio de Turismo e a Childhood Brasil contemplou jovens de quatro municpios que integram a regio metropolitana do Recife: Cabo de Santo Agostinho, Ipojuca, Olinda e Recife. Considera-se relevante, ainda, mencionar as caractersticas de cada municpio envolvido, com destaque para o trade turstico, uma vez que esses aspectos subsidiaram a definio dos
Caractersticas rea Demogrfica Populao Renda per capita mdia (R$ de 2000) Proporo de pobres (%) ndice Gini IDH Municipal ndice de Educao ndice de Longevidade ndice de Renda Ranking IDH no Estado Ranking IDH no Brasil
Cabo de Sto Agostinho 448,4km 152.977 hab 132,00 50,7 0,57 0,707 0,798 0,734 0,588 16 2.869
Ipojuca
Olinda
Recife
514,8km 59.281 hab 102,00 60,4 0,55 0,658 0,700 0,728 0,545 43 3.629
38,1km 367.902 hab 257,40 33,5 0,61 0,792 0,889 0,789 0,699 4 741
218,7km 1.422.905 hab 392,50 31,5 0,68 0,797 0,894 0,727 0,770 3 624
Fonte: Atlas de Desenvolvimento do Brasil
cursos a serem desenvolvidos no processo de formao dos jovens, bem como as estratgias de articulaes e interlocues para o cumprimento das metas estabelecidas. Cabo de Santo Agostinho o principal distrito industrial do Estado e, nele, est instalado um dos mais importantes complexos industriais e porturios da Regio Nordeste. Alm disso, conta com um patrimnio histrico significativo, representado por velhos engenhos, edificaes religiosas e fortes. Alm disso, a importncia turstica do municpio acrescida por reservas ecolgicas, manguezais e por um litoral de belssimas praias, propcias aos esportes nuticos. Conta,tambm, com diversos hotis inclusive- de cadeia internacional, bares, restaurantes, marinas e outros equipamentos e servios de infraestrutura turstica receptiva. ipojuca Destaca-se por suas praias de belas e diferentes paisagens, com trechos em mar aberto e outros protegidos pelos arrecifes, favorecendo os mais diversos tipos de esportes nuticos. Dentre as praias, est Porto de Galinhas, um dos plos tursticos mais visitados no litoral brasileiro. Alm disso, complementam como atrativos: reas de manguezais, Ilha de Tatuoca, cachoeiras, Parque Natural Estadual de Suape, o neck vulcnico (chamin de um antigo vulco extinto, localizado a leste da Usina Ipojuca, com altura aproximada de 30 metros), a Furna dos Holandeses no Engenho Maranho, os antigos engenhos e a Igreja de Santo Cristo (sc. XVII), um dos mais antigos santurios de Pernambuco e local de romarias. Dispe, tambm, de grande quantitativo de hotis e excelentes resorts, aconchegantes pousadas, bares, restaurantes, lanchonetes, centro de convenes, agncia de viagem e turismo. Olinda Encontra-se em uma regio privilegiada, com paisagens que possuem alto
diferencial e potencial turstico. Essa vocao turstica deve-se, principalmente, ao stio histrico, cultura e beleza natural. Consagrada "Cidade Patrimnio Mundial" pela UNESCO, seu stio histrico contempla: igrejas, sobrados, museus (Arte Sacra, Mamulengo e Arte Contempornea); atelis de artistas plsticos, oficinas de artesanato e o acervo de bonecos gigantes; mercados de artesanato, o Centro de Convenes de Pernambuco e o Mosteiro de So Bento, com cantos gregorianos nos finais de tarde. Alm de tudo isso, apresenta o mais autntico Carnaval pernambucano, rico em manifestaes folclricas e populares. Recife Capital do Estado, com significativo centro cultural, rede de servios, de sade e lazer, alm de ocupar o terceiro plo gastronmico do Pas. Cortada por rios e banhada pelo mar, o Recife uma cidade de contrastes, onde o antigo legado portugus do tempo do Brasil Colonial une-se s modernas construes. Tem, tambm, uma eficiente infraestrutura receptiva, com hotis, restaurantes, centros de animao, aeroporto internacional, terminal martimo de passageiros, terminal rodovirio integrado, porto digital, shoppings centers e uma srie de outros equipamentos e servios. Ademais, dentre os pontos de interesse turstico, o Recife oferece um Carnaval singular com o ritmo do frevo e o Bloco do Galo da Madrugada, a Praia de Boa Viagem, o Bairro do Recife, a Capela Dourada, a Casa da Cultura, o conjunto arquitetnico da Praa da Repblica, a Catedral de So Pedro dos Clrigos e os Museus: Oficina Cermica Francisco Brennand, Instituto Ricardo Brennand, Museu do Estado, da Abolio e do Homem do Nordeste. 3- Articulaes com o Trade Turstico Entende-se que uma das aes que se apresenta com maior possibilidade de enfrentamento explorao sexual de crianas e adolescentes no trade turstico o estabelecimento de cooperao - para garantia dos direitos humanos - entre a iniciativa privada, governo e organizaes no-governamentais. Dessa maneira, constitui-se uma rede articulada com o propsito de desenvolver aes de interesse coletivo.
Precisamos apoiar projetos como este, que valorizam o ser humano e, tambm, contribuem para o desenvolvimento do trade turstico. (Srgio Aroucha, presidente da Astur) Maravilhosa a experincia. Ns de Olinda estamos abrindo as portas no sentido de entender que a problemtica da explorao extrapola nossos poderes. S sabendo o que o problema de perto que temos conhecimento de que to grande. Dentro de nossas aes, devemos estimular iniciativas como a da Childhood Brasil, pois assim esperamos que a parceria possa atingir outros rgos e empresas. A parceria vai continuar. (Alberto Simes, Secretrio Executivo de Turismo de Olinda)
Consolidada a parceria com o poder pblico, por meio do Termo de Cooperao Tcnica e do Protocolo de Intenes com o Governo do Estado, Prefeituras e com os Conselhos Estadual e Municipais dos Direitos da Criana e do Adolescente, deuse incio s articulaes para o desenvolvimento da formao tcnica e a insero social dos jovens. Assim, a complexidade do contexto e a situao de vulnerabilidade dos jovens exigiram a conjugao de conhecimentos e composies de parcerias para viabilizar o cumprimento de metas estabelecidas no projeto, bem como assegurar maiores oportunidades de aprendizagens aos jovens. Tinha-se, portanto, clareza de que o acesso dos jovens aos cursos, s visitas, aos espaos culturais e aos equipamentos do trade turstico somente seria viabilizado com a integrao e o envolvimento de novos parceiros. A experincia da equipe na execuo de projetos anteriores indicava que, no A experincia da equipe - na execuo de projetos anteriores - indicava que, no desenvolvimento deste, seriam necessrios empenho e ateno permanentes para consolidar a realizao de aes conjuntas. Logo, o resultado do esforo coletivo confere legitimidade poltica, sustentabilidade tcnica e agregaria capital social s organizaes envolvidas. Assim, uma das primeiras iniciativas foi a realizao de um mapeamento das organizaes de referncia na promoo e defesa de
direitos humanos de crianas e adolescentes e na temtica da explorao sexual, bem como do trade turstico dos municpios envolvidos. Com essa determinao, considerando o resultado do levantamento de parceiros, foram definidas estratgias de interlocuo, sensibilizao e engajamento de organizaes e empresas do trade em cada municpio e em mbito estadual. Assim, foram consolidados termos de cooperao com: Associao Brasileira de Bares e Restaurantes/Abrasel, Associao de Secretrios do Turismo/Astur, Unio dos Empreendedores em Turismo/Unetur, Associao Comercial de Porto de Galinhas/ProturPG, Pousada Caravelas de Pinzn, Associao do Trade Turstico de Cabo de Santo Agostinho, Vila Gal Eco Resort do Cabo de Santo Agostinho, Beach Class de Muro Alto da Rede Atlntica Hotels International e com a Associao dos Condutores Nativos de Olinda/ACNO. No decorrer da execuo do projeto, esteve - na agenda- a realizao sistemtica de reunies e encontros com representantes de empresas para a apresentao do mesmo, destacando os empreendimentos j engajados com a iniciativa e a projeo de ganhos com a adeso. O depoimento do gerente geral do Beach Class - parceiro estratgico desde o incio do projeto e que colocou as instalaes para o desenvolvimento do curso de Auxiliar de Cozinha de Ipojuca - demonstra, no extrato de seu discurso na abertura da aula vitrine de Ipojuca, que as empresas precisam estar atentas relevncia quanto a sua reputao perante o mercado, os
As empresas, para sobreviverem, precisam se adequar nova realidade, ampliando seu papel na sociedade atravs do apoio execuo de aes sociais, no s por motivos de obrigao social, mas como estratgia de sobrevivncia no mercado. Ao associar seu produto a uma causa nobre, a empresa se valoriza diante dos clientes, dos fornecedores e dos prprios funcionrios. Melhorando sua comunidade, a empresa estar reduzindo os problemas do seu entorno; os funcionrios tero a oportunidade de se sentirem agentes de mudana. Com relao ao projeto de incluso social de jovens especificamente, temos interesse e necessitamos de profissionais qualificados.Portanto, apoiar a iniciativa , de certa maneira, investir no prprio negcio. (Ozanir Castilhos da Rosa, gerente geral do Beach Class, Muro Alto)
clientes e aos ganhos obtidos com o exerccio da responsabilidade social. Assim, registra-se que se fez uma opo pela sensibilizao das empresas, por meio da poltica da responsabilidade social corporativa e da adoo de conduta tica no turismo. Para isso, contou-se com a adeso imediata de algumas empresas e outras esto em bom nvel de sensibilizao, tendo em vista que o fenmeno da explorao sexual contra crianas e adolescentes tem enraizamentos culturais e que tratar a temtica junto ao trade turstico exige mudanas de paradigmas e de atitudes dos sujeitos e das organizaes. Deve ser, portanto, uma ao contnua, cujos resultados sero colhidos ao longo do processo. 4- Juventude e o desafio para Insero no Mercado de Trabalho
Antes de fazer o curso, minha vida estava parada, no conseguia emprego. Hoje, tudo mudou. Meu conhecimento mudou e o curso me surpreendeu abrindo caminhos para mim. (Jovem de Olinda) Mais que aprender um ofcio, ensinamento para toda a vida. Tenho certeza de que vamos sair daqui preparados para enfrentarmos o mercado de trabalho, mas tambm formados para enfrentarmos a vida. (Jovem do Cabo de Santo Agostinho)
Na fala desses jovens, possvel perceber uma das mais importantes e urgentes pautas da juventude brasileira: a insero no mercado de trabalho, principalmente, para os jovens em situao de vulnerabilidade socioeconmica.Logo, ter uma maior compreenso sobre como o mesmo est constitudo e como se estabelecem as relaes de trabalho de grande relevncia no processo de formao. Trata-se, para isso, de ampliar o entendimento dos jovens sobre a caracterstica do mercado de trabalho, seus modos de funcionamento, atividades desenvolvidas na rea de atuao e a postura tica a ser adotada pelos profissionais. Esses foram contedos assegurados na sua formao - mdulo especfico e integrador - e
tiveram, ainda, maior visibilidade e importncia por ocasio da articulao entre a formao e a experimentao, denominadas de aulas supervisionadas que ocorreram nas instalaes do prprio Trade Turstico. Manter, portanto, acesa a chama da esperana em dias melhores no to fcil como parece para aqueles que se encontram em situao de vulnerabilidade, com projetos de vida fragilizados e na busca constante pela sobrevivncia. Assim, apoiar os jovens, para superarem o imediatismo, exigiu todo um cuidado pedaggico por parte dos profissionais envolvidos.
Eu sou jovem e quero ter as coisas legais da moda, se no tem trabalho digno eu fao 'oia' para me virar, qualquer coisa. (Jovem do Recife)
Sabe-se que os jovens contemporneos caracterizam-se pelo excesso, pelo aglomerado de imagens, cdigos e, sendo assim, incertezas, levados a serem produtores das suas prprias referncias que se baseiam em acontecimentos cotidianos, fugazes e em necessidades imediatas, como nos diz Contardo Calligaris. Esse contexto caracteriza a juventude em todas as classes sociais, porm, entre os jovens que compem as classes sociais menos favorecidas, a impossibilidade de satisfazer as necessidades de consumo, associadas aos padres de aceitabilidade social, torna-se mais uma forma de vulnerabilidade que pode contribuir para comportamentos violentos, de consumo e venda de drogas, de submisso explorao sexual comercial, como meios de acesso a esses bens, pela atrao por eles exercida e incessantemente alimentada pela mdia.
5- Aulas- Vitrine
Estamos preparando profissionais para o mercado de trabalho com um diferencial. Eles esto prontos para a prtica profissional, como tambm para multiplicar os princpios da cidadania. (Adriana Amorim, Supervisora do SENAC)
Quero agradecer de corao oportunidade que voc deu a meu sobrinho. Graas a Deus ele comea um trabalho hoje em um restaurante na Torre. Fico muito feliz de saber que os frutos de todo o esforo da equipe vem surgindo a cada momento. Tenho certeza que o tempo que ele esteve no projeto contribuiu para sua insero nesta oportunidade. (tia de um jovem de Olinda)
Destaca-se que o monitoramento sistemtico das aes desenvolvidas permitiu os ajustes e as adequaes necessrios, bem como a definio de novas estratgias e aes que agregassem aprendizagens e oportunidades. Surgiu, assim, uma proposta inovadora e um incremento ao projeto, no intuito de aproximar os jovens ao trade turstico, a organizao e a apresentao das chamadas Aulas Vitrines. Essa etapa ocorreu no processo final da formao, em evento especfico, onde os jovens demonstraram o seu desempenho/performance e habilidade tcnica s empresas. Todos os produtos, como drinks, coquetis e mesas de banquetes com iguarias, com cardpio especialmente elaborado, foram produzidos e servidos
pelos jovens aos convidados. Cada municpio teve o evento realizado. Em Ipojuca, foi organizado um almoo e, nos demais municpios, foram servidos coquetis. O resultado foi bastante satisfatrio, pois contou com a presena de gerentes e representantes de recursos humanos de empresas do segmento turstico e do Sistema de Garantia de Direitos. Essa iniciativa oportunizou a insero de vrios jovens no mercado. Foram momentos muito significativos para os jovens, a equipe e as empresas.
O futuro pertence s pessoas que acreditam no seu sonho e eu acredito nos meus sonhos. O curso me ajudou a pensar assim. (jovem de Ipojuca) O Projeto mudou minha vida, me deu sorte. Hoje sou uma pessoa melhor. H muitos anos, eu no arrumava emprego, Agora, nem terminei o curso, j estou empregado. (jovem de Olinda) Os desafios empreendidos neste projeto reforaram a crena de que as mudanas so tecidas nos pequenos atos cotidianos e que nunca se deve desistir. Lutar e acreditar sempre. A equipe acreditou, os jovens sonharam, ousaram e uma etapa est sendo concluda. Muitos desafios e sonhos ainda esto por vir. (Gorete Vasconcelos, coordenadora do PPEVS Iniciativa Childhood Brasil) A ABRASEL est de braos abertos para este projeto. Vamos fazer de tudo para sensibilizar nossos associados para a contratao destes jovens que foram muito bem capacitados. (Naoko Li, representante da ABRASEL)
6- Resultados das aes de insero
O trabalho de insero continua intenso aps o processo de formao dos jovens. Os turismlogos, em conjunto com a equipe tcnica do projeto, realizaram, no ltimo bimestre, um novo mapeamento do trade turstico, baseados no Inventrio da Secretaria Estadual de Turismo, com recorte das empresas que apresentem estrutura, atendimento na rea de certificao dos jovens e possibilidade de contratao dos mesmos.
Empresas Bares e Restaurantes Meios de Hospedagem
Cabo de Sto Agostinho 73 50
Ipojuca
Olinda
Recife
160 133
90 30
238 47
Outra iniciativa implementada pela equipe foi a edio de um CD-rom contendo sntese do projeto e o currculo de cada jovem, devidamente organizado por curso e municpio. Esse material foi entregue s empresas por ocasio das aulas-vitrine e nas visitas aos empreendimentos. Cada jovem recebeu cpia do currculo como incentivo a sua pr-atividade na busca pela empregabilidade. Destaca-se que, no momento da formatura dos 193 jovens certificados pelo projeto, um total de 48 jovens j estavam inseridos no mercado de trabalho, correspondendo a 24,87% dos formandos. Intensificando a estratgia de
articulao do trade turstico para a insero dos jovens, tem-se, atualmente, 68 jovens inseridos, o que equivale a 35,2%, aspecto esse que nos motiva a acreditar que possvel ousar e sonhar com a incluso social de jovens em situao de vulnerabilidade, vide quadro abaixo.
Municpio Recife Cabo de Santo Agostinho Olinda Ipojuca Total
Total de Jovens Inseridos 08 21 26 13 68
% 4,1% 10,8% 13,4% 6,7% 32,2%
Mdia e Comunicao | 71
MDIA E COMUNICAO
A sensibilizao da mdia, para apresentao e divulgao do Projeto, deu-se no transcorrer de todo o processo de sua implantao e execuo, iniciando com a edio de notas nos jornais de maior circulao local. Como instrumento, para divulgao das atividades, foi elaborado um mailling da imprensa, das organizaes da sociedade civil e entidades parceiras. Ao longo dos nove meses de atividades, enviou-se release para os principais veculos de comunicao, incluindo os das localidades onde os jovens foram capacitados. Foram realizadas, tambm, oito entrevistas nas rdios: Jornal, CBN, Jovem CAP e Rdio Folha. Veiculou-se quatro matrias nos jornais: Dirio de Pernambuco, Jornal do Commercio, Folha de Pernambuco e Tribuna Popular. A TV Jornal realizou uma chamada sobre a aula inaugural e apresentou uma matria de trs minutos sobre o projeto. Houve, ainda, inseres em vrios sites, com destaque para o Pe360graus, pernambuco.com e os sites oficiais do Estado e da Prefeitura do Cabo de Santo Agostinho, totalizando 32 notcias divulgadas. A nvel nacional, contou-se com o apoio na divulgao das aes do projeto por meio de uma parceria com a assessoria de imprensa do Ministrio do Turismo, que contribuiu na divulgao no site oficial do Mtur, www.turismo.gov.br, alm de ajudar a pautar os veculos de comunicao e sites voltados para a rea de turismo, tais como: sites do SENAC, brasicultura.com.br, ecoviagem.uol.com.br. Outra iniciativa de publicao das aes foi a criao e edio peridica de uma newsletter, distribuda para um mailling das organizaes que integram o Sistema de Garantia de Direitos e do trade turstico. Finalizando as aes do projeto, foi produzido um vdeo de oito minutos, organizado pela OI Kabum, onde esto contidos registros fotogrficos, depoimentos de todos os atores envolvidos.
72 | Lies Aprendidas
LIES APRENDIDAS
Finalizado o processo de execuo do projeto e problematizando o resultado das avaliaes sistemticas, a equipe considera relevante a incluso deste captulo onde constam os registros das aprendizagens institucionais numa perspectiva de disseminao da experincia. Destaca-se, tambm, que os aspectos aqui elencados se interrelacionam, porm, didaticamente, optou-se por apresent-los de forma sequenciada. Quanto formao:
l
o contrato a ser estabelecido com a organizao executora do mdulo
especfico - formao tcnica deve contemplar os servios de orientao tcnicopedaggica e de logstica, ou seja, local para a realizao dos cursos, insumos, utenslios e equipamentos necessrios para a formao, bem como os lanches e as passagens para os jovens.
l
considerando a importncia dos contedos do mdulo integrador como alicerce
na formao dos jovens, deve acontecer em duas etapas estratgicas e de forma intensiva, sendo uma como marco inicial, onde sero tratados temas relacionados ao fortalecimento pessoal e coletivo, com foco na rea de cidadania e direitos humanos e outra, no final do curso, contemplando as temticas voltadas para a insero no mercado de trabalho. Para assegurar o alinhamento conceitual e metodolgico, recomenda-se que a execuo seja feita por uma mesma equipe.
l
por se tratar de curso tcnico-profissionalizante, indispensvel constar, na
matriz curricular, o estgio supervisionado que alm de ter carter educativo possibilita a porta de entrada do jovem ao mercado de trabalho nas atividades tursticas. Quanto a Articulao e Parcerias:
l
considerando que ainda h grande resistncia - por parte do trade turstico - ao
tratar do fenmeno da explorao sexual comercial de crianas, adolescentes e jovens, percebe-se a necessidade de intensificar e diversificar as estratgicas e
Lies Aprendidas | 73
aes de sensibilizao para esse segmento, a fim de favorecer a insero dos jovens. Nessa direo, destacam-se as seguintes aes: as aulas-vitrine, aules, CD-rom com a apresentao do projeto e currculo dos jovens por curso e municpio, release encaminhado periodicamente para o mailing do trade e o banco de dados, contendo perfil e currculo dos jovens, disponibilizados s empresas.
l
as parcerias com os Conselhos de Direitos, Governo Estadual e Municipal e
organizaes nogovernamentais viabilizam as condies tcnicas, poltica e estruturais necessrias implementao do projeto. Quanto a Gesto: a gesto deve primar pela definio de um calendrio permanente de
Planejamento, Monitoramento e Avaliao- PMA, cujo foco seja direcionado para a execuo das aes, identificando os possveis elementos dificultadores e, em tempo hbil, fazer as adequaes, definir novas estratgias e inovaes. dada a complexidade da rea de atuao do projeto, imprescindvel constituir uma equipe, com perfil interdisciplinar e multiprofissional, pois garante diferentes olhares na anlise da situao e, consequentemente, tomadas de decises e de procedimentos mais assertivos.
l
considerando a situao de vulnerabilidade socioeconmica em que se
encontram os jovens, o acompanhamento psicopedaggico deve envolver profissionais das reas de psicologia, pedagogia e servio social, favorecendo,com isso, o apoio mais eficiente aos jovens e s suas famlias. Nessa perspectiva, o agente local deve ter o perfil de educador social e articulador poltico, integrando os parceiros locais s aes desenvolvidas e insero dos jovens junto ao Trade Turstico.
l
incluir um profissional do turismo - Turismlogo- na equipe foi fundamental e
necessrio, tendo em vista que o projeto objetiva a insero dos jovens no trade turstico, demandando uma permanente e cuidadosa integrao entre os conhecimentos da rea social e do mercado turstico.
74 | Referncias
REFERNCIAS
BATISTA, Analia Soria, NEVES, Eliane Maria Reis e MOREIRA, Thais Alves . Turismo e explorao sexual de crianas e adolescentes na regio Centro-Oeste: caractersticas da rede social de proteo In: TENRIO, Fernando G. e BARBOSA, Luiz Gustavo Medeiros (Orgs.). O Setor Turstico versus a explorao sexual na infncia e na adolescncia. Rio de Janeiro. Ed. FGV, 2008. (CMMAD) COMISSO MUNDIAL SOBRE O MEIO AMBIENTE E DESENVOLVIMENTO. Nosso futuro comum. Rio de Janeiro: FGV, 1991. CEPAL. Pobreza e Mercados no Brasil: uma anlise de iniciativas de polticas pblicas. Braslia: Escritrio no Brasil/DFID, 2003. FREIRE,Paulo e Frei Beto. Essa Escola chamada vida. 11ed. So Paulo: tica, 2000. (OMT) ORGANIZAO MUNDIAL DO TURISMO. Guia de Desenvolvimento do turismo sustentvel. Trad. Sandra Netz. Porto Alegre. Bookman, 2003. PEARCE, D. Introduo: temas e abordagens. In: PEARCE, D.; BUTLER, R.W. (Orgs.). Desenvolvimento em turismo: temas contemporaneos. So Paulo: Contexto, 2002. ROSENBERG, Flvia. Educao formal, mulheres e relaes de gnero: balano preliminar da dcada de 90. So Paulo. Ed. 34. FCC, 2002. TRIGO, L.G.G. Turismo e qualidade: tendncias contemporneas. 5. Ed. Ver. Campinas. Papirus, 1999. VIGNOLI, J.R. FILGUEIRA, C. H. CEPAL, 2001.
Anexos | 75
ANEXO 1 Ficha de Inscrio
76 | Anexos
Anexos | 77
ANEXO 2 Ficha de Matrcula
78 | Anexos
ANEXO 3 Termo de Compromisso
Anexos | 79
Anexo 03 - Questionrio da Linha de Base

Prezado(a) aluno(a) este questionrio importante que seja respondido individualmente e com franqueza, a fim de que possamos compreender o conhecimento que vocs j tem sobre algumas temticas desse mdulo integrador. Com isso, poderemos organizar nossa metodologia de forma que nossos encontros sejam mais interessantes e adaptados a este grupo. Agradecemos a participao. Equipe PPEVS
1. Em sua opinio quais os critrios devem nortear a sua escolha profissional? ( ) A questo financeira ( ) A satisfao pessoal ( ) A indicao de terceiros ( ) A oferta de mercado ( ) Outro:_____________________________________________________________________
2. Como voc se posiciona em relao a sua escolha profissional. ( ) Persiste em sua idias ( ) Desiste quando as dificuldade aparecem ( ) No tem opinio formada ( ) Ainda no escolhi ( ) indeciso(a) 3. O Brasil um paraso onde todo mundo sente-se em casa, homens e mulheres de raas
80 | Anexos
e religies diferentes so tratados da mesma forma, h oportunidades para todos e aqueles que se esforarem tero sucesso na vida. Voc concorda com essa afirmativa? ( ) Sim ( ) No ( ) No quero responder 4. Responda verdadeiro (v) ou falso(f) sobre os comentrios abaixo. ( ) Mulheres deveriam ser tratadas exatamente da mesma forma que os homens. ( ) Voc tem mais chances de ter uma boa carreira profissional se for rico e branco. ( ) A deficincia fsica ou mental simplesmente um azar. dura para quem tm, mas, no problema que devo me preocupar. ( ) Os pobres no mudam de vida porque no se esforam. 5. Em sua opinio os jovens tm espaos de opinar e discutir na nossa sociedade? ( ) Sim. Onde? ________________________________________________________________ ( ) No. Por qu? ______________________________________________________________ ( ) No sabe ( ) No quer responder 6. Voc conhece os espaos onde os jovens podem opinar, discutir e realizar aes como protagonistas? ( ) Sim ( ) No Se sim, liste quais so: __________________________________________________________
Anexos | 81
7. Na sua opinio os fatos histricos que aconteceram no nosso Pas, influenciam na nossa vida hoje em dia? Sim ( ) No ( ) No sei dizer ( ) No quero responder ( ) 8. Voc conhece o Estatuto da Criana e do Adolescente? Como? J ouviu falar ( ) J leu todo, ou alguma parte ( ) No conhece ( ) No quero responder ( ) 9. Na sua opinio o Estatuto da Criana e do Adolescente uma Lei que dificultou o trato com crianas e adolescentes? Sim ( ) No ( ) No sei dizer ( ) No quero responder ( ) 10. Qual alternativa est incorreta no que diz respeito ao direito profissionalizao e proteo ao trabalho do adolescente? A) A formao tcnico-profissional garantir o acesso e a freqncia obrigatria ao ensino
82 | Anexos
regular. B) proibido qualquer trabalho aos menores de 14 (quatorze) anos de idade, salvo na condio de aprendiz. C) O adolescente, maior de 16 (dezesseis) anos de idade, pode trabalhar, desde que de forma protegida. D) proibido o trabalho noturno, perigoso ou insalubre aos menores de 18 (dezoito) anos de idade. E) proibido qualquer trabalho aos menores de 16 (dezesseis) anos de idade, salvo na condio de aprendiz, a partir de 14 (quatorze) anos de idade. 11. Para voc a pessoa que usa drogas: ( ) marginal ( ) vtima da sociedade ( ) o culpado pela violncia ( ) Foi influenciado ( ) algum fraco ( ) Outro: ____________________________________________________________________ 12. Responda verdadeiro ou falso ( ) O cigarro, o lcool e os medicamentos so drogas lcitas ( ) O risco de ser alcoolista menor para quem toma cerveja ( ) O crack produz uma dependncia mais rpida e maior do que a cocana ( ) A maconha uma droga leve ( ) Todas as pessoas que comeam a usar uma droga se tornaro dependentes
Anexos | 83
13. Em sua opinio quais as substncias abaixo podem causar dependncia? ( ) Cocana ( ) Crack ( ) Maconha ( ) Whisky ( ) Ch de cogumelo ( ) Cerveja ( ) lexotan ( ) Cigarro
14. As questes abaixo (I, II, III), s marque quando CONCORDAR com a frase. Voc pode marcar mais de uma opo. I - Marque as frases que voc concorda, quando se fala sobre Violncia: S acontece quando machucamos fisicamente algum ( ) Acontece quando no usamos o dilogo para resolver os problemas ( ) a nica forma de resolver alguns problemas ( ) Deixar de cumprir uma responsabilidade tambm violncia ( ) H vrios tipos de violncia, e algumas so mais aceitveis ( ) Ofender algum violncia igual a bater ( ) No quero responder ( ) II - Casos de violncia sexual contra crianas e adolescentes acontecem: Dentro da prpria casa ( ) S acontece na rua ( ) Cometidos por algum muito prximo da criana ou adolescente ( ) Quando a criana ou adolescente provoca o adulto ( ) S quando causa dor ou desconforto fsico ( ) Quando um adulto promete ou d algo a criana ou adolescente para ter prazer sexual ( )
84 | Anexos
No quero responder ( ) III- A explorao sexual comercial de crianas e adolescentes: provocada pela criana ou adolescente por que eles querem ter coisas que no tm ( ) um crime, cometido por adultos ( ) Acontece por que a famlia deixa ( ) S acontece com adolescentes que j se perderam ( ) conseqncia tambm da ineficincia da Escola ( ) Acontece pela necessidade econmica da famlia ( ) No quero responder ( ) 15. Quando se suspeita que esteja acontecendo um caso de violncia contra crianas ou adolescente preciso denunciar: Sempre ( ) Depende do caso ( ) Nunca, se no for problema meu ( ) No quero responder ( ) 16. A quem voc faria uma denncia de violncia contra crianas ou adolescente? Comente sua resposta. ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________
NOME DO ALUNO: _____________________________________________________________
Anexos | 85
CURSO: _____________________________________________________________________ MUNICPIO: __________________________________________________________________ EDUCADOR RESPONSVEL PELA APLICAO: ____________________________________ INSTITUIO: ________________________________________________________________
_________________________________________, 21 DE AGOSTO DE 2009.
86 | Anexos
Anexo 05 - Ficha de Planejamento por Etapa

Curso de Formao para Incluso Social de Jovens
Semana
Data
Contedo Programtico
Objetivos
Procedimentos Metodolgicos
Recursos
Responsvel
Anexos | 87
Anexo 06 - Relatrio de Monitoramento

Relatrio de Monitoramento
Assunto: Identificao: Local: Turma: Qtd. de Participantes: Objetivo do Encontro: Data: Hora:
Detalhamento do Encontro:
Resultados, Demandas e Desafios Detectados
Encaminhamentos Ao Responsvel / Envolvidos Data Limite
88 | Anexos
ANEXO 7 Formulrio de Avaliao Final
Anexos | 89
90 | Anexos
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Incluso Social com Capacitao Profissional

Relato de Experincia de Pernambuco

Incluso Social com Capacitao Profissional

CHILDHOOD BRASIL (Instituto WCF-Brasil)

EQUIPE DA CHILDHOOD BRASIL INSTITUTO WCF

Apresentao Childhood Brasil

Idade entre 16 e 26 anos, sendo que, para o Curso de Bartender,

mnimo per capita;

Escolaridade mnima: Ensino Fundamental, para os cursos de Auxiliar de

Cabo de Santo Agostinho Ipojuca

Por Faixa Etria

No informou 15 - 17 anos 18 - 19 anos

17% 31% 24%

Masculino 20 - 21 anos 22 - 23 anos 24 - -- anos Feminino

Por Cursos Anteriores

Nenhum 1 Curso 2 Cursos 3 Cursos 4 ou mais

Fundamental Mdio No Informou

Com relao experincia profissional, 47% dos jovens afirmaram ter

Por Empregos Anteriores

Por Renda Familiar

232,51 - 465 466 - 697,50

VIGNOLI, J.R. FILGUEIRA, C. H. CEPAL, 2001.

Olinda Cabo de Santo Agostinho Ipojuca

mudanas4 ; a incluso do jovem como tema transversal exigiu, primeiramente,

2- Rota de Atuao do Projeto

Fonte: Atlas de Desenvolvimento do Brasil

6- Resultados das aes de insero

Empresas Bares e Restaurantes Meios de Hospedagem

Cabo de Sto Agostinho 73 50

Municpio Recife Cabo de Santo Agostinho Olinda Ipojuca Total

Total de Jovens Inseridos 08 21 26 13 68

% 4,1% 10,8% 13,4% 6,7% 32,2%

o contrato a ser estabelecido com a organizao executora do mdulo

considerando a importncia dos contedos do mdulo integrador como alicerce

por se tratar de curso tcnico-profissionalizante, indispensvel constar, na

considerando que ainda h grande resistncia - por parte do trade turstico - ao

as parcerias com os Conselhos de Direitos, Governo Estadual e Municipal e

considerando a situao de vulnerabilidade socioeconmica em que se

incluir um profissional do turismo - Turismlogo- na equipe foi fundamental e

ANEXO 1 Ficha de Inscrio

ANEXO 2 Ficha de Matrcula

ANEXO 3 Termo de Compromisso

Anexo 03 - Questionrio da Linha de Base

NOME DO ALUNO: _____________________________________________________________

_________________________________________, 21 DE AGOSTO DE 2009.

Anexo 05 - Ficha de Planejamento por Etapa

Anexo 06 - Relatrio de Monitoramento

Resultados, Demandas e Desafios Detectados

Encaminhamentos Ao Responsvel / Envolvidos Data Limite

ANEXO 7 Formulrio de Avaliao Final

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