SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO DE GOIÁS

GUIA DE ACOLHIMENTO ESCOLAR

CONTÍNUO
2024
 Governador do Estado de Goiás
Ronaldo Ramos Caiado
Vice-governador do Estado de Goiás
Daniel Vilela
Secretária de Estado
Aparecida De Fátima Gavioli Soares Pereira
Chefia de Gabinete
Lucca Silva Perdigão
Chefe da Comunicação Setorial
Marcley Rodrigues De Matos
Chefe da Procuradoria Setorial
Oberdan Humberton Rodrigues Valle
Secretária Adjunta
Helena Da Costa Bezerra
Diretora de Política Educacional
Patrícia Morais Coutinho
Superintendente de Gestão Estratégica e
Avaliação de Resultados
Márcia Maria de Carvalho Pereira
Superintendente de Apoio ao
Desenvolvimento Curricular
Nayra Claudine Guedes Menezes Colombo
Superintendente do Programa Bolsa
Educação
Márcio Roberto Ribeiro Capitelli
Diretora Pedagógica
Alessandra Oliveira de Almeida
Superintendente de Ensino Médio
Osvany Da Costa Gundim Cardoso
Superintendente de Atenção Especializada
Rupert Nickerson Sobrinho
Superintendente de Segurança Escolar e
Colégio Militar
Cel Mauro Ferreira Vilela
Superintendente de Desporto Educacional,
Arte e Educação
Marco Antônio Santos Maia
Superintendente de Educação Infantil e
Ensino Fundamental
Giselle Pereira Campos
Diretor Administrativo e Financeiro
Andros Roberto Barbosa
Superintendente de Gestão e
Desenvolvimento de Pessoas
Hudson Amarau De Oliveira
Superintendente de Gestão Administrativa
Leonardo de Lima Santos
Superintendente de Planejamento e
Finanças
Taís Gomes Manvailer
Superintendente de Tecnologia
Bruno Marques Correia
Superintendente de Infraestrutura
Gustavo de Morais Veiga Jardim
 Sumário
1. Apresentação ............................................................................................................................ 4

2. Introdução ................................................................................................................................. 5

3. Objetivo Geral ........................................................................................................................... 8

4. Objetivos Específicos ................................................................................................................ 8

5. Contribuições para o Acolhimento Escolar Contínuo................................................................. 8

5.1 Superintendência de Ensino Médio ...................................................................................... 8

5.2 Superintendência de Educação Infantil e Ensino Fundamental .......................................... 12

5.3 Superintendência de Segurança Escolar e Colégio Militar .................................................. 14

5.3 Superintendência de Desporto Educacional, Arte e Educação ........................................... 15

5.4 Superintendência de Atenção Especializada ...................................................................... 17

5.5 Superintendência de Gestão e Desenvolvimento de Pessoas ............................................ 25

6. Avaliação do Projeto Acolhimento – Para Estudantes ............................................................. 27

7. Exemplos de Boas Práticas 2023............................................................................................ 27

8. Sugestão de Acolhimento aos Pais ......................................................................................... 29

9. Músicas para atividades em sala de aula ................................................................................ 30

10. Músicas para acolhimento (entrada da Escola) ...................................................................... 30

11. Referências Bibliográficas ...................................................................................................... 36

 1. Apresentação
O início de um novo ano letivo não marca apenas o retorno às salas de aula, mas
também representa o início de novas jornadas, desafios e conquistas para estudantes e
suas famílias. Reconhecendo a importância crucial do acolhimento nesse período, a
Secretaria de Estado da Educação do Estado de Góias, por meio da Diretora
Pedagógica/Coordenação de Juventudes, tem o prazer de apresentar um Guia de
Acolhimento construído e maneira colaborativa pelas Superintendências: Superintendência
de Educação Infantil e Ensino Fundamental, Superintendência de Ensino Médio,
Superintendência de Segurança Escolar e Colégio Militar, Superintendência de Desporto
Educacional, Arte e Educação, Superintendência de Atenção Especializada e
Superintendência de Gestão e Desenvolvimento de Pessoas. Este guia representa um
recurso valioso destinado a facilitar a transição suave para o ambiente escolar e promover
uma parceria ativa entre a escola, os estudantes e seus pais.
O guia é o resultado de uma colaboração significativa, refletindo a diversidade de
perspectivas e experiências da comunidade escolar; pais, professores, estudantes,
coordenadores e demais membros da equipe educacional, que serão envolvidos e
beneficiados com ideias, sugestões e experiências para criar um ambiente escolar
acolhedor e mais harmônico.
Ressalta-se a importância de que todas as atividades propostas para o acolhimento
aos estudantes sejam desenvolvidas considerando suas especificidades e necessidades,
contemplando a diversidade de etnia, gênero, condições socioeconômicas, saúde, locus
escolar, entre outras, promovendo, assim, a inclusão
Este Guia de Acolhimento é mais do que um conjunto de informações, é uma
expressão tangível do compromisso coletivo com o sucesso educacional e o bem-estar de
cada estudante. Legitimando as sugestões contidas neste guia, a comunidade escolar da
Rede Estadual de Educação de Goiás está investindo no fortalecimento de laços, na
promoção do aprendizado significativo e na construção de um ambiente educacional que
inspire e apoie cada estudante em sua jornada de crescimento, no desenvolvimento e
fortalecimento do protagonismo e na demostração da autonomia.
Ao iniciarmos este ano letivo, celebremos a colaboração e o comprometimento que
tornaram possível a criação deste guia valioso. Que ele sirva como um instrumento
facilitador, orientando para promoção de um ambiente educacional enriquecedor e inclusivo.
Juntos, estamos construindo um futuro educacional vibrante e inspirador para os estudantes
de Goiás.
Sejam todos (as) bem-vindos (as) a um Universo de possibilidades e uma fábrica de
sonhos chamado Ano Letivo 2024! Vamos juntos nesta jornada que acaba de começar!
 2. Introdução

No âmbito educacional, o acolhimento diário no ambiente escolar desempenha um papel

essencial no desenvolvimento integral dos estudantes, proporcionando um ambiente
propício ao aprendizado e ao bem-estar emocional. Essa prática vai além de simples
formalidades, representando um compromisso ativo na construção de laços afetivos, na
promoção da inclusão e na oferta de suporte socioemocional aos estudantes.
O acolhimento não apenas estabelece um ambiente seguro e positivo para os
estudantes, mas também, ao recebê-los com calor humano e atenção, gera conforto e
confiança, facilitando a interação no ambiente escolar. Em especial, em Goiás, onde a
diversidade cultural e social é expressiva. O acolhimento torna-se uma recurso poderoso
para promover a inclusão e a aceitação da pluralidade presente na sociedade, valorizando
os estudantes. Essa abordagem holística favorece não só o sucesso acadêmico, mas
também a formação integral do estudante.
No contexto educacional goiano, com suas diversas necessidades humanas, o
acolhimento diário emerge como uma ponte fundamental para a construção de relações
sólidas entre estudantes, professores e demais membros da comunidade escolar. Essa
conexão ultrapassa os limites do ambiente escolar, contribuindo significativamente para a
construção de um senso de pertencimento, fundamental para o sucesso educacional e para
o desenvolvimento de uma sociedade mais coesa.
A equipe gestora e os profissionais da educação desempenham um papel fundamental
nesse processo de acolhimento, sendo responsáveis por criar um ambiente empático e
estimulante. Nesse sentido, a promoção de uma formação contínua para os professores,
promovendo habilidades socioemocionais e estratégias de relacionamento, é essencial para
garantir a eficácia desse processo, como evidenciado na BNCC:

A definição de intencionalidade na BNCC é: “organização e proposição, pelo

educador, de experiências que permitam às crianças conhecer a si e ao outro e de
conhecer e compreender as relações com a natureza, com a cultura e com a
produção científica, que se traduzem nas práticas de cuidados pessoais (alimentar-
se, vestir-se, higienizar-se), nas brincadeiras, nas experimentações com materiais
variados, na aproximação com a literatura e no encontro com as pessoas”.

Portanto, a importância do acolhimento no ambiente escolar vai além do aspecto

acadêmico, pois trata-se de uma recurso essencial para a construção de uma sociedade
mais inclusiva, consciente e coerente, proporcionando condições para que os estudantes
superem os desafios acadêmicos e a complexidade do mundo que os espera após a
conclusão de seus estudos.
O momento de acolhida deve ser organizado com a vivencias sugeridas para cada
modalidade apresentada no guia, fundamentadas nos Quatro Pilares da Educação
estabelecidas pela UNESCO, nas Competências Socioemocionais e nas Competências
Gerais da Base Nacional Comum Curricular (BNCC), além de outros documentos
orientadores adotados pela Seduc, com foco no projeto de vida dos estudantes. Esses
momentos promovem a socialização de experiências e a interação entre a comunidade
escolar, estimulando a reflexão sobre valores e perspectivas futuras.
As vivencias deverão ser planejadas de maneira a contemplar os Quatros Pilares da
Educação da UNESCO:
Aprender a Conhecer: Possibilitando ao estudante compreender, descobrir ou
construir o conhecimento, promovendo interesse real pela informação e prazer em aprender
e se aprimorar constatemente.
Aprender a Fazer: Permitirá ao estudante obter conhecimento teórico e colocá-lo em
prática, mobilizando suas habilidades cognitivas para fazer escolhas, pensar criticamente,
solucionar problemas e atuar de maneira adequada em situações incertas, não confiar em
modelos préexistentes.
Aprender a Conviver: Desenvolvendo a capacidade de conviver em sociedade e se
colocar no lugar do outro nos dias atuais. Esse pilar, portanto, gira em torno do aprendizado
da não-violência, em que a hostilidade dá lugar ao espírito colaborativo.
Aprender a Ser: Relacionado ao desenvolvimento do ser, onde todos precisam estar
aptos a pensar de forma crítica e autônoma, sendo capazes de formar seu próprio juízo de
valor .
Durante o acolhimento, as vivências, além de contemplar os quatro Pilares da Educação
da UNESCO, também estão articuladas com as cinco macrocompetências socioemocionais
apresentadas a seguir, possibilitando aos estudantes o desenvolvimento de habilidades
durante o processo educacional, conectando-os com suas emoções e sua capacidade de
desenvolver autoconhecimento, se relacionar com o outro e ser capaz de colaborar e mediar
conflitos.
Abertura ao Novo: Desdobrando-se na curiosidade para aprender, na imaginação
criativa e interesse artístico.
Autogestão: Capacitando o estudante a gerenciar o próprio tempo e os próprios
recursos, controlar os próprios impulsos e não procrastinar;
Engajamento com os outros: incentivará a ter iniciativa social, trabalhando em grupo
e cooperando com todos ao seu redor.
Amabilidade: incentivará o jovem a ser capaz de sentir empatia pelos outros.
Resiliência emocional: possibilitará aos jovens reconhecer e entender os seus
sentimentos, suportar as pressões da vida e ter tolerância ao estresse.
 Orienta-se ainda, a articulação das vivências com as Competências Gerais da Base
Nacional Comum Curricular (BNCC), propondo atividades que desenvolvam o (a):
Conhecimento: valorizando e utilizando as experiências historicamente construídas
sobre o mundo físico, social, cultural e digital para entender e explicar a realidade.
Continuando a aprender, busca-se também a colaboraar para a construção de uma
sociedade justa, democrática e inclusiva.
Comunicação, em diferentes linguagens: verbal, bem como conhecimentos das
linguagens artísticas, matemática e científica, para se expressar e partilhar informações,
experiências, ideias e sentimentos em diferentes contextos. Além de produzir sentido que
levam ao entendimento mútuo;
Autoconhecimento e autocuidado: dando a oportunidade de conhecer-se, apreciar-
se e cuidar de sua saúde física e emocional, compreendendo-se na diversidade humana e
reconhecendo suas emoções e as dos outros, com autocrítica e capacidade para lidar com
elas.
Empatia e cooperação: para exercitar a empatia, o diálogo, a resolução de conflitos e
a cooperação, fazendo-se respeitar e promovendo o respeito ao outro e aos direitos
humanos, com acolhimento e valorização da diversidade de indivíduos e de grupos sociais,
seus saberes, suas identidades, suas culturas e suas potencialidades, sem preconceitos de
qualquer natureza.
Responsabilidade e empatia: no agir pessoal e coletivo, com autonomia,
responsabilidade, flexibilidade, resiliência e determinação, tomando decisão com base em
princípios éticos, democráticos, inclusivos, sustentáveis e solidários.
Trabalho e projeto de vida: no que se refere à valorização da diversidade de saberes
e vivências culturais, apropriando-se de experiências e conhecimentos, para entender as
relações próprias do mundo do trabalho. Além disso, oportuniza ao estudante fazer escolhas
alinhadas ao exercício da cidadania e ao projeto de vida, com autonomia, liberdade,
consciência crítica e responsabilidade.
Condutas que podem favorecer o acolhimento:
Escuta Ativa: ouvindo pelo tempo que a pessoa precisar falar, esforçando-se para
compreender o que ela diz e quais sentimentos expressa, e informando o que está
compreendendo de tempos em tempos.
Abertura e incentivo ao diálogo;
Atenção à expressão verbal e corporal das pessoas, seguida de questões como:
Como você está? Quer conversar? Posso ajudar?
Genuína intenção: de compreender como a pessoa está e de apoiá-la.
Conduta compreensiva: eximindo-se de julgamentos.
 Conduta assertiva: falando objetivamente sobre o que se quer dizer e evitando reações
emocionais exacerbadas, ou juízo de valor sobre as pessoas em questão;

3. Objetivo Geral
Promover o Acolhimento Escolar Contínuo como uma estratégia de valorização do
sujeito, visando fortalecer a comunidade escolar e contribuir para um ambiente escolar
inclusivo, diverso, plural, seguro e acolhedor.

4. Objetivos Específicos

➢ Fomentar o bem-estar emocional, social e cognitivo dos estudantes, profissionais da

educação e demais membros da comunidade escolar, promovendo uma educação
transformadora e equitativa propícia ao desenvolvimento humano integral;

➢ Proporcionar momentos de encontro entre estudantes da mesma série e turmas

diferentes, oportunizando a participação e a interação, fortalecendo diálogos, boas
práticas de conduta, de postura e de iniciativas;

➢ Cuidar das relações interpessoais e dos espaços de socialização dos estudantes,

demonstrando a importância de interações e ações coletivas para o bem-estar de
toda comunidade escolar;

➢ Orientar os estudantes sobre a agenda de atividades da unidade escolar para o ano

letivo de 2024 e destacar a importância da corresponsabilização de todos para o
alcance dos objetivos propostos no Projeto Político Pedagógico-PPP;

➢ Promover o desenvolvolvimento dos aspectos cognitivos, intelectuais e

socioemocionais.

5. Contribuições para o Acolhimento Escolar Contínuo

A Seduc compreende que o trabalho colaborativo fortalece a implementação de ações

significativas para o desenvolvimento de políticas públicas educacionais. Nesta sentido,
buscando estabelecer uma estrutura para o Acolhimento Escolar Contínuo, apresentamos
sugestões que apoiam as ações planejadas para esses momentos. Essa abordagem
colaborativa contribui para a criação de um ambiente educacional inclusivo, diversificado,
plural, equitativo e acolhedor.
É fundamental selecionar as vivências de acordo com a cultura, as necessidades e
especificidades dos estudantes, garantindo que as atividades sejam interativas, dialógicas
e respeitosas.

5.1 Superintendência de Ensino Médio

Nesse contexto a SUPEM apresenta as seguintes recomendações:
Organização

✓ Ao chegar na unidade escolar, cada estudante será recebido pelos

líderes/facilitadores e professores/mediadores. Nesse primeiro momento, os estudantes
receberão uma fita com a cor que representa sua série.
✓ Cada unidade escolar organizará a divisão dos estudantes em três grupos de
cores/série (não misturando as cores); cada sala deverá ter no máximo 40 estudantes.
✓ A coordenação escolar articulará para que cada equipe tenha um
professor/mediador e um líder estudantil/facilitador que trabalharão na mediação das
atividades propostas nas vivênciass.
✓ Organizar o espaço para a culminância. Neste local os estudantes estarão reunidos
ao final das vivênciass para realizar as apresentações preparadas em equipes.
✓ As unidades escolares deverão proporcionar um ambiente seguro, acolhedor e de
confiança, em que os estudantes possam participar das ações realizadas com
tranquilidade.
✓ Aos professores/mediadores, caberá a administração do tempo, de maneira que as
vivênciass possam acontecer com a participação dos jovens, durante o desenvolvimento
das atividades.
✓ Ficar atento durante as atividades, garantindo a participação de todos, não
permitindo que alguns estudantes manipulem as ações.
Dinâmica inicial do acolhimento

✓ Entrada dos estudantes: realizar a recepção dos estudantes com a divisão em três
cores, uma para cada série;
✓ Fazer a entrega das fitas, exemplo: verde (1ª série), amarelo (2ª série) e azul (3ª
série);
✓ Antes dos estudantes irem para as suas respectivas salas, a equipe gestora e os
responsáveis pelo acolhimento irão encaminhar todos os estudantes para uma área comum
(se possível), dar as boas-vindas e fazer a abertura oficial;
✓ Receber os estudantes com uma música. Apresentação de algum estudante
previamente contactado (cantar uma música, tocar um instrumento, dançar, ler um texto,
recitar poesia).
✓ Fazer uma breve apresentação dos profissionais da unidade escolar e dos
estudantes que serão facilitadores.
✓ Os responsáveis pelo acolhimento irão explicar aos estudantes como será o
desenvolvimento das atividades.
✓ Realizar uma explicação das atividades que serão desenvolvidas ao longo do
período e apresentar os combinados (contrato de convivência) em sala.
Cronograma (sugestão)
Matutino Vespertino Noturno
7h às 8h - Recepção 13h às 14h - Recepção 19h às 19h40min - Recepção
8h às 8h20min - Quebra-gelo 14h às 14h20min - Quebra-gelo 19h40min às 20h - Quebra-gelo
8h20min às 9h40min - Atividade 02 14h20min às 15h40min - 20h às 21h - Atividade 02
Atividade 02
9h40min às 10h - Intervalo 15h40min às 16h - Intervalo 21h às 21h15min - Intervalo
10h às 11h - Atividade de tema livre 16h às 17h - Atividade de tema 21h40min - Preparação para a
e preparação para a culminância livre e preparação para a culminância.
culminância
11h às 12h - Culminância 17h às 18h - Culminância Culminância...
*O Horário para o Acolhimento do turno noturno precisa ser adaptado pela UE.

O plano de atividades está estruturado para as três séries do Ensino Médio em Tempo
Parcial (inclusive nas turmas de Goiás Tec e Profissional) e deverá ser desenvolvido de
acordo com a sequência apresentada. Essa sequência, norteia as fases representadas no
planejamento do Projeto de Vida dos estudantes.
Na primeira série os estudantes do Ensino Médio deverão participar de vivênciass
estruturadas em atividades pautadas nos Pilares da Educação: Aprender a Ser e Aprender
a Conhecer; nas Competências Gerais da BNCC: Comunicação, Autoconhecimento e
Autocuidado e na Macro competência Socioemocional: Autogestão, que diz respeito a
capacidade do estudante de se organizar, esforçar, ter objetivos claros e saber como alcançá-
los de forma ética, fazer escolhas em relação a vida estimulando a liberdade e a autonomia,
refletindo sobre si mesmo, seus planos e sonhos.
Na segunda série as vivênciass deverão ser estruturadas em atividades pautadas nos
Pilares da Educação: Aprender a Conhecer e Aprender a Fazer; nas Competências Gerais
da BNCC: Trabalho e Projeto de Vida, Autoconhecimento e Autocuidado, Conhecimento
e na Competência Socioemocional: Autogestão, oportunizando aos estudantes a
apropriação de conhecimentos e experiências que lhes possibilitam entender as relações
próprias do mundo do trabalho e fazer escolhas alinhadas ao exercício da cidadania e ao seu
projeto de vida, com liberdade, autonomia, consciência crítica e responsabilidade.
Na terceira série as vivênciass deverão estar estruturadas em atividades pautadas nos
Pilares da Educação: Aprender a Conviver e Aprender a Fazer; nas Competências Gerais
da BNCC: Trabalho e Projeto de Vida, Responsabilidade e Cidadania e nas Competências
Socioemocionais: Autogestão e Abertura ao Novo, para que o estudante seja capaz de agir
pessoal e coletivamente com autonomia, responsabilidade, flexibilidade, imaginação criativa,
resiliência e determinação, tomando decisões com base em princípios éticos, democráticos,
inclusivos, sustentáveis e solidários.
Todas as séries deverão realizar uma dinâmica de quebra-gelo no momento inicial
em sala de aula.
Sugestões para acolhimento aos estudantes do Ensino Médio.
Música: Gonzaguinha - O que é, o que é? ou a música do Marcelo Barra - Oncotô.
Objetivo: proporcionar momentos de reflexões norteados pelo pilar aprender a ser e
pela competência socioemocional autogestão, sobre a importância da própria vida.
Descrição: para essa atividade o facilitador e o professor mediador deverão ter
realizado a escolha da música que será trabalhada nessas vivências, bem como definido as
questões que nortearão a dinâmica.
O facilitador organizará a sala de aula em círculo e convidará um estudante para realizar
a leitura da música escolhida. Após a leitura e escuta da música, o facilitador realizará a
dinâmica com alguns questionamentos para que os estudantes possam refletir sobre suas
vidas. Ele irá passar, ao som da música, uma caixinha com algumas perguntas escritas.
Quando a música parar, o estudante que estiver com a caixinha, pega o papel e em seguida
responde o questionamento e argumenta sobre o assunto. E assim, sucessivamente até que
o tempo da atividade finalize. Caso a caixinha pare em um estudante que já participou passe
para o próximo participante.
Sugestões de questionamentos

✓ O que te faz feliz?

✓ Como você tem organizado sua vida pessoal?
✓ Onde você quer chegar com seus estudos?
✓ Quais responsabilidades você tem sobre seus atos?
✓ Quais são os pontos que você precisa melhorar?
✓ Qual seu foco na vida?
✓ O que você tem feito para alcançar seus objetivos?
✓ O que você faz com o que aprende?
✓ Quais foram suas principais conquistas até agora?
✓ Onde você imagina estar daqui alguns anos?
✓ Quais são os seus dons e talentos?
✓ Qual legado você quer deixar para o mundo?

Sugestões para questionamentos norteadores a serem realizados para todas as Etapas,

modalidades e tipos de Escola:
 ✓ Qual seu sonho?
✓ O que vai precisar fazer para alcançar o seu sonho?
✓ Quais dificuldades acha que vai enfrentar para alcançar seus sonhos?
✓ Compartilhe um sonho que você realizou.
✓ Onde você pretende chegar com seus sonhos?
✓ O que determina o sucesso na sua vida?
✓ Como você faz anotações de seus sonhos?

5.2 Superintendência de Educação Infantil e Ensino Fundamental

As vivências para esta etapa de ensino requer um olhar diferenciado, haja vista que a
transição do Ensino Fundamental anos iniciais para os anos finais traz consigo desafios
peculiares. Os estudantes não apenas enfrentam um aumento na complexidade curricular,
mas também se deparam com novas dinâmicas sociais, uma vez que muitos passam a
integrar turmas com colegas de outras escolas. O acolhimento nesse momento não se limita
apenas à apresentação de regras e normas, mas se estende a uma abordagem sensível e
cuidadosa para atender às necessidades emocionais e sociais dos estudantes.
O ingresso no 6º ano marca esta transição na jornada acadêmica dos estudantes é
caracterizada por mudanças intensas, tanto no ambiente escolar quanto no
desenvolvimento pessoal dos estudantes. Nesse contexto, o acolhimento desempenha um
papel crucial, proporcionando um ambiente seguro e favorável para a adaptação a essa
nova etapa educacional.
Por fim, o acolhimento no 6º ano é um investimento valioso no bem-estar e no sucesso
acadêmico dos estudantes. Ao reconhecer as particularidades dessa fase de transição e
oferecer suporte emocional e social, as escolas contribuem significativamente para a
formação de indivíduos resilientes, confiantes e motivados a enfrentar os desafios que
surgirão ao longo de sua jornada educacional. O acolhimento, portanto, não é apenas uma
prática inicial; é um alicerce sólido para o desenvolvimento holístico dos estudantes e para
a construção de uma comunidade escolar acolhedora e inclusiva.
Dessa forma, sugerem-se algumas dicas e atividades para aperfeiçoar o acolhimento
dos estudantes que estão chegando ao Ensino Fundamental Anos Finais:
Preparar os colaboradores para receber os estudantes: motivar os funcionários é
um começo, não sendo um objetivo final em si. Além de promover um ambiente no qual
esses trabalhadores verdadeiramente integrados à escola, é essencial capacitá-los para
acolher os estudantes com qualidade.
 Apresentar a estrutura da escola: uma das primeiras e principais atividades para
acolher os estudantes é preparar uma caminhada pelo pátio escolar. Conhecer o espaço
que será tão fundamental e rotineiro em sua vida é central para uma boa integração.
Promover a integração discente: é interessante criar espaços em que os estudantes
convivam com seus pares, inclusive de outras turmas. Essa integração facilita o sentimento
de pertencimento que cada um deve ter, além de dar uma melhor ideia da totalidade do
corpo discente.
Flexibilizar as cobranças iniciais: desenvolver o máximo da capacidade dos
estudantes é importante, mas respeitar seus limites também é fundamental. Em um primeiro
momento, é interessante não cobrar demais dos deles, para que eles possam ir se
adaptando à sua nova realidade de estudos e não desanimem com os primeiros desafios.
Personalizar o acolhimento e o ensino: a personalização é uma das maiores
tendências atuais da educação. Compreender que as pessoas são diferentes e possuem
necessidades diferentes ajuda a construir uma instituição mais democrática e plural.

ATIVIDADE 1 – Conhecendo a escola

Objetivos:
Apresentar os espaços e limites das dependências da escola;
Interagir e conhecer as pessoas que trabalham na escola.
Desenvolvimento:
Ao iniciar uma nova fase escolar, é comum que o estudante experimente sentimentos
de insegurança, medo e ansiedade, decorrentes da inserção de um ambientes e de
situações novas. Nesse contexto, torna-se essencial oferecer um período de adaptação ao
espaço, às pessoas e às novas relações que se estabelecerão a partir desse momento.
Apresente as dependências da escola, para que o estudante se familiarize ao espaço
e rotina, visando a socialização, cooperação, bem-estar e adaptação à escola.

Sugestão de vídeo:
Escola - espaços, profissionais e características:
https://www.youtube.com/watch?v=g5L4vqAZu4M
ATIVIDADE 2 - Contrato de Convivência
Objetivos:
Elaborar Contrato de Convivência entre os estudantes;
Utilizar o Contrato como recurso para ser consultado sempre que necessário.
Desenvolvimento:
Os estudantes devem fazer indicações de regras, combinados e acordos que facilitem
a convivência durante o ano. Por exemplo: não conversar durante a explicação do professor,
respeitar o colega que está expondo sua opinião, entre outros.
O professor, deve mediar o debate para que alguns itens sejam abordados e incluídos
no Contrato de Convivência, tais como: disciplina, pontualidade, assiduidade, compromisso,
respeito, responsabilidade, etc.
Por fim, os estudantes deverão anotar todos os combinados da sla e fixar na parede
para que todos visualizem e relembrem diariamente o que foi firmado.
Sugestão de vídeo:
Emocionário Disciplina
https://portalnetescola.educacao.go.gov.br/conteudos/emocionario/00/fundamental-ii-
disciplina
ATIVIDADE 3 - Minha beleza
Objetivos:
Reconhecer a beleza da diversidade;
Fortalecer a autoestima;
Valorizar e respeitar as características dos outros.
Desenvolvimento:
Realizar a leitura do livro ou assistir vídeo: A Cor de Coraline, do autor Alexandre
Rampazo. Solicite que os estudantes realizem um autorretrato utilizando a caixa de giz de
cera com tons de pele. A expectativa é fortalecer a autoestima dos estudantes com o
reconhecimento da diversidade e sua valorização.
Realizar a leitura da letra da música ou assistir vídeo: Olhos coloridos. Discutir com
os estudantes sobre a referência ofensiva e discriminatória ao cabelo de mulheres e homens
negros.
Sugestão de vídeo:
A Cor de Coraline https://www.youtube.com/watch?v=KG0U19yjm1c
Olhos coloridos https://www.youtube.com/watch?v=Y1N_aefuTzU

5.3 Superintendência de Segurança Escolar e Colégio Militar

A Superintendência de Segurança Escolar e Colégio Militar orienta que os estudantes

deverão ser acolhidos de forma especial no primeiro dia de aula. Devem ser conduzidos ao
ginásio ou auditório do Colégio para serem recepcionados por toda equipe, proporcionando
que se sintam bem em seu ambiente escolar e estabelecendo uma relação mais próxima
entre estudante e instituição.
O gestor da unidade deverá explanar sobre o funcionamento da unidade, apresentar
todos os servidores civis e militares do turno, bem como toda equipe educacional. Deverá
falar da da estrutura da escola, das regras gerais de boa convivência e fazer os combinados.
Essa prática é totalmente benéfico para maximizar o ensino do ano letivo e ampliar as
possibilidades de uma boa formação educacional.
Orientamos que cada unidade escolar providencie um lanche especial de boas-vindas
para os estudantes nesta data. As equipes pedagógicas preparem algo lúdico na entrada
dos estudantes, como apresentação de banda de música ou apresentação teatral, e também
dinâmicas realizadas pela equipe de esportes e educação física da escola. Com um bom
acolhimento, é possível encantar os novos estudantes e apresentar as características que
garantem qualidades, nossas metodologias e nossos eventos. E que esse tratamento deve
ser mantido ao longo do semestre letivo.
Devemos ressaltar a importância dos estudantes para a Unidade do Colégio Militar e
desenvolver atividades que incentive um ambiente salutar e motivado. Dessa forma, será
possível criar um sentimento forte de pertencimento dos nossos estudantes com nossa
instituição. Além disso, é necessário apresentar aos estudantes as condições sob a égide
do regimento escolar dos colégios militares de Goiás e o procedimento padrão administrativo
do comando de ensino.

5.3 Superintendência de Desporto Educacional, Arte e Educação

A Superintendência de Desporto Educacional, Arte e Educação desempenha um

papel fundamental no processo de acolhimento escolar no início do ano letivo. Suas
atividades e iniciativas contribuem significativamente para criar um ambiente escolar
positivo, inclusivo e propício ao desenvolvimento integral dos estudantes. A seguir, algumas
sugestões desta superintendência para o fortalecimento e engajamento para os estudantes:

Jogo do Conhecimento:
Elabore um jogo de perguntas e respostas sobre a história da escola, curiosidades,
professores, funcionários etc. Isso ajuda a envolver os estudantes e os faz sentir parte da
tradição e cultura da instituição.
Entrevistas ou Painel:
Promova uma atividade em que os estudantes entrevistem professores, funcionários
ou estudantes mais antigos para conhecerem suas experiências na escola e como se
sentem pertencendo a ela.
Mural Coletivo:
 Desenvolva uma atividade em equipe, como um projeto que envolva toda a turma,
como a criação de um mural temático, uma apresentação sobre a história da escola etc.
Duas Verdades e Uma Mentira
Cada aluno compartilha duas verdades e uma mentira sobre si mesmo. O restante
da turma tenta adivinhar qual afirmação é a mentira.
Bingo Humano
Crie cartões de bingo com características interessantes ou experiências comuns. Os
estudantes circulam pela sala para encontrar pessoas que se encaixem nas descrições e
preenchem seus cartões.
Entrevista Relâmpago
Forme duplas e dê a cada aluno um curto período para entrevistar o parceiro. Após
o tempo determinado, cada aluno apresenta o colega para o grupo.
Mapa de Interesses
Forneça aos estudantes um mapa e peça que marquem lugares significativos em
suas vidas (onde nasceram, onde viajaram etc.). Eles compartilham suas histórias com a
turma.
Caça ao Tesouro
Elabore uma lista de itens ou características relacionadas aos estudantes. Eles
deverão encontrar colegas que correspondam aos itens da lista e realizar breves conversas
com cada um.
Nome e Movimento
Cada aluno diz seu nome acompanhado de um movimento único. O grupo repete o
nome e o movimento. Isso ajuda a associar nomes aos rostos de maneira divertida.
Perguntas em Série
Forme um círculo e faça uma pergunta inicial (por exemplo, "Qual é seu filme
favorito?"). Cada aluno responde e, em seguida, faz uma pergunta diferente para o próximo
participante.
Memória da Sala
Dê um tempo curto para que os estudantes observem a sala. Em seguida, peça que
fechem os olhos e façam uma lista de quantos detalhes se lembram. Eles compartilham
suas observações em pequenos grupos.
E suma, a Superintendência de Desporto Educacional, Arte e Educação desempenha
um papel multifacetado no processo de acolhimento escolar, enriquecendo o ambiente
educacional, promovendo o desenvolvimento integral dos estudantes e fortalecendo a
identidade e a coesão da comunidade escolar. Suas iniciativas contribuem para criar uma
atmosfera acolhedora e inspiradora para qualquer etapa e/ou modalidade de ensino.
 5.4 Superintendência de Atenção Especializada

A Gerência de Educação de Jovens e Adultos, propõe, para o início do ano letivo

de 2024, algumas sugestões para o acolhimento e recepção aos estudantes da Educação
de Jovens e Adultos-EJA. Esse público traz consigo sonhos, expectativas e oportunidades
para o mercado de trabalho. É importante pensar que esse público, em determinada época
da vida, interrompeu seus estudos por motivos diversos e, ao retornar para a escola, busca
a conclusão da Educação Básica para alcançar algum sonho pessoal.
Dessa forma, tanto para os estudantes que estão iniciando um curso quanto para
aqueles que estão retornando às aulas, um acolhimento com atividades ricas e que visem à
interação dos estudantes com a instituição possibilita um ensino cada vez mais democrático
e plural.
O acolhimento é parte do processo de ensino e aprendizagem e, neste momento, de
fragilidade e de reinício do semestre letivo da EJA, é fundamental para permanência dos
estudantes na escola, fortalecendo os vínculos com a comunidade escolar. Nesse sentido,
o diálogo e a escuta são necessários, uma vez que possibilitam conhecer melhor os
estudantes em suas expectativas e anseios. A seguir, apresentamos algumas sugestões
para o fortalecimento e engajamento para os estudantes:
Roda de conversa- conhecendo os estudantes

Objetivo: Estimular o respeito mútuo e estabelecer base sólida para relacionamento

entre professor-estudante ao longo do ano letivo.
Dinâmica: Conversa informal entre professor e estudantes sobre a história de vida. A
sugestão é que cada estudante deverá se apresentar e contar um pouco de sua trajetória
de sua vida (máximo 3minutos), relatando sua idade, profissão, como foi sua infância e
adolescência, e que época teve que interromper seus estudos e por quais motivos, o que
incentivou ele retornar à para a Escola.
Roda de conversa – registrando suas expectativas com relação a Escola.

Objetivo: Realizar um diagnóstico sociocultural dos estudantes da EJA.

Dinâmica: Para realizar essa dinâmica é importante em outro momento o professor
tenha realizado a “Roda de conversa 01”. O professor vai pedir que os estudantes
respondam a um formulário diagnóstico socio–cultural. Cada unidade escolar deve elaborar
esse formulário, conforme suas particularidades, com o objetivo de conhecer a realidade
dos estudantes da Modalidade de Educação de Jovens e Adultos. Elaborar questões que
identifiquem o perfil desse estudante: faixa etária? De onde ele é? Qual o trabalho? Família?
Há quanto tempo não estuda? Por que voltou a estudar? Quais os interesses culturais? O
que espera da escola? Sonhos e planos para o futuro? Etc. Esse registro deve ser
sistematizado, apresentado aos professores e guardado para devolução aos estudantes no
final do ano, para que possam refletir sobre como foi sua evolução durante todo o ano letivo.
Acolhimento: conhecendo a Unidade Escolar

Objetivo: Trabalhar a interação dos estudantes com a equipe escolar.

Dinâmica: Acolhimento dos estudantes por toda equipe da unidade escolar no
primeiro momento da primeira aula, toda equipe pode receber os estudantes na entrada da
escola com saudações, desejando boas-vindas e entregando um mimo, como sugestão um
cartãozinho com uma bala.
Reconhecimento do ambiente escolar

Objetivo: Proporcionar aos estudantes da Educação de Jovens e Adultos-EJA a

oportunidade de familiarização com o espaço escolar, promovendo um ambiente mais
acolhedor, inclusivo e facilitador do aprendizado.
Dinâmica: Muitas vezes, os estudantes da EJA, por ser pessoa adulta ou idosa,
afastada da escola por anos, sente-se acanhada em circular, usar ou mesmo conhecer
alguns espaços na unidade escolar, e assim passa o ano todo estudando sem saber, por
exemplo, onde é a sala da gestão escolar. Por isso, sugere-se que a escola organize um
momento para o professor acompanhar um grupo de estudantes para fazer uma caminhada
pela escola. Nessa caminhada o professor vai apresentar aos estudantes todos os espaços
da unidade escolar: biblioteca, sala dos professores, secretaria, auditório, ambiente
informatizado etc. Essa atividade é importante para que os estudantes, principalmente
novatos, sintam-se acolhidos e pertencentes a esta comunidade, e não se sintam tímidos
em usar e circular pelos espaços físicos da escola.
Perguntas com Letra Sorteada

Objetivo: testar o raciocínio rápido dos participantes, promovendo interação e

estimulando a criatividade, a agilidade dos participantes por meio de respostas rápidas e
espontâneas.
Dinâmica: Os estudantes devem sentar-se em círculo. O professor vai explicar que
vai fazer perguntas aleatórias para a turma, e sortear uma letra.
Logo em seguida, o professor faz o sorteio de uma letra e vai pedir que os estudantes
respondam essas perguntas com a letra sorteada. Todas as respostas devem ser com
palavras que se iniciem pela letra sorteada.
Imagine, por exemplo, que seja sorteada a letra B e várias perguntas começam a ser feitas
em sequência para os participantes:
Um país? uma competência? uma profissão? O dia amanhecer? o que mais gosto na Escola
que estudo?
Verdadeiro ou falso

Objetivo: A dinâmica busca reduzir a tensão inicial e a timidez e estimular a

comunicação dos estudantes criando um ambiente descontraído para os estudantes.
Descrição: Cada participante deve falar três fatos verdadeiros sobre si mesmo e um
falso. Em seguida, os outros participantes devem adivinhar qual é o fato mentiroso sobre
aquela pessoa. Pode-se oferecer premiação para quem acertar mais fatos verdadeiros
sobre o colega.
Quebra gelo

Objetivo: Criar entre os participantes um ambiente descontraído e facilitar a

memorização dos nomes dos colegas.
Descrição: Essa dinâmica propõe um "quebra gelo" entre os participantes. Ela pode
ser proposta no primeiro dia de aula para que os estudantes possam gravar o nome de cada
um. Os estudantes podem ficar em círculo, assentados ou de pé, os participantes vão um a
um ao centro da roda falam seu nome completo, juntamente com um gesto qualquer. Em
seguida todos devem dizer o nome da pessoa e repetir o gesto feito por ela. Essa dinâmica
pode fazer com a seguinte variação: o aluno diz o primeiro nome e o gesto da pessoa, sendo
que todos devem repetir em somatória, ou seja, o primeiro diz seu nome, com seu gesto e o segundo
diz o nome do anterior e gesto dele e seu nome e seu gesto... e assim por diante. Geralmente feito
com grupos pequenos, para facilitar a memorização. Mas poderá ser estipulado um número máximo
acumulativo, por exemplo após o 8º deve começar um outro ciclo de 1-8 pessoas.
História coletiva

Objetivo: Treinar a memorização e atenção.

Descrição: Todos devem estar posicionados em círculo de forma que todos possam
se ver. O professor deve ter em mãos um objeto e apresentar os estudantes dizendo que
vai começar uma história e eles vão dar sequência nela, como por exemplo: “um cavalo”.
Em seguida deve passar o objeto à pessoa ao seu lado que deverá acrescentar mais uma
palavra a história sempre repetindo tudo o que já foi dito. (Ex. Isto é um cavalo de vestido...),
e assim sucessivamente até que alguém erre a ordem da história pagando assim uma
prenda a escolha do grupo.
Desafio Criativo de Respostas

Objetivo: Estimular os estudantes a formularem respostas criativas deixando de lado

as respostas convencionais, explorando as alternativas de comunicação com respostas
diversificadas.
Descrição: A professora deverá fazer perguntas aos estudantes e as respostas às
não podem conter as palavras: sim, não e por quê. Como também pode escolher
aleatoriamente estudantes para dar continuidade a perguntas. E quando o aluno responder
(sim, não e por quê), ele deve pagar algum tipo de prenda ou dar lugar para o próximo
colega.
A Gerência de Programas e Projetos Intersetoriais e Socioeducação e a
Gerência de Educação Especial sugerem que o estudante possa acolher as próprias
necessidades! Iniciamos com o princípio do Autocuidado, tendo em vista que uma
das práticas do acolhimento escolar é zelar do bem-estar do estudante, ajudando-o
a lidar com as próprias necessidades, reconhecê-las e dinamizá-las em práticas
construtivamente.
O olhar para a plenitude dos nossos estudantes é um desafio contínuo, e as
atividades de acolhimento é momento essencial para que eles se sintam
pertencentes ao projeto de aprendizagem da escola. Considerando o autocuidado
como forma humanizada de reconhecer cada sujeito na sua unicidade, logo, acolher
contribui com o respeito à diversidade e, consequentemente, com a identificação das
diversas necessidades humanas no âmbito das vivências emocionais e física.

Nesse sentido, a Superintendência de

Atenção Especializada propõe a
recurso Roda da Vida, que tem como
objetivo, refletir e contribuir com a
promoção do autocuidado dos
estudantes da rede. É um instrumento
de autoconhecimento e de definição de
objetivos, em consonância com a Base
Nacional Comum Curricular (BNCC).
Competência – 8: Autoconhecimento e
autocuidado, conhecer-se, apreciar-se
e cuidar de sua saúde física e
emocional, compreendendo-se na
diversidade humana e reconhecendo
suas emoções e as dos outros, com
autocrítica e capacidade para lidar com
elas.

É relevante destacar que a execução da Roda da Vida tem início com a utilização do
instrumento e demanda que. após esse estágio inicial, ela seja revisitada para contemplar
as possíveis transformações.
 O compartilhamento e socialização de experiências, sugestões de práticas, além do
estímulo para a criação ou reconhecimento da rede de apoio interna e externa, são
elementos fundamentais para o êxito na utilização desse recurso como instrumento de
autocuidado.
Para acessar o conteúdo da Roda da Vida clique no link:
https://docs.google.com/document/d/1g9vtZq6BFglQ_N9TAorjyGbD8I1jQiCG/edit

A Gerência de Educação do Campo, Indígena, Itinerância e Quilombola enfatiza

a importância do acolhimento na Educação dessas comunidades. O acolhimento
desempenha um papel vital, pois reconhece e valoriza a diversidade cultural, social e
geográfica presentes nesses contextos específicos. Abaixo, destaco a relevância do
acolhimento em cada uma dessas realidades.

Educação do Campo:
Valorização da cultura local: O acolhimento permite que os educadores compreendam a
realidade das comunidades rurais, respeitando e valorizando suas práticas culturais e
saberes tradicionais.
Contextualização do ensino: Conhecer a realidade do campo é fundamental para adaptar
os conteúdos educacionais de forma a dialogar com a vivência dos estudantes, tornando o
ensino mais significativo e contextualizado.
Acolhimento aos estudantes do campo - Perguntas "de sertanejos”
Apresentação
Essa atividade de autoconhecimento e integração poderá ser bem interessante, pois
é possível observar nas respostas dentro dos grupos e entre os grupos a ocorrência de
escolhas e interesses semelhantes. Podendo inclusive serem retomadas nas aulas durante
o ano letivo, como forma de problematização de temáticas e ou situações de ensino na sala
de aula.
Objetivo
Por meio da proposição de perguntas, motivar os estudantes a reconhecerem suas origens,
identidades, interesses, perspectivas profissionais e de projeto de vida, no campo e ou fora
dele.
Duração: 15 a 30 minutos.
Número de participantes: grupos de 4-5 pessoas, sem limite.
Variantes: o tipo de perguntas a serem feitas.
Descrição
1. Divida os participantes em grupos de 4-5 pessoas aleatoriamente. Distribua a todos
uma folha contendo algumas perguntas para que respondam. Lembrando que as
perguntas poderão ser as que seguem ou outras que o mediador julgar pertinente,
de acordo com o tempo disponível. Alguns exemplos desses tipos de perguntas
podem ser conforme a sugestão a seguir.
a. Se você fosse um vegetal, o que seria? Para quê?
b. Se você pudesse se tornar um animal, qual escolheria? Por quê?
c. Se você pudesse morar em qualquer lugar e levar tudo e todos com você, para onde
iria? O que teria lá que não tem onde você está?
d. De que cor você é e como se sente?
e. Se você pudesse mudar seu nome, qual seria?
f. Você é primavera, verão, outono ou inverno? Por quê?
g. Qual de seus pertences você diria que é seu objeto favorito?
h. Se você tivesse a chance de fazer 03 pedidos a Nossa Senhora do Sertão, quais
seriam esses pedidos?
i. Se você pudesse criar ou usar uma outra forma/instrumento (que não seja o relógio)
de contar o tempo, no lugar onde você mora, qual seria? Quais os motivos?
j. Se você criasse um slogan/frase/provérbio para a sua vida, qual seria?
2. Cada participante pode levar 5 minutos para escrever as respostas e, em seguida,
mais 10 minutos para compartilhá-las em seu grupo. O objetivo das perguntas é
motivar comentários e discussões.
3. Após os 15 minutos, definindo uma ordem de vez, peça que cada integrante
compartilhe os resultados com todos os participantes. Se ninguém quiser falar, você
pode questioná-los diretamente com a pergunta, por exemplo: “Ei Fulana (Fulano),
que vegetal você escolheria ser?”
4. Caso o facilitador ache importante ou queira fazer uma síntese para o momento da
CULMINÂNCIA, poderá sugerir aos estudantes da 1ª série que escrevam em folhas
de papel sulfite PALAVRAS ou FRASES CURTAS com as respostas à questão “c”.
Durante a culminância, cada estudante levará seu cartaz ao som da canção
“Romaria”, de autoria do caipira Renato Teixeira e interpretada por ele mesmo, no
link: https://youtu.be/aup_ZeTHtcI.

Educação Indígena:

Respeito à diversidade étnica e cultural: O acolhimento reconhece a diversidade de

etnias indígenas, respeitando suas tradições, línguas e modos de vida.
Diálogo intercultural: Favorece a construção de uma educação que promova o diálogo
entre o conhecimento indígena e o conhecimento escolar, contribuindo para o fortalecimento
da identidade cultural dos povos indígenas.
A Educação Escolar Indígena é reconhecida por direito quanto as suas diferenças,
especificidades, bilinguismo e interculturalidade. Portanto, é importante que a acolhida dos
estudantes indígenas seja realizada respeitando a língua materna do estudante, afirmando
sua cultura nas práticas pedagógicas realizadas na escola, proporcionando a inclusão e o
acolhimento numa perspetiva intercultural.

Sugestões de atividades para acolhida:

✓ Preparar a unidade escolar com cartazes com indicações das dependências na
língua materna indígena e língua portuguesa, valorizando o pertencimento e o respeito à
identidade étnica.
✓ Organizar uma exposição de artesanatos indígenas para apreciação da riqueza
cultural do estudante.
✓ Receber os estudantes indígenas cumprimentando-os na língua materna do povo a
que pertence.
✓ Celebrar o momento da acolhida festejando com danças, cantos e lutas corporais que
fazem parte da cultura do estudante acolhido.
✓ Realizar rodas de conversa na língua materna para que seja um momento de escuta,
diálogo e partilha sobre as expectativas do estudante indígena em relação à escola e sua
comunidade.
✓ Promover momentos para a realização das vivências de pinturas corporais com o
grafismo da etnia do estudante. É importante que este momento seja de reafirmação dos
saberes indígenas em relação aos significados das cores usadas nas pinturas, o desenho
utilizado no grafismo, a denominação de cada grafismo, valorizando os conhecimentos
prévios do estudante e a língua materna.
✓ Construir artesanatos indígenas na perspectiva intercultural utilizando dos recursos
da natureza.
Educação em Itinerância:
Flexibilidade e adaptação: Acolher a realidade itinerante demanda flexibilidade na
estrutura educacional, permitindo que os estudantes tenham acesso à educação mesmo em
situações de mobilidade constante.
Inclusão social: O acolhimento possibilita a inclusão de crianças e jovens em situação de
itinerância, garantindo seu direito à educação independentemente de suas condições de
deslocamento.
Objetivo
Valorizar e respeitar a identidade cultural dos estudantes em situação de itinerância
na perspetiva da interculturalidade dos saberes, incluindo os estudantes e promovendo a
interculturalidade nos espaços escolares buscando garantir a perspetiva de um novo vínculo
neste contexto atual, desprovido de ações ou atitudes discriminatórias, racistas ou
estigmatizadas.
Sugestão

✓ Rodas de conversa, dinâmicas de grupo promovendo a escuta das experiências e

sentimentos de cada estudante dando voz e abertura ao diálogo individual e coletivo
aproveitando o conhecimento prévio e diferenciado, a cosmo visão, história e trajetória de
vida desse estudante.

✓ Receber os estudantes como músicas de acordo com a cultura dos estudantes.

✓ Organizar murais, cartazes, mensagens e projeções de boas-vindas e afins

contemplando a língua materna do estudante de modo a permitir a integração e a
interculturalidade, a partir do diálogo e trocas de experiências.

✓ Incentivar os estudantes a aprender como cumprimentar, saudar na língua materna

do estudante itinerante para que possam se sentir acolhidos e incluídos na instituição
escolar.

✓ Confeccionar cartazes ou placas de indicações nas dependências da unidade escolar

na língua materna dos estudantes, deste modo, oportunizando a criação de sentimento de
pertencimento e respeito a identidade étnica, e na promoção da interculturalidade na
perspectiva da inclusão.
Educação Quilombola:
Reconhecimento da história e cultura: O acolhimento na educação quilombola implica o
reconhecimento e a valorização da história, cultura e lutas dessas comunidades.
Inclusão e combate ao racismo: Contribui para a promoção da equidade racial,
combatendo o racismo estrutural e garantindo o acesso igualitário à educação para todos,
sem discriminação.
Sugestões: Histórias de minha avó: ancestralidade e redescoberta
Objetivo
Valorizar as mulheres, potencializar a Lei 10. 639/03 e combater o racismo, a
violência e todos os tipos de discriminação.
Sugestões

✓ Sugerimos uma roda de conversa com os estudantes e estes levem para o debate
histórias das matriarcas antepassadas;
✓ Iniciar o momento com a exposição do vídeo (duração de 06’:05”) "Ubuntu: o que
significa essa filosofia africana e como pode nos ajudar nos desafios do hoje” e em seguida
construir debates em sala de aula com os estudantes e discutir a importância de relembrar
as histórias de seus ancestrais;
✓ Evidenciar as aprendizagens, os contos e a importância da mulher quilombola na
divisão social do trabalho;
✓ Sugerir aos estudantes que relembrem esse momento com seus antepassados.
Após esse breve diálogo, refletir com os estudantes a necessidade do respeito as
mulheres, a valorização das suas práticas e o combate ao sexismo, preconceito e
discriminação.
BRASIL. Ubuntu: o que significa essa filosofia africana e como pode nos ajudar nos
desafios do hoje. BBC News Brasil/ Youtube. Publicado em 17/05/2020. Acesso em
19/12/2023.
Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=KaQSIvWV7wo
Sugestões de perguntas norteadoras:
✓ Vocês conhecem o significado de quilombo? Comunidades tradicionais ou povos
tradicionais?
✓ Vocês conhecem a história da sua comunidade? Vocês se interessam por África?
✓ Quais os conhecimentos de África podemos utilizar para pensar os quilombos e as
comunidades na atualidade?
✓ Qual a contribuição das mulheres?
O acolhimento nestes contextos específicos não apenas respeita a diversidade, mas
também contribui para a construção de uma educação mais inclusiva, contextualizada e
sensível às particularidades de cada grupo. Isso promove um ambiente educacional mais
enriquecedor, no qual os estudantes se sentem valorizados e motivados a participar
ativamente de seu processo de aprendizagem.

5.5 Superintendência de Gestão e Desenvolvimento de Pessoas

A Superintendência de Gestão e Desenvolvimento de Pessoas, por meio do Núcleo de

Segurança e Saúde do Servidor e do Estudante, desempenha um papel fundamental no
cuidado e promoção do bem-estar nas unidades escolares. Reconhecemos a importância
da saúde física e mental de todos os membros da comunidade escolar, e é por isso que
buscamos integrar dinâmicas e práticas que contribuam para um ambiente mais saudável e
acolhedor com algumas sugestões de materiais de apoio sobre saúde mental:
Acolhimento psicológico: Estudantes que contam com apoio psicológico nas
instituições de ensino se sentem mais integrados, mais felizes no dia a dia e mais envolvidos
com a escola.
A SEDUC, disponibiliza equipe de multiprofissionais para acolhimento desses
estudantes, com ações preventivas, para minimização de problemas educacionais,
mediação de conflitos, garantia de ambiente adequado de aprendizagem, articulação com a
rede de proteção social no entorno da comunidade escolar, considerando os seguintes eixos
voltados aos vieses da educação: pedagógicos e psicossocial, saúde física e mental,
segurança e proteção.
Músicas que trazem paz, tranquilidade, com mensagens positivas, disponibilizar
durante os intervalos/recreio e principalmente nos dias de avaliações. Ex: Feliz, Alegre e
Forte- Marisa Monte, Meu Jardim – Vander Lee, É preciso Saber Viver –Titãs, Enquanto
Houver Sol- Titãs
Disponibilizar filmes com temáticas sobre saúde emocional. Ex: Preciosa – Uma
História de Esperança (2009), Spirit - O Indomável, Divertida Mente.
Ampliando as políticas públicas de prevenção e promoção da saúde mental, a escola
é um importante espaço de aprendizagem, acolhimento, escuta e promoção do diálogo
sobre valorização da vida.
Deixar visível em um painel o número do Centro de Valorização da Vida - CVV 188.
Deve-se tentar resolver o problema internamente, esgotados todos os meios e
havendo violação de direitos da criança ou adolescente, deverá informar rede de apoio
(Conselho Tutelar), via ofício, para as providências cabíveis. Órgão que tem como missão
zelar pelos direitos da criança e do adolescente e com o qual a escola precisa buscar um
diálogo permanente. Essa parceria, inclusive, está prevista em lei. O artigo 56 do Estatuto
da Criança e do Adolescente (ECA).
Partindo de pressupostos teóricos embasados na realidade pela qual vivenciamos é
que cada dia lidamos com situações educacionais que exigem de cada profissional
envolvido, um planejamento de suas ações e de busca por soluções e melhorias no
processo educacional e social.
Propomos as ações do Programa Saúde na Escola -PSE, instituído pelo Decreto nº
6.286, de 5 de dezembro de 2007, para que os estudantes sejam capazes de participar e
intervir de forma significativa nos diversos contextos educacional e social.
Levando em consideração competências em exercitar a empatia, o diálogo, a
resolução de conflitos e a cooperação, fazendo- se respeitar e promovendo o respeito ao
outro, com acolhimento e valorização da diversidade de indivíduos e de grupos sociais, seus
saberes, identidades, culturas e potencialidades, sem preconceitos de origem, etnia, gênero,
idade, habilidades/ necessidade, convicção religiosa ou de qualquer outra natureza,
reconhecendo-se como parte de uma coletividade com a qual deve se comprometer.

6. Avaliação do Projeto Acolhimento – Para Estudantes

A avaliação desse momento de acolhimento deverá ser realizada pelos estudantes e
líderes/facilitadores participantes até o dia 09/02/2024, sexta-feira.
A escola disponibilizará o link do formulário abaixo para que os estudante de cada
série, turno, tipos de escola, etapa e modalidade possam sistematizar suas falas, avaliar as
ações e sua participação.
A sistematização deverá ser feita no Formulário online, via link:
https://forms.office.com/r/PsH6CpheF4 ou leia o QrCode:

7. Exemplos de Boas Práticas 2023

Exibir o Documentário: "Medo de Sobrar, Medo de Sonhar” – 21min43s de Regina Novaes,

documentário, lançado pelo (SESC-SP) em 2017 Disponível em:
https://www.youtube.com/watch?v=s3FPKH5BTfQ&ab_channel=Infame. Acesso em: 19 de
dez. 2023.
Espaço “Criado para Criar”: Utilizar como pergunta norteadora (sugestão): como ser um
jovem atuante e protagonista dentro e fora da escola?

Dinâmica 1: Anagramas, criando palavras diferentes ao alterar o posicionamento das letras.

Com as palavras:
“prato, optar, trapo, porta, topar, rapto, tropa, potra e parto”
Como? Dois times, cada um com uma letra emaranhada e os estudantes formam a
palavra que o mediador disser. Ganha quem conseguir o máximo de palavras corretas.
Exemplo em:
https://www.instagram.com/reel/CuH53YjNBDr/?igshid=MTIzZWMxMTBkOA%3D%3D
acesso em 19 de dez. de 2023, às 15h56min.

Resolução de problemas

Nessa dinâmica, os estudantes trabalham em grupos para resolver problemas, ou

desafios locais, seja no transporte, na área social, na saúde, no meio ambiente, nas
oportunidades e representatividade para os jovens, na economia outras questões de ordem
individual ou coletiva. O objetivo é desenvolver a empatia, trabalho em equipe e a
solidariedade
Então, eles podem escrever em um papel os problemas que querem ajuda para
resolver e abrir para discussão.
Além de trabalhar a empatia, essa atividade incentiva o trabalho em equipe, a
cooperação e a troca de ideias, também desenvolve habilidades de resolução de problemas
e raciocínio lógico dos estudantes.

Jogando conversa fora - tempestade de ideias:

✓ Como ser um estudante motivador para professores e colegas?

✓ Como olhamos o outro: com olhar de carências ou potências?

✓ Enquanto jovem, como posso colaborar com uma educação melhor

✓ Qual o papel da escola e do professor na sua formação e na de seus colegas?

✓ O que é um professor inspirador para você?

Outras sugestões: (Anexos a partir da página 33)

Escada dos Sonhos;
Capsula do tempo;
Varal dos Sonhos;
Contrato de Convivência;
Nó Humano;
Utilização de “bentos” e suas emoções/Emoticon;
Reflexão compartilhada sobre a Música: Semente do Amanhã (Nunca Pare de Sonhar) de
Gonzaguinha disponível em:
https://www.youtube.com/watch?v=zohh7omUHOQ&ab_channel=ElviraBagarolli acesso
em 19 de dez.de 2023, às 16h15min.
 8. Sugestão de Acolhimento aos Pais

O acolhimento escolar é uma prática fundamental no início do ano letivo, pois

desempenha um papel crucial na integração dos estudantes e de suas famílias na
comunidade escolar. Quando esse acolhimento é estendido também aos pais e
responsáveis, torna-se ainda mais significativo. Aqui estão algumas razões que destacam a
importância do acolhimento escolar para os pais no início do ano letivo:

✓ Estabelecimento de Parcerias;

✓ Informação sobre a Escola;

✓ Esclarecimento de Dúvidas;

✓ Envolvimento Ativo dos Pais;

✓ Construção de Relacionamentos Positivos;

✓ Acompanhamento do Desenvolvimento dos Estudantes;

✓ Promoção do Bem-Estar dos Estudantes.
Em linhas conceituais, o acolhimento escolar para os pais no início do ano letivo é uma
prática valiosa que contribui para o sucesso educacional, promovendo uma parceria
saudável entre a escola e a família. Essa colaboração é essencial para criar um ambiente
propício ao aprendizado e ao desenvolvimento integral dos estudantes.

Realizar um acolhimento: Dispor de um acolhimento coloroso, convidar toda equipe

escolar e estudates protagonistas para recepcionar os pais e responáveis, desde o portão
da Escola até o local de reunião, deixar o espaço bem localizado e identificado, se possível,
com algum cartão de boas vindas.
Exibir o Documentário: "Medo de Sobrar, Medo de Sonhar” – 21min43s de Regina Novaes,
documentário, lançado pelo (SESC-SP) em 2017 Disponível em:
https://www.youtube.com/watch?v=s3FPKH5BTfQ&ab_channel=Infame. Acesso em: 19 de
dez. 2023.
Espaço “Criado para Criar”: Utilizar como pergunta norteadora
(sugestão): Qual a importância da presença, colaboração e
participação dos pais/responsáveis na escola?
Casos de sucesso da escola: Convidar estudantes e pais para conversarem com os pais
sobre a importancia que foi a escola na vida dele, na escolha, no desenvolvimento do
protagonismo, no desenvolvimento da autononia e no auxílio no start do Projeto de Vida.
Apresentação do Regimento Escolar: Sugerimos impressão e disponibilização de flyers
(panfletos) com informações básicas aos pais, como por exemplo: horários de entrada e
saída, intervalos, horários de aula, dias letivos, frequência, avaliações internas e externas,
bem como particularidades locais.
Repasses da Gestão e apresentação da Equipe Escolar: A Gestão Escolar deverá
organizar um momento de apresentação da Equipe aos pais, bem como o meio de
comunicação efetivo e eficaz entre os pais/responsáveis e a escola, regras e combinados.

9. Músicas para atividades em sala de aula

Trem-Bala, Ana Vilela. Disponível em:

https://www.youtube.com/watch?v=6rH07oveQpo&list=RDEMC5QhXNb5uJVlseZFSvNwtQ
&index=2&ab_channel=AnaVilela-Topic acesso em 19 de dez.de 2023, às 16h20min.
Peça Felicidade – Melin. Disponível em:
https://www.youtube.com/watch?v=yLUfTdhDAWQ&list=RDEMC5QhXNb5uJVlseZFSvNwt
Q&index=6&ab_channel=Melim acesso em 19 de dez.de 2023, às 16h21min.
Trevo – AnaVitória. Disponível em:
https://www.youtube.com/watch?v=F1yNwxLW1Cw&list=RDEMC5QhXNb5uJVlseZFSvNwt
Q&index=13&ab_channel=AnavitoriaVEVO acesso em 19 de dez.de 2023, às 16h23min.
Era Uma Vez – Kell Smith. Disponível em:
https://www.youtube.com/watch?v=xJNKT9HAXRc&list=RDEMC5QhXNb5uJVlseZFSvNwt
Q&index=17&ab_channel=MidasMusic acesso em 19 de dez.de 2023, às 16h25min.
Dias Melhores – Jota Quest. Disponível em:
https://www.youtube.com/watch?v=9dsUVU7ERK4&list=RDEMC5QhXNb5uJVlseZFSvNwt
Q&index=46&ab_channel=JotaQuestVEVO acesso em 19 de dez.de 2023, às 16h29min.
Não desista do seu futuro: Carlinhos Brown e Lexa. Disponível em:
https://www.youtube.com/watch?v=kiz5mFkOqn0&ab_channel=TVGlobo acesso em 19 de
dez.de 2023, às 16h30min.
Ser diferente é normal – Gilberto Gil e Preta Gil. Disponível em:
https://www.youtube.com/watch?v=XpG6DoORPIs&ab_channel=HelenaWerneck acesso
em 19 de dez.de 2023, às 16h34min
A paz – Roupa Nova. Disponível em:
https://www.youtube.com/watch?v=OP4KB5FR_Mw&ab_channel=RoupaNovaVEVO
acesso em 19 de dez.de 2023, às 16h36min
Girassol – Kell Smith. Disponível em
https://www.youtube.com/watch?v=w7ckG8Sz4dU&ab_channel=MidasMusic acesso em
19 de dez.de 2023, às 16h37min

10. Músicas para acolhimento (entrada da Escola)

Hear me Now – Alok, Bruno Martini feat. Zeeba. Disponível em:
https://www.youtube.com/watch?v=JVpTp8IHdEg&list=PLvgcQr40gK90XQq5Gn-
umdDUqv4QUi8u6&ab_channel=Spinnin%27Records acesso em 19 de dez.de 2023, às
16h40min
Piece of Your Heart – Meduza, Alok. Disponível em:
https://www.youtube.com/watch?v=MTbX4KC0AaU&list=PLvgcQr40gK90XQq5Gn-
umdDUqv4QUi8u6&index=3&ab_channel=Alok acesso em 19 de dez.de 2023, às
16h42min
Me & You- Alok. Disponível em:
https://www.youtube.com/watch?v=sK2g8NlZuHM&list=PLvgcQr40gK90XQq5Gn-
umdDUqv4QUi8u6&index=5&ab_channel=BigBeatRecords acesso em 19 de dez.de 2023,
às 16h43min
Paradise – Coldplay. Disponível em:
https://www.youtube.com/watch?v=1G4isv_Fylg&list=PLOm-Z1mhAhhjnnCL-
dFJ7bRI2Ti8fCqdO&index=9&ab_channel=Coldplay acesso em 19 de dez.de 2023, às
16h45min
Don’t let Me Dow – The Chainsmokers. Disponível em:
https://www.youtube.com/watch?v=Io0fBr1XBUA&list=RDQMapVZRV8ZolE&start_radio=1
&ab_channel=ChainsmokersVEVO acesso em 19 de dez.de 2023, às 16h47min.
Sugar – Maroon 5. Disponivel em:
https://www.youtube.com/watch?v=09R8_2nJtjg&list=RDQMapVZRV8ZolE&index=4&ab_c
hannel=Maroon5VEVO acesso em 19 de dez.de 2023, às 16h48min.
Titanium ft. Sia – David Guetta. Disponível em:
https://www.youtube.com/watch?v=JRfuAukYTKg&ab_channel=DavidGuetta acesso em 19
de dez.de 2023, às 16h51min.
 11. Referências Bibliográficas

BRASIL. Base Nacional Comum Curricular. Acesso em 15/12/2023. Disponível em:

https://sae.digital/base-nacional-comum-curricular-competencias/

BRASIL. Competências Gerais Base Nacional Comum Curricular. Acesso em

15/12/2023. Disponível em: https://www.educamaisbrasil.com.br/educacao/noticias/bncc-
conheca-as-10- competencias-gerais-da-educacao-basica

BRASIL. Conselho Estadual de Educação. Resolução n.º 03 de 16/05/2012, do CNE.

Acesso em 15/12/2023. Disponível em:
http://portal.mec.gov.br/dmdocuments/rceb003_12.pdf

CARREIRA. Projeto de Vida. Acesso em 16/12/2023. Disponível em:

https://carreiras.empregos.com.br/seu-emprego/projeto-de-vida/

CENPEC. Meu projeto de futuro: Reflexão sobre escolhas de vida. Acesso em:
16/12/2023. Disponível em: https://www.cenpec.org.br/?s=ACOLHIMENTO

ICE. Acolhimento aos estudantes. Acesso em 16/12/2023. Disponível em:

https://pt.scribd.com/document/564150362/Caderno-Acolhimento-dos-Estudantes-ICE#

ICE. Cartilha de Acolhimento aos estudantes. 2012. Acesso em 16/12/2023. Disponível

em: https://icebrasil.org.br/escola-da-escolha/

ICE. Material do educador: Aulas de Projeto de Vida. Acesso em: 16/12/2023. Disponível
em: Material Do Educador Aulas de Projeto de Vida | PDF | Vida | Planejamento (scribd.com)