Atividade 1: Construindo um ecossistema.

Nesta atividade proposta a construo de um ecossistema artificial autosustentvel. Ou seja, ap s a sua construo, no ! mais a necessidade de se fa"er #ual#uer tipo de interveno. $%aterial necessrio: $&m vidro com tampa 'pode ser uma (arrafa, ou um vidro de conservas)* $&ma pina de fa+ricao caseira* '#ue pode ser fa+ricada com +am+u)* $,edrin!as* $-erra e areia* 'a #uantidade de terra e areia ser de acordo com a capacidade do vidro)* $,lantas* em princ.pio, #ual#uer planta pode ser utili"ada, dando-se prefer/ncia, no entanto para plantas com necessidades menores de lu" direta. -am+m, escol!er plantas de porte diminuto. $%odo de fa"er O+serve a fi(ura 10 e faa: 1- 1ave +em o vidro #ue voc/ ir utili"ar para evitar fun(os e outros microor(anismos indesejveis* preferencialmente, utili"e deter(ente '+iode(radvel) e dei2e secar ao sol*

3- 4e acordo com o recipiente de vidro #ue voc/ ir utili"ar, prepare uma #uantidade de terra de tal forma #ue o volume da mesma, ocupe apro2imadamente 5 do vidro. ,eneire a terra e dei2e secar, de acordo com a umidade #ue a mesma estiver apresentando. O ideal #ue a terra esteja seca.

6- 1ave tam+m as pedras e a areia.

0- ,repare o vidro da se(uinte forma: Colo#ue inicialmente uma camada de pedras, com apro2imadamente 3 'dois) cm de altura. 7m se(uida, cu+ra as pedras com uma camada de areia da mesma espessura. Colo#ue ento, 6 'tr/s) cm da terra peneirada.

8- &ma ve" feita esta preparao, est na !ora de com o au2.lio da pina de +am+u, ou outro instrumento #ual#uer #ue sirva para este fim, fi2ar a ou as plantas neste su+strato preparado. A#ui, no e2istem muitas re(ras em relao ao arranjo das plantas dentro do vidro. 9 importante apenas, no se es#uecer #ue as plantas iro crescer e se desenvolver, em+ora lentamente, dentro do vidro.

:- Ap s o arranjo das plantas, colocar mais uma camada de terra de apro2imadamente 8 'cinco) cm e compactar levemente, para #ue as plantas fi#uem firmes no lu(ar.

;- <e(ar as plantas de tal forma a no enc!arcar o interior do vidro. Ap s re(ar, com o au2.lio da pina, utili"ar um pedao de pano ou al(odo para limpar o interior do vidro.

=- Ap s todo este procedimento fec!ar o vidro. >oc/ ter ento, feito o seu pr prio ecossistema. O+s.: Nos primeiros dias, o interior do vidro pode ficar em+aado, devido a respirao e2cessiva de todos os componentes vivos. Caso este em+aamento dure por muitos dias, a+ra o vidro, limpe o interior e volte a fec!-lo.

?i(ura 10. %odo de fa"er um ecossistema artificial em recipiente de vidro.

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Atividade 3: 4ramati"ao - ,resa e ,redador

7sta atividade para ser reali"ada com um (rupo de no m.nimo 3@ pessoas 'alunos), em am+iente #ue ten!a espao f.sico suficiente para movimentao de todos, tal como uma #uadra de fute+ol, ou o pr prio ptio da escola.

7sta atividade consiste de uma representao de uma poss.vel cadeia alimentar, envolvendo 6 'tr/s) componentes: A - plantas 'produtores), A pres 'consumidores primrios) e C - ja(uatiricas 'consumidores secundrios).

%aterial Necessrio $,ara identificao dos componentes do (rupo, ou seja, #uem seria planta, pre ou ja(uatirica, seria interessante, portanto, #ue fosse utili"ado al(um sistema de individuali"ao, tal como fitas de cores diferentes para serem amarradas na ca+ea ou nos pulso de cada um. As fitas devem ter no m.nimo tr/s cores, de tal forma #ue cada cor represente um elo da cadeia. -am+m importante #ue o nBmero de fitas de cada cor deve ser superior ao nBmero de inte(rantes do jo(o. Cual#uer outro material pode ser utili"ado, desde #ue seja vivel para o jo(o. $&m apito. 9 claro #ue poder ser su+stitu.do pelo pr prio asso+io, dependendo de #uem comandar a atividade. $Alm das fitas, ser necessrio a utili"ao de uma ta+ela para acompan!ar o desenvolvimento do jo(o. A ta+ela deve ser da se(uinte forma. -a+ela 0.

D7<AEF7G ,1AN-AG ,<7HG IAD&A-J<JCAG 1K 3K 6K 0K 8K :K ;K =K

LK 1@K

,rocedimento $O (rupo dever ser dividido em 6 'tr/s), dei2ando-se porm o (rupo das plantas com um nBmero li(eiramente maior dos demais, +em como tam+m utili"ar o mesmo critrio para os pres em relao as ja(uatiricas. ,or e2emplo, caso o (rupo possua 6@ pessoas, o mel!or seria dividi-lo da se(uinte forma: 10 plantas, 1@ pres e : ja(uatiricas. $As plantas ficaro espal!adas pelo ptio, os pres devero ser dispostos em c.rculo ficando distantes 8 a : metros das ja(uatiricas, #ue tam+m estaro dispostas em c.rculo, ou seja, os pres e as ja(uatiricas devero ser dispostos em c.rculos conc/ntricos de forma #ue as ja(uatiricas fi#uem no c.rculo interno '?i(ura 1L).

?i(ura1L 4isposio inicial dos componentes do jo(o. $O jo(o ter 1@ rodadas. ,ara iniciar uma rodada, o professor dever apitar 1 ve" e para termin-la, 3 ve"es. <e(ras e o+jetivos 1. ,1AN-AG

$As MplantasN devero ficar espal!adas pelo ptio ou lu(ar escol!ido na escola para o jo(o e permanecerem nos seus lu(ares. Cuando apan!adas pelos pres, devero permanecer no local onde foram apan!adas at a pr 2ima rodada e depois ir para o (rupo dos pres.

3. ,<7HG $Cada MpreN deve procurar apan!ar uma MplantaN e evitar ser capturado por uma Mja(uatiricaN. A Bnica defesa poss.vel dos MpresN a+ai2ar-se. A+ai2ando-se, estaro escondidos das Mja(uatiricasN. Cuando apan!ados por uma ja(uatirica, os pres devero permanecer no local onde foram capturados at o trmino da rodada. Na rodada se(uinte, estes pres passaro a ser ja(uatiricas.

6. IAD&A-J<JCAG $As ja(uatiricas devero tentar capturar um pre. $Os pres e as ja(uatiricas #ue no conse(uirem alimento voltaro na rodada se(uinte, como plantas. 7O,1JCAEPO: Os animais #ue no conse(uiram alimento morreram de fome. Geus corpos foram decompostos e deles s restaram os sais minerais #ue as plantas incorporam. ,or isso voltam como plantas. $Os MpresN e as Mja(uatiricasN #ue conse(uiram alimento continuaro o sendo. 7O,1JCAEPO: ,res e ja(uatiricas #ue conse(uem alimentos so +em sucedidos. isto permite #ue se manten!am saudveis e se reprodu"am, (arantindo novos indiv.duos para a (erao se(uinte. As MplantasN #ue foram capturadas voltam como MpresN. Os MpresN capturados voltam como Mja(uatiricasN. 7O,1JCAEPO: Cuando um ser vivo serve de alimento para outro, as su+stQncias #ue formam seu corpo passam a fa"er parte desse outro ser. ,or isso, as plantas capturadas pelos pres, voltam como pres e estes, #uando capturados, voltam como ja(uatiricas.

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Gu(estRes de Atividades

As atividades a se(uir podem ser aplicadas com os alunos, e foram e2tra.das do livro 7ducao Am+iental: princ.pios e prticas. 4e Dene+aldo ?reire 4iais. $Convidar pessoas mais vel!as para falar so+re a cidade, ou seja, contar so+re os rios, o verde os animais, etc. $,edir para alunos tra"erem recortes de jornal so+re not.cias relacionadas S ecolo(ia* $O+servar durante #uin"e minutos, #uantas pessoas utili"am um telefone pB+lico. 72trapole para oito !oras. 7ssa atividade demonstra a dinQmica da cidade e a presso so+re os servios pB+licos. O orel!o tam+m pode ser fonte de cont(io de doenas. $4iscutir so+re como a nossa cultura est invadida pela influ/ncia e2terna, atravs de e2pressRes, mBsicas, ->, produtos aliment.cios, etc.* Cuais as implicaRes positivas e ne(ativas desta MinvasoN.

$7stimar #uantas !oras passamos diariamente ao ar livre* $7m decorr/ncia da #uesto anterior, estimar como (astamos as outras !oras do dia: vendo televiso, dormindo, etc. 4istin(uir entre atividades +enficas e a#uelas #ue nos prejudicam. $,ea para os alunos tra"erem de casa uma tan(erina. o professor deve descrever a casca do fruto, as defesas naturais contra os insetos, contra a perda de (ua e a entrada de microor(anismos. 4evem descascar lentamente en#uanto se descrevem os odores, os compostos #u.micos li+erados, as pel.culas de proteo, as adaptaRes. Jr sucessiva e pro(ressivamente comentando, at c!e(ar no conteBdo do suco da fruta e a., ento, li+er-la para ser de(ustada, finalmente, pelos alunos. 7sse e2perimento um dos mais completos em termos de apelo sensorial 'tato, paladar, olfato, audio, viso) e de desco+erta de detal!es adaptativos desenvolvidos pelas plantas para (arantir o seu sucesso reprodutivo. $7stimular os alunos a prepararem um c di(o de tica am+iental, ou seja, eles mesmos, devem escrever o #ue ac!am #ue as pessoas devem fa"er em relao ao am+iente. $O professor pode au2iliar muito o rendimento de seus alunos, pedindo para #ue os mesmos faam a se(uinte o+servao: ,ea para seus alunos, o+servarem o am+iente familiar, de tra+al!o, de la"er e de estudo, procurando identificar os fatores #ue possam estar contri+uindo para a de(radao am+iental, como: !+itos, atividades, tradiRes, tecnolo(ias, entre outras. 1istar su(estRes #ue possam neutrali"ar ou minimi"ar os fatores identificados* criar e por em prtica, estrat(ias para modificar comportamentos inade#uados. $1evantar, junto aos setores de atendimento de saBde '!ospitais, postos de saBde, farmcias, Mre"adeirasN, etc.) informaRes so+re as doenas #ue so mais fre#Tentes na comunidade. -entar identificar as causas de sua incid/ncia e su(erir estrat(ias par minimi"-las ou e2tin(ui-las* ela+orar um documento #ue dever ser su+metido S comunidade e enviado Ss autoridades competentes. $Jdentificar com +ase em relatos feitos e nas e2peri/ncias do (rupo, as espcies de plantas e animais e2istentes na re(io #ue esto cada ve" mais raros, ou no so mais encontrados. ,rocurem identificar e analisar as causas de tal situao. 7ncamin!em as conclusRes Ss autoridades competentes. 9 importante, tam+m, envolver a comunidade na preservao das espcies identificadas. $,reparar uma lista(em dos alimentos t.picos da sua re(io como frutas, cereais, verduras, carnes, etc* identificar e analisar as causas de diminuio ou aumento do seu consumo* $Convidar pessoas de sua comunidade #ue deten!am con!ecimentos so+re a flora medicinal da re(io para fa"er, na escola, palestras so+re medicina

popular. <e(istrar e divul(ar essas informaRes como forma de preservar esse patrimUnio cultural. ,romover a plantao de !ortas comunitrias medicinais. $Jdentificar, em sua comunidade, locais como: floresta, riac!o, praa, par#ue, rvore !ist rica, conjunto de casas, etc., #ue, pela sua importQncia, deveriam ser preservados. %o+ili"ar a comunidade para esta reali"ao, como a 1ei Or(Qnica %unicipal. >isitar indBstrias poluidoras e indBstrias limpas. Analisar no caso das poluidoras, o tipo de produto fa+ricado e constatar a sua necessidade no nosso dia a dia. %ostrar #ue com este racioc.nio, podemos ter muita fora para pressionar as indBstrias #ue causem danos ao meio am+iente.