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BRASIL
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16/09/2008
Autor e Coautor(es)
Autor: ALFREDO FRANCISCO PLIESSNIG
Estrutura Curricular
MODALIDADE / NÍVEL DE ENSINO COMPONENTE CURRICULAR TEMA
Ensino Médio Biologia Transmissão da vida, ética e manipulação genética
Dados da Aula
O que o aluno poderá aprender com esta aula
Reconhecer o papel dos vegetais na manutenção da vida no planeta; Compreender a relação entre os processos de fotossíntese e respiração percebendo a independência dos
vegetais por realizarem esses dois processos.
Duração das atividades
Aula 01
A aula tem início com a atividade: construindo um Ecossistema Experimental (Figura abaixo)
Professor, uma ou duas aulas antes desta atividade, solicite que os alunos tragam para a escola o seguinte material: um frasco de vidro (limpo, sem rótulo e com tampa), um
rolo de fita isolante, mudas de plantas (podem ser plantas variadas, mas recomendo o uso de mudas de grama – é fácil de conseguir mudas com raiz e são relativamente
resistentes).
Você, professor, por sua vez, pode providenciar um saco com terra e outro com areia e algumas varetas para a montagem do experimento. Pode trazer também algumas mudas
de plantas (há sempre os alunos que “esquecem”) e uma caneta para retro projetor (para anotar os nomes e a data nos frascos).
A montagem do Ecossistema Experimental é simples: oriente os alunos a colocarem um pouco de areia no fundo do frasco e depois cobrir com terra (mais ou menos o dobro da
quantidade de areia). Em seguida é colocada a muda da planta, utilizando as varetas para enterrar sua raiz. Finalmente devem acrescentar um pouco de água (bem pouco
mesmo, a não ser que a terra esteja muito seca), tampar o frasco, vedá-lo com a fita isolante e identificá-lo com seu nome e data (pode ser colada uma etiqueta ou escrito
diretamente sobre o vidro com caneta para retro projetor.
Dica! – Essa atividade produz um pouco de sujeira, então oriente os alunos a limpar sala ao final ou realize-a no pátio da escola.
Dica! – É possível que o Ecossistema Experimental dure muito tempo. Assim a etiqueta do lado externo pode se perder ou o escrito com caneta se apagar. Para não perder a
data da produção, a mesma pode ser escrita com caneta de retro projetor em um pedaço de plástico resistente (como o de embalagens de margarina, por exemplo) e colocado
DENTRO DO FRASCO.
Após a montagem do experimento, oriente para que mantenham o frasco em casa, em local que não receba luz direta do sol, mas que tenha suficiente luminosidade.
É interessante que os alunos “pesem” seu frasco (isso pode ser feito num mercado ou padaria) e registrem a data e o valor obtido. (Isso será usado posteriormente para verificar
se houve alterações no peso frasco)
A seguir apresento uma foto com dois Ecossistemas Experimentais que produzi na escola. O da esquerda ainda possui vegetais vivos no seu interior e foi montado há um ano e
meio. O da direita já tem seis meses de duração.
portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnicaAula.html?aula=554 1/4
21/10/2019 Portal do Professor - Ecossistema Experimental / A autonomia dos vegetais
O experimento aqui sugerido também é conhecido como terrário. A construção de um terrário pode ser observada no no portal do professor no seguinte endereço:
http://portaldoprofessor.mec.gov.br/storage/recursos/9863/Terrario/index.html
Terrário
Para finalizar a primeira aula, oriente os alunos para produzirem questionamentos a respeito do experimento:
Ex.:
a) A planta vai sobreviver no frasco fechado?
b) A água vai acabar?
c) Como a planta respira?
d) O que ocorre se ficar na luz direta do Sol?
e) ...
A montagem do experimento toma boa parte do tempo da aula, por isso, oriente os alunos que continuem a produção das perguntas em casa.
Podem ser formados grupos para essa tarefa e, ao final, cada grupo passa as perguntas produzidas para o professor, que fará um documento único, reunindo todas elas e
excluindo as que forem repetidas ou tiverem o mesmo significado.
Obs.: Fiz esse trabalho com alunos de quatro turmas e obtive mais de 50 perguntas sobre o experimento. Alguns poucos conceitos da Biologia permitem que a maioria delas
sejam respondidas.
Aula 02
Dois conceitos básicos da Biologia devem ser trabalhados para a compreensão dos fenômenos ocorridos com o Ecossistema Experimental: a fotossíntese e a respiração.
Antes de iniciar a explicação desses fenômenos o professor pode apresentar um trecho de áudio do Programa Escola Brasil, no link abaixo, que ensina sobre o processo da
fotossíntese de forma divertida e atraente, aos 19 minutos (duração do trecho referente ao tema – 5 minutos).
O Programa também apresenta outros assuntos. Recomendo que o professor utilize a abertura do programa e em seguida apre sente o trecho referente ao assunto.
http://portaldoprofessor.mec.gov.br/storage/recursos/1380/inclusao_set.mp3
Inclusão
Professor, ao explicar a fotossíntese dê ênfase na reação simplificada do processo. O que se quer neste momento é valorizar a capacidade que os vegetais possuem de fabricar
seu próprio alimento (fonte de energia) a partir do gás carbônico, água e energia luminosa.
Da mesma maneira, explique o processo de respiração também de forma simplificada para que o aluno perceba sua importância no processo de obtenção de energia a partir do
alimento (neste caso, produzido pela própria planta).
portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnicaAula.html?aula=554 2/4
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Dica! – O retro projetor é um recurso antigo, mas rico para ilustrar as aulas de Biologia. Imprima as figuras desta aula em transparências e utilize-as para apresentar os
conceitos.
A partir da compreensão destes dois fenômenos, os alunos terão capacidade de compreender a dinâmica do Ecossistema Experimental, podendo responder muitas das
questões por eles mesmos formuladas.
Caso os alunos tenham acesso à internet, poderão navegar no hipertexto de botânica – fisiologia vegetal, que apresenta as necessidades básicas de sobrevivência das plantas
e os mecanismos envolvidos por trás dessas necessidades.
Pode ser acessado no seguinte endereço http://objetoseducacionais2.mec.gov.br/handle/mec/2411
É comum, na crença popular, a idéia que os vegetais FAZEM FOTOSSÍNTESE DE DIA e RESPIRAM DE NOITE. (ou ainda que a fotossíntese seja a respiração dos
vegetais). Por isso não se pode dormir com plantas no quarto, porque elas consomem todo o nosso ar. Questione essas crenças!
• E se houver luz de noite (artificial), a fotossíntese acontece?
• Por que não nos falta ar se dormirmos na mata de noite? Embora cobertos pelo manto verde de vegetais?
• Flores perfumadas, pólen e esporos de algumas plantas podem causar alergias respiratórias se mantidas próximo ao local de dormir?
Este é o momento de, em grupo, responder as questões propostas.
Vale lembrar que para algumas perguntas a resposta poderá ser obtida pela observação direta do experimento (a curto ou longo prazo), como por exemplo:
• O peso do frasco irá aumentar?
• A planta cresce?
• Quanto tempo vai viver?
Cadeia alimentar
portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnicaAula.html?aula=554 3/4
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Recursos Educacionais
NOME TIPO
Mudanças ambientais globais: o efeito estufa Animação/simulação
Cadeia alimentar Animação/simulação
Inclusão Áudio
Terrário Experimento prático
Recursos Complementares
O recurso de animação disponível no portal do professor no link abaixo permite visualizar o fenômeno do efeito estufa, que pode ser relacionado ao experimento apresentado na
aula. (copie e cole a url abaixo no seu navegador, ou clicando no recurso ao final da aula)
http://portaldoprofessor.mec.gov.br/storage/recursos/9065/02_o_efeito_estufa/02_o_efeito_estufa.html A partir do que foi explorado na aula é possível desenvolver o estudo de
cadeia alimentar, destacando o papel dos vegetais como produtores de alimento para si e para todos os outros seres do planeta. Acesse a animação CADEIA ALIMENTAR
copiando e colando a url abaixo em seu navegador, ou clicando no recurso ao final da aula. http://portaldoprofessor.mec.gov.br/storage/recursos/9928/cadeia_alimentar.swf
Avaliação
A primeira parte da atividade desperta o interesse dos alunos e promove a verificação dos conceitos que ainda não possuem, refletidos nas questões elaboradas por eles
mesmos sobre o tema. Após o desenvolvimento da aula, se os alunos tiverem condições de dar respostas a essas questões, perceber-se-á que houve apropriação dos
conteúdos propostos e uma mudança de postura frente aos problemas levantados, no que se refere à superação de idéias do senso comum. A atividade complementar também
permitirá avaliar o nível de compreensão que os alunos têm em relação ao tema proposto – “Autonomia dos Vegetais”. Ao apresentar para a turma os resultados obtidos na
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variação da experiência, os alunos estarão fazendo uma relação entre diferentes conceitos da Biologia.
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