O EFEITO-LEITOR DE CINCIA NUMA SOCIEDADE COMO A NOSSA Mariana Brasil Ramos; Gabriela Finco Maidame; Givanildo J.

de Oliveira; Valdete Ramos de Oliveira Melo; Terezinha C. C. Pessoa; Daiane M. Galv o; !enri"#e C$sar da %ilva &Pro'rama de P(s)Grad#a* o em +nsino e !ist(ria de Ci,ncias da Terra-.G-/nicam01 Introduo: discurso, te to e e!eito-"eitor Como 0arte de #m con2#nto mais am0lo de re3le45es6 est#dos e an7lises "#e b#scam trabalhar rela*5es entre escola6 lin'#a'em e circ#la* o de conhecimentos cient83icos a 0artir da linha 3rancesa da 9n7lise de Disc#rso6 a0resentamos a an7lise de dois folderes sobre alimentos trans',nicos 0rod#zidos e distrib#8dos 0ela em0resa m#ltinacional Monsanto6 tendo como 3oco central a no* o de e3eito)leitor. Diversos trabalhos v,m analisando6 de #m lado6 di3erentes ti0os de te4tos na s#a rela* o com o ensino de ci,ncias6 e6 de o#tro a leit#ra 0ro0riamente dita 0or est#dantes em sit#a*5es de ensino6 mas 0o#cos trabalhos se re3erem : inscri* o do leitor nos te4tos "#e remetem : ci,ncia como l#'ar 27 de 0ossibilidades e limites "#e interv,m na constit#i* o do leitor e3etivo. +ste trabalho 0retende contrib#ir nessa dire* o 0artic#larmente e40lorando a no* o de e3eito)leitor de ci,ncia. 9 no* o de e3eito)leitor nos 0ermite com0reender o leitor virt#al "#e #m te4to 0rev,6 e 0or "#ais mecanismos ele o anteci0a e6 assim6 0ro0iciar novos elementos 0ara 0ensar as 0r7ticas de leit#ra da ci,ncia na escola. %e'#ndo Orlandi &;<<=16 >ao 0rod#zir #m te4to6 o a#tor 3az 'estos de inter0reta* o "#e 0rendem o leitor nessa te4t#alidade constit#indo assim ao mesmo tem0o #ma 'ama de e3eitos)leitor corres0ondente.? &0. @=@1. .nteressa)nos6 0artic#larmente6 o modo como #ma an7lise 3ocada na no* o de e3eito)leitor 0ode nos 3ornecer indica*5es sobre os tra2etos "#e o te4to esti0#la 0ara a conviv,ncia social com a ci,ncia. Pela te4t#aliza* o6 se 0rod#zem l#'ares de si'ni3ica* o6 0osi*5es "#e 0odem &o# n o1 ser oc#0adas 0or "#em l,6 0ara inter0retar a ci,ncia e se si'ni3icar diante dela. + isso tem a ver com o modo como ela circ#la e como ela se te4t#aliza n#ma sociedade como a nossa. + tem a ver com a escola na medida em "#e esta n o est7 : 0arte dessa circ#la* o. 9inda6 se'#ndo Orlandi &;<<=16 >: escrita &3orm#la* o1 do disc#rso da div#l'a* o cient83ica corres0onde 0ois o e3eito)leitor "#e o instit#i e "#e o caracteriza no modo mesmo em "#e ele se a0resenta na circ#la* o dos sentidos em #ma 3orma* o social dada em s#a hist(ria? &0. @=@1. Ao entanto6 h7 #ma s$rie de o#tros te4tos6 al$m da div#l'a* o cient83ica 2ornal8stica6 "#e 3azem circ#lar disc#rsos cient83icos n#ma sociedade como a nossa. B medida "#e essa hetero'eneidade

0arece estar cada vez mais 0resente na escola6 como alternativas ao livro did7tico o# mesmo6 como 0arte dos 0r(0rios livros did7ticos6 $ im0ortante com0reender "#e e3eitos)leitores de ci,ncia esses te4tos insta#ram 0ara derivarmos6 no Cmbito do ensino6 a*5es 0eda'('icas ade"#adas6 considerando "#e ensinar ci,ncias tem rela* o estreita com a 3orma* o do s#2eito)leitor de ci,ncia em nossa sociedade. Com0reendendo o disc#rso como e3eito de sentidos entre loc#tores &Orlandi6 @DDD16 na 0r(0ria 0rod#* o disc#rsiva h7 a inscri* o do o#tro "#e est7 constit#8do na materialidade do te4to6 o# na s#a te4t#alidade. >A o se 0ode 3alar do l#'ar do o#tro; no entanto6 0elo mecanismo de anteci0a* o6 o s#2eito)a#tor 0ro2eta)se ima'inariamente no l#'ar em "#e o o#tro o es0era com s#a esc#ta e6 assim6 >'#iado? 0or esse ima'in7rio6 constit#i6 na te4t#alidade6 #m leitor virt#al "#e lhe corres0onde6 como se# d#0lo?. &Orlandi6 ;<<=6 0. E@1 9 leit#ra 0ro0riamente dita de0ende da nat#reza da rela* o "#e o leitor e3etivo6 estabelece com o leitor)virt#al6 n#m movimento "#e oscila entre a entre'a e a resist,ncia. O s#2eito)leitor se constit#i em 3#n* o da te4t#alidade : "#al se s#bmete. 9ssim6 a an7lise do e3eito)leitor est7 relacionada : materialidade te4t#al6 : an7lise da 3#n* o)a#tor "#e lhe corres0onde e :s dire*5es de sentidos "#e os te4tos contrib#em 0ara "#e se constit#am no 0rocesso de leit#ra. 9 n(s im0orta6 0artic#larmente6 o 3ato de "#e 0elo te4to6 0ela s#a te4t#alidade em todos os se#s elementos materiais6 verbais o# n o)verbais6 estabelece)se #m modo de rela* o do s#2eito)leitor com a ci,ncia6 0arte das condi*5es de 0rod#* o do leitor de ci,ncia n#ma sociedade como a nossa. E!eito- "eitor de in!or#$o% 9s 0rimeiras 07'inas dos dois folderes s o i'#ais6 e trazem o se'#inte en#nciadoF >Trans',nicos. Para ter o0ini o tem "#e ter in3orma* o?. 9o lado deste6 #ma enorme letra >i?6 na cor da nossa bandeira6 s#0ostamente6 a inicial da 0alavra >in3orma* o?. /m caminho de re3le4 o sobre os folderes 'ira em torno deste termo6 "#e6 at#almente6 vem sendo colocado como t o im0ortante6 "#e nomeamos este momento hist(rico6 como >era da in3orma* o?. G im0ortante ressaltar "#e6 sintaticamente6 o em0re'o do verbo ter, na senten*a em "#est o6 est7 no 0resente do s#b2#ntivo. %e'#ndo os 'ram7ticos Faraco e Mo#ra &;<<@16 ao conceit#arem o modo s#b2#ntivo do verbo6 "#ando o

3alante #tiliza este tem0o verbal6 considera o re3erente como #ma 0ossibilidade6 #m receio6 #m dese2o6 mas n o ainda como #ma ocorr,ncia e3etiva. Desta 3orma6 #m e3eito 0oss8vel da senten*a se2a a convoca* o do leitor : realiza* o desta a* o "#e $6 ainda6 #ma 0ossibilidadeF #m convite : in3orma* o. O "#e corres0onde : ima'em de #m destinat7rio6 de #m leitor6 o leitor >bem in3ormado? da >sociedade da in3orma* o? e do >conhecimento?. O t8t#lo tamb$m estabelece #ma rela* o de de0end,ncia &'ramatical e disc#rsiva1 entre os termos o0ini o e in3orma* o. Dizendo a 3rase de o#tra 3ormaF >se voc,6 leitor6 n o tiver in3orma* o6 est7 sendo e4cl#8do da 0ossibilidade de o0inar o# de dar #ma o0ini o correta?. 9 3rase 0ode ser tomada como 0raticamente #ma ordem ao leitor6 "#e deve obedec,)la6 se "#iser "#e s#a o0ini o se2a levada em conta. Mas o0inar tamb$m si'ni3ica 3azer #ma escolha. +ssa te4t#aliza* o 0rod#z a ima'em de #m leitor colocado n#ma sit#a* o de tomada de decis o6 de 0osicionamento diante de #ma "#est o o# sit#a* o e estabelece mais do "#e #m convite : leit#ra do folder, 0ara "#e essa decis o 0ossa ser tomada de 3orma >correta?6 #ma obri'a* o. 9ssim6 o te4to cria #ma ima'em de leitor 0ara o "#al se o3erece en"#anto te4to a ser lido. De o#tro modo6 0re0ara o leitor 0ara si mesmo. Veremos6 mais : 3rente como esse t8t#lo n o $ o Hnico elemento "#e anteci0a #ma ima'em do te4to a ser lido 0ara o leitor. Centralizando nossas an7lises em torno desse >convite : in3orma* o?6 levantamos os se'#intes "#estionamentosF a "#e in3orma*5es este convite se re3ereI Como o te4to 0rod#z #ma ima'em dessa in3orma* o e da rela* o do leitor com elaI +sta "#est o 0ode ser dividida em dois caminhos anal8ticos6 b#scando)se6 em 0rimeiro l#'ar6 como a 0alavra >in3orma* o? vem 3#ncionando at#almente n#m Cmbito mais am0lo6 social6 e6 em se'#ndo l#'ar6 associando a mesma a #m con2#nto de conteHdos a res0eito de trans',nicos "#e6 no te4to6 3#ncionaria como #m meio de viabilizar a 0ossibilidade do leitor constit#ir e e4ercer s#a o0ini o sobre os mesmos. +stes dois sentidos ser o disc#tidos6 0ois acreditamos "#e se com0lementam no direcionamento-controle da leit#ra dos folderes6 o# se2a6 eles t,m in3l#,ncia na constit#i* o dos e3eitos)leitor. Ao 0rimeiro caso6 lembramos "#e #m sentido am0lamente di3#ndido 0ara informao em nossa sociedade $ a"#ele "#e a vinc#la a #m con2#nto de conhecimentos verdadeiros sobre determinado ass#nto. /m e4em0lo deste sentido vem sendo trabalhado6 0rinci0almente6 a 0artir dos dizeres dos 2ornalistas sobre s#as 0r7ticas6 "#e seriam a de trazer #m con2#nto de conhecimentos ao 0Hblico6 sem inter3erir sobre os mesmos. Trataria)se de 0rod#zir disc#rsos "#e seriam >isentos de o0ini o?6 re3letindo #ma >descri* o de 3atos reais?. Os 2ornalistas6 em 'eral6 'abam)se de conse'#ir realizar este 0rocedimento. +ssa te4t#aliza* o

3#nciona6 0ortanto6 n#m conte4to hist(rico)social de o#tras te4t#aliza*5es6 no caso6 da te4t#aliza* o 2ornal8stica do disc#rso cient83ico &Orlandi6 @DD=1. O#tra 3orma* o disc#rsiva "#e se vale de #ma s#0osta descri* o dos 3atos seria a cient83ica. J#ando #m cientista 3ala6 n o $ ele "#e 3ala6 mas sim6 a ci,ncia6 "#e $ descaracterizada6 disc#rsivamente6 en"#anto 0rod#* o h#mana K 0ara al$m da inter0reta* o h#mana6 ela se basearia no desenvolvimento de 0rocedimentos e t$cnicas em08ricas6 "#e atestam >maior o# menor realidade? 0ara determinado disc#rso sobre o m#ndo. 90a'a)se "#e estes 0rocedimentos e t$cnicas s o constr#8dos socialmente. Os disc#rsos escolares tamb$m s o com#mente considerados retratos da realidade6 0ois s o6 m#itas vezes6 im0ostos e ass#midos como verdades. Aestas 3orma*5es disc#rsivas6 o e3eito de >realidade? seria ca#sado 0elo a0a'amento das condi*5es de 0rod#* o dos disc#rsos6 0romovendo)os6 de interpretaes a informaes. Trata)se da 3alsa distin* o bastante 0resente em nosso ima'in7rio social entre inter0reta* o e in3orma* o. Para este e3eito)leitor6 as dimens5es h#manas6 "#e colocariam em risco este sentido 0ara a 0alavra in3orma* o6 s o a0a'adas. Para isso6 s o #tilizados mecanismos diversos6 como o #so da terceira 0essoa6 "#e 0rod#z o e3eito de #m disc#rso sem s#2eito6 "#e o 3az 0arecer t o nat#ralizado6 t o >real?6 0ois n o 0rod#zido 0or s#2eitos6 e a atrib#i* o da 3onte o# a#toria do disc#rso a #ma instit#i* o6 como a ci,ncia6 o# a #m con2#nto de 0rocedimentos t$cnicos6 como se estes n o 3ossem6 tamb$m6 0r7ticas sociais e6 0ortanto6 h#manas. 9 0alavra in3orma* o6 desta 3orma6 com esse sentido de ne#tralidade6 ob2etividade e veracidade6 0osiciona o leitor n#ma certa 0ossibilidade de leit#ra6 "#e6 no entanto6 n o a0arece en"#anto 0ossibilidade. +6 obt,)la6 con3eriria ao leitor6 o 0oder de decidir6 sem dHvidas6 sobre determinado ass#nto6 de 3azer s#a o0* o6 o "#e corrobora #m sentido 0ara a tomada de decis5es como se estas derivassem6 o# devessem derivar6 a0enas de in3orma*5es >verdadeiras? e n o tamb$m de 0osicionamentos "#e envolvem as0ectos 0ol8ticos e valores. 9o mesmo tem0o6 h7 #ma hierar"#ia de in3orma*5es6 "#e im0licam6 tamb$m6 #ma hierar"#ia social &e vice)versa1. +4istem as instit#i*5es6 as 0essoas6 os disc#rsos a#torizados6 credibilizados6 historicamente le'itimados e... os o#tros. +m o#tras 0alavras6 e4istem os >donos da in3orma* o verdadeira? e a"#eles "#e n o a t,m6 o#6 0ior6 "#e t,m as 3alsas. +m nossa sociedade6 o disc#rso cient83ico tem se consolidado en"#anto >o? verdadeiro6 o# o mais verdadeiro em rela* o a o#tros. +sta 3orma de inter0retar os dizeres da ci,ncia est7 bastante di3#ndida e 0ode ser veri3icada no modo como6 "#ase todas as tomadas de decis o6 at#almente6 s o baseadas em conhecimentos-disc#rsos t$cnicos e cient83icos.

+6 a "#al in3orma* o a 0rimeira 3rase dos folderes se re3ereI 9o lon'o dos te4tos6 0ercebemos a re3er,ncia constante ao conhecimento cient83ico. /m dos modos como este se evidencia $ atrav$s das inHmeras cita*5es de 0es"#isadores e 0es"#isas6 0or e4em0lo sobre6 t$cnicas de trans'enia &>...citado em arti'o dos m$dicos
in3ectolo'istas Vicente 9mato Aeto6 0ro3essor em$rito da Fac#ldade de Medicina da /%P6 e JacLr PasternaM6 do#tor em medicina 0ela /A.C9MP...?1; se'#ran*a e risco ambiental &>%e'#ndo o est#do >Navo#ras GMF .m0actos %ocioeconOmicos e 9mbientais Globais K Os Primeiros Aove 9nos6 de @DDE);<<P6 de Graham BrooMes...?1; se'#ran*a e riscos : saHde &>+sses res#ltados 3oram obtidos em mais de ;< anos de 0es"#isas c#2os res#ltados 27 3oram validados 0or v7rias instit#i*5es reconhecidas m#ndialmente6 como a Or'aniza* o 0ara 9limentos e 9'ric#lt#ra &F9O-OA/16 a Or'aniza* o M#ndial da %aHde &OM%1 e academias de ci,ncia em v7rios 0a8ses do m#ndo?1; im0actos da 0lanta* o e venda de 0rod#tos trans',nicos na economia &>De acordo com o est#do coordenado 0or Ro'er Neonard6 do Centro 9'r8cola da /niversidade +stad#al da No#isiana &+/916 e Ronald %mith6 da /niversidade de 9#b#rn6 no 9labama &+/91?1.

/m o#tro modo de se evidenciar o e3eito de cienti3icidade 0rod#zido 0elos folderes se localiza na maneira mesma de constr#* o e estr#t#ra* o ar'#mentativa do te4to. 9 #tiliza* o da terceira 0essoa na constr#* o das senten*as6 0or e4em0lo6 remete a in3orma* o ali >a0resentada? a #m o#tro l#'ar6 a0a'ando s#a a#toria6 as escolhas do a#tor na s#a sele* o. A o $ a Monsanto6 em0resa "#e con3ecciono# o# encomendo# o te4to6 "#e a3irma isso o# a"#ilo6 mas al'#m o#tro a#tor. /ma voz diz antes da Monsanto e6 assim6 s#a 0osi* o se a0a'a6 como #ma das 0osi*5es n#m com0le4o 2o'o de 0osi*5es 0ol,micas6 diver'entes6 "#e envolvem essa "#est o. +ssa voz 0odemos identi3ic7)la na se"Q,ncia abai4oF >Plantas trans',nicas6 tamb$m conhecidas como 0lantas 'eneticamente modi3icadas6 s o a"#elas
"#e rece&er$# deter#in$dos 'enes de u#$ outr$ es()cie6 (or #eio de t)cnic$s #odern$s de &iotecno"o'i$ e #e"*or$#ento 'en)tico com o ob2etivo de inserir al'#ma caracter8stica dese27vel. Ao milho6 0or e4em0lo6 cientistas #tilizaram a tecnolo'ia 0ara inserir #m 'ene "#e o torno# resistente a al'#ns ti0os de 0ra'as &insetos1 com#ns nesse c#ltivo?.

O 0ar7'ra3o se inicia atrav$s de #ma de3ini* o do "#e s o 0lantas trans',nicas &ne'rito1. 9 declina* o verbal >receberam? dei4a a es0eci3ica* o de "#em6 o# como se teria realizado esse 0rocedimento 3ora de "#est oF 3oram t$cnicas modernas de biolo'ia e melhoramento 'en$tico &#m con2#nto de 0rocedimentos teria criado as 0lantas trans',nicasI1. Aa 3rase se'#inte &'ri3o16 es0eci3ica)se #m s#2eito "#e realiza os 0rocedimentos dessa nat#rezaF cientistas #tilizaram a tecnolo'ia. G im0ortante lembrar tamb$m6 "#e6 devido : enorme 'ama de disc#rsos sobre trans',nicos "#e vem nos bombardeando cotidianamente6 sem0re relacionando o tema trans'enia : ci,ncia e : tecnolo'ia6 aos cientistas6 a instit#i*5es de 0es"#isa6 acabamos >emb#tindo? em nosso ima'in7rio a associa* o desta tecnolo'ia : ci,ncia e aos cientistas.

Vale lembrar "#e a estr#t#ra de de3ini* o acima destacada $ m#ito semelhante :s "#e encontramos em man#ais did7ticos de biolo'ia sobre o ass#nto. Ve2amos #m e4em0lo de de3ini* o de or'anismo trans',nico de #m livro de ensino m$dioF
>Or'anismos trans',nicos o#6 mais corretamente6 or'anismos 'eneticamente modi3icados s o a"#eles "#e cont,m 'ene de o#tra es0$cie inserido em se# material 'en$tico. Diversas s#bstCncias 0odem ser 0rod#zidas 0or bact$rias modi3icadas 'eneticamente6 0ela incor0ora* o dos 'enes "#e cont,m as in3orma*5es 0ara s#a 0rod#* o@?.

9mbas as de3ini*5es valem)se de #ma rela* o de interte4t#alidade com os conhecimentos cient83icos. +las le'itimam)se atrav$s dos disc#rsos cient83icos "#e as 0recedem6 "#e dizem6 em o#tro l#'ar6 de o#tra maneira sobre esse ass#nto-conceito-in3orma* o6 : "#al o leitor em "#est o n o tem acesso6 mas "#e6 ao mesmo tem0o6 a 0r(0ria constr#* o te4t#al desencadeia #m e3eito)leitor "#e d7 a il#s o de "#e se tem sim6 acessoF a il#s o de "#e $ o conhecimento cient83ico K e6 0ortanto6 a verdade K "#e se 3az ali 0resente. G interessante ressaltar "#e6 0or mais "#e a constr#* o de conhecimentos cient83icos tenha l#'ar em meio a controv$rsias6 a 3ilia*5es te(ricas diversas6 emer',ncia e derr#bada de teorias6 rela*5es de interesse econOmico e etc6 disc#rsivamente6 o "#e se constr(i en"#anto ci,ncia tem 0rovocado #m e3eito)leitor di3erenteF a maior 0arte dos disc#rsos sobre ci,ncia 3#nciona a0a'ando estas rela*5es de ambi'Qidade6 de s#0osi*5es6 de debates6 do 0r(0rio dinamismo caracter8stico do conhecimento cient83ico6 constr#indo6 0or o#tro lado6 #ma ima'em de #m cor0o de conhecimentos 3echados6 27 determinados6 veri3icados6 im#t7veis e6 0or isso6 os conhecimentos verdadeiros K os "#e valem;. O te4to trabalha a"#i com o e3eito)leitor escolar de ci,nciaF o do leitor diante de #ma a#toridade6 de #m >3ato? &Nato#r6 ;<<<1 e6 0ortanto6 diante de #m material >in3ormativo? "#e deve ser lido com credibilidade6 como se l, #m livro did7tico6 do "#al n o se 0ode discordar. Para 0rod#zir esse e3eito de credibilidade6 tamb$m a0a'am)se as 0ol,micas6 sobre o 0lantio-cons#mo de alimentos trans',nicos. +sta de3ini* o tamb$m 0rod#z #m o#tro a0a'amento6 im0licado n#ma anteci0a* o da ima'em do leitorF ela red#z trans',nicos a 0lantas6 e4cl#indo or'anismos animais. O termo trans',nico6 na verdade6 re3ere)se a "#al"#er ser 'eneticamente modi3icado6 o# se2a6 "#e so3re# altera* o no se# 'enoma ori'inal. O leitor constit#8do ima'inariamente 0ela te4t#aliza* o dos 3olderes $ #m leitor "#e assiste TV6 "#e 0artici0a da div#l'a* o cient83ica e "#e6 $ s#0osto6 27 deve ter conhecido o estranhamento de ver ratinhos 3os3orescentes6 o# ratinhos com orelhas h#manas6 res#ltado de modi3ica*5es 'en$ticas em animais.
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MERCADANTE, C. & FAVARETTO, J. A..Biologia: volum !"i#o. 1a $i%&o. '&o (aulo: Mo$ )"a, 1***. Co"+i$ )amo+ im,o)-a"- $ +-a#a) .u um +,a%o #ul-u)al $ "o++o - m,o .u #o"-)i/ui ,a)a a #o"+-)u%&o $ +-a imag m +o/) a+ ,)0-i#a+ #i "-12i#a+ 3 a +#ola.

+ste e3eito de a0a'amento da 0ol,mica entre os leitores $ 3r#to do a0a'amento inicial da 0ol,mica da 3orma* o disc#rsiva cient83ica escolar sobre o ass#nto. +6 neste sentido6 consideramos relevante destacar como estes sil,ncios 0odem ser e40licitados no te4to dos folderesF
>9 tend,ncia $ "#e esse nHmero Rde 0a8ses "#e 0rod#zem 0lantas trans',nicasS a#mente cada vez mais6 27 "#e essa tecnolo'ia 0ermite red#zir os c#stos de 0rod#* o6 0reservar o meio ambiente e6 no 3#t#ro6 0rod#zir mais e melhores alimentos?. >O c#ltivo das 0lantas trans',nicas a2#da a otimizar as 0r7ticas a'r8colas e contrib#i 0ara a conserva* o dos ecossistemas6 da biodiversidade6 da vida selva'em e das 3lorestas 0ara as 'era*5es 3#t#ras?. >!o2e6 estima)se "#e bilh5es de 0essoas cons#mam trans',nicos em todo m#ndo6 sem nenh#m re'istro de dano 0ara a saHde h#mana o# animal?. >...os alimentos trans',nicos tamb$m 0odem ser mais #ma alternativa no combate : 3ome e : 0obreza nos 0a8ses em desenvolvimento?.

Todas estas a3irma*5es s o corroboradas 0or cita*5es de trabalhos acad,micos6 o# ditas atrav$s de disc#rsos 0rovenientes de a#toridades cient83icas. O "#e estamos chamando de sil,ncios a"#i6 s o e4atamente os disc#rsos de o0osi* o aos disc#rsos destacados acima6 "#e n o est o 0resentes nos folderesF silencia)se todo #m 0osicionamento contr7rio :s a3irma*5es "#e endossam as 0r7ticas a'r8colas baseadas na trans'enia. 9s a3irma*5es destacadas6 al$m de "#ase todas as o#tras6 0resentes nos folderes6 s o alvos de debates &Menasche6 ;<<=1. + s o e4atamente estes debates6 o car7ter de inde3ini* o tecnocient83ica de #m 0osicionamento 3inal sobre o ass#nto6 "#e se encontram silenciados nos folderes. +sses sil,ncios 3azem 0arte tamb$m da 0rod#* o de #m e3eito)leitorF controlam os sentidos "#e o leitor ir7 atrib#ir. G im0ortante lembrar "#e este te4to6 no entanto6 $ constit#8do tamb$m 0or ima'ens e "#e estas6 tamb$m t,m 3#n* o disc#rsiva6 0rovocam e3eitos)leitor6 si'ni3icam6 se relacionando de di3erentes maneiras com o te4to verbal. Os dois folderes 0arecem ter a mesma a0ar,nciaF ambos con3eccionados em tons de verde6 constando os mesmos t8t#los 0ara os itens6 m#dando)se a0enas as ima'ens e al'#mas senten*as. Destacamos a escolha da cor verde 0ara com0or os materiais de an7liseF trata)se de #ma cor "#e remete6 em nosso ima'in7rio social6 a d#as redes de sentido im0ortantes. /m deles diz res0eito : natureza6 em "#e o verde 3oi historicamente >eleito? como re0resentativo do meio nat#ral6 da ecolo'ia6 da 0reserva* o6 27 constit#indo6 no con2#nto da com0osi* o te4t#al6 #ma 0ossibilidade de e3eito)leitorF a associa* o do "#e "#er este2a sendo dito6 : 0reserva* o6 : ecolo'ia6 : nat#reza. 9s 0lantas trans',nicas s o disc#tidas no folder6 levantando)se6 diversas vezes6 caracter8sticas "#e as 3ariam ser >ecolo'icamente corretas?6 o# de n o a'ress o ao meio)ambiente6 o# mesmo de

#ma melhoria nas tentativas de 0reserva* o6 como 0odemos 0erceber em al'#ns dos itens destacadosF
>+sse milho dis0ensa a a0lica* o de al'#ns inseticidas6 dimin#indo em m#ito o #so desses a'rot(4icos6 &ene!ici$ndo o #eio-$#&iente?. >... 27 "#e esta tecnolo'ia 0ermite red#zir os c#stos de 0rod#* o6 (reser+$r o #eio-$#&iente e6 no 3#t#ro6 0rod#zir mais e melhores alimentos?. >O c#ltivo das 0lantas trans',nicas &...1 contrib#i 0ara a conser+$o dos ecossiste#$s, d$ &iodi+ersid$de, d$ +id$ se"+$'e# e d$s !"orest$s 0ara as 'era*5es 3#t#ras?. >... os #$iores &ene!,cios $o #eio$#&iente vieram da menor a0lica* o de inseticidas-herbicidas nas lavo#ras de so2a e al'od o trans',nicos...?.

Mas o verde tamb$m6 em nosso 0a8s6 vem associado : identidade nacionalF $ a cor da nossa bandeira. Temos6 0ortanto6 #ma o#tra 0ossibilidade de e3eito de sentido6 "#e $ a vinc#la* o do disc#rso ao Brasil6 "#e 0arecem b#scar a identi3ica* o do leitor6 brasileiro6 com os 0rod#tos trans',nicosF
>!o2e6 $s ("$nt$s tr$ns'-nic$s ./ so u#$ re$"id$de na a'ric#lt#ra de ;@ 0a8ses6 entre eles6 9lemanha6 9r'entina6 T3rica do %#l6 0r$si"6...? >No 0r$si"6 o vol#me de herbicidas #sados na lavo#ra de so.$ tr$ns'-nic$ dimin#i# em cerca de...? >No 0r$si"6 instit#i*5es res0eitadas6 como +mbra0a6 Coodetec Fiocr#z e diversas #niversidades6 tamb$m desen+o"+e# tr$&$"*os co# &iotecno"o'i$.?

G interessante ressaltar "#e a le'isla* o brasileira 0ara a 0es"#isa6 0lantio e comercializa* o de or'anismos trans',nicos $ recenteF a lei de biosse'#ran*a nacional 3oi a0rovada em ;<<=. 9t$ ent o6 m#itas medidas 0rovis(rias re'iam o controle dessas 0r7ticas6 0roibidas na maior 0arte do territ(rio nacional. 9 im0ress o "#e se 0ode ter6 na leit#ra desses trechos $ "#e as t$cnicas de trans'enia 27 s o 0es"#isadas6 #tilizadas e avaliadas no 0a8s h7 m#ito tem0o. 90a'a)se desta rela* o6 tamb$m6 o tem0o de 0es"#isa cient83ica >3ormal? sobre os #sos desta tecnolo'ia no 0a8s. 9s ima'ens 3oto'r73icas 0resentes nos dois folderes6 em 'eral6 0oss#em cores vibrantes "#e lembram a >vida?6 >vida sa#d7vel?. A o somente 0elas cores6 mas 0elos elementos "#e com05em as ima'ensF no 0rimeiro folder6 #ma crian*a 0e"#ena6 0rovavelmente com o 0ai; #m casal 'r7vido; #ma crian*a brincando no balan*o; #m 'r#0o de crian*as deitadas n#m 'ramado. Ao se'#ndo folderF #ma crian*a esticando a m o em dire* o a #ma 7rvore; crian*as 0escando; 'r os de so2a

escorrendo 0elas m os de al'#$m &sementes1; #ma enorme 0lanta* o; #ma crian*a comendo melancia. Todas estas ima'ens se relacionam a #m ima'in7rio de vidaF as crian*as s o s8mbolos da vida6 assim como as sementes6 a 'ravidez e6 mesmo6 #ma 0lanta* o. 9o contr7rio de todo #m ima'in7rio associado aos or'anismos trans',nicos de riscos e6 conse"Qentemente6 de 0ossibilidade de morte6 as ima'ens nos folderes 0arecem associ7)los e4atamente : vida. 9l$m de vida6 #ma vida sa#d7velU 9s 0essoas 0resentes na ima'em a0arecem todas 3elizes6 se movimentam6 brincam6 sorriem e... se alimentam &0rod#tos bonitos6 vistosos6 a0etitosos6 em 0rimeiro 0lano n#ma das ima'ens1. 9 Monsanto6 0rod#tora deste folder6 $ #ma em0resa6 e6 como tal6 tem interesses comerciais. 9 leit#ra da ima'em nos remete# a #m >comercial de mar'arina?6 onde todos s o 3elizes6 sa#d7veis e a vida se d7 de maneira harmOnica. +stas ima'ens s o6 0or o#tro lado6 re0resenta*5es de 0rod#tosF a Monsanto6 0rod#tora deste folder6 $ #ma em0resa6 e6 como tal6 tem interesses comerciais de venda de se#s 0rod#tos6 os alimentos trans',nicos. Aeste sentido6 0ercebemos nas ima'ens im0ressas em cada #m dos materiais6 #m e3eito)leitor di3erente6 "#e anteci0a s#2eitos)leitores di3erentes. Desta 3orma6 0odemos 0ress#0or a "#em os te4tos s o diri'idosF no 0rimeiro folder6 al'#mas ima'ens 0arecem estabelecer #m disc#rso sobre 3am8lia6 em associa* o a #m disc#rso de saHde e se'#ran*a. Ao se'#ndo6 as ima'ens 0arecem se relacionar mais ao ambiente6 : conserva* o e : 0rod#* o a'r8cola. Desta 0ossibilidade de 3#ncionamento das ima'ens6 associadas ao 3#ncionamento dos te4tos verbais6 emer'em os leitores a "#e se destinariamF no 0rimeiro caso6 ao leitor de div#l'a* o cient83ica6 "#e se identi3ica com este disc#rso e6 tamb$m6 com a ci,ncia como 0rod#tora de verdades a ele 0ertinentes. +ste leitor $ tamb$m a"#ele "#e se 0ress#05e en"#anto 0oss8vel cons#midor de 0rod#tos trans',nicos6 a"#ele "#e tem 3am8lia e "#e se 0reoc#0a com s#a saHde e bem)estar em rela* o : alimenta* o. Ao se'#ndo caso6 o folder 0arece estar mais destinado ao cons#midor de 0rod#tos trans',nicos6 0rod#tor a'r8cola6 "#e6 0ro0riet7rio de lavo#ras6 0reoc#0a) se com a se'#ran*a de s#as 0lanta*5es e com a melhoria da 0rod#* o. Aos dois casos6 $ interessante 0erceber a rela* o "#e se estabelece entre o disc#rso cient83ico e a a0resenta* o de trans',nicos6 como se o 0rimeiro o3erecesse 2#sti3icativa 0ara ado* o de 0r7ticas em rela* o a estes 0rod#tos. Desta 3orma6 o conhecimento cient83ico o3erece #ma si'ni3ica* o aos 0rod#tos trans',nicos6 s#a de3ini* o6 s#as 0ossibilidades6 s#a 3alta de risco : saHde e ao ambiente. Mas6 tamb$m6 os 0rod#tos trans',nicos o3erecem si'ni3ica* o : ci,ncia6 en"#anto con2#nto de in3orma*5es "#e os 2#sti3icam6 d o le'itimidade : s#a 0rod#* o e seriam6 0or esta raz o6 incontest7veis6 no modo disc#rsivo em "#e s o trabalhados no te4to.

Co#ent/rios !in$is Os folderes s o #ma 0e*a de marMetin'6 se considerarmos "#e o 3oco dessa rela* o com#nicativa se d7 entre #m vendedor &#ma em0resa "#e 0rod#z e vende #m determinado 0rod#to de cons#mo1 e os cons#midores. /ma 0e*a de marMetin' "#e6 no entanto6 se veste do disc#rso da div#l'a* o cient83ica e do disc#rso cient83ico escolar. 9 te4t#aliza* o "#e lhe caracteriza remete a o#tras te4t#aliza*5es e 3#nciona tamb$m 0or elas. 9 rela* o entre cons#mo6 marMetin' e ima'in7rios relacionados : ci,ncia e ao cientista certamente n o $ #m 3ato recente. Mas talvez se2a #m 0o#co mais recente o 3ato desse l#'ar de #ma rela* o de cons#mo6 de #ma rela* o entre vencedor e cons#midor6 se tornar #m l#'ar de >div#l'a* o cient83ica?6 #m l#'ar a mais em nossa com0le4a 3orma* o social6 onde s#2eitos s o 0ostos em rela* o com a ci,ncia; #m o#tro l#'ar6 dos m#itos e4istentes6 onde a ci,ncia6 0or"#e im0licada na 0rod#* o de bens de cons#mo6 se 0#bliciza. Aesse l#'ar de leit#ra da ci,ncia encontram)se 0elo menos d#as 0osi*5esF a do leitor de div#l'a* o cient83ica e a do s#2eito "#e toma #ma decis o de cons#mo &com0rar o# n o #m determinado 0rod#to1. 9ssim6 nossa an7lise $ 0artic#larmente relevante na 0ers0ectiva de ensino CT% o# CT%96 c#2o 0onto central reside 2#stamente na rela* o entre acesso e com0reens o de conhecimentos cient83icos e tomada de decis o. %e na escola6 nos es3or*amos 0ara estabelecer essa rela* o 0or meio de estrat$'ias de ensino e temos 3alta de te4tos ade"#ados 0ara isso6 na sociedade em "#e vivemos6 te4tos como esses 27 circ#lam6 mas estabelecendo "#e ti0o de rela*5es entre leitor de ci,ncia e tomador de decis5esI Re!er-nci$s F9R9CO6 C. +. e MO/R96 F. M. Gramtica Nova. % o Pa#loF Ttica6 ;<<@. N9TO/R6 B. Cincia em ao. % o Pa#loF +ditora da /nes06 ;<<<. ORN9AD.6 +. P. Discurso e textoF 3orm#la* o e circ#la* o dos sentidos. ;a ed. Cam0inas6 %PF Pontes6 ;<<=. M9RT.A%6 .. 9nalisando livros did7ticos na 0ers0ectiva dos +st#dos do Disc#rsoF com0artilhando re3le45es e s#'erindo #ma a'enda 0ara a 0es"#isa. Pro-Posies6 v. @V6 n.@ &PD16 2an.-abr.6 ;<<E6 0. @@V)@WE. M+A9%C!+6 R. Os 'r os da disc(rdia e o trabalho da m8dia. pinio P!"lica6 Cam0inas6 vol. @@6 n. @6 ;<<=. %.NV96 !enri"#e C. ; B9+A96 C. R. ; B9+A96 J. R. . O dado em08rico de lin'#a'em na 0ers0ectiva da an7lise de disc#rso 3rancesaF #m e4em0lo sobre as rela*5es disc#rsivas entre ci,ncia6 cotidiano e leit#ra. Cincia e #ducao &/A+%P16 v. @;6 0. WPV)WEP6 ;<<E.

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