POLTICA E EDUCAO: ENLACES E ENTRELACES NO RELATRIO DE 1911

DO GRUPO ESCOLAR DE MARIANA

CARVALHO, Rosana Areal
VIEIRA, Lvia Carolina
Universidade Federal de Ouro Preto

No campo da historiografia educacional brasileira, muita importncia tiveram os
trabalhos descritivos e de arrolamento de documentos. Mais recentemente, por conta
de profundas mudanas no fazer historiogrfico, a exposio de uma legislao sem
acompanhamento de uma anlise dos efeitos, ou do impacto sobre a realidade
escolar, ou sobre a re-elaborao dos dispositivos legais feita pelos agentes
escolares, no encontra respaldo acadmico.
Para um trabalho mais intenso sobre a legislao, tm colaborado tambm os
postulados da nova histria poltica. Dentre estes postulados, para os fins deste
trabalho, cumpre ressaltar a perspectiva de que a histria poltica no abrange apenas
a elite que elabora as leis, mas tambm a populao sobre a qual incide tais leis e que
as cumpre de acordo com a realidade imediata.
Como falar de instruo pblica sem falar de poltica? Como falar de escola
sem considerar as relaes de poder nela existentes?
Para alm do discurso legal que norteia as prticas educativas, este trabalho
lana olhares sobre a reelaborao da legislao no cotidiano do Grupo Escolar de
Mariana, espao no qual atuam diversos sujeitos diretores, professores, servidores,
alunos, pais de alunos, etc com diferentes vises de mundo, concepes polticas e
educacionais; que ocupam distintas posies sociais das quais emergem valores
diferentes expressos no discurso e na disposio para a execuo das ordens
emanadas pelo poder.
O advento da Repblica trouxe para Minas Gerais mudanas significativas em
vrios mbitos, a comear pela mudana da capital para a recm-construda Belo
Horizonte. No quesito educao, novos ventos tambm sopraram e a sinalizao das
grandes mudanas veio em 1906 com a Reforma Joo Pinheiro. Esta reforma tem sua
base legal na Lei 439 de 28 de setembro de 1906 que autoriza o governo a reformar o
ensino primrio e normal de modo que a escola seja um instituto de educao
intelectual, moral e fsica.
1


1
MINAS GERAIS. Lei 439, 28 de setembro de 1906, art.1.
2
Dentre as modalidades de oferta do ensino primrio gratuito e obrigatrio
estava o grupo escolar, cabendo ao governo a elaborao de regulamentao
especfica e tambm os esforos possveis para a difuso do ensino em todos os
ncleos de populao.
2
Para aplicao desta lei tem-se dois regulamentos: o
Programa de Ensino Primrio, aprovado pelo Decreto 1947, de 30 de setembro de
1906; e o Regulamento da Instruo primria e normal, aprovado pelo Decreto 1960,
de 16 de dezembro de 1906, cuidando da organizao do ensino primrio e normal em
todos os seus aspectos.
O modelo grupo escolar sintetizava as demandas de racionalizao social,
escolar e o espao privilegiado para a implantao e consolidao da modernidade
pedaggica. Simbolizava progresso, mudanas, alm de favorecer em alto grau a
disciplinarizao do trabalho do professor. Opunha-se ao modelo das escolas
isoladas, rompendo com o passado imperial de uma educao no sistemtica,
fragmentada, dispersa e elitista.
Manoel Tomaz de Carvalho, em 1907, Secretrio do Interior do governo Joo
Pinheiro (MG), afirma:
O regime de Grupos escolares deve ser generalizado de modo
que a escola isolada seja uma exceo condenada a
desaparecer. (...) com o grupo escolar se consegue a diviso
do trabalho, a fiscalizao permanente, a execuo uniforme
do programa de ensino. (Minas Gerais, 1907c, p.33) (Citado
por FARIA FILHO, 2000:33)
O Regulamento de 1906 dispe sobre: o ensino em geral e o ensino primrio
particular; classificao, organizao e administrao das escolas pblicas primrias;
quanto ao prdio, mobilirio e material escolar; sobre o corpo docente e seus deveres;
matrcula, freqncia, suspenso e restabelecimento do ensino; regime escolar,
exames, prmios e frias; escolas normais; inspeo escolar; sobre os aspectos
disciplinares relativos aos alunos e professores, incluindo a tabela de vencimentos dos
professores.
A inspeo escolar era objeto de muitos cuidados, sendo alvo de boa parte do
corpo legislativo:
Art. 26. Compete ao diretor do grupo fiscalizar e
disciplinar os alunos, os professores e todos os funcionrios
que servirem sob sua direo, solicitando do inspetor escolar
as providncias necessrias, que esse por sua vez pedir ao
governo quando fora de sua alada.
Art. 27. As diretorias dos diversos grupos devero se
considerar como elementos da inspeo geral do ensino e,

2
MINAS GERAIS. Lei 439, 28 de setembro de 1906, art. 4.
3
portanto, fontes de informao e de esclarecimentos
disposio do governo.
3


Em 1911, atravs do Decreto 3191, de 9 de junho, foi publicado o Regulamento
da Instruo do governo Bueno Brando. Dentre as mudanas apresentadas, destaca-
se o reconhecimento da escola infantil. O regulamento bastante extenso e
complementa, em profundidade, o regulamento de 1906.
Para os fins deste trabalho, nos interessa aspectos relativos s funes a
serem desempenhadas pelo diretor do grupo escolar e os artigos sobre inspeo
escolar. Entendemos que essa perspectiva nos permite recolher subsdios para uma
compreenso mais pertinente da realidade escolar exposta num relatrio produzido
pela direo do Grupo Escolar de Mariana em 1911.
Como mencionamos anteriormente, o modelo grupo escolar estava afim
preocupao governamental com o trabalho desenvolvido pelo professor frente aos
propsitos assinalados para a educao, reunidos na formao do cidado brasileiro.
Para atingir tal objetivo, o trabalho docente no poderia ocorrer ao gosto do professor,
da professora, e sim constituir-se num trabalho planejado e comum a todos os
docentes. Com este fim, surge a figura do inspetor escolar no mbito municipal e
estadual.
A pesquisa desenvolvida por Faria Filho, com base nos relatrios dos
inspetores escolares, publicada em Dos pardieiros aos palcios... expe com
propriedade a tarefa que estava a cargo desses inspetores e a importncia do trabalho
desenvolvido pelos mesmos. Explicita tambm que longe estava a homogeneizao
requerida pelo Estado, considerando as diversas realidades escolares, compostas por
indivduos distintos entre si. No entanto, tambm no podemos afirmar que todo esse
esforo tenha sido em vo, pois patente que o modelo grupo escolar e toda a prtica
educativa advinda deste resultaram num avano qualitativo e quantitativo se
comparado ao modelo das escolas isoladas.
A inspeo escolar, de acordo com a legislao, ocupava uma funo bastante
elevada, no meramente fiscalizadora:
Art. 183. A inspeo do ensino destina-se a conhecer as
causas que influem sobre a instruo do povo, mediante a
observao atenta das escolas, da sociedade e do territrio do
Estado e a favorecer o seu progresso, agindo sobre o
professor, o meio social e as autoridades.
4


3
MINAS GERAIS. Lei 439, 28 de setembro de 1906.
4
MINAS GERAIS. Regulamento a que se refere o Dec.n. 1.960 de 16 de dezembro de 1906,
Ttulo III, Cap. I.
4
Os inspetores estavam divididos em duas categorias: havia o inspetor escolar,
municipal ou distrital, que acompanhava os atos administrativos e exercia sua funo
gratuitamente; e o inspetor tcnico. Ambos eram considerados como agentes de
confiana do governo, mas ao ltimo ainda era exigido comprovada capacidade moral
e competncia profissional.
O inspetor tcnico no podia desempenhar outra atividade profissional; eram
indicados semestralmente para as 40 circunscries escolares nas quais foi divido o
estado. Cabia ao inspetor tcnico a visita freqente s escolas existentes na
circunscrio para a qual foi designado e enviar, quinzenalmente, um relatrio
Secretaria do Interior, apontando as condies encontradas nas escolas quanto aos
alunos (disciplina, desempenho escolar, freqncia etc); escriturao escolar;
condies materiais e higinicas dos prdios escolares; compndios adotados e a
regularidade dos trabalhos escolares.
Quanto ao trabalho docente, deveria verificar se o programa estava sendo
cumprido e fielmente praticado, assistindo s aulas e indicando ao professor tudo
quanto repute necessrio modificar no mtodo por ele seguido.
5
Deste relatrio
tambm constaria:
1. O itinerrio seguido pelo fiscal e as povoaes encontradas em seu trajeto, a
populao e condies das mesmas quanto ao desenvolvimento do ensino;
2. A descrio dos prdios escolares e se eram estaduais, municipais ou
particulares; dimenses de seus cmodos e se sua situao facilitava a freqncia dos
meninos da localidade;
3. O conceito em que os professores eram tidos pelos pais de famlia e outras
pessoas gradas do lugar.
Para alm do espao escolar, o inspetor tcnico deveria Conferenciar com as
autoridades e outras pessoas prestigiosas das localidades, no sentido de despertar o
seu interesse pela causa do ensino, de modo a conseguir-se maior freqncia e
assiduidade dos alunos e o melhoramento das condies tcnicas e materiais das
escolas
6
.
Os diretores de grupos, tambm funcionrios da confiana do governo, eram
nomeados livremente pelo Presidente do Estado, sendo preferidos os professores
normalistas e os cidados notveis por servios prestados instruo
7
. Os deveres
e atribuies do diretor estavam explicitados no art. 73 do Regulamento de 1911.

5
MINAS GERAIS. Regulamento a que se refere o Dec.n. 1.960 de 16 de dezembro de 1906,
Ttulo III, Cap. III, Art. 198, 5 a 8.
6
Idem, Art.198 10.
7
MINAS GERAIS. Regulamento a que se refere o Dec.n. 3.191 de 9 de junho de 1911, Ttulo
II, Cap. VIII, Art. 70.
5
Dentre estes, vrios mencionam a funo inspetora que tambm deveria exercer o
diretor, seja no mbito do ensino, da disciplina, das condies fsicas do prdio, da
higiene e sade dos alunos, da freqncia de professores e alunos, seja quanto
aplicao do programa e o cumprimento do horrio.
No item 19, deste mesmo artigo, consta: Elaborar e remeter ao Secretrio do
Interior um relatrio anual sobre o movimento do grupo, mencionando nele todas as
ocorrncias que se derem durante o ano letivo, cujo produto objeto deste trabalho: o
relatrio elaborado pelo diretor Jos Igncio de Sousa, referente s atividades
desenvolvidas pela escola durante o ano de 1911.
O Grupo Escolar de Mariana foi instalado em 08 de agosto de 1909, quando
tomaram posse o diretor Jos Igncio de Sousa e o corpo docente, constitudo por 7
professoras e 1 professor, a partir da reunio das escolas isoladas existentes no
centro da cidade. Suas atividades iniciaram-se no Prdio de Cmara e Cadeia e, anos
depois ocupou um prdio Rua Dom Vioso. Apenas em 1931 que ir ocupar prdio
prprio, no qual funciona at hoje.
Em atas da Cmara Municipal de Mariana encontramos referncias ao grupo
escolar em 1908, autorizando o Agente Executivo a adquirir um prdio e reform-lo
com verbas de obras pblicas e outras do oramento vigente, a ser doado ao governo,
para fins escolares.
8

Os primeiros professores a tomarem posse o fizeram em 09 de agosto,
comeando pela normalista D. Albertina Guedes, removida da cadeira do sexo
feminino do districto de Cattas Altas da Noruega, municpio de Queluz. Em seguida
temos: a normalista Ercilia Joannita Ferreira de Mesquita; a professora D. Francisca
de Paula Xavier de Abreu, removida da 2
a
. cadeira do sexo feminino desta cidade para
o referido grupo; a professora D. Francisca Dias Bicalho, removida da primeira
cadeira do sexo masculino desta cidade para o referido grupo; a professora D.
Leontina de Godoy, removida da 2
a
. do sexo masculino desta cidade para o referido
grupo; o professor Jos Claudino dos Santos, removido da 4
a
. cadeira do sexo
masculino desta cidade; a normalista D. Leonidia de Castro Queiroz; D. Augusta
Queiroz de Almeida, removida da primeira cadeira mista desta cidade para o referido
grupo.
9

Este corpo docente ser responsvel pela conduo de 8 turmas, duas para
cada uma das sries do curso primrio, cumprindo com o art.21 do Regulamento de

8
CMARA MUNICIPAL DE MARIANA. Livro de Atas, 1908. Arquivo Histrico da Cmara
Municipal de Mariana.
9
Cf. Livro Termo de Posse, pp.1, 2 e 3.
6
1906 que determinava que todo o curso primrio seja ministrado a cada sexo
separadamente.
10

Com a denominao de Grupo Escolar de Mariana permanece at 1914,
quando passa a ser conhecido por Grupo Escolar Gomes Freire. Em 1931 recebe o
nome de Grupo Escolar Dom Benevides, que permanece atualmente. No temos
dvida de que essas mudanas denunciam um jogo de foras polticas e este trabalho
recorte de um trabalho mais amplo que pretende reunir elementos para compreender
tal movimento poltico e suas influncias no cotidiano da escola.
Em 1911 foi criada a Caixa Escolar Gomes Freire, cujos estatutos foram
aprovados em 11 de agosto de 1912, para o fim de estimular a maior freqncia de
alunos em nosso Grupo escolar...
11
. Os recursos da Caixa Escolar vinham de seus
scios, das gratificaes no recebidas pelos professores e funcionrios da escola, de
algumas atividades culturais desenvolvidas na escola tais como teatro, filmes,
apresentaes diversificadas, quermesses etc. Tais recursos eram gastos com compra
de uniformes, auxlio a alunos com remdios, alimentao, dentre outras.
Quanto aos critrios para a escolha do diretor, o Regulamento de 1906
omisso, aparecendo apenas no Regulamento de 1911, conforme apresentamos
anteriormente. Entendemos que a escolha de Jos Igncio de Sousa como diretor
responde ao segundo critrio: cidado notvel por servios prestados educao.
No art.73 do Regulamento de 1911 so listados 23 deveres e atribuies do
diretor do grupo escolar, dentre os quais destacamos aqueles relacionados tarefa de
fiscalizao:
4. Percorrer durante o dia todas as classes, fiscalizando o
ensino e a disciplina e dando as providncias que se fizerem
necessrias;
5. Observar, em particular, aos professores, as irregularidades
de ensino e disciplina, verificadas nas suas classes ou fora
delas;
12

Cabia ainda ao diretor impor penas disciplinares; fazer cumprir o programa e o
horrio; acompanhar a freqncia de alunos e professores; cuidar da higiene e sade
dos alunos
13
bem com do asseio, guarda e conservao dos mveis, dos objetos
escolares e do prdio. Anualmente deveria remeter ao Secretrio do Interior um

10
MINAS GERAIS. Regulamento da instruo primria e normal, aprovado Decreto 1960, de
16 de dezembro de 1906.
11
Arquivo Pblico Mineiro, SI 3440.
12
MINAS GERAIS. Regulamento a que se refere o Dec.n. 3.191 de 9 de junho de 1911, Ttulo
II, Cap. VIII, Art. 73.
13
Idem.
7
relatrio sobre o movimento do grupo, mencionando nele todas as ocorrncias que se
derem durante o ano letivo.
14

At o momento, nossa pesquisa indicou que Jos Igncio de Sousa natural
de Coqueiral, Minas Gerais; membro de uma famlia judaica que se instalou no sul de
Minas fugindo da perseguio inquisitorial. Formou-se na Escola de Farmcia de Ouro
Preto, em 1898. Permaneceu em Ouro Preto e Mariana em virtude de dois
casamentos com mulheres de famlias locais at final dos anos 10 do sculo XX,
quando se deslocou para Ituiutaba e, posteriormente, para Uberlndia, onde faleceu.
Nestas cidades continuou a desempenhar atividades vinculadas educao.
Assumiu a diretoria do Grupo Escolar de Mariana em 09 de agosto de 1911,
conforme consta no termo de posse. Sobre a indicao de seu nome para a direo da
escola entendemos estar vinculado ao segundo critrio estipulado pelo Regulamento
de 1911, enquanto cidado que se destacava pelos servios prestados educao.
No descartamos a possibilidade de um relacionamento mais estreito com Gomes
Henrique Freire de Andrade, que teria sido seu professor na Escola de Farmcia e
atuava, poca da inaugurao da escola, como Presidente da Cmara Municipal de
Mariana.
Como nos declarou Miracy Barbosa Sousa Gustin
15
, neta de Jos Igncio, este
j atuava como professor de Portugus antes de assumir a direo do grupo escolar.
Segundo ela, o gosto pela leitura e as aes indigienistas, o acompanharam durante
toda vida. Jos Igncio teria redigido um dicionrio de tupi-guarani e participado da
FUNAI.
Quanto a sua posio poltica, possivelmente era republicano, tendo assumido
posies mais a esquerda nos anos vividos em Uberlndia, causa de alguns
constrangimentos vividos pela famlia tempos depois com as mudanas polticas.
Durante o perodo Vargas, filiou-se Aliana Nacional Libertadora e levou o filho -
Thomaz a candidatar-se a deputado pelo Partido Comunista e filiar-se ainda ao
Partido Trabalhista. Mais que contemporneo, foi amigo ntimo do Baro de Itarar e
Monteiro Lobato, personagens de grande atividade poltica no perodo.
Sua atividade como educador continuou aps sair de Mariana: fundou a 1.
escola de Ituiutaba; em Uberlndia criou a 1. escola de formao de professores, que
veio a se constituir no Colgio Brasil Central; o Grupo Escolar Afonso Arinos, escola
pblica; e colaborou na criao do 1. internato misto de Uberlndia.

14
Idem.
15
Entrevistada em 02 de fevereiro de 2007 s 16h.
8
Decorrente desta trajetria, entendemos que sua indicao para direo do
Grupo Escolar de Mariana cumpria o objetivo de afirmar a posio republicana para
educao, sendo defensor dos novos mtodos de ensino e cumprindo a risca com as
determinaes legais que lhe competiam como diretor.
nosso objetivo aqui apresentar este relatrio com destaque para alguns
aspectos que denotam o cotidiano escolar e as concepes educacionais que
nortearam a avaliao feita pelo diretor dos trabalhos desenvolvidos durante o ano de
1911. Propomos tambm um cotejamento com a legislao em vigor sem, contudo,
pretender um esgotamento analtico de um documento to rico.
Este relatrio consta de 7 pginas manuscritas, encaminhado a Delfim Moreira
da Costa Ribeiro, ento Secretrio de Estado dos Negcios do Interior; encerrado em
28 de dezembro de 1911, com a assinatura do diretor Jos Igncio de Sousa e a
assinatura do inspetor escolar Francisco Leocdio Arajo em 29 de dezembro de
1911. Foi enviado Diviso de Instruo Pblica, onde foi recebido em 03 de janeiro
de 1912. O relatrio se inicia com uma pequena introduo seguida dos seguintes
subttulos: Dos trabalhos; Dos professores; Alunos; Exames e promoes;
Matrcula e freqncia; Quadro sinptico do movimento do grupo; Festas
escolares; Material didtico e escolar; Prdio; Campo prtico; Entrega de
certificados; Caixa escolar.
O texto se inicia com a referncia legislao em vigor qual estava sendo
obedecida, tecendo elogios mesma no que concerne ao
fim altamente patritico e humanitrio de criar cidados dignos,
no s pela obrigatoriedade do ensino fazendo desaparecer o
analfabetismo, cujo grande fator tem sido, em que, para
explorar o servio dos filhos, os privam da escola, como
tambm, pela efetiva fiscalizao das escolas particulares,
onde, com raras excees, a criana se atrofia por falta de
higiene e o seu carter se abastarda com os castigos
corporais.
16

Observa-se a importncia dada educao na construo de cidados dignos bem
como a valorizao da escola pblica em detrimento das iniciativas particulares. Tais
posies esto imbudas dos ideais republicanos.
No mbito das influncias recebidas por Jos Igncio e identificadas atravs
deste relatrio est a referncia feita ao livro de Theodore Roosevelt
17
, Vida intensa.
Afirma que a reforma da instruo primria proposta pela legislao de 1911 ser
capaz de preparar a gerao atual para enfrentar a imensa luta da vida moderna a que
o autor faz referncia, sagrando-se vitorioso.

16
Relatrio do Grupo Escolar de Mariana de 1911.
17
Presidente norte-americano que visitou o Brasil numa expedio organizada pelo Marechal
Rondon, em 1914.
9
Outra influncia diz respeito sua formao no campo das cincias naturais,
lanando mo de imagens prprias desse campo como a seleo natural entre os
mais competentes e o cadinho Reforma da Instruo primria no qual ser
fundida a futura grandeza de Minas.
Quanto aos trabalhos afeitos ao grupo escolar, elogia este modelo
demonstrando que os resultados obtidos eram superiores aos das escolas singulares,
comprovando o acerto da medida tomada pelo governo republicano.
Sobre os docentes, j na introduo, o diretor adianta sua concepo: sublime
misso de ensinar e praticar o bem, fazendo do magistrio sacerdcio de trabalho,
carinho e tolerncia, amor e justia. Percebe-se que Jos Igncio concebe o trabalho
docente muito mais na perspectiva da manifestao de uma vocao do que o
desempenho de uma profisso. Acrescente-se a isso a valorizao da conduta para
alm da competncia profissional, em nada destoando da legislao vigente e das
prticas ainda do sculo XIX relativas conduta moral do professor, vendo neste
muito mais do que um agente da instruo um exemplo a ser seguido. Citando a
legislao, MOURO (1962:190) destaca que o professor deveria ser exemplo vivo
de altivez, independncia, coragem, amor ao trabalho, prudncia, ordem, sobriedade,
temperana, economia, decoro, dignidade, moralidade, civismo, abnegao, verdade,
humanidade e justia.
Consoante a tudo isso, Jos Igncio elogia as professoras que cumpriram as
normas emanadas pela diretoria; com destaque para aquelas que cumpriam
otimamente seus deveres. Em contrapartida denuncia as professoras que no
souberam conduzir seus trabalhos conforme o esperado:
A professora D. Leonydia de Castro Queiroz, consentiu
que sua classe se mantivesse, durante o ano em permanente
algazarra e qualquer ordem ou observao da diretoria ou
mesmo do Inspetor era, por ela, discutida, dentro e fora do
estabelecimento, em termos grosseiros como sucedeu no dia
30 de novembro em que o Sr. Inspetor determinou houvesse
encerramento das aulas embora quinta-feira.
A professora Albertina Guedes teve igual procedimento
de sua colega Leonydia e alm de tudo muito violenta e
descorts para com os colegas, diretor e alunos, aos quais
trata com pouco carinho antipatizando-se, de vez em quando
com determinado aluno a ponto de ser necessrio a
interveno da diretoria. E nos dias dos exames manteve-se
inconvenientemente irritada, sendo a causa de seu
procedimento o fato de ter sido, no 4
o
. ano, aprovada
simplesmente uma sua protegida. Lamento que essas duas
professoras procedam assim ultimamente, porque so
10
competentes e inteligentes nas quais depositei muita
esperana.
18

Coincidentemente, elogia os alunos, exceto os do 3. e 4o. anos, dirigidos
pelas professoras supra referidas. Cita inclusive o nome dos alunos, alm das
penalidades impostas aos mesmos pelos artigos regulamentares.
O Quadro sinptico do movimento do grupo rene informaes sobre
matrcula, freqncia e promoes, indicando as turmas e seus regentes. O corpo
discente, formado por 352 matrculas em janeiro, finalizou o ano com uma freqncia
de 239 alunos. Ainda que a freqncia tenha sido prejudicada, na avaliao do diretor,
por conta do sarampo e coqueluche, principalmente nos primeiros anos, no
podemos afirmar sobre evaso escolar ao longo das sries, pois ainda no havia se
formado a primeira turma, ou seja, alunos que ingressaram no 1. ano em 1909.

QUADRO SINPTICO DO MOVIMENTO DO GRUPO

Nomes dos
professores
Classe
de ano
Matrcula
de
janeiro
Matrcula
suplementar
Matrcula
atual
Freqncia
do 2
o
.
semestre
Promoes Exames
finais
Alunos
eliminados
Leonydia
de C.
Queiroz
4
a
. 20 0 16 16 14 4
Leontina
Godoy
4
a
. 20 0 19 19 19 1
Albertina
Guedes
3
a
. 37 1 27 24 15 11
Ercilia
Mesquita
3
a
. 25 0 16 16 9 9
Jos Pedro
Claudino
2
a
. 52 3 40 30 17 15
Augusta
Almeida
2
a
. 46 1 39 38 25 8
Francisca
H. de
Abreu
1
a
. 84 5 60 44 18 29
Francisca
D. Bicalho
1
a
. 68 8 63 52 24 13
352 18 280 239 108 32 90
Fonte: Arquivo Pblico Mineiro, SI 3407.

Por outro lado possvel perceber a crescente demanda por matrculas ao
verificarmos a composio das turmas de 1. srie, com um quantitativo de alunos que
justificariam duas turmas. Por conta disso, o horrio de funcionamento do grupo
escolar estabelecido no Regulamento de 1906 das 10:00h s 14:00h em pouco
tempo se mostra insuficiente, passando o grupo a oferecer aulas em dois turnos de
modo a atender a procura.
Pelo quadro sinptico comprova-se a existncia de duas turmas para cada
srie, atendendo ao prescrito pela legislao que determina que no grupo escolar o

18
Relatrio do Grupo Escolar de Mariana de 1911.
11
curso primrio seja ministrado a cada sexo separadamente.
19
Ainda no tocante
questo de gnero, destaca-se a predominncia feminina no corpo docente.
As festas escolares ocorriam com certa freqncia, mas o diretor lamenta a
falta de recursos necessrios, muito especialmente para a organizao de uma
orquestra e solicita o envio de um piano. Temos indcios de que esse pedido foi
atendido: partituras musicais encontradas no acervo e relatos de ex-alunos e
professores. Outra sugesto do diretor era que o Estado se comprometesse com o
envio de instrumentos para a formao de uma banda que seria mantida sem maiores
nus.
Consta do relatrio uma lista de material didtico e escolar que foram gastos
durante o ano de 1911: cartilhas, livros de leitura, lousas, papel, lpis etc. Comenta o
diretor que a maior parte dos livros mais de 150 exemplares j teriam vindo
estragados das escolas singulares.
Consta do relatrio um item denominado Campo prtico:
Seria de grande vantagem a criao de um campo prtico de
agricultura, anexo ao grupo, que viria ensinar os meninos a
amar a terra, as arvores e o trabalho, rompendo, deste modo,
com preconceitos mal entendidos de muitos, para os quais o
trabalho humilhante.
20

Com base nos termos utilizados pelo diretor para defender a criao de um campo
prtico para a agricultura observamos uma valorizao do trabalho, rompendo a
concepo que vincula trabalho escravido.
De acordo com o relatrio, a entrega de certificados se dava numa pomposa
cerimnia, cujo objetivo era demonstrar sociedade de Mariana os resultados, os
trabalhos e a importncia das atividades desenvolvidas pelo grupo, ou seja, buscava
consolidar o espao da educao enquanto prtica social. E enquanto prtica social,
denota o espao da poltica. Quem era o paraninfo? Nada menos que o mdico,
professor da Escola de Farmcia de Ouro Preto, Presidente da Cmara, deputado
federal e senador estadual Gomes Henrique Freire de Andrade. Republicano convicto,
dirigiu o jornal O Germinal, porta-voz da modernidade inaugurada pelo novo regime.
Este personagem, considerado patrono do grupo, que viria a se chamar Grupo
Escolar Gomes Freire, entre 1914 e 1931, foi tambm homenageado com seu nome
vinculado caixa escolar.
Alm de obedecer ao Regulamento de 1911 que institua a caixa escolar, no
Grupo Escolar de Mariana esta foi criada num momento cvico festa da bandeira.
Outra obedincia regulamentar!
21


19
MINAS GERAIS. Regulamento 1906, Ttulo I, Cap. III, Art. 21.
20
Relatrio do Grupo Escolar de Mariana de 1911.
21
Conforme Mouro, 1962:190.
12
Da vida poltica ao cotidiano escolar ou do cotidiano escolar vida poltica?
No caso em estudo, observamos que o relatrio de Jos Igncio de Sousa
ressalta aspectos disciplinares e as vantagens do grupo escolar frente s escolas
isoladas. O texto indica uma concepo de educao bem aos moldes republicanos,
conferindo ao estado a responsabilidade com a mesma, desqualificando a iniciativa
particular. Por outro lado, confere ao docente um qu de misso, relacionando
magistrio com vocao. At o momento, a pesquisa indica que os conceitos que
nortearam a prtica pedaggica do diretor e do corpo docente no destoam dos
resultados j apresentados por outros pesquisadores, o que indica certa eficcia por
parte das aes fiscalizadoras, cumprindo um objetivo do estado que era o da
homogeneizao das aes educativas.
Percebemos tambm que o cotidiano escolar estava impregnado por uma
concepo poltica e educacional expressa pelo pensamento republicano defendido
seja na figura do diretor seja na constante presena do expoente poltico da poca
Gomes Freire. Tal posio poltica norteia os olhares, a avaliao, a perspectiva e
expectativa do papel que o grupo escolar deveria desempenhar na vida dos alunos e
da comunidade marianense. A partir dessa posio, o diretor tambm avalia o trabalho
dos agentes escolares, muito especialmente os professores.
De forma sinttica, podemos concluir que ao longo do sculo XIX e culminando
com o advento da repblica, a escola e a educao foram apropriadas pelo Estado em
detrimento da esfera domstica e da influncia religiosa. Isto significa a implantao
da escola enquanto uma instituio com espao e tempo especfico, na qual se
cumpre um determinado programa, com normas disciplinares bem delineadas, visando
a formao de um cidado segundo princpios republicanos.
O modelo grupo escolar e as prticas educativas a ele vinculadas resultam de
inmeras propostas e pensamentos j difundidos ao longo do sculo XIX. No se trata
de uma escola qualquer, mas uma escola de qualidade, que seja smbolo de liberdade
ao mesmo tempo que dissemina, difunde e impe um padro de instruo, de
educao. Para cumprir essas metas, a escola demandava organizao,
disciplinarizao, programa, regulamentos e indivduos que, assimilando tudo isso em
ideais pessoais, se dispusessem a praticar e lutar pelos mesmos com a mesma
energia que defenderiam a prpria vida. Jos Igncio de Sousa era um desses
personagens.





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Fontes Primrias:
ARQUIVO PBLICO MINEIRO. Correspondncias referentes aos grupos escolares, SI
3440, 1913.
CMARA MUNICIPAL DE MARIANA. Livro de Atas, 1908. Arquivo Histrico da
Cmara Municipal de Mariana.
GRUPO ESCOLAR DE MARIANA. Livro Termos de Posse, 1909 a 1964. Arquivo da
Escola Estadual Dom Benevides.
O GERMINAL. 1938.
SOUSA, Jos Igncio de. Relatrio do Grupo Escolar de Mariana de 1911. Arquivo
Pblico Mineiro, Fundo da Secretaria do Interior, subsrie 2, Correspondncias
referentes aos Grupos Escolares, SI 3407.

Referncias bibliogrficas
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Farmcia de Ouro Preto. 3ed. rev. Ouro Preto: UFOP/Escola de Farmcia, 1989.
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VAINFAS, Ronaldo (org.). Domnios da Histria: ensaios de teoria e metodologia. Rio
de Janeiro: Campus, 1997. (ver pgina)
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urbana em Belo Horizonte na Primeira Repblica. Passo Fundo: UPF, 2000.
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novas abordagens. Rio de Janeiro: Francisco Alves, 1988, pp.180-196.
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Greive e FONSECA, Thais Nvia de Lima (org.). Histria e Historiografia da Educao
no Brasil. Belo Horizonte: Autntica, 2003, p.13-49.