O Modelo de Auto Avaliação Das Bibliotecas

O Modelo de Auto ‐ Avaliação das Bibliotecas Escolares
METODOLOGIAS DE OPERACIONALIZAÇÃO (CONCLUSÃO)
Quadro de cruzamento do tipo de informação resultante da auto-avaliação da BE nos

seus diferentes Domínios com os Campos e Tópicos estabelecidos pela IGE, nos quais
aquela informação deve ser enquadrada.
AGRUPAMENTO DE ESCOLAS DE ALCABIDECHE
ESCOLA BÁSICA DOS 2º E 3º CICLOS DE ALCABIDECHE Ana Paula Dias - 2009 – 2010
TÓPICOS PARA A APRESENTAÇÃO DA QUADRO DE REFERENCIA PARA A AVALIAÇÃO DE
MODELO DE AUTO-AVALIAÇÃO DA BE
ESCOLA ESCOLAS E AGRUPAMENTOS
II- Tópicos descritores dos II - Factores que contribuem para

I-Campos campos de análise e seu I- Domínios
estes domínios.
desenvolvimento. I- Domínios II- Subdomínios III- Indicadores
(análise de III- Perguntas ilustrativas do
III- Perguntas ilustrativas do entendimento dos factores
desempenho)
entendimento dos tópicos.
Enquadramento dos Domínios do Modelo de Auto‐Avaliação das Bibliotecas Escolares com os Campos e Tópicos estabelecidos pela IGE
AGRUPAMENTO DE ESCOLAS DE ALCABIDECHE – ESCOLA BÁSICA DOS 2º E 3º CICLOS DE ALCABIDECHE (Ana Paula Dias - 2009 – 2010) Pá gina 2

estes domínios.
desempenho)
ação Educativa e Supervisão Pedagógica e os DocentesA. Apoio ao Desenvolvimento Curricular

1.1. Sucesso académico A.1.1. Cooperação da BE com
os órgãos pedagógicos de
gestão intermédia da
 Como têm evoluído os resultados escola/agrupamento.
escolares nos últimos anos?
 Em que áreas se pode demonstrar
que se observam progressos nas A.1.2. Parceria da BE com os
aprendizagens e nos resultados? docentes responsáveis pelas
novas áreas curriculares não
 Que elementos se revelaram os disciplinares (NAC).
principais determinantes dos casos
de sucesso? E de insucesso?
 Como se comparam os resultados A.1.3. Articulação da BE com os
da escola com os de outras docentes responsáveis pelos
1.1. Contesto físico e social Apoios Educativos.
escolas? Como se comparam os
1. Contexto e caracterização geral da escola
resultados da avaliação interna

 Qual o impacto, no com os da avaliação externa?
A.1.4. Integração da BE no
funcionamento da escola,  O abandono escolar tem Plano de Ocupação Plena dos
das características diminuído? Como se compara com Tempos Escolares (OPTE).
sociológicas dos diferentes o de outras escolas? As ameaças
núcleos populacionais onde
1. Resultados
de abandono são precocemente

se insere? detectadas? Como é que a escola A.1.5. Colaboração da BE com
 No caso dos agrupamentos, contraria essas ameaças? os docentes na concretização
existem diferenças das actividades curriculares
A.1.1/A.1.2/A.1.3/ A.1.4/A.1.5/1.6
relevantes para cada um desenvolvidas no seu espaço ou
A.2.1/ A.2.2/A.2.3/A.2.4/A.2.5
dos estabelecimentos? tendo por base os seus
B.1/B.2/B.3 recursos.
A.2.1/A.2.2/A.2.3/A.2.4/A.2.5 C.1.2
B.1/B.2/B.3 D.2.4/D.3
C.2.1./C.2.2/C.2.3/C.2.5

estes domínios.
desempenho)

estes domínios.
desempenho)
A. 2. Promoção da Literacia da Informação A. Apoio ao Desenvolvimento Curricular

1.2. Participação e desenvolvimento A.2.1. Organização de
1. Resultados
cívico actividades de formação de
utilizadores.
 Os alunos são envolvidos, em
1.2. Dimensão e condições
função do seu nível etário, na
físicas da Escola
discussão do projecto educativo e na
A.2.2. Promoção do ensino em
programação das actividades da
contexto de competências de
escola, tal como os outros membros
 Como avalia a escola ou da comunidade educativa? informação.
agrupamento a  Os alunos são consultados e, na
dispersão/concentração dos medida do possível, co-
seus espaços escolares? responsabilizados nas decisões que A.2.3. Promoção das TIC e da
lhes dizem respeito? Internet como ferramentas de
 Qual o impacto da acesso, produção e
 Que tipo de responsabilidades
diversidade de níveis de
concretas na vida da escola são comunicação de informação e

educação e de ensino como recurso de aprendizagem.
atribuídas aos alunos?
ministrados, bem como do  Os alunos têm uma forte
número de crianças/alunos identificação com a escola? Que
e de grupos/turmas? iniciativas toma a escola no sentido A.2.4. Impacto da BE nas
 As instalações da escola de fomentar essa identificação e competências tecnológicas e de
apresentam um nível de como a observa? informação dos alunos.
qualidade e de segurança  Como se cultiva nos alunos e em
adequado? todos os que trabalham na escola o
respeito pelos outros, o espírito de A.2.5. Impacto da BE no
 Há uma adequada solidariedade, a responsabilidade desenvolvimento de valores e
diversidade dos espaços pelo bem estar dos outros e a atitudes indispensáveis à
específicos? convivência democrática?
formação da cidadania e à
 Como se estimula e se valoriza os
aprendizagem ao longo da vida.
pequenos e grandes sucessos
C.1.4 individuais?
D.1.3. / D.2.2 / D.2.3
A.2.5

estes domínios.
desempenho)
1.3. Caracterização da 1.3. Comportamento e disciplina B.1. Trabalho da BE ao serviço

população discente da promoção da leitura.
 Os alunos têm, em geral, um
 Como avalia o impacto do comportamento disciplinado?
nível socioeconómico das Conhecem e cumprem as regras
B.2. Trabalho articulado da BE
famílias dos alunos de funcionamento da escola? Os
com departamentos e docentes
(escolaridade e áreas casos mais problemáticos são
e com o exterior, no âmbito da
profissionais predominantes tratados de forma a não afectar,
leitura.
nos encarregados de em geral, os outros alunos e a
B. Leitura e Literacia
educação) no seu percurso aprendizagem?
escolar?
 Existe um código de conduta que, B.3. Impacto do trabalho da BE
 Qual é o impacto da explícita ou implicitamente, nas atitudes e competências dos
1. Resultados
diversidade linguística, contribui para um clima tranquilo e alunos, no âmbito da leitura e
cultural e étnica dos alunos? propício à aprendizagem? das literacias.
 Há problemas específicos  Há um bom relacionamento entre
com a assiduidade dos alunos, docentes e funcionários,
alunos? com respeito e atenção pelos
direitos e deveres mútuos? Há um
 Como caracteriza a
efectivo reconhecimento e
população discente no
aceitação da autoridade?
tocante à necessidade de
apoios socioeducativos?  Como se fomenta a disciplina, a
assiduidade e a pontualidade como
componentes de educação?
A.2.1/ A.2.2/ A.2.3/ A.2.4/ A.2.5
B.1/B.2/B.3
A.1.5
C.2.1./C.2.2/C.2.3/C.2.4/C.2.5
C.1.1/C.1.2
D.1.3./ D.2.2 / D.2.3

estes domínios.
desempenho)

estes domínios.
desempenho)
quecimento curricularC. Projectos, parcerias e actividades livres e de abertura à comunidade

1.4. Valorização e impacto das
aprendizagens
 Que importância se atribui ao

impacto das aprendizagens
escolares nos alunos e nas suas
expectativas?

impacto das aprendizagens
escolares nos professores e na
sua satisfação?

impacto das aprendizagens C.1.1. Apoio à aquisição e
escolares nas famílias e nas suas desenvolvimento de métodos de
expectativas e necessidades? trabalho e de estudo autónomos.
1.4. Pessoal docente  Que importância se atribui ao C.1.2. Dinamização de

impacto das aprendizagens actividades livres, de carácter
escolares na comunidade local? lúdico e cultural na

 Como caracteriza o pessoal escola/agrupamento.
docente, tendo em atenção
o seu vínculo à escola e A.1.1/A.1.2/A.1.3/ A.1.4/A.1.5/A.1.6 C.1.3. Apoio à utilização
experiência profissional? A.2.1/ A.2.2/A.2.3/A.2.4/A.2.5 autónoma e voluntária da BE
como espaço de lazer e livre
 Atendendo a estes factores, C.1.1/ C.1.2/ C.1.3/ C.1.4/ C.1.5 fruição dos recursos.
1. Resultados
que critérios segue a escola

para a distribuição do
C.1.4. Disponibilização de
serviço docente?
espaços, tempos e recursos
 Que impacto têm os níveis para a iniciativa e intervenção
de assiduidade dos livre dos alunos.
docentes na organização
Enquadramento dos Domínios do Modelo de Auto‐Avaliação das Bibliotecas Escolares com os Campos e Tópicos estabelecidos pela IGE C.1.5. Apoio às actividades de

estes domínios.
desempenho)
C. Projectos, Parcerias e Actividades Livre e de Abertura Comunidade

C.2.1. Envolvimento da BE em
1.5. Pessoal não docente projectos da respectiva
Escola/Agrupamento ou
desenvolvidos em parceria, a
 O número de funcionários nível local ou mais amplo.
não docentes e a sua
distribuição por nível ensino C.2.2. Desenvolvimento de
são adequados? E o seu trabalho e serviços colaborativos
vínculo? com outras escolas,
agrupamentos e BEs.
C.2.3. Participação com outras

 Como estão organizadas as
Escolas /Agrupamentos e,
áreas funcionais
eventualmente, com outras
administrativas e de suporte
entidades (por ex. DRE, RBE,
ao ensino e qual é a sua
CFAE), em reuniões da
capacidade de resposta?
BM/SABE ou outro Grupo de
Trabalho a nível concelhio ou
 Que impacto têm os níveis inter-concelhio.
de assiduidade dos C.2.4. Estímulo à participação e
funcionários não docentes mobilização dos Pais/ EE’s em
na organização das torno da promoção da leitura e
actividades da escola? do desenvolvimento de
competências das crianças e
jovens que frequentam a escola.
D.1.3. / D.2.2 / D.2.3
C.2.5. Abertura da Biblioteca à
Comunidade.

estes domínios.
desempenho)
C.2. Projectos e Parceiras


estes domínios.
desempenho)
os prestados pela BE D.1. Articulação da BE com a Escola/Agrupamento. D. Gestão da BE

D.1.1. Integração da BE na
Escola/ Agrupamento.
D.1.2. Valorização da BE pelos

órgãos de gestão e de decisão
pedagógica.
1.6. Recursos financeiros
D.1.3. Resposta da BE às
necessidades da escola e dos
utilizadores.
 O financiamento da escola é D.1.4. Avaliação da BE
adequado? A escola tem
sido capaz de,

autonomamente, mobilizar
recursos?
 Como e quem, na escola,

define as opções
orçamentais?
D.1.2/D.1.3
D.2.2 / D.2.3

estes domínios.
desempenho)
D.2. Condições humanas e materiais para prestação dos serviços D. Gestão da BE

2.1 Articulação e sequencialidade
 Há articulação intra-departamental, D.2.1. Liderança do/a
com coordenação e consolidação professor/a coordenador/a.
científica? Há metas e objectivos de
excelência quer ao nível dos
processos quer dos resultados? D.2.2. Adequação da equipa em
Quais os departamentos com maior número e qualificações às
taxa de sucesso, nos sentidos necessidades de funcionamento
expressos?
2.1. Prioridades e objectivos da BE e às solicitações da
 Como é feita a coordenação comunidade educativa.
pedagógica ao nível de cada
2. Prestação do serviço educativo

disciplina e estimulada a interacção
 Que prioridades estão
entre os vários professores que a D.2.3. Adequação da BE em
subjacentes ao projecto
2. O Projecto Educativo
ministram? E entre as unidades que termos de espaço e de

educativo? integram o agrupamento? equipamento às necessidades
 Como se garante a sequencialidade da escola/ agrupamento.
 Que objectivos estabelece entre os ciclos de aprendizagem e,
para as áreas mais de forma especial, entre as unidades
relevantes? que constituem o agrupamento? D.2.4. Resposta dos
computadores e equipamentos
 Que liderança pedagógica assumem
tecnológicos ao trabalho e aos
as coordenações de grupo e
novos desafios da BE.
departamento?
A.1.2/ A.1.2/ A.1.3/ A.1.4/  Na transição entre ciclos, há um
A.1.5/A.1.6 especial apoio aos alunos e suas
famílias, orientando-os nas opções a
D.1.1./ D.1.2/D.1.3 tomar, nas dificuldades a enfrentar e
na preparação prévia aconselhável?
A.2.1/ A.2.2/ A.2.3/ A.2.4/ A.2.5
C.1.1/ C.1.2/ C.1.3/ C.1.4/ C.1.5
C.2.1/C.2.2/ C.2.3/C.2.4

estes domínios.
desempenho)
2.2. Acompanhamento da prática
lectiva em sala de aula
D.3.1. Planeamento da colecção
de acordo com a inventariação
2.2. Estratégias e Planos de  Existe um planeamento individual das necessidades curriculares e
acção integrado no plano de gestão dos utilizadores.
 Que áreas privilegia a curricular do departamento e do
escola para o conselho de turma ou do conselho de D.3.2. Adequação dos livros e
desenvolvimento educativo? docentes?
de outros recursos de
 Como se realiza o acompanhamento e
D.3. Gestão da Colecção D. Gestão da BE

 Que tipos de acções são informação (no local e online) às
a supervisão interna da prática lectiva
desencadeadas e que dos professores? necessidades curriculares e de

relação têm com as  Como se realiza a articulação dos informação dos utilizadores.
prioridades do projecto professores de cada turma/sala em
educativo? função das características dos D.3.3. Alargamento da colecção
alunos? aos recursos digitais online.
 Como são envolvidas as  Como se garante a confiança na
2. O Projecto Educativo
diferentes estruturas e avaliação interna e nos resultados?

órgãos de administração e Como é que os professores procuram D.3.4. Uso da colecção pelos
gestão e como são calibrar testes e classificações? Que utilizadores.
distribuídas coerência entre práticas de ensino e
responsabilidades? avaliação? Como e quem analisa os D.3.5. Organização da
resultados da avaliação contínua dos informação. Informatização da
 Qual é a estratégia da
alunos? colecção.
escola para a formação  Que tipo de acções de formação se
contínua de docentes e não organizam para o desenvolvimento
docentes em função do profissional dos docentes nas D.3.6. Gestão Cooperativa da
projecto educativo? respectivas áreas científicas e Colecção.
didácticas? Quantos docentes foram
abrangidos no ano anterior e durante D.3.7. Difusão da informação.
A.1.1/ A.1.2/ A.1.3/ A.1.4/ quantas horas?
A.1.5/A.1.6 A.1.6/A.2.2/A.2.3
D.1.1./ D.1.2/D.1.3 B.1/B.2/B.3
C.1.1/C.1.2/C.1.3/C.1.4/C.1/C.1.5
C.2.2

estes domínios.
desempenho)
2.3. Diferenciação e apoios
 Como é que a escola identifica e

analisa as necessidades
educativas de cada aluno?
 Como é maximizada a resposta às

necessidades educativas especiais

e às dificuldades de
aprendizagem?
 Como são realizadas a

diferenciação e a personalização
do ensino, atendendo às diferentes
capacidades e aptidões dos
alunos?
A.1.3
C.1.1/ C.1.2/ C.1.3/ C.1.4/ C.1.5
C.2.1/C.2.2

estes domínios.
desempenho)
2.4. Abrangência do currículo e

valorização dos saberes e da
aprendizagem
 Como é que a oferta educativa tem
em conta as componentes activas ou
experimentais, bem como as
dimensões culturais e sociais?
 Como se estimula, nos alunos, a
valorização do conhecimento e se
incute a importância da aprendizagem
contínua?
 Como é que as aulas laboratoriais,
projectos específicos ou outras

actividades são utilizados para
fomentar uma atitude positiva face ao
método científico? Como se incentiva
uma prática activa na aprendizagem
das ciências?
 Como se concretiza a atenção à
dimensão artística?
 Como se procura a adopção, pelos
alunos, de critérios de
profissionalismo, de exigência, de
obrigação de prestar contas, a todos
os níveis?
 Como se desperta para os saberes
práticos e as actividades
profissionais?
A.1.1/A.1.2/A.1.3/ A.1.4/A.1.5/1.6
A.2.1/ A.2.2/A.2.3/A.2.4/A.2.5
C.1/C.2/C.3
D.3.2/D.3.3/D.3.5

estes domínios.
desempenho)
3.1. Concepção, planeamento e

desenvolvimento da actividade
 O planeamento da actividade tem

como principal objectivo as grande
3.1. Estruturas de gestão linhas orientadoras do Projecto
Educativo de
Escola/Agrupamento?
3. Organização e gestão escolar

 Como caracteriza o  Qual a intervenção e os contributos
funcionamento das várias das estruturas internas e das
estruturas e órgãos da entidades externas na definição e
escola e o seu revisão dos planos da escola?
 Como é planeado o ano e feita a
3. A organização e gestão da Escola
relacionamento?
distribuição de actividades e
tarefas, quer de natureza
 Como caracteriza o estritamente pedagógica quer de
funcionamento das outra?
estruturas de orientação e a  Que critérios orientam a gestão do
abrangência da sua acção? tempo escolar?
 Como são planeadas e atribuídas
as tarefas transversais, como a
A.1.1/A.1.2/A.1.3/A.1.4/A.1.5/ Área de Projecto e o Estudo
 Acompanhado?
A.1.6  Como participam os diversos
D.1.1/ D.1.2 actores na definição das
prioridades e das actividades?
A.1.1/A.1.2/A.1.3/A.1.4/A.1.5/
A.1.6
D.1.1/D.1.2

estes domínios.
desempenho)
3.2. Gestão dos recursos humanos

3.2. Gestão Pedagógica
 A direcção da escola conhece as
competências pessoais e profissionais
 Quais as opções de gestão dos professores e do pessoal não
pedagógica para a docente e tem-nas em conta na sua
construção da equidade e gestão, bem como a gestão do crédito
da justiça, assegurando a horário?
integração de todos na  Como é feita a afectação dos
comunidade educativa? professores às turmas e às direcções de

 Como é feita a supervisão turma? A relação desenvolvida entre os
pedagógica e a alunos e entre estes e os professores é
monitorização dos considerada na constituição das turmas
resultados? e na atribuição do serviço docente?
 Como é assegurada a  Decorrente da avaliação do
qualidade científica e desempenho dos professores e do
pedagógica da actividade pessoal não docente, apoiam-se e
lectiva? orientam-se aqueles que revelem um
 Como são apoiados os desempenho insuficiente? São
professores com identificadas acções de formação que
possam ajudar a colmatar algumas das
dificuldades no desempenho
dificuldades detectadas?
das suas funções?
 Há algum plano e acções específicas
para a integração dos professores e
A.1.2/ A.1.2/ A.1.3/ A.1.4/ outros funcionários colocados pela
A.1.5/A.1.6 primeira vez, ou de novo, na escola?
A.2.1/ A.2.2/ A.2.3/ A.2.4/ A.2.5  Como é valorizada a dimensão
B.1/B.2/B.3 educativa nos conteúdos funcionais dos
D.1.1 / D.1.2 auxiliares de acção educativa?
D.3.1 / D.3.2 /D.3.3 / D.3.4/D.3.5  Qual a capacidade de resposta dos
D.3.7 serviços de apoio administrativo às
necessidades da escola?
D.1.4
D.2.1/D.2.2/D.2.3/ D.2.4

estes domínios.
desempenho)
3.3. Gestão dos recursos materiais e

3. A organização e gestão da Escola
3.3. Procedimentos de auto- financeiros

avaliação institucional  As instalações, espaços e
equipamentos da escola são adequados,
mormente os recursos de informação?
 Como é que a escola  Há, a todos os níveis, preocupação
monitoriza e avalia a sua com manutenção, segurança e
actividade e resultados? salubridade? As condições laboratoriais
são adequadas? Existem espaços
específicos para as actividades de
 Que agentes internos e formação artística e educação física?
apoios externos são  Os recursos, espaços e equipamentos
envolvidos nos (nomeadamente cantina, laboratórios,
procedimentos de auto- biblioteca e outros recursos de
informação) estão acessíveis e bem
avaliação institucional?
organizados? Há um adequado
acompanhamento aos alunos que os
utilizam?
 No caso dos agrupamentos, como se
D.1.4 garante o acesso das diferentes
D.2.1 unidades que integram o agrupamento a
professores, especialistas ou técnicos de
apoio, a instalações, TIC, projectos
nacionais e internacionais, etc., para
proporcionar melhores aprendizagens e
melhor educação?
 O uso dos recursos financeiros
disponíveis está alinhado com os
objectivos do projecto curricular de
escola? A escola consegue captar
verbas significativas para além das
provenientes do Orçamento de Estado?
D.1.4
D.2.1

estes domínios.
desempenho)
3.4. Participação dos pais e outros

elementos da comunidade educativa
 Existe uma contínua preocupação
de atrair os pais à escola e de informá-
los sobre o Regulamento
 Interno, as estratégias educativas e
sobre as iniciativas da escola?
 Até que ponto a escola favorece
essa participação garantindo clareza
de informação, horários adequados de
reuniões e de atendimento, etc.?
 Os pais e encarregados de
educação conhecem como se trabalha
na escola e são apoiados para saber
motivar e trabalhar com os alunos em
casa?
 Como é promovida a participação
das famílias e encarregados de
educação e de outros elementos da
comunidade educativa nos órgãos de
administração e gestão em que têm
assento e nas actividades da escola?
 Em que medida os pais e
encarregados de educação e outros
actores da comunidade são um
recurso fundamental na procura de
soluções para os problemas dos
alunos e da escola?
C.2.4

estes domínios.
desempenho)

3.5. Equidade e justiça
 Os responsáveis da escola e das

diferentes estruturas pautam-se
por princípios de equidade e
justiça?
 Procuram, para cada caso, as
soluções específicas mais
adequadas? Evitam recorrer a
soluções fáceis, simplesmente
como forma de evitar conflitos?
 As oportunidades são
efectivamente iguais para todos os
alunos, na escolha de horários,
inserção em turmas, no acesso a
experiências escolares
estimulantes, etc.?
 Como se manifesta uma política
activa de inclusão sócio escolar
das minorias culturais e sociais, ou
dos que têm problemas de
aprendizagem, emocionais ou
outros?
A.2.5

estes domínios.
desempenho)
4.1. Visão e estratégia
4. Liderança
4.1. Articulação e participação  A gestão hierarquiza e calendariza
dos EE na vida da Escola os seus objectivos, bem como a
solução dos problemas da escola,
de forma a ter metas claras e
 Que acolhimento e incentivo avaliáveis?
são proporcionados à
 Que critérios determinam a
participação dos pais e
definição da oferta educativa da
encarregados de educação
escola? A escola tem uma política
na vida da escola e ao
de diferenciação que lhe permita
acompanhamento dos
ser conhecida e reconhecida, i.e.
educandos?
4. Ligação à Comunidade
há áreas de excelência
reconhecidas interna e
externamente?
 Como caracteriza os índices
de participação dos pais e  A escola pretende ser conhecida e
encarregados de educação? procurada por docentes, discentes
e funcionários por ser uma
referência pela sua qualidade,
B.1/B.2/B.3 gestão, acolhimento e
C.2.4 profissionalismo?
 Os documentos orientadores da
vida da escola expressam com
clareza a visão da escola?
 Face ao projecto educativo e ao
trabalho em curso, como se
concebe o desenvolvimento da
escola nos próximos dez anos?
D.2.1

estes domínios.
desempenho)
4.2. Motivação e empenho

4.2. Articulação e participação
das instituições
 Os responsáveis da escola e das
diferentes estruturas conhecem bem a
sua área de acção, têm uma estratégia
 Qual o nível de participação e estão motivados?
das autarquias na vida da  A gestão promove uma articulação
escola ou agrupamento? entre órgãos para que se reconheça,
por um lado, o princípio da
subsidiariedade e, por outro, se
 Quais as áreas principais de procure valorizar a complementaridade
cooperação? decorrente da natureza das funções e
4. Liderança
responsabilidades? Há, por exemplo,
casos em que a intervenção da
B.1/B.2/B.3 Assembleia de Escola tenha levado à
C.2.1./C.2.2/C.2.3/C.2.5 resolução de algum problema
dificilmente tratável a nível do
D.1.1/D.1.2/D.1.3 Conselho Executivo?
 Os órgãos de gestão são
incentivados a tomar decisões e a
responsabilizarem-se por elas?
 Eventuais casos de absentismo ou
de outros “incidentes críticos” são
monitorizados e existe uma política
activa para a sua diminuição? Com
que resultados?
A.2.1/ A.2.2/A.2.3/A.2.4/A.2.5
C.1.1
D.3.2/D.3.3

estes domínios.
desempenho)
4.3. Abertura à inovação

 Existe abertura à inovação e
capacidade de mobilizar os apoios
necessários para a tornar consistente?
 Perante problemas persistentes,
procuram-se novos caminhos e novas
soluções?
4.3. Articulação e participação  A escola procura novas oportunidades
das instituições locais - que lhe permitam trilhar caminhos de
empresas, instituições excelência?
sociais e culturais A.2.1/ A.2.2/ A.2.3/ A.2.4/ A.2.5
4. Liderança
Qual o nível de participação 4.4. Parcerias, protocolos e
das instituições locais na vida projectos

da escola?  Existem parcerias activas e outras
formas de associação em áreas que
Que áreas de cooperação são favorecem ou mobiliza os alunos?
mais frequentes? Procuram-se ligações e articulações com
outras escolas?
 A escola / as diferentes unidades do
agrupamento têm envolvimento em
diferentes projectos nacionais
B.1/B.2/B.3 internacionais como forma de responder
C.2.1/C.2.2/C.2.3/C.2.5 a problemas reais da educação local e
divulga as acções e os seus resultados?
 Em particular, a escola participa em
projectos dos programas Ciência Viva,
rede nacional das Bibliotecas Escolares,
Escolas Promotoras da Saúde, TIC ou
outras iniciativas semelhantes?
C.2.2

estes domínios.
desempenho)
5.1 Auto-Avaliação
5.1. Disciplina e
comportamento cívico
 A auto-avaliação é participada,
envolvendo activamente a
 Que importância é atribuída
comunidade educativa, desde a
5. Capacidade de auto-regulação e melhoria da escola

à educação para a cidadania
fase de concepção até à definição
no Projecto Educativo?
de planos de acção para a
melhoria?
 Há situações graves de
5. Clima e ambientes educativos
indisciplina ou violência?
Como é que a escola as
 A informação recolhida é
enfrenta?
sistemática, tratada e divulgada?
A.1.5/A.2.5  Os mecanismos de auto-avaliação

C.1.2 são um instrumento de melhoria da
organização, ou seja, a
autoavaliação tem impacto no
planeamento e na gestão das
actividades, na organização da
escola e nas práticas
profissionais?
 A auto-avaliação é progressiva,
pois consolida e alarga novos
campos de análise?
D.1.4

estes domínios.
desempenho)
5.2. Sustentabilidade do progresso

 Os resultados alcançados, a
estabilidade e a motivação dos
5. Capacidade de auto-regulação e melhoria da escola

educadores e dos professores, os
5.2. Motivação e empenho níveis de participação da
comunidade educativa, a qualidade
do clima interno e da relação com
 Que formas de recepção e a comunidade e o desempenho da
acolhimento dos alunos tem liderança garantem que a escola
a escola instituídas? realiza um progresso sustentado?
 Qual a estratégia de  A escola revela capacidade para
integração dos novos incrementar a sua autonomia na
docentes? gestão dos recursos, no
5. Clima e ambientes educativos
planeamento das actividades

 De que meios de
educativas, na organização
informação e comunicação
escolar?
dispõe a escola para a
integração e o envolvimento  A escola conhece os seus pontos
da comunidade escolar? fracos, tem uma estratégia de
melhoria e conhece os
mecanismos necessários para a
pôr em prática e ultrapassar
dificuldades, se dispuser de
A.2.1/ A.2.2/ A.2.3/ A.2.4/ A.2.5
autonomia? A escola conhece e
tem capacidade de aproveitar as
C.1 oportunidades que o contexto lhe
oferece para melhorar a sua oferta
educativa e o seu desempenho?
D.1.4

estes domínios.
desempenho)
6.1. Resultados académicos
Como é feita a análise do

sucesso dos alunos nos
diferentes níveis de educação e
ensino? Como se tem em conta a
qualidade desse sucesso?
Como avalia a escola os
resultados académicos?
A.1.2/A.1.2/A.1.3/A.1.4/A.1.5
A.1.6
A.2.1/ A.2.2/ A.2.3/ A.2.4/ A.2.5
6. Resultados
B.1 / B.2 / B.3 / D.3.

C.1
6.2. Resultados sociais da
Educação
Tem a escola um conhecimento
sistemático do impacto da sua
acção educativa?
Que estratégias de
monitorização e remediação do
abandono escolar são
prosseguidas?
Tem conhecimento do percurso
escolar e/ou profissional dos
alunos após a saída da escola?
A.2.1/ A.2.2/ A.2.3/ A.2.4/ A.2.5
B.1/B.2/B.3
7. Outros
elementos para
a caracterização
da Escola

estes domínios.
desempenho)

O Modelo de Auto Avaliação Das Bibliotecas

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O Modelo de Auto ‐ Avaliação das Bibliotecas Escolares

METODOLOGIAS DE OPERACIONALIZAÇÃO (CONCLUSÃO)

Quadro de cruzamento do tipo de informação resultante da auto-avaliação da BE nos

AGRUPAMENTO DE ESCOLAS DE ALCABIDECHE

II- Tópicos descritores dos II - Factores que contribuem para

II- Tópicos descritores dos II - Factores que contribuem para

ação Educativa e Supervisão Pedagógica e os DocentesA. Apoio ao Desenvolvimento Curricular

resultados da avaliação interna

de abandono são precocemente

II- Tópicos descritores dos II - Factores que contribuem para

II- Tópicos descritores dos II - Factores que contribuem para

A. 2. Promoção da Literacia da Informação A. Apoio ao Desenvolvimento Curricular

concretas na vida da escola são comunicação de informação e

II- Tópicos descritores dos II - Factores que contribuem para

1.3. Caracterização da 1.3. Comportamento e disciplina B.1. Trabalho da BE ao serviço

II- Tópicos descritores dos II - Factores que contribuem para

II- Tópicos descritores dos II - Factores que contribuem para

quecimento curricularC. Projectos, parcerias e actividades livres e de abertura à comunidade

 Que importância se atribui ao

 Que importância se atribui ao

 Que importância se atribui ao

1.4. Pessoal docente  Que importância se atribui ao C.1.2. Dinamização de

escolares na comunidade local? lúdico e cultural na

que critérios segue a escola

II- Tópicos descritores dos II - Factores que contribuem para

C. Projectos, Parcerias e Actividades Livre e de Abertura Comunidade

C.2.3. Participação com outras

II- Tópicos descritores dos II - Factores que contribuem para

C.2. Projectos e Parceiras

II- Tópicos descritores dos II - Factores que contribuem para

os prestados pela BE D.1. Articulação da BE com a Escola/Agrupamento. D. Gestão da BE

D.1.2. Valorização da BE pelos

sido capaz de,

 Como e quem, na escola,

II- Tópicos descritores dos II - Factores que contribuem para

D.2. Condições humanas e materiais para prestação dos serviços D. Gestão da BE

2. Prestação do serviço educativo

ministram? E entre as unidades que termos de espaço e de

II- Tópicos descritores dos II - Factores que contribuem para

D.3. Gestão da Colecção D. Gestão da BE

2. Prestação do serviço educativo

diferentes estruturas e avaliação interna e nos resultados?

II- Tópicos descritores dos II - Factores que contribuem para

2.3. Diferenciação e apoios

 Como é que a escola identifica e

 Como é maximizada a resposta às

2. Prestação do serviço educativo

 Como são realizadas a

II- Tópicos descritores dos II - Factores que contribuem para

2.4. Abrangência do currículo e

2. Prestação do serviço educativo

II- Tópicos descritores dos II - Factores que contribuem para

3.1. Concepção, planeamento e

 O planeamento da actividade tem

3. Organização e gestão escolar

II- Tópicos descritores dos II - Factores que contribuem para

3.2. Gestão dos recursos humanos

3. Organização e gestão escolar

II- Tópicos descritores dos II - Factores que contribuem para

3.3. Gestão dos recursos materiais e

3. Organização e gestão escolar

3.3. Procedimentos de auto- financeiros

II- Tópicos descritores dos II - Factores que contribuem para