Transtorno Global do Desenvolvimento

Introduo

Neste trabalho veremos que os transtornos do desenvolvimento podem ser

definidos como quaisquer entidades ou eventos, de origem gentica ou adquiridos at os
primeiros meses de vida, o comprometimento do desenvolvimento cerebral do
indivduo, cujas consequncias podero causar deficincias, fsicas ou mentais, bem
como restries funcionalidade e participao social. As diversas manifestaes
neuropsicolgicas dos transtornos do desenvolvimento podem ser agrupadas em
sndromes caracterizadas por padres recorrentes de dificuldades associadas, as quais
refletem disfunes em componentes informacionais e circuitos neuronais especficos.

Transtornos Globais do Desenvolvimento

Quando falamos em transtornos globais do desenvolvimento estamos nos
referindo a alunos que apresentam um quadro de alteraes no desenvolvimento
neuropsicomotor, alteraes das interaes sociais e na comunicao, um repertrio de
interesses restrito, estereotipado e repetitivo, que dificultam o acompanhamento das
atividades curriculares. Incluem-se nesse grupo educandos com: Autismo clssico;
Sndrome

de

Asperger;

Sndrome

de

Rett;

Transtorno

Desintegrativo

da

Infncia( psicoses) e os Transtornos Invasivos sem outra especificao.( Resoluo

N4, de 2 de outubro de 2009, MEC). (Santos,2010). Estas anomalias qualitativas
constituem uma caracterstica global do funcionamento do sujeito, em todas as ocasies.
Termo

original

em

ingls: Pervasive

Developmental

Disorders.

Segundo o DSM-IV-TR, os Transtornos Globais do Desenvolvimento (TGD)

caracterizam-se por um comprometimento grave e global em diversas reas do
desenvolvimento: habilidades de interao social recproca, habilidades de comunicao
ou presena de estereotipias de comportamento, interesses e atividades. Os prejuzos
qualitativos que definem estas condies representam um desvio acentuado em relao
ao nvel de desenvolvimento ou idade mental do indivduo. So considerados

Transtornos Globais do Desenvolvimento:

Autismo Infantil
Autismo Atpico
Sndrome de Rett
Outro Transtorno Desintegrativo da Infncia
Transtorno com Hipercinesia Associada a Retardo Mental e a Movimentos

Estereotipados
Sndrome de Asperger
Outros Transtornos Globais do Desenvolvimento
Transtornos Globais no Especificados do Desenvolvimento

Segundo a CID-10, os Transtornos Globais do Desenvolvimento (TGD) so um

grupo de transtornos caracterizados por alteraes qualitativas das interaes sociais
recprocas e modalidades de comunicao e por um repertrio de interesses e atividades
restrito, estereotipado e repetitivo. Estas anomalias qualitativas constituem uma
caracterstica global do funcionamento do sujeito, em todas as ocasies. Recomenda-se
utilizar, se necessrio, um cdigo adicional para identificar uma afeco mdica
associada e o retardo mental (F70 F79).
No seria excessivo insistir na importncia de tratamento para essas crianas e
adolescentes. Como argumenta Kupfer (1996 p.12):
A ausncia de tratamento pode gerar pelo menos duas consequncias negativas:
o sofrimento das crianas e de seus pais, de um lado, e, de outro, o aumento do nus
pblico, j grande, com os custos de tratamento das doenas mentais incidentes na
populao adulta. As crianas no tratadas iro, inexoravelmente, engrossar duas
fileiras: a dos doentes mentais e a dos deficientes mentais.
Com a poltica atual de incluso desses alunos, a escola passa a ter um papel
social de estrema importncia, pois acaba por garantir um lugar social para esses
indivduos ditos incapazes de produzir lao social(santos, 2010). Assim, acarreta
todos os educadores e os que participam do cotidiano escolar, a necessidade de conhecer
essa clientela e entender um pouco sobre seus comportamentos. Podemos ento
identificar esses alunos quando apresentam os seguintes comportamentos:
Fica agitado, parado ou varia entre os dois estados

 Fica agressivo, irritado ou mal humorado;

Usa as palavras ou frases estranhas;
Tem dificuldade de aprendizagem, de concentrao ou para tomar decises;
Reage mal quando contrariado;
Tem comportamentos como machucar-se por vontade prpria, arrancar fios de
cabelo;
Apresenta movimentos estereotipados (como balanceio do corpo);
Tem dificuldade para realizar atividades j aprendidas.

No que se refere s crianas com Transtornos Globais do Desenvolvimento, a

escola e o professor podem oferecer outras interpretaes para seu aluno, interrogando
sentidos que, muitas vezes, cristalizaram-se em funo dos diagnsticos, classificaes,
avaliaes etc. (Santos, 2010). Ou seja, o professor e a escola deve ter um novo olhar
para esses alunos, dar oportunidades e principalmente despert-las para o mundo, no
pautar-se apenas em laudos, diagnsticos e limit-los das interaes sociais.
Nesse contexto, desloca-se o foco do sujeito com autismo, psictico, para o
professor, o outro que l,interpreta e constri possibilidades, implicando-o na
construo de uma perspectiva. Os percursos educacionais e as aprendizagens no
residem nica e exclusivamente nas condies inerentes ao aluno, pois a aprendizagem
construda no encontro entre sujeitos e instituies.
O autismo infantil um Transtorno global do desenvolvimento caracterizado
por um desenvolvimento anormal ou alterado, manifestado antes da idade de trs anos, e
apresentando uma perturbao caracterstica do funcionamento em cada um dos trs
domnios: interaes sociais, comunicao, comportamento focalizado e repetitivo.
Alm disso, o transtorno se acompanha comumente de numerosas outras manifestaes
inespecficas, por exemplo, fobias, perturbaes de sono ou da alimentao, crises de
birra ou agressividade (auto-agressividade).

J o Autismo atpico um transtorno que ocorre aps a idade de trs anos ou

que no responde a todos os trs grupos de critrios diagnsticos do autismo infantil. O
autismo atpico ocorre habitualmente em crianas que apresentam um retardo mental
profundo ou um transtorno especfico grave do desenvolvimento de linguagem do tipo
receptivo.
A Sndrome de Rett um transtorno que at o momento se apresentou
unicamente em meninas e caracterizado por um desenvolvimento inicial
aparentemente normal, seguido de uma perda parcial ou completa de linguagem, da
marcha e do uso das mos, associado a um retardo do desenvolvimento craniano e
ocorrendo habitualmente entre 7 e 24 meses. Aos poucos, deixa de manipular objetos,
surgem movimentos estereotipados das mos (contores, aperto, bater de palmas, levar
as mos boca, lavar as mos e esfreg-las), culminando na perda das habilidades
manuais e estagnao do desenvolvimento neuropsicomotor.
Outro transtorno desintegrativo da infncia caracterizado pela presena de um
perodo de desenvolvimento completamente normal antes da ocorrncia do transtorno,
sendo que este perodo seguido de uma perda manifesta das habilidades anteriormente
adquiridas em vrios domnios do desenvolvimento no perodo de alguns meses. Estas
manifestaes se acompanham tipicamente de uma perda global do interesse com
relao ao ambiente, condutas motoras estereotipadas, repetitivas e maneirismos e de
uma alterao do tipo autstico da interao social e da comunicao. Em alguns casos,
a ocorrncia do transtorno pode ser relacionada com uma encefalopatia; o diagnstico,
contudo, deve tomar por base as evidncias de anomalias do comportamento.
Na Sndrome de Asperger transtorno de validade nosolgica incerta,
caracterizado por uma alterao qualitativa das interaes sociais recprocas, semelhante
observada no autismo, com um repertrio de interesses e atividades restrito,
estereotipado e repetitivo. Ele se diferencia do autismo essencialmente pelo fato de que
no se acompanha de um retardo ou de uma deficincia de linguagem ou do
desenvolvimento cognitivo. Os sujeitos que apresentam este transtorno so em geral
muito desajeitados. As anomalias persistem frequentemente na adolescncia e idade
adulta. O transtorno se acompanha por vezes de episdios psicticos no incio da idade
adulta.

Concluso

Como vimos, so muitos os transtornos de desenvolvimento infantil, exigindo

de todos ns educadores, muita dedicao e principalmente uma interao com as
famlias dos educandos. Pois somente assim poder ser dada a eles uma
formao/educao que resgate sua dignidade de seres humanos inserindo-os na
sociedade.

REFERNCIAS

www.abcdasaude.com.br/artigo.php?425
www.datasus.gov.br/cid10/v2008/.../f80_f89.htm - Em cache - Similares
KUPFER, Maria Cristina. Pr-escola Teraputica Lugar de Vida: Um dispositivo para o
Tratamento de crianas com DGD. Estilos da Clnica: Revista sobre a Infncia com
Problemas. Dossi: Psicoses e Instituio. So Paulo: EDUSP, Ano 1, n.1,1996. p.8 17.
DSM-IV tr (Manual Diagnstico e Estatstico de Transtornos Mentais 4 Ed. texto
revisado)