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POR 3BIM 2ANO 1C Roteiro Atividade Professor PDF
POR 3BIM 2ANO 1C Roteiro Atividade Professor PDF
no simbolismo | Cano
2 Srie do Ensino Mdio | 3 Bimestre | 1 Ciclo
Roteiro de Atividades
Roteiro das
Atividades
O Roteiro de Atividades tem a funo de servir de material didtico modelar, no sentido da sua
conexo explcita com os descritores do Currculo Mnimo e do seu nvel de articulao entre atividades de leitura, uso da lngua e produo textual.
O material pode ser utilizado em sala de aula na primeira etapa de cada ciclo que compe as
disciplinas de acompanhamento do bimestre e, j na primeira tarefa de cada ciclo das disciplinas do
Aperfeioamento, voc vai ser incentivado a ajust-lo s caractersticas da sua sala de aula. A partir
do segundo ciclo do bimestre, esse tipo de roteiro tambm vai servir como ponto de referncia para
que voc mesmo construa seu prprio material didtico. Alm disso, ao longo desse processo voc
ser convidado a compartilhar dvidas e experincias relativas a esse processo de implementao do
Currculo Mnimo com seus colegas, em fruns virtuais criados justamente pra isso, e ter sempre o
acompanhamento do seu tutor para ajud-lo a resolver dificuldades e a aperfeioar o material que
estar sendo produzido.
Outro ponto importante para reforar a flexibilidade do esquema de trabalho que est proposto neste curso que cada um dos roteiros apresentados a voc foi elaborado para ser percorrido ao
longo de apenas duas semanas de aula. Sendo assim, nos perodos sem cobertura voc poder desdobrar mais livremente atividades que julgar mais interessantes, rever contedos ou explorar outros
pontos cobrados pelas avaliaes externas.
Em termos da sua estrutura geral, os roteiros se apresentam em duas verses: uma para o professor
e outra para o aluno. Constituem-se internamente de texto gerador, atividades e respostas comentadas.
O texto gerador do gnero privilegiado pelo eixo bimestral do Currculo Mnimo, copiado e
reproduzido para servir como ponto de partida de um trabalho que est previsto para percorrer duas
semanas de aula. O texto, com direitos autorais liberados e atual, procura atender aos interesses dos
alunos e tem extenso apropriada para compor a carga horria prevista para as aulas.
As atividades dirigem-se aos alunos do ensino bsico e exploram o texto gerador em sees
dedicadas leitura, ao uso da lngua e produo textual. As atividades tm comandos suficientemente precisos para gerar variaes controladas e comentrios que sirvam de orientao para voc
avaliar a produo dos seus alunos. Incentivam, ainda, o uso produtivo das Tecnologias da Informao
e da Comunicao (TICs).
As respostas comentadas esto presentes apenas no documento voltado aos professores.
Apresentam um gabarito das atividades propostas e uma anlise das respostas mais provveis s
questes propostas.
Roteiro de Atividades
APRESENTAO
TEXTO GERADOR I
O primeiro texto gerador desse ciclo, As pombas, de autoria de Raimundo Correia. A obra
desse poeta normalmente remete a temas como a natureza, a perfeio formal dos objetos e a cultura
clssica. J sua poesia filosfica, de meditao, marcada pela desiluso e por um forte pessimismo.
Ressalta-se a fora lrica do autor, principalmente quando canta a natureza, conforme se observa no
poema As pombas. Esse texto um soneto, no qual se evidencia no somente o tema da natureza,
mas tambm o culto forma atravs do uso de vocbulos raros, de inverses frasais (hiprbatos), de
rimas ricas e de verbos decasslabos. A partir desse texto, sero trabalhadas habilidades dos eixos
Leitura e Uso da lngua.
As pombas
Vai-se a primeira pomba despertada...
Vai-se outra mais... mais outra... enfim dezenas
De pombas vo-se dos pombais, apenas
Raia sangunea e fresca a madrugada...
E tarde, quando a rgida nortada
Sopra, aos pombais de novo elas, serenas,
Ruflando as asas, sacudindo as penas,
Voltam todas em bando e em revoada...
Tambm dos coraes onde abotoam,
Os sonhos, um por um, cleres voam,
Como voam as pombas dos pombais;
No azul da adolescncia as asas soltam,
Fogem... Mas aos pombais as pombas voltam,
E eles aos coraes no voltam mais...
(Raimundo Correia)
Roteiro de Atividades
Cleres Velozes.
Nortada Vento frio e/ou spero que sopra do norte.
Revoada Bando de aves que revoam.
Ruflar Agitar as asas para voar.
ATIVIDADE DE LEITURA
QUESTO 1
Os poetas parnasianos tinham como um de seus preceitos bsicos o culto da forma. Por essa
razo, cultivavam o soneto: composio potica de 14 versos distribudos em dois quartetos e dois
tercetos, apresentando mtrica regular normalmente versos alexandrinos (12 slabas poticas) e
decasslabos (10 slabas poticas) e rima.
A) Sobre o poema As pombas, assinale a alternativa correta:
a. ( ) um soneto de versos alexandrinos, com as rimas ABBA (nos quartetos) e CCD/EED
(nos tercetos).
Fazer a escanso importante no apenas para que os alunos possam ser induzidos resposta
correta, mas tambm para sanarem possveis dvidas relativas diviso de slabas poticas. A escanso dos versos de As pombas, que possuem 10 slabas poticas, naturalmente far com se elimine
duas possibilidades de respostas, j que as opes A e C afirmam serem alexandrinos (12 slabas)
os versos do poema. Entretanto, restam duas alternativas a serem analisadas pelo aluno: B e C, que
afirmam serem decasslabos os versos.
Aps a escanso, importante montar no quadro o esquema da rima do poema. Para isso,
lembre aos alunos que, a cada rima diferente que se apresenta no poema, atribui-se uma letra (A, B,
C, D, E etc.).
As pombas
Vai-se a primeira pomba despertada...
(A)
(B)
(B)
(A)
(A)
(B)
(A)
(C)
Roteiro de Atividades
(E)
Com relao ao esquema de rimas, apenas a anlise dos quartetos no suficiente para que se
responda a questo. O aluno precisar observar, tambm, os tercetos para concluir que a alternativa
correta a letra B. Caso o aluno marque a opo D como correta, ele possivelmente no ter atentado para o fato de que a rima do primeiro terceto -am (abotoam/voam), enquanto a do segundo
terceto -tam (soltam/voltam.). Ainda que a turma no manifeste dvidas a respeito dessa diferenciao, vale a pena ressalt-la.
B) Inicialmente, importante definir as rimas ricas e pobres por oposio. Enquanto as primeiras so formadas por palavras de categorias gramaticais diferentes, as rimas pobres so
constitudas por palavras de mesma classe gramatical. A opo A provavelmente no causar dvidas nos alunos, tendo em vista que as duas palavras so verbos bastante usuais
em nossa lngua. O mesmo pode ser dito com relao opo B, que tambm possui dois
verbos comumente utilizados. A opo que pode provocar dvidas no aluno a D, por
conter vocbulos que no fazem do vocabulrio cotidiano. Por essa razo, importante
sugerir a busca dessas palavras no dicionrio quando da leitura do poema. Outra possibilidade seria simplesmente colocar os significados no quadro, para que os alunos percebam
mais facilmente tratar-se de dois substantivos. Com isso, o aluno eliminar a opo D. Na
indicao da resposta correta (letra C), importante ressaltar no somente que pertencem a classes de palavras diferentes (substantivo/advrbio), mas tambm o fato de essa
ser uma construo tpica nos poemas parnasianos. Aproveite para lembrar que os poetas
parnasianos primavam no s pelas rimas, como ainda pelo emprego de vocbulos raros
que normalmente no so usados na composio das mesmas.
Roteiro de Atividades
TEXTO GERADOR II
O segundo texto gerador do ciclo intitula-se A um poeta. Seu autor, Olavo Bilac, considerado o ourives da linguagem devido a sua preocupao com a forma potica. Bilac buscava escrever
sonetos com versos alexandrinos e, como os outros poetas da trade, colocou-se margem dos grandes acontecimentos polticos e sociais do seu tempo. A um poeta, soneto de verbos decasslabos,
tematiza o ofcio de ser poeta e clarifica o ideal da arte pela arte, um dos principais lemas da esttica
parnasiana. A partir desse texto, sero trabalhadas habilidades dos eixos Leitura e Uso da lngua.
A um poeta
Longe do estril turbilho da rua,
Beneditino, escreve! No aconchego
Do claustro, na pacincia e no sossego,
Trabalha e teima, e lima, e sofre, e sua!
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Roteiro de Atividades
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ATIVIDADE DE LEITURA
QUESTO 3
Leia o fragmento a seguir:
A busca da objetividade temtica e o culto da forma so as mais importantes caractersticas
do Parnasianismo. Os poetas parnasianos opunham-se ao individualismo, ao sentimentalismo e ao
subjetivismo romnticos, e procuraram voltar sua poesia para temas que consideravam mais universais, como a natureza, a histria, o amor, os objetos inanimados, alm da prpria poesia. Essa potica
da impessoalidade era reforada pelo gosto da descrio e do rigor formal. O ideal da arte pela arte
resultou em acentuada preocupao com a versificao e a metrificao, pois se acreditava que a
Beleza residia tambm na forma. (Disponvel em: http://www.itaucultural.org.br)
Em A um poeta, Olavo Bilac aproxima o ofcio de ser poeta ao ofcio de um escultor: ambos
buscam moldar, perfeitamente, a forma de seus objetos estticos. Tendo por base a leitura do poema
de Olavo Bilac e do fragmento acima, responda:
A) Explique por que o ltimo verso da 1 estrofe representativo do ideal da arte pela arte.
B) Destaque um verso no qual o eu-lrico exteriorize a ideia de que o esforo empreendido
na busca pela forma perfeita no pode transparecer no resultado final da poesia.
Habilidade trabalhada:
Reconhecer o ideal esttico da arte pela arte em contraposio anlise objetiva da realidade.
Resposta comentada:
O Texto Gerador II um poema que tematiza o ofcio de ser poeta. A um poeta aborda o
modo de fazer poesia proposto pelos parnasianos. O soneto de Bilac bastante representativo
do ideal da arte pela arte, segundo o qual a arte no tem nenhum sentido utilitrio e nenhum
compromisso com a humanidade, a no ser com a beleza. Apesar de contemporneo ao Realismo/Naturalismo, a esttica parnasiana foi muito diferente de ambas. Isso porque, enquanto esses
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Parnasianismo, o objetivo maior da arte no era tratar dos problemas sociais, mas sim alcanar a
perfeio da construo potica.
A) Na resposta desta questo, espera-se que o aluno demonstre ter percebido que o ltimo verso da primeira estrofe traduz a ideia de que, para alcanar a forma perfeita, faz-se
necessrio o poeta trabalhar bem com o objeto da poesia, ou seja, a palavra. importante
que a resposta do aluno reconhea o valor que os poetas parnasianos atribuam forma do
poema. O professor pode mostrar que a ideia de trabalhar arduamente para moldar a forma da poesia (Trabalha e teima, e lima, e sofre, e sua), alm de estar presente nesse verso,
estende-se na segunda quadra. Seria interessante, aps a correo desta questo, levar ao
conhecimento dos alunos outro poema de Bilac que aborda o ofcio de ser poeta, Profisso
de f. Veja fragmentos:
Invejo o ourives quando escrevo:
Imito o amor
com que ele, em ouro, alto-relevo
Faz de uma flor.
(...)
Torce, aprimora, alteia, lima
A frase; e,enfim,
no verso de ouro engasta a rima,
como um rubim.
Quero que a estrofe cristalina,
Dobrada ao jeito
do ourives, saia da oficina
sem um defeito.
Em Profisso de f, o eu-lrico afirma invejar um ourives, ou seja, algum que se dedica a um
trabalho paciente, minucioso e delicado. Acentua, ainda, a importncia da escolha das palavras precisas, do cuidado com as frases e reala o polimento dos versos, para que o poema se torne uma
espcie de objeto precioso e belo, semelhante a uma joia.
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Roteiro de Atividades
dois movimentos da prosa buscavam analisar e compreender a realidade social e humana, para o
importante ressaltar, junto aos alunos, o fato de o eu-lrico advertir que o resultado final da
poesia deve ocultar todo esforo que o poeta empregou na construo dos versos. O ato de criao
da poesia, em A um poeta, comparado a um extremo sofrimento. Tal sofrimento, contudo, jamais
deve transparecer no resultado final. O que o aluno precisa depreender que a forma perfeita alcanada com bastante esforo pelo poeta deve parecer natural, ou seja, as dificuldades de sua construo
no podem ser vistas. Como possibilidades de resposta h dois pares de versos: Mas que na forma
se disfarce o emprego / Do esforo; e trama viva se construa e No se mostre na fbrica o suplicio / Do
mestre. E, natural, o efeito agrade.
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os termos com funo de aposto que aparecem no poema. So eles: gmea da verdade, arte pura,
inimiga do artifcio. O termo ao qual tais apostos se referem o substantivo Beleza, presente no
primeiro verso do segundo terceto.
O dolo
Sobre um trono de mrmore sombrio,
Em templo escuro, h muito abandonado,
Em seu grande silncio, austero e frio
Um dolo de gesso est sentado.
E como estranha mo, a paz silente
Quebrando em torno s funerrias urnas,
Ressoa um rgo compassadamente
Pelas amplas abbadas soturnas.
Cai fora a noite - mar que se retrata
Em outro mar - dois plagos azuis;
Num as ondas - alcones de prata,
No outro os astros - alcones de luz.
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Roteiro de Atividades
da orao ao qual ele se refere. Tendo por base essas informaes, ser mais fcil o aluno identificar
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Roteiro de Atividades
A Belle poque pode ser considerada a poca dourada das elites europeias. Os cabars, os cafs
marfim da arte pela arte, na qual ganha forma uma religio esttica segundo a qual a Beleza o nico valor a ser realizado (ECO, 2007, p. 350). No caso do poema dolo, a principal inteno destacar
a beleza existente na esttua sobre o mrmore preto.
Outras formas de abordagem do contexto histrico e cultural do Parnasianismo so comentadas na seo Como ensinar das Orientaes Pedaggicas deste ciclo.
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(b) Enquanto mandas as ninfas amorosas grinaldas nas cabeas pr de rosas. (Cames)
(a) metonmias, porque se substitui parte de uma idia pelo todo, pelo conjunto.
(b) metforas, porque h comparaes feitas de forma indireta.
(c) antteses, porque h ideias opostas.
(d) sinestesias, porque h misturas de sensaes.
(e) catacreses, porque h esvaziamento do sentido de uma palavra em detrimento a outra.
Habilidade trabalhada:
Reconhecer o emprego de figuras de linguagem na construo de imagens sugestivas.
Resposta Comentada:
A questo aborda diferentes figuras de linguagem. A partir dela, possvel rever, em sala de
aula, as definies das figuras que aparecem como opo de resposta e reconhecer seu emprego.
Vale ainda destacar as mais usadas pelos parnasianos: metfora, comparao, hiprbato, metonmia.
No exerccio A, a opo correta a C. Os demais, sucessivamente, apresentam as seguintes
figuras: hiprbole (exagero), hiprbato (inverso), pleonasmo (repetio), apstrofe (interpelao).
No exerccio B, a opo correta a B: eufemismo, figura que suaviza a ideia da morte. O mrmore negro e o dolo de gesso seriam o tmulo onde o corao repousa em sono.
No exerccio C, a opo correta a B, pois ocorre uma sucesso de metforas na estrofe.
sempre til relembrar aos alunos as demais figuras que aparecem, fazendo a distino dos 3
grupos (figuras de palavras, de pensamento e de sintaxe). Como sugesto, segue um breve resumo,
feito a partir do livro de Sebastio Cherubim, Dicionrio de Figuras de Linguagem.
Figuras de palavras (tropos): a significao dos radicais / palavras sofre um desvio
Metfora: o emprego de um termo com um sentido que se associa pela fora de uma comparao de ordem subjetiva. A comparao, porm, fica subentendida, no expressa. Trata-se de
uma comparao, um confronto inteiramente pessoal e emotivo (nisso repousa o valor artstico da
metfora).
Ex.: Ele uma cobra
Ela uma flor
Ele um elefante
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Sinestesia: a relao entre termos que envolvem sentidos diferentes. Para haver a sinestesia,
Anttese
Oposio entre duas palavras ou expresses.
Ex.: Eu preparo uma cano que faa acordar os homens e adormecer as crianas.
(Carlos Drummond de Andrade)
Hiprbole
Quando h um exagero na mensagem.
Ex.: Jorra do teu olhar um rio luminoso.
(Olavo Bilac)
Eufemismo
o emprego da expresso mais suave, mais nobre ou menos agressiva, para comunicar alguma
coisa spera, desagradvel ou chocante.
Ex.: Bem, sua prova, caro aluno poderia estar melhor . . . (= sua prova deixa muito a desejar)
Depois de muito sofrimento, entregou a alma ao Senhor. (= morreu)
Figuras de Sintaxe: a estrutura normal da frase sofre alteraes
Anfora
Repetio de vocbulo(s) no incio de cada membro da frase.
Ex.: Tudo era silencioso, tudo nebuloso, tudo confuso.
TEXTO COMPLEMENTAR
O texto a seguir se filia esttica modernista, mas sua presena neste Roteiro de Atividades
se justifica pela contribuio de um olhar crtico para a produo parnasiana. O poema Os sapos, da
autoria de Manuel Bandeira, lido durante a Semana de Arte Moderna, ridiculariza a excessiva preocupao formal dos parnasianos. A partir da leitura deste texto, podem ser trabalhadas habilidades do
eixo Leitura sobre os traos do Parnasianismo e sobre o contexto scio-histrico em que tal esttica
se desenvolveu.
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Brada em um assomo
(...)
O sapo-tanoeiro:
O sapo-tanoeiro,
Parnasiano aguado,
(...)
bem martelado.
Roteiro de Atividades
Os Sapos
Assomo Sinal.
Cancioneiro Coleo de canes, coleo de poesias lricas.
Cognatos Palavras que apresentam o mesmo radical. Ex.: pedra, pedreiro.
Lavor Trabalho.
Perau Declive rpido do fundo do mar ou de um rio, junto costa ou margem.
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ATIVIDADE DE LEITURA
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Uma tendncia forte do primeiro momento do Modernismo foi fazer o poema-piada, modalidade em que se enquadra o poema Os sapos. Manuel Bandeira satiriza o movimento parnasiano,
criticando a preocupao excessiva com o aspecto formal. Essa foi outra grande tendncia do movimento modernista: criticar a literatura parnasiana, que os modernistas consideravam ultrapassada.
A partir das estrofes destacadas, reconhea as caractersticas da potica parnasiana que eram
to criticadas pelos modernistas.
A)
O sapo-tanoeiro,
Parnasiano aguado,
Diz: - Meu cancioneiro
bem martelado.
B)
Vede como primo
Em comer os hiatos!
Que arte! E nunca rimo
Os termos cognatos.
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Roteiro de Atividades
C)
Brada em um assomo
O sapo-tanoeiro:
- A grande arte como
Lavor de joalheiro.
Habilidade trabalhada:
Reconhecer o ideal esttico da arte pela arte em contraposio anlise objetiva da realidade.
Resposta Comentada:
O princpio bsico do Parnasianismo a preocupao formal. Os versos so sempre muito trabalhados na rima e na mtrica. Quando Manuel Bandeira cita A grande arte como / lavor de joalheiro, est satirizando a comparao entre as figuras do poeta e do ourives feita por Olavo Bilac no
clebre Profisso de f, poema que sintetizou os princpios da esttica.
Quando o poeta modernista cita E nunca rimo / Os termos cognatos, refere-se justamente ao
rigor na forma do poema. Rimar termos cognatos, ou seja, de mesma famlia etimolgica, significaria
fazer rima pobre, o oposto do que se buscava no Parnasianismo. Os modernistas ainda chamavam os
parnasianos de fbricas de sonetos, ridicularizando a forma potica fixa mais amplamente adotada
no perodo.
importante destacar que, para os parnasianos, o produto final de uma obra deve ser formalmente perfeito. Por isso, a valorizao excessiva do belo, explicando a expresso arte pela arte: a linguagem bem trabalhada, o vocabulrio culto e selecionado. O poeta, ento, comparado a um arteso
ou a um ourives, deve buscar a arte pura.
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Segundo Alfredo Bosi, o movimento modernista pretendia mover as guas estagnadas da Belle poque e denunciar o atraso cultural do pas. A Belle poque foi um perodo em que se acreditava
no progresso e na infinitude das riquezas e dos benefcios gerados por ele.
O poema Os sapos de Manuel Bandeira sintetiza esse objetivo de mexer nas guas estagnadas. Para isso, o poeta usa a imagem do sapo-tanoeiro que representaria os poetas parnasianos e
sua preocupao excessiva com a rima e a mtrica. Para os modernistas, esse rigor com a linguagem
distanciaria a poesia do povo, como revela o final do poema.
Releia as duas ltimas estrofes e explique de que forma esses versos confirmam a inteno crtica:
Habilidade trabalhada: Estabelecer relaes entre a esttica parnasiana e os conceitos daBelle poquee daArt Nouveau.
Resposta Comentada:
A nfase no aspecto formal e a busca pela impassibilidade retiraram os temas sociais da poesia
parnasiana. Na crtica de Manuel Bandeira, isso teria deixado o povo esquecido, s escuras, longe dessa
grita, ou seja, longe dos acontecimentos, margem das bencies trazidas pela Belle poque. Ao povo,
portanto, restariam apenas o isolamento e uma vida sem glria, sem f. Os sapos-tanoeiros, porm,
abstendo-se de tudo o que ocorria a sua volta, concentravam-se na busca pela forma perfeita. Como na
esttica Art Nouveau, os parnasianos valiam-se de muitos detalhes e ornamentos para esse fim.
interessante o professor destacar que a crtica representada pelo poema se dirigia tanto
ausncia da questo poltico-social nos textos parnasianos quanto ao rebuscamento da linguagem.
Embora o Modernismo no seja o foco do bimestre, tambm importante esclarecer minimamente
que o poeta modernista se preocupou em incorporar a fala do povo brasileiro, o que levou a escolhas
estticas muito diferentes daquelas feitas pelos parnasianos, preocupados com o rigor da linguagem.
Alm disso, o Modernismo se abasteceu de temas cotidianos, contrariamente ao Parnasianismo, que preferiu ignorar a realidade e abordar temas artsticos, em atendimento ao princpio da arte
pela arte. A expresso de Bosi destacada no enunciado refere-se exatamente a esse aspecto. Mover
as guas estagnadas significava revelar as tenses sofridas no contexto nacional.
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para mostrar as relaes entre o Parnasianismo e os conceitos de Belle poque e Art Nouveau.
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Roteiro de Atividades
Observa-se, portanto, que o poema Os sapos contribui, por meio de uma perspectiva crtica,
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Originalmente, o soneto (pequeno som), como o prprio nome sugere, era composto para ser
cantado. As caractersticas estruturais e prosdicas dessa composio potica foram aproveitadas pela
banda brasileira Kid Abelha, que musicou o poema parnasiano Via Lctea (soneto XIII), de Olavo Bilac.
Outro famoso caso de transposio poema/msica se deu com o poema As pombas, de Raimundo Correia, musicado por Chiquinha Gonzaga, compositora e maestrina carioca nascida no final do
sculo XIX. O soneto de Bilac e a verso musicada pelo grupo Kid Abelha podem ser observados a seguir.
Ouvir Estrelas
Via Lctea- Soneto XIII
Ora (direis) ouvir estrelas! Certo
E abro as janelas,
Plido de espanto
Enquanto conversamos
Cintila via lctea
Como um plido aberto
E ao vir do sol,
Saudoso e em pranto
Inda as procuro pelo cu deserto
Que conversas com elas
O que te dizem
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Roteiro de Atividades
Cintila Resplandece.
Pleo Antigo, velho.
Tresloucado Louco, desvairado.
Agora a sua vez! Escolha um dos sonetos que compem este Roteiro de Atividades para, em
seguida, music-lo.
Habilidade trabalhada:
Musicar poemas parnasianos.
Comentrio:
Embora no haja uma nica possibilidade de resposta para a questo (tendo em vista que cada
aluno poder escolher o texto gerador de seu interesse), espera-se que o aluno transponha o poema
para a msica observando as rimas, a diviso em slabas poticas e a nfase em possveis recursos
sonoros presentes na poesia, como aliteraes, assonncias etc. Talvez seja interessante trabalhar a
questo em duplas ou trios, no apenas para dinamizar a correo, como tambm para aproximar a
produo dos alunos da de compositores profissionais, que, muitas vezes, compem em conjunto.
A atividade aqui proposta guarda certa complexidade, mas fundamental para estimular o esprito
criativo. A criatividade dos alunos , sem dvida, um importante ponto a ser observado nesta questo.
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