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Introduo
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nfase nos gneros no-verbais, ou icnico-verbais, bem como algumas estratgias de ensino
desenvolvidas para o ensino dos gneros, quadrinhos, e demais gneros icnicos-verbais. Por
fim, indicaremos a importncia de se ensinar o gnero quadrinho para os alunos do Ensino
Mdio.
Oficina de Qua drinho, Carica tura e Cha rge: uma proposta de ensino
A Oficina de Quadrinhos, Caricatura e Charge constituda, a princpio, por 18 planos
de aula de 50 minutos cada, que sero desenvolvidas juntamente com os professores de Lngua
Portuguesa das escolas participantes do projeto 2. Os gneros no-verbais ou icnico-verbais, de
acordo com Mendona (2002), podem ser: caricatura, charge, cartum, tira e quadrinhos.
Esses gneros podem ser conceituados, de acordo com a autora, como:
1. Charge, texto que se apresenta graficamente, geralmente associado a uma informao
atual, principalmente poltica, que tende a envelhecer com o tempo, como uma notcia;
2. Cartum, texto grfico, que pode apresentar bales ou legendas, que, assim como a
charge, apresenta informaes muitas vezes cmicas, que tendem a no perder o seu
sentido com o passar do tempo;
3. Tira, pode ser considerado um quadrinho pequeno, pois apresenta todas as
caractersticas de uma histria em quadrinhos grande, tais como: bales, desenhos,
textos, marcaes de cor, enredo, personagens e sentido prprio. So encontradas em
revistas e jornais e possuem de 3 a 4 quadros. Podem ser tiras-piada, em que o humor
obtido por meio das estratgias discursivas utilizadas nas piadas de forma em geral
(MENDONA, 2002, p. 198) e tira-episdio, na qual o humor baseado
especificamente no desenvolvimento da temtica numa determinada situao, de modo
a realar as caractersticas das personagens. (MENDONA, 2002, p. 198);
4. Histrias em quadrinho, texto formado por quadros que apresentam os seguintes
elementos tpicos: desenhos, bales e/ou legendas nos quais inserido o texto verbal.
So geralmente narrativas longas, mais de quatro quadros, que podem surgir em
revistas prprias. O nome do personagem principal da histria, ou, nome do grupo de
personagens principais das histrias, geralmente, leva o ttulo da revista. Will Eisner
(1999), em relao aos quadrinhos, firma que a
[...] funo fundamental da arte em quadrinhos (tira ou revista), que comunicar
idias e/ ou histrias por meio de palavras e figuras, envolve o movimento de certas
imagens (tais como pessoas e coisas) no espao. Para lidar com a captura ou
encapsulamento desses eventos no fluxo da narrativa, eles devem ser decompostos
em segmentos seqenciados. Esses segmentos so chamados quadrinhos. (EISNER,
1999, p. 38)
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O Mdia Participativa: Peridico, teve incio em Agosto de 2007 e ir se desenvolver at meados do ms de dezembro de
2007. Esse artigo foi escrito antes do incio das Oficinas de Quadrinho, Caricatura e Charge.
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A nomenclatura 0-A, criada por ns, se deve ao fato de ainda no iniciarmos os planos de aula especficos da Oficina de
quadrinhos , caricatura e charge. Esse plano de aula uma orientao para todas as oficinas de produo de textos do MPP.
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Esta metodologia, desenvolvida a partir dos dizeres de Bentes (20--?), se aplica tambm a todos as outras oficinas de
produo de textos do projeto.
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Cabe dizer que no incio de qualquer aula (a partir da primeira), embora no especificado aqui, espera-se que o professor
apresente um texto de retomada. Este corresponde a um texto de uma temtica que foi abordada na aula anterior.
abordado de maneira sucinta, apenas para recordar os alunos do que foi aprendido na aula anterior.
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desenvolvidas por Jane Silveira e Helosa Feltes (2002) em estudo sobre Sperber e Wilson, por
exemplo). A partir das charges/cartuns que foram apresentadas na aula, ser pedido para que o
aluno produza algo similar. Utilizaremos, para os alunos que no sabem desenhar, uma folha
com vrios personagens conhecidos (estes personagens sero escolhidos a partir dos resultados
da pesquisa de opinio da aula 0-A), que sobreposta a uma outra branca servir de esboo para
cpia do desenho. Em seguida basta ao aluno apenas acrescentar um comentrio cmico.
Nessa aula veremos pela primeira vez a escrita dos alunos. Ficar atenta a ela nos
mostrar que caminhos deveremos seguir: eles compreenderam a tarefa? Como est a escrita
dos alunos? Muitas inadequaes gramaticais? De acordo com as respostas reformularemos ou
no os planos de aula seguintes.
Sugerimos, tambm, ainda na aula 2, que o professor de produo de texto, assim como
os alunos, realize a tarefa de criao de uma charge/cartum. Ao realizar essa tarefa, que ser feita
a priori para que no momento da aula o mesmo possa auxiliar os alunos na produo textual, o
professor sentir, apesar dos conhecimentos que possui, qual a real dificuldade da tarefa que
props. relevante dizer que em aulas de produo de texto, sejam elas quais forem, o
professor deve mostrar alguns dos seus textos aos alunos. Essa cumplicidade formar,
certamente, um elo entre professor e aluno, pois o secundarista ver o professor no como
algum que corrige, mas como algum que, assim como ele, est interessado em produzir
textos, cri-los e se divertir.
Passaremos, ento, para o prximo plano de aula, aula 3, que pretende criar um
personagem. Para essa tarefa sero utilizadas duas aulas, 3 e 4. Em se tratando de histrias em
quadrinho este aspecto, personagem, um elemento primordial. Nessa aula, para situarmos os
alunos no campo das HQs iremos apresentar diversas revistas de notcias que possuem
quadrinhos para que os alunos observem como os mesmos so tratados e que temticas
abordam. Em seguida, mostraremos algumas revistas de histrias em quadrinho e procuraremos
analisar seus diversos tipos de trao. Nessa etapa, por exemplo, podemos apresentar partes de:
uma revista Comics (X-men, Super-homem, Batman, etc.) uma revista Mang com trao
americano (X-men, Homem-aranha, etc.), uma revista Mang (Dragon Ball, Sakura Cards
Caption, Cavaleiros do zoodaco, etc.), uma revista infantil (Mnica, Z Carioca, Magali,
etc.), e uma revista adulta (Alien x Predador, 300 de Esparta, Watchmen, etc.). Aps essa
anlise do mercado editorial das HQs e de seus diferentes tipos de traos/pblicos,
indicaremos ao aluno um enredo geral (enredo sugerido: um personagem da nossa histria,
sculo XVIII, por exemplo, est prestes a morrer. Crie um personagem para salv-lo, um
mocinho ou super-heri. O que ocorrer aps esse salvamento? Ser que a histria do mundo
ir se modificar?) para que o mesmo crie seu prprio personagem. O aluno dever desenhar seu
personagem em trs posies diferentes (de frente, de costas e de lado) e acrescentar ao
mesmo um pequeno resumo da vida do personagem, passado, presente e futuro (essas
informaes sero construdas a partir de um roteiro de perguntas, tais como: quem so os pais
de seu personagem [passado], como o seu personagem conseguiu super-poderes [hoje], e o
que ele far daqui em diante [futuro]). O professor, assim como na aula anterior, tambm
dever apresentar um personagem seu turma. Personagens famosos, como, por exemplo,
Wolverine, ou Casco, podero ser apresentados a ttulo de exemplificao da tarefa.
Os planos de aula 5,6 e 7 podem ser resumidos da seguinte maneira: a aula 5
desenvolver a noo gramatical de substantivos e adjetivos atravs do gnero quadrinho; a aula
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6, desenvolver uma dinmica com personagens ao estilo RPG; e, por fim, a aula 7 abordar
mais especificamente o gnero tira de jornal de maneira a produzi-lo em sala. Concludas essas
etapas observaremos agora, mais de perto, os plano de aula 8,9,10,11,12 e13 de maneira
conjunta. Essas aulas desenvolvero, cada uma com sua temtica especfica, partes fundamentais
de uma histria em quadrinhos. So elas 6: 1- personagem (aula 3 e 4); 2- histria ou enredo
(indicados pelo professor na aula 8) e roteiro (produzido pelos alunos na aula 8); 3- tcnicas de
desenho, tais como perspectiva, movimento, cenrio, paginao, enquadramento, cor, entre
outros, (na aula 9); 4- esboo da histria, baseado nas orientaes da aula 9 (na aula 10 e 11); 5apontamentos textuais e reescritura (na aula 12); e 6- arte-final e cor (na aula 13).
Atravs desse processo ser possvel criar uma histria em quadrinhos com no mnimo
uma pgina, com seis quadros cada pgina, e no mximo 2 pginas. Os alunos podero observar,
aps essa seqncia de aulas, como construdo um quadrinho e que processos sociais e de
produo encontramos nessa arte seqencial.
As demais aulas da Oficina de Quadrinhos, Caricatura e Charge, 14 a 16, tero como
objetivo produzir uma propaganda de HQs, assunto que no ser desenvolvido nesse artigo,
visto que o nosso o foco, aqui, outro.
Com o fim do projeto, esperamos que os alunos secundaristas entendam, como afirma
Najara Ferrari Pinheiro (2002), o estudo de gneros textuais nas aulas de produo de textos
como um orientador textual a produtores (autores), no nosso caso escritores, roteiristas ou
desenhistas de histrias em quadrinhos, e a receptores (leitores), estudantes interessados por
quadrinhos. Atravs dessa orientao os alunos podero, por meio da escrita ou leitura,
desenvolverem/produzirem ou interpretarem/compreenderem melhor as histrias em
quadrinho disponveis no mercado editorial.
Os alunos aprendero tambm, ainda de acordo com Pinheiro, que um gnero tende a
configurar-se como uma instituio que incorpora e reflete a sociedade em que ocorre,
regulando as aes de produtores e receptores (PINHEIRO, 2002, p. 273). Os
escritores/produtores de quadrinhos, a partir das aulas do projeto, conseguiro criar
quadrinhos, em funo dos gneros que conheceram ou redescobriram nas oficinas de
produo de texto. Acabaro, portanto, percebendo o quadrinho como um gnero que
pertence a uma instituio social especfica dentro da sociedade. Percebero a formao
discursiva do gnero e assim vero, segundo Pinheiro (2005), o que pode e o que no pode ser
dito em um determinado gnero situado em um momento histrico especfico. Situaro
gneros como
[...] formas de textos que conectam produtores [desenhistas, roteiristas],
consumidores [crianas, jovens e adultos], tpicos [terror, aventura, sade,
educao], meio [revista impressa, internet, jornal], maneira [tom educativo,
apelativo], e ocasio [festas, inauguraes, lanamentos] isto , relacionam
produo, recepo, texto e contexto. (PINHEIRO, 2002, p. 274)
A partir de todo esse processo o aluno otimizar a sua leitura de imagens e textos, pois
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As etapas de produo de um quadrinho foram, aqui, adaptadas por ns de acordo com, os dizeres de Will Eisner (1999), e da
Oficina de quadrinhos, ministrada por Luz G, oferecida de 23 a 27 de Julho de 2007, no Festival de Inverno Mariana Ouro Preto
Chico Rei e a Cultura Afro- brasileira.
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