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Artigo Alcadipani
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ACADEMIA
E A
FBRICA
DE
SARDINHAS
Rafael Alcadipani
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Rafael Alcadipani
so apenas algumas das questes que nos acompanham durante a escrita. Para a
redao, preciso pensar e repensar, escrever e reescrever. A produo do conhecimento impregna o seu autor. Quando se est escrevendo raros so os momentos de
paz, pois idias nos perseguem em todos os lugares que vamos. Muitas vezes, ficamos
dias e dias na frente de um computador sem conseguir evoluir. Outras vezes passamos o dia todo escrevendo, apagando e reescrevendo o mesmo pargrafo. Trata-se
de um processo diametralmente oposto ao de fazer gesto, cuja lgica do apagador
de incndios dominante. A escrita um processo extremamente laborioso, e no
estar sob presso de tempo crucial. Na realidade, a escrita e o trabalho acadmico
seguem a lgica do artesanato, que muito diferente da lgica da produo fordista
ou toyotista tpica do mundo corporativo.
A escrita acadmica envolve, via de regra, a realizao de pesquisas, atividade
de significativa complexidade. A escolha de um tema, de um objeto, de um mtodo,
da maneira de coletar e analisar dados, de conseguir acesso so atividades extremamente demandantes quando realizadas de forma rigorosa. Mais uma vez, a distncia
da atividade gerencial cotidiana notria, principalmente no que concerne questo
do uso do tempo. A difuso do conhecimento tampouco atividade simples. Selecionar o contedo a ser ministrado, preparar a forma que isso ser feito, maneiras
que os alunos sero avaliados, ser capaz de criar uma dinmica com a sala de aula
que favorea a aprendizagem, lidar com as prprias expectativas e com a dos alunos
so atividades que requerem dedicao, cuidado, equilbrio emocional e, sobretudo,
pacincia. Talvez, o mais importante do ensino que influenciamos a maneira de os
alunos compreenderem a realidade e at mesmo entender o que a realidade. Afinal,
ao descrever para nossos alunos como as coisas podem ser, estamos dizendo a eles
como elas so. No toa que a docncia uma das atividades mais nobres que h.
Apesar da importncia social, um professor recebe uma remunerao inferior
a de pessoas com qualificao semelhante em outras profisses. O pagamento pouco
atrativo tendia a ser compensado pela liberdade de pensar, a ausncia de hierarquia formal rgida, as menores presses externas, o prazer de ensinar e pesquisar,
a liberdade do prprio tempo. Ou seja, a realizao pessoal e a possibilidade de um
trabalho que foge das presses das ocupaes tradicionais compensavam a ausncia
de recompensas pecunirias mais diretas. Porm, a invaso da lgica gerencial nas
organizaes educacionais est gerando um habitat bastante inspito para o acadmico de vocao.
Academia inspita
O autor deste artigo, em conjunto com Ricardo Bresler, advertiu em 1999 que
as faculdades e universidades brasileiras passavam por um ntido processo de McDonaldizao. Cursos enlatados, o esvaziamento da reflexo, os ataques liberdade
acadmica, a busca por ensinar aquilo que supostamente funciona, o uso desenfreado
de apostilas, a transformao do aluno em cliente, a difuso de formas de avaliao
de desempenho de professores similares a de empresas e a quantificao da produo acadmica j eram traos do ensino superior brasileiro em 1999. De l para c,
a situao apenas se agravou. A academia est prestes a virar fast-food. O modelo
gerencial passou a ser visto como a soluo para os problemas das organizaes educacionais. Comeou-se a desenvolver avaliaes de desempenho de professores que
mimetizam os processos de avaliao de executivos, os planos de carreira esto cada
vez mais prximos ao de empresas, os alunos passaram a ser vistos como clientes e
os cursos como produtos.
Inseridos em tal lgica, professores so premiados ou punidos, muitas vezes,
levando-se como fundamento principal a pesquisa da satisfao dos alunos com relao ao curso ministrado pelo professor. Tais avaliaes discentes seguem uma lgica
que no difere muito da lgica das pesquisas de satisfao de clientes que acabam de
consumir um produto. A transformao do aluno em cliente transformou o professor
em um mero prestador de servios, muitas vezes subtraindo dele as funes de edu346
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