ESCRITA DO TEXTO NARRATIVO

Oficinas de Escrita
Revalorizando as oficinas de escrita h
muito proclamadas
A interiorizao de hbitos de escrita
decorre da frequncia da sua prtica,
associada a situaes de prazer e de
reforo de autoconfiana.
ME/DEB (1991:32)

O Novo Programa de Portugus do Ensino

Bsico refora a necessidade de sermos mais generosos com a
escrita, e as Metas Curriculares definem os objetivos e os descritores
de desempenho avaliveis. Os professores devem delinear as
melhores estratgias de ensino formal e explcito do portugus.
Nas oficinas aprende-se uma arte. Para tal, necessitamos de
aprendizes e de mestres.
Acolhi a vossa sugesto e implementei a primeira Oficina de
Escrita nas minhas turmas do quinto ano (nico ano que leciono).
Planifiquei-a de acordo com as metas curriculares para o ano em
questo e foram selecionados os seguintes descritores de
desempenho: LE5: LE11 1 e 2; LE12 1;LE13; LE17 1.
Os alunos das duas turmas no faziam a menor
ideia do que se tratava. Para eles foi uma novidade.
1 Oficina de escrita
Tempo: Dois blocos de noventa minutos
Explicou-se o trabalho a realizar e procedeu-se
motivao atravs de um dilogo com os alunos
sobre as suas experincias. Distribuiu-se o material e
recordou-se as partes que compem um texto
narrativo: Introduo, Desenvolvimento, Concluso.
De seguida, passou-se planificao do texto.
1. Planificao - ensinar a planificar
Atendendo ao facto de os alunos nunca terem planificado um
texto, dedicou-se mais tempo planificao. Foi necessrio distinguir
tpico (mais uma novidade) de frase. Tambm achei necessrio
construir uma planificao no quadro para servir de modelo.
a) Planificao coletiva Realizou-se uma planificao no quadro para
servir de modelo ( cerca de 30 minutos).

b) Planificao individual ( cerca de 20 minutos).

Foi feito um acompanhamento individual na realizao
planificao. Alguns alunos leram os tpicos que escreveram.

da

2. Textualizao
Os alunos
foram alertados para o facto de necessitarem
apenas de completar a introduo e a concluso. Aproveitou-se para
rever alguns sinais de pontuao, bem como algumas das suas
regras.
Ensinou-se a utilizar a margem da folha com as sugestes de
aperfeioamento: acrescentar, retirar, substituir, deslocar.
Finalmente,
alunos
a escrever.
Os alunos foram acompanhados individualmente em todo o
processo de escrita. Comecei por dar especial ateno ao
aperfeioamento do primeiro prgrafo do desenvolvimento do texto,
utilizando a margem da folha. Os alunos seguiram o exemplo e
comearam a rever eles prprios o seu primeiro pargrafo. Terminouse o primeiro bloco de noventa minutos com a leitura em voz alta de
alguns pargrafos, visto que o texto no ficou concluido.

2 Bloco de 90 minutos
Escrever, Rever, Divulgar
Os alunos, individualmente, terminaram o seu
texto. Houve a preocupao (da parte da professora) de
verificar se eles estavam a seguir a planificao.
Seguidamente, os discentes utilizaram a grelha de
reviso. Por ltimo, alguns voluntrios leram os seus
textos turma.
(aluno asperguer com deficincia motora)

Em jeito de concluso
Apliquei a proposta 1 disponibilizada para servir de iniciao
Oficina de Escrita no quinto ano de escolaridade.
Esta oficina
introduziu os alunos do 5 ano no mundo das Oficinas de Escrita.
Alm disso, trabalharam-se as seguintes Metas do domnio da Leitura
e Escrita: 11 1 e 2; 12 1;13; 17 1.
Os alunos ficaram a saber a diferena entre tpico e frase.
Tambm ficaram sensibilizados para a importncia de se planificar um
texto antes de o escrever (LE12 1).
Cientes de que ningum consegue escrever bem sem ter um
bom conhecimento da ortografia e da pontuao, insistiu-se na
caligrafia legvel, na correta aplicao das regras de acentuao e de
pontuao ( LE11 1 e 2).
Enfatizaram-se os pontos 1, 3 e 5 do descritor de desempenho
13, todavia sabemos que h ainda muito a fazer neste campo.
Por ltimo, insistiu-se na escrita de uma concluso coerente
sobre a sua manh, apresentando um ou dois argumentos. Este
aspeto foi verificado por alguns colegas da turma (um juri avaliou as
concluses dos textos lidos).
No decorrer deste trabalho, e atendendo ao grau das
dificuldades apresentadas pelos alunos na expresso escrita, senti
necessidade de um professor de apoio ou de ter menos alunos a
realizar a oficina, para os poder acompanhar/apoiar ainda mais neste
processo.
Resta-me dizer que os alunos das duas turmas do 5 ano esto
motivadas para futuras oficinas de escrita. Sei que vou ter uma tarefa
rdua, uma vez que eles apresentam graves lacunas na expresso

escrita, que se prendem com a sua comunicao oral e com o seu

nvel sociocutural.

Arrifes, 22 de outubro de 2015

Liseta Raposo