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Humanas e
Complexidades
Projetos, mtodos e
tcnicas de pesquisa
O caos, a nova cincia
2 edio
Ao professor Fbio Herrmann (PUC/SP) e professor Marlene Guirado (USP) pela inspirao; ao
professor Roberto A. Q. de Souza (Ex-Presidente
da Faperj) e professora J Gondar (Unirio) pelo
incentivo; aos colegas do Departamento de Mtodos e
Tcnicas da ESS/UFRJ e a muitos outros que direta
ou indiretamente, contriburam para que realizasse
este trabalho.
CDD: 300.72
CDU: 316:001.8
Sumrio
INTRODUO
15
16
22
25
37
38
43
71
74
82
95
105
106
113
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116
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122
124
137
NOTAS
141
REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS
Introduo
CAPITULO I
Momento Prvio
da Pesquisa:
Ruptura com
o Senso Comum
Como se pode notar, alm de elaborar uma pergunta adequada, fazer um levantamento de obras, discutir com especialistas,
para desenvolver um estudo sistematizado, necessria outra lista,
complementar, de pontos relevantes. Dentre eles, destacamos:
1- elaborao de consulta das fontes de pesquisa em bibliotecas
(Ver Como fazer um estudo bibliogrfico, Captulo 2, adiante);
2- elaborao da discusso de COMO fazer um programa seletivo
de leituras dessas fontes (Captulo 2) ; 3- elaborao de cronograma das etapas de pesquisa (Captulo 5). Enfim, depois de percorrer
essa srie de pontos apresentados, estamos chegando ao instante
denominado de primeira sntese escrita. Apresentando de outro
modo, chegamos finalmente etapa do primeiro planejamento da
investigao, ou ao momento da fase preliminar da concretizao
do projeto, que a fase de elaborao do anteprojeto de pesquisa.
Este requer, como se pode observar, um momento prvio, que o
apresentamos atravs da ilustrao acima.
Assim, antes de passarmos para as sugestes de como elaborar
o anteprojeto em questo, vamos resumir ainda os passos importantes j percorridos. Tais passos, a partir da ilustrao anterior,
poderiam ser ressaltados como seguem:
- A escolha de um tema: trata-se de escolher um assunto, delimitando-o necessariamente. Aqui, uma das regras bsicas diz: Querer
ter o domnio absoluto de um assunto, estud-lo e domin-lo sem
delimitao uma falsa questo.
-A formulao de uma pergunta: alm de se dar especial nfase
na clareza, que implica operar com termos bem definidos, tal pergunta de grande utilidade no processo de delimitao do assunto
escolhido. Isto sem contar que ela precisa ser pensada a partir do
seguinte raciocnio: a indagao necessita ser desenvolvida dentro do
carter de mensurao, precisa ser formulada de maneira realista,
no sentido de considerar inclusive sua viabilidade no que toca aos
H vrias maneiras de se comear o debate da questo da pesquisa em cincias humanas. Dentre elas, por exemplo, destaca-se a
crtica que se faz sobretudo em relao ao seu objeto incerto. Tal
crtica feita, como se v, na maioria das vezes para desmerecer
as cincias humanas, acusando-as de conhecimento questionvel
e outros pontos do gnero. Assim, pelo menos de um ponto de
vista cientfico clssico, devido ao alto grau de subjetividade e
de uma srie de outros fatores que do margem ao seu carter
pouco propenso determinao, as cincias humanas so postas
de lado, principalmente diante da perspectiva de compar-la junto
s cincias fsicas, que indubitavelmente, tendem a nos fornecer
maior grau de objetividade e certeza.
Na realidade, caso estivssemos ainda sob a gide da fsica
de Newton, a qual alm de tender para a busca de certezas
inquestionveis em detrimento dos rudos da instabilidade, do
caos, da subjetividade , era praticamente a base do paradigma
hegemnico da fsica clssica, tal ponto de vista seria irretocvel
e estaria coberto de razo. Contudo, tendo em vista os avanos
da fsica atual, notadamente da fsica quntica, tendo em considerao os trabalhos de PRIGOGINE (1984, 1990, 1992, 1996,
1996b), bem como as investigaes sobre o pensamento complexo
de MORIN (1996, 1996 b, 1996c), entre outros, tal argumento
no tem mais sustentao.
O que o pensamento complexo? Em primeiro lugar, para
comear, como o prprio trecho introdutrio acima ilustrou, tal
reflexo nasceu frente necessidade de dar conta de fenmenos
aleatrios, tais como a incerteza, a instabilidade, o caos, fenmenos de que o conhecimento cientfico clssico, atravs do
paradigma da disjuno e da simplificao, notadamente baseado na fsica de Newton, no dava conta. Em segundo lugar, h
complexidades onde quer que se produza um emaranhamento
de aes, de interaes, de retroaes. E esse emaranhamento
tcnica gerada pela pesquisa cientfica muda a sociedade, retroativamente falando, a organizao social tecnologizada tambm
tem seu poder para influir e transformar o saber cientfico, ou
seja, a cincia tornou-se (uma) poderosa e macia instituio
no centro da sociedade, subvencionada, alimentada, controlada
pelos poderes econmicos e estatais. Assim, estamos num processo inter-retroativo (MORIN, 1996, p. 19). Como exemplo,
sugerimos que se observe a referida situao a partir da Figura
2, adiante. Nela, como se v, tanto a cincia produz uma tcnica
que influi, direta ou indiretamente, nos micro e macrogrupos da
organizao social, inclusive no prprio Estado, quanto o circuito
inverso revela-se como verdadeiro.
STENGERS (1990), por outro lado, promovendo uma reflexo sobre cincia e poderes, traz um ponto de vista que se aproxima das reflexes de MORIN sobre o pensamento complexo.
Chamando a ateno para a posio de que preciso desfazer
a idia de que a cincia tem uma identidade prpria, que ela
um captulo parte dos outros saberes e da histria, tentando
desfazer tais posies, mostrando, entre outros fatos, que no
h s a histria oficial da cincia, mas tambm outras histrias,
assinala:
As cincias, at aqui e isso mais um efeito de poder, do poder da
instituio cientfica como tal do a impresso de se desenvolverem
de maneira autnoma em relao ao contexto social, econmico,
poltico.(...) As cincias no se desenvolvem em um contexto, mas
criam seu prprio contexto.(...) Uma das questes das histrias das
cincias a maneira pela qual elas conseguiro ou no interessar, e a
natureza da rede de interesse que conseguiro inventar (STENGERS,
op. cit., p. 145-146).
Do ponto de vista do pensamento complexo junto ao conhecimento cientfico, ainda com relao ao esquema da Figura 2, fica
patente um fato: se h alguns anos atrs, talvez ainda fosse possvel
Figura 2
Enfim, feitas tais consideraes sobre o pensamento complexo, quais so os parmetros que se podem destacar para que se
promovam rupturas com o senso comum atravs do pensamento
complexo na produo do conhecimento, principalmente nas
reas de cincias humanas? Afora os argumentos j apresentados,
neste particular, em sntese destacam-se as seguintes questes:
1) Para o pensamento complexo, todas as cincias so sociais.
Alm do que j foi dito, sobretudo em torno da Figura 2, o
pensamento complexo tem um ponto de vista muito particular
a tal respeito. Ora, considerando que a cincia est no meio
da sociedade, considerando que embora tenha sua distino
em relao mesma, impossvel separar um fator do outro,
ento, como se v, qualquer que seja o tipo de cincia, inclusive
as fsicas e biolgicas, todas so sociais.
2) O pensamento complexo no constitui receita/resposta pronta
para todas as questes. O que est em questo aqui o equvoco de entend-lo como uma mera receita e no como um
desafio e uma motivao para pensar os fenmenos de maneira
diversa. Colocando de outro modo, tendo em vista que a referida complexidade nasceu para dar conta de fenmenos dos
quais o paradigma da simplificao e da disjuno no dava
conta, tom-la como receita ou qualquer procedimento que a
priori conduza para respostas prontas pode at, se for o caso,
receber o nome de complexidade, mas, tal complexidade no
aquela que vai ao encontro do ponto de vista que estamos
discutindo pela perspectiva de MORIN.
CAPITULO II
Da Problemtica
Elaborao
do Projeto de
Pesquisa
Assim, munidos de um problema inicial, feitos os devidos contatos com alguns especialistas na rea e tambm um levantamento
H um velho ditado chins que, guardando as devidas propores, traz grandes contribuies na questo de como elaborar
um problema de pesquisa. Ele diz: Quando o estudante se preparar devidamente, o grande caminho comear a se desvelar,
ou seja, na hora em que o pesquisador se esforar por elaborar
adequadamente um problema, a resoluo ir se delineando com
maior probabilidade de acerto.
O que um problema cientfico? Define-se como uma indagao que aponta para questes claras, objetivas, delimitadas e
com possibilidade de mensurao. Naturalmente, tal questo,
precisa exprimir-se por termos que possam ser bem definidos.
Afora isto, importante ainda dizer que o problema em discusso
tambm sinnimo de questo de estudo, ou questo principal,
em muitos trabalhos.
Como delinear um problema cientfico? Os debatedores dessa
matria so unnimes em afirmar que tal problema, em sntese,
embora no seja das tarefas mais fceis, tambm uma questo
de treino e de aprendizagem, que pode ser executada a partir de
alguns procedimentos bsicos. Tais procedimentos relacionamse compreenso de dois momentos fundamentais: de um lado,
com o percorrer dos passos bsicos j discutidos na Fase da
Ruptura com senso comum; de outro, com a compreenso de
que, para ser colocado como um problema cientfico, necessrio que o formulemos por quatro procedimentos principais, ou
seja, ele ser entendido sobretudo como cientfico, quando: 1)
for apresentado atravs de uma pergunta; 2) for escrito pelo
prisma da no-ambigidade (busca da clareza e da preciso);
3) for desenvolvido pelo prisma da delimitao e da mensurao; 4) for discutido por uma dimenso vivel e se apresentar
livre de preconceitos e outros julgamentos de valor (GIL, 1995;
BEUD,1996; ANDRADE, 1995, 1995 B).
Problema apresentado atravs de uma pergunta:
Sugere-se a apresentao do problema por uma pergunta, principalmente devido ao fato de que, dessa maneira, ele se mostra
sob uma forma mais objetiva e direta para o trato de determinada
questo. Isto sem falar que formul-lo a partir de uma pergunta, antes de tudo, facilita a compreenso do leitor do projeto,
ajudando-o em termos de um entendimento mais claro e mais
rpido da pesquisa proposta.
Outro argumento a favor de apresent-lo sob forma de pergunta reside principalmente no fato de que, segundo GIL (1995), ao
se proceder desta maneira, o pesquisador ter maiores chances
de delinear seu trabalho por uma via mais sistematizada. Em
outras palavras, a partir da pergunta da partida, aprimorada e
desenvolvida, que se construir a problemtica, que no s a
etapa 3 como tambm o fim da Primeira Fase (Ver Figura 1).
A partir de tal problemtica, ento, se entrar na Segunda Fase
da pesquisa, a qual, como se ver, nos conduzir elaborao do
projeto propriamente dito e sua posterior execuo.
Uma das maiores atitudes anticientficas a formulao da questo atravs do prisma de se adquirir um conhecimento absoluto
sobre determinado tema. Alis, ao contrrio dessa pretenso, fazer
cincia admitir a possibilidade de se criar uma ruptura com o
senso comum, principalmente na promoo de um corte dentro
de determinado assunto escolhido para investigao. Falar em
Ora, como se pode notar, o problema acima no est formulado de forma adequada, pelo menos do ponto de vista de uma
investigao cientfica. Entre outros defeitos de formulao, destacamos: a- O problema foi formulado de maneira muito vaga,
com extrema generalidade e fazendo prever sua difcil soluo,
ou seja, quem de ns, no atual estgio humano, pode afirmar
com s conscincia que conhece realmente o modo de vida de
um ET? Quem de ns pode dar conta de estudar de fato toda a
organizao mundial?; b- Ele foi formulado tambm de forma
que traz outras inconsistncias, por exemplo, verifica-se uma
impossibilidade de mensurao, cujo resultado no se poder
falar em mtodos e instrumentos adequados.
Exemplo 2:
Existir vida depois da morte?
Note-se que, do ponto de vista da investigao cientfica, entre outros problemas, a pergunta aqui foi formulada de forma totalmente
inadequada, pelas razes seguintes: a- como podemos discutir,
acadmica e objetivamente falando, um tipo de sexualidade que
ocorrer daqui h 100 anos? b- que instrumentos utilizaremos,
que tempo hbil teremos, quais so os recursos disponveis para
que, a partir da indagao proposta, possamos mensurar toda
sexualidade no sculo XXII?
Exemplo 4:
At que ponto, em relao ao HIV, haver maior incidncia de
soropositivo em um agrupamento de adolescentes de uma escola X
de orientao religiosa tradicional, que no s recomenda que o sexo
seja praticado apenas no casamento formal, mas tambm se ope
a que seus alunos usem o preservativo sugerido nas campanhas do
Ministrio da Sade?
Tendo em vista o aprimoramento do processo de pesquisa, especialmente no que tange ao modelo de anlise e aprimorao
da problemtica, um dos pontos de suma importncia para qualquer investigao a questo do levantamento bibliogrfico. Tal
levantamento, apesar de ser um dos mtodos de pesquisa que
comumente denominado de pesquisa terica , est sendo
posto aqui como uma das fases imprescindveis, que deve ser
dominada minimamente por qualquer pesquisador. Note-se que
se est sublinhando que o levantamento bibliogrfico, mesmo
que preliminar, deve ser realizado por diferentes pesquisadores,
ainda que muitos deles, no decorrer de suas pesquisas, optem por
desenvolv-las atravs de outros mtodos de pesquisa.
Considerando que, como diz Cervo acima, praticamente
todo conhecimento humano pode ser estudado nos livros, nas
bibliotecas; considerando que para se chegar a tal conhecimento
necessrio dominar uma srie de procedimentos e de tcnicas
bibliogrficas; considerando, enfim, que o material bibliogrfico
est nas fontes primrias e secundrias de papel, dada sua relevncia propomos a questo do estudo bibliogrfico a partir de
um conjunto de tpicos: definio da pesquisa bibliogrfica; fontes
Segundo GIL (1995), a pesquisa bibliogrfica define-se basicamente por uma coleta de material disponvel e j existente, o qual
pode ser selecionado a partir de livros, de revistas, de peridicos
especializados e de documentos diversos.
Partindo de tal definio, vale indagar, afinal, qual ser o
porqu da necessidade de um levantamento bibliogrfico para o
aprimoramento e o desenvolvimento da pesquisa e da questo de
estudo? Ora, se, como j dizia Bachelard, a verdade, na cincia,
irm da divergncia e no da convergncia, ainda assim, se
h uma questo consensual na elaborao bsica de um projeto
de pesquisa, quanto recomendao de que, para elaborar
melhor a problemtica e a construo do modelo de anlise,
imprescindvel que o pesquisador, alm de fazer um corte no
assunto escolhido, desenvolva um levantamento bibliogrfico
inicial. Na realidade, tal levantamento o primeiro passo para
o estudo sistematizado. Dito com outras palavras, se h um consenso na elaborao dos projetos de pesquisa, ele se relaciona
principalmente com a necessidade de que o pesquisador, a partir
da delimitao e da escolha do assunto, desenvolva leituras sistemticas sobre a rea em questo, a fim de que se possa caminhar
de forma bem mais adequada no campo de anlise pretendido.
Como desenvolver uma investigao funcional sobre determinado assunto se me nego a aprofund-lo, enriquecendo-o com o
conhecimento j existente sobre o mesmo? Ainda que o referido
pesquisador suponha ter determinado conhecimento sobre o
assunto de pesquisa, ainda assim importante a recomendao
do levantamento bibliogrfico:
Escolhido seu assunto, voc tem ao menos em uma verso provisria
ou transitria sua questo principal e sua problemtica(...).
tecas pblicas ou especializadas (situados em Institutos de Pesquisa, universidades, etc.). H tambm outras formas de acesso,
que so: a leitura dos catlogos de editoras, consultas diretas nas
livrarias (especializadas ou no), assinaturas de peridicos e revistas diversas. Isto sem contar que ainda possvel levant-las via
computador, ou mesmo na possvel consulta aos especialistas.
Feitas tais consideraes, vamos discutir, agora, uma situao
hipottica a partir das seguintes perguntas: ora, aps ter realizado
um levantamento bibliogrfico e ter obtido um razovel material
em termos de textos e livros, o que preciso fazer para selecionlos? Ser que necessrio estabelecer uma ordem de leitura
prioritria? Enfim, afinal, possvel desenvolver tecnicamente
uma leitura adequada desse material de forma sistemtica?
Do ponto de vista de se conseguir desenvolver uma leitura
funcional e sistematizada das obras obtidas nas fontes levantadas,
antes de tudo preciso perceber uma srie de tcnicas de leituras
que debatermos adiante. Contudo, tal procedimento passa inicialmente pela compreenso de que a pesquisa bibliogrfica se
d a partir de dois momentos bsicos: levantamento bibliogrfico
preliminar e levantamento bibliogrfico propriamente dito.
Levantamento bibliogrfico preliminar
O levantamento bibliogrfico preliminar ocorre principalmente em funo, por um lado, de uma seleo inicial de obras, e
tambm, por outro lado, para aprimorar a delimitao prvia do
assunto escolhido. Como se pode notar, o levantamento bibliogrfico preliminar um fator ligado mais diretamente ao nosso
primeiro captulo (3).
Especificamente ainda, quanto ao momento do levantamento
bibliogrfico preliminar, h aqui dois tipos bsicos de leituras ou
h duas tcnicas de leituras, que so: a leitura prvia (ou exploratria) e a leitura seletiva, as quais sero desenvolvidas adiante.
Uma das maiores armadilhas, nessa referida fase, consiste principalmente no fato de os pesquisadores, geralmente com pouca
experincia, procederem interpretao dos dados baseando-se
mais em opinies pessoais e no em uma anlise interpretativa
do prprio contedo do texto em causa. Assim, para evitar tais
armadilhas, entre outros sugestes recomenda-se que o pesquisador inclusive de preferncia num instante anterior ao momento
da leitura em questo tenha escolhida um autor ou uma teoria
consistente de apoio para poder basear-se e passar anlise dos
dados levantados, quando se fizer necessrio. Ou seja, Para isso
no ocorrer (interpretao baseada exclusivamente no ponto de
vista pessoal), necessrio que a interpretao se faa a partir da
ligao dos dados com conhecimentos significativos, originados
de pesquisas empricas ou de teorias comprovadas (GIL, 1995,
p.70). Colocando com outras palavras:
Quem dispe de boa teoria, diante do dado sabe interpretar, ou
pelo menos sabe propor pistas de interpretao possvel (DEMO,
1990, p.23).
Apontamentos
No ato de documentar o que considera til e relevante fixao dos
seus conhecimentos, voc acumular um significativo material que
Em relao aos apontamentos realizados via computador, podemse aplicar exatamente os mesmos procedimentos que os sistemas
de apontamentos de fichas comuns. A condio sine qua non,
no caso, como j foi dito, que o usurio possa contar com um
micro disponvel durante todo o processo de pesquisa. Ressaltese que com o desenvolvimento da tecnolgica atual, o domnio
da linguagem informatizada, ainda que mnimo, tornou-se um
requisito necessrio.
Mas, alm dos apontamentos, h outra srie de vantagens que
podem ser realizadas pelo computador. Dentre elas, destacamos
a informatizao de uma srie de bibliotecas informatizadas e
tambm um nmero enorme de fichrios que podem ser acessados via CD-ROM. Assim, sobretudo para os pesquisadores que
j dominam minimamente tais linguagens, h vrias sugestes
prticas sobre o acesso a tais bibliotecas virtuais e aos tipos especficos de CD-ROM. Dentre elas, destacamos:
A melhor sugesto, nesse caso, que cada um se d ao trabalho de
interrogar bibliotecrios e documentalistas sobre o estado dos fich-
Outro fator que ajuda bastante, pelo menos nos dias atuais,
lanarmos mo de provedores de informao, tais como o do
Google http://www.google.com.br/ ou do Wikipdia, a enciclopdia livre: http://pt.wikipedia.org/wiki/P%C3%A1gina_
principal. Desnecessrio afirmar que ambos esto ao alcance de
um toque nas mos no computador em qualquer pas. A recomendao aqui que mesmo que esses provedores se proponham
a fazer um trabalho srio, sempre que possvel, devemos checar
as informaes. Infelizmente, ainda que tal tecnologia permita
o acesso ao conhecimento, h na internet algumas informaes
que no correspondem totalmente realidade, portanto, notadamente em se tratando de trabalhos acadmicos no nos custa
nada cruzar todos os dados obtidos.
Pesquisa Bibliogrfica e Pesquisa Documental
comum discutir-se a pesquisa documental como uma investigao que se aproxima e, s vezes, se apresenta at como sinnimo
de pesquisa bibliogrfica. A despeito de tal designao no implicar necessariamente um erro, pois que os dois tipos de pesquisas
baseiam-se em fontes de papel, ainda assim preciso discuti-las
marcando uma diferena.
A pesquisa documental diverge da bibliogrfica, sobretudo
porque ela feita a partir de uma investigao realizada em tex
Assim, tendo em conta alguns problemas que podem possivelmente aparecer nos encontros com o especialista, vale a
pena reproduzir algumas sugestes que tratam do assunto, que
so: 1- Certas crticas e sugestes, na maior parte das vezes,
resultam do excelente conhecimento que o orientador tem da
rea escolhida. Desta forma, de um lado, conveniente levar
em conta 100% delas; 2- De outro lado, h outras crticas ou
sugestes que traduzem simplesmente um mal-estar do leitor,
uma dificuldade, uma reao quanto leitura. Ou seja, nesta
ltima situao, tais crticas no devem ser tomadas ao p da
letra, mas sim consideradas como sintoma de que alguma coisa
pode no estar funcionando bem. No queremos dizer com tal
colocao que todas as crticas do orientador ou do especialista
devam ser deixadas de lado, nem queremos dizer tambm que
no seja necessrio tal dilogo. Ao contrrio, quer-se apenas sinalizar que dada sua importncia, quando algo no trabalho no
est funcionando bem, alm de isto constituir-se num momento
difcil, precisamos procurar as causas bsicas de tal fator, sobretudo para que se possa fazer uma triagem e aproveitar, do que
dito, aquilo que realmente colabora para o desenvolvimento
da pesquisa. Isto sem contar que, caso se consiga ter clareza do
que ocorre, talvez se possam superar esses impasses e se evitar
algumas situaes desagradveis e desgastantes para ambos
os lados. Sublinhe-se ainda que a leitura de tais causas podem
apontar para fatos curiosos: s vezes, as referidas crticas talvez
tenham a ver simplesmente com o que foi assinalado; mas talvez tratem de algo mais complicado; talvez tragam, por trs do
problema apontado, outro problema... 3- Mas, independente de
onde estiver a dificuldade, e seja ela qual for, o autor (no caso,
o pesquisador) e s ele quem deve procurar a soluo: o autor
o nico responsvel por sua tese; deve saber seguir os conselhos,
CAPITULO III
Discusso dos
Principais Mtodos
e Tcnicas de
Pesquisas
Mtodo pode ser conceituado como um conjunto de procedimentos os quais so desenvolvidos visando criao do conhecimento
(ANDRADE, 1993); contudo, mormente de um ponto de vista
de elaborao dos trabalhos cientficos, os mtodos podem ser
debatidos atravs de dois modos bsicos de compreenso: 3.2.1mtodo de abordagem ; 3.2.2) mtodo de procedimento.
Quadro 3. Planejamento de pesquisa de campo
1- Escolha do tema
2- Delimitao do assunto
3- Levantamento bibliogrfico ou reviso bibliogrfica
4- Formulao do problema
5- Construo das hipteses
6- Indicao das variveis
7- Delimitao do universo (amostragem)
8- Seleo dos mtodos e tcnicas
9- Construo dos instrumentos da pesquisa
10- Teste dos instrumentos e procedimentos metodolgicos.
(ANDRADE, 1993, p.113)
Mtodo dedutivo: aqui ocorre a promoo da conexo descendente, ou seja, os pressupostos de raciocnio partem de premissas gerais para premissas particulares. A deduo, enfim,
a argumentao que torna explcitas verdades particulares
contidas em verdades universais (CERVO, 1983, p. 41).
Mtodo hipottico-dedutivo: caracteriza-se principalmente
pelo seu aspecto lgico. Desta forma, relaciona-se fundamental e historicamente com a questo da experimentao, fato
que lhe d destaque particularmente nas investigaes das
cincias naturais.
Vale ressaltar ainda que no fcil estabelecer a distino
entre o mtodo hiptetico-dedutivo e o indutivo, uma vez que
ambos so fundamentados na observao. A diferena que o
mtodo hipottico-dedutivo no se limita generalizao emprica das observaes realizadas, podendo-se, atravs dele, chegar
construo de teorias e leis (ANDRADE, 1993, p. 106).
Alguns autores, tais como INCIO FILHO, entre outros,
sinalizam que h uma controvrsia estril entre a questo de se
responder se o mtodo cientfico est mais para indutivo do que
para dedutivo, e vice-versa. Para o referido autor tal polmica
pode ser colocada menos como uma sada cristalizada e mais
como um ponto de reflexo a partir do seguinte raciocnio:
considerando que tanto a induo quanto a deduo so dois
momentos da formao e do processo do conhecimento, ento,
tais momentos no so necessariamente excludentes. Como isso
possvel? Isso se torna vivel no por uma lgica formal, mas sim
por uma lgica dialtica, que contm os princpios da unidade e
dos conflitos dos contrrios. Colocando com outras palavras,
(...) a ao recproca desses dois momentos (induo e deduo) que
caracteriza o movimento do conhecimento. Isto, de certa maneira, j
era percebido em tentativas de compreender o movimento do conheci
cpio da transformao e do desenvolvimento incessante; princpio da mudana qualitativa; princpio da luta dos contrrios.
Princpio da ao recproca e da conexo universal
Para o ponto de vista dialtico os acontecimentos que se investigam no se apresentam separados da realidade, ou seja, se o
metafsico separa aquilo que realidade daquilo que no , na
referida perspectiva o princpio bsico, que diz da ao recproca
e da conexo universal, que tudo se relaciona; todas as coisas partem do dito mundo real e guardam uma relao entre si.
Colocando com outras palavras, tal princpio aplica-se questo
mundo real versus mundo ideal, quanto a outros problemas, tais
como a questo da produo terica versus produo da prtica,
entre outros exemplos. Enfim, de um lado, se o metafsico julga
que aquilo que ele pensa e produz no se relaciona com o que
ele faz, de outro lado, o adepto do mtodo dialtico no separa
tais fatores a partir de suas anlise objetivas.
Princpio da transformao e do desenvolvimento
incessante
O esprito da coisa dessa tcnica de observao direta intensiva e de sua definio, como se v, aponta fundamentalmente
para a preocupao de se obter informaes do entrevistado
sobre determinado assunto ou problema. Alm disto, especificamente ainda quanto a pesquisas, tambm importante observar
que para que o entrevistador realize uma entrevista de qualidade, antes de tudo, necessrio que ele possua alguns requisitos
indispensveis. Dentre eles, segundo (ANDRADE, op. cit., p
26-27), destacamos:
1) Facilidade de comunicao e adaptao ao nvel de linguagem
do entrevistador;
2) Boa educao e preparo intelectual para indagar, mesmo a respeito
de assuntos que ainda no conhea profundamente;
3) Apresentao pessoal agradvel e simpatia, a fim de inspirar
confiana no entrevistado;
4) Esprito de observao agudo, para tirar o mximo proveito do
que for observado durante a entrevista;
5) Imparcialidade: no influenciar os entrevistados com gestos,
palavras ou opinies pessoais;
6) Honestidade e preciso no desenvolvimento do trabalho
Ainda quanto aos tipos de entrevistas, em termos de enriquecimento, acrescentaramos mais uma, que a entrevista semiestruturada. Esta, em sntese, o tipo de entrevista na qual o
pesquisador, ao se propor a realiz-la junto ao objeto de pesquisa,
de um lado, comparece com um temrio bsico de perguntas
anteriormente preparadas, de outro, tambm deixa espao para
que, caso acontea, surjam outras questes que no estejam previstas nesse temrio. Em outras palavras, estamos falando aqui
de um tipo de entrevista que uma posio intermediria entre
a padronizada e a despadronizada ou livre.
Quadro 6. Diretrizes e normas bsicas da entrevista (sugestes de pontos fundamentais para maior xito na tcnica em questo)
1- CONTATO INICIAL: o pesquisador deve entrar em contato com o informante e
estabelecer, desde o primeiro momento, uma conversa amistosa, explicando a finalidade
da pesquisa, seu objeto, relevncia e ressaltar a necessidade de sua colaborao.
importante obter e manter a confiana do entrevistado, assegurando-lhe o carter
confidencial de suas informaes. Criar um ambiente que estimule e que leve o
entrevistado a ficar vontade e a falar espontnea e naturalmente, sem tolhimentos
de qualquer ordem. A conversa deve ser mantida numa atmosfera de cordialidade e
de amizade (rapport). (...) Mediante a tcnica da entrevista, o pesquisador pode levar
o entrevistado a uma penetrao maior em sua prpria experincia, explorando reas
importantes, mas no previstas no roteiro de perguntas (...). O entrevistador pode falar,
mas principalmente deve ouvir, procurando sempre manter o controle da entrevista.
2- FORMULAO DE PERGUNTAS: as perguntas devem ser feitas de acordo com o
tipo de entrevista: padronizadas, obedecendo ao roteiro ou formulrio preestabelecido;
no-padronizadas, deixando o informante falar vontade e, depois, ajud-lo com outras
perguntas, entrando em maiores detalhes (...). Para no confundir o entrevistado, deve-se
fazer uma pergunta de cada vez e, primeiro, as que no tenham probabilidade de ser
recusadas. Deve-se permitir ao informante restringir ou limitar suas informaes. Toda
pergunta que sugira resposta deve ser evitada.
3- REGISTRO DE RESPOSTAS: as respostas, se possvel, devem ser anotadas no
momento da entrevista, para maior fidelidade e veracidade das informaes. O uso do
gravador ideal, se o informante concordar com a sua utilizao. A anotao posterior
apresenta duas inconvenincias: falha de memria e/ou distoro do fato, quando no se
guardam todos os elementos (...). O registro dever ser feito com as mesmas palavras que
o entrevistador usar, evitando-se resumi-las. Outra preocupao manter o entrevistador
atento em relao aos erros, devendo-se conferir as respostas, sempre que puder. Se
possvel, anotar gestos, atitudes e inflexo de voz. Ter em mos todo o material necessrio
para registrar as informaes.
4- TRMINO DA ENTREVISTA: a entrevista deve terminar como comeou, isto , em
ambiente de cordialidade, para que o pesquisador, se necessrio, possa voltar e obter
novos dados, sem que o informante se oponha a isso.
5- REQUISITOS IMPORTANTES: as respostas de uma entrevista devem atender aos
seguintes requisitos (...): validade, relevncia, especificidade e clareza, profundidade e
extenso.
5.1- Validade: comparao com fonte externa, com a de outro entrevistador, observando
as dvidas, incertezas e hesitaes demonstradas pelo entrevistado.
5.2- Relevncia: importncia em relao aos objetivos da pesquisa.
5.3- Especificidade e clareza: referncia a dados, data, nomes, lugares, quantidade,
percentagens, prazos, etc., com objetividade. A clareza dos termos colabora na
especificidade.
5.4- Profundidade: est relacionada com os sentimentos, pensamentos e lembranas do
entrevistado, sua intensidade e intimidade.
5.5- Extenso: amplitude da resposta.
(LAKATOS, 1991, p. 199- 201)
Como toda tcnica de pesquisa, o formulrio tambm apresenta vantagens e desvantagens. Assim, vejamos:
Do ponto de vista das vantagens:
a) pode ser utilizado junto de todo segmento da populao, seja
ela analfabeta ou no, pois preenchido pelo pesquisador;
b) conta com a presena do pesquisador, que assim pode explicitar os objetivos da investigao, clareando alguns pontos que
podem estar obscuros, colaborando com o estabelecimento
do rapport entre entrevistador e entrevistado;
c) considerando que o prprio pesquisador que vai anotar as
respostas no formulrio, h a possibilidade de reformulao
de itens e uma maior flexibilidade, podendo, ento, ajustar-se
alguns itens, ou mesmo modific-los, caso haja necessidade.
a)
b)
c)
d)
CAPITULO IV
A Questo da
Bibliografia e
da Referncia
Bibliogrfica
Exemplos:
SILVEIRA, Nise da. Cartas a Spinoza. Rio de Janeiro: Francisco Alves,
1995.
HERRMANN, Fbio. Psicanlise do quotidiano. Porto Alegre: Artes
Mdicas, 1977.
LUKCS, Gyrgy. Socialismo e democratizao. Escritos polticos
(1956-1971. Rio de Janeiro: Editora UFRJ, 2008.
LESSA, Sergio. Para alm de Marx: criticada teoria do trabalho imaterial. So Paulo: Xam, 2005.
ALVES, Rubem. A chegada e a despedida e o mdico. In: REZENDE,
Vera Lcia, org. Reflexes sobre a vida e a morte. Campinas: Unicamp,
2000.
Exemplos:
MAIA, Antnio. Sobre a analtica do poder de Foucault. Tempo social.
Revista de Sociologia da USP, So Paulo, V. 7, no 1-2, p: 83-103, out.
1995.
GUIRADO, Marlene. A teoria dos campos no campo da teoria. Ide.
Revista da Sociedade Brasileira de Psicanlise de So Paulo (SBPSP),
So Paulo, no 24, p: 26-38, maio, 1994.
Exemplos:
TEMPO SOCIAL REVISTA DE SOCIOLOGIA DA USP. Foucault:
um pensamento desconcertante. So Paulo: Departamento de sociologia
da USP, V. 7, nos 1-2, Out. 1995. 247 p.
REVISTA DE COMUNICAO E LINGUAGENS. Michel Foucault:
uma analtica da experincia. Lisboa: Departamento de Comunicao
Social da Universidade de Lisboa/ Ed. Cosmo, V. 19, dez. 1993.
Exemplos:
TOURAINE, Alain. Ecos da ausncia do Estado. Sociedades exigem
que o poder retome as funes de rbitro na soluo de injustias. Folha
de So Paulo, So Paulo, 17 de Nov. de 1996. MAIS, p. 11.
CONDE, Miguel. Tudo poesia. Heloisa Buarque de Holanda lana
antologia digital, prepara biografia e foge dos chatos. O Globo. Rio de
Janeiro, 11/08/2009. Segundo Caderno, p. 1.
Exemplos:
SANTIAGO, Maria Ceclia Leo. A manipulao da informao e
a gerao 68. Rio de Janeiro, 2008. Monografia de fim de curso de
graduao de comunicao e jornalismo. Escola de Comunicao e
Jornalismo da Universidade Federal do Rio de Janeiro (ECO/UFRJ).
BARROS, R. B de. Grupo: afirmao de um simulacro. So Paulo,
1994. Tese de doutorado em Psicologia Clnica. Programa de PsGraduao em Psicologia Clnica da PUC/So Paulo. V 1 e V 2.
Exemplos:
- MARX (1988, p. 402)
- MARX (Op. cit., p. 402)
- MARX (Ibidem, p. 403)
b) Na hiptese de ser necessrio citar no texto um trecho que j
citao feita em outro trabalho, a citao da citao, deve
obedecer seguinte ordem: SOBRENOME DO AUTOR
(do documento original) + a expresso latina apud + SOBRENOME DO AUTOR (da obra consultada), devendo esta
ltima ter as suas indicaes referidas na ntegra.
Exemplo:
RICHARD apud LANGER, 1989, p.219.
c) Na hiptese de citar dados obtidos de fontes coletados em
palestras, debates, comunicaes cientficas em congressos,
etc., deve-se proceder citando o texto em questo e indicando,
entre parntese a expresso: informao oral.
Exemplo:
Em um congresso internacional de psicanalistas, do IPA, na dcada
de 60, em uma poca onde nem todos ainda tinham acesso ao texto
das Obras completas de Freud (tal texto, poca, ainda no tinha
sido traduzido e divulgado amplamente), ao escutar uma exposio
de um caso, feito por um analista-orador, todos os presentes interromperam-no e o criticaram. Inclusive, alguns mais afoitos, chegaram
ao disparate de sugerir que dado as intervenes fora de propsito da
ilustrao apresentada, aquele autor desconhecido, jamais teria
condio de analisar algum, qui de ser analista... E o mais curioso:
ao final da exposio, ao ser revelado a identidade do autor do caso
ilustrado, houve um espanto geral, ou seja, esse desconhecido era
nada mais nada menos que o Dr. Sigmund Freud e o caso relatado
em questo era O homem dos ratos (HERRMANN, Grupo de
Estudo, 1995, Informao oral).
Exemplo:
FILHO, Alberto Venncio. Euclides para os ntimos. Histria: revista
da biblioteca nacional. Rio de Janeiro, no4 (ano 4), agosto de 2009.
Entrevista.
Exemplo:
XAVIER, Chico. Entrevista concedida pelo mediu Xavier acerca da
literatura e do espiritismo no Brasil. Uberaba/MG, 1988.
Exemplos:
PIXOTE: A LEI DO MAIS FORTE. Hector Babenco. BRASIL: HB
filmes: Europa filmes, 1981. DVD.
Exemplo:
PEREIRA, Mrcia. Filosofia marxista.doc. Rio de Janeiro, 14 outubro de
2009. 1 arquivo (405 bytes). 1 disquete, 3 pol. Word for Windows 6.0
Exemplos:
FREITAS, Mrio. Obras completas. Braslia: Editora Y, no12, 2000.
CD-ROM.
IBICT. Bases de dados em cincia e tecnologia. Braslia: IBICT,
no 3, 2006. CD-ROM.
Exemplo:
MARQUES, M. mmarques@gmail.com Educao e MST. 10. 15 outubro 2009. Mensagem para: semterra@ess.ufrj.br Em 14 maio 2009.
Exemplo:
MEYER, Lcia. O pensamento evanglico e a tica do lucro. Disponvel
em: evangelicos-3@hotmail.com Acesso em 20 setembro 2009.
Exemplos:
INSTITUIO Y. Cdigo de condutas da Instituio Y. Disponvel
em: HTTP://www.insituicaoY.com/codigo/manual.html Acesso em:
20 maio de 2008.
CARVALHO, Ivi. O debate do Servio Social e o partido do mercado.
Disponvel em: www.ess.ufrj/monografias/debate_mundializado/html.
Acesso em: 9 julho 2009.
Exemplo
PRAIA VERMELHA: REVISTA DE PS- GRADUAO EM
SERVIO SOCIAL DA UFRJ. Rio de Janeiro, vol 18, no 2 (2008):
Cultura poltica e revoluo. Disponvel em: http://web.intranet.ess.ufrj.
br/ejornal/index.php/praiavermalha Acesso em: 16 de outubro 2009.
Exemplo:
ALENCAR, Kennedy, Chile opta por modelo nipo-brasileiro da TV
digital. Folha ON-LINE. 14 novembro 2009. Disponvel em: http://
www1.folha.uol.com.br/folha/colunas/brasiliaonline/ult2307u623628.
shtml. Acesso em 16 Outubro 2009.
Exemplo
ANDRADE, Claudia. Para relator da ONU, h tentativa de tirar
credibilidade do MST no Brasil. Disponvel em: http://noticias.uol.
com.br/ultnot/internacional/2009/10/16/ult1859u1698.jhtm. Acesso
em 19 outubro 2009.
CAPITULO V
Etapas e
Estruturao
do Projeto de
Pesquisa
A partir de tais esclarecimentos, na prxima parte desenvolverse- discusso acerca da estrutura e da elaborao do projeto
de pesquisa. Espera-se que essa discusso fique suficientemente
clara, principalmente para que, ao partirmos para a execuo da
pesquisa, tenhamos maior probabilidade de xito.
A execuo de um projeto requer principalmente, como se observa, que se faa um planejamento, que , no dizer de GIL (1995, p
22), uma espcie de documento explicitador das aes a serem
desenvolvidas ao longo do processo de pesquisa.
Partindo do pressuposto de que j temos um problema formulado, de que j tenhamos percorrido as etapas iniciais da pesquisa,
de que j tenhamos adquirido um suficiente conhecimento dos
pontos fundamentais da pesquisa e estejamos na fase da elaborao do projeto, qual ou quais so os passos seguintes?
Em primeiro lugar, deve-se lembrar que frente a diversidade
das pesquisas, impossvel que haja apenas um modelo cristalizado para todos os tipos; contudo, ainda assim, pode-se discutir um
esquema geral que contenha uma srie de tpicos que se destacam
habitualmente nos projetos, os quais so os seguintes: apresentao; objetivos; justificativa; reviso da literatura em questo;
questo de estudo; metodologia; cronograma; oramento; anexos
e/ou notas (se for o caso); referncias bibliogrficas.
5.2.1. Apresentao
Ser discutida aqui a apresentao quanto aos caracteres gerais
do trabalho e quanto ao corpo do texto.
Apresentao quanto aos caracteres gerais do
trabalho
A apresentao dos caracteres gerais do trabalho consta dos seguintes pontos: folha de rosto; identificao do trabalho.
A folha de rosto e todas as outras folhas subseqentes do texto
da pesquisa seguem um padro bsico: devem ser do tamanho
ofcio (de 31,5 cm por 21, 5cm). Pede-se que se escreva com a
letra arial ou times new roman, nmero 12. As pginas devem
ser digitadas em espao dois e precisam tambm apresentar as
seguintes margens:
Margem superior: 3 cm
Margem inferior: 2 cm
Margem direita: 2 cm
Margem esquerda: 3 cm
Estas distncias (devem ser) constantes ao longo do trabalho.
(LAKATOS, op. cit., p.137)
Vale sublinhar tambm que, em hiptese alguma, deve-se usar
de qualquer artifcio que mude as medidas da margem direita,
seja colocando algum sinal, barras ou travesses.
Afora tais recomendaes, ressalte-se que a capa do trabalho
de pesquisa deve apresentar os seguintes elementos:
Nome completo da instituio em que foi defendido o trabalho
[no alto da pgina, centrado];
Nome completo do autor do trabalho (mais ou menos centralizado)
Figura 4
UNIVERSIDADE FEDERAL DO RIO DE JANEIRO
NOME DO AUTOR
TTULO DA TESE OU
DA DISSERTAAO/ MONOGRAFIA
Cidade
Ano
Nesta parte, devem constar os seguintes itens: introduo; desenvolvimento, concluso (es).
Introduo : em tese, ela deve abordar sinteticamente: a
apresentao da idia geral do trabalho (a apresentao do
objeto); seus objetivos (principalmente do ponto de vista
acadmico);qual ou quais contribuies que o trabalho pode
trazer especificamente para aquela rea de conhecimento,
justificando assim a pesquisa que est sendo feita. Alm disso,
entre outros pontos de destaque na introduo, importante
relatar no s qual foi a metodologia e as tcnicas principais
empregadas no trabalho, assim como qual ou quais foram
as teorias ou a teoria de apoio para que se tenha discutido e
analisado aquele estudo sobre uma particularidade do dito
real. Ressalte-se tambm que a introduo deve ser redigida
no final do trabalho.
TTULO
E SUBTTULO DO TRABALHO
(Se houver subttulo)
Rio de Janeiro
2009
_______________
Prof. Dr (orientador)
________________
Prof. Dr.
_______________
Prof. Dr.
_______________
Prof. Dr.
______________
Prof. Dr.
Rio de Janeiro..., (ms) de 2009
Ao Hlio Pellegrino
com gratido e saudade
(Opcional)
5.2.3.Justificativa
a parte do trabalho onde se debate questo do porqu do tema
escolhido, sublinhando-se o grau de importncia dele, os estudos
existentes na rea e as principais contribuies que a realizao
da pesquisa poder trazer. Alm disso, aqui pode-se tambm,
se for o caso, elaborar um histrico sucinto do problema, para
demostrar o estgio de desenvolvimento do assunto, valendose para tanto do material levantado na pesquisa bibliogrfica
(ANDRADE, 1933, p. 136).
Vale dizer ainda que a justificativa
difere da reviso bibliogrfica e, por este motivo, no apresenta
citaes de outros autores. Difere, tambm, da teoria de base, que
vai servir de elemento unificador entre o concreto da pesquisa e o
conhecimento terico da cincia na qual se insere. Portanto, quando
se trata de analisar as razes de ordem terica ou se referir ao estgio
de desenvolvimento da teoria, no se pretende explicitar o referencial
terico que se ir adotar, mas apenas ressaltar a importncia da
pesquisa no campo da teoria. (...) Deduz-se, dessas caractersticas,
que ao conhecimento cientfico do pesquisador soma-se boa parte de
criatividade e capacidade para convencer, para a redao da justificativa (LAKATOS, 1991, p. 219-130).
Como ltimo elemento sobre o assunto em discusso, ressaltese tambm que a justificativa deve ser comunicada de forma clara
e simples. Um dos problemas mais contraproducentes aqui so
os textos de justificativas que se apresentam da seguinte maneira: justificamos o estudo do tema X por ser muito complexo,
interessante, etc.. Ora, qual o estudo sistematizado que no
traz seu grau de complexidade? Inclusive, se no o houvesse,
talvez nem fosse o caso de se estar propondo o desenvolvimento
de uma pesquisa.
Figura 8
SUMRIO
INTRODUO.
MTODOLOGIA
CAPTULO 1- TTULO
CAPTULO 2 TTULO
CAPTULO 3- TTULO
RESULTADOS E RECOMENDAES (opcional)
CONSIDERAES FINAIS
REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS
ANEXOS (opcional)
APNDICES (opcional)
Mas, tratando da questo de estudo ou da formulao do problema, para evitarmos o argumento circular, remetemos o leitor
para a leitura dos captulos 1 e 2, notadamente recomendando
ateno para as partes que tratam do problema cientfico.
5.2.6. Metodologia
Considerando que a metodologia um dos itens de maior importncia no projeto, tendo em conta que, sobretudo devido a
tal fato, j a discutimos num captulo parte, remetemos o leitor
para o mesmo (Ver captulo 3, deste livro).
5.2.7. Cronograma
O cronograma, em primeiro lugar, sobretudo do ponto de vista
de Lakatos (1991), se prope a debater a indagao do QUANDO. Em segundo lugar, pode ser concebido tambm como
uma das partes da pesquisa que precisa destacar e relacionar,
Notas
Captulo 1:
(1) Tal trecho foi inspirado, sobretudo, na leitura da obra de QUIVY (1992).
(2) In: BACHELARD, Gaston. La formation de lesprit scientifique, p 14.
(3) Ressalte-se que gestar um processo de pesquisa, produzindo uma srie de procedimentos que faam um corte com o senso comum, no quer dizer que se tenha menosprezo
por esse senso comum ou mesmo por qualquer tipo de conhecimento que est menos ou
mais institudo. Na realidade, em sntese, para compreender tal fato, necessrio entender
que longe de dicotomizar a questo da prxis versus teoria, da realidade dita objetiva versus
da realidade dita subjetiva e mesmo do conhecimento institudo versus do conhecimento
instituinte, esses e outros eventos se apresentam processualmente no desenvolvimento
da pesquisa, e se criam principalmente numa interao crtica e dialtica. Ainda sobre
a ruptura que se faz para produzir uma pesquisa, fora dessas dicotomias simplistas, vale
ilustrar com um trecho: A realidade concreta algo mais que fatos ou dados tomados mais
ou menos em si mesmos. Ela todos esses fatos e todos esses dados e mais a percepo
que deles esteja tendo a populao neles envolvidos. Assim, a realidade concreta se d a
mim na relao dialtica entre objetividade e subjetividade (FREIRE, 1985, P 35).
(4) Ainda sobre o quadro de Quivy, h alguns pontos a ressaltar: A- Embora apaream 3
fases e 7 etapas bsicas de forma aparentemente independente, na realidade, tais fatores tm
uma relao estreita e no possuem um carter estanque. Ao contrrio, tais etapas, alm
de estarem dessa maneira como mero recurso didtico, elas tm uma ordem seqncial
entre si, ou seja, parte-se da etapa 1 etapa 2, at atingir-se sucessivamente ltima
etapa do processo; B- No que toca ainda ao citado quadro de Quivy, aqui ele apresentado
com uma pequena diferena, ou seja, especificamente falando, na etapa 2 (situada na fase
de ruptura = 1a fase), alm da visita aos especialistas, o autor citado sugere que se faa,
sempre que possvel, algumas entrevistas com o objeto de estudo. Tal sugesto pode ser
justificada quando se pensa, de um lado, em se realizar uma pesquisa de levantamento
com um nmero significativo de uma populao. Neste caso, como planejamento prvio
talvez caiba algumas entrevistas exploratrias com um nmero reduzido desse universo.
Contudo, diante da hiptese de se trabalhar com alguns Estudos de Caso, sobretudo com
um universo bem reduzido, de outro lado, nem sempre tal procedimento se aplica.
(5) De certa forma, ainda que apresentando outras preocupaes, h aqui certa proximidade entre o pensamento complexo de Morin e a perspectiva de Thomas Kuhn. Este ltimo,
por exemplo, defende que a cincia se produz por paradigmas que falam de fatores que
no se restringem exclusivamente ao mtodo cientfico clssico (KUHN, 1996).
(6) O termo dialgico, como o prprio Morin defende, quer dizer que duas lgicas, dois
princpios, esto unidos sem que a dualidade se perca nessa unidade: da vem a idia de unidualidade que propus para certos casos; desse modo, o homem um ser unidual, totalmente
biolgico e totalmente cultural a um s tempo (MORIN, 1996, p 189).
Captulo 2:
(1) Diante da formulao de um problema, no se pode esquecer de que necessitamos de
definir claramente os termos que nele esto implicados. Quanto ao problema em questo,
alm de sinalizar que os termos principais so a potica e a psicanlise, ressalte-se que
esses fatores podem ser definidos, entre outras possibilidades, no texto de BASTOS (1996).
Com relao aos termos secundrios, ou seja, quanto ao dispositivo deleuzeano (que
est fundamentalmente relacionado ao termo intercessor do ponto de vista de Deleuze)
e tambm as conceituaes quanto ao modo de vida consensual ou vigente e modo
de vida diverso a tal fato, eles podem ser definidos ou no texto j referido ou ento a
partir da seguinte obra: DELEUZE (1993).
(2) Com relao fonte primria dos textos de Freud, a ttulo ainda de ilustrao, recomendamos o trabalho de GRUBRICH-SIMITIS (1995).
(3) Ainda sobre o levantamento bibliogrfico preliminar, que se relaciona principalmente
com o Captulo 1 (Ruptura com o senso comum), nunca demais lembrar que se trata
de um momento de suma importncia em todo processo de pesquisa. Pesquisadores
mais afoitos que o pulam, abrem mo de um dos recursos vitais em prol do objeto. Tal
atitude, na realidade, pode pr em xeque a prpria pesquisa, notadamente no que tange
a delimitao e o aprimoramento da problemtica. Para os que, afoitamente desconsideram ainda tal fato, vale observar: Note-se que para delimitar um tema, indispensvel
conhecer, pelo menos, genericamente o assunto. Por isso, fica mais fcil delimitar o tema
aps algumas leituras exploratrias (ANDRADE, 1993, p 64).
Captulo 3:
(1) Quanto ao horizonte mltiplo da classificao das pesquisas, DEMO diz que h no
mnimo quatro tipos e pesquisas. Tais tipos, que se intercomunicam entre si, so: 1Pesquisa terica: dedicada a estudar teorias; 2- Pesquisa metodolgica: que se ocupa dos
modos de se fazer cincia; 3- Pesquisa emprica: dedicada a codificar a face mensurvel da
realidade social; 4- Pesquisa prtica ou pesquisa-ao: voltada para intervir na realidade
social (In: ANDRADE, 1995, p 14; DEMO, 1989, p 13).
(2) A ttulo de ilustrao, destaque-se ainda que o princpio dialtico de qualidade uma
mudana de estado, a qual, em resumo, pode ser problematizada da seguinte forma: A
gua lquida torna-se vapor dgua ou, tambm, a gua lquida torna-se gua slida (gelo).
O ovo torna-se pinto. O boto torna-se flor. O ser vivo, ao morrer, torna-se cadver
(POLITZER, 1970, p 58)
(3) Ainda sobre o desenvolvimento da questo da metodologia, vale destacar: ela importante quando se analisa o quadro de referncia utilizado, o qual dado pelo autor de
determinada investigao. Tal quadro, pode ser compreendido como uma totalidade que
abrange dada teoria e a metodologia especfica dessa teoria. Teoria, aqui, considerada
toda generalizao relativa a fenmenos fsicos ou sociais, estabelecida com o rigor cientfico
necessrio para que possa servir de base segura interpretao da realidade; metodologia,
por sua vez, engloba mtodos de abordagem e de procedimento e tcnicas. Assim, a teoria do
materialismo histrico, o Mtodo de abordagem dialtico, os mtodos de procedimento
histrico e comparativo, juntamente com tcnicas especficas de coletas de dados, formam
o quadro de referncia marxista (LAKATOS, 1991, p. 112).
Captulo 4:
(1) Neste livro, as referncias bibliogrficas e as citaes das obras foram escritas a partir
das Normas da Associao Brasileira de Normas Tcnicas (ABNT). Isto sem contar que
tambm nos inspiramos em leituras de diferentes obras. Dentre elas, destacamos: LAKATOS (1992); ANDRADE (1995) e ZANDONADE (1990). Porm, aqui, queremos fazer
especial agradecimento ao texto de ZANDONADE, o qual, ao fornecer-me gentilmente
um livro de sua autoria, incentivou bastante nosso trabalho.
Captulo 5:
(1) Embora tal estudo tenha sido concretizado a partir da leitura de vrios livros, queremos
agradecer especialmente ao texto de ANDRADE (1995), o qual, entre outros mritos,
inspirou especialmente essa primeira parte do captulo 5.
(2) O Resumo deve ser escrito de forma sucinta, ou seja, alm de ser apresentado em
um pargrafo nico, deve ressaltar os pontos mais significativos do trabalho. Em sntese,
afora o que foi dito, ele deve ser escrito dentro de, no mximo, 300 palavras e, no final,
abaixo do texto do resumo, devem contar as palavras chaves do trabalho.
Referncias
Bibliogrficas
PRIGOGINE, Ilya & STENGERS, Isabelle. A nova aliana: metamorfose da cincia. Braslia: UNB, 1984.
_______ O nascimento do tempo. Lisboa: Edies 70, 1990.
_______ Instabilidade marca a passagem do tempo. In: Folha de So
Paulo, Caderno Multimdia, 12 jan, 1992.
______ O fim da cincia? In: SCHNITMAN, Dora Fried, org. Novos
paradigmas, cultura e subjetividade. Porto Alegre: Artes mdicas, 1996.
p. 25-44.
_______ O fim das certezas; tempo, caos e as leis da natureza. So
Paulo: Unesp, 1996 b.
QUIVY, Raymond & CAMPENHOUDT, Lucvan. Manual de investigao em cincias sociais. Lisboa: Gradiva, 1992.
RODRIGUES, Aroldo. A pesquisa experimental em psicologia e educao. Petrpolis: Vozes, 1976.
ROLNIK, Suely. O mal-estar da diferena; texto da primeira aula do
primeiro semestre de 1995. PUC/SP (Ps-graduao em Psicologia
Clnica/Ncleo de estudos e pesquisa da subjetividade), 1995. Xerox
____ Algumas cartografias do transhumano no homem; texto da segunda aula do primeiro semestre de 1995. PUC/SP (Ps- graduao
em Psicologia Clnica/ Ncleo de estudos e pesquisa da subjetividade),
1995.
Xerox.
RUIZ, J. A. Metodologia cientfica: guia para eficincia nos estudos.
So Paulo: Atlas, 1991.
SALVADOR, ngelo Domingos. Mtodos e tcnicas de pesquisa bibliogrfica. Porto Alegre: Sulina, 1977.
SANTAELLA, Lcia. O que semitica. So Paulo: Brasiliense,
1983.
_______ A assinatura das coisas ; Peirce e a literatura. Rio de Janeiro:
Imago, 1992.