O JOGO DE XADREZ COMO FERRAMENTA PARA O ENSINO DA MATEMTICA

CRIANAS DO ENSINO FUNDAMENTAL

Edson GOULART1
Fernando FREI2
Resumo:

Os Jogos e brincadeiras so fundamentais para o desenvolvimento cognitivo da

criana. Inmeras teorias dissertam sobre a importncia das atividades ldicas para
um amadurecimento saudvel. A prtica dos jogos auxiliam desde a percepo de
representaes exteriores at a integrao social e a organizao do pensamento,
sendo, portanto, fundamentais na formao do carter. O jogo de Xadrez
especificamente exercita diversas caractersticas, como raciocnio lgico,
concentrao, pensamento analtico, autonomia e autoconfiana. Podemos
identificar os diversos benefcios de sua prtica desde quando a criana passa a
conhecer e a exercitar o domnio do tabuleiro, o que resulta em ganhos para sua
noo espao-dimensional. Depois do tabuleiro so apresentadas as peas, cada
qual com suas caractersticas fsicas, seus movimentos e papel no jogo, auxiliando
o desenvolvimento da memria e da concentrao. O desenvolvimento da partida,
com a integrao das peas e os clculos das jogadas exercitam o raciocnio lgico
e imaginao, assim como a escolha do prximo lance valoriza sua iniciativa e
autonomia. Objetivos: O presente projeto estendeu projeto de ano anterior,
ensinando o Xadrez a professores do ensino fundamental de Assis-SP, para que
estes utilizem-no em suas respectivas salas-de-aula. Para tanto foi feita uma
reviso bibliogrfica a respeito do tema, primeiramente analisando os benefcios
dos jogos no ambiente educacional, para ento concentrar-se no estudo dos
possveis benefcios da prtica enxadrstica para fins pedaggicos, principalmente
no que diz respeito ao jogo como atividade motivadora e promotora do
desenvolvimento, segundo as teorias construtivistas. Foram realizadas aulas
semanais de Xadrez com durao de aproximadamente uma hora, durante o ano foi
discutida tambm a metodologia adequada para o ensino do Xadrez a crianas.
Concluso: O ensino do jogo foi bem aceito pelos professores que passaram a
utiliz-lo em sala de aula como atividade motivadora, tendo resultados positivos no
processo de aprendizagem.

O Ensino de Xadrez para Alunos dos 3 e 4 Anos do Ensino Fundamental

Introduo
O jogo uma das atividades mais antigas, de fato mais antigo que a prpria
civilizao humana, pois os animais convivem com essa prtica desde os primrdios da vida.
Podemos notar que no se trata apenas de um fenmeno fisiolgico ou manifestao psicolgica,
ele ultrapassa esses limites, uma funo significante. No jogo h algo que transcende as simples
necessidades da vida e d sentido ao.

1
2

Aluno bolsista do projeto

Docente Orientador

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 no jogo que o ser humano cresce, e pelo jogo que a civilizao se desenvolve.
Existem vrias teorias biolgicas que dissertam sobre o jogo dizendo, por exemplo,
que ele prepara o jovem para as tarefas srias que mais tarde a vida exigir dele, e outras dizem
que se trata de um exerccio de autocontrole indispensvel ao indivduo. Mas, somente essas
teorias no podem explicar certas questes: Por que o beb grita de prazer? Por qual motivo o
jogador se deixa levar pela paixo? Por que uma multido pode ser levada ao delrio em um jogo
esportivo?
Nesta intensidade que reside a caracterstica primordial do jogo, ou seja, essa
tenso, a alegria e o divertimento que esse proporciona. (Huizinga, 1990)
Apesar do jogo estar presente em todas as etapas do desenvolvimento humano
na infncia que reside sua principal importncia. Com o jogo as crianas aprendem quem so,
entendem que cada pessoa tem um papel a cumprir, e tornam-se familiarizadas com o espao
cultural e com as regras da sociedade, Danoff, Breitbart e Barr (1977) dizem a respeito da
importncia do jogo para o desenvolvimento: Elas (as crianas) comeam a raciocinar, a
desenvolver pensamento lgico, a expandir seus vocabulrios e a descobrir relaes matemticas
e fatos cientficos.
Piaget escreve a respeito do papel dos jogos na infncia para a formao do adulto,
segundo ele: O jogo constitui o plo extremo da assimilao da realidade no ego, tendo relao
com a imaginao criativa que ser fonte de todo o pensamento e raciocnio posterior (Piaget,
1962, pg.162).
Percebemos ento que se os jogos so to importantes para o desenvolvimento,
devem estar presentes em todo os processos que o envolvam, principalmente o meio escolar.
na idade escolar que a criana sente necessidade de agrupar-se para praticar
diversas atividades, uma delas o jogo. tambm nessa fase que a dinmica ldica oferece
oportunidade para o fortalecimento das relaes humanas, como as amizades e o
companheirismo.
Podemos dizer que o jogo um instrumento altamente didtico e importante. mais
que uma diverso um meio que pode auxiliar na aprendizagem, disciplinar o trabalho do aluno e
ensina-lo comportamentos bsicos que podem ser necessrios na formao de sua personalidade.
(Almeida, 1978)
Segundo Vygotsky em situaes informais de aprendizado as crianas fazem uso
principalmente das interaes sociais como forma de acesso a informao. Por exemplo,
aprendem as regras dos jogos atravs de outras pessoas e no atravs de seu empenho pessoal,
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constata-se com isso que qualquer modalidade de interao social voltada para a promoo da
aprendizagem e do desenvolvimento pode ser utilizada de forma produtiva no ambiente escolar.
(Kohl,2003)
Outro fator importante dos jogos no meio educacional a motivao, tarefas como a
leitura e a escrita que parecem trabalhosas e desinteressantes tornam-se agradveis e atrativas
quando envolvidas por eles. Notamos a facilidade com que as crianas se propem a fazer
atividades escolares quando essas so envolvidas por algum tipo de atividade ldica.
Infelizmente muitas vezes os professores tendem a separar o trabalho do jogo na
realidade escolar, deixando de envolver essa indispensvel ferramenta no processo de
aprendizado, delegando as mesmas apenas os poucos momentos de recreao.
Inmeras so as opes na infinitude de jogos existentes. Devido exatamente a
essa amplitude, o estudo se direcionar especificamente ao Rei dos Jogos: O Xadrez.
O jogo de Xadrez trs desde de seu aprendizado todos os benefcios citados acima
inerentes s atividades ldicas, porm, nota-se no estudo de sua complexidade diversos outros
exerccios de ordem cognitiva, principalmente no que diz respeito estratgia, concentrao e
raciocnio lgico. Numa partida o jogador deve preparar o movimento de suas peas imaginando
imediatamente as respostas possveis de seu adversrio e reagir prontamente as escolhas alheias,
exercitando a reversibilidade e a autonomia ao tomar as decises por si mesmo. . lugar comum
que uma das grandes dificuldades na resoluo de problemas matemticos estabelece-se na
incapacidade de entender e analisar sua proposta. Ao buscar a melhor combinao de lances a
criana aprende a pensar no problema de forma geral, aprendendo a analisar os diferentes pontos
e a encontrar o melhor caminho para sua soluo.
Cada uma das peas apresentadas criana ter sentido e movimentos nicos,
porm a combinao de suas aes imprescindvel para a vitria, segundo Smole (2001)
devemos considerar que a resoluo de problemas (matemticos) trata de situaes que no
possuem soluo evidente e que exigem que o resolvedor combine seus conhecimentos e decida
pela maneira de us-los em busca da soluo. Nota-se, portanto que o Xadrez pode tambm
cooperar com a organizao do pensamento para superar os desafios impostos, seja no jogo ou
na matemtica.
Um dos principais atributos exercitados pela prtica do Xadrez a concentrao,
fundamental ao enxadrista. O jogador deve-se estar sempre pronto para as modificaes
estratgicas decorrentes dos lances do adversrio e focalizar sua ateno nas implicaes que
cada um dos movimentos traz ao jogo. sabido da importncia da concentrao para a
assimilao de contedos, tanto na matemtica quanto em qualquer outra disciplina.
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Diversos autores dissertaram a respeito dos benefcios acarretados pela prtica do

Xadrez, e de seu importante papel para o desenvolvimento da cognio, a esse respeito A.
Pogliano escreve:
Constituye (ajedrez) uno de los recursos pedaggicos ms preciosos que la
civilizaci ha ideado, sntesis de muchas cualidades en una sola actividad. Desarrolla
todas las potencias intelectuales del nio, al tiempo que lo conduce hacia el pensamiento
lgico-formal. El ajedrez educa la atencin,desarolla la imaginacin y contribuye a formar
el espritu de investigacin e inventiva (Pogliano, A, 1973 pag.09)

Podemos identificar os diversos benefcios de sua prtica desde quando a criana

passa a conhecer e a exercitar o domnio do tabuleiro, o que resulta em ganhos para sua noo
espao-dimensional. Depois do tabuleiro so apresentados as peas, cada qual com suas
caractersticas fsicas, seus movimentos e papel no jogo, auxiliando o desenvolvimento da
memria e da concentrao.

O desenvolvimento do jogo, com a integrao das peas e os

clculos das jogadas exercitam o raciocnio lgico e imaginao, assim como a escolha do
prximo lance valoriza sua iniciativa e autonomia.(Partos, Charles 1978)
Faz parte do jogo tambm o outro jogador e o contato com ele , portanto
indispensvel. Nesse contato a criana se integra, conhece e reconhece outros pontos de vista.
Podemos dizer que os princpios do Xadrez tem notada relao com os princpios
da matemtica, Leito compara a ambos dizendo que tanto o enxadrista quanto o matemtico
precisam do mesmo nvel de abstrao, para imaginar as jogadas, realizar clculos mentais
precisos e pass-los para o plano real, diz ele:
A verdadeira partida de xadrez desenvolve-se na mente do jogador; l que ocorre
a multiplicidade de variantes e estratagemas que estaro apenas parcialmente representadas no
tabuleiro (Leito, R. 2005).
Um bom enxadrista deve ser capaz de visualizar vrias jogadas frente, sem mover
as peas, at confiar em uma determinada linha de jogo. Da mesma forma, um bom matemtico
precisa abstrair o problema em sua mente, tratando de descobrir sua essncia, apenas
representando-o no papel quando encontrar a melhor forma de resolv-lo. O clculo uma
ferramenta indispensvel no Xadrez e na matemtica, ainda que sozinho no leve a uma soluo.
Ele deve ser acompanhado de valoraes que lhe indiquem o caminho a ser seguido. (Leito,R,
2005).

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OBJETIVO
No ano de 2004 foi realizado projeto de ensino de Xadrez com crianas das
terceiras e quartas sries do ensino fundamental na EMEI Joo de Castro na cidade de AssisSP. Durante o ano cerca de 25 crianas aprenderam e praticaram o jogo de Xadrez.
O projeto, apoiado pelo Ncleo de Ensino PROGRAD, teve grande repercusso
na escola, onde professores notaram melhora no desempenho escolar dos alunos envolvidos,
sobretudo no que diz respeito concentrao e a disciplina.
Devido exatamente aos relatos positivos dos educadores, o projeto foi ampliado
com o objetivo de apresentar aos educadores (professores) o Xadrez como ferramenta de
aprendizagem, bem como a interao do Xadrez e a informtica. Para tanto foi lecionado o Xadrez
para professores de diferentes escolas do ensino fundamental de Assis, reunidos semanalmente
na EMEI Joo de Castro. A abordagem da interao entre Xadrez e Informtica foi postergada,
pois constatou-se que um nmero reduzido de professores possuam domnio na rea de
informtica, necessitando de um treinamento maior, o que, temporalmente no se adequava ao
projeto.
METODOLOGIA DE ENSINO
As reunies tinham aproximadamente uma hora de durao e tinham por objetivo
relatar experincias realizadas na escola no ano de 2004; ensinar o Xadrez aos professores;
apresentar-lhes uma metodologia adequada para o ensino do jogo a crianas.
No primeiro contato foi apresentado aos professores o jogo de Xadrez e os
benefcios que este pode trazer se aplicado para o desenvolvimento da cognio.
Os principais objetivos do jogo de xadrez foram apresentados aos professores da
rede. Para facilitar a aprendizagem e obter maior motivao dos alunos foi adotada a metodologia
adquirida na experincia anterior (Projeto enxadristco 2004). Tal metodologia consiste nos jogos
e dinmicas pr-enxadrsticos.
Os jogos pr-enxadrsticos so jogos mais simples que visam apresentar o Xadrez
por partes, desmembrando-o em jogos em que apenas um tipo de pea utilizado. Quanto mais a
aprendizagem do jogo avana, mais peas so envolvidas nos pr-jogos, at que todas sejam
utilizadas, assim se igualando ao Xadrez.
As dinmicas so atividades ldicas motivadoras que utilizam o jogo de Xadrez
como tema central. Tais atividades apresentaram resultados eficazes para diminuir a ansiedade e
melhorar a disciplina durante o aprendizado do jogo. As dinmicas so realizadas a partir do
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momento em que o ensino do jogo se torna exaustivo. Atravs dela pode-se utilizar o ptio da
escola e ferramentas ldicas diversas. Um exemplo bem conhecido de dinmica enxadrstica o
Xadrez Vivo, no qual as crianas tomam o lugar das peas do jogo em um tabuleiro gigante.
CONSIDERAES FINAIS
Antes mesmo do trmino do curso de Xadrez para os professores, estes j
relatavam estar utilizando-o em sala de aula, e com resultados eficazes, principalmente quando
aplicado como atividade motivadora.
Conclui-se, portanto, a relevncia de projetos que visem aperfeioar e desenvolver
prticas que promovam melhorias nas condies de aprendizagem e motivem o ensino em suas
mais variadas formas.
BIBLIOGRAFIA
ALMEIDA, P. N. Dinmica Ldica: Jogos Pedaggicos.1. ed. So Paulo: Edies Loyola, 1978.
148 p.
Danoff,J. ; Breitbart, V. ; Barr, E. Open for Children. Nova York, Mc Graw Hill, 1977, 243
p.
HUIZINGA, J. Homo Ludens: o jogo como elemento da cultura. 2. ed. So Paulo: Editora
Perspectiva, 1990. 243 p.
PARTOS, Charles. Vide Etude Systematique ds schecs, Martigny, Edition A-C Suisse, 1978,
190p.
PIAGET, J. Seis Estudos de Psicologia. 1. ed. Rio de Janeiro: Forense-Universitria, 1987. 146 p.
POGLIANO, A. Ajedrez em la escuela. 1. ed. Buenos Aires: Ed. Kapelusz, 1973. 86 p.
S, Antonio V. M. 2004. Disponvel em: <htpp://www.clubedexadrez.com.br>.
SMOLE, K. C. S. Ler, escrever e resolver problemas Habilidades bsicas para aprender
matemtica. 1. ed. Porto Alegre: ARTMED EDITORA, 2001.203 p.
VYGOTSKY, L.L. A Formao social da mente. So Paulo, Martins Fontes, 1984.

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