AUTO-AVALIAÇÃO

DAS BIBLIOTECAS ESCOLARES

Maria do Céu Lopes Dinis

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Destinatários:
Departamento do 1.º Ciclo e departamento do Pré-Escolar –Agrupamento
de Escolas Ourém.

Dinamizadores:
Os PB e restante equipa das BE.

Calendarização:
Início do 2.º período.

Duração:
3h (das 18 às 21h) com um pequeno intervalo.

Local:
Auditório da escola sede do Agrupamento – Escola Básica e Secundária
de Ourém.
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Recursos:
 Videoprojector;
 Computador;
 Conjunto de diapositivos;
 Fotocópias: guião de acompanhamento da exposição para tomada de
notas;
 Documento de recolha de dados para avaliação do workshop.

Objectivos:
 Dar a conhecer o MAABE;
 Evidenciar a importância da aplicação do modelo de auto-avaliação da
BE;
 Sensibilizar para a importância do envolvimento e toda a comunidade
docente, discente e não docente na aplicação do modelo de auto-
avaliação da BE;
 Apresentar os quatro domínios de avaliação do modelo;
 Recolher sugestões para
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Céu Lopes aplicaçãodo Céumais
Lopes eficaz do modelo.
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Metodologia:
1 - Preparação do Workshop;
2 - Motivação/sensibilização dos colegas para a participação;
3 - Dinamização da sessão:
a) Apresentação gráfica em ppt do modelo abordando as seguintes
temáticas:
- Pertinência da existência de um Modelo de Avaliação para as
bibliotecas escolares.
- O Modelo enquanto instrumento pedagógico e de melhoria de
melhoria. Conceitos implicados.  
- Organização estrutural e funcional.
- Integração/ Aplicação à realidade da escola/ biblioteca escolar.
Oportunidades e constrangimentos.
- Gestão participada das mudanças que a sua aplicação impõe.
Níveis de participação da escola.
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Metodologia (cont.)
b) Espaço para debate;
c) Trabalho prático incluindo a avaliação do workshop (inquérito).
4 - Avaliação do Workshop.

Desenvolvimento:
1 - Preparação do Workshop
 Fases do processo, em trabalho de grupo:
- Apropriação/reflexão e análise dos documentos;
- Análise detalhada de cada um dos domínios do modelo de AA e respectivos
subdomínios;
- Produção do suporte visual (digital) da apresentação do workshop (ppt);
- Produção de um documento que permita uma recolha eficaz de informação
aos docentes participantes;
- Idealização do documento de recolha de evidências que possibilite fazer
uma avaliação fiel do impacto da realização do workshop.
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Desenvolvimento (cont.)
2 - Motivação/sensibilização dos colegas para a participação
 Fases do processo:
- Elaboração de cartazes sugestivos motivando à inscrição dos docentes;
- Sensibilização, em reunião de Conselho Pedagógico, para a pertinência da
participação de todos os docentes, em especial dos membros do CP; -

3 - Dinamização da sessão
 Fases do processo:
- Introdução da estrutura e da temática do workshop e apresentação dos
domínios do modelo de auto-avaliação, de preferência pelo Coordenador das
BE;
- Enfatizar a importância da colaboração de todos os docentes na recolha de
evidências e na interacção com as BE;
- Espaço para esclarecimento de dúvidas e apresentação de sugestões;
- Recolha de informação para posterior avaliação.
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Desenvolvimento (cont.)

4 - Avaliação do Workshop
 Fases do processo:
- Avaliar o impacto e importância do workshop na forma como os docentes
encaram o trabalho e contributos da BE e as consequências que poderá ter na
sua prática docente.

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Bibliografia:

Texto da sessão

Modelo de auto-avaliação das Bibliotecas Escolares (2010)

Professores Bibliotecários Escolares: resultados da aprendizagem e prática

baseada em evidências” Excerto do texto
Disponível em URL:
http://forumbibliotecas.rbe.min-edu.pt/mod/resource/view.php?id=13048
Acedido em 6 /11/2010

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