Empreendedorismo e Educao: o caso do Projeto Empreendedorismo na Escola

Adriana Teixeira Bastos UECE Maria Christine Diniz Stiro SEBRAE/CE Dbora Nobre Galvo Francisca Geane de Albuquerque - UVA Samuel Faanha Cmara UECE

ABSTRACT This work aims to discuss and to understand the contribution of the enterprising programs to young people formation. If was pointed out that the reachable results overstepped the empirical evidence limits. It is considered that the main benefits to be reachable in a long term will be expressed on a competence way and by a stroke of cultural changing. So it opts to carry out the case study of the enterprising project of the public school developed firstly throught the partnership between SEBRAE, SEDUC and FAJEC. This text is based on the main concepts of the project, then the theoretical background is discussed around the enterprising, the abilities and the identified limits which are discussed by the reachable results of the short long term project. Finally, the last considerations were presented.

TRABALHO INTRODUO O presente artigo tem como objetivo discutir e compreender a contribuio de programas de empreendedorismo para jovens como proposta de formao de uma nova mentalidade que busca, no somente no emprego, respostas para problemas de gerao de renda, precarizao das relaes trabalhistas, mas tambm alternativas de sustentabilidade e desenvolvimento da capacidade de empregabilidade. Para tanto, optou-se, a partir da metodologia de estudo de caso, responder seguinte pergunta de investigao: como os programas de educao empreendedora direcionados para jovens contribuem para a sedimentao de comportamentos empreendedores e a gerao de resultados econmicos? Essa metodologia pertinente por ressaltar o carter exploratrio do trabalho, ao tentar explicar e compreender terica e empiricamente os resultados alcanados pelo programa em estudo. Dessa forma, elegeu-se como objeto de estudo o Projeto Empreendedorismo na Escola desenvolvido atravs da parceria entre SEBRAE/CE (Servio Brasileiro de Apoio s Micro e Pequenas Empresas), SEDUC (Secretaria de Educao do Cear), FAJECE (Federao das Associaes de Jovens Empresrios do Estado do Cear) e outros que vieram a se engajar aps iniciadas as primeiras aes, como poder ser esclarecido durante o trabalho. O objeto em anlise se constitui em uma iniciativa local que prescinde de ser entendida no contexto da experincia, pois no pode ser comparado a outras iniciativas dado o seu carter de inovao e originalidade de parmetros, pois foi pensado a partir de demandas locais, respondidas na medida em que o Projeto era construdo e culminou, no ano de 2003, com a capacitao de 10.511 jovens da escola pblica em todo o estado do Cear. Compreende-se que problemas de generalizao podem ser identificados, sobretudo, se assumida a necessidade de anlise de interpretaes estatsticas. Alm do mais, em se tratando de estudo de caso, Yin (2001) adverte que a generalizao no deve ser automtica,

ou seja, necessria a aplicao de uma lgica de replicao de maneira que os resultados possam ser aceitos para um nmero muito mais amplo de casos, mesmo que no se realizem mais replicaes. Porm, o mesmo autor tambm acrescenta que a opo metodologia escolhida pode ser vantajosa, se as consideraes levantadas no presente estudo visam tentar generalizar suas descobertas para uma teoria. neste sentido, que importante ressaltar que as consideraes levantadas, no presente estudo, visam tentar generalizar suas anlises para um eixo referencial, que, no caso, diz respeito ao desenvolvimento do adolescente e sua formao profissional, bem como os requisitos para a educao empreendedora, uma vez que se parte do pressuposto hipottico de que as principais contribuies alcanadas por programas dessa natureza so basicamente de dois tipos: uma de curto prazo; que podem ser percebidas mediante mudanas comportamentais imediatas e, de longo prazo; no tocante a formao de uma nova cultura e mentalidade que vislumbra alternativas para gerao de renda e auto-sustentabilidade com caractersticas empreendedoras. Um outro aspecto que refora a pertinncia da escolha metodolgica que, conforme Roesch (1999), o ponto forte do estudo de caso sua capacidade de explorar processos sociais medida que eles se desenvolvem, permitindo uma anlise processual, contextual e longitudinal das diversas aes e significados que se manifestam e so construdos. Diante disso e buscando compreender as contribuies alcanadas por programas de educao empreendedora, os procedimentos metodolgicos, ou seja, os conjuntos de tcnicas que possibilitam a construo da realidade, nesse trabalho, foram os seguintes: 1. Reviso da literatura em livros, teses, dissertaes, revistas e artigos etc; 2. Coleta de dados secundrios como leis, dados socioeconmicos, demogrficos, histricos e educacionais, bem como, resultados de pesquisa de reao e relatrio de acompanhamento do projeto; 3. Entrevista semi-estrutura com parceiros e beneficirios do projeto; 4. Observao participativa de aes desenvolvidas para execuo do projeto; 5. Anlise dos dados. Para cumprir os propsitos do trabalho, sistematizou-se o texto da seguinte forma: primeiro so apresentadas consideraes tericas e empricas que podem levar a compreenso dos dados; em seguida, abordados aspectos histricos do Projeto e suas principais caractersticas; depois discusso e anlise dos resultados do Projeto e, por fim, apresentao de consideraes finais a cerca do tema.

CONSIDERAES TEORICAS E EMPRICAS Conceituando o Empreendedorismos e Comportamentos Empreendedores. Segundo SEBRAE (2002, p. 4) no relatrio global sobre empreendedorismo no Brasil, estima-se que 14,4 milhes de pessoas estejam envolvidas com alguma atividade empreendedora, ou seja, 1 em cada 7 brasileiros. Contudo, a definio de empreendedor possui diversos formatos. Segundo Dolabela (1999, p. 47) principalmente, devido aos diferentes campos de atuao dos pesquisadores que se propuseram a faz-lo. Entretanto, interessante observar que definies feitas por pesquisadores da mesma rea encontram significativa convergncia. Ainda segundo Dolabela (1999, p. 52), os Economistas associam o empreendedor s inovaes e ao seu papel no desenvolvimento econmico; os Comportamentalistas relacionam o empreendedor a seus atributos, como a criatividade, persistncia, entre outros; os Engenheiros de Produo vem os empreendedores como bons coordenadores e distribuidores de recursos; os Financistas definem como empreendedor como algum capaz de calcular riscos. Para os profissionais do

Marketing, so pessoas que identificam oportunidades e se preocupam com a satisfao do consumidor. Dessa forma, a definio fica, quase sempre, relacionada ao objetivo do trabalho. No presente caso, as definies mais adequadas ao estudo do empreendedorismo esto embasadas no conceito do SEBRAE (2001, pp. 9), em que empreendedor compreendido como o indivduo que possui atitude de inquietao, ousadia e proatividade na relao com o mundo. Essa postura, condicionada por caractersticas pessoais, pela cultura e pelo ambiente, favorece a interferncia criativa e realizadora, no meio, resultando em ganhos econmicos e sociais. Colocado de outra forma, o empreendedor no somente algum que, no processo de construo de uma viso, estabelece um negcio objetivando resultados e ganhos, lucro e crescimento. Segundo Gimenez & Incio Jnior (2002), dentre as caractersticas atribudas ao empreendedorismo, as mais citadas so: lcus interno de controle, necessidade de realizao, propenso ao risco, criatividade, viso, alta energia, postura estratgica e autoconfiana. partindo da identificao dessas caractersticasi, que Dolabela (1999, pp. 37) enfatiza que, no ensino do empreendedorismo, o ser mais importante do que o saber: este ser conseqncia das caractersticas pessoais que determinam a sua prpria metodologia de aprendizagem. No entanto, um fato importante chama a ateno no tocante definio de empreendedorismo como resultado da criao de negcios. Segundo o Relatrio de 2002 do GEM (Global Entrepreneurship Monitor), o Brasil ocupa o primeiro lugar por apresentar a maior taxa de abertura de negcios por necessidade, ou seja, 55% dos novos empreendedores escolheram ser patres no por vocao, mas por dificuldade de encontrar trabalho. Apenas trs pases tiveram taxa de empreendedorismo por necessidadeii maior do que a taxa por oportunidade: Brasil, Argentina e China. A taxa de empreendedorismo por necessidade variou entre 0,1% (Frana) e 7,5% (Brasil). Em 26 dos 37 pases pesquisados, ela foi inferior a 2%. Segundo o mesmo relatrio, de maneira geral, o empreendedorismo por necessidade tende a ser maior nos pases em desenvolvimento, nos quais a dificuldade de insero no mercado de trabalho aumenta a busca por alternativas. Ento, por essa razo que, como adverte Santos (2003:259), preciso ter cuidado, pois em momento difcil onde todos querem a sinalizao da sada, aparece algum com uma proposta. Infelizmente a falta de alternativas para a sobrevivncia de muitos pode acarretar, por vezes, na adeso acrtica a determinadas idias. Pior, alcanam rapidamente o status de soluo sujeita a crticas no mtodo, na forma, mas no na essncia.

Adolescncia: construo da personalidade e descoberta de potenciais Compreender o impacto de um projeto para formao de adolescentes implica em compreender o que esta fase peculiar do desenvolvimento humano. Adolescncia do latim significa (ad: a, para a + olescere: forma incoativa de olere; crescer), ou seja, a condio ou processo de crescimento. O termo aplica-se ao perodo entre a puberdade ( do latim, pubertas, de puber: adulto ou capacidade de gerar) e o desenvolvimento completo do corpo, entre 13 e 23 anos, normalmente. (Alberastury, 1981) A adolescncia se caracteriza por fase de mudanas em todas as esferas do ser humano: psicolgicas, fsicas, relacionais, neurolgicas e emocionais. No processo de busca de adaptao a esta nova fase, necessrio que o adolescente aceite e assimile intimamente os conflitos e mudanas pelas quais passa esse exerccio de auto-aceitao, pois dessa maneira formar uma nova identidade.

Neste sentido: O adolescente sente que deve planejar a vida, controlar as mudanas: precisa adaptar o mundo externo s suas necessidades imperiosas, o que explica seus desejos e necessidades de reformas sociais. (Aberatary, 1981, pp. 17) Na atualidade, com a proliferao de informaes, necessidades e exigncias sociais o jovem se v em constante desafio, buscando integrar o mundo interior que est descobrindo e o mundo exterior que exige respostas. Knobel (1981, pp. 29) aborda, como sndrome normal da adolescncia, esta fase e caracteriza-a com algumas ocorrncias peculiares entre outras: 1) busca de si mesmo e da identidade; 2) tendncia grupal; 3) necessidade de intelectualizar e fantasiar; 4) crise de religiosidade, que podem ir desde o atesmo mais intransigente, at o misticismo mais fervoroso; 5) evoluo sexual; 6) atividade social reivindicatria; 7) contradies sucessivas em todas as manifestaes de conduta, dominada pela ao e; 8) constantes flutuaes do humor e do estado de nimo. Tem-se ento que, neste perodo, evidenciado o fenmeno da formao de uma identidade que sofre influncias do meio, da cultura, da famlia e grupos, mas que tambm desponta para as potencialidades e talentos que, para alguns, seria gentico, mas para outros, seria parte de uma aprendizagem significativa. Ampliando as consideraes sobre identidade e autoconhecimento, apresenta-se um referencial na abordagem humanstica, que tem como exponencial Carl Rogers. Introduzem-se aqui, algumas definies que fortalecem a viso de homem que est em estudo. Fadimam (1979, p.227) define self ou autoconceito como sendo a viso que uma pessoa tem de si prpria, baseada em experincias passadas, estimulaes presentes e expectativas futuras. O jovem encontrar o equilbrio e realizar seu potencial medida que desenvolver congruncia, coerncia entre as suas experincias, a comunicao de suas emoes e a tomada de conscincia interna sobre estas experincias, encontrando a seu verdadeiro Eu, ou self. Pois em cada um de ns h um impulso inerente em direo a sermos competentes e capazes quanto o que estamos aptos a ser biologicamente. (Fadimam, 1979, p. 229) Dentro deste referencial, so fatores que fazem parte do crescimento: a necessidade de aceitao e empatia; a aceitao dos impulsos naturais e da vivncia dos conflitos; congruncia entre sentimentos e experincias; a confiana no organismo humano, no seu potencial e na tendncia de auto-realizao. Considerando ento o adolescente como um ser em formao, em descoberta de seu Eu verdadeiro, suas limitaes e seus potenciais sociais e individuais, pode-se avanar para uma investigao a cerca de seu aprendizado, que muito influenciar em suas atitudes e comportamentos futuros. Neste sentido, compreende-se aprendizagem como algo mais que decorar, repetir ou fazer por encomenda; mas produzir, discutir, desenvolver solues, enfim, ser ator e espectador na troca de informaes com o meio. Rogers (1997, p.258) afirma que a aprendizagem provoca uma modificao, quer seja no comportamento do indivduo, na orientao futura que escolhe ou nas suas atitudes e na sua personalidade. Para que a aprendizagem seja significativa e repercuta na formao do aprendente a curto, mdio e longo prazo, necessrio que as situaes propostas sejam percebidas como problemticas. Isto implica em permitir ao aluno, seja em que nvel for, estabelecer um real contato com os problemas importantes de sua existncia, de modo a distinguir os problemas e questes que pretende resolver. (Rogers, 1977, p. 264) Assim temos que os jovens, em contato real com os problemas da vida que o cerca, sentem-se desafiados, motivados, procurando aprender, dominar e criar solues para as mesmas situaes vividas.

Segundo Mahoney apud Mizeikami (1986, p. 58), os constructos bsicos da teoria da aprendizagem de base humanstica so: potencialidade para aprender, tendncia realizao (desta potencialidade), capacidade organsmica de valorizao, aprendizagem significativa, resistncia (a mudana), abertura experincias, auto-avaliao, criatividade, auto-confiana e independncia. No processo de descoberta e formao da personalidade, o perodo da adolescncia se mostra como o mais propcio a discusso e incentivo de novas condutas. Dentro de um contexto e a partir de vivncias e aprendizagens significativas o jovem capaz de revelar um potencial ainda no manifesto, surpreendendo aqueles que o cercam. Como conseqncia, diante destas experincias significativas, este jovem incorporar condutas e padres que sero integrados a seu Eu (self) durante o percurso da sua existncia.

O PROJETO EMPREENDEDORISMO NA ESCOLA O Projeto Empreendedorismo na Escola surgiu como proposta para incorporar ao ensino curricular obrigatrio, como matria extracurricular transdisciplinar, outros conhecimentos que provocassem nos alunos novas posturas e comportamentos.

A Origem do Projeto Embora o objeto deste estudo esteja relacionado formao de jovens empreendedores na escola pblica, importante ressaltar que as primeiras aes e a formatao da metodologia do Projeto tiveram origem por iniciativa da escola privada. Em 1995, o diretor do Colgio Batista Santos Dumont localizado em Fortaleza, Sr. Isaac Coelho, contactou o SEBRAE/CE, pois desejava desenvolver uma disciplina que estivesse conectada s mudanas scio-econmicas vigentes, tais como, privatizaes, desemprego e mudanas tecnolgicas. Os alunos estavam desmotivados com a disciplina que o colgio adotava Tcnicas Comerciais, em que eles aprendiam a preencher documentos fiscais e formulrios diversos que pouco contribuam para sua formao profissional futura. Como o Sr. Isaac Coelho ressalta: A disciplina Tcnicas Comerciais ensinava o jovem a ser empregado, precisvamos de uma disciplina que o ensinasse a ser um empreendedor, gerenciar seu futuro. Para atender a esta demanda foi constitudo, pelo SEBRAE/CE, um grupo de estudo, que desenvolveu o curso Iniciao Empreendedora e, ainda, treinou educadores para ministrarem a disciplina que foi incorporada grade curricular do ltimo ano do ensino fundamental do Colgio Batista.

A Disseminao da Idia A Secretaria de Trabalho e Ao Social do Estado do Cear procurou o SEBRAE/CE, em 2000, para levar a sua experincia de empreendedorismo para o Projeto Atleta, que trabalha com jovens de baixa renda da periferia de Fortaleza. O projeto Atleta prev a participao dos alunos em oficinas profissionalizantes nas reas de marcenaria, reciclagem, fabricao de sandlias, de picol, de doces e de salgados, alm de desenvolver atividades esportivas, artsticas e culturais. A disciplina de Iniciao Empreendedora foi, ento, sugerida como opo para introduzir os jovens do projeto no mundo do empreendedorismo.

Ainda em 2000, foi realizada uma turma do curso Iniciao Empreendedora para as alunas do EDISCA, escola de dana para estudantes carentes da periferia de Fortaleza. Entretanto, em 2001, o desafio tornou-se ainda maior uma vez que, para atender uma solicitao da SEDUC, precisava ser desenvolvido um projeto que ajudasse a mudar o comportamento do estudante da escola pblica, marcado pela apatia, desinteresse e baixa auto-estima. A aprendizagem proporcionada pelas experincias anteriores facilitou a elaborao, em 2001, de uma proposta de trabalho, adaptada realidade da escola pblica e viabilizada atravs da parceria com o governo do estado, FAJECE Federao das Associaes de Jovens Empresrios do Estado do Cear e SEBRAE, uma vez que se considerou a carncia de recursos da escola pblica para arcar sozinha com todos os custos do projeto. Em 2003, em funo da disseminao do Projeto Empreendedorismo na Escola em todo o estado do Cear, procurou-se a parceria de outras secretarias de governo com o objetivo de contribuir nas aes de coordenao, desenvolvimento, avaliao e, principalmente, possibilitar meios para garantir a continuidade do projeto. Passaram a integrar a nova rede de parceiros: SDE Secretaria de Desenvolvimento Econmico do Estado do Cear, SETE Secretaria de Trabalho e Empreendedorismo do Estado do Cear e SEJUV Secretaria de Esportes e Juventude do Estado do Cear.

Fazendo o Projeto Acontecer Em junho de 2001, a SEDUC e parceiros se reuniram para formatar o Projeto e definir as responsabilidades de cada entidade no projeto. O projeto foi batizado com o nome de Empreendedorismo na Escola e seu objetivo principal era plantar a semente da cultura empreendedora junto aos estudantes das escolas pblicas cearenses. O formato idealizado compreendeu duas etapas: seminrios de sensibilizao sobre empreendedorismo para alunos da rede pblica e curso de iniciao empreendedora. Inicialmente coube ao SEBRAE/CE a realizao dos seminrios sobre empreendedorismo, bem como a capacitao dos professores das escolas pblicas na metodologia do programa. A SEDUC ficou responsvel pela definio das escolas e coordenao das aes em parceria com o SEBRAE/CE. A FAJECE fez o intercmbio escola/empresa, levando os alunos a conhecerem in loco o dia a dia das empresas.

Seminrios de Sensibilizao sobre Empreendedorismo. Os seminrios, com durao de 02 horas, foram desenvolvidos para abordarem temas como o cenrio mundial e a importncia do empreendedorismo na formao dos jovens. Durante o seminrio, um parceiro do SEBRAE/CE, depois de empregar uma metodologia interativa - que compreende a utilizao de dinmicas, vdeos e depoimento de empresrios da comunidade local - convidava os alunos para participarem do curso Iniciao Empreendedora. Concludo o seminrio, os alunos preenchiam uma ficha de inscrio, cabendo escola selecionar um grupo para participar do curso.

Curso de Iniciao Empreendedora Preparao dos Educadores O curso de Iniciao Empreendedora foi desenvolvido para ser ministrado pelos educadores da prpria escola. Para tanto, as escolas procuraram identificar profissionais com um perfil empreendedor para que participassem de uma capacitao que compreendia 50 horas de sala de aula, cujo contedo programtico envolve temas como perfil empreendedor, plano de negcios e cenrio mundial. Para dar continuidade a essa proposta de capacitao, todos os anos, novas turmas de capacitao so formadas com os professores das escolas que vo se engajando no projeto. Outro mecanismo de capacitao que se constitui em uma forma de aprendizagem continuada so os encontros, no final de cada ano, para avaliao dos cursos ministrados pelos educadores.

Curso de Iniciao Empreendedora O Programa O curso Iniciao Empreendedora foi pensado para ser uma atividade extracurricular, com carga horria de 96 h, dividido em trs fases: 1) 30 horas em sala de aula; 2) 36 horas de aula de campo e elaborao do plano de negcio; e 3) 30 horas para preparao e realizao da Feira do Empreendedor. Em sala, o professor aborda o seguinte contedo programtico: o cenrio socioeconmico mundial; a importncia da escolaridade no mercado de trabalho; o perfil do empreendedor; elementos da qualificao, atributos da empregabilidade, atitudes; as megatendncias; o plano de negcios; a atividade empreendedora como opo de carreira; fatores que interferem na escolha da profisso; o nosso plano de negcios e Feira do Empreendedor. Quanto aula de campo, a AJE (Associao dos Jovens Empresrios) agenda para cada turma uma visita a uma empresa. Os alunos vo acompanhados do professor e de um representante da AJE, que auxiliados pelo empresrio procuram mostrar como funciona uma empresa. tambm durante esta fase que os alunos, em equipe, elaboram os planos de negcios para a Feira do Empreendedor. Por sua vez, a Feira do Empreendedor foi desenvolvida para ser um espao onde os alunos possam vestir a camisa de empreendedores, transformando as suas idias em oportunidades de negcios. A organizao da feira feita de acordo com a realidade de cada regio. Em alguns municpios, as escolas se renem e promovem uma feira nica, em outros, realizada uma feira por escola. No entanto, o comum em todas elas, que os alunos buscam aproximar a simulao de seus projetos da realidade. um momento em que os alunos tentam convencer os avaliadores de que o seu projeto vivel. Os critrios empregados para selecionar os melhores projetos so: apresentao e conhecimento do empreendimento, criatividade e inovao, atendimento ao cliente e marketing. A seleo dos melhores planos de negcios culmina com a entrega da premiao, que tem mudado ao longo do tempo. J foram distribudos livros, participao em seminrios e at dinheiro.

ANALISE DOS RESULTADOS DO PROJETO EMPREENDEDORISMO NA ESCOLA

Como resultado das aes iniciadas em 2001, o projeto capacitou durante este perodo, 10.511 alunos de 115 escolas, envolvendo 70 municpios de todo o estado do Cear. Na tabela 1: Nmero de Alunos, Municpios e Escolas Atendidas por Seminrios e Cursos Realizados, tem-se uma sntese das atividades realizadas pelo projeto at 2003. Alm dos nmeros apresentados na Tabela 1: Nmero de Alunos, Municpios e Escolas Atendidas por Seminrios e Cursos Realizados, que por si j demonstram o alcance do Projeto, possvel apresentar resultados de cunho qualitativo identificados atravs de uma pesquisa de impacto (avaliao de reao) sobre o projeto, realizada em 2003 pelo IDT Instituto do Desenvolvimento do Trabalho. Esta pesquisa buscou ouvir 408 alunos, de um universo de 5.636 que participaram do projeto at 2002, distribudos em 30 escolas por todo o estado do Cear. Inicialmente, uma anlise dos dados levantados nessa pesquisa revelou que, do total de entrevistados, 64,95% considerou o projeto excelente, 33,58%, bom e 1,47%, regular, o que demonstra o elevado grau de satisfao e receptividade do jovem com o Projeto. Constatouse, tambm, que o pblico-alvo do Projeto Empreendedorismo na Escola constitudo por jovens na faixa etria de 15 a 19 anos, com a predominncia do pblico feminino que representa 64% do universo analisado. A Tabela 2: Indicadores de Impacto (avaliao de reao), apresenta, do vista de mudana comportamental, os indicadores de resultado alcanados pelo Projeto: Esses dados apontam para uma mudana de comportamento e percepo dos jovens a cerca de si mesmo, uma vez que 95,36% dos entrevistados identificou melhoria da autoestima e 77,71% ressaltou maior interesse nas atividades escolares, sendo, portanto, significativas como resultados e indicadores para aqueles que participaram do projeto. Os resultados apresentados na Tabela 2: Indicadores de Impacto (avaliao de reao) so mais reveladores, quando comparados com os resultados da pesquisa realizada em dezembro de 2003 pelo Projeto Juventude/Instituto Cidadania com a parceria do Instituto Hospitalidade e do SEBRAE, em que destacou que os jovens brasileiros na faixa etria entre 15 e 24 anos, em sua maioria (68%), nunca pensaram em fazer algum trabalho social ou abrir empresas. Ou seja, a comparao com esses resultados indicam que, o Projeto Empreendedorismo na Escola contribui para estimular o jovem a pensar sobre o seu futuro profissional e incentivar a abertura de pequenas empresas, na medida em que, 84,07% dos alunos do universo pesquisado manifestaram interesse em abrir um negcio prprio e 85,29% j pensam num projeto para o futuro. Em acrscimo, tambm possvel apresentar alguns resultados concretos a criao de novos negcios. Os dados do Quadro 1: Alguns Empreendimentos Realizados pelos Alunos, - no possuem a pretenso de demonstrar analises estatsticas, uma vez que estas informaes foram levantadas de maneira assistemtica, sem preocupao de representar estatisticamente o universo; porm, chamam ateno pela qualidade dos dados pois destaca a existncia de jovens, de no mximo 19 anos, na maioria mulheres, que de forma espontnea e imediatamente aps o Projeto, buscaram desenvolver uma atividade econmica fazendo uso, ora de uma formao individual, ora por sociedade, mas tambm com inspirao coletiva, em que fica ressaltada no somente a identificao de uma primeira aptido ou vocao econmica, mas tambm sua opo de interao com a sociedade e os grupos em que esto inseridos. No entanto, ressalte-se que este apenas um dos significados que assume a definio de empreendedor indivduo que cria uma empresa. Quanto a outros aspectos envolvidos no

conceito de empreendedorismo, ressalte-se que a metodologia da feira requer dos alunos muita energia e iniciativa para sua realizao, pois avaliaes peridicas, realizadas pela coordenao do projeto, detectaram uma dificuldade comum a todas as escolas: falta de recursos para os projetos apresentados na Feira do Empreendedor. No entanto, a sada encontrada estimular os alunos a procurarem empresas locais para obteno dos recursos necessrios foi identificada como um dos requisitos fundamentais na aprendizagem e desenvolvimento das competncias empreendedoras, bem como um meio para estimular o contato com as problemticas que envolvem a deciso de se tornar empreendedor, alm de proporcionar o contato com uma rede social, que pode, no futuro, ser determinante para suas atividades, quer seja um negcio prprio, ou no. Sendo assim, um resultado intrnseco ao Projeto Empreendedorismo na Escola a compreenso dos parceiros de que a educao para o empreendedorismo extrapola os limites da sala de aula que, tambm, vai ao encontro da viso de que o ambiente de aprendizagem substitui o conceito de sala de aula. pensado e estruturado para contribuir com o desenvolvimento do esprito problematizador, que conduz reflexo e ao desenvolvimento do pensamento criativo na busca de novas solues. No est delimitado por espao fsico, mas pela concepo de aprendizagem direcionada para o desenvolvimento de habilidades cognitivas, atitudinais e operacionais. SEBRAE (2001, p.18) A Tabela 3: Nmero de Feiras, Projetos e Prmios por Ano, mostra o nmero de feiras realizadas, projetos apresentados e prmios concedidos entre 2001 e 2003, dados estes que reforam a crena em uma metodologia de ensino fundamentada em situaes desafiadoras e baseada em problemas reais. Neste sentido, tambm importante destacar o papel dos seminrios que desde o primeiro momento com os futuros/atuais empreendedores, emprega uma metodologia que privilegia o contato do aluno com a realidade. Dessa forma, aqueles que esto abertos mudana sentem-se desafiados/motivados a participar, sem o carter de obrigatoriedade. Sendo assim, possvel afirmar, que a participao no Projeto contribuiu para a obteno de resultados que extrapolam a dimenso do conceito de empreendedorismo exclusivamente como criao de novos negcios, como revela o depoimento da estudante Maria de Cssia, que hoje coordena oficinas de papel reciclado em sua comunidade, muitas empresas no aceitam jovens, pois eles no tm experincia em trabalho; e com este projeto j podemos nos apresentar e ter um diferencial. Os resultados alcanados com o Projeto mostram como a mudana de comportamento nos jovens da escola pblica pode proporcionar a realizao de sonhos, a descoberta de potencialidades, favorecendo a sua incluso como cidados na comunidade local. Portanto, a anlise dos resultados no poderia deixar de se remeter aos problemas das polticas pblicas, pois como adverte Santos (2003:259): Muito embora seja possvel afirmar com segurana que a gerao de novos negcios fundamental para a dinmica scio-econmica, no h como afirmar que esta alternativa para todos, bastando a cada um se adaptar, adquirir determinados comportamentos, se inserir em um novo modelo. Ou seja, o Projeto Empreendedorismo na Escola pode proporcionar ao aluno a oportunidade de descobrir suas aptides e analisar criticamente a alternativa de empreender, visto que est sendo estimulado a decidir sobre seu futuro antecipadamente, de modo que cair na armadilha de empreender por necessidade possa se constituir em uma probabilidade de ocorrncia menor, do que da de empreender por oportunidade, pois como lembra a professora Amlia Barreto: o Projeto uma iniciao profissional, inovadora e gratificante; faz com que os jovens passem da desigualdade social para a igualdade... s assim acredito no verdadeiro processo educativo. Portanto, a classificao utilizada pelo GEM refora a noo de que o empreendedor um ser social, produto do meio em que vive, que por sua vez vai ao encontro da afirmativa de Dolabela (1999, pp. 28) de que o empreendedor ......, produto do meio em que vive (poca e

lugar). Se uma pessoa vive em um ambiente em que ser empreendedor visto como algo positivo, ento ter motivao para criar seu prprio negcio.

CONSIDERAES FINAIS Considerando que o Projeto tem como objetivo a formao de condutas empreendedoras, que a metodologia dos treinamentos realizados, bem como da orientao dada aos trabalhos prticos apresentados na Feira, propem-se a despertar interesse e motiva os alunos. Considerando, tambm, que alguns jovens vivenciam durante esse perodo experincias significativas e desafiadoras, pode-se inferir que o Projeto trar repercusses a mdio e longo prazo, pois o mesmo propiciou a oportunidade para que uma parcela destes jovens revelasse seu potencial e adquirisse autoconfiana suficiente para continuarem investindo em seus talentos. O cuidado com o desenvolvimento do Projeto, o aperfeioamento de sua metodologia, o engajamento de outros parceiros que fazem parte da comunidade onde os jovens esto inseridos, torna a experincia cada vez mais real e intensa e poder promover desdobramentos que sero observados daqui a 5 ou 10 anos, mas que j podem ser mensurados de forma valorativa pelo jovem que passa hoje por esta atividade. Dessa forma, procurou-se durante o trabalho demonstrar os pressupostos hipotticos levantados no inicio, primeiro, no tocante ao curto prazo; mediante apresentao dos dados empricos dos relatrios de acompanhamento do projeto, bem como da anlise de dados secundrios obtidos atravs de avaliao de reao cujos indicadores discutidos so um indcio da repercusso comportamental que o projeto pode promover, e segundo, no longo prazo; a partir da discusso terica do desenvolvimento do adolescente e sua formao profissional e dos requisitos necessrios para o despertar do comportamento empreendedor, ressaltado principalmente por meio da demonstrao da metodologia que se avalia como pertinente por aproximar o jovem dos problemas da vida real e instrumentaliz-lo de tal modo que possa buscar e alcanar coerncia e congruncia com as suas demandas interiores e exteriores, alm de priorizar, em muitos aspectos, muito mais a formao do ser, em detrimento do saber, o que apropriado para o despertar de comportamentos empreendedores. Obviamente, no possvel generalizar o impacto, pois se lida com pessoas que so subjetivas e que, por conta disto, cada um apresentar um ndice de aproveitamento e de prtica a cerca do que foi vivido no curso. No entanto, tambm, urge ressaltar as limitaes impostas pela prpria metodologia de acompanhamento do caso, dado o pouco tempo de existncia do projeto (2001 a 2003), bem como sua metodologia de acompanhamento por no contemplar um levantamento sistemtico das repercusses do Projeto, mesmo que amostral, no longo prazo. O que, de certa forma compromete as concluses do trabalho por ser nesse recorte de tempo que se pressupem as maiores contribuies para a comunidade/sociedade, como discutido. Sendo assim, cabe salientar a importncia de avaliaes de projetos dessa natureza, de modo que seja possvel, no longo prazo, verificar empiricamente sobre os alunos que realmente empreenderam, inventaram e inovaram no seu futuro. Outro fato que merece ser destacado, que no foi discutido durante a anlise, pois no se constituiu em objetivo do trabalho, a configurao da rede adotada para realizao do projeto, que carece de estudo especifico, como base de aprendizagem para futuras iniciativas que principalmente no busquem reinventar a roda mas, ressaltar as competncias j desenvolvidas nos parceiros. O alcance e a dimenso tomada pelo programa so os principais fatos que ressaltam a pertinncia de aes dessa natureza. O Projeto Empreendedorismo na

Escola uma iniciativa que conta com muitos parceiros, que tornaram essa experincia possvel. Educao continuada, formao transdisciplinar e educao com base na cooperao so, tambm, aspectos que podem ser ponderados para otimizar o desenvolvimento dos prximos projetos. Assim como questionar: a que modelo poltico-scio-econmico serve o desenvolvimento do empreendedorismo? CONTATO Adriana Teixeira Bastos
atbastos@uol.com.br

Fone: (85)264.3521 e (85) 99443757 BIBLIOGRAFIA ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? Aberastury, A., M. Knobel. (1981) Adolescncia Normal: um enfoque psicanaltico,Trad. S. Garagoray Ballve, Reviso J. Campos. 5a Ed. Porto Alegre: Artes Mdicas. Dolabela, F (1999). Oficina do Empreendedor. So Paulo: Cultura. Dolabela, F. (1999) O segredo de Luiza.14 Ed. So Paulo: Cultura. Fadiman, J., R. Frager. (1079) Teorias da Personalidade. Trad. C. G. Pinheiro e S. Safdi. So Paulo: Harper e Row do Brasil. Gimenez, F. P., E. Incio Jnior. (2002) Investigando o Potencial Empreendedor e de Liderana Criativa. Trabalho apresentado no ENANPAD, setembro 22-25. Paiva Jnior, F. G., A. L. Leo, S. C. Melo. (2003) Competncias Empreendedoras em Comportamento de Dirigentes de xitos Social Reconhecidos. Trabalho apresentado no ENANPAD, setembro 23-27 Santos, F. C. (2003) Empreendedorismo Utpico: polticas pblicas de fomento ao empreendedorismo como uma alternativa para o desenvolvimento econmico local. Trabalho apresentado no EGEPE, novembro 22-25. IDT/CE. (2003) Pesquisa de Impacto do Projeto Empreendedorismo na Escola Mizeikami, M.N. Ensino: as abordagens do processo. So Paulo: EPU. Rogers, C., (1977) Tornar-se Pessoa. Trad. M. J. Ferreira, Reviso R. Kopit. 3 Ed. So Paulo: Martins Fontes. SEBRAE. (2001) Referenciais para uma Nova Prxis Educacional. 2 Ed. Braslia: SEBRAE. Srie Documentos. SEBRAE/CE. (2003) Relatrios de Acompanhamento do Projeto 2001 a 2003.

TABELAS E QUADRO Tabela 1: Nmero de Alunos, Municpios e Escolas Atendidas por Seminrios e Cursos Realizados Ano Treinamento Total de Alunos Municpios Atendidos Escolas Total De Treinamento 33 33 202 202 195 195

Seminrios de 827 17 33 sensibilizao 2001 Iniciao 827 17 33 Empreendedora Seminrios de 4.809 70 115 sensibilizao 2002 Iniciao 4.809 70 115 Empreendedora Seminrios de 4.875 64 108 sensibilizao 2003 Iniciao 4875 64 108 Empreendedora Fonte: Relatrios de Acompanhamento do Projeto 2001 a 2003 SEBRAE/CE Tabela 2: Indicadores de Impacto (avaliao de reao) Resultados Melhoria da auto-estima Maior interesse nas atividades escolares Melhoria nas relaes familiares Interesse em abrir um negcio Projeto para o futuro Fonte: Pesquisa de Impacto IDT/2003 Tabela 3: Nmero de Feiras, Projetos e Prmios por Ano PERODO 2001 2002 2003 FEIRAS 15 61 72 PROJETOS 119 683 768 Valor (em % ) 95,36 77,71 54,80 84,07 85,29

PRMIOS 22 69 23 (1)

Fonte: Relatrios de Acompanhamento do Projeto 2001 a 2003 SEBRAE/CE (1) A premiao em 2003 foi realizada por regio

Forma de Constituio Coletiva (por iniciativa de um Alfredo dos alunos) Melo Sociedade (6 alunos) Sociedade (5 alunos) Sociedade (4 alunos) Sociedade (6 alunos)

Escola Nunes

Municpio de Acopiara

Atividade Coordenao de um grupo de 21 produtores rurais Fabricao de doces e sanduches de caju Banda de Msica Artesanato com palito de picol Venda de pulseiras e chaveiros de modelos variados Fabricao de roupa ntima e bijouteria Fabricao de roupa ntima e bijouteria Locadora de vdeo Artesanato, pintura e crochet Fabricao de roupas Fabricao de doces e bolos Perfumaria

Cel. Vrglio Tvora Cel Virglio Tvora Francisco Cavalcante Francisco Cavalcante

Quixad Quixad

Vieira Quixad Viera Quixad

Individual Individual Individual Individual Individual Sociedade (2 alunos) Individual

Virglio Correia Lima Pereiro Vrglio Correia Lima Pereiro Maria Nunes Ana Fao Jos Valdo Ramos Governador Bezerra Governador Bezerra Antonieta Fortaleza Beberibe Fortaleza

Adauto Massap Adauto Massap

Quadro 1: Alguns Pequenos Empreendimentos Realizados pelos Alunos Fonte: Relatrios de Acompanhamento do Projeto 2001 a 2003 SEBRAE/CE

Alm dessas caractersticas, pode-se acrescentar outras citadas por Dolabela (1999, pp. 37), por sua vez tomando por base as pesquisas de Timmons (1994) e Hornaday (1982), quais sejam: o empreendedor tem um modelo, uma pessoas que o influencia; tem iniciativa, autonomia, autoconfiana, otimismo, necessidade de realizao, trabalha sozinho, tem perseverana e tenacidade; aprende com os resultados negativos, com os prprios erros; sabe fixar metas e alcana-las; tem sempre alto comprometimento, define o que deve aprender etc. ii A metodologia utilizada para confeco do relatrio divide o empreendedorismo em dois tipos distintos: por necessidade e por oportunidade.