RESENHA

FAZENDA, Ivani. Metodologia da Pesquisa Educacional. So Paulo: Cortez, 2001. VALRIA MARIA CHAVES DE FIGUEIREDO*

trabalho organizado pela prof Ivani Fazenda resultante dos cursos sobre metodologia da pesquisa educacional oferecidos no programa de ps-graduao da PUC-SP em 1988 e coordenados juntamente com o prof. Antnio Chiazzotti. Participaram vrios pesquisadores e especialistas da temtica, nas diversas abordagens metodolgicas, os quais deixaram contribuies importantes para a rea da educao. O local comum escolhido na produo dos textos foi a escola, seu cotidiano e a reiveno de possveis caminhos. De fato uma obra importante para o entendimento da construo do conhecimento na escola, com a escola e a partir da escola. Trata-se de um livro de referncia, bastante relevante e atual para se discutir a pesquisa educacional e seus contextos, no apresenta apenas o como se fazer pesquisa, mas principalmente o porqu se fazer a pesquisa educacional. Somam-se nesta 7 edio, onze diferentes artigos que sero a seguir apresentados em sntese. O primeiro texto de autoria da prpria prof Ivani Fazenda intitulado "A dificuldade comum entre os que pesquisam educao". Nesse texto, ela aborda as dificuldades do ato de escrever, dificuldades estas que acompanham o aluno desde o 1 grau, pois sua contribuio na sala de aula pouco solicitada e a expresso da escrita requer apropriao
* Doutoranda em Educao pela Universidade Estadual de Campinas e Professora da Faculdade de Educao Fsica da Universidade Federal de Gois. 245

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do objeto da escrita. A autora sugere que a escrita pressupe leitura e a leitura, compreenso. Certamente uma das maneiras de se verificar as dificuldades de escrita e de leitura o referencial terico. So os pressupostos tericos que daro sustentabilidade ao raciocnio, portanto, segundo a autora, antes de se decidir o caminho necessrio saber a concepo de Educao e a ideologia determinante do processo. Escrever um hbito aprimorado e contnuo de exerccios. A primeira proposta da autora a formao de grupos de estudos orientados, pois em suas palavras "Somos produtos da escola do silncio" (p.15). Outro conjunto de problemas se encontra na escolha do tema, na problematizao e no encaminhamento da pesquisa. De maneira clara, a professora apresenta elementos fundamentais para a reflexo da pesquisa educacional e sua construo. Saber lidar com a pesquisa antes de tudo entender o contexto em que se vive. O segundo texto: "O falso conflito entre tendncias metodolgicas", de Srgio V. de Luna, traz uma interessante discusso entre questes que se considera como o positivismo de ontem e o hoje. A idia central discutir as bases epistemolgicas para se travar ento um possvel debate, j que a metodologia no tem status prprio e precisa ser definida em contexto terico-metodolgico. O autor tambm ressalta para os cuidados de no se transformar uma pesquisa em prestao de servio; a ausncia de problema e de confiabilidade na resposta coloca em risco todo esforo do pesquisador e seu estudo. A seguir o texto: "A pesquisa no cotidiano escolar", de Marli E. D. A. Andr, aborda situaes do cotidiano escolar e apresenta uma pesquisa que se aproxima do trabalho de campo. Essa autora ressalta, no entanto, a divergncia da abordagem participante proposta por Carlos Brando e Borda e tambm as diferenas da pesquisa-ao. A pesquisa do tipo etnogrfica, como denomina, poder ter vrios tipos de ao e interveno, porm, caracteriza-se por um esquema flexvel, tem como caractersticas bsicas o contato direto e prolongado com os sujeitos e busca a obteno de dados descritivos. um esquema aberto e artesanal, podendo utilizar diferentes formas de coletas e fontes. A autora prioriza o cotidiano escolar visando a compreend-lo em suas contradies, seja no mbito institucional, da sala de aula ou na dimenso da histria de cada sujeito.

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O texto de Joel Martins sobre "A pesquisa qualitativa" aborda a pesquisa na trajetria das cincias humanas e o recurso da descrio. De acordo com Martins, todo texto construdo a partir deste ponto: a descrio e suas diferenas e conflitos. Em suas palavras "a descrio to melhor quanto mais facilite ao leitor reconhecer o objeto buscado" (p. 56). O texto de nmero cinco o "Enfoque fenomenolgico de pesquisa em educao" de Elcie F. Sazano Masini. A autora recupera de Husserl o conceito de homem animal racional e acende novo debate sobre a racionalidade. Ela aponta o cogito discutido tambm por Husserl como uma volta ao mundo da vida e, para tal, apresenta a fenomenologia como proposta de totalidade, no qual o mtodo uma questo de atitude e a compreenso dever ser de no separao do sujeito e do objeto. A raiz da anlise metodolgica em fenomenologia o crculo hermenutico: compreenso - interpretao e nova compreenso. O prximo texto: "O enfoque da dialtica materialista histrica na pesquisa educacional" de Gaudncio Frigotto. O autor ressalta questes sobre a "arte do dilogo" e faz um recorte proposital entre as diversas propostas para o materialismo histrico ou dialtica materialista histrica, demarcando aquilo que entende como ruptura entre a cincia da histria e as anlises metafsicas de diferentes matizes como: empirismo, positivismo, idealismo... Na construo do conhecimento e nos caminhos percorridos existem diferenas, para ser materialista e histrica h que se dar conta da totalidade, do especfico, do singular e do particular, e para tal, a mediao e a apropriao so necessrias e trazem a realidade objetiva e suas relaes conflitantes. J a metafsica organicista e fisicalista, orienta os mtodos de forma linear, a-histrica, lgica e harmnica, neutra e objetiva. No materialismo histrico, o conhecimento se d na e pela prxis, a reflexo terica tem funo da ao para transformar, ento o autor cita Marx em sua tese XI: "Os filsofos se limitaram a interpretar o mundo de diferentes maneiras e o que importa transform-lo" (p. 82). Silvio A. S. Gamboa escreve sobre "A dialtica na pesquisa em educao: elemento de contexto" e faz uma anlise epistemolgica da produo da pesquisa em educao no sentido de caracterizar a dialtica como tendncia efetivamente crescente hoje. A dialtica se apropria e apresenta novas snteses para os problemas e conflitos e uma outra forma de se abordar e organizar as possveis categorias. Gamboa aponta em seu estudo as principais convergncias e divergncias do tema na
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perspectiva do campo tcnico, terico e epistemolgico entre as tendncias emprico-analticas, fenomenolgicas-hermenuticas e crtico-dialticas. O autor trata como fundamental o entendimento das abordagens para a discusso epistmica. Em sntese, nas pesquisas emprico-analticas, o conceito da casualidade, o tratamento funda-se nos testes e nos instrumentos de coleta; j na fenomenologia o indispensvel a interpretao-compreenso e na dialtica-crtica o conhecimento se faz a partir de um processo cognitivo-transformador. Depois do confronto, o autor trata do pressuposto gnosiolgico, que reflete as concepes de objeto e sujeito e as relaes com o conhecimento, assim, nas emprico-analticas a noo de homem est centrada no tecnicismo e no funcionalismo, na fenomenologia pela viso existencialista e na dialtica pelo ser histrico e social. Finaliza apontando a dialtica como mtodo apropriado, que aproxima o campo da escola ao entendimento crtico trazido pelo confronto do concreto, da interrelao, do todo e as partes, dentre outras categorias. O texto n. 8, de Dea Fenelon, intitulado "Pesquisa em histria: perspectivas e abordagens", analisa a pesquisa histrica contextualizada e sem perspectiva neutra e faz crtica histria apresentada at ento nos colgios, cheia de "viles e heris", de "causas e conseqncias". Esta perspectiva positivista da histria questionvel, pois adota os documentos como fonte exclusiva, a casualidade do acontecimento como fato, a histria cronolgica como ideal e assptica. Novos caminhos so apresentados para a historiografia, como o enlace com o materialismo histrico ancorando os novos "supostos tericos". A autora faz uma breve retrospectiva da pesquisa histrica brasileira, como os anos 60 em que se debatia a revoluo brasileira. Porm, a derrota poltica fez os historiadores se voltarem para a produo acadmica. interessante a crtica que levanta sobre os riscos de se fazer falsas problematizaes, fruto do modelo reprodutivista, onde cada vez mais se produz devoradores de livros e se constroem apenas produes intelectuais, sem problemticas reais sociedade. Para Fenelon, a idia de fontes histricas deve ser entendida como "evidncias", recuperadas e trazidas nova perspectiva. Ela cita Walter Benjamim para vislumbrar um novo caminho: "O campo da histria o campo de possibilidade que ir ser trabalhado com os agoras a serem investigados" (p. 126).

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A idia de presente o importante e no apenas se reconstruir o passado como tal. Olinda Maria Noranha escreve sobre a "Pesquisa participante: repondo questes terico-metodolgicas". Esta autora analisa a pesquisa participante e suas possibilidades de transformar, porm, alerta ao grande risco desta ser esteio dos anseios de uma populao estudada, ou seja, apenas a denncia do prprio status quo. Suas reflexes e crticas dirigem-se maneira de se compreender a produo do conhecimento e de como transformar a "verdade prtica" em "verdade terica", articulando a historicidade do cotidiano histria do movimento social, fazendo anlise crtica da produo capitalista a favor da luta de classes e a favor da tomada de conscincia. O penltimo texto "Reflexes metodolgicas sobre a tese: Interdisciplinareidade-um projeto em parceria", tambm da prof Ivani Fazenda. A autora escreve sobre um breve resumo de sua tese de livre docncia, trazendo a idia de Ego-Histria, ou seja, uma nova metodologia que nasce da interseo de abalos dos referenciais clssicos da objetividade histrica e o presente olhar do historiador. Aos poucos a autora elucida o significado de Ego-Histria, uma histria das histrias e explica tambm ser a compilao e apropriao de textos j produzidos e recuperados em nova sntese. Serve-se da memria, seleciona do passado o que o presente pretende devolver, portanto uma proposta seletiva e indicadora de novos caminhos. Finaliza este livro o texto: "A escola pblica como local de trabalho ou a tese do livro-tese" de Celestino Alves da Silva Junior. O autor tambm traz uma sntese de sua ltima experincia na elaborao de tese e a sua preparao para um concurso de livre-docncia. A escola pblica foi o tema escolhido para ser trabalhado, no sentido da investigao sobre "educao e trabalho" e encaminha a discusso conectando a escola e esta inserida no mundo do trabalho, sendo um local de trabalho e um local hoje degradado pelas relaes impostas aos trabalhadores. A crtica que o autor faz estereotipia do academicismo reflete em seu prprio estudo j que se prope elaborar um livro-tese como resultado da pesquisa. Para tal, refora a idia de que ser escrito ou no por um acadmico, o livro um produto cultural de origem e com caracterstica mais democrtica que uma tese. A partir da pesquisa qualitativa, se utilizando depoimentos e sistematizao posteriores destes, levanta as percepes
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e representaes dos trabalhadores da escola pblica paulista que suscitam basicamente duas vertentes: a questo do trabalho assalariado sob a determinao do capitalismo e a administrao da escola pblica, com seus equvocos e implicaes. Toda esta discusso apontada pelos autores deste livro nos possibilita ampliar reflexes e discusses para se pensar a Educao Fsica Escolar, bem como, as questes do ensino das Artes nas escolas. Os dois campos de conhecimento passam por momentos importantes de reformulaes epistemolgicas, metodolgicas, entre outras, e buscam diferentes caminhos para refletir a sua ao na sociedade e a possibilidade de transformao. reas relativamente novas no campo da produo de conhecimento e abrangentes, esses campos trazem a perspectiva de um arejamento dos diversos lugares do olhar, mas principalmente a discusso crtica, sendo necessrio, dever estar ancorada na divergncia e na pluralidade dos saberes. Tambm este livro poder ser uma inicial discusso epistemolgica, apontando as similaridades e as diferenas existentes entre os campos do conhecimento e referncia para se discutir a pesquisa educacional e se conhecer um pouco das abordagens terico-metodolgicas que ancoram cada autor em cena. Eis a questo! Recebido: 30 de abril de 2004 Aprovado: junho de 2004 Endereo para correspondncia Rua Jos Augusto da Silva, 761, apt 22 Bairro Santa Cndida - Campinas - SP CEP13087-570 E-mail: valeria@fef.ufg.br

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