Conferncia 12 de Julho de 2013

O que se espera de um Conferencista? _______________________________-

Pobreza e limitao do professor que trabalha somente com o livro didtico. Apenas o livro no mais suficiente para se trabalhar diante da globalizao e recursos existentes na atualidade. Aproximao de Pesquisa e do Ensino de Cincias - haver pesquisa e busca utilizando novos instrumentos, no restando o pragmatismo e metodologia arraigada e sim instrumentos que busquem subsidiar a teoria e a prtica; - Usamos o prprio ser humano como prprio instrumento de pesquisa; - Ensinar voc buscar uma pesquisa de modo diferente, mas a pena que ns ainda nos apegamos ao quadro, e isso essa pobreza metodolgica e didtica; - Esses pontos culminam o segundo texto. 3 texto - Os autores falam da experincia de todo e qualquer professor de quando chegam pela primeira vez em sua sala de aula; - Muitas vezes fazemos erradamente, e esquecemos que o aluno o foco da construo desse conhecimento; - Os temas transversais ainda so usados de maneira pobre, de modo que eles (os projetos e a metodologia) ainda deixam muito a desejar; - H uma gama de temas e subtemas que devem ser explorados dentro de tais abordagens; - Este texto traz o embasamento necessrio para nossas prticas de propostas de projetos; - O texto 3 traz 6 tpicos:

1. Cenas e questes de um cotidiano escolar - Isso no diferente de quando um de ns vai iniciar a nossa incurso no cotidiano escolar pela primeira vez;

2. Sujeito do Conhecimento: - Voc prepara bem sua aula, faz tudo da melhor maneira possvel, e buscou bem como vai relacionar seu plano de aula e (seu plano um tiro no escuro pois ainda no se conhece o pblico ao qual apresentar o material preparado e proposto pelos subsdios que lhe so oferecidos) selecionou exerccios pertinentes ao contedo explanado; - O sentimento do docente o melhor possvel, pois est muito seguro do que vai ensinar ou trabalhar; - A primeira impresso faz com que o docente sofra um leve abalo em sua confiana j sente que precisa de um plano B e principalmente manter a calma para no transparecer aos alunos que voc est assustado ou inseguro; - O domnio de sala vai ser sempre um seno o maior dos desafios da sala de aula, at que o docente domine as tcnicas necessrias para a ordem e a disciplina na sala de aula; - O plano neste estgio j foi por gua abaixo, o plano B na maioria das vezes no existe, e quando finalmente o docente percebe deixado prpria sorte como carne fresca para o moedor. Por fim, comea a aprender a lei da selva, entende que os alunos no so ento os anjinhos que Paulo Freire, Vygotsky ou Piaget idealizaram, mas sim uns canibais que desejam a sua carne. - A frustrao vem to rpido quanto uma bala, o nimo vai sendo minado e nos perguntamos, onde errei? O que vou fazer? Por qu a coisa no funciona tal qual aprendi na universidade?. Ao sair da sala depois do massacre, voc se depara com os veteranos da arena na sala dos professores e comeam a desconstruir tudo o que voc aprendeu na universidade, mostrando que todos os tericos estavam enganados, o salrio passa a ser seu ideal, passa a ser a fonte de sua frustrao, seus alunos so um peso, o coordenador pedaggico passa a ser o delator ao poderoso chefo Sr. Diretor, que passa a ser uma ameaa para sua permanncia na instituio, e voc logo percebe

que a msica bem diferente, os passos que voc idealizou no so teis e voc tem que viver a lei da selva de pedra. - Aps o processo ao qual os detentos so submetidos, os docentes veem que estavam equivocados em relao ao conceito que tinham de alguns dos alunos, e tem grandes surpresas: Os que deveriam estar continuando sua jornada acadmica no continuaram e na grande maioria das vezes se entregam a promiscuidade e depravao sexual e toxicolgica (alcoolismo, drogas, fumo etc...) e por fim tem um emprego medocre, no comrcio ou sendo escravo estando aqum do que lhe foi ensinado, ou do que deveria ter-lhe sido ensinado. J aqueles que so ou eram os considerados os desacreditados e perdidos, ou mesmo os do fundo so os que surpreendem por terem sido subestimados em algum ponto, sendo ento pessoas que se tornaram resilientes pelo simples fato de ter que provar que os seus docentes estavam errados, quando pensavam que eles no tinham anda a oferecer, ou mesmo no tinham tido a chance de provar o contrrio do conceito que fora formado pelos docentes ao longo dos anos que estiveram presentes nas salas de aula... enfim, essa a jornada acadmica e pedaggica do professor.

3. Quem o Sujeito do Conhecimento? O primeiro ponto que devemos observar que o sujeito o alvo da construo do saber no momento em que est sendo explanado. Os objetivos, na sua maioria das vezes, no atingido pelo simples fato de que tratamos todos como se todos estivessem no mesmo ritmo, quando na verdade todos so diferentes, e temos uma turma heterognea, e que embora tenham interesses diversos, esto ali pelo mesmo motivo. O aluno no o nico que est ali para aprender, mas h uma troca de conhecimentos entre o aluno e o professor e o professor e o aluno. Na maioria das vezes se pensa que o sujeito vazio, quando na verdade ele possui conhecimento a ser trabalhado e garimpado, de modo que sirva de base para se construir algo novo com o conhecimento acadmico. Precisamos deixar de trabalhar com os pontos de interrogao e trabalhar com as perguntas que realmente faam sentido e que promovam a perfeita harmonia entre o saber emprico e o acadmico. O professor colocado, de acordo com o auto do texto, como sendo um desmistificador do conhecimento diante dos olhares curiosos da salas de aula, e deste

modo podemos defini-lo com sendo um auxlio ao discente para traspassar mais facilmente as barreiras do saber. Ele tem o dever, pelo fato de ser o porta-voz do conhecimento, de cria e gerar mecanismos de aprendizagem para que o cognitivo do aluno seja construdo mais facilmente. O bom educador, pelo que o texto faz meno, aquele que descobre uma maneira de ilustrar o conhecimento, de modo a dar uma nova moldura para o assunto, mais atrativa e fora do contexto usual e saturado, e que traz a realidade, ou melhor, um mundo inteiro para dentro das paredes da sala de aula, para que o aluno aprenda a apreci-lo de maneira diferente da costumeira, diferente de tudo o que ele j viu.